Re is a Mexicana de In es igación en Psicología186
Sluggish Cogni i e Tempo: Realidad ac ual
Inmaculada mo eno-Ga cía
Uni e sidad de Se illa, España
Di igi oda co espondencia a la au o a a: Depa amen o de Pe sonalidad, E aluación y T a-
amien o Psicológicos. Uni e sidad de Se illa. España. C/ Camilo José Cela, s/n. 41018. Se illa.
España. Telé ono: 34 954 556 929. Fax: 34 954 557 807
Co eo elec ónico: imga [email p o ec ed]
RMIP 2016, Vol. 8, No. 2, pp. 186-191.
ISSN-imp esa: 2007-0926; ISSN-digi al: 2007-3240
www. e is amexicanadeines igacionenpsicologia.com
De echos ese ados ®RMIP
Resumen
Se desc iben los ámbi os cien í icos y hallazgos acumulados
en los úl imos años sob e la dimensión Sluggish Cogni i e Tem-
po (SCT). Se analiza la ealidad ac ual a endiendo a aspec os
concep uales; ins umen ales; implicaciones clínicas, acadé-
micas, sociales; y la elación que man iene el SCT con ac o es
biológicos y conduc uales. Los hallazgos e isados pe mi en
comp ende y si ua es a dimensión en el con ex o de la
in es igación sob e los indi iduos que, con sin oma ología
ina en a, se di e encian de aquellos que cumplen con los c i-
e ios diagnós icos pa a la p esen ación ina en a. Se concluye
sub ayando las limi aciones ac uales en el conocimien o de
es a dimensión y los ámbi os de desa ollo en el u u o.
Palab as cla e: limi aciones, ealidad, Sluggish Cogni i e Tem-
po, SCT
Sluggish Cogni i e Tempo. Cu en eali y
Abs ac
Desc ibes and analyzes he accumula ed scien i ic knowled-
ge and disco e ies abou he dimension Sluggish Cogni i e
Tempo in ecen yea s. I is analyzed aking in o accoun he
cu en eali y on concep ual aspec s, ins umen al, clinical,
academic, and social. I also akes in o accoun he ela ions-
hip o SCT and biological and beha io al ac o s. The indings
e ised allow us o unde s and his dimension in he con ex
o esea ch on indi iduals wi h ina en i e symp oms who
di e , howe e , om hose who mee he diagnos ic c i e ia
de ined o ina en i e p oblems. I concludes by unde lining
he cu en limi a ions in he knowledge o his dimension as
well as possible a eas o u u e de elopmen .
Keywo ds: Limi a ions, eali y, Sluggish Cogni i e Tempo, SCT
1. SobRe SluggiSh CogniTi e Tempo
No cabe duda que la in es igación sob e el
Sluggish Cogni i e Tempo ha adqui ido un auge
des acado en los úl imos años, bas a oma de e
-
e encia los da os que Be nad, Se e a y Belma
(2015) apo aban, al indica que los dos años
an e io es se habían publicado 40 abajos sob e
el ema. Aunque pudie a esul a un in e és e-
cien e, la iden i icación de un ac o di e encia-
do de ina ención e hipe ac i idad-impulsi idad
comenzó a mani es a se a pa i de los abajos
publicados en la década de 1960 y 1970.
En el abajo de Be nad y Se e a (2016)
se ealiza un análisis exhaus i o y ac ualizado
de los ámbi os en los que se concen a la in-
es igación sob e es a dimensión. Queda cla o
que el ma co de e e encia pa a delimi a es e
cons uc o es el TDAH y especí icamen e el
pe il sin oma ológico de los indi iduos que
cumplen con el c i e io diagnós ico A1 (DSM-
5; Ame ican Psychia ic Associa ion, 2013). La
con o e sia y c í icas de i an de la conjunción
en un único as o no TDAH de sin oma ología
Vol. 8, núme o 2, 2016 187
Comen a io/Be nad y Se e a: SluggiSh Cogni i e empo: ealidadeS y Con o e SiaS
hipe ac i a-impulsi a e ina en a, soslayando las
di e encias que p esen an los indi iduos que
compa en sín omas ina en os con hipe ac i i-
dad-impulsi idad espec o a aquellos que mues-
an sin oma ología ina en a acompañados de
o os indicado es clínicos (Somnolencia, Apa ía,
Enlen ecimien o, Le a gia, e cé e a) ajenos a
hipe ac i idad e impulsi idad. Unos y o os se
di e encian, además, en las implicaciones psico-
pa ológicas de i adas.
Los au o es del abajo (Be nad & Se e a,
2016) en el que se basa es e a ículo ealizan
un amplio eco ido po la his o ia de es a
dimensión en el ámbi o cien í ico, omando de
e e encia la e olución que ha seguido el T as-
o no po Dé ici de A ención/Hipe ac i idad.
Se conside a la in luencia que los abajos de V.
Douglas desempeñó en la o mulación de es e
as o no, al como quedó e lejado en el DSM-
III (Ame ican Psychia ic Associa ion, 1980),
así como los esul ados de dis in os abajos,
ealizados en la década de los ochen a, pa a de-
e mina la di e enciación en e las (dos) dimen-
siones que con igu an el as o no hipe ac i o.
Median e análisis ac o ial quedó en e idencia
un e ce ac o , a encional, que no in eg a-
ba sín omas de hipe ac i idad-impulsi idad y
que, sin emba go, incluía compo amien os de
le a gia, somnolencia, apa ía, e cé e a. La dis-
con o midad con el a amien o/conside ación
del SCT en la e sión IV del DSM (Ame ican
Psychia ic Associa ion, 1991) y la he e ogenei-
dad sin oma ológica de los niños diagnos icados
con sub ipo dé ici de a ención impulsó, en e
o os ac o es, el desa ollo de una e apa p olí ica
que llega a nues os días, en cuan o a in e és e
in es igación sob e es a dimensión a encional.
Se des aca como hi o ele an e, pa a sub aya la
impo ancia que ha adqui ido el ema, la sección
especial, publicada en 2014, dedicada al SCT en
la e is a Jou nal o Abno mal Child Psychology.
Al a a se de un cons uc o inculado al
TDAH, como se sabe, uno de los as o nos más
in es igados en el ámbi o de la psicología clínica
de la in ancia y adolescencia, y eniendo en cuen-
a las azones e in e és despe ado en los úl imos
años, las in es igaciones sob e SCT han seguido
dis in as líneas e in e eses. En e ellas, y elacio-
nado con los es ue zos po di e encia / de ini
es a dimensión, Be nad y Se e a (2016) sis e-
ma izan los hallazgos ecien es en elación a la
es uc u a ac o ial del Sluggish Cogni i e Tempo
(SCT), elacionando los abajos que obse an
un concep o mul idimensional y conside ando
que exis en dos ac o es, uno cogni i o y o o
conduc ual. Se abunda ambién en los p oblemas
de i ados del é mino empleado pa a desc ibi
los sín omas mencionados, y queda pendien e la
elección de una e minología más idónea, que
excluya la conside ación de as o no.
Be nad y Se e a (2016) dedican especial
a ención a la e aluación del SCT. Se e isan
ins umen os y exponen í ems que pe mi en
iden i ica y medi los sín omas del SCT. La
p ime a cues ión con o e ida se e ie e al ma-
nejo de dis in os o idén icos í ems exp esados
de o ma di e en e. Se cons a a cómo exis en
di e encias cuan i a i as dispa es espec o al
núme o de í ems empleados en los dis in os
abajos pa a de e mina los ni eles de SCT.
Resul a de especial in e és la e isión sob e los
dis in os ins umen os de medida desa ollados
a pa i del CBCL (Child Beha io Checklis ;
Achenbach & Resco la, 2007) y del abajo de
Penny, Waschbusch, Klein, Co kum y Eskes
(2009), los p ime os en c ea una escala espe-
cí ica, in eg ada po 14 í ems. Pos e io men e,
au o es econocidos en el ámbi o del TDAH,
como R. Ba kley, desa olla on escalas pa a adul-
os y pa a adminis a a pad es. La en e is a
diagnós ica K-SCT (McBu ne , 2010) y su
alidación en abajos pos e io es cons i uyen
el undamen o de la escala especí ica SCT,
incluida en el ins umen o Child en and Ado-
lescen Dis up i e Beha io In en o y (CADBI),
empleado en di e en es abajos anscul u ales,
y de la cual es au o , en e o os, M. Se e a,
uno de los in es igado es que i ma el abajo
Mo eno-Ga cía: ScT. ealidad acTual
Re is a Mexicana de In es igación en Psicología188
que undamen a es e a ículo comen a io. El
in e és en desa olla ins umen os pa a medi
es a dimensión se ha plasmado ambién en la
p opues a de una medida de au oin o me CCI
(Child Concen a ion In en o y; Becke , Luebbe,
& Joyce, 2015). En odo caso, los abajos eali-
zados e elan la alidez in e na del SCT espec-
o a las dos dimensiones del TDAH (ina ención
e hipe ac i idad-impulsi idad), quedando de
mani ies o un modelo de es ac o es con in-
dependencia de los í ems co espondien es a las
dos dimensiones de TDAH y SCT. Se sub aya,
asimismo, que la alidez in e na ha quedado en
e idencia en dis in os ipo de mues as, p oce-
den es de di e en es países y en angos de edad
ex emos.
El in e és cien í ico po el Sluggish Cogni-
i e Tempo se ha ex endido ambién hacia la
iden i icación de ca ac e ís icas demog á icas y
epidemiológicas di e enciales de los indi iduos
con sín omas de SCT espec o a aquellos que
mues an sin oma ología de TDAH. Se ha es-
udiado la di e enciación de la dimensión SCT
según sexo, edad, es a us socioeconómico, aza/
e nia, concluyéndose que no exis e e idencia
has a la echa de di e encias según sexo, si bien
se ap ecia cie a asociación con la a iable edad,
la cual e lejan en los es udios ealizados que a
más edad, mayo es la isibilidad de los sín omas
de SCT.
O as líneas de in es igación han p es ado
a ención a la elación en e SCT y medidas
biológicas, po un lado, y medidas conduc uales,
po o o. En el p ime caso, se ha analizado la
elación de la unción i oidea con es a dimen-
sión, han sido e aluados niños hospi alizados
en psiquia ía sin diagnós ico de TDAH. Los
esul ados, aunque aún en ase p elimina , pe -
mi en, según Be nad y Se e a (2016), indica
la posible exis encia de un bioma cado pa a los
indi iduos con SCT. La exposición p ena al al
alcohol y la sensibilidad al cas igo cons i uyen
o os de los ac o es in es igados con el p o-
pósi o de es ablece su posible elación con la
dimensión aquí es udiada. La in es igación con
gemelos (Mo uzzi, Rijsdijk, & Ba aglia, 2014)
ha e elado que la in luencia gené ica del SCT
es meno que la del TDAH, obse ándose que
Sluggish Cogni i e Tempo se e in luenciado po
ac o es ambien ales p opios, no compa idos
con el as o no hipe ac i o-a encional. No obs-
an e, se econoce el es a us aún p o isional de
es os esul ados, an icipándose el desa ollo de
la in es igación en es e ámbi o.
Po o o lado, los abajos publicados has a
la echa e idencian elación consis en e, ele a-
da en e es a dimensión y el TDAH ina en o.
En el abajo de Be nad y Se e a (2016) se
analizan los hallazgos exis en es sob e la ela-
ción en e el SCT y medidas psicopa ológicas,
uncionamien o social, uncionamien o neu op-
sicológico, unciones ejecu i as, uncionamien o
académico y p oblemas del sueño.
Respec o a las a iables psicopa ológicas, se
ha in es igado la elación del SCT con ansiedad
y dep esión, po un lado, y p oblemas de com-
po amien o e hipe ac i idad, po o o. Los ha-
llazgos has a la echa indican que el SCT p edice
ele adas pun uaciones en medidas de compo -
amien os in e nalizado es y bajas pun uaciones
en las de compo amien os ex e nalizado es. Así
lo indican abajos ealizados po los au o es
del a ículo-obje i o que se comen a en es e
abajo (Be nad, Se e a, G ases, Collado, &
Bu ns, 2014; Se e a, Be nad, Ca illo, Collado,
& Bu ns, 2015). La conside ación de ac o de
iesgo e sus ac o de p o ección espec o a
dep esión, e aimien o, po una pa e; y abuso
de óxicos impulsi idad, e cé e a, po o a, es una
más de las e idencias comen adas en es e abajo.
Si se iene en cuen a po un lado, los hallaz-
gos que mues an cómo el TDAH se elaciona
con dé ici s neu opsicológicos, encon ándose
a ec adas unciones ejecu i as supe io es, y po
o o lado, conside ando la elación en e SCT
y la dimensión ina en a del TDAH, puede de-
ci se en onces que se han ealizado di e en es
in es igaciones con el p opósi o de de e mina
Vol. 8, núme o 2, 2016 189
Comen a io/Be nad y Se e a: SluggiSh Cogni i e empo: ealidadeS y Con o e SiaS
si los sín omas del SCT man ienen elación
con al e aciones del uncionamien o ejecu i o.
Has a la echa, los esul ados no son concluyen-
es, como indican dis in os abajos publicados
desde 2006. En la in es igación ealizada po
Willcu , Chhabildas, Kinnea , DeF ies, Olson
y Leopold (2014) se encon ó implicación del
SCT en la a ención sos enida; asimismo, en o os
abajos, en los que se emplea on au oin o mes
pa a e alua las unciones ejecu i as, se halló
ambién a ec ación en egulación emocional. Sin
emba go, en el abajo de Baue meis e , Ba kley,
Baue meis e , Ma ínez y McBu ne (2012) en
el que pa icipa on 140 niños con edades en e 6
y 11 años, no se encon ó elación del SCT con
unciones ejecu i as, aunque es a dimensión sí
se elacionaba nega i amen e con el endimien-
o en ma emá icas. Así pues, se econocen las
di icul ades pa a es ablece conclusiones en es e
ámbi o debido a los esul ados con adic o ios
encon ados. Si bien y de mane a p o isional,
pudie a a i ma se que las di e encias en un-
ciones ejecu i as son más sólidas cuando en las
in es igaciones pa icipan indi iduos de más
edad. Po al mo i o, se sub aya la idoneidad
de lle a a cabo es udios longi udinales con el
p opósi o de abo da la complejidad del ema
en el u u o.
Dada la elación consis en e en e el TDAH,
con p edominio de ina ención, y el Sluggish
Cogni i e Tempo se conside a que las dis un-
ciones sociales ca ac e ís icas de los a ec ados
po TDAH se án simila es a las que p esen an
aquellos indi iduos con SCT. Así lo con i man
los es udios ealizados que mues an cómo es a
dimensión se elaciona con di icul ades de in e-
acción social y, especí icamen e, con dé ici de
au oes ima, di icul ades de egulación emocio-
nal, e aimien o, aislamien o y bajo lide azgo.
En las in e acciones con iguales, los niños con
SCT suelen se igno ados; cuen an con escasa
popula idad, p e e encia social nega i a y ela-
ciones sociales limi adas. Se hipo e iza que es as
limi aciones se elacionan con la imidez y e-
aimien o social, iden i icados como p oblemas
ca ac e ís icos asociados a es a dimensión.
O a de las á eas que despie an in e és, si-
guiendo la adición in es igado a que acompa-
ña al TDAH, es la elación en e SCT y el en-
dimien o académico. En es e ámbi o ambién
los hallazgos acumulados esul an p elimina es
y con adic o ios. No obs an e, en el abajo de
Be nad y Se e a (2016) se exponen las in es-
igaciones ealizadas y los hallazgos cien í icos
log ados has a la echa. En odo caso, queda en
e idencia la in luencia del SCT en el endimien-
o académico y su elación con di icul ades de
ap endizaje, p oblemas de o ganización y ina-
lización de a eas académicas. Se han ob enido
esul ados que mues an la in luencia de es a
dimensión en el pob e desempeño egis ado en
ma emá icas, lec u a y exp esión esc i a, ámbi os
en los que los niños con TDAH suelen acasa .
El es udio de la elación en e p oblemas de
sueño y el Sluggish Cogni i e Tempo es cohe en e
con las e idencias que elacionan las di icul ades
del sueño con el TDAH, si bien su desa ollo es
has a la echa limi ado. En odo caso, las escasas
in es igaciones que elacionan es a dimensión
con los p oblemas del sueño lo hacen a pa i
de los hallazgos que sub ayan que los niños con
TDAH pod ían ene un as o no del sueño
comó bido que inc emen a la sin oma ología hi-
pe ac i a/ina en a e incluso, ac ecien a el iesgo
de su i p oblemas de salud men al.
T as analiza y expone los descub imien os
cien í icos acumulados espec o a cada uno de
los dominios y á eas en los cuales la in es iga-
ción sob e el SCT se ha cen ado en las úl imas
décadas, los au o es del abajo, en el que se un-
damen a es e a ículo, es ablecen conclusiones
donde queda mani es ado que una ez supe ados
los i ubeos iniciales, en la ac ualidad exis e
consenso sob e las ca ac e ís icas de la dimen-
sión aquí es udiada, Sluggish Cogni i e Tempo.
Aho a se dispone de ins umen os de e aluación
álidos y iables, an o de en e is as como de
medidas de au oin o me y escalas de aplicación
Mo eno-Ga cía: ScT. ealidad acTual
Re is a Mexicana de In es igación en Psicología190
a pad es y p o eso es. A a és de análisis ac o-
iales, es udio de mues as clínicas y no males, e
in es igaciones de ca ác e ans e sal y longi u
-
dinal queda sólidamen e es ablecido que el SCT
man iene una elación ele ada con la dimensión
de ina ención del TDAH y su in luencia es cla a
en el caso de a iables in e nalizadas, como la
dep esión. Además, los hallazgos incong uen es
que la in es igación ha mos ado se deben, en
pa e, al empleo de medidas dispa es del SCT,
ac o que explica ía las di e gencias halladas
espec o a la mul idimensionalidad del Slug-
gish Cogni i e Tempo. Asimismo, el ac o de
Enlen ecimien o es el que más cla amen e se
di e encia del TDAH y sus implicaciones ienen
un mayo e endo.
En odo caso, el inal del abajo, que ha dado
pie a es e a ículo, e o na al comienzo del mis-
mo, pues los au o es se cues ionan si el Sluggish
Cogni i e Tempo es un as o no independien e
del TDAH e, incluso, si es una dimensión; al
iempo que sub ayan la idoneidad de la deno-
minación p opues a po Ba kley (2014) Concen-
a ion De ici Diso de , pues hace hincapié en
los p oblemas a encionales y ecu e al é mino
concen ación, ajeno a la e minología empleada
en los c i e ios diagnós icos del TDAH. No
obs an e, sob e es as cues iones, al como sucede
con odos los ámbi os analizados, exis en disc e-
pancias en e los in es igado es. De es e modo,
Becke , Ma shall y McBu ne (2014) apues an
po en ende el SCT como un cons uc o ans-
diagnós ico, plan eamien o susc i o po Be nad
y Se e a (2016).
2. LimiTACioneS y DeSARRoLLo
FuTuRoS. TemAS PARA eL DebATe
No cabe duda que el es udio del Sluggish Cogni-
i e Tempo equie e nue os abajos que conso-
liden los hallazgos p e ios y pe mi an consen-
sua aspec os cla e, como la denominación del
mismo. Has a la echa, la in es igación sob e
el ema ha abo dado nume osos ámbi os, im-
p escindibles pa a la consolidación y de inición
de un e ce ac o di e enciado del TDAH,
pe o al amen e elacionado con la dimensión
a encional. No obs an e, en la mayo ía de los
ámbi os y cues iones a adas los esul ados son
p elimina es, de ahí que nos encon emos an e
un cons uc o espec o al cual exis en escasas
conclusiones, limi ados ámbi os de consenso y
nume osas in e ogan es.
Po o o lado, el es ado ac ual de es a dimen-
sión se ca ac e iza po la expansión del in e és
cien í ico hacia á eas adicionalmen e in es i-
gadas espec o al TDAH, de ahí la explo ación
de in e eses elacionados con la inculación bio-
lógica y conduc ual de la sin oma ología iden i-
icada, así como su epe cusión en dis in as á eas
que a ec an a los indi iduos iden i icados como
apá icos, ol idadizos, somnolien os, desmo i a-
dos, con undidos, con in eligencia den o de los
pa áme os de no malidad y ale a disminuida.
Es a ci cuns ancia explica que en la ac ualidad
la con o e sia en o no al Sluggish Cogni i e
Tempo sea limi ada, se ap ecia que los obje i os
cien í icos p e enden amplia y di e encia el
oco de in e és más que consolida el e eno
iniciado. Los log os alcanzados en el ámbi o
de los ins umen os de medida desa ollados
y los hallazgos en o no a la di e enciación de
es a dimensión espec o al ac o de ina ención
ca ac e ís ico del TDAH cons i uyen los hi os
a pa i de los cuales la in es igación se desa o-
lla á en el u u o, posiblemen e se ha á eco de la
necesidad de ealiza es udios longi udinales, al
como señalan Be nad y Se e a (2016).
ReFeRenCiAS
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Recibido el 2 de julio de 2016
Re isión inal 7 de julio de 2016
Acep ado el 18 de julio de 2016