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Los escape oom como ecu so didác ico en la educación o mal. Análisis de concepciones del p o eso ado en...
© Edi o ial Dykinson — ISBN: 978-84-1324-590-4
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LOS ESCAPE ROOM COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA
EDUCACIÓN FORMAL. ANÁLISIS DE CONCEPCIONES DEL
PROFESORADO EN FORMACIÓN
Ma io Fe e as-Lis án, Pila Mo eno-C espo, Olga Mo eno-Fe nández y Ca men Solís-
Espalla gas
1. INTRODUCCIÓN
clases es man ene la a ención y el in e és del alumnado po la ma e ia que impa en.
Es o iene aún más ele ancia hoy en día, ya que el con ex o en el que nos si uamos es
muy dis in o al de hace unas décadas, al es a ca ac e izado p obablemen e po una sob e
es imulación a a és de los medios de comunicación de masas, In e ne y o as ías que
La educación busca mane as inno ado as de abaja alo es y habilidades con los
es udian es, desa ollando una se ie de cualidades que necesi amos en la escuela de hoy:
comp omiso, abajo en equipo, esolución de p oblemas, espe o y mucha mo i ación
in í écnicas que
pe mi an diseña ac i idades educa i as que den espues a a es as necesidades.
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ón en écnicas y me odologías educa i as, como el
ap endizaje expe iencial, an ganando e eno p og esi amen e o de mane a coo dinada
a las adicionales. Así encon amos como cada ez más se implemen an nue as écnicas
ón, las
escape ooms, que consis en en un
juego en el que un g upo de pe sonas, ienen que colabo a en la esolución de di e en es
enigmas, lo que les pe mi i á sali de una sala (Bodna , Anas asio, Ensze & Bu key,
2016; Bo ego, Fe nández, Robles y Blanes, 2016; Eukel, F enzel & Ce nusca, 2017;
b eakou s educa i os, que son
juegos de i ados de los escape ooms, aunque no hay que sali de una habi ación en la
que un g upo es á ence ado, sino que el obje i o es ab i una caja ce ada, con di e en es
ipos de candados, esol iendo cie os ace ijos, que pa a nues o caso se án p oblemas
elacionados o e e idos a las asigna u as y ma e ias que el p o eso ado impa en en sus
cen os educa i os, de al o ma que los alumnos y alumnas, as una b e e in oducción
al juego, se ans o ma án en agen es o pe sonajes que deben esol e el enigma (Ma ín-
Señala que los escape ooms, ambién conocidos como eal scape games, se o igina on
ón en el año 2007, y pos e io men e, u ie on una ápida y g an ex ensión po
di e en es zonas de Eu opa (Bodna e al., 2016; Bo ego, Fe nández, Blanes & Robles,
í, podemos e que los escape ooms han su gido, en los úl imos años, como una
p opues a de ocio al e na i a en muchísimas ciudades, ya que son un buen eclamo pa a
pasa un a o en e enido con amigos y amilia es, o como ac i idad de “ eambuilding”.
En los escape ooms, los pa icipan es, no malmen e un g upo educido de 3 a 6
pe sonas, se in oducen en una habi ación en la que, pa a log a sali , deben esol e
ace ijos, juegos de lógica, ompecabezas, e c., y cada pis a da paso al siguien e enigma
ími e
de iempo p ede e minado.
Muchos p o esionales de la educación es án in oduciendo es as écnicas, po que
De ahí que podamos encon a di e sos po ales webs (eduescape om, escuela de
expe iencias, educació á ón y pedagogía:
Nue as ecnologías y ecu sos didác icos; Rexe: Re is a de es udios y expe iencias
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ámbi o educa i o.
Igualmen e p esen an expe iencias ealizadas en las aulas, jun o con los pasos que deben
segui los educado es/as pa a mon a su p opio escape oom o b eakou educa i o.
Los escape ooms educa i os son he amien as que acili an el ap endizaje desde
una pe spec i a más lúdica, donde los pa icipan es abajan en equipo y deben usa su
ingenio, conocimien os y habilidades pa a esol e los enigmas y e os que les pe mi i á
da solución al p oblema al que se en en an desde una ac i ud p oac i a y pa icipa i a.
Además, como es a egias de ap endizaje, p omue en la mo i ación y gene an un mayo
comp omiso del alumnado con el ap endizaje (Bo ego e al., 2016; Eukel e al., 2017;
í, la aplicación de es e juego en el aula,
acili a la asimilación de con enidos p esen es en á eas cu icula es, in oluc ando de
ía In o má ica, pa a abaja con enidos
p opios de asigna u as inculadas a compu ació
un es udio basado en el diseño de un escape oom, que p omue e el conocimien o sob e
el manejo de la diabe es en es udian es de Fa macia. Como se puede obse a , ambas
expe iencias han sido desa olladas con alumnado uni e si a io, des acando el po encial
de es e ecu so pa a la Educación Supe io .
al alumnado son:
-
-Fomen a el abajo en equipo y la colabo ación.
-Facili a desa olla habilidades indi iduales y g upales como la comunicación,
la delegación o la esolución de p oblemas.
-Fomen a la c ea i idad, el pensamien o lógico y el azonamien o deduc i o.
-T abaja la au onomía y la oma de decisiones.
-Desa olla la capacidad de isión del conjun o, ya que los alumnos ienen que
ón que deben esol e .
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En es e con ex o cen amos nues o abajo, sob e el uso de escape ooms educa i os,
como he amien a pa a diseña y c ea ecu sos didác icos di igidos a la mejo a de la
implicación y mo i ación del alumnado. Como señalan Sie a-Daza y Fe nández-Sánchez
ías de ap endizaje
basado en juegos al aula, p omo iendo la asimilación de concep os complejos, p esen es
en di e en es á é ez-Manzano y Almela-
ás, o ecen posibilidades pa a la e oalimen ación inmedia a,
in o mes de p og eso y ecompensas que mo i an pa a ese a ance “En gene al, los juegos
sob esalen al b inda e oalimen ación inmedia a, in o mando a los pa icipan es que
es án p og esando y mo i ándolos con ecompensas pa a p og esa en el juego” (Bodna ,
Es necesa io que las he amien as que su gen pa a diseña ecu sos educa i os que
ís icas ales como la
acilidad de c eación del ma e ial po pa e del docen e, acilidad de uso po pa e del
alumnado y que con engan elemen os a ac i os, así como amigables e in e disciplina es,
en e o as. Todas ellas son ca ac e ís icas que encon amos no malmen e en es e ecu so
El p esen e abajo se p esen a como pa e de la ase inicial de un p oyec o ap obado
ón escola pa iendo
de p oblemá icas socio-ambien ales, siendo el escape oom una de es as es a egias
educa i as.
2. MÉTODO
Se a a de un es udio explo a o io de ca ác e desc ip i o-in e p e a i o (Bisque a,
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un cues iona io de diecisie e p egun as. De es as p egun as, cinco hacen e e encias a
suje os seleccionados poseen sob e el obje o de es udio, en conc e o, se p e ende conoce
las ideas que ienen sob e los escape oom y su pe cepción de cómo és os pueden se
adap adas a ni el educa i o.
3. RESULTADOS
De las 128 pa icipaciones, un 23% son homb es y un 77% son muje es. Las edades
de los pa icipan es oscilan en e los 19 y los 43 años. No obs an e, la mayo ía, un 86%,
cuen an con edades comp endidas en e los 19 y los 22 años. Solo el 14% de la mues a
Figu a 1. Edad de los suje os pa icipan es.
En cuan o a la p ime a p egun a, en la cual se solici aba a los pa icipan es que
indica an si conocían lo que es una Escape Room, el 93% ha indicado que lo conoce, un

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Figu a 2. Conoces qué
En la siguien e cues ión se solici a que espondan a si han pa icipado alguna ez en
un escape Room. En es e sen ido, un 59% de los pa icipan es ha mani es ado no habe
pa icipado nunca en un Escape Room. Solo el 41% ha señalado habe pa icipado en
alguna expe iencia de es e ipo. En cuan o a es a pa icipación el 28% señala habe lo
hecho en iempo de ocio con amigos y/o amilia es, mien as que un 11% lo ha hecho en
un en o no educa i o- o mal. Solo el 2% ha indicado el habe pa icipado en es e ipo de
Figu a 3. ú
También se le solici aba a aquel alumnado que ya había pa icipado en un escape oom
que señala a aquellas cualidades emocionales que le a ibui ían a es e ipo de expe iencia.
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Tabla 1
Quienes sí han pa icipado en un escape oom señalan las cualidades
inculadas a la expe iencia emocional i ida
Expe iencia
emocional
SI NO SI NO
Di e ida 53 0 100 0
Abu ida 1 48 2 98
Compleja 34 19 64 36
Fácil 16 35 31 69
Es esan e 22 31 42 58
Relajan e 5 43 10 90
Exaspe an e 10 38 21 79
su expe iencia in elec ual encon amos algunos alo es ag upados mayo i a iamen e en
desp opo ción en e las espues as es en los alo es Compleja y no es Fácil (73% s. 27%
Tabla 2
Quienes sí han pa icipado en un escape oom señalan las cualidades inculadas a
la expe iencia in elec ual i ida
Expe iencia
in elec ual
SI NO SI NO
Compleja 38 14 73 27
Fácil 15 35 30 70
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In e ac i a 52 2 96 4
No in e ac i a 2 43 4 96
T abajo
coope a i o 53 0 100 0
T abajo
indi idualis a 5 42 11 89
Compe i i o 23 28 45 55
Colabo a i o 51 1 98 2
Fomen a el
ap endizaje 50 2 96 4
No omen a el
ap endizaje 1 46 2 98
Educa i o e
ins uc i o 47 4 92 8
iempo 0 49 0 100
An e el plan eamien o de si la Escape Room es un buen ecu so educa i o, el 74% de
los pa icipan es señalan que sí, que es un bue ecu so educa i o. El 25% indica que al
Figu a 4.
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Cuando plan eamos la cues ión sob e si el escape oom puede gene a conocimien o
Figu a 5. Conside as que a a és de los escape ooms se puede gene a conocimien o escola
Respec o a la u ilidad del escape oom como me odología de ap endizaje, las posibles
espues as han sido ecogidas a a és de una escala Like que an del 1 al 5, siendo 1
el alo “Nada ú il” y 5 el alo “To almen e ú il”. Encon amos que los po cen ajes se
en las dos pun aciones más posi i as concen an un 92%. No obs an e un 8% de los
Figu a 6. ú il pa a educado es/as conoce los
escape ooms educa i a como me odologí