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INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2010
P esen amos un es udio cuali a i o pa a conoce las concepciones y p ác icas
docen es en elación con la p omoción de la salud ca dio ascula en escuelas
públicas de São Paulo (B asil), así como los obs áculos que di icul an la ense-
ñanza de es os con enidos desde una pe spec i a in eg ada. Pa a ello, ue on
en e is ados ein a y dos p o eso es de a ias disciplinas (ciencias, ma emá-
icas, lengua, e c.) que desa ollan su abajo en ocho escuelas de la egión
oes e de São Paulo. Nues os esul ados indican que la p omoción de la salud
ca dio ascula no es á p esen e en el cu ículo que desa ollan la mayo ía de
es os p o eso es, aunque engan ideas ace ca de como la pod ían abo da . Los
obs áculos más ecuen es son ac i udinales (dependencia) y las simpli icacio-
nes que conducen a pensamien os dico ómicos y agmen ados.
PALABRAS CLAVE:
Educación pa a la Salud; Salud Ca dio ascula ; Concepciones
de los p o eso es; P ác ica p o esional.
In oducción
Es e a ículo es el esul ado de una in es i-
gación en colabo ación en e la Uni e sidad de
São Paulo (B asil) y la Uni e sidad de Se illa
(España) con el obje i o de de ec a las concep-
ciones y obs áculos de los p o eso es de escuelas
públicas de São Paulo pa a la enseñanza de la
salud con un en oque ans e sal e in es iga i o.
El in e és po es e conocimien o su gió a
aíz de un abajo an e io ealizado po el Ins-
i u o del Co azón del Hospi al de las Clínicas
de la Facul ad de Medicina de la Uni e sidad
de São Paulo (InCo ), en el á ea de p omoción
de la salud ca dio ascula , con alumnos de 5ª a
8ª se ie de la Enseñanza Fundamen al – Ciclo
II (alumnos con edades comp endidas en e 10
y 14 años) y un g upo de docen es capaci ados
*
Ma ia Sil ia Sanchez Bo olozzo.
Ins i u o do Co ação do Hospi al das Clínicas da Faculdade de Medicina da Uni e sidade
de São Paulo. A da D Eneas de Ca alho Aguia , nº 44, 05403-000. Ce quei a Cesa , São Paulo. mssbo [email protected]
Ana Ri e o.
Facul ad de Educación. Uni e sidad de Se illa. A da Ciudad Ja dín, 22. 41005. Se illa. [email p o ec ed]
Moacy Robe o Cuce Nob e.
Ins i u o do Co ação do Hospi al das Clínicas da Faculdade de Medicina da Uni e sidade de São
Paulo. São Paulo. A da D Eneas de Ca alho Aguia , nº 44, 05403-000. Ce quei a Cesa , São Paulo. m cnob [email protected]
Rachel Zane a.
Cognos-Educação em Saúde. A da Eneas de Ca alho Aguia , nº 44, 05403-000. Ce quei a Cesa , São
Paulo. [email p o ec ed]
A ículo ecibido el 14 de sep iemb e de 2008 y acep ado el 20 de oc ub e de 2009.
La salud ca dio ascula : concepciones
de los docen es e in eg ación en el
cu ículum
Ma ia Sil ia Sánchez Bo olozzo*
Ana Ri e o*
Moacy Robe o Cuce Nob e*
Rachel Zane a*
pp. 85-92
Uni e sidade de São Paulo
Uni e sidad de Se illa
Uni e sidade de São Paulo
Uni e sidade de São Paulo
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INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2010
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po el p opio ins i u o. El equipo de in es iga-
ción del InCo , en el análisis del abajo ealiza-
do, se plan eó la necesidad de conoce mejo en
qué medida la pa icipación en p og amas de
educación pa a la salud diseñados desde ue a
de la p opia escuela y desa ollados, en pa e,
con ayuda ex e na (con pa icipación de es-
pecialis as en salud, moni o es, e c.) p o ocan
cambios en el conocimien o y las p ác icas de
los p o eso es pa icipan es y, en su caso, de qué
na u aleza e an. Es e in e és dio luga a un nue-
o es udio, aún desa ollándose, del que amos
a p esen a en es e a ículo algunos esul ados
iniciales: las concepciones de los p o eso es de
escuelas públicas de Sao Paulo ace ca de la en-
señanza de la salud an es de pa icipa en un
P og ama de P omoción de la Salud Ca dio-
ascula en la Población Escola p omo ido
po el InCo . Espe amos, más adelan e, pode
con as a es os esul ados con los ob enidos
después de pa icipa en dicho p og ama.
Ma co eó ico
Los ac o es de iesgo pa a en e medades ca -
dio- ascula es c ónico-degene a i as no ans-
misibles asociadas al seden a ismo, abaquismo,
alcoholismo y alimen ación inadecuada es án
di ec amen e elacionados con el es ilo de ida,
siendo su in luencia más decisi a que la combi-
nación de ac o es gené icos y ambien ales (Rego
y o os, 1990). Aunque la mo alidad po en e -
medades ca dio- ascula es ocu a p edomi-
nan emen e al ededo de los cua en a años, es
en la ju en ud cuando las elaciones en e cie -
os compo amien os y los ac o es de iesgo
se desa ollan (Dawbe y o os, 1954). Di e -
sos es udios señalan que hay un aumen o de la
asa de sob epeso, de la obesidad y del amaño
de la cin u a pél ica en niños con edad escola
debido al cambio del pa ón alimen a io. Del
mismo modo, una in es igación ealizada en
doce escuelas públicas en los años 1999 y 2000
e ela un c ecimien o acen uado del uso de be-
bidas alcohólicas y abaco en e alumnos del 5ª
al 8ª año de la enseñanza undamen al (ciclo II;
alumnos con edades en e 10 y 14 años). Es os
da os acen úan la impo ancia de in e encio-
nes p e en i as en la adolescencia, sugi iendo
que, cuan o más emp ano se inicien, mejo es
pod ían se los esul ados.
El econocimien o p ecoz de los iesgos con
posibilidad de modi icación puede se i pa a
undamen a el desa ollo de acciones p e en-
i as en la comunidad escola (Nob e y o os,
2006). Son ecomendables, po an o, p ác icas
de educación en salud que engan como obje-
i o omen a hábi os alimen icios saludables y
es imula la ac i idad ísica, con especial a en-
ción al sexo emenino, dado su, en gene al, ma-
yo g ado de seden a ismo.
La au onomía y la capacidad c ea i a son
elemen os esenciales pa a la conquis a de la
salud y la opción po es ilos de ida de bajo
iesgo. F en e a las p o undas y ápidas ans-
o maciones en el campo del conocimien o, de
las ac i udes y de los alo es, así como de los
modelos de o ganización social en nues os
días, los ecu sos pe sonales (en endidos como
compe encias básicas pa a la ida) son he a-
mien as pa a que las pe sonas puedan busca y
encon a caminos saludables pa a el au o-cui-
dado y la pa icipación social (Alenca , 1990).
De esa o ma, comp endemos que el cambio de
es ilo de ida depende ambién, en cie o g a-
do, del conocimien o y de la acción del p opio
indi iduo.
La escuela es un luga p i ilegiado pa a pe -
mi i que asun os de esa na u aleza sean a a-
dos. Aunque somos conscien es de que educa
pa a la salud es esponsabilidad de muchas
o as ins ancias, po ejemplo los p opios se -
icios de salud, c eemos que la escuela puede
cons i ui un espacio genuino de p omoción de
la salud, como es á p e is o en los Pa áme os
Cu icula es Nacionales b asileños (PCN, 1998
a y b) y como se eclama socialmen e: Así, se
demanda a la escuela un papel ac i o y dinami-
zado , con encidos de que pocos escena ios o e-
cen como ella la posibilidad de gene a comp o-
misos in eg ales al ededo de inicia i as de salud
(Unión In e nacional de P omoción y Educa-
ción pa a la Salud, 2000; en Ga idia, 2002). En
el mismo sen ido, en la Ca a de O awa (1986),
en e las cinco á eas de acción pa a ac ua so-
LA SALUD CARDIOVASCULAR: CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES E INTEGRACIÓN...
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b e los de e minan es de la salud, se des aca la
impo ancia de la escuela pa a desa olla las
ac i udes y los ecu sos indi iduales necesa ios
pa a adop a opciones de ida saludable.
An e es e e o se impone po encia un ipo
de educación que a o ezca la au onomía, la ca-
paci ación pa a la ida y acili e la au op o ec-
ción en e a los iesgos y el au ocon ol, como
p epa ación e icaz pa a una mejo in eg ación
social (Ga idia, 2003). Con es a concepción, la
Educación pa a la Salud no debe se en endida
como una disciplina más del cu ículo, o es-
ponsabilidad de un de e minado p o eso , sino
asumida como una esponsabilidad de oda la
escuela y de cada uno de los educado es (PCN/
Salud, 1998 a y b). Educa pa a la salud implica,
po an o, supe a la isión compa imen ada y
ca esiana del conocimien o académico adi-
cional y apos a po en oques cohe en es con
una pe spec i a in eg ada del cu ículo, como
son la ans e salidad, en endida al como la
p opone Yus (1996), la educación global que
de iende Selby (1996), o el en oque globaliza-
do p opues o po Zabala (1999).
Aunque el cu ículo in eg ado cuen a con
nume osos a gumen os eó icos y p ác icos que
a alan su pe inencia, la mayo ía de los docen-
es encuen an impo an es di icul ades pa a
desa olla lo en sus aulas. En e ellas, siguiendo
el análisis ealizado po Pozuelos (2000), que-
emos des aca en p ime luga la o mación
ecibida po los p o eso es a lo la go de oda su
ida académica, que suele se de ca ác e ma -
cadamen e disciplina : a la mayo pa e de los
educado es se les ha enseñado median e un cu-
ículo cen ado en las ma e ias desde el p ime
día de la escuela elemen al (Schul z y Pa ham,
1989) y además, des inculada del deba e polí-
ico, ideológico y social (Ri e o, 2003), po lo
que no cuen an con e e en es y ejemplos p ác-
icos que les ayuden a o ganiza la enseñanza
de o a mane a.
O o aspec o no desdeñable es que la o ga-
nización escola , la dis ibución del iempo y la
de los espacios suelen es a de inidas según c i-
e ios mucho mas cohe en es con la agmen a-
ción y la especialización que con la in eg ación:
“la igidez de los ho a ios y los espacios poco
es imulan es, son algunos de los elemen os de
una es uc u a excesi amen e bu oc a izada,
que cues a mucho emo e a la ho a de elabo-
a un p oyec o –no una simple ac i idad– que
a e de ompe la dialéc ica adicional maes-
o-alumno-asigna u a-lib o de ex o” (Ca bo-
nell, 1995, p. 205).
Las di icul ades expues as son “ex e nas” al
p o eso ado, es deci , no dependen exclusi a-
men e de él, es án p esen es en el sis ema edu-
ca i o y la sociedad en gene al. Pe o además,
c eemos que exis en una se ie de di icul ades
que pod íamos denomina “in e nas” en el
sen ido de que es án en nues o p opio cono-
cimien o y ac uación p o esional, en nues a
in e p e ación ace ca de qué hay que enseña
en la escuela y pa a qué, en cómo hay que o -
ganiza el cu ículo y po qué, si ac uamos
en cohe encia con nues as ideas o no, e c. Es
deci , en endemos que los p o eso es enemos
nues as p opias ideas y p ác icas ace ca de
odas esas cues iones, que son en muchos ca-
sos u o de nues a p opia expe iencia como
alumnos y como p o eso es, y que algunas de
ellas ep esen an un obs áculo pa a el cambio
hacia concepciones y p ác icas cohe en es con
los en oques como los que es amos de endien-
do (Fu ió, 1994; Ga cía Pé ez y Ri e o, 1995;
Ga cía Díaz, 1995; Mellado, 1996; Jo am y Ga-
b iel, 1998; Po lán y Ri e o, 1998). El desigual
g ado de supe ación de es os obs áculos explica
que encon emos cie a di e sidad en las con-
cepciones y p ác icas del p o eso ado.
El análisis de dicha di e sidad y los obs á-
culos asociados se puede hace desde dis in as
pe spec i as. Además de las expues as, nos e-
sul a de in e és la que p opone Libâneo (2002).
Es e au o in oduce el concep o de e lexi i-
dad como capacidad y compe encia del eje ci-
cio p o esional, en la que “el núcleo es á en la
elación en e el pensa y el hace , en e el co-
noce y el ac ua ” (p. 54). La e lexi idad c í ica,
según es e au o , alo a la necesidad “de u ili-
za el conocimien o pa a cambia la ealidad,
pa a cambia in enciones, ep esen aciones y el
p opio p oceso de conoce ” (p. 62). Así, dis in-
os g ados de e lexi idad puede emi i a di-
e en es es adios e olu i os de o mación p o-
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INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2010
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esional: capacidad de pensa , au o- e lexión,
in encionalidad, acción y empode amien o de
los suje os en e a la ealidad. En es e caso, la
di e sidad del p o eso ado se o ganiza desde el
que no sabe y no ac úa (capacidad de pensa ),
has a el que ac úa de mane a au ónoma y un-
damen ada (empode amien o), pasando po
sabe pe o no ac ua o ac ua sólo bajo de e -
minadas condiciones.
Diseño del es udio
Es a in es igación u o como ma co me-
odológico la in es igación cuali a i a y nos
in e esó, en conc e o, conoce el ni el de e-
lexi idad en que se encon aban los p o eso es
espec o a la enseñanza de la salud ca dio as-
cula an es de pa icipa en un p og ama p o-
pues o po el InCo pa a la p omoción de mis-
ma en las escuelas, y analiza los obs áculos que
podían es a asociados a dichos ni eles.
Pa a analiza la in o mación ob enida de-
inimos, eniendo en cuen a el ma co eó ico
p e iamen e expues o, posibles ni eles de e-
lexi idad en elación a la enseñanza de la salud
ca dio ascula ( e Tabla 1).
Pa icipa on en es e es udio ocho escuelas
seleccionadas de acue do con c i e ios de se-
mejanza: misma si uación geog á ica ( egión
oes e de la ciudad de São Paulo), ap oximada-
men e a 18 km. del cen o de la ciudad; con si-
mila ni el de inclusión-exclusión social; alum-
nado esiden e en la comunidad local e índice
muy p óximo de p omoción, e ención y huída
escola .
De cada escuela pa icipa on olun a iamen-
e en el es udio cua o p o eso es, que se ca ac-
e izan po pe enece a ambos sexos, en su g an
mayo ía muje es. La mayo pa e de ellos son
p o eso es es ables en su escuela, con un iempo
de se icio que a ía en e dos y ein e años y
habili ados pa a la enseñanza de las di e en es
disciplinas del cu ículo, como Lengua Po u-
guesa, Ma emá ica, A e, Inglés, Geog a ía, His-
o ia, Ciencias y Educación Física.
Pa a la ecogida de da os u ilizamos una
en e is a semi-es uc u ada de doce p egun-
as, aplicada p e iamen e a seis p o eso es de
escuelas públicas pa a su alidación. La in o -
mación ob enida ue con e ida en unidades
de in o mación y codi icada según la uen e, la
ca ego ía y el o den de apa ición en la en e is-
a. A pa i de es as unidades de in o mación,
NIVELES EDUCACIÓN PARA LA SALUD CARDIOVASCULAR
Capacidad de
pensa
No posee in o mación ace ca de cómo enseña es e con enido de mane a
ans e sal y no lo enseña.
Au o- e lexión Posee in o mación ace ca de cómo enseña es e con enido de mane a
ans e sal, pe o no lo enseña.
In encionalidad Posee in o mación ace ca de cómo enseña es e con enido de mane a ans e sal
y lo enseña. Habi ualmen e la decisión la han omado o os agen es (la di ección
del cen o, la adminis ación local, e c.) y la enseñanza se hace de mane a ígida
y descon ex ualizada ( al como lo p esc iben o os).
Acción Posee in o mación ace ca de cómo enseña es e con enido de mane a ans e sal
y lo enseña. Aunque la decisión la hayan omado o os agen es, la enseñanza
desa ollada modi ica las p esc ipciones ex e nas pa a adecua se al con ex o
pa icula .
Empode amien o Posee in o mación ace ca de cómo enseña es e con enido de mane a ans e sal
y lo enseña. La enseñanza es au ónoma, independien e de p esc ipciones
ex e nas y con ex ualizada.
Cuad o 1: Ni eles ela i os a la enseñanza de la salud como ema ans e sal.
LA SALUD CARDIOVASCULAR: CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES E INTEGRACIÓN...
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hemos in e ido los ni eles sob e la enseñanza
de la salud de es os p o eso es.
Pa a alida la ca ego ización y la in e encia
de ni eles ue on seleccionadas un 20% de las
unidades de in o mación ya clasi icadas po la
in es igado a, esul ando un o al de se en a y
dos unidades de in o mación, y some idas a la
lec u a y análisis de una in es igado a ex e na.
Se discu ie on las ca ego izaciones y las in e-
encias ealizadas po las pe sonas, p o ocando
cambios en la inicial median e p ocesos de ne-
gociación. Finalmen e el ni el de acue do ue
supe io al 90 %, an o espec o la ca ego iza-
ción como la in e encia.
Resul ados y Discusión
En el Cuad o 2 p esen amos los dis in os
ni eles de ec ados ace ca de la enseñanza de la
salud ca dio ascula de mane a ans e sal. Los
p o eso es se si úan desde el ni el de capacidad
de pensa has a el ni el de empode amien o,
aunque no de mane a homogénea.
Hemos si uado a 5 p o eso es en el ni el de
capacidad de pensa . Es os p o eso es no en
conexiones en e su á ea y la enseñanza de la
salud y no enseñan emas de p omoción de sa-
lud ca dio ascula :
“(...) No es posible, en clase in oduci concep os
(de salud) en los asun os de la asigna u a (his o ia)”.
P o eso EC01C1 (HISTORIA).
“(...) las mad es hacen égimen y ellos quie en
hace lo ambién; yo les digo que el égimen que hace
la mad e nos es ap opiado pa a ellos po que son ni-
ños (...), pe o no puedo p o undiza po el hecho de
no a a se de mi á ea y no en ende (...)” P o eso
EC01C1 (HISTORIA).
Como emos en sus decla aciones, algu-
nos pa ecen sen i se insegu os po su al a de
in o mación sob e es os emas y odos ellos
c een que no es asun o suyo: la enseñanza de
salud es esponsabilidad del p o eso de Cien-
cias o de Biología. Es e a gumen o se e ue za
mas aún con la idea de que el con enido de su
p opia á ea es ex enso y no hay iempo pa a
a a de o os emas. La isión agmen ada
del sabe subyace como un obs áculo pa a que
es os p o eso es puedan elaciona e in eg a
conocimien os dis in os. Como e a de espe a ,
en es e ni el no encon amos ningún p o eso
de Ciencias Físicas y Biológicas o de Educación
Física, disciplinas mas cla amen e elacionadas
con emas de salud.
De en e los en e is ados encon amos
un g upo de p o eso es que a gumen an sob e
salud ca dio ascula de o ma algo menos e-
duccionis a. Los hemos si uado en el ni el de
au o- e lexión, pues ienen in o mación ace ca
de cómo enseña salud en sus clases, aunque no
enseñan. Como dice ex ualmen e uno de ellos:
(...) Si yo o ecie a esa opo unidad, se ía po-
sible hace un abajo in e esan e en clase. P o eso
EI01A1 (EDUCACIÓN FÍSICA).
Se pone de mani ies o en es os casos una
cie a dico omía en e pensa y hace , de ma-
ne a que aunque se piense de una mane a (es
NIVEL DE REFLEXIVIDAD Nº DE CASOS
Capacidad de Pensa 05
Au o-Re lexión 17
In encionalidad 08
Acción 00
Empode amien o 02
To al 32
Cuad o 2: Resul ados sob e la enseñanza de la salud ca dio ascula .

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INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2010
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posible enseña salud), se ac úa de o a (no se
hace). Es posible que es é in luyendo ambién
un obs áculo de ipo ac i udinal, cie a esis-
encia a asumi los incon enien es o iesgos que
se p esen an al ompe con lo no malmen e es-
ablecido. Como decla a un p o eso , los lib os
de la disciplina no a an de emas ans e sales
(EC01La1; INGLÉS/PORTUGUÉS). Hemos si-
uado en es e ni el la mayo pa e de los p o-
eso es en e is ados, lo que pod ía indica la
di icul ad especial que supone supe a los obs-
áculos de ec ados. Como en el ni el an e io ,
ampoco hemos si uado en és e a p o eso es de
Ciencias, aunque sí a un p o eso de Educación
Física.
En las decla aciones que p esen amos a
con inuación se pe cibe una e olución en el
en oque adop ado sob e la enseñanza de la sa-
lud. Esos p o eso es se encuen an en el ni el
de in encionalidad: poseen in o mación ace ca
de cómo enseña salud en sus clases y enseñan
con enidos elacionados con es a emá ica, pe o
lo hacen de o ma pun ual y po que así lo han
p esc i o ins ancias ex e nas. Dichas p esc ip-
ciones ex e nas pueden se an o el p opio lib o
de ex o, como la di ección de la escuela, u o as
ins ancias. Po ejemplo, uno de los p o eso es
decla a:
T abajamos en una ocasión aquí en la escuela,
el P og ama “Agi a São Paulo”. Gene almen e en esa
época comen amos mucho, se abajaba en el aula
con emas de salud. EC03L1 (MATEMÁTICA).
Es os p o eso es p esen an un obs áculo
ambién de ipo ac i udinal, pe o dis in o al
que apa ecía en el ni el an e io : el de la depen-
dencia de los “expe os”.
No hemos si uado a ninguno de los p o e-
so es en e is ados en el ni el de acción, en el
que es a ían los p o eso es que enseñan emá i-
cas elacionadas con la salud, pe o no siguiendo
las p esc ipciones que hacen o os de mane a
ígida, sino ajus ando y con ex ualizando esas
o ien aciones ex e nas a su p opio con ex o.
Sin emba go, sí hemos si uado a dos p o eso es
en el ni el de empode amien o, pues abajan
con emas de salud de mane a au ónoma y un-
damen ada. Decla an alo a la adquisición de
esos conocimien os po que in luyen en la ca-
lidad de ida del alumno y en las necesidades
de la comunidad local. Uno de ellos impa e
Educación Física y el o o Ciencias Físicas y
Biológicas:
(...) ellos (los alumnos) se in e esan de e dad,
po que quie en sabe de su cue po, cómo unciona
y lo en in e esan e. Si empezamos a habla sob e el
ema ellos se an in e esando, se a despe ando la
cu iosidad (...), yo abajo con lo que es ú il pa a
sus idas y p ocu o in e esa los en ello. Po eso, c eo,
abajo con cosas que puedan acon ece en sus idas.
Pa a da cosas que no iene nada que e con la ida,
yo pienso así, c eo que no esuel e nada. ... P o eso
EC03O1 (EDUCACIÓN FÍSICA).
En la ca e e ía los alumnos e i an nu ien es del
pla o y los cambian po gusani os, cuando son peque-
ños oman e esco muy p on o y abandonan al zumo
ambién muy p on o. En mis clases oy in oluc ando
odas esas cosas: nu ición, pos u a de ida, mane a
de sen a , mane a de ayuda a la comunidad, pa a
que la comunidad sea más eliz y sana. P o eso
EC01B1 (CIENCIAS FÍSICAS Y BIOLÓGICAS).
T abajo no sólo las cues iones del cuidado de una
alimen ación hoy, sino pa a ene una ejez mejo ,
p epa a se pa a i i en una comunidad casi sin e-
cu sos…. P o eso EC01B1 (CIENCIAS FÍSICAS Y
BIOLÓGICAS).
Si mi amos globalmen e los esul ados ob-
enidos, emos que exis e di e sidad en las
concepciones y p ác icas de los p o eso es en-
e is ados ace ca de la enseñanza de la salud
ca dio ascula . Den o de ella, des aca que son
más nume osos los casos en los que los p o e-
so es no hacen educación pa a la salud (ni el de
capacidad de pensa y de au o e lexión) que
los que sí lo hacen (ni el de in encionalidad, de
acción y de empode amien o).
En e los que no hacen, pa ece que la con-
cepción ue emen e disciplina y agmen ada
del cu ículo es una di icul ad impo an e que
hab ía que abo da si que emos hace a anza a
los p o eso es hacia ni eles más deseables. Pe o
mayo aún pa ece se la in luencia de o a di i-
cul ad: la esis encia de los p o eso es a ealiza
cambios que conlle an cie o iesgo, pues an
cla amen e en con a de la cul u a escola p e-
dominan e. Es a cues ión nos hace epa a en
LA SALUD CARDIOVASCULAR: CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES E INTEGRACIÓN...
91
la impo an e elación que exis e en e cambios
es uc u ales y cambios en el conocimien o y
ac uación de los p o eso es, que se in luyen
mu uamen e.
En e los que sí hacen, es bas an e más e-
cuen e que esa ac uación sea a ins ancias ex e -
nas que “empode ada”, de mane a que eme ge
de nue o un obs áculo ac i udinal (la depen-
dencia de los “expe os”) pa a a anza hacia el
ni el deseable. Todos los p o eso es de es e g u-
po son de Ciencias Físicas y Biológicas o Edu-
cación Física, p ecisamen e las á eas más cla a
y adicionalmen e elacionadas con la educa-
ción pa a la salud. Debido a ello, no podemos
asegu a que la isión agmen ada del cu ícu-
lo no es é p esen e en es os p o eso es, sino que
no apa ece al indaga sus ideas y p ác icas sob e
la enseñanza de la salud ca dio ascula . No sa-
bemos qué hubiese ocu ido (no e a, además,
nues o in e és en es e es udio), si hubiésemos
indagado po la enseñanza de o os con enidos
más alejados adicionalmen e de sus ma e ias.
Conclusiones
Es e es udio nos ha pe mi ido ca ac e iza
la si uación de pa ida en la que se encuen an
los p o eso es de la egión oes e de Sâo Paulo
espec o a la enseñanza de la salud ca dio as-
cula y las di icul ades más impo an es que
podemos in en a abo da en el desa ollo del
P og ama de P omoción de la Salud Ca dio-
ascula en la Población Escola p omo ido
po el InCo .
Po los esul ados ob enidos, somos cons-
cien es de que esul a complejo p e ende que
los p o eso es asuman un p oyec o de es e ipo
como algo colec i o, en el que se pueden y de-
ben implica odos y, más aún, que la enseñan-
za de la salud ca dio ascula , o de la salud en
gene al, siga siendo un aspec o ele an e de su
enseñanza una ez que el p og ama haya e -
minado. Espe amos, sin emba go, que se cons-
cien e de es o nos ayude a ajus a el P og ama a
es as condiciones y a apo a nues o g ano de
a ena a la p omoción de la salud ca dio ascula
en las escuelas.
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71
INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2010
92
ABSTRACT
Ca dio ascula heal h: eache s concep ions and cu iculum in eg a ion
We p esen ed a quali a i e s udy o unde s and he p ocedu es, elabo a ion
and eaching p ac ice in ela ion o he p omo ion o ca dio ascula heal h in
public schools in Sao Paulo (B azil) as well as he di icul ies ha make he
eaching o such con en so ha d since he in eg a ed pe spec i e. To do so,
hi y- wo eache s om a ious disciplines (science, ma hema ics, language,
a , geog aphy, e c.) who de elop hei wo k in eigh schools in he wes o Sao
Paulo we e in e iewed. Ou esul s indica e ha he p omo ion o ca dio as-
cula heal h is no p esen in wha eache s p epa e in hei classes, al hough
hey ha e ideas abou how hey could wo k wi h hem.
KEY WORDS:
Educa ion o Heal h; Ca dio ascula Heal h; Teache s concep ions;
P o essional P ac ice.
RÉSUMÉ
La san é ca dio asculai e: les concep ion des enseignan s e leu in ég a ion
dans le cu iculum
Nous p ésen ons une é ude quali a i e pou connaî e la concep ion e la p a-
ique des enseignan s quan à la p omo ion de la san é ca dio asculai e au sein
des écoles publiques de São Paulo (B ésil), de même que les obs acles di icul-
an l’enseignemen de ces con enus dès la pe spec i e in ég ée e a ec des mé-
hodologies ondées su des eche ches menées pa les élè es. A ce e in en-
ion, en e-deux p o esseu s de plusieu s disciplines (sciences, ma héma iques,
langues, a s, géog aphie, e c.) a aillan en hui écoles de la égion oues de
São Paulo on é é in e iewés. Nos ésul a s indiquen que la p omo ion de la
san é ca dio asculai e (alimen a ion équilib ée, ac i i é physique, abs inence de
abac e d’alcool) ne igu e pas su la g ille des disciplines que le p o esseu s
dé eloppen , enco e qu’ils aien des idées su la açon de ai e ce e app oche.
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Éduca ion pou la San é; San é Ca dio asculai e; Concep ions des
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