e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación
2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
Con ac o San iago Cas o-Donado [email p o ec ed]
P opues a de p og ama de Te apia de A en u a pa a Adolescen es
con Sínd ome de Aspe ge
P oposal o Ad en u e The apy p og am o Adolescen s wi h Aspe ge
Synd ome
San iago Cas o-Donado1, Jesús Fe nández-Ga i a1, An onio Muñoz-Lle ena1.
1 Uni e sidad de Se illa, Se illa, España..
Resumen
Es e p og ama de in e ención p esen a una p opues a basada en la
Te apia de A en u a pa a un g upo de adolescen es con Sínd ome
de Aspe ge , ace cando expe iencias en el medio na u al con ines
e apéu icos. El obje i o es sensibiliza a p o esionales que abajen
con es e colec i o y mos a les nue as he amien as e apéu icas. Se
ha ealizado una búsqueda bibliog á ica con el in de explo a los
concep os elacionados con el ema a abo da . A pesa de la escasez
de in o mación en español, se han encon ado publicaciones en
inglés que han a o ecido el desa ollo de es e abajo. La idea nace
de un p oyec o de Ap endizaje y Se icio ealizado p e iamen e en
la Uni e sidad de Se illa. De es a mane a, el p oyec o se es uc u a
en di e en es sesiones, en las que, median e dis in os ipos de
ac i idades, se lle a a cabo el en enamien o en habilidades sociales
como obje i o e apéu ico. Además del aspec o socializado de la
ac i idad ísica ealizada de mane a g upal, las pa icula idades del
medio na u al a o ecen de mane a impo an e an o la oma de
decisiones y la cohesión g upal como la lexibilidad y la adap ación
an e la imp edecibilidad de muchos de los aspec os de es e con ex o.
Abs ac
This in e en ion p ojec shows a p opose o Ad en u e The apy p og am o eenage s wi h
Aspe ge Synd ome, o e ing ou doo expe iences wi h he apeu ic objec i es. The aim is o
demons a e o specialis s o his g oup al e na i e he apeu ic ools. A heo e ical esea ch was
made o explo e he concep s ela ed wi h he main subjec . E en hough he lack o Spanish
in o ma ion, English publica ions was ounded o each he de elopmen o he pape . The idea
a ises om a p e ious se ice-lea ning p og am ha was pe o med in he Uni e si y o Se illa.
Thus, he p ojec is s uc u ed in di e en wo k sessions using a ious ypes o ac i i ies o
achie e he he apeu ic objec i e, he aining o social skills. Apa om he ac ha he
physical ac i i y has a s ong socialising e ec , he cha ac e is ics o he ou doo en i onmen
encou age he decision making and he g oup cohesion as well as he men al lexibili y and he
adap a ion o he unp edic abili y o he ou doo ac i i ies.
Fecha de ecepción:
01-12-2019
Fecha de acep ación:
03-06-2020
Palab as cla e
Te apia de a en u a;
Sínd ome de Aspe ge ;
socialización; p oyec o de
in e ención.
Keywo ds
Ad en u e The apy;
Aspe ge Synd ome;
socializa ion; in e en ion
p ojec .
e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
106
In oducción
Es e p oyec o de in e ención consis e en la p opues a de un p og ama de Te apia a a és
de la A en u a
, Ad en u e The apy
(TA), pa a adolescen es con Sínd ome de Aspe ge (SA),
con el obje i o de da a conoce ac i idades al e na i as a la e apia adicional ap o echando
la na u aleza y la a en u a como he amien as pa a consegui los equisi os de es e colec i o.
Pa a la ealización del p oyec o se ha con ado con la ayuda de la Asociación Aspe ge TEA-
Se illa (ASSA).
An es de desa olla la p opues a de in e ención, es necesa io conoce una se ie de
concep os y aspec o eó icos pa a pode comp ende és a de o ma holís ica. Pa a ello, se a
a desa olla a con inuación una undamen ación eó ica sob e la TA y la SA.
Te apia a a és de la A en u a
La TA ha sido de inida como el conjun o de ac i idades en el medio na u al que iene como
obje i o log a cambios sociales o psicológicos an o a ni el indi idual como g upal (Ha pe ,
Pee e s, & Ca pen e , 2014), y p esen a una g an elación con el modelo de
Ou wa d Bounds
que ue desa ollado en Reino Unido po Ku Hahn (Gass & Russel, 2020). En es e ipo de
e apia, según es os au o es, se emplean, po una pa e, las ac i idades en la na u aleza pa a
desa ia a los pa icipan es a supe a sus limi aciones pe cibidas y así desa olla una mejo
au ope cepción. Po o a pa e, se usa el e o como he amien a e apéu ica pa a ayuda a
los pa icipan es a comunica se en e ellos de mane a más e ec i a y así desa olla sus
habilidades sociales.
Debido al g an ango de posibilidades que o ece la TA, exis en múl iples de iniciones que
han p o ocado que es e ipo de e apia haya sido, has a el momen o, ecuen emen e
malen endida y malin e p e ada. Po ello, en es e apa ado se p o undiza á sob e el concep o
de TA y cómo unciona pa a e ec ua cambios indi iduales, g upales, amilia es u
o ganizacionales.
A p incipios de 1990 se dijo que la TA enía más de un mé odo acep ado pa a se lle ada a
cabo y que no se usa ía como eemplazo de la e apia adicional, pe o si pa a en iquece la
(Gass, 1993). En es a época, Gass y o os eo is as de la AT llega on a la conclusión de que
és a e a una p ác ica di ícil de de ini po si sola. Po su pa e, Weide (1999) sugi ió que los
p og amas de a en u a usados con ines e apéu icos podían se in eg ados y enseñados a
a és de o as p o esiones. De la misma mane a, Gass (1993) edi ó el p ime ex o sob e AT
incluyendo sie e á eas cla es que sus en a on la base pa a la AT en la ac ualidad: e apia
cen ada en la acción, en o no no amilia , zona ue a de con o , e aluación de capacidades,
e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
107
desa ollo en pequeños g upos con aspec o solida io, en oque en conduc as exi osas
( o alezas) más que en conduc as dis uncionales (debilidades), y ol al e ado del e apeu a.
Debido al g an acío de de iniciones que había y al econocimien o de que la AT e a necesa ia
como ecu so en salud men al, a inales de los años 90 empezó a se de inida jun o a la e apia
adicional y no como una ac i idad adjun a a es a. De es a o ma, Gillis & Ringe (1999)
de inie on la e apia de a en u a como la delibe ada combinación es a égica de ac i idades
de a en u a con p ocesos e apéu icos con el obje i o de hace cambios du ade os en las
idas de los pa icipan es. Es a de inición coloca a la e apia de a en u a como la esponsable
di ec a del cambio y no como un ex a pa a la e apia adicional.
Una mues a de la e olución del concep o de la TA a lo la go del iempo es uno de los abajos
más ecien es, en el que Gass & Russell (2020) de inie on la e apia de a en u a como el uso
p esc ip i o de expe iencias de a en u a p opo cionadas po p o esionales de la salud men al,
conducidas ecuen emen e en en o nos na u ales que implican a los clien es en ni eles
co po al, cogni i os, a ec i os y de compo amien o. Es a úl ima de inición incluye la
implicación del cue po a la AT, un aspec o que has a el momen o no había sido enido en
cuen a en los es udios p e ios. Asimismo, Mi en (2004) incluyó la salud como un aspec o
impo an e en la AT añadiendo que es a e a una medicina complemen a ia y al e na i a.
Pos e io men e, Mi en e I in (2009) p oponen el
wellness
de a en u a como un é mino global
pa a adop a la di e sidad de p ác icas que han sido de inidas bajo el e mino e apia de
a en u a. Es e concep o de
wellness
de a en u a, abo da de mane a sencilla las plu alidades
de la p ác ica de la e apia de a en u a.
Ac ualmen e, la discusión sob e la de inición de AT sigue igen e, y con inúa causando
g andes con usiones an o semán icas como p o esionales. Es po es o po lo que muchos
o ganismos di e en es han c eado sus p opias de iniciones del é mino. La o icina de ges ión
del espacio (Bu eau o Land Managemen , 2008), esponsable de pe mi i la ope ación de
p og amas en espacio público, de ine la AT como aquellos p og amas des inados a
p opo ciona una al e na i a menos es ic i a a la enca celación u hospi alización pa a
jó enes que equie en in e enciones di igidas a desa íos emocionales o de compo amien o.
Po o o lado, el Consejo de Ac edi ación (Council on Acc edi a ion, 2010), enca gado de
ac edi a y ce i ica p og amas de TA en los Es ados Unidos, es ablece su de inición de la TA
como los p og amas que p opo cionan una expe iencia e apéu ica e in ensi a basada en el
ai e lib e, la educación y o as ac i idades que impliquen e os psicológicos y ísicos.
Pa a acla a es as plu alidades se apo an algunos é minos que complemen an lo que has a
aho a se ha plan eado como TA:
counselling
basado en la a en u a, e apia basada en la
e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
108
a en u a, e apia al ai e lib e, e apia basada en la na u aleza, eco e apia, ec eación
e apéu ica y salud del compo amien o al ai e lib e (Ha pe e al., 2014).
A pesa del ango an amplio en el que in e iene la TA exis en algunos elemen os cla e que
la elacionan con o os mé odos e apéu icos: la in luencia posi i a de la na u aleza en el
p oceso e apéu ico, el uso posi i o del es és, la pa icipación ac i a del clien e y su
esponsabilidad di ec a en su p oceso e apéu ico, la implicación de las expe iencias basadas
en la a en u a signi ica i as pa a cada clien e, el en oque en los cambios posi i os de
compo amien o del clien e y la ue e é ica de solida idad adop ada sob e oda la expe iencia
e apéu ica.
Pa a el diseño de las in e enciones e apéu icas en con ex o de TA, se debe ían ene en
cuen a una se ie de ac o es que ienen ca ác e dimensional, y que son de inidos po Gass &
Russell (2020) de la siguien e o ma (Figu a 1):
• El papel de la na u aleza: el g ado en el que es el medio na u al o el e apeu a el
esponsable de acili a el pensamien o, la e lexión y el cambio en el clien e.
• El papel de la TA: el g ado en el que és a es is a como p ima ia (el ecu so p incipal
de in e ención), adjun a (como a amien o adicional a p ocesos más adicionales)
o angencial ( elacionada indi ec amen e con el a amien o) espec o al p oceso
e apéu ico.
• El ace camien o a la TA: se e ie e al g ado en el que la ap oximación a la TA su ge
de mane a independien e o en el con ex o de una e apia adicional.
• El ipo de espacio na u al: es el g ado de in luencia de las zonas u banas en el espacio
na u al u ilizado, pudiendo, de es a o ma, es a in eg ado en la ciudad (pa ques o
zonas e des) o alejado de ella.
• Longi ud y p o undidad del p og ama de TA: es el g ado de in e e encia que la
in e ención ealizada iene en las ac i idades de la ida dia ia del clien e. Así,
podemos es a an e a amien os mínimamen e in asi os, compa ibles con su día a
día, o que po el con a io no pe mi an el desa ollo de las ac i idades u ina ias,
eniendo que se sus i uidas po él.
• En oque del p oceso: g ado en el que la alo ación de los esul ados es á cen ada
en los cambios que se p oducen de mane a indi idual o a ni el g upal.
Es as dimensiones ayudan a conoce las di e en es mane as que iene la AT pa a desa olla se
en base a las necesidades del clien e, el cos e, el iesgo u o os ac o es asociados.
e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
109
Figu a 1: Dimensiones de la TA. Fuen e: Gass & Russell (2020)
Pues a en p ác ica de la TA
Los p o esionales lle an a cabo la TA desde una pe spec i a clínica, aunando conocimien os
an o de salud men al como ela i os a las habilidades de a en u a, a pesa de la di icul ad
que en aña la o mación en es as úl imas compe encias. Median e ello, se es ablecen di e sos
obje i os que buscan gene a o man ene cambios en di e en es ámbi os de la ida del clien e,
a a és del empleo del modelo ABC-R (Gass & Russel, 2020) (Figu a 2), en el que se incluyen
la a ec i idad (
A ec
), el compo amien o (
Beha io
), la cognición (
Cogni ion
) y la elación
(
Rela ionship
) del clien e con su en o no.
Figu a 2: T iángulo ABC-R. Fuen e: Gass & Russell (2020)

e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
110
Son muchos los con ex os donde puede abaja se median e la TA (cen os hospi ala ios,
cen os especí icos de in e ención, campamen os…), y, a su ez, di e sos en oques a a és
de los que puede pone se en p ác ica (cogni i o, conduc ual, psicológico…). A pesa de ello,
los p o esionales de es e ipo de e apias la lle an a cabo median e la na u aleza y la ac i idad
al ai e lib e con un mismo obje i o: conec a , accede y abaja con sus clien es (Gass &
Russel, 2020).
De mane a p e ia al es ablecimien o de los obje i os e apéu icos, es undamen al ealiza
una e aluación exhaus i a de las necesidades del clien e, con el in de selecciona de la
mane a más ajus ada posible el ipo de ac i idades, ob eniendo de es a mane a unos
esul ados más exi osos en odas las es e as de su ida ( amilia , labo al, social,
académica…e c.). De es a o ma la e apia se con ie e en una he amien a e sá il, que se
ajus a en cada caso a las ca ac e ís icas del clien e, pudiendo a a se de escoge opciones de
compo amien o uncional en el medio na u al en casos de adolescen es con p oblemas
amilia es, o de ealiza ac i idades de elajación en la na u aleza pa a clien es con as o nos
ansioso-dep esi os (Gass & Russel, 2020).
Ca ac e ís icas de la TA
En la TA, exis en ca ac e ís icas especí icas que pueden cla i ica las di e encias con la e apia
adicional (Ha pe e al., 2014). Es as son:
Aspec o kines ésico
En odos los p og amas de TA se le da alo a la implicación ac i a del cue po, omando
consciencia de nues a p opia p esencia y de la inclusión de nues o cue po en las ac i idades.
Es o nos ayuda a se conscien es de como pe cibimos, sen imos, pensamos y nos
compo amos.
Asimismo, la exp esión co po al acili a los aspec os e bales de la comunicación a las
pe sonas con di icul ades, acili ando que puedan ansmi i sus ideas, inquie udes,
pensamien os y emociones de una o ma más na u al y ajus ada.
Me odologías de ap endizaje expe imen al
Los p og amas de TA suelen es a guiados a a és de me odologías de ap endizaje
expe imen al median e la pues a en p ác ica de ac i idades al ai e lib e. Po ello, Ringe (2002)
expone que, bajo las condiciones ideales, es e ipo de me odologías, pueden anima a los
pa icipan es a que se cen en en el ap endizaje y en su in e p e ación.
Po o a pa e, lo que uno piense, sien a o in e p e e en elación con la expe iencia g upal, en
cualquie ac i idad de g upo, p oduce lo que conocemos como ap endizaje. La me odología
e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
111
en el desa ollo de es a expe iencia g upal puede o igina un ap endizaje más o menos
in enso con in luencia en la ele ancia de las pe cepciones de los pa icipan es. De es a o ma,
el esul ado en un g upo de diez pa icipan es pod ían se diez in e p e aciones di e en es
según las i encias de cada uno.
Decidi y ac ua con u p opio cue po
Las si uaciones que b indan los p og amas de TA hacen que la duda inicial que sen imos an es
de implica nos median e la acción sea meno que en las e apias adicionales, debido a que,
en es as, se simulan es e ipo de expe iencias con el uso de eje cicios más a i iciales. El
en o no na u al p opo ciona unas a eas que se pe ciben como más signi ica i as, placen e as
y g a i ican es, eniendo una in luencia posi i a en la imagen de cada pe sona (Co azon,
Schilhab, & S igsdo e , 2011).
Al con a io que en las e apias adicionales, en las que podemos pospone la oma de
decisiones más ácilmen e (espe ando, dis ayéndonos, deba iendo o pidiendo más iempo
pa a da una espues a), en los p og amas de TA la necesidad de oma una decisión y ac ua
es á más p esen e, ya que duda o no esponde de mane a inmedia a iene consecuencias
más isibles.
Es e ipo de ci cuns ancias, ca ac e ís icas de es os p og amas, suele eque i mo imien os
na u ales y es ue zos de nues o cue po. Si lo escuchamos a en amen e, sab emos como
implica nos de mane a más e ec i a pa a esol e la a ea. Cuando es a capacidad de se
conscien es de lo que nos es á comunicando nues o cue po se pie de, ol emos a u inas
que son más amilia es pa a noso os en ez de expe imen a con nue as ac uaciones. Los
clien es que a amen e omen una decisión y se impliquen, son los que más bene icios
ob ienen con es e abajo, ya que, se les p esen an si uaciones pa icula es que hacen que
abandonen o mas de ac uación conocidas y se les a ae a nue as y desconocidas
expe iencias.
Fue a y den o del con ex o e apéu ico
La di e encia en e es a den o o ue a del con ex o e apéu ico es meno o inexis en e en
las sesiones de TA, debido a que és as es án o madas po dis in as ac i idades e apéu icas
conec adas en e sí, po lo que suele se más di ícil desac i a el ol de e apeu a al
pe manece mucho más iempo en compañía de los clien es.
Gene ación de me á o as
La u ilización de me á o as se u iliza en muchas me odologías e apéu icas, ya que és as son
muy ú iles y e ec i as pa a abaja la empa ía y consegui que el clien e alcance sensaciones
e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
112
o in e p e aciones di íciles de log a po él mismo. De es a o ma, al con a io que en o as
si uaciones en las que las i encias se expe imen an de mane a simbólica, las ac i idades en
la TA hacen que la expe iencia sea más di ec a o signi ica i a.
Uso de oles
En con aposición a la e apia adicional en la que es necesa ia la ec eación de una ealidad
pa a pone en p ác ica la in e p e ación de dis in os oles, la TA pe mi e una p ác ica en i o
de la misma, siendo es a ealidad pa e na u al del con ex o en el que se ealiza la
in e ención. A a és de las di e en es ac i idades p opues as, los clien es ienen la
opo unidad de adop a dis in os oles que pueden lle a los a expe imen a de mane a
di ec a con nue os compo amien os y posiciones den o de un g upo.
Consciencia sob e uno mismo
Tan o el aislamien o y la in e dependencia den o de un g upo como la du ación de la
expe iencia en el medio na u al hace que el clien e sea más conscien e de sí mismo y de lo
que apo a a la ac i idad en cada momen o. De es a o ma, es mucho más p obable que se
gene alicen los ap endizajes p oducidos du an e la in e ención, pudiendo así ans e i es os
conocimien os a las di e en es si uaciones que los clien es puedan i i en su día a día.
La na u aleza y como nos emos p oyec ados en ella
Cuando mi amos a un paisaje no emos lo que hay en él, si no que endemos a e lo que
que emos o lo que c eemos que hay. Al a a se de un es ímulo neu o, un es ímulo sin un
signi icado p ees ablecido, podemos p oyec a nos en és e dándole un signi icado pe sonal.
Es a conexión con la na u aleza puede p opo ciona una amplia a iedad de signi icados
gene ados po noso os mismos, además de opo unidades pa a los clien es y los e apeu as
pa a in e p e a los y da les un sen ido e apéu ico (Ha pe , Ca pen e , & Segal, 2012). Es o lo
con ie e en un buen ecu so gene ado de cambio, pues o que esul a más sencillo que una
pe sona exp ese sen imien os a a és de la p oyección en un es ímulo neu o, como puede
se un paisaje, a que lo haga sin esa ayuda.
Un ace camien o al e na i o a la consciencia
Teniendo en cuen a que a a és de las ac i idades que se encuad an den o de un p og ama
de TA se expe imen an nue as si uaciones con inuamen e, és as p opo cionan una mane a
más cla a de consegui una nue a pe cepción de noso os mismos. Po el con a io, en la
e apia adicional es o no queda an de inido, po lo que esul a más di ícil log a el cambio
inicialmen e plan eado.
e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
113
Te apia en ocada en las o alezas en ez de en las debilidades
La mayo pa e de los p ocesos e apéu icos, especialmen e los de ca ác e adicional,
cen an su a ención en los compo amien os p oblemá icos, las ulne abilidades del clien e y
una explo ación sob e aumas pasados. A di e encia de es o, en los p og amas de TA, la
a ención se ocaliza en las o alezas y en las dis in as posibilidades de uso de nues as
habilidades.
Las acciones ienen consecuencias cla as
Las acciones y ac i idades en la na u aleza ienen un ca ác e simple y di ec o compa ado
con las si uaciones a las que nos en en amos en nues o día a día. Po una pa e, el
compo amien o en es as ac i idades iene consecuencias cla as y isibles, y, po o a, las
si uaciones donde enemos el con ol y en las que no, es án bien di e enciadas y no podemos
an icipa nos a ellas.
Sínd ome de Aspe ge
El Sínd ome de Aspe ge (SA) es, según la O ganización Mundial de la Salud, un T as o no
Gene alizado del Desa ollo, de base neu obiológica que a ec a al uncionamien o social y al
espec o de ac i idades e in e eses p oduc o de la igidez men al y compo amen al (Co o
Mon e o, 2013). Debido a es o, cuen a con cie as ca ac e ís icas comunes que compa e con
o os as o nos del desa ollo del sis ema ne ioso gene al. És as son de inidas en la li e a u a
(F ei e e al., 2007) de la siguien e o ma:
• Los p oblemas de in e acción social o la igidez men al: aunque es o es á conside ado
como un asgo de pe sonalidad en la población gene al, en las pe sonas con SA
suponen una in e e encia signi ica i a con el adecuado desa ollo de su ida dia ia.
• No exis en ma cado es biológicos: el diagnós ico iene un cie o g ado de
subje i idad.
• Al a asa de como bilidad (p esencia de uno o más as o nos o en e medades
además del p incipal): el SA es á asociado a o os as o nos del neu odesa ollo en
el que es án implicados las mismas es uc u as neu ológicas y los mismos
neu o ansmiso es.
• No exis en unos lími es de inidos en e unos y o os as o nos: un mismo pacien e
puede compa i c i e ios diagnós icos de a ios as o nos del neu odesa ollo y es os
diagnós icos pueden se dis in os según el p o esional que los a ienda.
El SA es á encuad ado den o de los T as o nos del Espec o Au is a (TEA) y las ca ac e ís icas
que de inen es os as o nos se o ganizan en es á eas p incipalmen e: 1. Di icul ades en las
e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
120
Toda es a p og amación la end án en un cuade no de abajo, que le se á en egado a cada
pa icipan e pa a que conozcan en odo momen o las ac i idades que an a lle a a cabo.
Es o se ealiza á el p ime día en el pun o de encuen o, en una eunión explica i a jun o a
ellos donde pod án oma algunas decisiones en e odos.
El cuade no de abajo cons a á de cua o pa es: in oducción, calenda io, explicación de
cada ac i idad que amos a ealiza y cues iona io. La in oducción e sa á sob e la ac i idad
ísica en el medio na u al y ha á hincapié en el iesgo y en la al a de p e isibilidad que
ca ac e izan es e ipo de ac i idades. También end á un pequeño cues iona io po sesión
donde pod án esc ibi su opinión sob e la ac i idad, que han ap endido y que les gus a ía
habe ap endido. Po úl imo, las páginas inales se án páginas en blanco, que los pa icipan es
pod án usa pa a ano a obse aciones o da os du an e el desa ollo de las sesiones.
Todas las ac i idades se ealiza án jun o a la psicóloga esponsable del pun o de encuen o y
odos los pa icipan es lle a án consigo una au o ización po pa e de sus e apeu as, que
ambién end án la in o mación con el cuade no de abajo pa a que puedan usa lo en sus
ho as de e apia.
P opues a de in e ención
En es e apa ado habla emos sob e la p og amación de la p opues a de e apia de a en u a
pa a adolescen es con SA.
Tempo alización de la in e ención
P ime o mos a emos el calenda io escola con las echas de sesiones ma cadas con colo es
(Figu a 5), co espondiendo cada colo a una ac i idad, al y como se ha explicado en el
apa ado an e io . Cada una de las sesiones que se mos a án a con inuación co esponden
con cada una de las sesiones que se mues an en el anexo 2.

e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
121
Figu a 5: P og amación po semanas. Fuen e: Elabo ación p opia.
Semana 1: Sesión 1: P esen ación
Semana 2: Sesión 2: Juegos de p esen ación
Semana 3: Sesión 3: Juegos de inhibición
Semana 4: Sesión 4: Juegos de Coope ación
Semana 5: Sesión 5: Iniciación a la o ien ación
Semana 6: Sesión 6: Ca e a de o ien ación
Semana 7: Sesión 7: Sende ismo u a co a
Semana 8: Sesión 8: Bicicle a u a co a
Semana 9: Sesión 9: Sende ismo u a la ga
Semana 10: Sesión 10: Bicicle a u a la ga
Semana 11: Sesión 11: Iniciac. a la escalada en
ocód omo al ai e lib e
Semana 12: Sesión 12: Escalada en ocód omo al ai e
lib e
Semana 13: Sesión 13: Escalada en oca
Semana 14: Sesión 14: O ganización acampada
Semana 15: Sesión 15: Acampada
e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
122
Obje i o de la in e ención
Las sesiones de ac i idades en el medio na u al (Anexo 2) end án dos ipos de obje i os: los
obje i os p opios de la ac i idad y los obje i os en ocados pa a el SA. Es os úl imos
complemen a án el en enamien o en habilidades sociales de los e apeu as con ellos.
Las habilidades sociales amos a abaja las de dos mane as: de mane a ans e sal y de
mane a especí ica. Las habilidades sociales que abaja emos de mane a ans e sal son
aquellas que es a án p esen es du an e cada sesión, habilidades que p ác icas po el hecho
de es a ealizando una ac i idad en g upo, y, las habilidades sociales que abaja emos de
mane a especí ica son aquellas en las que ha emos más hincapié con el apoyo de los
e apeu as du an e la ealización de la sesión.
Las habilidades sociales abajadas es án di ididas po bloques, y a con inuación explica emos
como se abaja á cada bloque de mane a ans e sal.
El bloque de comunicación y lenguaje hace e e encia a la o ma que enemos de
comunica nos y sob e odo la o ma que elegimos según la si uación. Dependiendo de la
si uación adecuamos nues o ono de oz, ealizamos b omas o no, nos exp esamos de o ma
di e en e no e balmen e y ealizamos o os ajus es de mane a au omá ica. Debido a las
di icul ades que p esen an en las elaciones sociales las pe sonas con SA necesi an ap ende
y p ac ica esos ajus es que hacemos au omá icamen e. Las habilidades de es e bloque se
abaja án de mane a especí ica haciendo hincapié en cada sesión, pe o odas se abaja án
de mane a ans e sal po las ca ac e ís icas que iene ealiza una ac i idad en g upo.
El bloque de elaciones sociales a a a cómo inicia un con ac o social, man ene lo y elegi
los emas de in e és dependiendo de la pe sona, una ez enemos con olados esos ajus es
del bloque de comunicación y lenguaje. Es as habilidades se abaja án de o ma ans e sal
y sob e odo se lle a án más en p ác ica ue a de las sesiones, ya que las ac i idades de las
sesiones son ac i idades en g upo en las que ienes que compa i y desinhibi e con us
compañe os, po lo que, cada ez es a án más unidos compa iendo segu amen e iempo
ue a de las sesiones.
El bloque de in lexibilidad cogni i a hace e e encia a la igidez men al que ca ac e iza a las
pe sonas con SA. Las ac i idades de a en u a en el medio na u al an a ayuda mucho a
mejo a esa igidez men al debido a que las sesiones es a án llenas de imp e is os y de
cambios de planes y no pod án segui su plan es ablecido, adap ando es e a las dis in as
si uaciones que se les p esen an. Todas se abaja án de mane a ans e sal y ayuda án a
mejo a la oma de decisiones en e a si uaciones imp e is as.
e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
123
El bloque de á ea a ec i a hace e e encia a odas las habilidades sociales e e idas a las
emociones. El iempo en g upo que pasa an en las sesiones y las expe iencias que i i án
ha án que compa an cada ez más en e ellos, comunicando como se sien en. Se abaja án
de mane a ans e sal, pe o ha emos hincapié en alguna sesión con una pa e al e mina la
ac i idad pa a e lexiona sob e el día y sob e las expe iencias i idas.
El bloque de conduc a hace e e encia a la mane a que enemos de compo a nos según la
si uación y el con ex o. Las ac i idades en g upo siemp e se án ealizadas con un moni o y
un e apeu a, dos igu as de au o idad. Es as habilidades se abaja án de mane a ans e sal
en cada sesión.
El bloque de au onomía hace e e encia a las habilidades que enemos que consegui pa a
no depende de o os: desplazamien o e higiene. A la ho a del desplazamien o cada uno
end á que busca se la o ma de llega al pun o de inicio de la ac i idad, y, con la higiene
ha emos hincapié en que al a a se de una ac i idad en g upo y compa i mucho iempo
jun os enemos que hace que odos es emos cómodos.
En cada sesión end á indicada la habilidad social abajada de mane a especí ica, así como
es a á explicada la mane a en la que se abaja á.
Discusión
El obje i o p incipal de es e abajo e a el empleo de la ac i idad ísica en el medio na u al
como elemen o socializado pa a el SA. El depo e es una g an he amien a socializado a y
lo úl imo que puedes espe a de la ac i idad ísica en el medio na u al es que sea p e isible
(Aca , 2014; Ri chie, Pa ick, Co bould, Ha pe , & Oddson, 2016; Swaim & Pe , 2003).
Con es as dos ca ac e ís icas su gió la idea de usa las ac i idades en el medio na u al como
e apia pa a SA, ya que lo que más les ca ac e iza son sus p oblemas a la ho a de socializa y
su igidez men al (A wood, 2002; Bo emans, Rin ala, & McCubbin, 2010; Co o Mon e o, 2013;
Rose, 2015; Rose & Ruiz de Co áza G acia, 2017; Rose, Ruiz de Co áza G acia, & Fe nández,
2016). Además, la ac i idad ísica en el medio na u al posee un elemen o socializado más
pode oso que la ac i idad ísica ue a de ella, ya que es as i iendo expe iencias y si uaciones
que mejo an la cohesión del g upo y acele an las elaciones en e los in eg an es (Caballe o
& Delgado-Nogue a, 2014).
El p oyec o omó o ma con los concep os de Te apia basada en la A en u a, Pedagogía de
A en u a y Ap endizaje Expe imen al. De es os es, se decidió hace lo sob e Te apia basada
en la A en u a debido a que se podía con a con el apoyo de psicólogos de la Asociación
e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
124
Aspe ge -TEA Se illa. Cuando empezó la in es igación, se encon ó la di icul ad de que había
muy poca in o mación, habi ualmen e en inglés. Se obse ó que exis ían muchas de iniciones
dis in as (Be man & Da is-Be man, 2013; Gass, 1985, 1993; Gass & Russel, 2020) y que cada
au o la de inía de una mane a, pe o se seleccionó p incipalmen e una: la AT ha sido e e ida
como la a en u a usada con p ocesos e apéu icos con el obje i o de log a cambios sociales
o psicológicos an o a ni el indi idual como g upal (Ha pe e al., 2014). La de inición que se
ex ae es que la e apia a a és de la a en u a son aquellas ac i idades ealizadas en en o nos
na u ales con el obje i o de complemen a la e apia adicional (Gass & Russel, 2020). Es a
de inición coloca a la AT como un complemen o de la e apia adicional y no como algo
sepa ado de ella, pe o siemp e con un abajo p e io en e e apeu a y pacien e debido al
iesgo y descon ol que se iene ealizando ac i idades ísicas en el medio na u al (A wood,
2002; Co o Mon e o, 2013; F ei e e al., 2007; Gue e o Mo eno, 2015; Ma ín de Blas, n.d.).
Bajo es a p emisa, se ha elabo ado una p opues a pa a consegui ace ca el en o no na u al
a los adolescen es con SA, ace ca la ac i idad ísica y po lo an o hábi os de ida saludable
y complemen a la e apia adicional abajando con las habilidades sociales.
Conclusión
Cuando se habla de las adap aciones necesa ias pa a ealiza ac i idad con pe sonas que
padecen SA y con las di icul ades que p esen an los adolescen es con SA, en es a ob a se dan
a conoce los hándicaps que p esen a es e colec i o, y se ha diseñado una p opues a de
in e ención adap ada a las ca ac e ís icas que p esen a es a población. Pa a ayuda a
sol en a esas di icul ades, se ha diseñado un cuade no de abajo, cuyo obje i o es que los
pa icipan es engan a su disposición siemp e oda la in o mación, de o ma que no les enga
ninguna in o mación o ac i idad de imp o is o.
Es a p opues a es una he amien a que puede se lle ada a cabo pe ec amen e po un
p o esional de la ac i idad ísica y el depo e y un p o esional de la psicología que abaje con
SA. La p opues a se puede adap a a cualquie si uación económica, luga o núme o de
indi iduos, es o almen e lexible y es á basada en la expe iencia p e ia con ASSA.
Con es a in e ención, se busca ace ca la na u aleza a los pa icipan es a a és de las
ac i idades y el uso de dis in os emplazamien os. G acias a és os, se conoce á como es á la
na u aleza in eg ada en nues a sociedad y como pode desconec a de la ci ilización sin
mo e e muy lejos de la ciudad. Con las ac i idades siemp e se omen a á el espe o a la
na u aleza, así como la p ác ica de la ac i idad ísica como habi o saludable, dando a conoce
e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
125
los bene icios del mo imien o en gene al. Son ac i idades lexibles pa a cualquie pe sona y
que se pueden adap a a cualquie si uación.
Pa a inaliza , el obje i o gene al de es e abajo e a el de “diseña una p opues a de
p og ama basada en la e apia de a en u a en ocada pa a las pe sonas con Sínd ome de
Aspe ge y sus necesidades e apéu icas”. Es e obje i o se ha comple ado median e una
p opues a pensada pa a las ac i idades de ocio de ASSA siguiendo el calenda io escola , pe o
con una p og amación o almen e lexible.
Con lic o de in e és
Los au o es decla an no ene con lic o de in e és.
Financiación
Es e abajo no ha ecibido ningún ipo de inanciación.
Re e encias
Aca , H. (2014). Lea ning En i onmen s o Child en in Ou doo Spaces.
P ocedia - Social and
Beha io al Sciences
,
141
, 846–853. h ps://doi.o g/10.1016/j.sbsp o.2014.05.147
A wood, T. (2002).
El sínd ome de Aspe ge . Una Guía pa a Pad es y P o esionales
. Ba celona,
España: Paidós.
Be man, D., & Da is-Be man, J. (2013). The Role o The apeu ic Ad en u e in Mee ing he
Men al Heal h Needs o Child en and Adolescen s.
Jou nal o Expe ien ial Educa ion
,
36
(1), 51–64. h ps://doi.o g/10.1177/1053825913481581
Bo emans, E., Rin ala, P., & McCubbin, J. A. (2010). Physical Fi ness and Physical Ac i i y in
Adolescen s Wi h Aspe ge Synd ome: A Compa a i e S udy.
Adap ed Physical Ac i i y
Qua e ly
,
27
(4), 308–320. h ps://doi.o g/10.1123/apaq.27.4.308
Bu eau o Land Managemen . (2008). Heal h and sa e y o pa icipan s a ending “Wilde ness
The apy P og ams” o “Residen ial T ea men P og ams o T oubled You h” on public
lands. Re ie ed om
h p://www.blm.go /wo/s /en/in o/ egula ions/Ins uc ion_Memos_and_Bulle ins/na io
nal_ins uc ion/20080/IM
Caballe o, P., & Delgado-Nogue a, M. (2014). Diseño de un p og ama de desa ollo posi i o
a a és de la ac i idad ísica en el medio na u al.
Jou nal o Spo & Heal h Resea ch
,
6
(1), 29–46.
Co azon, S. S., Schilhab, T. S. S., & S igsdo e , U. K. (2011). De eloping he he apeu ic po en ial
o embodied cogni ion and me apho s in na u e-based he apy: lessons om heo y o

e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
126
p ac ice.
Jou nal o Ad en u e Educa ion & Ou doo Lea ning
,
11
(2), 161–171.
h ps://doi.o g/10.1080/14729679.2011.633389
Co o Mon e o, M. (2013).
Sind ome De Aspe ge . Guía p ác ica pa a la in e ención en el
ámbi o escola
. Se illa, España: Asociación Se illana de Sínd ome de Aspe ge .
Council on Acc edi a ion. (2010). Wilde ness and ad en u e-based he apeu ic ou doo .
Re ie ed om h p://www.coas anda ds.o g/s anda ds%0A.php?na -
View=p i a e§ion_id=83
F ei e, S., A igas, J., Llo en e, M., González, A., Ma os, J., Candelas, J., & Ayuda, R. (2007).
Un
ace camien o al Sínd ome de Aspe ge : Una guí󴮋a eó ica y p ác ica.
Se illa, España:
Asociación Aspe ge España.
Gass, M. A. (1985). P og amming he T ans e o Lea ning in Ad en u e Educa ion.
Jou nal o
Expe ien ial Educa ion
,
8
(3), 18–24. h ps://doi.o g/10.1177/105382598500800305
Gass, M. A. (Ed.). (1993).
Ad en u e he apy: The apeu ic applica ions o ad en u e
p og amming
. Dubuque, IA: Kendall Hun Publishing Company.
Gass, M. A., & Russel, K. C. (2020).
Ad en u e The apy: Theo y, Resea ch, and P ac ice
(2nd
ed.). h ps://doi.o g/10.4324/9780203136768
Gillis, H. L., & Ringe , T. M. (1999). The apeu ic ad en u e p og ams ad en u e p og amming.
In S. P ies & J. Miles (Eds.),
Ad en u e Educa ion
. S a e College, PA: Ven u e
Publica ions.
Gue e o Mo eno, D. (2015).
Unidad Didác ica “Fomen o de Habilidades Sociales en Niños de
Cinco Años con Sínd ome de Aspe ge .”
Uni e sidad de G anada.
Ha pe , N. J., Ca pen e , C., & Segal, D. (2012). Sel and Place: Jou neys in he Land.
Ecopsychology
,
4
(4), 319–325. h ps://doi.o g/10.1089/eco.2012.0060
Ha pe , N. J., Pee e s, L., & Ca pen e , C. (2014). Ad en u e The apy. In R. Black & K. B icke
(Eds.),
Ad en u e P og amming and T a el o he 21s Cen u y
. Champaign, IL:
Sagamo e Ven u e Publishing.
Ma ín de Blas, M. (n.d.).
El Depo e como medio de Socialización del Alumnado con Sínd ome
de Aspe ge
. Uni e sidad de Valladolid.
Mi en, D. (2004). Ad en u e he apy as complemen a y and al e na i e medicine. In S.
Bande o & S. Newes (Eds.),
Coming o Age: The E ol ing Field o Ad en u e The apy
.
Boulde , CO: Associa ion o Expe ien ial Educa ion.
Mi en, D., & I in, C. (2009). Connec ing wi h he Essence o Ad en u e The apy.
P oceedings
o he Fou h Ad en u e The apy Con e ence
. Boulde , CO: Associa ion o Expe ien ial
Educa ion.
Ringe , T. M. (2002).
G oup Ac ion: The Dynamics o G oups in The apeu ic, Educa ional and
Co po a e Se ings
. London, UK: Jessica Kingsley Publishe s.
e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473
h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542
127
Ri chie, S. D., Pa ick, K., Co bould, G. M., Ha pe , N. J., & Oddson, B. E. (2016). An
En i onmen al Scan o Ad en u e The apy in Canada.
Jou nal o Expe ien ial Educa ion
,
39
(3), 303–320. h ps://doi.o g/10.1177/1053825916655443
Rose, A. (2015). In oducing Ad en u e he apy in Spain: Ligh s and Shadows. In C. L. No on,
C. Ca pen e , & A. P yo (Eds.),
6 hIn e na ional Ad en u e The apy Con e ence
. H uba
Skala, Czech Republic: Common G ound Publishing.
Rose, A., & Ruiz de Co áza G acia, N. (2017). His o ical Backg ound o Ad en u e The apy in
Spain.
Ad en u e The apy Eu ope
.
Rose, A., Ruiz de Co áza G acia, N., & Fe nández, D. (2016). Ad en u e The apy Good
P ac ice: Ab iendo Vía.
Ad en u e The apy Eu ope
.
Swaim, T., & Pe , C. (2003).
Ad en u e Based The apy and Ou doo Beha io al Heal hca e
.
Kansas, USA.
Weide , R. (1999). Expe ien ial he apy: An ad en u e in sel disco e y en e s he psychia ic
hospi al. In S. P ies & J. Miles (Eds.),
Ad en u e Educa ion
. S a e College, PA: Ven u e
Publica ions.