Pa ade, Ral
Pädagogik als P ä en ionswissen? Leh e *innenbildung im massenmedialen
In e disku s übe E schöp ung im Leh be u
Jou nal ü Leh e Innenbildung 25 (2025) 2, S. 42-55
Quellenangabe/ Re e ence:
Pa ade, Ral : Pädagogik als P ä en ionswissen? Leh e *innenbildung im massenmedialen In e disku s
übe E schöp ung im Leh be u - In: Jou nal ü Leh e Innenbildung 25 (2025) 2, S. 42-55 - URN:
u n:nbn:de:0111-pedocs-345122 - DOI: 10.25656/01:34512; 10.35468/jlb-02-2025-03
h ps://nbn- esol ing.o g/u n:nbn:de:0111-pedocs-345122
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In o ma ionszen um (IZ) Bildung
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jou nal ü leh e Innenbildung
jlb
no.2
2025
Gesam ausgabe online un e :
h p://www.jlb-jou nalleh e innenbildung.ne
h ps://doi.o g/10.35468/jlb-02-2025
ISSN 2629-4982
Zu Rolle de Pädagogik
in den bildungswissen-
scha lichen G undlagen
Bibliog a ie:
Ral Pa ade (2025).
Pädagogik als P ä en ionswissen?
Leh e *innenbildung im massenmedialen
In e disku s übe E schöp ung im Leh be u .
jou nal ü leh e Innenbildung, 25 (2), 42–55.
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Pädagogik als P ä en ionswissen?
Leh e *innenbildung
im massenmedialen In e disku s
übe E schöp ung im Leh be u
Abs ac  • De massenmediale In e disku s übe E schöp ung im Leh be u kons u-
ie Leh e *innenbildung als p ä en i e Ins anz gegen be u liche K isen. Dabei do-
minie en echnizis ische E wa ungen, wäh end pädagogisches Wissen ma ginalisie
wi d. Die disku sanaly ische Un e suchung zeig d ei P oblema isie ungslinien: man-
gelnde Eignungsselek ion, de izi ä e Kompe enz e mi lung und unzu eichende Resi-
lienz ö de ung. Psychologische und medizinische Deu ungsmus e e d ängen e zie-
hungswissenscha liche Pe spek i en und olgen einem Machba kei spa adigma, das
pädagogische P ozesse au s eue ba e Techniken eduzie und neue En äuschungen
p oduzie .
Schlagwo e/Keywo ds • Pädagogik, P ä en ion, Leh e *innenbildung, E schöp ung,
Disku sanalyse
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Einlei ung
Be ei s sei einigen Dekaden wi d eine Ve schiebung in de Seman ik
spä mode ne Gesellscha en kons a ie . Ö en liche Disku se neh-
men sich zunehmend de Themen Siche hei und Ge ah an1, wo in sich
ges eige e Re lexi i ä sowie ein (neues) gesellscha liches Bedü nis
nach de Vo beugung und dem „Managemen “ on Risiken Ausd uck
e scha en ( gl. Beck, 1986; Luhmann, 1991; Lash, 2000). Was genau
dabei un e Risiko e s anden wi d, un e lieg soziohis o isch si uie -
en Deu ungsp ozessen und is in iel äl ige In e essenkon lik e einge-
be e (Lau, 1989). Allgemein gil : G undlage jede Risikobes immung
is das zukun sge ich e e Kalkül des Wah scheinlichen, das sich diese
Tage aus dem Glauben an die Ve messba kei des Sozialen und die
Fes s ellung s a is ische Regelmäßigkei en e gib ( gl. Schmid -Se-
misch, 2004, S. 222 ). Aus de bloßen Wah scheinlichkei des Risikos
lei e sich die Un e s ellung eine wenigs ens pa iellen Kon ollie -
ba kei ab, die mi Ve an wo ungszusch eibungen hinsich lich de
Risikop ä en ion ko espondie (B öckling, 2017). Ku zum: We das
Risiko kenn , is angehal en, e was zu un, au dass es nich so kom-
me – und äg die Schuld, wenn dies nich geling .
Die Schule und ih Pe sonal we den eine sei s als Ins anz de ( o -
g ei enden) Bea bei ung gesellscha liche Risikolagen ad essie ,
de Leh be u ück jedoch ande e sei s auch zunehmend selbs als
iskan es Un e angen in den Blick. Im ak uellen Deu schen Schul-
ba ome e e wa geben übe ein D i el de be ag en Leh k ä e und
Schullei ungen an, meh mals in de Woche e schöp zu sein, bei übe
einem Zehn el e e dies soga äglich zu ( gl. Robe Bosch S i ung,
2024, S. 10) und 2023 gaben 60 % de 1.310 be ag en Schullei un-
gen in eine ep äsen a i en Um age an, sie s ell en eine Zunahme
de Aus älle au g und on psychischen E k ankungen im Kollegium
in den e gangenen ün Jah en es ( o sa, 2023, S. 4). De a ige Be-
unde ans eigende Belas ungen und E k ankungszahlen im Leh be u
meh en sich insbesonde e in den e gangenen beiden Jah zehn en,
wenngleich da au hingewiesen wu de, dass diesbezügliche Risikodis-
1 Womi keineswegs gesag is , Siche hei habe o he in gesellscha lichen Disku -
sen keine Rolle gespiel . Es komm jedoch o dem Hin e g und wachsende Komple-
xi ä und Unübe schauba kei ausdi e enzie e , sich pe manen wandelnde Gesell-
scha en, e wei e e In e p e a ions- und Handlungsop ionen sowie eines e s ä k en
S ebens nach Kon ingenzbehe schung zu eine deu lichen Schwe punk e lage ung.
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ku se noch wei e zu ück eichen (Pa ade & S uchell, 2023). Wie im
Folgenden zu zeigen sein wi d, lei en sich aus dem Ra ionali ä ssche-
ma des Risikos konk e e E wa ungen gegenübe de Leh e *innenbil-
dung ab und es kann – das sei be ei s o weggenommen – als aglich
gel en, ob pädagogisches Wissen es e mag, diesen E wa ungen zu
genügen. Nach ku zen Aus üh ungen zum Fo schungskon ex we den
nach olgend die zen alen E gebnisse eine disku sanaly ischen S u-
die p äsen ie und in einigen Schlussbeme kungen zum S ellenwe
pädagogischen Wissens im Kon ex de Leh e *innenbildung e neu
au geg i en.
Fo schungskon ex
Im Rahmen des abgeschlossenen P omo ionsp ojek es „Die e schöp -
e Leh k a – Belas ungsdisku s und Selbs posi ionie ungen“ (Pa ade,
2024) ich e e sich eine de d ei Fo schungs agen au die disku si e
Kons uk ion des Phänomens „Leh e *innenbelas ung“, en sp echen-
de P oblembesch eibungen, U sachene klä ungen, Bewe ungs o -
men, Handlungsanlei ungen sowie he o geb ach e Subjek posi io-
nen. Die Leh e *innenbildung sowie ih Wissen ück en dabei imme
wiede in den Fokus de disku si en Auseinande se zungen übe Leh-
e *innenbelas ung und E schöp ungsleiden. Be o die diesbezügli-
chen E gebnisse in den Mi elpunk de Da s ellungen ücken, we den
zu o die Ko pusbildung sowie das me hodische Vo gehen des dis-
ku sanaly ischen Teils de S udie e läu e .
Die G undlage de disku sanaly ischen Un e suchung bilde e ein Ko -
pus massenmediale Be ich e, Nach ich en und Kommen a e, die als
Rep äsen a ionen des In e disku ses (Link, 2011, 2013) übe E schöp-
ungsphänomene im Leh be u ausgewe e wu den. Die En schei-
dung ü dieses Ko pus g ünde au d ei wesen lichen Aspek en:
1. In e disku si e Funk ion massenmediale Be ich e s a ung: Zum
einen ein eg ie und eduzie massenmediale Kommunika ion
Wissens agmen e aus Spezialdisku sen und gib somi Au schluss
da übe , welche diese Spezialdisku se Deu ungshohei hinsich -
lich des un e such en Phänomens beansp uchen (können). Sie
ungie zugleich selbs als P oduk ions- und Dis ibu ionso on
Disku sen sowie de E ablie ung on Sagba kei en und ih e Modi
Ope andi ( gl. Meie & Wedl, 2014).

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2. Rele anz ü Un e suchung on Subjek i ie ungsweisen: Da im P o-
jek ebenso Subjek i ie ungsweisen e schöp e Leh k ä e, die
mi els au obiog aphisch-na a i e In e iews be ag wu den, im
Zen um s anden, wa ü die Fes legung des Da enko pus auße -
dem ele an , dass die be o sch en Ak eu *innen mi elba ode
unmi elba mi dem un e such en massenmedialen In e disku s
in Kon ak gekommen sind – sei es du ch In e ak ion mi ande en
Menschen ode du ch di ek e Rezep ion.
3. Zugänglichkei : Als p agma isches Mo i de Da enauswahl is die
Ve ügba kei massenmediale Kommunika ion zu nennen. Digi a-
le A chi e e leich e en eine sys ema ische E hebung und du ch
S ichwo suche und Fil e unk ionen konn e das Ma e ial e izien
o selek ie we den.
De Un e suchungszei aum um ass e die Jah e 2000 bis 2019. De Be-
ginn des Zei aums wu de du ch den sogenann en PISA-Schock als dis-
ku si es Mak oe eignis ma kie , das den Leh be u e s ä k in den
Fokus on Wissenscha und Ö en lichkei ück e. Diese Zei aum is
du ch eine s a ke Zunahme an Belas ungss udien (z. B. die Po sdame
Leh e s udie) und populä e Thema isie ungen diese gekennzeichne .
De Endzei punk wu de gewähl , um den COVID-19-Disku s au g und
undamen ale Kon ex e ände ungen auszuschließen und um eine
Passung zum E hebungszei aum de In e iews (meh hei lich 2019)
he zus ellen.
Um ein möglichs b ei es Spek um an Posi ionen einzu angen, wu -
den nach de Fes legung au ezep ions- und eichwei ens a ke übe -
egionale Zei ungen un e Rückg i au Impulse des heo e ical sam-
plings ( gl. S auss, 1994, S. 70 ) zunächs zwei s a k kon as ie ende
Zei ungen, eine als konse a i („DIE WELT“) und eine als links-al e -
na i gel ende („TAZ“), in den Blick genommen. Nach e s en explo-
a i en Analysen wu de das Ko pus nach und nach um wei e e Zei-
ungen en lang des poli ischen Meinungsspek ums e wei e und
p obeweise auch Online-Nach ich enpla o men (ZEIT Online, FOCUS
Online, SPIEGEL Online) hinzugezogen. Als keine Neue ungen meh
zu age a en, konn e das Ko pus als gesä ig gel en. Wei e e Selek-
ionsk i e ien ü eine Ausdünnung des Ko pus wa en Tex längen on
meh als 100 Wö e n, die Ve meidung on edundan en Tex en und
Doppel e ö en lichungen sowie de inhal liche Schwe punk au den
Themen E schöp ung und Belas ung im Leh be u . Anhand de olgen-
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den Abbildung 1 kann die Zusammense zung des Da enko pus noch-
mals nach ollzogen we den.
Nexis Uni
S ichwö e und Suchope a o en: (Leh e *) (Bu nou * OR Belas ung* OR E schöp ung* OR S ess*)
Zei aum: 01.01.2000 – 31.12.2019
Tageszei ung
(TAZ)
Spiegel
Online
n = 1073 n = 531
Ausschluss nach Sich ung im Hinblick au A ikellänge, Dopplungen und inhal lichen Schwe punk
n = 917
FAZ-Biblio hekspo al
Wel
SZ Lib a yNe
F ank u e
Allgemeine
Zei ung (FAZ)
Süddeu sche
Zei ung (SZ)
n = 1748 n = 1325
n = 21
n = 34 n = 29 n = 33
n = 31
n = 148
Abb. 1 Zusammense zung des Da enko pus
Die wissenssoziologische Disku sanalyse ( gl. Kelle , 2015, 2018) des
Da enma e ials o ien ie e sich me hodisch an den Kodie e ah en
de G ounded Theo y Me hodology ( gl. S auss, 1994) und kombi-
nie e so wa eges ü z es Codie en mi ex ensi en Sequenzanalysen
( gl. T uschka & Bo mann, 2020). Die Analyse um ass e olgende
Sch i e:
Im Sch i des o enen Codie ens mi MAXQDA wu den e s e Konzep-
e, Ka ego ien und Subka ego ien he ausgea bei e , Memos e ass ,
einanaly isch zu in e p e ie ende Schlüssels ellen ausgewähl und in
e s en Sequenzanalysen in In e p e a ionsg uppen wu den eine e -
emdende Dis anz zum Ma e ial au gebau , Vo annahmen i i ie
und die Sensibili ä ü die Auswahl wei e e Schlüssels ellen im Ma-
e ial geschä . Im Sch i des axialen Codie ens wu den bishe igen
Typisie ungen kompa a i wei e e dich e und e schiedene Dis-
ku selemen e (z. B. Sp eche *innenposi ionen, P oblema isie ungen,
Bewe ungen und Bea bei ungs o schläge) in Rela ion zueinande ge-
se z . Pa allel wu den wei e e Sequenzanalysen du chge üh . Nach-
dem zen ale Schlüsselka ego ien es geleg we den konn en, wu den
die Tex p o okolle nochmals in einem Du chgang selek i en Codie-
ens au Rela ionen on Disku selemen en mi den ekons uie en
Subjek posi ionen be ag , welche schließlich in eine Posi ions-Map
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übe üh wu den. Im Folgenden ücken insbesonde e die disku si en
Thema isie ungsweisen de Leh e *innenbildung und die hie bei au -
ge u enen Wissensbes ände ins Zen um de Analyse.
Leh e *innenbildung im Lich e
des E schöp ungsdisku ses
Nach Reanalyse alle mi de Leh e *innenbildung assoziie en Codes
läss sich allgemein es hal en, dass die Leh e *innenbildung im mas-
senmedialen In e disku s als zen ale Ins anz de Vo be ei ung au die
spä e e Be u sp axis und de o g ei enden Ve meidung on Be u s-
k isen, Belas ungen und E schöp ungsleiden kons uie wi d. Was zu-
nächs i ial e schein , läss bei genaue e Be ach ung o enkundig
we den, dass diese Vo s ellung als P ä en ionsins anz E wa ungen
de Ve mi lung on „Wi kungswissen“ zug unde liegen, de en (bei-
nahe zwangsläu ige) En äuschung zu Nega i s ellung de Leh e *in-
nenbildung im Disku s üh . Man könn e auch de Fes s ellung Rei-
chenbachs (2025, S. 113, He o hebung im O iginal) zum Wandel
de Vokabula e im Leh be u olgend o mulie en: „Das pädagogisch-
e hisch ele an e O ien ie ungswissen muss e dem scheinba p ak-
ische en Ve ügungswissen wei gehend den Pla z übe lassen“. Und
so komm es denn auch, dass die Ins i u ionen de Leh e *innenbil-
dung ha ba gemach we den, wenn nich die gewünsch en Resul-
a e e ziel we den, die das neue Wissen echnizis isch e sp ich . Im
Kon ex des Belas ungsdisku ses übe den Leh be u und de Leiden
de Leh k ä e we den „[g] a ie ende U sachen […] in eine e ehl-
en Ausbildung“ (TAZ, 2002, o. S.) lokalisie , es liege „ ieles im A gen
im deu schen Leh e ausbildungssys em“ (SZ, 2007a, o. S.). Ob nun
Jou nalis *innen selbs das Na a i de unzu eichenden Vo be ei-
ung an den Uni e si ä en objek i ie en und e b ei en (z. B. SPIEGEL,
2012) ode ( ühe e) Leh am ss udie ende (z. B. TAZ, 2006a, 2007; SZ,
2007a; DIE WELT, 2018a, 2018b), Medizine *innen und Psycholog*in-
nen (z. B. SPIEGEL, 2008) in Sp eche *innenposi ionen ücken – das
Vo um lau e häu ig: nich p axisnah genug, am „Ke ngeschä “ des
Be u s o bei, zu heo e isch, zu idealis isch, unnü z. Die eigen lichen
P ä en ions unk ionen, die de Leh e *innenbildung im un e such en
Disku s zugesch ieben we den, und de sie zumeis nich hin eichend
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nachzukommen e mag, können g ob in d ei Linien un e schieden
we den: a) Eignungs es s ellung und -selek ion; b) Kompe enz e mi -
lung; c) Resilienzs ä kung.
Ad a) Zu Beginn des 20. Jah hunde s bilde sich mi de En s ehung
de Psycho echnik ein „Disposi i de Eignung“ (Gelha d, 2012) he-
aus, das ühe e eligiöse ode na u alis ische He lei ungen be u li-
che Passung in die Auslese geeigne e Subjek e qua neue Mess- und
P ü ungs echniken übe üh . Die Idee de (psychologisch undie -
en) Eignungsselek ion übe leb – eng e zahn mi dem Konzep de
„Leh e *innenpe sönlichkei “ ( gl. Ro hland, 2021) – bis in die 2000e
Jah e und wi d im un e such en massenmedialen In e disku s mi ab-
nehmende Tendenz wei e hin adie . Dass un e den Leh am ss u-
die enden zu iele Ungeeigne e seien, wi d be ei s üh als Fak um
om Team de Po sdame Leh e s udie in den massenmedialen In e -
disku s eingeb ach ( gl. z. B. SPIEGEL, 2003; TAZ, 2006a). Fo sche *in-
nen wie Ul Kieschke ( gl. DIE WELT, 2006b) ode No be Seibe ( gl.
SZ, 2015; FAZ, 2018), die die ehlende Eignung iele Leh am ss udie-
ende monie en, sind es dann auch, die mi „FIT-L“ ode „PA cou s“
das pass ö mige Lösungs epe oi e ü die (disziplinspezi isch) au ge-
wo enen Bezugsp obleme o e ie en. Zwa wi d de Leh e *innenbil-
dung dami on Psycholog*innen und psychologisch inspi ie en Bil-
dungs o sche *innen die Funk ion de Auslese zugesch ieben, doch
ope ie die neue Psycho echnik nich (meh ) mi zwangha e Selek-
ion, sonde n se z au Eigen e an wo ung und eiwillige Selbs aus-
lese: Leh am ss udie enden wi d mi en sp echenden Tes e ah en
und Re lexionsins umen en nu noch die „ ich ige“ En scheidung na-
hegeleg .
Ad b) Un e s ell das Eignungskonzep meh ode wenige s abile
Pe sönlichkei seigenscha en, die sich zu den An o de ungss uk u-
en des Leh be u s meh ode wenige pass ö mig e hal en, se z
das Pa adigma de Kompe enz nich länge au P ä en ion qua Aus-
lese, sonde n au Fö de ung di us bes imm e Fähigkei en und Fe -
igkei en sowie de en sp echenden Übe zeugungen und Mo i a ion,
sie zum Einsa z zu b ingen, um (po enziellen) P oblemen bes en alls
p ä en i ode wenigs ens eak i begegnen zu können und dami
Risiken im Be u sall ag zu minimie en. Psycholog*innen, Medizi-
ne *innen, Jou nalis *innen und Gewe kscha s e e e *innen in
den Sp eche *innenposi ionen heben insbesonde e die „Kompe enz-
be eiche“ Kommunika ion ( gl. TAZ, 2002; SZ, 2003; SPIEGEL, 2012),
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Pädagogik als P ä en ionswissen?
jlb no. 2/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-02-2025-03
Pa ade, Ral , B. A., S Ex,
h ps://o cid.o g/0000-0001-5188-0827
wiss. Mi a bei e ,
Ins i u ü Pädagogik sowie Ins i u ü Schulpädagogik,
Uni e si ä Koblenz.
A bei sschwe punk e:
Bildungsbezogene Ungleichhei s o schung,
P o essionalisie ungs- und Leh e *innenbildungs o schung,
E schöp ungsphänomene und Leiden im Leh e *innenbe u ,
Subjek i ie ung und En emdung,
Me hoden und Me hodologien de quali a i en Sozial o schung,
He e ogeni ä und Inklusion im Kon ex de Schule.
pa [email protected]