Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. 2023 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966.
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REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN
Nº 68 - SEPTIEMBRE- 2023
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REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN Nº 68
SEPTIEMBRE 2023
EQUIPO EDITORIAL (EDITORIAL BOARD)
EDITOR JEFE (EDITOR IN CHIEF)
D . Julio Cabe o Almena a, Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a, Facul ad de CC de la Educación,
Di ec o del G upo de In es igación Didác ica. Uni e sidad de Se illa (España)
EDITOR ADJUNTO (ASSISTANT EDITOR)
D . Juan Jesús Gu ié ez Cas illo, Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a. Facul ad de CC de la Educación,
Uni e sidad de Se illa (España)
D . Ósca M. Gallego Pé ez, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
EDITORES ASOCIADOS
D a. U za Ga ay Ruiz, Uni e sidad del País Vasco. (España)
D a. I ano nna Milqueya C uz Picha do, Pon i icia Uni e sidad Ca ólica Mad e y Maes a. (República Dominicana)
CONSEJO METODOLÓGICO
D . José González Such, Uni e sidad de Valencia (España)
D . An onio Ma as Te ón, Uni e sidad de Málaga (España)
D a. Cyn hia Ma ínez-Ga ido, Uni e sidad Au ónoma de Mad id (España)
D . Luis Ca o Sanc is óbal, Uni e sidad de Valladolid (España)
D a. Nina Hidalgo Fa an, Uni e sidad Au ónoma de Mad id (España)
CONSEJO DE REDACCIÓN
D a. Ma ía Puig Gu ié ez, Uni e sidad de Se illa. (España)
D a. Sand a Ma ínez Pé ez, Uni e sidad de Ba celona (España)
D . Selín Ca asco, Uni e sidad de La Pun a (A gen ina)
D . Jackson Colla es, Uni e sidades Fede al do Amazonas (B asil)
D a. Ki y Gaona, Uni e sidad Au ónoma de Asunción (Pa aguay)
D . Vi o José de Jesús Ca ioca. Ins i u o Poli écnico de Beja Ciencias da Educación (Po ugal)
D a. El i a Es he Na as, Uni e sidad Me opoli ana de Venezuela (Venezuela)
D . Angel Puen es Puen e, Pon i icia Uni e sidad Ca ólica Mad e y Maes a. San o Domingo (República Dominicana)
D . Fab izio Manuel Si ignano, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
D a. Sonia Aguila Ga i a. Uni e sidad de Cádiz (España)
D a. Eloisa Reche U bano. Uni e sidad de Có doba (España)
CONSEJO TÉCNICO
D a. Raquel Ba agán Sánchez, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
D. An onio Palacios Rod íguez, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
D. Manuel Se ano Hidalgo, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
Diseño de po ada: Dña. Lucía Te ones Ga cía, Uni e sidad de Se illa (España)
Re iso /co ec o de ex os en inglés: D a. Rubicelia Valencia O iz, MacMillan Educa ion (México)
Re iso es me odológicos: e aluado es asignados a cada a ículo
CONSEJO CIENTÍFICO
Jo di Adell Segu a, Uni e sidad Jaume I Cas ellón (España)
Ignacio Aguaded Gómez, Uni e sidad de Huel a (España)
Ma ía Vic o ia Aguia Pe e a, Uni e sidad de Las Palmas de G an Cana ia (España)
Olga Ma ía Aleg e de la Rosa, Uni e sidad de la Laguna Tene i e (España)
Manuel Á ea Mo ei a, Uni e sidad de la Laguna Tene i e (España)
Pa icia Á ila Muñoz, Ins i u o La inoame icano de Comunicación Educa i a (México)
An onio Ba olomé Pina, Uni e sidad de Ba celona (España)
Angel Manuel Bau is a Valencia, Uni e sidad Cen al de Panamá (Panamá)
Jos Beishuizen, V ije Uni e si ei Ams e dam (Holanda)
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Flo en ino Blázquez En onado, Uni e sidad de Ex emadu a (España)
Sil ana Calap ice, Uni e si à degli s udi di Ba i (I alia)
Selín Ca asco, Uni e sidad de La Pun a (A gen ina)
Raimundo Ca asco So o, Uni e sidad de Du ango (México)
Zulma Ca aldi, Uni e sidad de Buenos Ai es (A gen ina)
Luciano Cecconi, Uni e si à degli S udi di Modena (I alia)
Jean-F ançois Ce isie , Uni e si é de Poi ie s, F ancia
Jo di Lluí s Coidu as Rod í guez, Uni e sidad de Lleida (España)
Jackson Colla es, Uni e sidades Fede al do Amazonas (B asil)
En icoma ia Co bi, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
Ma ialau a Cunzio, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
B igi e Denis, Uni e si é de Liège (Bélgica)
Flo iana Falcinelli, Uni e si à degli S udi di Pe ugia (I alia)
Ma ia Cecilia Fonseca Sa di, Uni e sidad Me opoli ana de Venezuela (Venezuela)
Ma ibel San os Mi anda Pin o, Uni e sidade do Minho (Po ugal)
Ki y Gaona, Uni e sidad Au ónoma de Asunción (Pa aguay)
Ma ía-Jesús Gallego-A u a , Uni e sidad de G anada (España)
Lo enzo Ga cía A e io, UNED (España)
Ana Ga cía-Valca cel Muñoz-Repiso, Uni e sidad de Salamanca (España)
An onio Bau is a Ga cía-Ve a, Uni e sidad Complu ense de Mad id (España)
José Manuel Gómez y Méndez, Uni e sidad de Se illa (España)
Me cedes González Sanmamed, Uni e sidad de La Co uña (España)
Manuel González-Sicilia Llamas, Uni e sidad Ca ólica San An onio-Mu cia (España)
An ónio José Meneses Osó io, Uni e sidade do Minho (Po ugal)
Ca ol Halal O ali, Uni e sidad Tecnológica de Chile INACAP (Chile)
Mau icio He nández Ramí ez, Uni e sidad Au ónoma de Tamaulipas (México)
Ana Lande a E xebe í a, Uni e sidad a Dis ancia de Mad id (UDIMA)
Linda La elle, Plymou h Ins i u e o Educa ion (Ingla e a)
Fe nando Leal Ríos, Uni e sidad Au ónoma de Tamaulipas (México)
Paul Le e e, Cca (UK)
Ca los Ma celo Ga cí a, Uni e sidad de Se illa (España)
F ancois Ma chessou, Uni e sidad de Poi ie s, Pa í s (F ancia)
F ancesca Ma one, Uni e si à degli S udi di Napoli Fede ico II (I alia)
F ancisco Ma í nez Sánchez, Uni e sidad de Mu cia (España)
I o y de Lou des Mogollón de Lugo, Uni e sidad Cen al de Venezuela (Venezuela)
Angela Muschi iello, Uni e si à degli s udi di Ba i (I alia)
Ma ghe i a Musello, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
El i a Es he Na as, Uni e sidad Me opoli ana de Venezuela (Venezuela)
T inidad Núñez Domínguez, Uni e sidad de Se illa (España)
James O’Higgins, de la Uni e sidad de Dublín (UK)
José An onio O ega Ca illo, Uni e sidad de G anada (España)
Gab iela Padilla, Uni e sidad Au ónoma de Tumalipas (México)
Ramón Pé ez Pé ez, Uni e sidad de O iedo (España)
Angel Puen es Puen e, Pon i icia Uni e sidad Ca ólica Mad e y Maes a. San o Domingo (República Dominicana)
Mª del Ca men Llo en e Cejudo, Uni e sidad de Se illa (España)
Julio Manuel Ba oso Osuna, Uni e sidad de Se illa (España)
Rosalía Rome o Tena. Uni e sidad de Se illa (España)
Hommy Rosa io, Uni e sidad de Ca abobo (Venezuela)
Pie Giuseppe Rossi, Uni e si à di Mace a a (I alia)
Jesús Salinas Ibáñez, Uni e sidad Islas Balea es (España)
Yamile Sando al Rome o, Uni e sidad de San iago de Cali (Colombia)
Albe Sang á Mo e , Uni e sidad Obe a de Ca alunya (España)
Ángel Sanma í n Alonso, Uni e sidad de Valencia (España)
Ho acio San ángelo, Uni e sidad Tecnológica Nacional (A gen ina)
F ancisco Solá Cab e a, Uni e sidad de Se illa (España)
Jan F ick, S a ange Uni e si y (No uega)
Ka l S e ens, Uni e sidad de Colonia (Alemania)
Seppo Tella, Helsinki Uni e si y (Finlandia)
Hanne Wache Kjae gaa d, Aa hus Uni e si y (Dinama ca)
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FACTOR DE IMPACTO (IMPACT FACTOR)
SCOPUS Q1 Educa ion: Posición 236 de 1406 (83% Pe cen il). Ci eSco e T acke 2022: 5 - Jou nal Ci a ion
Indica o (JCI). Eme ging Sou ces Ci a ion Index (ESCI). Ca ego ia: Educa ion & Educa ional Resea ch.
Posición 257 de 739. Cua il Q2 (Pe cen il: 65.29) - FECYT: Ciencias de la Educación. Cua il 1. Posición
16. Pun uación: 35,68- DIALNET MÉTRICAS (Fac o impac o 2021: 1.72. Q1 Educación. Posición 12 de
228) - REDIB Cali icación Glogal: 29,102 (71/1.119) Pe cen il del Fac o de Impac o No malizado: 95,455-
ERIH PLUS - Clasi icación CIRC: B- Ca ego ía ANEP: B - CARHUS (+2018): B - MIAR (ICDS 2020): 9,9
- Google Schola (global): h5: 42; Mediana: 42 - Jou nal Schola Me ic Q2 Educación. Ac ualización 2016
Posición: 405ª de 1,115- C i e ios ANECA: 20 de 21 - INDEX COPERNICUS Pun uación ICV 2019: 95.10
Píxel-Bi , Re is a de Medios y Educación es á indexada en e o as bases en: SCOPUS, Fecy , DOAJ, I esie, ISOC
(CSIC/CINDOC), DICE, MIAR, IN-RECS, RESH, Ul ich’s Pe iodicals, Ca álogo La index, Biné-EDUSOL,
Dialne , Redine , OEI, DOCE, Sc ibd, Redalyc, Red Ibe oame icana de Re is as de Comunicación y Cul u a,
Gage Cengage Lea ning, Cen o de Documen ación del Obse a o io de la In ancia en Andalucía. Además de es a
p esen e en po ales especializados, Buscado es Cien í icos y Ca álogos de Biblio ecas de econocido p es igio, y
pendien e de e aluación en o as bases de da os.
EDITA (PUBLISHED BY)
G upo de In es igación Didác ica (HUM-390). Uni e sidad de Se illa (España). Facul ad de Ciencias de la
Educación. Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a. C/ Pi o ecnia s/n, 41013 Se illa.
Di ección de co eo elec ónico: [email p o ec ed] . URL: h ps:// e is apixelbi .com/
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REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN Nº 68
SEPTIEMBRE 2023
índice
MONOGRÁFICO
1.- La Compe encia Digi al Docen e. Diseño y alidación de una p opues a o ma i a // Teaching Digi al
Compe ence. A aining p oposal desing and alida ion.
And és San iago Cisne os Ba ahona, Luis Ma qués Molías, Nicolay Samaniego E azo, Ca alina Me cedes Mejía
G anizo
2.- Adap ación del cues iona io pa a el es udio de la compe encia digi al de es udian es de educación
supe io (CDAES) a la población colombiana // Adap ing he ques ionnai e o he s udy o digi al compe ence
o s uden s in highe educa ion (CDAES) o he Colombian popula ion
Ca olina Mejia Co edo , Sand a O ega Fe ei a, Ad iana Maldonado Cu ea, Alexand a Sil a Monsal e
3.- Compe encia digi al docen e en el uso de simulaciones i uales: pe cepción del p o eso ado de
á eas STEM // Teache s’ digi al compe ence in he use o i ual simula ions: STEM educa o pe cep ions
Daniel Mo eno-Media illa, Alicia Palacios, Rosa Gómez del Amo, Ál a o Ba e as-Pe al
4.- Inclusión digi al desde una pe spec i a in e gene acional: p omo e el desa ollo de
la al abe ización digi al y mediá ica en e las pe sonas mayo es desde la pe spec i a de
los jó enes-adul os // Digi al inclusion om an in e gene a ional pe spec i e: p omo ing he
de elopmen o digi al and media li e acy among olde people om a young adul pe spec i e
Lukasz Tomczyk, Leen d‘Haenens, Do o a Gie szewski, Dominika Sepielak
5.- Ni el de Compe encia digi al de es udian es de p ime año de o mación inicial docen e: una mi ada
desde las a iables de géne o y cen o educa i o // Le el o digi al compe ence o s uden s in he i s yea o
ini ial eache aining: a look om he a iables o gende and educa ional cen e
Juan Sil a Qui oz, Ma celo Humbe o Rioseco Pais, Gonzalo A anda Faúndez
MISCELÁNEA
6.- Indicado es de agencia en expe iencias educa i as Agile: una e isión pano ámica // Agency indica o s
in Agile educa ional expe iences: a scoping e iew
Celia To es-Blasco, Adol ina Pé ez-Ga cias
7.- Validación de una escala del Modelo Ampliado de Acep ación de la Tecnología en el con ex o
dominicano // Valida ion o a scale o he Ex ended Technology Accep ance Model in he dominican con ex
Clemen e Rod íguez-Sabio e, Ana Te esa Vale io-Peña, Robe o Ba is a-Almon e
8.- Enseñanza del idioma inglés en educación p ima ia: Fo alecimien o
de ocabula io y p onunciación a a és de podcas // Teaching english in
elemen a y school: S eng hening ocabula y and p onuncia ion h ough podcas
Ma ía Geo gina Fe nández Sesma, E ika Pa icia Al a ez Flo es, Ka la Reyes A ias
9.- Mapeo sob e el uso de la Neu o ecnología en educación desde una pe spec i a
é ica // Mapeo sob e el uso de la Neu o ecnología en educación desde una pe spec i a é ica
Inmaculada Ga cía-Ma ínez, No ma To es-He nández, I ene Espinosa-Fe nández, La a Checa-Domene
10.- Ca ga cogni i a y es ue zo men al du an e el cambio de con ex o en en o nos de
ealidad aumen ada con ines de ap endizaje p ocedimen al // Cogni i e load and men al
e o du ing con ex swi ching in augmen ed eali y en i onmen s o p ocedu al lea ning pu poses
Fe nanda Ma adei Ga cía, Luis Edua do Bau is a Rojas, Gab iel Ped aza
7
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La Compe encia Digi al Docen e.
Diseño y alidación de una p opues a o ma i a
Teaching Digi al Compe ence. A aining p oposal desing and alida ion
Mg. And és San iago Cisne os-Ba ahona
P o eso Ti ula . Uni e sidad Nacional de Chimbo azo, Ecuado . In es igado de Uni e sidad. Uni e si a Ro i a i Vi gili, España
D . Luis Ma qués-Molías
Ca ed á ico de Uni e sidad. Uni e si a Ro i a i Vi gili, España
D . Nicolay Samaniego-E azo
P o eso P incipal. Uni e sidad Nacional de Chimbo azo, Ecuado
Dña. Ca alina Me cedes Mejía-G anizo
Banco Guayaquil, Ecuado
Recibido: 2023/03/06; Re isado: 2023/06/22; Acep ado: 2023/07/08; P ep in : 2023/08/19; Publicado: 2023/09/01
RESUMEN
En la ac ualidad exis e una b echa digi al p o ocada po la incapacidad de los indi iduos pa a ap o echa al máximo las
opo unidades que la in e ne y las Tecnologías Digi ales (TD) p opo cionan. En la Educación Supe io es a b echa se
elaciona a una o mación que es insu icien e pa a alcanza el ni el de desa ollo de la Compe encia Digi al Docen e (CDD)
eque ido. El obje i o de es a in es igación es diseña una p opues a o ma i a pa a o alece la Compe encia Digi al (CD) de
docen es uni e si a ios. A a és de un p oceso de juicio de expe os, con un es udio Delphi de dos i e aciones, un g upo de
especialis as en el campo de la ecnología educa i a alidó la p opues a. Una e sión a inada ue desa ollada en
conside ación de es as obse aciones, que incluye aspec os ele an es como la men o ía, la e oalimen ación y el sopo e
pa a alcanza los obje i os es a égicos ins i ucionales. Pa a la mayo ía de los indicado es y dimensiones de la p opues a el
es adís ico de Fleiss mues a una conco dancia de jueces “casi pe ec a”. En el u u o, se plan ea ejecu a es udios simila es
pa a mejo a el ni el de la CD de es udian es; además de gene a acciones o ma i as especí icas en unción de a iables
como edad, expe iencia, o mación, géne o, si uación labo al, iempo de dedicación, en e o os.
ABSTRACT
Today, a digi al gap occu s due o indi iduals’ incapabili y o ake ull ad an age o he oppo uni ies ha he in e ne and he
In o ma ion and Communica ion Technologies (ICT) acili a e. In Highe Educa ion, his gap is ela ed o a sca ce aining on
he equi ed de elopmen o Teaching Digi al Compe ence (TDC) le el. The objec i e o his esea ch is o p o ide a aining
p oposal o upg ade uni e si y eache s Digi al Compe ence (DC). Th oughou an expe judgmen p ocess and a wo i e a ions
Delphi s udy, a g oup o educa ional echnology specialis s alida ed his p oposal. A ine aining p oposal e sion was
de eloped a e aking in o conside a ion he judges’ obse a ion, i includes ele an aspec s such as men o ing, eedback
and suppo , wi h he aim o achie e he ins i u ional s a egic objec i es. Fo he majo i y o he p oposal indica o s and
dimensions, he Fleiss s a is ic shows an "almos pe ec " judges’ ag eemen . The emphasis on u he simila s udies will be
placed on he s uden s’ DC le el o imp o emen and on he de elopmen on speci ic aining based on a iables such as age,
expe ience, educa ion, gende , wo k si ua ion, ime o dedica ion, among o he s.
PALABRAS CLAVES · KEYWORDS
Uni e sidad; Fo mación de docen es; Al abe ización digi al; TIC; Tecnologías digi ales
Uni e si y; Teache Educa ion; Digi al li e acy; ITC; Digi al Technologies
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1. In oducción
La pandemia del i us SARS-CoV-2 (Co id-19) ha lle ado a las ins i uciones de
educación supe io a edobla sus es ue zos pa a inco po a las TD en sus p og amas y
aulas que adicionalmen e se lle aban a cabo de mane a p esencial. En la ac ualidad, las
uni e sidades es án buscando implemen a polí icas y me odologías que les pe mi an
o ece sus cu sos en modalidad no p esencial. Sin emba go, du an e la ejecución de es os
es ue zos se han en en ado a a ios obs áculos, especialmen e elacionados con la al a
de o mación del cue po docen e y el bajo ni el de Compe encia Digi al (CD).
En la li e a u a cien í ica, se encuen an di e sos é minos que iden i ican a la CD, sin
emba go, es inco ec o de ini el concep o de mane a uní oca (Biel & Ramos, 2019a;
Galla do Echenique, 2013; Ma qués-Molías e al., 2016); es mejo que se en ienda como
una o ma de al abe ización múl iple y compleja, que in eg a alo es, c eencias,
conocimien os, habilidades y ac i udes en los ámbi os ecnológicos, in o ma i os y
comunica i os (Gisbe Ce e a & Es e e Mon, 2011). Asimismo, las CDD son un conjun o
de habilidades, ac i udes y conocimien os que pe mi en a un educado u iliza la ecnología
pa a apoya el ap endizaje de sus es udian es, al diseña y ans o ma las p ác icas en el
aula (Hall e al., 2014).
Exis en es udios que han abo dado la p esencia de múl iples ma cos de e e encia pa a
e alua la CD (Cisne os-Ba ahona e al., 2022; Palau e al., 2019; Ve dú-Pina e al., 2022);
que han de inido dimensiones, es ánda es, indicado es y componen es ele an es (Almås
& K ums ik, 2008; Bee ham e al., 2009; Bu che , 2019; Caena & Redecke , 2019; Campo
e al., 2013; CDEST, 2002; Ellio e al., 2011; INTEF, 2017; ISTE, 2000, 2008; Láza o-
Can ab ana & Gisbe -Ce e a, 2015; Redecke , 2017; T illing, 2002), la comp ensión del
ni el de desa ollo a ía signi ica i amen e según el con ex o y la úb ica (Sánchez-Caballé
e al., 2020a).
A pesa de que ac ualmen e hay un acceso ilimi ado a la in o mación y a las
opo unidades p opo cionadas po in e ne y las TD, no odos los indi iduos es án
p epa ados pa a ap o echa al máximo es as posibilidades. La b echa digi al se ha
con e ido en un obs áculo pa a log a un desa ollo inclusi o y equi a i o, ya que aquellos
que ca ecen de CD expe imen an des en ajas signi ica i as en é minos de acceso a
empleo, educación, se icios y pa icipación ciudadana. Es o se debe a que el desa ollo
de es as habilidades o alece el pe il p o esional en el me cado labo al y es c ucial pa a
adap a se a las demandas de es a e a ica en ecnología (Juá ez A all & Ma qués Molías,
2019).
El sis ema educa i o ambién econoce la b echa en e las habilidades exigidas al
docen e y la insu icien e y poco e ec i a o mación académica ecibida (Biel & Ramos,
2019a). Al espec o exis en es udios que deno an la exis encia de ni eles bajos de CD
(Es e e-Mon e al., 2020; Sil a Qui oz & Mi anda A edondo, 2020a).
De igual o ma se des aca publicaciones que dan cuen a de las elaciones exis en es
en e la CD, con a iables como la edad, el géne o, los años de expe iencia, la o mación,
la ac i ud hacia las TD, el ni el de es udios, la con ianza, el ni el socioeconómico, en e
o os (Cabe o-Almena a e al., 2020; Palau e al., 2019; Paz Saa ed a & Gisbe Ce e a,
2023; Sil a e al., 2019). No obs an e, en gene al, se obse a una ac i ud posi i a po pa e
de los p o eso es hacia el uso de he amien as ecnológicas en las ac i idades de
enseñanza y ap endizaje (EA)(Zhao e al., 2020a).
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La Uni e sidad Nacional de Chimbo azo (Unach) es una ins i ución ecua o iana
econocida y ac edi ada po el Consejo de Asegu amien o de la Calidad de la Educación
Supe io (CACES), ubicada en la egión cen al del país. La uni e sidad es á compues a
po 4 acul ades y o ece 31 p og amas de g ado, espaldados po 2 cen os y 4 campus.
Además, o e a 41 p og amas de posg ado y iene una ma ícula que supe a los 13.000
es udian es. La Ins i ución cuen a con al ededo de 700 p o eso es, quienes desempeñan
un papel undamen al en el uncionamien o del cen o educa i o (Uni e sidad Nacional de
Chimbo azo, 2022).
En el año 2023 la ins i ución ha incu sionado en una o e a académica con modalidad
en línea (Uni e sidad Nacional de Chimbo azo, 2023), al espec o se ha ejecu ado una
p ime a e apa de in es igación pa a de ini el ni el de desa ollo de la CD desde la
pe spec i a del p o eso ado du an e el segundo pe iodo académico del año 2022. Los
esul ados de es e diagnós ico e elan que más del 60% del pe sonal académico no supe a
en el ni el “Medio” de CDD p opues o el ma co de e e encia “COMDID A”.
A pa i de los e e en es eó icos y de la de inición de los ni eles de desa ollo, el
p opósi o de es a segunda e apa de in es igación es diseña una p opues a de plan de
cu so de capaci ación pa a o alece el ni el de desa ollo de la CDD en la Unach. Además,
de alida la p opues a a a és de un juicio de expe os implemen ado con un es udio
Delphi de dos i e aciones, con la pa icipación de especialis as en el ámbi o ecnológico
educa i o.
2. Me odología
La in es igación inició con una e isión sis emá ica de la li e a u a (SLR), pa a
ga an iza la calidad me odológica se siguió la Guía de publicación P e e ed Repo ing
I ems o Sys ema ic Re iews and Me a-Analyses - PRISMA (U u ia & Bon ill, 2010). Se
ealizó un análisis de la p oducción cien í ica ob enida de las bases de da os Web o Science
(WoS) y Scopus. Pa a delimi a la in es igación, se u iliza on concep os cla e, con el
obje i o de con a con un ocabula io con olado de desc ip o es (Tous & Salim Ma a ,
2012). Los esul ados aba can los es udios publicados desde el año 2012 has a julio de
2022.
A a és de un en oque me odológico mix o, empleando el diseño explica i o secuencial
(DEXPLIS) (Cohen e al., 2018; C eswell, 2014), se di idió la in es igación en dos e apas.
En la p ime a e apa (cuan i a i a), se ecolec a on y analiza on da os sob e el ni el de
desa ollo de la CD de los p o eso es de la Unach, du an e el segundo pe iodo académico
del año 2022, bajo el ma co de e e encia “COMDID A”. Es e ins umen o es ideal pa a es e
obje i o, debido a que es á diseñado pa a el con ex o la inoame icano.
Los esul ados de la p ime a e apa se u iliza on pa a in o ma a la segunda e apa
(cuali a i a) (Figu a 1), se diseñó una p opues a de plan de cu so de capaci ación, que ue
alidada po especialis as en el campo de la ecnología educa i a, a a és de un p oceso
de juicio de expe os, implemen ado con un es udio Delphi de dos i e aciones. La p opues a
iene como obje i o o alece el ni el de desa ollo de la CDD en la Uni e sidad Nacional
de Chimbo azo.
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Tabla 6
Acue do global. Kappa de e aluado es múl iples de Fleiss
Coe icien e de
Fleiss
E o es ánda
z
Sig.
Dimensión To al RE
.836
.014
60.951
0.000
Dimensión 1 RE
.789
.079
9.983
0.000
Dimensión 2 RE
.789
.079
9.983
0.000
Dimensión 3 RE
.000
.042
23.664
0.000
Dimensión 4 RE
.697
.058
11.954
0.000
Dimensión To al CL
0.908
.014
62.932
0.000
Dimensión 1 CL
1.000
.091
10.954
0.000
Dimensión 2 CL
1.000
.091
10.954
0.000
Dimensión 3 CL
1.000
.042
23.664
0.000
Dimensión 4 CL
.697
.058
11.954
0.000
Dimensión To al CO
.868
.014
61.831
0.000
Dimensión 1 CO
.789
.079
9.983
0.000
Dimensión 2 CO
1.000
.091
10.954
0.000
Dimensión 3 CO
1.000
.042
23.664
0.000
Dimensión 4 CO
.697
.058
11.954
0.000
Dimensión To al SU
.809
.013
60.292
0.000
Dimensión 1 SU
.789
.079
9.983
0.000
Dimensión 2 SU
1.000
.091
10.954
0.000
Dimensión 3 SU
.789
.037
21.566
0.000
Dimensión 4 SU
.697
.058
11.954
0.000
Dimensión To al AD
.696
.013
55.060
0.000
Dimensión 1 AD
.646
.074
8.762
0.000
Dimensión 2 AD
1.000
.091
10.954
0.000
Dimensión 3 AD
.660
.034
19.696
0.000
Dimensión 4 AD
.697
.058
11.954
0.000
4. Discusión
El mé odo mix o secuencial DESXPLIS pe mi e que los esul ados ecopilados y
analizados en la ase cuan i a i a se u ilicen pa a in o ma a la ase cuali a i a (Cohen e al.,
2018; C eswell, 2014; He nández Sampie i e al., 2014). En es e con ex o. a pa i de la SLR
(Cisne os-Ba ahona e al., 2023; Cisne os-Ba ahona e al. 2023; Cisne os-Ba ahona e al.,

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2022; Cisne os-Ba ahona e al., 2023) y de los esul ados del diagnós ico del ni el de CDD
en la Unach, se desa olló una p opues a de plan de cu so de capaci ación inicial, que
pos e io men e ue alidada po un g upo de expe os en el ámbi o de la ecnología
educa i a en el con ex o ecua o iano median e un es udio Delphi de dos i e aciones.
El impac o y los bene icios de las ecnologías digi ales (TD) en el ámbi o educa i o
demandan nue as habilidades po pa e de los docen es (Cabe o-Almena a e al., 2021).
En el con ex o de la educación supe io , los p o eso es no es án su icien emen e
p epa ados pa a ap o echa las opo unidades de ap endizaje digi al, lo que implica que la
me a in e sión ecnológica no es su icien e pa a ga an iza la p epa ación de los
es udian es (Tejedo e al., 2020). An e es a nue a ealidad, los p o eso es uni e si a ios
es án obligados a adqui i nue as compe encias en docencia, in es igación y ges ión
(Cuad ado e al., 2020b; Vallejo & Aguayo, 2021a).
Los hallazgos de es e es udio coinciden con in es igaciones simila es p e ias, las
cuales des acan la necesidad de implemen a acciones o ma i as que o alezcan y
ac ualicen el ni el de desa ollo de las CDD (Amhag e al., 2019; A ango e al., 2020;
Basan es-And ade e al., 2020; Biel & Ramos, 2019; Gu ié ez-Cas illo e al., 2017;
Nascimbeni, 2020; Vallejo & Aguayo, 2021a; Zhao e al., 2020). Especialmen e, se equie e
capaci ación en TD y en su in eg ación cu icula pa a mejo a la dimensión pedagógica de
la CD (Ayale-Pé ez & Joo-Naga a, 2019; Mu iani e al., 2021; Rod íguez-Hoyos e al., 2021;
Sil a Qui oz & Mi anda A edondo, 2020b). En es a indagación, se econoce ambién que
las ins i uciones de educación supe io ienen una g an opo unidad pa a mejo a el pe il
p o esional de los es udian es a a és de la capaci ación del pe sonal docen e (Juá ez A all
& Ma qués Molías, 2019; Ruiz Cabezas e al., 2020; Sánchez-Caballé e al., 2020b).
El juicio de expe os es una écnica que in oluc a a un g upo de pe sonas con
expe iencia y conocimien os especializados pa a emi i juicios y opiniones undamen adas
sob e un obje o o ema en pa icula . En el ámbi o educa i o, es a écnica se emplea po
ejemplo pa a ob ene la pe spec i a de expe os en la selección de bloques de con enido
que deben inclui se en un en o no de o mación i ual o en un ma e ial mul imedia (Cabe o
Almena a & Llo en e Cejudo, 2013). En es a in es igación es a écnica ha pe mi ido
ecopila in o mación de mane a sis emá ica, con la ga an ía de que las opiniones son
conside adas obje i amen e pa a ene una isión in eg al y undamen ada del obje o de
es udio, que da como esul ado la e sión de ini i a del plan de cu so de capaci ación.
U ilizando la écnica cuali a i a del juicio de expe os jun o con el análisis cuan i a i o.
se e alúa la p opues a de acción o ma i a. Se aplica el es adís ico de Kappa de Fleiss
como índice de conco dancia (Escoba -Pé ez & Cue o-Ma ínez, 2008), el cual es
especialmen e ú il cuando se solici a a los expe os asigna angos a los í ems, como en
es e caso donde se aplica una escala de 1 a 4 (Escu a, 1998). Es e índice pe mi e conoce
el g ado de asociación en e los conjun os de angos asignados. Se ap ecia que el
es adís ico de Fleiss mues a una conco dancia “casi pe ec a” pa a la mayo ía de los
indicado es y dimensiones, en los c i e ios ele ancia, cla idad, cohe encia, su iciencia y
adecuación (Landis & Koch, 1977). No exis en coe icien es de conco dancia po debajo de
las escalas “consis en e” y “casi pe ec a”. Con el obje i o de mejo a la p opues a o ma i a,
es e es adís ico pe mi e e i ica de mane a cuan i a i a lo que egis a on de mane a
cuali a i a los expe os, se obse a que la media de los coe icien es es de .834 con una
des iación es ánda de .131 (da o que e idencia que el acue do In e jueces es ele ado).
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Los c i e ios ele ancia, cla idad, cohe encia, su iciencia y adecuación de la dimensión
4 elacionadas con el indicado alcanzables de la acción o ma i a p esen an la ue za de
conco dancia en escala “consis en e”; al igual que el c i e io adecuación de las dimensiones
1, 3 y 4.
5. Conclusiones
En la elabo ación de la p opues a. se oma como e e encia la úb ica COM-DID A pa a
guia el log o de los ni eles de desa ollo de la CD, especí icamen e los ni eles “Medio-
Expe o”, en el cue po académico (Láza o-Can ab ana e al., 2018; Láza o-Can ab ana &
Gisbe -Ce e a, 2015). Es o asegu a que la p opues a de plan de cu so de capaci ación
es á alineada con los es ánda es es ablecidos y p opo ciona las he amien as necesa ias
pa a mejo a la CD de los docen es en el con ex o la inoame icano.
Una de las es a egias más u ilizadas pa a e alua las TD en el ámbi o de la ecnología
educa i a es el juicio de expe os. Es a écnica aba ca desde la e aluación de cues iona ios
has a la e aluación de ecu sos ecnológicos (Cabe o-Almena a e al., 2021). El juicio de
expe os es ampliamen e u ilizado debido a su eó ica calidad de espues a, la posibilidad
de ob ene alo aciones en p o undidad, su acilidad de implemen ación, su lexibilidad pa a
ecopila in o mación de mane a a iada, y su u ilidad pa a e alua conocimien os sob e
con enidos y emas di íciles, complejos, no edosos o poco es udiados (Cabe o Almena a &
Llo en e Cejudo, 2013).
Los p o eso es necesi an de habilidades digi ales pa a esponde de mane a e ec i a a
las demandas complejas de la sociedad (Pé ez, 2015). En un mundo globalizado, el pe il
p o esional del docen e de educación supe io se ca ac e iza po posee las CDD
(Ca e iano-Cha ez e al., 2021). Al e alua el ni el de CD de los docen es de la Unach, se
obse a que más del 60% de la plan a académica no supe a el ni el “Medio” de CD, de
acue do con el ma co de e e encia COMDIA A. Es os esul ados ponen de mani ies o la
u gencia de implemen a acciones o ma i as o ien adas a o alece es as habilidades
digi ales. Es impe a i o oma medidas conc e as pa a mejo a el ni el de CD, do ando a
los docen es de las he amien as y ecu sos necesa ios pa a en en a los desa íos que
plan ea el en o no digi al en la educación.
La implemen ación de la me odología de diseño explica i o secuencial pe mi e alcanza
una al a e ec i idad de la p opues a, debido a la ejecución po ases de la in es igación. El
es udio p e io sob e la de inición del ni el de desa ollo de las CDD o o ga una al a
adap ación a la acción o ma i a pa a el con ex o eque ido. Asimismo, la u ilización
secuencial de écnicas cuali a i as y cuan i a i as le con ie en a la in es igación una g an
consis encia.
Pa a que las uni e sidades puedan abo da los desa íos de la educación supe io en el
siglo XXI, es necesa io educi la b echa exis en e en e el ni el de desa ollo deseado de
las CDD y el ni el pe cibido y de ec ado. Es o se log a a a és de in e siones en p opues as
o ma i as que omen en cambios en el p oceso de enseñanza y ap endizaje, y que mo i en
a odos los ac o es in oluc ados a man ene se ac ualizados de mane a cons an e
(Cuad ado e al., 2020b; Ga cía-Vandewalle Ga cía e al., 2021; Ga i a-González e al.,
2019; Guillén-Gámez e al., 2021; Lau en e-Cá denas e al., 2020; Meum e al., 2021;
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Rod íguez-Ga cía e al., 2019; Sales e al., 2020; San os e al., 2021; Sil a Qui oz & Mi anda
A edondo, 2020b; Tejedo e al., 2020)
La p opues a de plan de cu so diseñada no se concibe simplemen e como una acción
ins umen al, sino que iene como obje i o p incipal in eg a las TD como ecu sos
didác icos en el p oceso de enseñanza y ap endizaje. Es o es á en línea con es udios que
des acan la necesidad de ac ualiza los conocimien os ecnológicos, ecibi capaci ación en
las nue as endencias ecnológico-educa i as, así como con inua o mándose en la
in eg ación de he amien as mediadas po la ecnología y la iden i icación de ma e iales
educa i os digi ales (Pa do Baldo í e al., 2020).
Los jueces expe os des acan aspec os di e enciado es y ele an es en la p opues a
o ma i a; el uso de los o ma os del SGC de la Unach concede a la p opues a de o mación
de una g an au onomía y con ex ualización; la men o ía pa a los pa icipan es iabiliza la
consolidación de los p ocesos de enseñanza y ap endizaje al in e no del aula y de los
espacios ecnológicos; la posibilidad de ajus e a a és de la e aluación del cu so
p opo ciona e oalimen ación y mejo a con inua a la o mación; el apo e de la p opues a
pa a alcanza los obje i os es a égicos ins i ucionales pe mi e gene a indicado es de
impac o; la p opues a p omue e alo es como la igualdad de opo unidades de acceso a
las acciones o ma i as. calidad de se icio. adecuación a usua ios especí icos, en e o os.
En el u u o, se p opone u iliza la iangulación como un en oque in eg al pa a ecopila
y analiza in o mación en el campo de la ecnología educa i a. Además, se plan ea la
posibilidad de emplea la mine ía de da os educa i os (Cisne os-Ba ahona e al., 2021;
U idia & Cisne os Ba ahona, 2017; U idia-Fassle e al., 2017, 2018, 2020), con el in de
iden i ica in e encias aliosas de i adas de es udios que emplean me odologías mix as.
Es os en oques pe mi i án e alua an o la CD de los es udian es como o os aspec os
ele an es en el con ex o del Sis ema de Educación Supe io . Finalmen e, a a és de es a
in es igación se puede gene a acciones o ma i as de ca ác e especí ico pa a un
de e minado sec o de la plan a académica en unción a iables como la edad, expe iencia,
o mación, géne o, si uación labo al, cen o al que pe enecen los p o eso es, iempo de
dedicación, en e o os.
6. Documen ación subyacen e
• Zenodo: Documen ación subyacen es pa a “La Compe encia Digi al Docen e.
Diseño y alidación de una p opues a o ma i a. Teaching Digi al Compe ence.
A aining p oposal desing and
alida ion”. h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.8316175
El p oyec o con iene la siguien e documen ación subyacen e:
• Anexo 1 (Anex 1. UNACH-RGF-01-06-01.06 PLAN DE CURSO DE
CAPACITACIÓN - CDD_Ve sión inicial) P opues a de plan de cu so de
capaci ación, e sión inicial.
• Anexo 2 (Anex 2. Plan illa JUICIO DE EXPERTOS i e ación 1) Plan illa de juicio
de expe os, e sión i e ación 1.
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• Anexo 3 (Anex 3. UNACH-RGF-01-06-01.06 PLAN DE CURSO DE
CAPACITACIÓN - CDD in o me i e ación 1) In o me de las obse aciones de
los expe os, i e ación 1.
• Anexo 4 (Anex 4. UNACH-RGF-01-06-01.06 PLAN DE CURSO DE
CAPACITACIÓN - CDD e sión 2) P opues a de plan de cu so de capaci ación,
e sión 2.
• Anexo 5 (Anex 5. Plan illa JUICIO DE EXPERTOS i e ación 2) Plan illa de juicio
de expe os, e sión i e ación 2.
• Anexo 6 (Anex 6. UNACH-RGF-01-06-01.06 PLAN DE CURSO DE
CAPACITACIÓN - CDD e sión 3) P opues a de plan de cu so de capaci ación,
e sión inal.
La documen ación es á disponible bajo los é minos de la C ea i e Commons A ibu ion
4.0 In e na ional license (CC-BY 4.0).
7. Financiación
La p esen e in es igación se ha desa ollado como pa e de la Tesis Doc o al i ulada
"Fo alecimien o de la Compe encia Digi al Docen e: De inición del ni el y diseño de una
p opues a de plan de cu so de capaci ación en la Uni e sidad Nacional de Chimbo azo" en
la Uni e sidad Ro i a i Vi gili de Ta agona, España. Con ó con el apoyo del Doc o ado en
Tecnología Educa i a, lide ado po el g upo In es igación Aplicada en Educación y
Tecnología (ARGET 2021SGR00707). Además, ue inanciado po la Fundación Ca olina ,
la Uni e si a Ro i a i Vi gili y la Uni e sidad Nacional de Chimbo azo.
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Teaching Digi al Compe ence. A aining p oposal desing and
alida ion
1. In oduc ion
The SARS-CoV-2 (COVID-19) pandemic o ced many highe educa ion ins i u ions o
inc ease hei e o s o inco po a e Digi al Technology (DT) in p og ams and class ooms
ha adi ionally adop ed ace- o- ace on-campus in e ac ion. Now, uni e si ies a e seeking
o implemen policies and eaching me hodologies ha will enable hem o o e hei cou ses
emo ely. Howe e , du ing he implemen a ion o hese e o s, hey ha e aced a ious
obs acles, p ima ily ela ed o he lack o eache aining and low le els o Digi al
Compe ence (DC).
In he scien i ic li e a u e, i is ound a a ied DC e minology. Howe e , i would be
inaccu a e o de ine DC as a linea , unambiguous concep (Biel & Ramos, 2019a; Galla do
Echenique, 2013; Ma qués-Molías e al., 2016). Fa mo e igo ous is o in en o p esen i
as a o m o mul iple and complex li e acy ha in eg a es alues, belie s, knowledge, abili ies,
and a i udes in echnological, in o ma i e, and communica i e en i onmen s (Gisbe
Ce e a & Es e e Mon, 2011). Addi ionally, TDC in ol es a mix o abili ies, a i udes, and
knowledge ha enable educa o s o use echnology o suppo hei s uden s by he edesign
and ans o ma ion o p ac ices in he class oom (Hall e al., 2014).
Va ious s udies ha e emphasized he exis ence o mul iple e e ence ames o assess
DC (Cisne os-Ba ahona e al., 2022; Palau e al., 2019; Ve dú-Pina e al., 2022), whe e
dimensions, s anda ds, indica o s and ele an componen s ha e been de ined (Almås &
K ums ik, 2008; Bee ham e al., 2009; Bu che , 2019; Caena & Redecke , 2019; Campo e
al., 2013; CDEST, 2002; Ellio e al., 2011; INTEF, 2017; ISTE, 2000, 2008; Láza o-
Can ab ana & Gisbe -Ce e a, 2015; Redecke , 2017; T illing, 2002). Acco ding o he
con ex and ub ic, he DC le el o de elopmen unde s anding a ies signi ican ly (Sánchez-
Caballé e al., 2020a).
In despi e o he ac ha he e may exis an unlimi ed access o in o ma ion and o he
oppo uni ies ha he In e ne and DT o e , no all indi iduals a e capable o ake ull
ad an age o hese accessibili ies. Digi al gap has become an obs acle o achie e inclusi e
and equi able de elopmen , since hose who lack DC expe ise my ace signi ican
disad an ages in e ms o employabili y, educa ion, se ices, and ci il engagemen access.
The e o e, hese skills men ioned abo e, may s eng hen one's p o essional p o ile in he
labou ma ke and i is undamen al o ul il he cu en adap a ions demanded in a such
echnology- ich age (Juá ez A all & Ma qués Molías, 2019).
The educa ional sys em also ecognizes he gap be ween he skills equi ed o eache s
and he sca ce and lack o p ac ical academic aining ecei ed (Biel & Ramos, 2019a). As
well as a ious o he s udies ha e poin ed ou he exis ence o low DC le els (Es e e-Mon
e al., 2020; Sil a Qui oz & Mi anda A edondo, 2020a).
Rela edly, o he publica ions s ess he ela ionship be ween DC and a iables such as
age, gende , yea s o expe ience, aining, a i udes owa d DT, con idence, and
socioeconomic s a us, among o he s (Cabe o-Almena a e al., 2020; Palau e al., 2019; Paz
Saa ed a & Gisbe Ce e a, 2023; Sil a e al., 2019). Ne e heless, i is also highligh ed

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eache s' posi i e a i ude owa d he adop ion and use o echnological ools in eaching and
lea ning (TL) ac i i ies (Zhao e al., 2020a).
The Uni e sidad Nacional de Chimbo azo (UNACH) is a ecognized Ecuado ian
ins i u ion acc edi ed by he Consejo de Asegu amien o de la Calidad de la Educación
Supe io (CACES), loca ed down own he coun y. The uni e si y comp ises ou acul ies
and o e s 31 unde g adua e deg ee p og ams, suppo ed by wo can e s and ou
campuses. Addi ionally, i o e s 41 mas e ’s deg ee p og ams and boas s an en olmen o
mo e han 13,000 s uden s. The ins i u ion employs a ound 700 p o esso s who play a
undamen al ole in he uni e si y pe o mance (Uni e sidad Nacional de Chimbo azo, 2022).
In 2023, his ins i u ion launched an online academic p og am (Uni e sidad Nacional de
Chimbo azo, 2023), and a i s phase esea ch has been done owa d his espec o
diagnose he eache s' pe spec i e on hei DC le el o de elopmen du ing he second
academic pe iod o 2022. Resul s o his s udy showed ha mo e han 60% o he academic
acul y membe s do no a ain he mid- ange TDC le el acco ding o he "COMDID-A"
amewo k s anda d.
The pu pose o his second esea ch phase, is o design a cou se aining p oposal plan
o s eng hen he le el o TDC de elopmen a UNACH, based on he heo e ical e e ences
and on he DC le els o de elopmen de ini ion. Addi ionally, he p esen esea ch aims o
alida e he p oposal h ough an expe s' judgmen in double-i e a ion Delphi s udy, whe e
he specialis s belong o he educa ional echnology ield.
2. Me hodology
The i s esea ch phase was done h ough a sys ema ic li e a u e e iew (SLR), he
P e e ed Repo ing I ems o Sys ema ic Re iews and Me a-Analyses (PRISMA)
publica ion guide was applied o ensu e he quali y o he me hodology (U u ia & Bon ill,
2010). An analysis o he scien i ic p oduc ion e ie ed om Web o Science (WoS) and
Scopus da abases was ca ied ou . Key concep s we e used o de ine he limi s o he s udy
o ely on a con olled ocabula y o desc ip o s (Tous & Salim Ma a , 2012). Resul s include
s udies published be ween 2012 and July 2022.
The esea ch was di ided in o wo phases h ough he applica ion o a mixed me hod
app oach and an explana o y sequen ial design (ESD) (Cohen e al., 2018; C eswell, 2014).
In he i s phase (quan i a i e), da a ega ding o he DC le el o de elopmen among
UNACH p o esso s was collec ed and analysed du ing he second academic pe iod o 2022
applying he “COMDID A” amewo k. This ins umen is ideal o his pu pose as i has been
adap ed o he La in Ame ican con ex .
Resul s o he i s phase cons i u e he inpu o he second phase (quali a i e) (Figu e
1). Then, a cou se plan o aining p oposal was designed and alida ed by educa ional
echnology specialis s, based on an expe p ocess wi h a double-i e a ion Delphi s udy. The
p oposal aims o s eng hen he DC le el o de elopmen a he Uni e sidad Nacional de
Chimbo azo.
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Figu e 1
Mixed esea ch me hodology Diag am, Explana o y Sequen ial Design (ESD)
To es ablish he s uc u e and con en o he aining ac ion, his p ojec e e s o he
UNACH Quali y Managemen Sys em (QMS) (Uni e sidad Nacional de Chimbo azo, 2017),
speci ically h ough he eache aining p ocess which is pa o he Mac op ocess “T aining
Managemen ” (Uni e sidad Nacional de Chimbo azo, 2021a). The UNACH QMS a emp s
o be a con inuous imp o emen pla o m ha gua an ees he ins i u ional quali y se ices
a ailabili y o use s and conce ned pa ies.
• Mac op ocess: T aining managemen
• P ocess: Academic managemen
• Subp ocess: Facul y s a aining and p o essional de elopmen
• Me hod: Facul y pe sonnel In e nal aining
• Subp ocess Documen a ion: T aining cou se plan.
• Documen Fo ma s: T aining cou se plan
• Documen Code: UNACH-RGF-01-06-01.06 (Uni e sidad Nacional de
Chimbo azo, 2021b).
The subp ocess i led “Academic Facul y T aining and P o essional De elopmen ,” code
UNACH-PGF-01-06, unde he Mac o p ocess “T aining Managemen ” and unde he
p ocess “Academic Managemen ” aims o “Manage he pa icipa ion, aining and
p o essional de elopmen , as he academic acul y a UNACH upda e and adap a ion in
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e ms o knowledge, skills, and a i udes, acco ding o he lacks and inadequacies in hei
pe o mance, hei indi idual in e es s, and he s a egic ins i u ional de elopmen needs”,
he documen o ma i led is de ine as “T aining Cou se Plan,” wi h he code UNACH-RGF-
01-06-01.06 (Uni e sidad Nacional de Chimbo azo, 2021a).
An expe s’ judgemen has been implemen ed h ough a well-o ganised s eps s uc u e,
o o ganise in o ma ion and boos he (Escoba -Pé ez & Cue o-Ma ínez, 2008):
• 1. De ine he expe s’ judgemen objec i e.
• 2. Selec he expe s o pa icipa e.
• 3. Speci y bo h he dimensions and he indica o s.
• 4. Explain he objec i es o he aining cou se plan.
• 5. Es ablish he di e en ial weigh s ega ding o he aining cou se plan
p oposal dimensions.
• 6. Templa e design.
• 7. Calcula e he ag eemen among judges.
• 8. Elabo a ion o he judgmen conclusions.
To ob ain a eliable es ima e wi h a 95% o (Bu gue Lago & Bu gue Lago, 2020; Ga cía
& Fe nández, 2008), i is conside ed app op ia e o ha e a leas 15 expe s (Gable & Wol ,
1993; Lynch, 1973; Wi kin & Al schuld, 1995). To selec he judges, i was s ablished wo
mechanisms. The i s one is called Expe Biog am (Table 1), and i is based on he
accomplishmen o he ollowing aspec s: be a p o esso in he Ecuado ian highe sys em,
ha e a ou h-le el deg ee, be an ICT- ela ed con en p o esso , be a p o esso who
equen ly uses ICT, be a p o essional who has published scien i ic a icles on ICT- ela ed
con en o be a eache s’ aining ac ions p o esso (Cabe o-Almena a, Ba oso-Osuna,
Palacios-Rod íguez, e al., 2021). The second mechanism is ob ained by applying
he Expe ´s Compe ence Coe icien (K/ECC), as a selec ion s a egy (Bu gue Lago &
Bu gue Lago, 2020; Cabe o-Almena a e al., 2021; López-Gómez, 2017; Ma ínez Sa iol e
al., 2018). The ECC allows o e alua e he compe ence and expe ience o he po en ial
judges in he speci ic a ea o s udy. Th ough he wo mechanisms combina ion, we ensu e
he ele an expe ience quali ied expe s pa icipa ion, and i gua an ees hei quali ied and
ele an opinion h ough he e alua ion p ocess.
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Tabla 1
Biog am
Tick wi h an “X” in he app op ia e box
Ques ion
YES
NO
) A e you an Ecuado ian Highe Sys em p o esso ? (SES) *
g) A e you an ICTs – ela ed con en p o essional? (CCP) *
h) Do you equen ly use ICTs in you eaching wo k? (UFT) *
i) Ha e you published a icles ICTs – ela ed con en scien i ic? (ACT) *
j) Ha e you e e been a aining ac ion eache ? (AFP) *
The coe icien K o ECC is ob ained om he sel -pe cep ion ha he expe has abou
he knowledge o he opic aised and is calcula ed by he o mula 𝐾 = .5 (𝐾𝑐 +𝐾𝑎). This
sco e is measu ed on a scale om 0 o 1, de e mining he high, medium, and low
compe ence le el ( om 0.8 poin s i is conside ed a high le el o expe compe ence)
(Cabe o-Almena a e al., 2021).
• Kc is he knowledge coe icien (Table 2), which is ob ained om he assessmen made
by he expe on he inc easing scale om 0 o 10, mul iplied by 1, abou he esea ch
opic s a ed (Cabe o-Almena a, Ba oso-Osuna, Palacios-Rod íguez, e al., 2021;
Ma ínez Sa iol e al., 2018).
Table 2
Indica o s and ela ed alues o Kc
Please, ick he deg ee o knowledge and in o ma ion ha you ha e abou he esea ch
objec i e o abou he objec i e o he aining cou se plan p oposal.
Use he scale om 0 o 10, whe e 0 ep esen s no knowledge a all and 10 indica es whole
knowledge o he opic.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
• Ka is he a gumen a ion coe icien (Table 3), which is ob ained om a se ies o sel -
assignmen s by expe o sco es o di e en a gumen a ions sou ces on which his
expe ise is based, acco ding o Table 4 (Ga cía & Fe nández, 2008; Ma ínez Sa iol e
al., 2018).
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echnological spaces; he possibili y o adjus men h ough he cou se e alua ion p o ides
eedback and con inuous imp o emen o he aining; he con ibu ion o he p oposals o
achie e he ins i u ional s a egic objec i es allows gene a ing impac indica o s; The
p oposal p omo es alues such as equal access oppo uni ies o aining ac i i ies, quali y
o se ice, adap a ion o speci ic use s, among o he s.
In he u u e, i is p oposed o use iangula ion as a comp ehensi e app oach o collec
and analyse in o ma ion in he educa ional echnology ield. In addi ion, i is sugges ed o
possibly apply he educa ional da a mining (Cisne os-Ba ahona e al., 2021; U idia &
Cisne os Ba ahona, 2017; U idia-Fassle e al., 2017, 2018, 2020), o iden i y aluables
in e ences de i ed om s udies ha use mixed me hodologies. These app oaches will
enable us o e alua e he s uden s' DC and o he ele an aspec s in he con ex o he
Highe Educa ional Sys em. Finally, h ough his esea ch, i is possible o gene a e aining
ac ions o a speci ic na u e o a pa icula sec o o he academic s a depending on
a iables such as age, expe ience, aining, gende , employmen si ua ion, he cen e o
which he eache s belong, and he job ime able, among o he s.
6. Documen a ion a ailabili y”
• Zenodo: Unde lying da a o ‘La Compe encia Digi al Docen e. Diseño y
alidación de una p opues a o ma i a. Teaching Digi al Compe ence. A aining
p oposal desing and alida ion. h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.8316175
The p ojec con ains he ollowing unde lying documen a ion:
• Anex 1 (Anex 1. UNACH-RGF-01-06-01.06 PLAN DE CURSO DE
CAPACITACIÓN - CDD_Ve sión inicial) T aining Cou se Plan P oposal, ini ial
e sion.
• Anex 2 (Anex 2. Plan illa JUICIO DE EXPERTOS i e ación 1) Templa e o
expe judgemen , e sion i e a ion 1.
• Anex 3 (Anex 3. UNACH-RGF-01-06-01.06 PLAN DE CURSO DE
CAPACITACIÓN - CDD in o me i e ación 1) Repo o expe s' commen s,
i e a ion 1.
• Anex 4 (Anex 4. UNACH-RGF-01-06-01.06 PLAN DE CURSO DE
CAPACITACIÓN - CDD e sión 2) T aining Cou se Plan P oposal, e sion 2.
• Anex 5 (Anex 5. Plan illa JUICIO DE EXPERTOS i e ación 2) Templa e o
expe judgemen , e sion i e a ion 2.
• Anex 6 (Anex 6. UNACH-RGF-01-06-01.06 PLAN DE CURSO DE
CAPACITACIÓN - CDD e sión 3) T aining Cou se Plan P oposal, inal e sión.
Documen a ion a e a ailable unde he e ms o he C ea i e Commons A ibu ion 4.0
In e na ional license (CC-BY 4.0).

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7. Funds
The p esen esea ch has been de eloped as pa o he Doc o al hesis en i led
“Fo alecimien o de la Compe encia Digi al Docen e: De inición del ni el y diseño de una
p opues a de plan de cu so de capaci ación en la Uni e sidad Nacional de Chimbo azo” a
he Ro i a i Vi gili Uni e si y in Ta agona, Spain. I ecei ed suppo om he Doc o al
P og am in Educa ional Technologies, led by he esea ch g oup Applied Resea ch in
Educa ion and Technology (ARGET 2021SGR00707). Addi ionally, i was unded by he
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