Validación del TMB en universitarios colombianos usando modelo rasch

VALIDACIÓN DEL TMB EN UNIVERSITARIOS COLOMBIANOS USANDO MODELO RASCH Autores: Angélica Garzón Umerenkova y Javier Gil Flores PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN • Se analizan las características psicométricas de la prueba Time Management Behavior Questionnaire (TMB), adaptada para el alumnado universitario colombiano. • Se explora la validez de constructo, mediante el modelo Rasch y la validez discriminante, frente a una prueba de procrastinación académica. • También se analizan la confiabilidad, la longitud de la escala y el comportamiento diferencial de los ítems (DIF). JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA • La gestión del tiempo académico es un componente importante de la autorregulación del aprendizaje y existe evidencia de que es predictor del rendimiento universitario en el primer año, por encima de variables de estudio más tradicionales. • No existe la adaptación de esta escala en población colombiana o latinoamericana en general. GESTIÓN DEL TIEMPO: DEFINICIÓN Gestión del tiempo académico Es un componente de la autorregulación del aprendizaje Relacionado con factores cognitivos y motivacionales “Conductas que buscan lograr un efectivo uso del tiempo, mientras se ejecutan ciertas actividades dirigidas a una meta” (pg. 262) Claessens, et al.2007) Qué tan bien los alumnos regulan su tiempo para conseguir los logros propuestos MÉTODO • La muestra fueron 494 universitarios de primer año de dos instituciones de Bogotá (Colombia); pertenecientes a nueve programas académicos, con edades comprendidas entre los 16 y 46 años; 127 hombres y 367 mujeres. • Se realizó un análisis Rasch con el programa Winsteps 3.81.0, considerando la dimensionalidad de la prueba, el ajuste al modelo, la confiabilidad y el funcionamiento diferencial (DIF) de los ítems por género. RESULTADOS • ANÁLISIS PSICOMÉTRICO TMB VALIDEZ CONFIABILIDAD FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA DIF MAPA DE ÍTEMS RESUMEN RESULTADOS PSICOMÉTRICOS TMB VALIDEZ CONFIABILIDAD FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA DIF 30,4% explicado por las medidas 25,7% explicado por las personas .99 (para los ítems) .83 (para los sujetos) Los valores de 1,3,4 y 5 se diferencian; la categoría 2 no. Las mujeres tienen mayor probabilidad de puntuar más alto en los ítems 3,12,14 y 26 Índices entre 0,5 y 1,5 para todos los ítems Función de la información superior a 0.05 para las preguntas 1,8,9, 12,16 y 35 Presentan categorías investidas los ítems 2, 16,19,20 y 30 Análisis del parámetro b RESULTADOS • Al contrastar estos resultados con las estimaciones del infit y outfit (valores de todos los ítems comprendidos entre 0.5 y 1.5), se puede concluir que la bondad de ajuste del modelo es aceptable. • Se encontró un índice de confiabilidad de .99 para los ítems y de .83 para las personas. • Los resultados evidenciaron que ningún ítem presentaba DIF, pero al realizar la corrección de Bonferroni al método empleado (comparación del parámetro b), se identificaron cuatro ítems (3, 12, 14 y 26). Pero no hay suficiente evidencia que justifique su eliminación.