RADIOS UNIVERSITARIAS ESPAÑOLAS COMO VALEDORAS
DEL SERVICIO PÚBLICO Y SOCIAL
Regina Pin o-Zúñiga
Uni e sidad de Málaga
Daniel Ma ín-Pena
Uni e sidad de Ex emadu a
Maca ena Pa ejo Cuella
Uni e sidad de Ex emadu a
Resumen
En el concep o de adio educa i a encon amos g an pa e de la esencia de las emiso as
uni e si a ias españolas, las cuales se de inen desde su ma cada he e ogeneidad como un
medio de comunicación al e na i o al pano ama adiodi uso del país, si uándose en la
ó bi a del e ce sec o de la comunicación. Dicha peculia idad queda de inida desde las
p opias ca ac e ís icas in ínsecas de la mayo ía de emiso as de es e ipo en España:
es aciones adio ónicas apegadas al concep o de la educomunicación, la o mación, el
se icio público y social y el acceso a la comunicación pa a la c eación de una sociedad
más jus a y democ á ica.
Las p ime as emisiones uni e si a ias en España se inician a mediados de la década de
los 70 desde la adio de la Uni e sidad Nacional de Educación a Dis ancia (Radio
UNED), aunque la consolidación de es e ipo de adiodi usión no se alcanza ía has a la
p ime a década del nue o siglo, y p ecisamen e, bajo el p isma de la c eación de es as
emiso as con el obje i os de índole social bajo el p opósi o de ende puen es de diálogo
y en endimien o en e la ealidad uni e si a ia y la social. En es e sen ido, la pues a en
ma cha de emiso as como Radio Uni e si a ia de León, en p ime a ins ancia, y UniRadio
Huel a, en segunda, mues a cla amen e esa ape u a al diálogo social que se ha
con e ido en ca ac e ís ica ema cada de es a ipología de emiso as en España.
A a és de es a comunicación analizamos la inculación que exis e en e las es aciones
uni e si a ias españolas, que o man pa e de la Asociación de Radios Uni e si a ias de
España, y la sociedad que las acoge, median e el análisis del los asgos di e enciado es
de las mismas a a és de la na ación de casos de buenas p ác icas. Desde emiso as que
des acan po la ins au ación de pla a o mas de o mación de u u os p o esionales de la
comunicación has a es aciones que se habili an a colec i os ex e nos a la uni e sidad, en
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pos de b inda a los ciudadanos un “al a oz” al e na i o pa a exp esa se y da a conoce
sus inquie udes al es o de la sociedad en un diálogo de igual a igual, ue a de las p esiones
come ciales y pa idis as que ma can la ac ualidad de los medios con encionales del país.
Palab as cla e: Radio, educación, Uni e sidad, o mación, sociedad, se icio público.
1. In oducción
La adio es un medio o al, di ec o, suge en e y al alcance de odos, que en e iene,
in o ma, educa, in luye y condiciona. Es la uen e p opicia pa a educa y o ma las
capacidades audi i as y la exp esión o al de los oyen es. Se puede educa la capacidad de
escucha, una capacidad que equie e siemp e un es ue zo, po que necesi a la a ención, es
una ac i idad más ac i a que la simple exposición a la imagen. La adio o ece múl iples
posibilidades pa a omen a y desa olla la o mación audi i a y la ac i ud c í ica del
ecep o , que puede llega a sen i se lib e, eliz y au osu icien e.
Los o ígenes de las emiso as uni e si a ias han de busca se en las adios educa i as, que
an o éxi o han enido en nues o en o no desde mediados de siglo pasado; c eciendo en
escuelas y cen os educa i os, p eocupados po la mo i ación de su alumnado, y po una
o ma dis in a del p ocede didác ico, p oduciendo u os conside ables en la o mación
in eg al de los es udian es. Es e ipo de adio en España, g acias al impulso adqui ido, dio
el sal o a las ins i uciones de educación supe io . Sin emba go, es as emiso as
comenza on a desa olla se de o ma a día en España, al con a io, de lo que sucedió en
Es ados Unidos o en países ibe oame icanos, como A gen ina o México. En nues o país,
la ayec o ia es de apenas unas décadas, ma cadas po un desa ollo len o y pausado al
p incipio, y po una eclosión, cuasi geomé ica, en es os úl imos años, al ampa o de la
e olución con inua de las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación. En es e
aspec o, el comienzo del siglo XXI, como ea i ma Pe ona (2009), es á ma cado po las
posibilidades que b indan In e ne y su po encial in e ac i o, que es á a o eciendo la
eme gencia de au én icas pla a o mas audio isuales cuyo obje i o undamen al es la
educación en medios. Mien as que en las egiones más des a o ecidas del plane a, la
adio sigue siendo un ins umen o esencial de o mación básica a dis ancia (A eaga,
2004), en los países más a anzados son cada ez más nume osas las emiso as escola es,
uni e si a ias o o ma i as, que apoyándose en la ed de edes en iquecen su o e a con
espacios mul imedia complemen a ios, y o as u ilidades que aumen an la pa icipación y
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el diálogo, en de ini i a, la in e ac i idad a o ecedo a del acceso a la comunicación de
igual a igual, en el caso de es e ipo de medios.
2. Radio y educación
Como señalan Aguaded y Ma ín-Pena (2013: 64), “en la ac ualidad, en nues o día a día,
na ega po la Red, e la T o escucha la adio, cons i uyen ac i idades muy comunes
en e los ciudadanos, es o puede da a en ende el g an impac o que es e ipo de medios
de comunicación ienen sob e noso os y su papel de in e media ios que eje cen, cómo
ellos ep esen en la sociedad se á como llegue a ansmi i se a la ciudadanía”. La
población in an il, na i os digi ales, es án más expues os que nunca a es os nue os
medios, po eso desde hace años su ge el concep o de educomunicación con el p opósi o
de abaja la educación en medios desde una pe spec i a c í ica y cons uc i a, gene ando
una ciudadanía más implicada. Ob iamen e nos si uamos an e dos mundos, la educación
y los medios, que deben colabo a desde edades bien emp anas si deseamos log a una
población e lexi a y no in luenciable. Sin duda, an e es e pano ama, la adio educa i a
es un e o que los p o esionales de la educación deben asumi , dando espues as a los
cambios que se p oducen a una elocidad acele ada, an o de índole ecnológico como
social, económico o polí ico. La escuela iene en su mano pode da una espues a
al e na i a y ú il a unos niños, na i os digi ales, que han nacido en un mundo o almen e
mediado, y no puede igno a la a ición y la inclinación que sien en los alumnos po es e
ipo de medios (Aguaded y Ma ín, 2013: 64). Pe o, la base de la elación en e la escuela
y los medios de comunicación no ha sido y no es ácil, la escuela debe asumi que no
cons i uye el único luga de ap endizaje, aho a los niños ienen o as posibilidades y
complemen os, que u ilizan y de las que incluso abusan. Y po su pa e, los medios, deben
ene en cuen a y no pe de de is a, su labo de se icio público (González Conde, 2003).
Son muchos au o es los que señalan de o ma cons an e que la adio es el medio que
mayo ue za educa i a posee, y que mejo se puede in oduci en el aula ya po su
capacidad de in eg ación cu icula . Además, a es os asgos le añadimos que es el medio
ecnológico más accesible y económico, y que o ece una o ma de abajo colabo a i a
y una capacidad de au oap endizaje, ca ac e ís icas que lo hacen p opicio pa a abaja lo
desde edades emp anas. Pa a Rode o (2008: 106), la adio cons i uye el mejo medio
educa i o po que impac a el sonido, es la uen e es imulado a de la imaginación, omen a
la escucha y capaci a la exp esión o al. Ayala (1994: 51-52) señala que la adio posee
unas ca ac e ís icas que la hacen ideal pa a inco po a la a la enseñanza: es un medio
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di ec o o inmedia o, ágil y ameno, con acilidades de uso y manejo, y además un medio
que se adap a muy bien al público ju enil. Valls (1992: 69) opina que «p omue e la
comunicación, acili a la lec u a y la comp ensión o al de los ex os y agiliza el abajo
de edacción de los alumnos». Po su pa e, Gala za (2003: 332-334) obse a en la adio
las posibilidades de alcanza una comunicación in e ac i a en el ma co cul u al-
educa i o, g acias al pode de suges ión, la comunicación a ec i a, la empa ía y la
c ea i idad. Finalmen e, Jiménez Ma ínez (2001: 297-313) obse a en la adio el medio
más en iquecedo desde el pun o de is a pedagógico, y el que mayo es posibilidades
educa i as o ece. Es e mismo p o eso , señala que no sólo se ob iene una mejo a en la
mayo ía de ma e ias, sino que la educación se comple a g acias a la ole ancia, espe o a
la opinión del o o, la libe ad de exp esión, la au ocensu a, la independencia, el
pensamien o y la ac i ud c í ica, la oma de decisiones, el sabe habla y escucha y o os
muchos aspec os. Pe o no sólo en la época escola , pa a Muñoz (1994: 21):
La adio es e iden emen e un ins umen o álido pa a educa y pa a enseña . Las
expe iencias en países del Te ce Mundo en p og amas de al abe ización o pa a ele a el
ni el de educación de un público adul o, mues an que la adio es un medio magní ico y
iene un g an papel que desempeña en es e campo.
Ace ca la adio a la escuela es la base pa a amilia iza a los alumnos con la ealización
de p oducciones adio ónicas pa iendo del abajo escola dia io, y basándose en el
p oyec o cu icula , y así, pode modi ica la p ác ica pedagógica en bene icio de los
na i os digi ales, unos alumnos que poco o nada ienen que e con los es udian es del
siglo pasado. Se puede a i ma que, es e medio o ece a sus pa icipan es, una dinámica
comunica i a y pedagógica en la que pode desa olla ac i udes de independencia y de
empode amien o (González Conde, 2003).
Cuando nos e e imos a adio escola , lo hacemos a un aumen o de la mo i ación de los
alumnos, a cambios me odológicos de los docen es y, como consecuencia de es o, a una
mejo a del p oceso de enseñanza-ap endizaje basado en los p ecep os de la
educomunicación (Aguaded, 2009). Una ansmisión más e ec i a de la educación en
alo es, una mayo pa icipación del alumnado y una mejo a conside able del ambien e
del aula y de las elaciones in e pe sonales alumno-alumno y alumno-p o eso , e incluso
p o eso -pad es.
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Pone en p ác ica un p oyec o de adio educa i a, pe mi e según Villamiza (2002),
abo da los emas ampliamen e, desde dis in os pun os de análisis y di e sas óp icas,
elaciona el abajo escola con el en o no más p óximo, sob epasando las pa edes del
aula, asumi el ol de una ciudadanía c í ica y sume gi se en la p ác ica democ á ica,
omen ando el diálogo y la con on ación de ideas. Po o o lado, mejo a el endimien o
de los alumnos en á eas i ales como la lec u a, la edacción, el análisis de emas, la
exp esión o al, la elabo ación de sín esis, esúmenes y conclusiones. Es e p oceso los
ac i a, les exige una o mación más comple a, inc emen ando el alumno sus capacidades
de ipo analí ico, c í ico, c ea i o o comunica i o.
Cuando se in oduce la adio se pe sigue con ibui a la o mación de pequeños c í icos
an e los medios de comunicación. En es e sen ido, Rome o (2011: 45-66) obse a en la
adio, opo unidades pa a ap ende haciendo, pa a o alece los conocimien os is os
desde la piza a o las pan allas y pone los en p ác ica a la ho a de en a en con ac o con
su comunidad. La adio escola hace posible la isibilización de la expe iencia del aula y
o ece a sus es udian es, docen es y amilias, opo unidades pa a cons ui con enidos,
memo ias y ealidades que son compa idas con su en o no en un p oceso de in e cambio
simbólico y cul u al.
Es e medio no iene a se más que una espues a a la al a de emas educa i os, sociales
y cul u ales en las pa illas de las emiso as gene alis as come ciales, p eocupadas po o o
ipo de con enidos alejados de es os p ecep os. Y, po o o lado, una p opues a a la
p ác ica pedagógica al e na i a en los dis in os ni eles académicos, o o gando o mación,
c ea i idad, inno ación, emancipación e in e acción a sus pa icipan es.
2.1. Re os de la adio educa i a
El plan eamien o ac ual es á ma cado po los nue os en o nos mediá icos y la
con e gencia de medios de comunicación, la educación y la ecnología, y donde como
a i ma Méndiz (2003), el indi iduo es el nue o p o agonis a, en luga de la masa (homb e-
masa / mensaje-masa), y el sis ema educa i o y el sis ema mediá ico deben colabo a ,
dando luga a una adecuación lexible en e es os dos mundos. El p incipal e o ac ual es
el plan eamien o de es e nue o discu so, desde la pe spec i a de los medios y del aula, y
ahí, es donde los medios educa i os juegan un papel ascenden al. Valls (1992: 67-75)
ad ie e que:
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An e es a si uación el sis ema educa i o debe eacciona . ¿O acaso puede segui
dedicando la p ác ica o alidad de sus es ue zos a enseña a lee y a esc ibi , u ilizando el
lenguaje e bal, a unos alumnos sumidos en una cul u a eminen emen e audio isual?.
Como apun a Me ayo (2000: 387-404), el e o ac ual consis e en ol e a esos o ígenes,
ma cados po un medio al se icio de la sociedad, pe o eniendo en cuen a los nue os
escena ios ac uales de ans o maciones ecnológicas con inuas, en donde se hace
necesa io ap oxima los concep os de educación y de medios. Po eso, es impo an e
pensa y analiza cómo puede la adio ayuda a consegui p opósi os educa i os, en el
mejo momen o, un momen o ma cado po la inno ación y la in e ac i idad. Rome o
(2011: 47-49) in i a a explo a «el paisaje» que se con igu a aho a pa a los medios
escola es en los e enos de la sociedad de la in o mación, con nue as he amien as y
nue as opo unidades de pa icipación, in e acción y c eación. Es impo an e ap oxima
a la comunidad educa i a a es as p ác icas ecnológicas, no sólo desde la pe spec i a de
la educación pa a la ecepción, que sin duda es imp escindible, sino ambién desde la
po encialidad p oduc i a, de mane a que los ciudadanos, cualquie a que sea su edad,
puedan ap opia se, con enien emen e, de los nue os medios, pa a que se pueda c ea ,
expe imen a y pa icipa de nue as ías exp esi as.
Nos encon amos con las ci cuns ancias p opicias pa a que la escuela salga del aula, ya
que exis en múl iples posibilidades pa a que odas las p oducciones, los sonidos, los
esc i os y las imágenes pasen de se pa e de un eje cicio, de una a ea y ansciendan al
en o no social. Pa a Rome o (2011: 49-52), los nue os paisajes son halagado es, pe o
ambién incie os, se pueden pin a con muchos onos, po que a o unadamen e hay
muchos colo es, quizás demasiados. Lo que enemos que hace es que lo que se pin e sea
au én ico, c í ico y con sen ido, no impo a la écnica, sino el alma del a is a.
3. Radios uni e si a ias españolas
Las p ime as emisiones uni e si a ias en España se inician en 1974 desde la adio de la
Uni e sidad Nacional de Educación a Dis ancia (Radio UNED), aunque la consolidación
de es e ipo de adiodi usión no se alcanza ía has a la p ime a década del nue o siglo, y
p ecisamen e, bajo el p isma de la c eación de es as emiso as con p opósi os de índole
social bajo el in de ende puen es de diálogo y en endimien o en e la ealidad
uni e si a ia y la social (Ma ín-Pena, Pa ejo-Cuella y Vi as, 2016: 159).
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Si bien es cie o que la ealidad de las adios uni e si a ias españolas en cuan o a su o igen
y su mo i ación, llegan a se muy di e en es, dejando pa en e la he e ogeneidad exis en e.
En es e sen ido, hay adios que se c ean po las uni e sidades pa a p opo ciona a los
alumnos unas p ác icas más p o esionales como complemen os de su o mación eó ica,
o emiso as que se ponen en ma cha g acias a un mo imien o es udian il, o es aciones que
su gen como inicia i a di ec a de los ó ganos de gobie no buscando una comunicación
ex e na e in e na más e ec i a, así como una mejo a de su imagen e iden idad. Sea de una
mane a o de o a, el apoyo del equipo de gobie no es undamen al pa a ga an iza la
supe i encia de los mismos. Y úl imamen e, las emiso as cuen an con ese apoyo y esa
conside ación g acias, en g an pa e, a la c eación del Asociación de Radios
Uni e si a ias (ARU), lo que cons i uye un pun o de in lexión en la ealidad y e olución
de es as emiso as. O o asun o que ha p o ocado la expansión de es e ipo de adios, sin
luga a dudas, son las TICs, ya que han enido a acili a la ida a es as emiso as, an o
en el ema legal, como espacial o empo al. Uno de los p incipales p oblemas exis en es,
es consegui licencias adminis a i as pa a la emisión, las adios uni e si a ias ienen ese
campo minado y de di ícil acceso, y g acias a In e ne , pueden sali al ai e con odas las
ga an ías, supliendo esa ca encia e, incluso, pudiendo alcanza una epe cusión mayo , al
ompe las ba e as espacio- empo ales; los se icios de podcas , la adio a la ca a, las
aplicaciones pa a elé onos in eligen es, los se icios in e ac i os y de democ a ización
del medio, han enido a consolida el papel de se icio público y social de es as adios,
no sólo en el ámbi o académico, sino en el ámbi o ex e io a la ins i ución, dando la oz
a la sociedad, que o os medios le niegan.
En la ac ualidad, la Asociación de Radios Uni e si a ias de España es á compues a po
un o al de 29 emiso as pe enecien es an o a ins i uciones de educación supe io públicas
como p i adas, y como ad e íamos al inicio de es e apa ado su p incipal ca ac e ís ica
es su g an di e sidad, no hay una emiso a idén ica a la o a, aunque los g andes p ecep os
son comunes en la mayo ía de ellas.
4. Rasgos de las emiso as uni e si a ias españolas: ejemplos p ác icos
La adio uni e si a ia en España se ca ac e iza po se al e na i a al pano ama
adiodi uso ac ual, en busca cons an e de una di e enciación conside able en aspec os
como los con enidos, los colabo ado es o los o ma os, en e o os. Después de ealiza
un es udio de las webs de las adios uni e si a ias en España y de analiza la bibliog a ía
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exis en e sob e la ma e ia, podemos ecoge como asgos especí icos de las emiso as
españolas los siguien es:
- Emiso as o ma i as: la inmensa mayo ía de es aciones se desa ollan en uni e sidades
que o ecen es udios inculados a las ciencias de la comunicación. Es e hecho hace
necesa io habili a pla a o mas p ác icas pa a es e alumnado, que demanda un luga
simila a lo que cons i uye un hospi al clínico pa a un es udian es del g ado de medicina.
- Emiso as di ulgado as de la I+D+i uni e si a ia: apelando po la di usión de la I+D+i
de sus ins i uciones y conec ando a los in es igado es con la ciudadanía, que an as eces
ha sido igno ada y alejada de los p ocesos de a ance social que ienen ma cados po la
dinámica de los labo a o ios uni e si a ios.
- Emiso as abie as a la pa icipación social: omen ando la al abe ización mediá ica y la
educomunicación de sus pa icipan es y de sus usua ios. Supe ando la línea o ba e a
in isible que sepa a la ealidad uni e si a ia de la sociedad. Da oz a los sin oz, a esos
que no pueden accede a un al a oz po que lo que ienen que con a no in e esa al no se
en able.
4.1. Emiso as o ma i as: el caso de Radio UMH
Como hemos a anzado son muchas las emiso as que se inculan de mane a di ec a o
indi ec a a los es udios de pe iodismo o comunicación. Exis en modelos o ma i os muy
desa ollados como el que posee la 98.3 Radio de la Uni e sidad de Na a a, que incula
los p ác icas de los alumnos a la emiso a de una mane a muy e ec i a y que e ie e en
bene icio pa a ambas pa es, aunque sob e odo pa a el alumnado que ap o echa esos
mic ó onos pa a log a las ho as necesa ias de odaje delan e del mic ó ono an es de da
su sal o a un compe i i o me cado labo al en mu ación cons an e.
Una emiso a más jo en, Radio UMH, c eada en el año 2007 como la adio de ca ác e
ins i ucional de la uni e sidad, siemp e ha enido p esen e el p ecep o o ma i o, que ue
ecogido po el Reglamen o de la Radio Uni e si a ia, ap obado po el Consejo de
Gobie no de la Uni e sidad Miguel He nández, en su sesión del 7 de no iemb e de 2007,
que egula la ges ión de la emiso a, y en e sus obje i os ecoge que la es ación
uni e si a ia debe:
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Se i de ins umen o docen e, de p ác icas e inno ación a los alumnos de las i ulaciones
de las Licencia u as de Pe iodismo e Ingenie ías de Telecomunicación, así como de
aquellas o as que po sus ca ac e ís icas p ecisen de es e medio en su ac i idad docen e.
Con el p opósi o de impulsa ese obje i o desde la di ección de la es ación se ha pues a
en ma cha hace unas empo adas un pione o e in e esan e P oyec o de Inno ación
Docen e (PID) pa a:
O ece les aseso amien o p o esional, apoyo docen e y, al mismo iempo que se
con ibuye a la o mación de los es udian es en ma e ia adio ónica, consegui mejo a la
calidad de los p og amas (Ponce, 2015).
Es a misma au o a menciona las dis in as ases del mismo: supe isión de guiones,
escucha e lexi a de las g abaciones y eunión inal pa a a a los asun os a mejo a en
p o del aumen o de calidad de la p og amación. En de ini i a, los alumnos acceden a una
o mación complemen a ia de calidad que acompaña y edunda en mejo as en las ases
de p oducción, edacción y locución adio ónica.
4.2. Emiso as di ulgado as de la I+D+i uni e si a ia: el p oyec o Semillas de
Ciencia
La ciencia ocupa un espacio ín imo en las emiso as con encionales, y la poca in o mación
que ansmi en es e ipo de es aciones es la más des acada po su impac o en ese momen o
conc e o, pe o ni mucho menos dan cabida a las a iadas líneas de in es igaciones que
ienen las uni e sidades, dejando las humanidades o las ciencias sociales en un e ce
plano ue a de oda di usión. Po el con a io, en las adios uni e si a ias españolas los
p og amas di ulga i os juegan un ol especial en sus pa illas de p og amación. De
hecho, es al el in e és, que po p ime a ez, en el año 2013 se unie on las emiso as de la
Asociación de Radios Uni e si a ias de España (ARU) con obje o de cop oduci
con enido de es a índole.
El p oyec o Semillas de Ciencia es á di igido po la emiso a de la Uni e sidad de
Ex emadu a, OndaCampus, y cuen a con el apoyo inancie o de la Fundación Española
pa a la Ciencia y la Tecnología (FECYT) que lo ha inanciado de mane a al e na en la
con oca o ia de ayudas pa a el omen o de la cul u a cien í ica, ecnológica y de la
inno ación en los años 2013 y 2015 (h p://semillasdeciencia.es/).
Como apun an Pa ejo Cuella y Ma ín-Pena (2014: 173) el p oyec o:
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