3e Plan P opio
Docencia
COORDINAN:
Ra ael Po lán A iza
Elisa Na a o Medina
Ángel F ancisco Villa ejo Ramos
Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-
NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.)
© INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SECRETARIADO DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA
2021
A enida Ramón y Cajal, 1 - 41013 Se illa.
Telé ono.: 954 556 791
Co eo elec ónico: [email p o ec ed]
Web: h ps://s ep.us.es
e-ISBN: 978-84-472-3100-3
COORDINAN:
Ra ael Po lán A iza
Elisa Na a o Medina
Ángel F ancisco Villa ejo Ramos
D.O.I.: h p://dx.doi.o g/10.12795/9788447231003
Índice po Á eas
ARQUITECTURA
Aplicación de un ciclo de mejo a docen e en el aula pa a
ins alaciones de clima ización
Jacin o Cani ell...................................................................................172
P ime os con ac os con los ma e iales de cons ucción
de los es udian es de a qui ec u a.
Edua do Diz-Mellado .......................................................................573
P oyec os 5, e o mulación del abajo y e ue zo de la
pa icipación del es udian e median e las ac i idades de
con as e.
Zaca ías de Jo ge-C espo ..............................................................753
La opo unidad su gida de la necesidad: Cambio me o-
dológico en la asigna u a de Cons ucción 1 en iempos
de pandemia.
Vic o ia Pa icia López Cabeza ................................................... 818
Reacciona , asimila , e o mula : un Ciclo de Mejo a en el
Aula aplicado a la docencia de P oyec os A qui ec ónicos.
Ma ina López Sánchez ....................................................................841
Ciclo de mejo a docen e en el Talle de A qui ec u a.
El modelo u bano como cla e pa a la es a egia de
p oyec o.
F ancisco Ja ie Os os P ie o ...................................................1110
Au oap endizaje guiado: Un Ciclo de Mejo a en el Aula de
P oyec os I de A qui ec u a
C is ina Vicen e Gilabe ............................................................ 1509

Ins aQues : ap ende in es igando. ¿Y po qué no?
Ca men Ma ía Calama-González ..............................................1736
Diseño Expe imen al p opues o como Ciclo de Mejo a
Vi ual en la docencia de Cons ucción du an e el pe-
iodo de con inamien o.
Begoña Blandón González ........................................................2426
El ap endizaje ac i o del es udian e median e mé odos
i uales en la docencia de ins alaciones en A qui ec u a
Alicia Alonso Ca illo .................................................................2498
Asigna u as op a i as en pelig o de ex inción. “Dis o sio-
nes” en el diseño de ac i idades pa a Complemen os de
Mecánica del Suelo
Emilio J. Masco -Albea.................................................................2521
Empleo de me odologías de ap endizaje au ónomo pa a
el diseño y ejecución de achadas de lad illo ca a is a
Manuel Alejand o Ped eño Rojas ..........................................2547
Aplicación de un Ciclo de Mejo a no p esencial en la
asigna u a eó ico-p ác ica de Acondicionamien o e Ins-
alaciones 2.
Rocío Escandón Ramí ez .............................................................2694
Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula Vi ual en
His o ia, Teo ía y Composición A qui ec ónicas: in es iga-
ción en clase como he amien a de ap endizaje.
Celia López-B a o ...........................................................................2920
Mejo as docen es en la me odología de enseñanza de la
asigna u a His o ia, Teo ía y Composición A qui ec ónicas
3. Una expe iencia de pa icipación ac i a.
Me cedes Molina-Liñán. .............................................................. 3072
Diseño de un Ciclo de Mejo a Vi ual pa a el análisis y
diagnós ico de achadas de pied a median e las écnicas
de clase in e ida y ap endizaje basado en p oblemas
Ma ía Jesús Mo ales Conde ......................................................3094
El concep o de lo pa imonial en el u banismo: Ciclo de
Mejo a de la docencia en el Aula Vi ual
Ja ie Na a o de Pablos ............................................................. 3161
Diseño de un ciclo de mejo a median e el ap endizaje
basado en p oblemas y el abajo coope a i o. Aplicación
al cálculo de pilo es aislados y g upos de pilo es.
Ma ía Vic o ia Requena Ga cía de la C uz ........................3285
Un juego ale más que mil palab as: Gami icación y
Ap endizaje Colabo a i o como es a egias docen es pa a
un Ciclo de Mejo a.
Ca los Ri e a Gómez .....................................................................3312
Imp o isación de Ciclo de Mejo a Vi ual adap ado
pa a la docencia de cons ucción du an e el pe iodo de
con inamien o.
Jo ge Roa Fe nández. ....................................................................3341
Ap endiendo sob e pa imonio u bano con empo áneo.
La mejo a de la docencia en u banismo y pa imonio a
a és de la aplicación de Ciclos de Mejo a en el Aula
Juan-And és Rod íguez-Lo a ...................................................3366
Diseño de un Ciclo de Mejo a en el Aula Vi ual pa a la
docencia de Mecánica De Suelo y Cimen aciones debido
al COVID-19.
Rocío Rome o He nández ...........................................................3391
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Aplicación de un Ciclo de
Mejo a en el Aula Vi ual
en His o ia, Teo ía y
Composición A qui ec ónicas:
in es igación en clase como
he amien a de ap endizaje
Applica ion o an Imp o emen
Cycle in Vi ual Class oom in
A chi ec u al His o y, Theo y
and Composi ion: esea ching
in class as a lea ning ool
ARQUITECTURA
Celia López-B a o
h ps://o cid.o g/0000-0001-9425-579X
Uni e sidad de Se illa. ETS A qui ec u a
Depa amen o de His o ia, Teo ía y Composición
A qui ec ónicas
[email protected]
DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/9788447231003.133
Pp.: 2920-2942
Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula Vi ual en His o ia, Teo ía y Composición A qui ec ónicas: in es igación en clase como he amien a de ap endizaje
Celia López-B a o
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Con ex o de aplicación del Ciclo de Mejo a en el
Aula Vi ual
La expe iencia de aplicación de es e Ciclo de Mejo a en
el Aula Vi ual (CIMAV) se ealiza en la asigna u a His o ia,
Teo ía y Composición A qui ec ónicas III, obliga o ia y cua-
imes al del 4º cu so del G ado en Fundamen os de A -
qui ec u a (Plan 2012). Pa a el cu so 2019/2020 el g upo 4.08
cuen a con 25 es udian es y es á compues o po alumnos
de la ETS A qui ec u a de Se illa, un es udian e de mo ili-
dad nacional (Ca agena) y a ios de mo ilidad in e nacio-
nal (F ancia, Eslo aquia, Po ugal, México, y B asil).
La asigna u a, en cohe encia con el epíg a e co es-
pondien e al 8º semes e “Rehabili ación” del G ado en
Fundamen os de A qui ec u a, busca asegu a el ap en-
dizaje po pa e de los es udian es de los conocimien os
his ó icos y cul u ales necesa ios en la ealización de diag-
nós icos y alo aciones pa imoniales de la a qui ec u a, la
ciudad y de aquellos elemen os e i o iales que o man
pa e del paisaje. Así mismo, los es udian es son capaci-
ados pa a es uc u a y aplica los elemen os eó icos,
c í icos e ins umen ales p opios de los es udios p e ios
eque idos po las in e enciones a qui ec ónicas de eha-
bili ación del pa imonio cons uido (Uni e sidad de Se i-
lla, 2018). Es a asigna u a se encuen a además en elación
con el co espondien e Talle de A qui ec u a VI, donde se
aplican de o ma p ác ica dis in as disciplinas (p oyec os,
dibujo, his o ia, cons ucción, es uc u as e ingenie ía del
e eno) a la elabo ación, po pa e de los alumnos, de un
p oyec o de ehabili ación.
Du an e el cu so 2018/2019, la au o a pa icipó en la
Fase P elimina del Cu so Gene al de Docencia Uni e si a-
ia (CGDU), en el que se desa olló un CIMA de 8 ho as de
du ación en es a misma asigna u a. Es e se cen ó en dos
sesiones eó ico-composi i as en las que se analizaba la
Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula Vi ual en His o ia, Teo ía y Composición A qui ec ónicas: in es igación en clase como he amien a de ap endizaje
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F en e al Modelo Me odológico di e enciado en dos
pa es ( eo ía -clase exposi i a- y p ác ica -clase alle -) y
lineal (igual cada semana) empleado has a aho a, el Mo-
delo Me odológico Posible que se plan ea sigue un es-
quema pi amidal, en el que aumen an el iempo y el
núme o de ac i idades “nue as” en cada una de las es
semanas implicadas -has a alcanza una sesión comple a
de cua o ho as de aplicación-. En él, los elemen os se e-
lacionan en el eje ho izon al -den o de una misma se-
sión- y e ical (en e sesiones) como ilus a el siguien e
g á ico. Dónde, [Aei] Ac i idad de e aluación inicial, [P 1]
Píldo a o ma i a 1 Explicación ac i idad + básicos sob e
e e encias, [Ppi] Plan eamien o de un p oblema in-
e so, [Ia] In es igación ac i a en g upos, [Ic] In e cam-
bio colec i o de esul ados, [P 2] Píldo a o ma i a 2
Fijación de concep os, [Ppd] Plan eamien o de p oblema
di ec o, [Ia] In es igación ac i a en g upos, [Ic] In e cam-
bio colec i o de esul ados, [P 3] Píldo a o ma i a 3 Fija-
ción de concep os, [Ce] Ac i idad de cie e y e aluación
inal del modelo.
Secuencia de ac i idades p og amada
La secuencia de ac i idades plan eadas según el Mo-
delo Me odológico Posible se ecoge a con inuación en
o ma de abla. La abla inco po a el nomb e de la ac i-
idad, en elación con el Modelo Me odológico, el o den,
la du ación, el desa ollo, el con enido abajado y el sen-
ido educa i o de cada ac i idad en cues ión.
Figu a 2. Modelo Me odológico posible.

Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula Vi ual en His o ia, Teo ía y Composición A qui ec ónicas: in es igación en clase como he amien a de ap endizaje
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Tabla 1: Diseño de la secuencia de ac i idades p ime a
sesión.
DESARROLLO CONTENIDO Y SENTIDO EDUCATIVO
A1 [Aei] Ac i idad de
e aluación inicial 30 min
Pequeña p ueba Se ie de p egun as que ienen como
obje i o comp oba el ni el p e io de
conocimien o
A2 [P 1] Píldo a Fo ma i a 1 30 min
¿Cómo debemos comenza a
busca in o mación bibliog á ica?,
¿cuáles son los p incipales
buscado es y webs de e e encia?,
¿cómo agilizamos las búsquedas
en FAMA?, ¿usamos los ecu sos de
la biblio eca?
Re e encia a las he amien as que
se á necesa io sabe emplea pa a
el co ec o desa ollo de un abajo
in es iga i o en clase. La in ención
es amilia iza a los alumnos con el
uso de pla a o mas bibliog á icas,
eposi o ios y guías digi ales.
Tabla 2: Diseño de la secuencia de ac i idades segunda
sesión.
A3 [Ppi] Plan eamien o de un
p oblema in e so 10 min
Se plan ean 8 mues as de
p oyec os con empo áneos de
in e ención a qui ec ónica a
di idi en e los 6 equipos de
abajo y se o mula una p egun a
de in es igación
Plan eamien o un p oblema de
in es igación in e so y p opues a de
abajo en equipo: a endiendo a las
in e enciones dadas, ¿qué es a egias
y eo ías de in e ención c eéis que
compa e cada g upo?, ¿cómo los
nomb a íais?, ¿po qué?
A4 [Ia] In es igación ac i a en
g upos 80 min
Los es udian es deben esol e
el p oblema: cada equipo debe
ca ac e iza los p oyec os con los
que cuen a, es ablece c i e ios y
eo ías de in e ención comunes
en e ellos y desci a un posible
nomb e pa a el g upo
T abajo de in es igación in e sa de
es udio de casos con ando con la
asis encia de la p o eso a en al aula:
omen a la capacidad de elación de
concep os, de de ección de c i e ios
de in e ención, de ges ión de
ecu sos bibliog á icos, de a ención y
concen ación en clase, de c í ica y de
abajo en equipo
Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula Vi ual en His o ia, Teo ía y Composición A qui ec ónicas: in es igación en clase como he amien a de ap endizaje
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A5 [Ic] In e cambio colec i o de
esul ados 60 min
Cada equipo elegi á a un
ep esen an e que con a á
al es o de la clase cuál es el
nomb e elegido y cuál ha sido el
p oceso que han seguido pa a
consensua lo
Medi las capacidades pa a: e ene ,
expone , a gumen a y sin e iza
in o mación sin p epa ación en casa,
au oe aluación de g upo
A6 [P 2] Píldo a o ma i a 2 30 min
El p o eso oma la palab a en
es a úl ima ac i idad de la sesión,
esol iendo cuáles son las cla es
que deben habe empleado y
a gumen a á el c i e io escogido
pa a ag upa los ejemplos
Resumi , ija y a ianza concep os que
hayan apa ecido a lo la go de las dos
ac i idades an e io es, así como inclui
o os que no se hayan plan eado
Tabla 3: Diseño de la secuencia de ac i idades e ce a
sesión.
A7 [Ppd] Plan eamien o de
p oblema di ec o 10 min
Se plan ean los 8 í ulos de
las mues as de inidos po los
es udian es en la sesión an e io .
Aho a cada equipo debe á busca
nue os p oyec os pa a comple a
cada mues a
Plan eamien o un p oblema de
in es igación di ec o y p opues a de
abajo en equipo: ¿cómo esol emos
el p oblema al e és? Comp ensión
de la idea de gene a conocimien o y
au oe aluación pe sonal
A8 [Ia]In es igación ac i a
en g upos 80 min
Los es udian es deben gene a
conocimien o: cada equipo
debe busca ejemplos que
con engan los c i e ios y eo ías
de in e ención es ablecidos en la
sesión an e io pa a cada g upo
T abajo de in es igación di ec a de
es udio de casos con ando con la
asis encia de la p o eso a en el aula.
T a a de omen a la capacidad de
búsqueda, de ges ión de ecu sos
bibliog á icos, de a ención y
concen ación en clase, de c í ica y de
abajo en g upo de los es udian es
A9 [Ic]In e cambio colec i o
de esul ados 60 min
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Cada equipo elegi á a un
ep esen an e que con a á al
es o de la clase qué ejemplos ha
localizado y cómo lo ha hecho,
además de jus i ica los c i e ios
de selección
Medi las capacidades pa a: e ene ,
expone , a gumen a y sin e iza
in o mación sin p epa ación en casa
A10 [P 3] Píldo a o ma i a 3 30 min
El p o eso expond á y jus i ica á
ejemplos pa a cada una de las
ca ego ías
Resumi , ija y a ianza concep os
que hayan apa ecido a lo la go de
las dos ac i idades an e io es, inclui
o os que no se hayan plan eado y
da cie e al p oceso comple o de
ap endizaje
A11 [Ce] Cie e y e aluación
inal 60 min
Tes inal, deba e y cie e
Comp oba el ap o echamien o de
la ac i idad y discu i cuáles son las
p incipales di icul ades y/o en ajas
de es e Modelo Me odológico
Cues iona ios inicial y inal
Como queda es ablecido en el modelo, se ealiza un
cues iona io inicial y o o inal. Pa a ello, se emplea la he-
amien a “examen” de Enseñanza Vi ual, como puede
obse a se en la igu a 2. Las p egun as de ambos cues io-
na ios son dis in as, pe o equi alen es. Es a equi alencia
puede ap ecia se en la siguien e abla, la úb ica que nos
pe mi e medi la e olución del es udian e pa a cada ca e-
go ía conc e a.
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Si bien la in ención e a aplica algunos de los c i e-
ios desa ollados po Ri e o y Po lán (2017), como el plan-
eamien o de p egun as que equi iesen algún esquema,
o de azonamien os a pa i de si uaciones hipo é icas,
Figu a 3. Cues iona io inicial y inal.
Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula Vi ual en His o ia, Teo ía y Composición A qui ec ónicas: in es igación en clase como he amien a de ap endizaje
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inalmen e se ha op ado po p egun as ipo es y de desa-
ollo co o, debido a la necesidad de ealiza lo a dis an-
cia y de o ma con olada en iempo y o ma o a a és de
Enseñanza Vi ual.
Aplicación eal del Ciclo de Mejo a en el Aula
Una ez ap obado el CIMA po pa e de los Coo dinado-
es del g upo, la decla ación, y la ex ensión en el iempo,
del Es ado de Ala ma mo i ado po el i us COVID-19, ha
obligado a adap a el modelo a es a si uación ex ao di-
na ia. Pa a ello, odas las ac i idades se han adap ado a la
modalidad i ual, an o en he amien as como en iempo
y o ma o, pasando a con o ma un CIMAV. Pa a ello, se ha
empleado la pla a o ma de Enseñanza Vi ual (EV) de la
US, así como la he amien a educa i a Blackboa d Colla-
bo a e Ul a (BCU), que ha pe mi ido man ene el con ac o
con los alumnos du an e las sesiones, cumpliendo con la
du ación, el i mo y el ho a io que había sido es ablecido
en el P oyec o Docen e.
Modelo Me odológico Real
Las pequeñas adap aciones necesa ias han ans o -
mado el Modelo Me odológico Posible en el Modelo Me o-
dológico Real que puede obse a se en la ilus ación. En
él, el con enido se desa olla du an e dos sesiones en lu-
ga de es y algunas de las ac i idades se han unido en
bloques de mayo du ación. Es os cambios son emplea-
dos pa a e i a los impedimen os que supone la al a de
p esencialidad. La au o a en iende que las nue as clases
i uales deben a a emas de o ma compac a, e i ando
pe de la a ención de los alumnos du an e la sesión.

Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula Vi ual en His o ia, Teo ía y Composición A qui ec ónicas: in es igación en clase como he amien a de ap endizaje
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Desa ollo eal de las ac i idades
Los ajus es necesa ios han supues o la adap ación del
Ciclo a dos sesiones comple as, du an e los días 14 y 28 de
mayo. Inicialmen e, el único cambio ue la ealización del
es inicial de o ma au ónoma po pa e de los alumnos,
se les solici ó ealiza lo a a és de EV an es de inicia la
p ime a de las sesiones. Los mayo es cambios, du ación de
las ac i idades, unión de ac i idades o adelan amien o de
una de las píldo as o ma i as, su gie on du an e el desa-
ollo del Ciclo y los mo i os pa a ello quedan e lejados
en la abla. Todos los cambios ienen a asegu a que los
alumnos no pie dan la a ención du an e las in e enciones
exposi i as, ya sean de la p o eso a o de o os compañe-
os, un hecho que sucede ecuen emen e du an e las cla-
ses i uales si las ac i idades no equie en exp esamen e
de su a ención y pa icipación. Po ello, las píldo as o ma-
i as acaban mezclándose con el plan eamien o de p oble-
mas y el in e cambio de esul ados, en luga de cons i ui
ac i idades po sí mismas.
Figu a 4. Modelo Me odológico eal.
Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula Vi ual en His o ia, Teo ía y Composición A qui ec ónicas: in es igación en clase como he amien a de ap endizaje
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Tabla 4: Desa ollo eal de la secuencia de ac i idades
p ime a sesión.
DESARROLLO, ADAPTACIÓN Y CAMBIOS PRÁCTICOS
A1 [Aei] Ac i idad de e aluación inicial 15 min
La ac i idad se plan ea en ho a io p e io a la clase, a a és de EV, ealizándola cada
alumno po en iempo de 15 minu os de o ma au ónoma
A2 [P 1] Píldo a o ma i a 1 40
min
La ac i idad se ealiza a a és de BCU, compa iendo pan alla con los alumnos. Sin
emba go, hay dudas, hay muchas cues iones que desconocen y la ac i idad se ala ga
más de lo p e is o
A3 [Ppi] Plan eamien o de un p oblema in e so 15
min
La ac i idad se plan ea a a és de una sesión común de BCU, se p oyec an las 8
mues as de p oyec os, a endiendo a: nomb e, echa, a qui ec os y luga , pa a cada
uno de los g upos. Pa ecen en ende lo bien y se ponen a abaja
A4 [Ia] In es igación ac i a en g upos 60 min
Pa a ello se disponen sesiones pa alelas de BCU, una po g upo, ellos abandonan la
sesión colec i a y en an cada uno en la sesión de su g upo, donde pueden con e sa ,
compa i documen os, dibuja en la piza a, e c. Voy accediendo a cada uno de los
g upos, p ime o pa a comp oba que han accedido co ec amen e y con pos e io idad
pa a esol e dudas. Las sensaciones son muy posi i as, mien as que algunos g upos
son muy ac i os y se encuen an en plena discusión, o os es án más callados y han
epa ido el abajo de o ma indi idual. Cuando comp uebo que ya no ienen más
dudas decido ce a la sesión un poco an es de lo es ablecido
A5 [Ic] + [P 2] In e cambio colec i o de esul ados + Píldo a o ma i a 2 90
min
Vol emos odos a la sesión colec i a y, uno po uno, cada ep esen an e a
exponiendo el nomb e que han elegido, basándose en el análisis de cada uno de
los p oyec os. Pa a ello compa en imágenes de los p oyec os subiendo a chi os a
BCU. La sesión se ala ga, pues algunos de ellos se ex ienden, y, pa a no deja cosas
en el in e o, decido in e eni as cada g upo, apoyando sus ideas o eba iéndolas
en caso de e o y apo ando más da os. De es a o ma, la segunda de las píldo as
o ma i as acaba mezclándose con la exposición de los es udian es
Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula Vi ual en His o ia, Teo ía y Composición A qui ec ónicas: in es igación en clase como he amien a de ap endizaje
Celia López-B a o
2936
Ciclos de Mejo a en el Aula (2020). Expe iencias de Inno ación Docen e de la US
Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons
Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0
In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.)
Tabla 5: Desa ollo eal de la secuencia de ac i idades
segunda sesión.
A7 [Ppd] + [P 3] Plan eamien o de p oblema di ec o +
Píldo a o ma i a 3 30 min
A endiendo a las dudas plan eadas en la sesión an e io , se decide, jun o a
la o mulación del p oblema di ec o, el adelan o de la Píldo a o ma i a 3.
Pa a ello, compa o imágenes de 8 nue os p oyec os, apo ando un nue o
ejemplo a cada uno de los g upos de p oyec os plan eados y jus i icando
po qué a a és de la sesión colec i a de BCU. Se p oduce un cambio de
p og ama y aho a cada g upo debe á apo a 8 ejemplos, uno po mues a,
pa a ce cio a me de que odos los g upos abajan en odas las ipologías
de ejemplos y que es u ie on a en os al abajo de sus compañe os la
semana an e io .
A8 [Ia] In es igación ac i a en g upos 60 min
Es a ez, den o de la p opia sesión colec i a de BCU, se emplea la opción
g upos y se epa e a los alumnos, de modo que no necesi o sali de la
sesión pa a i accediendo a cada uno de los g upos y en el momen o que
quie a, puedo cesa el abajo en g upos de o ma conjun a. El abajo
se desa olla con no malidad, pe o eclaman algo más de iempo pa a
e mina lo
A9 [Ic]+ [Ce] In e cambio colec i o de esul ados +
Ac i idad de cie e y e aluación inal 90 min
Mien as ellos exponen, yo oy con o mando una g an lis a en Excel con
6 nue os ejemplos pa a cada una de las 8 mues as de p oyec os, que
luego compa i é con los alumnos. Sin emba go, se ex ienden mucho en
sus exposiciones y el iempo se nos hace co o, po lo que pido que cada
g upo apo e solo uno o dos ejemplos y me en íe a a és del email la lis a
comple a de o ma que yo pueda e mina la abla después de la sesión.
Una ez e minamos, an ealizando la p ueba inal indi idualmen e a
a és de EV, mien as cha lamos en BCU ace ca de es as sesiones
E aluación del ap endizaje
El esul ado de la e aluación del ap endizaje eal de
los es udian es ha sido medido a a és de la compa ación
de o ma indi idual, de las espues as a las p egun as del
es inicial y del inal según la siguien e úb ica.
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Tabla 6: Rúb ica y equi alencia es inicial y inal.
Tes inicial Tes inal Medimos e olución en…
1(1) Inco ec a (2) - (3) Co ec a Conocimien o de
he amien as de
in es igación
(1) Inco ec a (1) Incomple a (3) Comple a
2(1) Inco ec a (2) Mal a gumen ada (3) Bien a gumen ada Conocimien o de
e e en es his ó icos en la
in e ención pa imonial
(1) Inco ec a (2) Mal a gumen ada (3) Bien a gumen ada
3
(1) Inco ec a (2) - (3) Co ec a Conocimien o
de e e en es
con empo áneos en la
in e ención pa imonial
(1) - (2) Incomple a (2) Comple a
4
(1) Inco ec a (2) Incomple a (3) Comple a Conocimien o
del pano ama
con empo áneo en
in e ención u bana
(1) Inco ec a (2) Incomple a (3) Comple a
ESTUDIANTE:
Tabla 7: Compa a i a esul ados po alumno es inicial y
inal.
1.1 2. 1 1.2 2.2 1.3 2.3 1.4 2.4 PUNTOS
ALUMNO 1 3 1 1 1 3 3 3 3 30 30
ALUMNO 2 3 1 1 3 0 20
ALUMNO 3 3 1 1 2 0 15
ALUMNO 4 2 1 1 1 0 5
ALUMNO 5 3 3 3 1 30 0
ALUMNO 6 3 3 3 1 3 1 3 1 40 10
ALUMNO 7 3 3 1 1 1 1 2 1 25 10
ALUMNO 8 3 3 1 2 3 1 1 3 20 25
ALUMNO 9 3 3 1 2 3 3 2 3 25 35
ALUMNO 10 3 3 1 1 3 3 3 1 30 20
ALUMNO 11 3 3 1 1 3 3 1 3 20 30
ALUMNO 12 3 1 3 3 3 1 2 1 35 10