Mo ales, J. A. y Ba oso, J. (Coo ds.). (2012).
Redes Educa i as: La educación en la sociedad
del conocimien o. Se illa: GID.
ISBN: 978-84-940062-0-3
MATERIALES CURRICULARES Y TIC: NUEVAS LÓGICAS PARA EL
DESARROLLO CURRICULAR Y LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
CURRICULUM MATERIALS AND ICT: NEW LOGICS FOR CURRICULUM
DEVELOPMENT AND TEACHING PROFESSIONALISM
Josep Sanz Beney o
Uni e si a de València
josep.sanz@u .es
Resumen
El p edominio del lib o de ex o que elabo an las edi o iales en nues os cen os escola es iene
impo an es consecuencias en el con ol y desa ollo del cu ículum y en la p o esionalidad docen e. La
lógica de me cado desde la que necesa iamen e las edi o iales desa ollan los lib os de ex o, p oduc os
al in y al cabo some idos a los c i e ios de en abilidad económica, elega a un papel secunda io los
c i e ios pedagógicos. An e es a si uación y ap o echando cambios legales y las posibilidades que nos
o ecen las nue as ecnologías p oponemos una pla a o ma online que pod ía con ibui a que el
p o eso ado y los cen os escola es ecupe asen el con ol sob e el cu ículum y su desa ollo así como
econquis a pa celas p o esionales pe didas.
Abs ac
The ex book p e alence de eloped by he publishe s in ou schools has impo an implica ions
o he cu iculum con ol and de elopmen and eaching p o essionalism. The logic o ma ke om
which he publishe s necessa ily de elop ex books, ha is, p oduc s made unde he economic
p o i abili y’s c i e ia, elega e he pedagogical c i e ia o a seconda y ole. In his si ua ion and aking
ad an age o legal changes and he possibili ies o e ed by new echnologies we p opose an online
pla o m ha could help eache s and schools egain con ol o e he cu iculum and i s de elopmen
and, a he same ime, egain los p o essional ields.
Palab as Cla e: lib os de ex o, desa ollo cu icula , nue as ecnologías, p o esionalidad docen e.
Keywo ds: ex books, cu iculum de elopmen , new echnologies, eaching p o ession.
Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o
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1. EL PREDOMINIO DEL LIBRO DE TEXTO
Nues a his o ia pedagógica ecien e ilus a la ine i abilidad de los ma e iales cu icula es o
mediado es en e cul u a y escuela, pe o sob e odo con i ma la p eeminencia de uno de ellos: el lib o
de ex o. En e ec o, el lib o de ex o se ha con e ido en el ins umen o pedagógico po excelencia
an o po la in ensidad de su uso en cen os escola es y aulas po pa e del p o eso ado y del alumnado
como po el olumen de su p oducción y en a.
Apple (1997) llegó a cuan i ica en un 75% el iempo que los es udian es no eame icanos de
p ima ia y secunda ia pasan elacionados con el lib o de ex o escola y en un 90% el iempo que pasan
haciendo sus debe es en casa con es os lib os de ex o. Si, po o o lado, nos de enemos a analiza los
da os económicos de la indus ia cul u al del lib o de ex o nos damos cuen a ambién de su
impo ancia. Según la Fede ación de G emios de Edi o es de España (FGEE), sólo en 2010 la indus ia
del lib o de ex o ac u ó 817.570.000 €, lo que supone el 28,3 % de la ac u ación o al del sec o del
lib o. Se publica on 16.821 í ulos dis in os (de Educación In an il, P ima ia, ESO, Bachille a o, F.P. y
o os lib os y ma e iales complemen a ios) lo que supuso la edición de 64.980.000 de ejempla es, con
una i ada media de 3.863 ejempla es po í ulo que salie on al me cado con un p ecio medio de 16,33
eu os/ejempla .
El lib o de ex o no sólo es el o ma o mediado o ma e ial cu icula más u ilizado en nues as
aulas, es ambién un g an negocio que maneja ci as espec acula es. Todos los agen es de la
comunidad educa i a (p o eso ado, alumnado y pad es y mad es) es án socializados en el uso del lib o
de ex o, el cual condiciona eno memen e el iempo y el i mo escola , la selección de los con enidos
ele an es y los que no lo son, la plani icación docen e, la in e acción p o eso -alumno, el modelo
pedagógico, e c.
Pe o su ele ancia no sólo se la debemos a su masi a p esencia en nues os cen os escola es; el
lib o de ex o es un p oduc o de me cado que inco po a lógicas de en abilidad económica que poco o
nada ienen que e con la escuela y la enseñanza. Al inal no se a a á de edi a el mejo lib o posible
desde una pe spec i a de calidad didác ica y de con enidos sino el lib o que p opo cione una mayo
en abilidad económica, den o del ma co legal que p esc ibe la adminis ación educa i a. A analiza
odos es os aspec os dedicamos el pun o siguien e.
2.- LÓGICAS E IMPACTO DEL LIBRO DE TEXTO EN EL PROFESORADO Y EL
DESARROLLO CURRICULAR
El lib o de ex o es un a e ac o cons uido desde lógicas dis in as ya que an o las di e en es
polí icas educa i as, la lógica del bene icio económico y los c i e ios pedagógico-didác icos in luyen
en la ges ación de cada uno de los manuales. En es a ensión en e lógicas los c i e ios pedagógicos y
p o esionales juegan, como e emos, un papel secunda io y desa en ajado, lo cual iene un impo an e
impac o sob e el desa ollo del cu ículum y el abajo del p o eso ado.
2.1. EL LIBRO DE TEXTO COMO INSTRUMENTO DE CONTROL DEL CURRICULUM
Desde que las agencias polí ico-adminis a i as ijan, supues amen e después de un consenso
social p e io, cuales son las Enseñanzas Mínimas comunes exigibles en cada e apa educa i a has a que
es e cu ículum llega a las aulas ans o mado en p opues as didác icas se han sucedido, al menos, dos
momen os o ni eles conc eción del cu ículum en los cuales, eó icamen e, los cen os escola es y el
p o eso ado debe ían juga un papel p o agonis a. Es os dos ni eles son el P oyec o de Cen o y la
P og amación de Aula. La ealidad es un poco dis in a ya que son las edi o iales de lib os de ex o las
que es án de ac o secues ando odos los momen os o ni eles de conc eción en el desa ollo del
cu ículum an e la anuencia de cen os escola es, p o eso ado y pad es y mad es. Las edi o iales
p e o ma ean los p oyec os de los cen os escola es y el lib o de ex o conc e a las p opues as
didác icas pa a las aulas. Con ello se pie de una excelen e opo unidad de ap opiación,
con ex ualización y esigni icación del cu ículum po pa e de los cen os escola es y un excelen e
momen o de p o esionalización docen e.
Ma e iales cu icula es y TIC: nue as lógicas pa a el desa ollo cu icula y la p o esionalidad docen e
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Es e con ol del cu ículum po pa e de las edi o iales de lib o de ex o es especialmen e
p eocupan e si analizamos las ca ac e ís icas de la indus ia edi o ial en nues o país. Gimeno (1997)
ya ale ó de la condición de oligopolio en la indus ia del lib o del ex o ya que la mayo pa e de la
p oducción de lib os educa i os es á en manos de pocas edi o iales. Las más g andes, San illana y
Anaya, aba can casi el 50% del me cado edi o ial de los lib os de ex o. Como emos, la mayo pa e
del con ol del cu ículum que inalmen e llega a nues os cen os escola es lo de en an unos pocos lo
cual a en de imen o de la di e sidad de p opues as cu icula es y po ende de isiones del mundo.
Es a uni o midad de los lib os de ex o ha sido ya p o usamen e analizada; To es (1989),
ca ac e izando es a cosmo isión, apun a que los lib os de ex o ep oducen una isión del mundo
gené icamen e sexis a, socioeconómicamen e clasis a, é nicamen e acis a, e i o ialmen e u bana y
polí icamen e cen alis a. Además el conocimien o es p esen ado en los lib os de ex o desde una
posición de p e endida neu alidad, conocimien o na u alizado, como si és e no ue a u o de un
p oceso dialéc ico.
La o a pa e del con ol sob e el cu ículum ha es ado en manos de las di e en es
adminis aciones educa i as, aunque en los úl imos años es e con ol ha sido me amen e bu oc á ico y
en la mayo ía de los casos se ha limi ado a au o iza , p e iamen e, la edición de los ma e iales
cu icula es, lo que de hecho ha signi icado deja en manos de las edi o iales la p ác ica
esponsabilidad del desa ollo del cu ículum. No obs an e, la Ley O gánica de Educación (LOE) de
2006 in oduce una no edad espec o a la au o ización de los ma e iales cu icula es al elimina el
con ol p e io y dejando en manos de la inspección educa i a cualquie conside ación sob e los
ma e iales cu icula es. Es a nue a si uación, conside ada desde el ámbi o académico como una
endición de la adminis ación an e los sec o es edi o iales que enían eclamando la libe alización del
sec o , pod ía con e i se en una opo unidad pa a el desa ollo de ma e iales cu icula es más di e sos
que es u ie a en sin onía con un modelo más p eocupado po la p o esionalización docen e como
expond é un poco más adelan e.
2.2. LA PRIMACÍA DE LA LÓGICA DE MERCADO EN LOS LIBROS DE TEXTO.
Como ya hemos apun ado an e io men e los lib os de ex o son ins umen os que han de endi
cuen as an e lógicas dis in as: po una pa e deben a ende los equisi os legales que dic a la
adminis ación educa i a; po o a deben esponde a la lógica de me cado que les exige la máxima
en abilidad económica y, po úl imo, han de con ene necesa iamen e un componen e didác ico
a endiendo al in o iginal pa a el que ue on c eados. En es e pun o p oblema iza emos la con i encia
en e dos de es as lógicas, la lógica de me cado que exige endimien o económico y la lógica
pedagógica o didác ica que ha de p eocupa se po los p ocesos de enseñanza-ap endizaje. Ve emos
cómo en la ensión en e una y o a, en el caso de los lib os de ex o, p ima la lógica de me cado a la
pedagógica.
2.2.1. Es más en able la homogeneidad que la di e sidad.
Cie amen e, la a ención a la di e sidad, a la plu alidad de isiones del mundo no es una
p io idad desde la lógica emp esa ial de las edi o iales del lib o de ex o. Si enemos en cuen a
que es necesa io un núme o impo an e de ejempla es pa a en abiliza los cos es de edición de
un lib o de ex o, es poco p obable que las edi o iales engan algún in e és en desa olla
ma e iales desde di e sas pe spec i as y isiones del mundo que no sean la dominan e ya que
cons i uyen me cados sec o iales, mino i a ios y di ícilmen e en ables. Quedan así desa endidas
pe spec i as é nicas, de géne o, de clase, lingüís icas, polí icas, u ales, e c. Del mismo modo
cualquie plan eamien o cu icula basado en el con lic o o la con o e sia o que p esen e el
conocimien o como un p oceso dialéc ico socio-his ó icamen e cons uido se á desca ado po
las mismas azones.
Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o
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2.2.2. Es más en able el plan eamien o pedagógico conse ado que la inno ación
Si enemos en cuen a que las edi o iales que elabo an y come cializan lib os de ex o
ienen en la en abilidad económica su máxima azón de se , no podemos espe a de ellas
apues as inno ado as pe o a iesgadas en el desa ollo de ma e iales cu icula es ya que su
obje i o es que ma e ial si a pa a el mayo núme o posible de cen os, p o eso ado y alumnado.
Siendo el p o eso ado el esponsable de la elección de lib os de ex o en los cen os, los
ma e iales cu icula es elabo ados po las edi o iales a a an de es a en sin onía con la
concepción pedagógico-p o esional dominan e del p o eso ado.
2.2.3. La ac ualización in o ma i a de los ma e iales no es en able
La ac ualización in o ma i a de los lib os de ex o es á eñida con los c i e ios de
en abilidad económica de las edi o iales. Los lib os de ex o son p oduc os concebidos po las
edi o iales pa a que lleguen al máximo núme o de pe sonas y es én en igo (sin ac ualiza ) el
máximo posible de años. Así se consiguen g andes i adas que luego sólo hay que eimp imi , un
g an negocio que la adminis ación ayuda a p o ege ya que “obliga” a que cada lib o de ex o
escola es é en igo , al menos, cua o años. Las nue as apo aciones de la comunidad cien í ica,
nue os en oques, cambios geopolí icos, e c. end án que espe a pa a se ac ualizadas en los
lib os de ex o, al menos, ese iempo.
2.2.4. Son más en ables los cu ícula descon ex ualizados
Tampoco podemos espe a que las edi o iales de lib os de ex o se p eocupen en edi a
ma e iales cu icula es con ex ualizados y adap ados al medio en el que se an a aplica . Un
plan eamien o cu icula que quisie a pa i de lo local pa a llega a lo global, undamen ado en
lo p óximo, en el con ex o más ce cano (un pueblo, una coma ca, en las gen es de nues o
en o no p óximo, e c) no esul a ía económicamen e en able ya que obliga ía a ediciones
demasiado educidas sin ninguna en abilidad. Son mucho más en ables los desa ollos
cu icula es descon ex ualizados basados en lo abs ac o, lo global y lo uni o me aunque
ca ezcan de nexos de unión con la expe iencia i encial del alumnado.
2.3.- LIBROS DE TEXTO Y PROFESIONALIDAD DOCENTE
No cabe duda que el p edominio de los lib os de ex o elabo ados po las edi o iales no se ía
posible sin la anuencia y la complicidad del p o eso ado. Los lib os de ex o simpli ican (sus i uyen)
eno memen e el abajo y las unciones de p o eso as y p o eso es que encuen an en ellos un g an
aliado an o a la ho a de la plani icación docen e, el con ol del aula como en el día a día de la
ac i idad escola . La enuncia olun a ia a la elabo ación de ma e iales cu icula es p opios po pa e
del p o eso ado esponde a azones di e sas, des aca ía la al a de una buena o mación inicial y
pe manen e en es as unciones; la ausencia de espacios y iempos legislados pa a es e come ido; las
abas adminis a i as; la al a de adición; la ausencia de agencias in e medias pa a gene a edes
en e cen os y la complejidad de la edición de ma e iales cu icula es.
Los lib os de ex o, como p oduc os elabo ados po las edi o iales, ienen un impo an e impac o
en el abajo y p o esionalización del p o eso ado. Es e ema, abo dado ya po au o es como Apple
(1997) Ma ínez Bona é (2002), Gimeno (1998), To es (1994) o Blanco (1994), en e o os, es cla e
pa a comp ende la necesidad de un cambio en los p ocesos de desa ollo del cu ículum y de
ep o esionalización de nues o p o eso ado. Analicemos las consecuencias más impo an es de la
in e acción en e los lib os de ex o elabo ados po las edi o iales y la p o esionalidad docen e:
Ma e iales cu icula es y TIC: nue as lógicas pa a el desa ollo cu icula y la p o esionalidad docen e
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a.- Sepa ación de la eo ía y la p axis, de unciones en e eó icos y p ác icos. Los
ma e iales son concebidos po académicos mien as son ejecu ados po el p o eso ado, que no
pa icipa en el diseño y concepción de lo que inalmen e aplica á en el aula.
b.- Los lib os de ex o imponen un discu so pedagógico y cu icula al cual debe adap a se el
p o eso ado. Al adop a una p opues a cu icula ce ada y no con ex ualizada elabo ada desde
el ex e io , el p o eso ado es á obligado a adap a odas las a iables del p oceso de enseñanza-
ap endizaje al lib o de ex o y no al con a io, como se ía pedagógicamen e deseable.
c.- El lib o de ex o, concebido desde la sepa ación en e diseño y aplicación, con ibuye a
consolida un es ilo indi idualis a y una dinámica de aislamien o p o esional de cada
p o eso en su g upo/aula/ ex o. La colabo ación y el abajo en equipo pa a el desa ollo del
cu ículum son cada ez menos necesa ias ya que odas las decisiones han sido ya p opues as po
las edi o iales a a és de sus lib os de ex o.
3.- DESARROLLO CURRICULAR, PROFESIONALIDAD DOCENTE Y TIC: OTRAS
LÓGICAS EN Y PARA LOS MATERIALES CURRICULARES
Ya hemos is o el p edominio y el impac o que los lib os de ex o que elabo an las edi o iales
ienen, an o sob e el con ol del cu ículum y su desa ollo, como sob e la p o esionalidad docen e;
ambién hemos podido ap ecia cómo la lógica de me cado llega a pene a en nues os cen os
escola es y aulas a a és de es e a e ac o. Pe o, ¿debemos acep a es a si uación como algo no mal e
ine i able en nues a ealidad escola ? ¿Exis en posibilidades de sub e i es a si uación y apos a y
con ibui a un modelo donde el con ol y las decisiones sob e el cu ículum y de su desa ollo es é
mucho más ce ca de la p ác ica y del p o eso ado, donde la lógica de me cado y de bene icio
económico no impida la inno ación, la con ex ualización, la di e sidad y la ac ualización de los
ma e iales?; ¿Podemos apos a po modelos que de uel an a nues os cen os y p o eso ado un papel
p o agonis a en el desa ollo cu icula , en el cual se eduzca la b echa en e eo ía y p axis, po encie
la colabo ación en e el p o eso ado y se ecupe e el con ol del p oceso de enseñanza-ap endizaje?
Sin ánimo de cae en la ingenuidad ob iando los obs áculos y esis encias que cada cambio
gene a, conside o que exis en elemen os (que sólo ci a é ya que ca ezco de espacio en es e ensayo pa a
su desa ollo) que nos pueden es a indicando las posibilidades de es e cambio. En e es os elemen os
podemos iden i ica : 1.-El paso de una isión es uc u al del cu ículum (Che yholmes, 1989)
demasiado cen ada po los “signi icados ascenden es” hacia una isión pos es uc u al que se
p eocupa más del o igen, modo de uncionamien o, causas y del qué nos es án diciendo ealmen e
es os discu sos. 2.- Coincidiendo con es a ansición podemos ap ecia ambién una madu ez en los
es udios sob e el cu ículum en gene al y los lib os de ex o en pa icula que in i an a aplica ya las
conclusiones en el ni el de la p ác ica. 3.- Una ans o mación, g acias a las TIC, del ex o y de la
lec u a que a ec a á ambién al cu ículum y su desa ollo. En el hipe ex o que ci cula en la ed se
di umina el cen o y las je a quías; el p incipio, el in y el p oceso no es án p ede e minados
(Escolano, 2006). 4.- A ances ecnológicos que posibili an nue as o mas de comunicación, c eación y
ma e ialización de ideas y con enidos. 5.- Eliminación del con ol p e io de los ma e iales cu icula es
po pa e de la adminis ación educa i a con la LOE.
En el capí ulo de obs áculos y esis encias al cambio podemos encon a a pa e del p o eso ado
que, an e la in ensi icación de su abajo, ha encon ado en el lib o de ex o un aliado pe ec o (aún
pagando el al o p ecio de la descuali icación p o esional) que le acili a el eje cicio de su p o esión. La
al a de o mación del p o eso ado en es os emas y la no habili ación de espacios y iempos pa a el
desa ollo del cu ículum son o os dos aspec os des a o ables a ene en cuen a que es án, sin duda, en
el debe de nues a adminis ación educa i a.
A pesa de odo ello conside o que se puede apos a po un cambio anquilo pe o p og esi o,
desde la base (las e oluciones siemp e se hicie on desde abajo). Si demos amos que es posible, que
es más pedagógico, más ce cano, más p o esionalizan e y más democ á ico enemos posibilidades de
cambia algunas dinámicas que has a aho a han impe ado en el desa ollo cu icula , y po ende, de

Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o
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in lui en las polí icas educa i as que egulan unciones, iempos y espacios sob e es e c ucial aspec o
educa i o.
En es a úl ima pa e me de end é a explo a es as posibilidades y a p opone una pla a o ma que,
con la ayuda de las TIC, pod ía con ibui a es e cambio, una pla a o ma que posibili a a al
p o eso ado y los cen os escola es elabo a , compa i y edi a sus p opios ma e iales cu icula es.
3.1. UNA PLATAFORMA ONLINE PARA ELABORAR, COMPARTIR Y AUTOEDITAR
MATERIALES CURRICULARES.
Las nue as ecnologías de la in o mación y la comunicación han ans o mado muchas á eas y
campos p o esionales. El nues o, el de la enseñanza, ambién es á siendo y se á p o undamen e
ans o mado a pesa de las esis encias al cambio inhe en es en nues o sec o . Uno de los cambios
que ya se es án p oduciendo es la elación del alumnado y el p o eso ado con el conocimien o y el
cu ículum escola . Nues a p opues a p e ende con ibui a ans o ma la elación en e el
p o eso ado y el desa ollo cu icula ecupe ando el con ol del cu ículum y su desa ollo pa a los
cen os escola es y agen es educa i os. La pla a o ma que p opond emos aquí pod ía ayuda a escapa
de la lógica del me cado (posibili ando ma e iales cu icula es di e sos, con ex ualizados, inno ado es,
ac ualizados) ya que esi ua ía al p o eso ado y a los cen os escola es, y no a las edi o iales, en el
cen o de las decisiones sob e el cu ículum, es echando así la b echa en e eo ía y p axis.
El p oyec o que paso a desc ibi a con inuación es una pla a o ma online o se icio de ma e iales
cu icula es al e na i os al lib o de ex o, g a ui a y lib e pensada pa a el p o eso ado y los cen os
escola es. Es a pla a o ma web pe mi i ía al p o eso ado, a cen os escola es y a o os agen es sociales
y/o educa i os elabo a ma e iales cu icula es, compa i los con el es o de la comunidad educa i a,
(au o) edi a los y, al mismo iempo, se i ía como pun o de encuen o de ap endizaje sob e el
cu ículum y su desa ollo. Desa o unadamen e los lími es en la ex ensión del p esen e ex o no me
pe mi en desa olla con exhaus i idad el p oyec o pe o in en a emos, al menos, esboza las
p incipales ca ac e ís icas del mismo.
Elabo a (y ecopila ) ma e iales cu icula es.
La mayo ía de los conocimien os que el p o eso ado ha ido adqui iendo a lo la go de su
ayec o ia p o esional elacionados con el cu ículum que impa e y su desa ollo no llegan nunca a
conoce se, compa i se ni siquie a a aplica se, pe diéndose así un capi al p o esional, pedagógico y
expe iencial impagable. Segu amen e muchos de es os p o eso es es én en disposición y ánimo de
elabo a sus p opios ma e iales cu icula es (o publica y compa i si ya los ienen elabo ados) pe o no
han encon ado has a el momen o dónde y cómo hace lo. Desde la pla a o ma que p oponemos aquí se
pond ían a disposición del p o eso ado las he amien as necesa ias pa a la elabo ación y edición de
es os ma e iales cu icula es: plan illas, bases de da os de ex os e imágenes, legislación educa i a,
documen os cien í icos y pedagógicos de e e encia, o os donde con as a opiniones, e c.
Asimismo desde la pla a o ma se ecopila ían los innume ables e in e esan es ma e iales
cu icula es elabo ados po o os agen es sociales y educa i os (ONGD, Sindica os, MRP,
asociaciones de p o eso es, co po aciones locales, e c.) que pasa ían a es a al se icio de los usua ios
de la pla a o ma. Cada au o cede ía los de echos de sus ma e iales pa a que puedan se ep oducidos
po o os de o ma g a ui a; e iden emen e aquellos que los adop en y usen debe án siemp e ci a la
au o ía de los mismos. Es imula la c eación de ma e iales cu icula es po pa e del p o eso ado,
cen os escola es y demás agen es socioeduca i os se ía o a de las unciones de es a pla a o ma o
se icio.
El obje i o se ía i comple ando el cu ículum mínimo de odas las á eas y ni eles educa i os
con odos es os ma e iales cu icula es de mane a que el p o eso ado llega a a ene a su disposición
di e en es al e na i as pa a cada cu so/ ciclo y á ea; ma e iales que pod ían se p opios o de o os
compañe os o demás agen es socioeduca i os; elabo ados indi idual o colec i amen e; desa ollados
desde di e en es en oques (de géne o, medioambien al, no iolencia; con ex ualizados pa a ámbi os
Ma e iales cu icula es y TIC: nue as lógicas pa a el desa ollo cu icula y la p o esionalidad docen e
7
u banos, u ales, e c.,); desde dis in os plan eamien os pedagógicos o cu icula es (in e disciplina es,
ans e sales…) o de desde dis in os modelos de p o esionalidad docen e. Cada apo ación (una unidad
didác ica o un conjun o de ellas) pod ía cub i o al o pa cialmen e el cu ículum obliga o io pa a un
de e minado cu so/ciclo y á ea/s.
El esul ado deseable es dispone de su icien es e siones y isiones de ma e iales cu icula es
pa a cada po ción cu icula de mane a que un cen o, una e apa, un ciclo o depa amen o pudie a
llega a con ecciona su p opues a cu icula a pa i de los mismos. Todos es os ma e iales es a ían
disponibles de o ma lib e y g a ui a pa a la (au o) edición en papel y pa a su uso en o os o ma os
digi ales o mul imedia (lib o elec ónico u o os ), ci ando p e iamen e la au o ía indi idual o
colec i a.
Compa i y e alua ma e iales cu icula es.
La web, como hemos apun ado an e io men e, pe mi i ía el acceso lib e an o del p o eso ado
como de los miemb os de la comunidad educa i a. La pla a o ma se ía ambién un o o en el cual
pode inco po a suge encias y comen a ios, an o de ma e iales cu icula es disponibles como de
cualquie o o aspec o del desa ollo cu icula . De una mane a más o mal inco po a ía un sis ema de
e aluación de los ma e iales cu icula es (exis en dis in as p opues as de e aluación de ma e iales
cu icula es que pod ían adap a se) que debe ían i comple ando los cen os y p o eso ado que
inalmen e los aplica an en la p ác ica de o ma que pe mi iese a icula un p oceso de mejo a de los
mismos.
(au o) Edi a ma e iales cu icula es.
Las nue as ecnologías han acili ado eno memen e la edición y au oedición de lib os. Nues a
pla a o ma pe mi i ía la au oedición de ma e iales (en papel, en o ma o digi al o en o os o ma os
mul imedia). Cada cen o o cada p o eso an sólo end ían que selecciona qué ma e iales cu icula es
disponibles en la web (y en qué o ma o) an a con o ma su p opues a de ini i a. El p oduc o
esul an e pe mi i ía con ene y combina p opues as cu icula es p opias y/o de o os p o eso es o
colec i os, ma e iales elabo ados desde una pe spec i a de géne o con o os con sesgo medioambien al
o in e cul u al; ma e iales cu icula es con ex ualizados localmen e con o os más gene alis as y
descon ex ualizados. Un cen o escola pod ía llega a ene ma e iales cu icula es p opios o una
misma localidad pod ía apos a po segui es e mismo camino. Desde la pla a o ma se ges iona ía el
ISBN pa a cada p oduc o esul an e y se edi a ía el núme o de ejempla es necesa io (se ían posibles
i adas pequeñas pa a un solo cen o, po ejemplo) ga an izando asimismo, que el p ecio de cada
p opues a no uese supe io a los cos es de edición y dis ibución/en ío.
Ap ende .
La pla a o ma ha de se ambién un inmejo able espacio de ap endizaje pa a el p o eso ado y
demás agen es educa i os sob e el cu ículum y el desa ollo cu icula . Dispond ía de las e e encias
bibliog á icas sob e odos los es udios y análisis que se han ido desa ollando sob e es e ema en los
úl imos años an o a ni el nacional como in e nacional. Exis en abundan es y excelen es es udios y
análisis sob e el cu ículum y su desa ollo desde pe spec i as de géne o, medioambien ales, é nicos o
in e cul u ales, isiones del mundo, Su -no e y no e-su , modelos pedagógicos implíci os, in e acción
p o eso -alumno, modelo de p o esionalidad docen e, e c. que, segu o, ale la pena ene disponibles,
compa i y ene en cuen a. La pla a o ma pod ía habili a ambién un o o en es e sen ido.
Posibili a la elabo ación de ma e iales cu icula es ue a de la lógica del me cado
(con ex ualizados, ac ualizados, inno ado es y di e sos) y que de uel an el con ol del desa ollo del
cu ículum al p o eso ado posibili ando el desa ollo p o esional y la o mación pe manen e a a és de
los mismos es posible. Es posible ecnológicamen e a a és de las TIC y es posible legisla i amen e
con la eliminación de los con oles adminis a i os p e ios desde la ap obación de la LOE. Si el
Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o
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p o eso ado y los cen os escola es apues an po sus posibilidades y po encialidades ambién sab án
conquis a espacios y iempos pa a hace lo.. La iabilidad de es a pla a o ma depende á del in e és de
nues as agencias públicas (adminis ación educa i a, uni e sidades, e c.), de agencias p i adas
(emp esas de au oedición, p.e.) o de una combinación de ambas.
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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