decOnSTRUiR LA ALTeRidAd
deSde LA didÁcTicA de LAS cienciAS
SOciALeS: edUcAR PARA UnA
ciUdAdAnÍA GLOBAL
Ca men Rosa Ga cía Ruiz
Au o a A oyo Do es e
Bea iz And eu Medie o
Edi o es
© Las au o as
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Depa amen o de Didác icas Especiales
Facul ad de Ciencias de la Educación
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IBIC: YQN
3
Índice
INTRODUCCIÓN ........................................................... 11
LA ALTERIDAD Y LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES .............. 13
ENSEÑAR ÁFRICA: UN PROCESO DE CAMBIO EN LA MIRADA DEL CONTINENTE
Ezequiel Gue a de la To e, Ignacio Nadal Pe domo .............................. 14
LA PERCEPCIÓN DEL OTRO A TRAVÉS DE LA NOVELA Y EL CÓMIC HISTÓRICO
EN ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO: EL APRENDIZAJE, CON UNA
EXPERIENCIA DIDÁCTICA, DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DOCENTE
So aya Jo ge Godoy, Daniel Bece a Rome o ..................................... 35
COMPARTIR, APRENDER Y CREAR, UNA METODOLOGÍA PEDAGÓGICA CREADA POR
AL:M.A (ALMERÍA, MUSEOS Y ARTE) PARA LA DECONSTRUCCIÓN ACTIVA
DE LA IMAGEN DEL OTRO A TRAVÉS DEL PATRIMONIO
Concha To es Mo eno, My iam González-Sanz .................................. 44
CONSTRUCCIÓN DE ALTERIDADES INCLUYENTES EN EL AULA MEDIANTE
EL EMPLEO DE LA IMAGEN
Ana Mª Mendio oz Lacamb a ................................................. 50
EL VALOR DE LA ALTERIDAD: ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A PARTIR
DE REALIDADES PROBLEMÁTICAS TEMPORALES
Víc o G au Fe e ............................................................ 58
LA ALTERIDAD EN “UNA BOTELLA EN EL MAR DE GAZA (2011)”, DE THIERRY
BINISTI
Igo Ba ene xea Ma añón ..................................................... 67
LA DIVERSIDAD ÉTNICA EN LOS MAESTROS EN FORMACIÓN: EL CASO
DE TRES ESCUELAS NORMALES SUPERIORES EN COLOMBIA
Gus a o A. González Valencia, Ca los H. Valencia Cal o........................... 76
4
CUANDO LOS ANIMALES SON LOS “OTROS”. REFLEXIONES EN TORNO AL
ESPECIEÍSMO Y SU INCORPORACIÓN AL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN
CIUDADANA
Lau a T i iño Cab e a......................................................... 85
EL CURRÍCULO OFICIAL Y LA (IN) VISIBILIZACIÓN DE LA MATRIZ
SOCIOCULTURAL AFRICANA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
DE COLOMBIA
Nilson Ja ie Ibagón Ma ín.................................................... 97
EL REFLEJO DE MEDUSA. EL “OTRO” Y EL “YO”: EL PATRIMONIO ARTÍSTICO
COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Na i idad A ias Con e as ..................................................... 106
EN LA PIEL DEL OTRO. LOS JUEGOS DE ROL COMO HERRAMIENTA
PARA DECONSTRUIR LA ALTERIDAD EN EL AULA
Diego Albe o Rod íguez San ana............................................... 116
HACIA UNA DIDÁCTICA DE LA INCLUSIÓN: LA ALTERIDAD DE LAS “ROJAS”
FRENTE AL UNIVERSO FEMENINO FRANQUISTA
Ma ilde Peinado Rod íguez .................................................... 126
LA CONSTRUCCIÓN DE ALTERIDAD: UNA PROPUESTA DE INNOVACIÓN
EN EL AULA PARA EL ALUMNADO DE LA COMUNIDAD TZENTZENGUARO
(MICHOACÁN. MÉXICO)
Ellien Ci alli Ma ínez López, Mon se a Olle F eixa ............................. 135
LA IDENTIDAD Y LA ALTERIDAD EN EL CURRÍCULO DE HISTORIA
DE SECUNDARIA DE BRASIL Y DE ESPAÑA. UN CASO: AMÉRICA LATINA
Léia Ad iana da Sil a San iago, Joan Pagès Blanch................................. 143
LITERACIDAD VISUAL Y ALTERIDAD. LA CONSTRUCCIÓN “DEL OTRO”
EN LAS NARRACIONES DEL ALUMNADO DEL GRADO EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
Robe o Ga cía-Mo ís , Sil ia Medina Quin ana, José An onio López Fe nández, Ramón
Ma ínez Medina ................................................................ 151
CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO A PARTIR DE ENTORNOS
SOCIOCULTURALES CONTRAPUESTOS. SPIN-OFF DE PETER PAN EN CUARTO
CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL
F ancisco Ja ie López Sánchez, Mónica T abajo Ri e .............................. 164
ALTERIDAD Y EDUCACIÓN: APRENDIENDO A CONOCER LA LLEGADA
DE EUROPEOS A TIERRAS AMERICANAS
M.ª Mon se a León Gue e o ................................................. 176
5
DECONSTRUYENDO LA ALTERIDAD FEMENINA EN LA ENSEÑANZA DE LA
HISTORIA ESCOLAR: REPRESENTACIONES SOCIALES DEL PROFESORADO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN FORMACIÓN
O ega Sánchez, Del ín, Pagès Blanch, Joan....................................... 184
EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD A PARTIR DE PROBLEMAS
SOCIALMENTE RELEVANTES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Ma ha Cecilia Gu ié ez , Diana Ma cela A ana, O a Bui ago..................... 194
IDENTIDADES COMPLEMENTARIAS Y FORMACIÓN DE IDENTIDADES
COMPLEJAS ................................................................ 202
IDENTIDADES, EDUCACIÓN Y ENFOQUES INTERSECCIONALES: DEL
DIAGNÓSTICO DE LAS OPRESIONES A LA VINDICACIÓN DE LOS DERECHOS
Ma ía José Gue a Palme o .................................................... 203
CIUDADANÍA GLOBAL E IDENTIDADES MÚLTIPLES EN LA EDUCACIÓN
ZAPATISTA DE CHIAPAS
Ja ie Dosil Mancilla.......................................................... 219
CIUDADANÍA GLOBAL IGUALITARIAY FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Ma ía del Ma Felices de la Fuen e, Concepción Mo eno Ba ó, Ma ía Dolo es Jiménez
Ma ínez .................................................................... 236
DESARROLLO DE IDENTIDADES CIUDADANAS: REPRESENTACIONES SOCIALES
SOBRE LA PARTICIPACIÓN EN DEMOCRACIA TRAS LAS MOVILIZACIONES
ESTUDIANTILES EN CHILE
Juan José Salinas Valdés, Mon se a Olle F eixa, Ca los Muñoz Lab aña ............ 246
EL SENTIDO IDENTITARIO EN EDUCACIÓN INFANTIL: EVALUACIÓN
DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA
Ma ía Isabel Ma ínez Belando, Elisabe Casano a Al onsea ........................ 255
LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA A TRAVÉS DEL ENTORNO PRÓXIMO
EN EDUCACIÓN INFANTIL: PASEANDO POR MURCIA
Ma ía Isabel Ma ínez Belando, Elisabe Casano a Al onsea, Ma ina Jiménez Alca az,
Es e Sas e Pisone o, Cla a Elena Jaén Ga cía .................................... 264
PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES
CULTURALES EN TERRITORIOS DE FRONTERA
Al edo Dias, Ma ia João Ho as, F ancisco Ja ie Ja aíz Cabanillas, Ana Ma ía He nández
Ca e e o.................................................................... 274

6
ACCIONES DIDÁCTICAS DE LOS MUSEOS DE EXTREMADURA (ESPAÑA)
PARA EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. FACTORES DE IDENTIDAD
Y PROPUESTAS DE MEJORA
José Manuel González González, Ma ía Te esa Bece a T a e ...................... 279
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Inmaculada Gómez Hu ado, F ancisco Ja ie Ga cía P ie o........................ 290
EDUCACIÓN PATRIMONIAL, IDENTIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA.
CONCEPTOS Y PROCESOS
Ignacio Gil-Díez Usandizaga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
EL SENTIDO IDENTITARIO EN LOS PROYECTOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
Elisabe Casano a Al onsea, Ma ía Isabel Ma ínez Belando. ....................... 305
EL MOVIMIENTO INTERNACIONAL DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS:
UN EJEMPLO DE CIUDADANÍA COSMOPOLITA Y DERECHOS HUMANOS
Joseba I. A egi-O ue, Ana Isabel Ugalde ........................................ 313
EVALUACIÓN DE ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS IDENTITARIAS: DEL “OUR
IDENTITY” AL “IDENTITIES”
Mª Consuelo Díez Bedma ..................................................... 320
GÉNERO, CULTURA Y TERRITORIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES. LA DECONSTRUCCIÓN DE LOS ESTEREOTIPOS SEXUALES
EN LA SERIE SENSE8
An onio Ra ael Fe nández Pa adas.............................................. 331
INTEGRANDO LA PERSPECTIVA DE GÉNEROEN LA ENSEÑANZA Y DIFUSIÓN
DEL PATRIMONIO
An onia Ga cía Luque, Ana He anz Sánchez..................................... 343
LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
EN DIDÁCTICA DE LA HISTORIA Y DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Funes, G aciela, Ja a, Miguel A. ................................................ 353
LA CONSTRUCCION DEL INDIO EN EL DISCURSO Y LA ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA HISTORIA
Ja a, Miguel Ángel, Sal o, Víc o ................................................ 365
LAS CANCIONES: UN RECURSO PARA LA COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS
RELEVANTES DESDE LAS IDENTIDADES Y LAS ALTERIDADES
I án And és Ma ínez Zapa a, Joan Pagés Blanch ................................. 375
7
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS E IDENTIDAD. HISTORIA, CULTURA Y
PROBLEMÁTICA ABORDADA EN LAS AULAS DESDE LA HISTORIA ORAL:
EL EJEMPLO DEL SÁHARA OCCIDENTAL
Bea iz And eu Medie o....................................................... 383
MUSEOS E IDENTIDAD: ESPACIOS EN JUEGO
I án And és Sie a Salcedo .................................................... 391
¿QUÉ PASA CON LA INMIGRACIÓN? UNA PROPUESTA DIDÁCTICA
PARA LA COMPRENSIÓN DE LA PLURIIDENTIDAD
Ma ía del Rosa io Ha o Pé ez, M. Te esa Call Casadesús, Mon se a Yus e Mun é,
Mon se a Olle F eixa ....................................................... 398
RESCATANDO LA MEMORIA DE VILLA LA REINA. UNA EXPERIENCIA
DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA PARA EL RECONOCIMIENTO DE LA IDENTIDAD
DE LOS POBLADORES
Belén Mon se a Meneses Va as ............................................... 406
CIENCIAS SOCIALES, IDENTIDAD CULTURAL Y TERRITORIOS
TRANSFRONTERIZOS. CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES CULTURALES EN
TERRITORIOS DE FRONTERA: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
EN EL AULA
F ancisco Ja ie Ja aíz Cabanillas, Ana Ma ía He nández Ca e e o, Al edo Gomes Dia,
Ma ia João Ho as ............................................................ 414
¿CÓMO PODEMOS CONSTRUIR IDENTIDADES PARA LAS MUJERES DESDE LA
INVISIBILIDAD? REFLEXIONES EN TORNO A LAS CONCEPCIONES DEL
PROFESORADO CHILENO SOBRE LA INCLUSIÓN Y AUSENCIAS DE LA HISTORIA
DE LAS MUJERES
Jesús Ma olla Gaja do ......................................................... 425
EDUCACIÓN PATRIMONIAL CON PERSPECTIVA DE GÉNERO: ANÁLISIS
DEL VIAJE AL TIEMPO DE LOS ÍBEROS (JAÉN)
Ana He anz Sánchez, An onia Ga cía Luque..................................... 433
HUMANOS FRENTE A HUMANOS. LA NECESIDAD DE HUMANIZAR
LA HISTORIA ESCOLAR
Ma iona Massip Saba e , Joan Pagès Blanch ...................................... 447
LAS CONCEPCIONES IDENTITARIAS DE LOS FUTUROS MAESTROS Y LAS
NECESIDADES DE LAS NUEVAS SOCIEDADES MULTICULTURALES. UN ESTUDIO
DESDE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Da id Ve dú González, Ped o Mi alles Ma ínez, Jo ge O uño Molina .............. 458
8
PERCEPCIÓN DE LOS FUTUROS MAESTROSSOBRE EL PAPEL DE LAS CIENCIAS
SOCIALES EN LA FORMACIÓN DE IDENTIDADES: UN ESTUDIO EXPLORATORIO
Sánchez Agus í, Ma ía, Ca il Me ino, Mª Te esa, Miguel Re illa, Diego.............. 469
REPRESENTACIONES SOCIALES Y EL APRENDIZAJE DEL TERRITORIO:
LA ENSEÑANZA DE LA IDENTIDAD LOCAL HOY
Ma ía Ballbé Ma ínez, Joan Pagès Blanch........................................ 478
CIUDADANÍA GLOBAL ..................................................... 486
CIUDADANÍA GLOBAL Y MEMORIA HISTÓRICA EN EL GRADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN DE
PROFESORADO
Ma ía Olga Macías Muñoz .................................................... 487
DE LA IDENTIDAD LOCAL A LA CIUDADANÍA GLOBAL: EL TRABAJO CON LAS
ESCALAS EN CIENCIAS SOCIALES
José An onio Pineda Al onso................................................... 496
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA GLOBAL: UNA EXPERIENCIA CURRICULAR
EN LA ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE LISBOA
Al edo Gomes Dias, Luísa Teo ónio Pe ei a, S éphane Ch is ophe Lau en ........... 504
FORMANDO CIUDADANOS GLOBALES. POSIBILIDADES, DIFICULTADES
Y RETOS EN UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
Ál a o Chapa o Sainz ........................................................ 515
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL MUNDO ROMANO PARA LA CREACIÓN
DE UNA CIUDADANÍA GLOBAL: UNIDAD DIDÁCTICA “PRIMERAS
CIVILIZACIONES: ROMA”
Mónica T abajo Ri e, F ancisco Ja ie López Sánchez .............................. 524
UNA EXPERIENCIA EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES PARA UNA CIUDADANÍA
GLOBAL A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS DE EDUCACIÓN
PARA EL DESARROLLO
Me cedes de la Calle Ca acedo, Azucena He nández Sánchez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 532
EL WATERBOXX, UNA OPORTUNIDAD PARA EDUCAR PARA LA CIUDADANÍA
GLOBAL
Es he López To es, Ana Ma ía Velasco Sanz .................................... 541
9
LA LITERACIDAD CRÍTICA DE LA INFORMACIÓN SOBRE LOS REFUGIADOS
Y REFUGIADAS: CONSTRUYENDO LA CIUDADANÍA GLOBAL DESDE LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
An oni San is eban, B eogán Tosa , Albe Izquie do, Joan Llusà, Rose Canals, Neus
González, J., Joan Pagès ....................................................... 550
LA PRESENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
EN LOS LIBROS DE TEXTO. UN RECORRIDO POR LAS DISTINTAS LEYES
EDUCATIVAS
José Díaz-Se ano, Ana Isabel Ponce Gea ........................................ 561
LO GLOBAL SE CONFIGURA DESDE LO LOCAL Y LO REGIONAL: UNA PROPUESTA
EN TORNO A LA EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
Ma ía Eugenia Villa Sepúl eda ................................................. 569
¿QUÉ EDUCACIÓN PARA QUÉ CIUDADANÍA? HACIA UNA EDUCACIÓN
CIUDADANA PLANETARIA EN LAS AULAS EDUCATIVAS
Olga Mo eno-Fe nández ...................................................... 577
LOS/AS OTROS/AS QUE HABITAN LAS CIUDADES ALTOVALLETANAS.
PROPUESTAS PARA LA FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO EN DIDÁCTICA
DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Muñoz, Ma ía Es he , Ja a, Miguel Ángel ........................................ 586
APORTACIONES AL CONOCIMIENTO DE LA CIUDADANÍA GLOBAL DEL
ALUMNADO DEL GRADO DE MAGISTERIO EN LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA
Juan Ca los Colome Rubio, Beni o Campo País, Diana San ana Ma ín.............. 594
CONSTRUYENDO CIUDADES GLOBALES DESDE LA RECONSTRUCCIÓN
DE LA REALIDAD SOCIAL MÁS ALLÁ DE LAS AULAS
Ma ia Feliu To uella, Gemma Ca dona Gómez, Lo ena Jiménez To eg osa.......... 605
EL CONCEPTO DE CIUDADANÍA GLOBAL Y SU REPRESENTACIÓN SOCIAL
EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: PROYECTOS ESCOLARES INNOVADORES
Y EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA PLANETARIA
Daniel Benedi o Vidagany, An onio José Mo ales He nández, Da id Pa a Monse a ,
Diana San ana Ma ín......................................................... 615
DE LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS A LOS
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS: ANÁLISIS CURRICULAR EN EL MARCO DE UNA
CIUDADANÍA GLOBAL
O ega Sánchez, Del ín, Blanco Lozano, Pila , Pé ez González, Ca los................ 625
DECONSTRUIR LA IMAGEN DE LA MUJER EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA:
PROPUESTAS PARA UNA CIUDADANÍA GLOBAL
Raquel To a Pulido .......................................................... 636
LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS GLOBALES EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
670
➲ ÍNDICE
Rúb ica de análisis
elemen os/
ni eles
de icien e Bien/Mejo able deseable
P opues a
didác ica del
alumno del
g ado de
maes o
• Se limi a a segui
el lib o de ex o.
• No exis e
cohe encia en e
su discu so
decla a i o y su
p ác ica eal.
• Ejecu a la p opues a
ecogida en la
p og amación de aula
del Tu o /a P o esional.
• Exis e cie a cohe encia
en e su discu so
decla a i o y su p ác ica
eal.
• Realiza un p opues a o iginal,
con un diseño p opio.
• Exis e cohe encia o al en e su
discu so decla a i o y su p ác ica
eal, in oduciendo cues iones
e e idas a las educación pa a la
ciudadanía, pa imonio,
sos enibilidad, e c.
Planes y
p oyec os
complemen a ios
No se incluyen y
no se especi ica si
los hay.
Se incluyen pe o solo se
nomb an, sin en a en
de alles.
Se incluyen y se analizan,
apo ando una e lexión adecuada
espec o a su incidencia en el
cen o.
Sucesos C í icos No, no se ecogen. Sí, pe o son escasos o no
e lejan la ealidad del
aula.
Si, son abundan es y e lejan
adecuadamen e la ealidad del aula.
Se ealizan
ac i idades
ue a del Aula
No, no se ealizan. Sí, pe o no se in eg an
den o de la
p og amación didác ica
del aula (ac i idades ipo
e emé ides sin conexión
con el cu ículum).
Si, y se con ex ualizan e in eg an
den o de la p og amación de aula,
complemen ando el abajo
ealizado y ampliando los
conocimien os adqui idos.
Demandas del
Tu o
académico
La memo ia se
des ía
no ablemen e de
las di ec ices
ma cadas po el
u o académico.
La memo ia cumple las
di ec ices del u o
académico, pe o de o ma
laxa, o ambigua.
La memo ia cumple las di ec ices
del u o académico, de o ma
no able e incluso apo a
in o mación ele an e pa a amplia
y p o undiza los obje i os
p esc i os.
RESuL ADoS Y CoNCLuSIoNES
Apoyándonos en es udios an e io es, así como en un análisis p elimina de los da os, pode-
mos adelan a que la ciudadanía apa ece de o ma explíci a en el discu so de planes y p oyec-
os, pe o no como con enidos cu icula es e aluables (Pineda-Al onso y Ga cía Pé ez, 2013;
Pineda-Al onso y Ga cía Pé ez, 2014).
En las memo ias de p ác icas analizadas has a el momen o hemos podido obse a cómo
p edomina una u ina de aula basada en la p e alencia de los con enidos llamados ins umen-
ales, Ma emá icas y Lengua, y en una secuencia de ac i idades que u iliza el lib o de ex o

LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS GLOBALES EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
671
➲ ÍNDICE
como único ecu so, igno ando cualquie con enido p ocedimen al o ac i udinal elacionado
con la ciudadanía y la pa icipación:
Valo ación: el día ha anscu ido con mucha no malidad, las clases me han pa ecido epe i i as y
abu idas, siemp e explicando lo mismo… el día a día de A. es pu a u ina, siemp e se hace lo mismo:
co egi ac i idades del día an e io , lee el capí ulo del lib o y ealiza ac i idades del capí ulo leído.
La secuencia suele comenza con la explicación de la unidad didác ica po pa e del p o e-
so o bien con la lec u a en oz al a po pa e de los alumnos, seguida de la ealización de ac-
i idades del lib o de ex o, que se hacen en clase o bien el p o eso las “manda” pa a casa.
Después el p o eso co ige las ac i idades en la piza a, y
como ha e minado el capí ulo del lib o decide dic a dos ac i idades más y es p oblemas pa a e-
o za el ema
En Conocimien o del Medio p edomina la lec u a en oz al a po pa e de los alumnos. En
algún caso se especi ica qué agmen os del lib o de ex o:
Han e minado la unidad y el p o eso ha mandado a los alumnos que lean en oz al a odos los
ecuad os ama illos de la unidad… El p o eso indica a los alumnos que ayan leyendo en oz al a uno
a uno lo abajado el día an e io pa a que lo eco da an… Po úl imo uel en a lee en oz al a un
capi ulo nue o del ema y manda es ac i idades.
Con espec o a la me odología y al ambien e de aula enemos algunas in o maciones que
apun an en la misma línea de un modelo didác ico adicional:
La u o a del cu so, impa e sus clases de una o ma au o i a ia, donde ella es la que manda y p ác ica-
men e su único ú il es el lib o de ex o. Algo que yo des aca ía es que no se abajan casi nada las ac i udes.
El clima del aula depende del p o eso que se encuen e en el aula, si es án con su u o no malmen-
e es án callados, abajando, no hay p oblemas, se espe an mucho en e ellos. Pe o con o os p o eso es
se ponen muy ne iosos y muy e ol osos, pasan de un ex emo a o o, o es án muy callados o es án muy
ne iosos.
No se abaja en g upo, no se u ilizan di e en es e e encias bibliog á icas, ni aulas TIC, no se e alúa
de o ma con inua, no se ealiza una in e elación con o as asigna u as.
Me ha so p endido bas an e el a o que man ienen alumnos y p o eso a. Cuando ella es á en clase
odos es án en comple o silencio y cada ez que la p o eso a pide algo lo hacen ápidamen e.
LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS GLOBALES EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
672
➲ ÍNDICE
Tan sólo hemos encon ado un caso en el que la u o a de p ác icas pa ecía in e esada en
c ea un ambien e de aula que p opiciase el desa ollo de compe encias pa a la ciudadanía:
siemp e les pide a sus alumnos que exp esen sus ideas, que hablen, que opinen, que engan un juicio
c í ico.
En de ini i a, las obse aciones ecogidas en las na a i as de las Memo ias de P ác icas de
nues os alumnos de Magis e io apo an e idencias de que, a pesa de los discu sos cu icu-
la es inno ado es, la educación pa a la ciudadanía y la pa icipación pe manece ausen e de la
p ác ica docen e dia ia.
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