Opción, Año 31, No. Especial 1 (2015): 449 - 467
ISSN 1012-1587
El e o o ma i o en ecnologías
pa a el pe iodismo depo i o
Sand a Méndez Mu os
Uni e sidad de Se illa, España
[email p o ec ed]
Resumen
Es e a ículo p e ende descub i median e el análisis de con enido
de los esul ados de una encues a p esencial cuáles son las debilidades y
o alezas de la o mación ecnológica ecibida po los alumnos de la
asigna u a Pe iodismo Depo i o, impa ida en el G ado de Pe iodismo
de la Uni e sidad de Se illa, pa iendo de la demanda p o esional de un
cambio de modelo en la p axis pe iodís ica adap ado al en o no digi al y
a las necesidades de una audiencia p oac i a. Concluimos que el p inci-
pal e o o ma i oseencuen amásenlap opues adenue ascompe en-
cias que en la can idad de o e a de ecu sos.
Palab as cla e: Pe iodismoDepo i o,In e ne ,Fo mación uni e si a-
ia, Nue os medios, Compe encias ecnológicas.
The Educa ional Challenge in Technologies
o Spo s Jou nalism
Abs ac
Thispape aims odisco e bycon en analysiso he esul sissued
ia an in-pe son su ey ha aces he weaknesses and s eng hs o e-
chnological aining ecei ed by he s uden s o he subjec Spo s Jou -
nalism, augh in he Jou nalism Deg ee in he Uni e si y o Se ille. We
bea in mind he p o essional demand o a model change in jou nalis ic
Recibido: 01-08-2015 • Acep ado: 01-09-2015
p ac ice ha is adap ed o he digi al en i onmen and o he needs o a
p oac i e audience. We conclude ha he main aining challenge is clo-
se o he p oposal o he new compe ences han o he amoun o esou -
ces o e .
Keywo ds: Spo s Jou nalism, In e ne , Uni e si y aining, New me-
dia, Technological skills.
1. INFORMACIÓN DEPORTIVA, TECNOLOGÍA
Y FORMACIÓN
Los españoles son los eu opeos que más iempo dedican a in o -
ma se sob e depo es (10,1 ho as semanales que se aducen en 90 minu-
os dia ios), según el In o me Global 2014 elabo ado po Pe o m –líde
mundial en la come cialización de con enidos de emá ica depo i a a
a és de pla a o mas digi ales con conexión a In e ne – en colabo ación
con Kan a Media Spo y Spo sBusiness G oup sob e consumo de con-
enidos depo i os (Eu opa P ess, 2014). El medio más u ilizado po los
32millonesde españoles queconsumencon enidos depo i os esla ele-
isión, sin emba go, se obse a una g an pene ación de los disposi i os
mó iles. Además, el 82% de los españoles se in o man p oac i amen e
sob e los seguido es de los depo es. Cua o de cada diez españoles que
en depo es po ele isión ealizan simul áneamen e o as ac i idades
en sus disposi i os digi ales (buscan in o mación ac ualizada sob e los
esul adosdelosequipos i ales en iempo eal, eno o pa ido y ideo-
clips co os, hacen apues as, e c.).
Hay,asimismo,21millonesdeespañolesquebuscancon enidosde
depo es en la web y 15 millones que lo hacen desde el mó il. Las ac i i-
dades que ealizan son: e e ansmisiones en di ec o de pa idos y
e en os depo i os (60%) y ídeos de pa idos o i ula es de los medios
depo i os(34%), lee no icias depo i as (66%)y comen a iosde e en-
os en di ec o (43%), comp oba es adís icas (43%) y pa icipa en blogs
y o os (18%).Respec o alas edes sociales, más de 11 millones de usua-
ios –especialmen e jó enes de en e 18 y 34 años (49%)– buscan in o -
mación en ellas du an e unos 20 minu os al día ap oximadamen e. En e
las ac i idades lle adas a cabo en las edes se encuen an: segui pe iles
de sus equipos y jugado es a o i os, busca y compa i o os. Las edes
más seguidas son: Facebook (70%), YouTube (57%), Twi e (38%),
Google+ (22%) e Ins ag am (13%) (Eu opa P ess, 2014).
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El es udio de elaciones del binomio depo e y ecnología supone,
po an o, el econocimien o de dos ealidades que mo ilizan a un g an
núme o de pe sonas que consumen con enidos depo i os p oducidos y
asimilados con aplicaciones y ecu sos ecnológicos (cáma as digi ales,
webcam, o denado es, able as, sma phones, buscado es de in e ne ,
p og amas in o má icos, con enidos mul imedia, hipe ínculos, blogs,
edes sociales, wikis). Ello ha con ibuido a que la p opia o ma de eali-
za y eje ce el Pe iodismo Depo i o se moldeecon inuamen e. Las ec-
nologíascondicionan la p oducción,ges ión, selección, a amien o y al-
cancedelain o macióndepo i a,loquehape mi idola ans o mación
del sec o an o en los medios adicionales como en los medios digi ales
donde se ab en nue as opo unidades de negocio.
Es o explica la impo ancia que compo a la o mación del pe io-
dis a depo i o en con enidos especializados y en he amien as ecnoló-
gicas adap adas que pe mi an ob ene compe encias con las que desem-
peña su labo p o esional, oda ez que el “In o me Anual de la P o e-
sión Pe iodís ica 2014”, ealizado po la Asociación de la P ensa de Ma-
d id (APM, 2014), si úa la emá ica depo i a (10,4%) como una de las
apues asmásimpo an esdelospe iodis asalaho a dec ea nue osme-
dios, jun o a los emas de in o mación gene al, el a e o la cul u a. El o -
ma odigi al(93,3%)es,además,elp e e idopa apone losenma cha.
Laasigna u a Pe iodismo Depo i o igu a desc i ade modo gené i-
coden odelama e iaPe iodismoEspecializado en el Lib o Blanco sob e
Tí ulos de G ado en Comunicación, ealizado po la Agencia Nacional de
E aluación de la Calidad y la Ac edi ación (ANECA). Compa e una ca -
ga de 16 c édi os obliga o ios con o os campos (polí ico, económico, cul-
u al, de sociedad, cien í ico, local, de in es igación y p ecisión), cuyos
con enidos consis en en el “es udio de la p oducción in o ma i a de di e-
en es á eas de especialización pe iodís ica, así como de las endencias
que desa olla es a ma e ia con los di e en es sopo es, medios y sis e-
mas”. En cuan o a las des ezas habilidades y compe encias que el alumno
debe adqui i , se hallan la capacidad y habilidad pa a el uso del a go , el
conocimien o de las uen es especí icas y de los emas p opios de la espe-
cialidad, así como la des eza en el a amien o adecuado del desempeño
de las a eas pe iodís icas especializadas (ANECA, 2005: 313-314).
No cons a, po an o, ninguna e e encia a las compe encias ecno-
lógicas que el alumno debe adqui i en el g ado, con lo que la o mación
del pe iodis a depo i o queda a expensas de la pos e io ealización de
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más e es especializados o de la expe iencia labo al. Obse a emos, no
obs an e, que la ealidad dic a que pa a adap a se al me cado labo al del
Pe iodismo Depo i o se p ecisa una o mación básica en el campo ec-
nológico desde los ni eles más básicos.
2. EL MULTIPERIODISTA DEPORTIVO
El in o me “La e a de los mul ipe iodis as depo i os”, dado a co-
noce po la emp esa de ma ke ing y managemen depo i o Eu ome i-
cas Spo Ma ke ing, da cuen a del nacimien o de una nue a e apa en
cuan o al o ma o de abajo his ó ico seguido en los medios de comuni-
cación y el modo en que los pe iodis as depo i os han desempeñado sus
unciones. Según el expe o mundial en ma ke ing depo i o y e e en e
en inno ación de las nue as ecnologías en el negocio de los depo es
Ge a do Molina (2015a), en el nue o con ex o ecnológico donde impe-
an las mul ipla a o mas con e gen es, el pe iodis a depo i o debe
comp ende que las audiencias han mig ado y se han hipe media izado
“con o mando ecosis emas y comunidades con eglas p opias de p e e-
encias y consumo” y, po an o, ienen el desa ío de adqui i nue as ha-
bilidadesy des ezaspa a desa olla su labo en su en o no. En es a mis-
malínea, sep onunciaelpe iodis adepo i oJoséJoaquínB o ons, pa a
quien es undamen al inco po a he amien as digi ales y “exp imi su
po encial pa a una más e icien e comunicación con los lec o es, oyen es
y espec ado es, que hoy han pasado a se usua ios” (Alonso, 2015).
MolinaVizca a(2009)a i ma,po supa e,que“nunca comoaho-
a se necesi a que el pe iodismo se ajus e a la nue a ecnología y ap enda
a u iliza los ecu sos ac uales” y añade que In e ne “ha impues o nue-
os pa áme os a la p o esión, la ha socializado y a a és de sus edes ha
con e ido a nues o mundo en un abanico in ini o de in o mación luc-
uan e, in e ac i a, dispe sa, sin é ica y lib e”. El pe iodis a depo i o y
p o eso José Luis Rojas (2014: 181) se de iene en el cambio que ha su-
pues ola apa ición de In e ne (en o no 2.0, blogs,medios sociales)en la
p oduccióndeno icias,con i iéndoseen elcanalmás ápido pa apubli-
ca las, lo que, sin duda, ha omen ado el desa ollo del pe iodismo de-
po i o eelance (Boyle, 2006: 142).
El desa ollo ecnológico ha pe mi ido que el Pe iodismo Depo i o
se en en e a un cambio de modelo (Rod íguez, 2013). Las pla a o mas
mul imedia y las edes sociales pueden con e i se en aliados de los me-
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dios de comunicación con encionales, pues o que cada canal iene sus
pa icula idades, sus o alezas y su público y, a eces, son complemen-
a ios (Oli ei a, 2012). El di ec o de Radio Ma ca, F ancisco Ga cía Ca-
idad, incide en la necesidad de que la adio se adap e cada ez más a la di-
gi alización, lo que exige pe iodis as mul imedia y edacciones in eg adas
comoya ocu e en el caso de Ma ca, dondedesde el inicio de la emiso a se
busca on sine gias en e medios que conlle a an más opo unidades a los
nue os pe iodis as. En ic Co bella, edac o de la sección de Balonces o
de Ma ca.com, ecalca la impo ancia de ap o echa las posibilidades de
In e ne pa a c ea nue as mane as de hace pe iodismo y consegui “un
alo di e encial” a a és de la inmedia ez (Cáma a, 2014).
No sólo se a a de la adap ación de los medios adicionales, am-
bién es impo an e la con igu ación del mensaje pe iodís ico en los nue-
os disposi i os como las able as y los elé onos in eligen es que un-
cionan como sopo e y, po an o, son suscep ibles de la c eación de nue-
as modalidades de exp esión pa a sa is ace las necesidades in o ma i-
as de un ciudadano con una ac i ud p oac i a. En es e sen ido, la p o-
yección del pe iodismo depo i o mó il en España como modelo de ne-
gocio que democ a iza los con enidos es cada ez más impo an e. Aun-
que se encuen a en una ase inicial, ha empezado un umbo “ i me y de-
cidido po o ece no icias en iempo eal y c ónicas cada ez más b e es
y di ec as, apoyadas en elemen os g á icos ( o os, ídeos, in og a ías) y
da os es adís icos cla amen e dispues os pa a explica lo acon ecido”
(Rojas, 2015: 31-33).
Pe o, sin duda, al habla de in o mación depo i a y ecnología co-
b a g an impo ancia el uso de las edes sociales como medio y uen e de
in o mación. Twi e se ha con e ido en la p incipal su ido a de no i-
cias al minu o y a ances de exclusi as pa a las audiencias y pa a los me-
dios adicionales. En elación alas audiencias,la in o macióndepo i a
sob epasa lo que ocu e en el e eno de juego; in e esa odo lo que odea
a la ida de los depo is as y odo lo que sucede, an es, du an e y después
del encuen o depo i o y eso se consume en las edes sociales. El pe io-
dis a debe a ende a los depo is as, simpa izan es y audiencias que se
ubican en una ed ín ima de elaciones y “cons i uyen el mismo modo
po el que pasa á oda la a ención de lo que le in e esa y ha de sucede ”
(Molina, 2015b).
Con espec o a los medios, es o implica un cambio en el o ma o de
las ansmisiones depo i as y del papel de los canales de no icias depo -
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i os; la no icia an icipada se á ampliada y desa ollada después en emi-
so as de adio, pe iódicos, webs y p og amas de ele isión (Rojas, 2014:
181). Además, Twi e pe mi e di undi con enidos web, adio ónicos y
ele isi os de o os medios, pues o que la mayo pa e de los mensajes
incluyen enlaces a la no icia comple a en su web o anuncian el comienzo
de uno de sus p og amas, consiguiendo, de es a o ma, que sus medios
sean más leídos, más isi ados, más escuchados y más is os (González,
2012). Po o a pa e, los con enidos de es a ed social se con ie en en
con enidosde los espacios de o os medios, quecuen an conun pe iodis-
a que se dedica a lee y analiza lo que los seguido es de un depo e han
esc i o pa a gene a un deba e pos e io en o no a ello.
El desa ollo ecnológico posibili a de es a o ma la c í ica y la al-
e na i a de oces dis in as an e el con ol de las g andes audiencias ma-
nejadasdesdeelama illismo.EnelcasodeEspaña,sibiensedesa ollan
o mas de pe iodismo más c í icas en odos los medios de in o mación,
In e ne consigue es a solemnidad a la c í ica y hace la más in e esan e
pa a los lec o es (Ga cía Sánchez, 2011: 17). El aspec o nega i o iene
ep esen ado po el cibe acoso que pueden ecibi los pe iodis as depo -
i os desde las edes sociales. In o maciones como “De enido un ‘ ui -
e o’ po amenazas de mue e al pe iodis a Juanma Cas año” (Elmun-
do.es, 2011) supone un cla o ejemplo de amenazas y ac uaciones consi-
de adas deli os pe seguidos po la Ley.
3. NUEVOS ROLES Y COMPETENCIAS
TECNOLÓGICAS
Según el es udio ecien e ealizado po Man edi, Rojas y He anz
de la Casa (2015: 272) sob e el pano ama de inno ación en el Pe iodis-
mo Depo i o en España, exis e una exigua inno ación en los p oduc os
digi ales,mien asp e alece la epe ición o aslación desde los modelos
adicionales: “la mul iplicación de webs depo i as dedicadas a la ac-
ualidadylas no icias del ú bolp o esional e ela poca inno aciónenla
c eación de me cados, augu a poca sos enibilidad o iabilidad emp esa-
ial y limi a la e iciencia del p oyec o”, así como ambién se dan escasas
inicia i asaudio isuales pu as y poca a enciónal diseño del mensaje de-
po i o. No hay una ges ión in ensi a de las edes sociales (excep o se-
guimien odepa idosycomen a ios)yla epu aciónnoesunap io idad.
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Po su pa e, el pe iodis a depo i o, según Molina Vizca a
(2009), “se ha encasillado a se un ecolec o de da os es adís icos, en
analiza el desempeño de los a le as, en pasa po sus en enamien os y
pa idos con el único in de e a a los”. También se de iene en su u ina
labo al basada en lo e iden e: “cae solamen e en la desc ipción de lo
emocional y la in e p e ación de las palab as agas e imp ecisas que le
o o gan los jugado es p o esionales”. Pa a es e au o , el p o esional no
en iende que “el depo e a más allá de la ac i idad ísica […]. Pie de la
plu idimensionalidad que es a p ác ica social e iene y que sólo se puede
ap ecia cuando se aleja del suceso depo i o”.
An e es o, en la e apa de ansición ac ual hay e os po delan e que
asimila desde la p o esión y desdelos ni eles o ma i os básicos: la im-
po ancia del nue o ol que adquie e el pe iodis a depo i o como in e -
media io, po una pa e, y la necesidad de especialización y conside a-
ción de las na a i as y lenguajes digi ales p opios de los p oduc os pe-
iodís icos depo i os, po o a (Ga cía Sánchez, 2011: 19).
Paniagua San ama ía (2003: 145) se e ie e a la pé dida p opo cio-
nal del p o agonismo del pe iodis a en e al conseguido po el público
como “pé dida de iden idad”: “el in o mado , al habe pe dido la exclu-
si idad de acceso a la in o mación,yasuselección, alo ación y di u-
sión, edesdibujadosupapelenla nue a e a”. Es o se hahechoespecial-
men e e iden e en los blogs y en las edes sociales, donde no hay je a -
quías, los pe iodis as, depo is as y usua ios apa ecen dispues os al mis-
moni elyloslími esen eau o , uen eyp o agonis adelain o mación
son di usos. B o ons e ie e que “hoy día los depo is as ienen a su dis-
posición edessociales desde lasquedi unden mensajes que lleganauna
audiencia masi a de seguido es, ¡ya no nos necesi an!”, po eso es p eci-
so que el pe iodis a cuide su iden idad digi al, pa a lo cual es undamen-
al conoce el manejo de he amien as median e la especialización o el
eciclaje,sideseasob e i i enlap o esiónygene a nue oscon enidos
(Alonso, 2015) y, sob e odo, debe ac ua como in e media io y egula-
do de los mismos.
Los países con in aes uc u as depo i as de p ime ni el es án
obligados a con a con un pe iodismo especializado de al a calidad (Mo-
lina Vizca a, 2009). Angélica Cayón (2013), p oduc o a de p og amas
de adio y coo dinado aen Tele isa Depo es,indica que esimp escindi-
blenope de de is ala calidad,pues oque“yano bas asoloconna a y
ansmi i lo que sees á iendo enun e en o depo i o”y ag ega sob eel
El e o o ma i o en ecnologías pa a el pe iodismo depo i o 455
comen a io pe iodís ico que “debe se más c í ico e in e p e a i o, ane-
xa , en ende y aden a se en los p ocesos económicos que odean al de-
po e, clasi ica los, e i a la in o mación e gi e sada y no subes ima
en ningún momen o al lec o o espec ado ”. Se a a, en de ini i a, de
mos a “la in o mación comple a de dicho suceso e in e p e a la opi-
nión pública pa a c ea una mayo c edibilidad en u medio”.
En es e p oceso es undamen al el con as e de las uen es de in o -
mación de la ed pa a con e i c edibilidad al abajo pe iodís ico, así
como pe ca a se de la impo ancia de esc ibi bien aunque sea en una ed
social, ene cuidado con los insul os y sabe maneja los con lic os, ade-
más de esca a el análisis y desp ecia las ob iedades, pues o que en las
edes sociales la esonancia es mayo De Oli ei a (2012).
En cuan o a los nue os p oduc os, Molina Vizca a (2009) sos iene
que “es iempo de p opues as no edosas, de una mayo p epa ación y se ie-
dadden odelapa a op o esionalquecub ealdepo e”.Losnue os o ma-
os in o ma i os (especialmen e elemen os pa a la ep esen ación isual de
los con enidos como g á icos, ídeos y epo ajes mul imedia, pe iodismo
de da os y piezas na a i as de la ga ex ensión) son la cla e pa a adap a los
p oduc os a las posibilidades de los nue os sopo es digi ales y a los nue os
hábi os de consumo del público usua io (Rojas 2014: 184).
Se hace imp escindible la e o mulación de los géne os pe iodís i-
cos pa a lle a el mensaje depo i o masi amen e a cualquie pa e y de
o ma sencilla y p esen a con enidos que puedan se consumidos en pan-
allas de meno amaño, como indica Rojas (2015: 33), quien p opone que
en los nue os o ma os se debe: a) a o ece la lec u a con con enidos más
accesibles y a ac i os, b) combina en e enimien o con in o mación, c)
a ende a la pa icipación de los usua ios en las edes sociales, y d) inco -
po a con enidos gene ados po los usua ios más implicados.
4. OBJETIVOS Y METODOLOGÍA
Nues o obje i o es ealiza un diagnós ico de las necesidades o -
ma i as en ecnologías en e el alumnado de Pe iodismo Depo i o, una
asigna u a op a i a de 6 c édi os, impa ida en el e ce cu so del G ado
de Pe iodismo de la Uni e sidad de Se illa pa a con empla debilidades
y o alezas en la o mación ecibida, omando como e iden e el ineludi-
ble cambio de oles y la asimilación de compe encias ecnológicas pa a
el desa ollo p o esional. P esuponemos que el pe il del alumnado es el
Sand a Méndez Mu os
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de un pe iodis a en o mación que usa las ecnologías de o ma habi ual,
que le a ae la idea de se pe iodis a depo i o y que iene o mada una
imagen bas an e de inida de la labo p o esional de es a igu a. Nues a
hipó esis de pa ida es que la o e a o ma i a en ecnologías de la asig-
na u a es muy limi ada y no sa is ace las necesidades es ablecidas po el
me cado del Pe iodismo Depo i o ac ual.
La me odología empleada es el análisis de con enido cuan i a i o y
cuali a i o de los esul ados ob enidos median e una encues a p esencial
de20 p egun as ealizada a una mues a ep esen a i a del89% de los 73
alumnos ma iculados en es a ma e ia a los que impa imos docencia en
el cu so 2014/2015. La encues a se ha ealizado a un 56,92% de muje es
y a un 43,07% de homb es. El cues iona io se di ide en dos bloques, cu-
yasp egun asbuscandelimi a , po una pa e,cómope cibeelalumnado
el uso de ecnologías en su p oyección como pe iodis as depo i os
(consumo de con enidos mediá icos, empleo de ecu sos in o má icos,
uso de medios sociales, p oyec os de medios digi ales, posicionamien o
an eel pe iodismo ciudadano)y, po o a, cómo esla aplicación quehace
de la ecnología en su p oceso o ma i o en la asigna u a ( ipo de ecu -
sos empleados; ecuencia de uso, inalidades y g ado de u ilidad de he-
amien as; ponde ación uso/p oduc i idad).
5. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES FORMATIVAS
EN TECNOLOGÍAS
5.1. Pe il del po encial pe iodis a depo i o
El84,61%delosalumnosencues adosconsumenmayo i a iamen-
e con enidos en p ensa depo i a, mien as que el 80% lo hace en los es-
pacios depo i os de in o ma i os de ele isión y el 76,92% en medios
digi ales especializados en depo e. Recu e a p og amas depo i os de
ele isión el 63,07% y a p og ama depo i os de adio el 60%. Las úl i-
mas posiciones las ocupan las secciones depo i as de medios digi ales
gene alis as (47,09%), las secciones depo i as de p ensa gene alis a
(30,76%) y los espacios depo i os de in o ma i os de adio (30,76%).
De cualquie modo, odos los o ma os in o ma i os cuen an con un al o
espaldo de más del 30%, como se obse a en el G á ico 1.
El e o o ma i o en ecnologías pa a el pe iodismo depo i o 457
kis, donde el ni el 3 alcanza el 32,3%, seguido del ni el 2 (24,61%) y del
ni el 4 (21,53%). Con el uso de cáma as digi ales, obse amos que el ni-
el 3 (20%) es el más ele ado que el 4 (15,38%) y el 1 (12,3%). Y, en el
uso de p og amas in o má icos de diseño los ni eles 4 y 1 compa en el
mismo alo (12,3%), sucedido po el ni el 3 (7,69%). En cuan o al uso
de webcam, los da os son mínimos en los ni eles1y2(1,53%) y sólo es
algo más ele ado en el ni el 4 (3,07%).
6. CONSIDERACIONES FINALES
Los esul ados ob enidos nos pe mi en ad e i una cla a p edispo-
sición del po encial pe iodis a depo i o a u iliza ecnologías en el u u-
o desa ollo de su p o esión, especialmen e espaldada po un g an con-
sumo de con enidos depo i os en di e sos medios de comunicación, un
cla o seguimien o de depo es y depo is as en edes sociales, especial-
men e en Twi e , y el empleo de g an can idad de he amien as y aplica-
ciones ecnológicas (o denado , las edes sociales y los elé onos mó i-
les in eligen es) en expe iencias labo ales en medios depo i os. Aun-
que de ec amos una escasa p io idad po abaja en medios depo i os
digi ales, se islumb a una conciencia de adap ación a las condiciones
eales del me cado cuando se da una al a ecep i idad pa a in eg a se en
p oyec os depo i os mul imedia.
Es o se con apone a un empleo educido de ecu sos ecnológicos
en la asigna u a Pe iodismo Depo i o. Se dis ingue la impo ancia con-
cedida a es os ecu sos, pues o que el 78% conside a posi i o o muy po-
si i o el uso ecnológico en la asigna u a, más del 90% de los alumnos
encues ados c ee que una mayo aplicación ecnológica implica ía ma-
yo p oduc i idad y casi el 74% apoya la u ilidad de la pla a o ma de En-
señanza Vi ual. No obs an e, pese al econocimien o de que la asigna u-
a cuen a con mayo can idad de ecu sos e igual di e sidad que o as
asigna u as de simila es ca ac e ís icas, la u ilización y el ap o echa-
mien o de algunas he amien as y aplicaciones como la pla a o ma i -
ual son mode ados, al igual que sigue siendo impo an e la ac i idad de
oma apun es manualmen e y la p e e encia de modos de comunicación
adicionales pa a elaciona se con el p o eso ado (comen a ios an es y
después de clase y u o ías) a los que emplean ecnologías (co eo elec-
ónico, pla a o ma).
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Todo ello demues a que la o e a o ma i a en ecnologías en la
asigna u a no es an limi ada como p e eíamos y que se a a más del de-
sap o echamien o de unos ecu sos en p o del empleo selec i o de unos
pocos.Hemosde ene encuen aque, an opa alasac i idadesp o esio-
nales como pa a las o ma i as, los alumnos emplean en mayo g ado y
p opo ción las mismas he amien as (o denado , las edes sociales y los
elé onosmó iles in eligen es) –aunque los da osson más ele ados en la
expe iencia labo al-, que coinciden en se las más sob esalien es en el
campo pe iodís ico p o esional.
Pa a es a en consonancia con las demandas del me cado labo al,
que pos ulan un cambio de modelo en el Pe iodismo Depo i o con nue-
os oles y compe encias adap ados a la nue a audiencia p oac i a que
desa olla en el en o no digi al, nos plan eamos como e o o ma i o bá-
sico la p opulsión de nue as ap i udes que debe adqui i el alumnado de
la asigna u a como: la iden i icación de las eglas básicas de la p esen a-
ción de la in o mación depo i a en pla a o mas digi ales; el conoci-
mien o de lenguajes, géne os y na a i as depo i as especializadas y
adap adas a los nue os disposi i os; el dominio del lenguaje depo i o y
códigosde conduc a en las edes sociales; la p epa ación y ealizaciónde
cobe u as depo i as pe iodís icas pa a di e sos o ma os; la o ganiza-
ción,plani icacióny ealizacióndep oyec ospa amediosdepo i osdi-
gi ales; y la ins ucción en los undamen os depo i os, ma cos legales y
alo es é icos de la p ác ica pe iodís ica en o ma os digi ales.
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