HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA LA TUTORIZACIÓN DEL
PRÁCTICUM DE PEDAGOGÍA
Rod íguez Gallego, Ma ga i a R.
Didác ica y O ganización Educa i a
Uni e sidad de Se illa
[email p o ec ed]
O dóñez Sie a, Rosa io
Didác ica y O ganización Educa i a
Uni e sidad de Se illa
o [email protected]
Gu ié ez Cas illo, Juan Jesús
Didác ica y O ganización Educa i a
Uni e sidad de Se illa
[email p o ec ed]
RESUMEN
El p incipal obje i o de es a in es igación ha sido de ec a las necesidades o ma i as de
los/as alumnos/as de 3º y 5º de Pedagogía sob e las condiciones académicas eque idas
en las asigna u as P ac icum I y II. Pa a ello hemos alidado un in en a io PATI
(P og ama de Acción Tu o ial en e Iguales) en el que quedan plasmadas las
p incipales ca ego ías plan eadas po los alumnos.
Una ez ecogidos los esul ados del in en a io hemos c eado una he amien a didác ica
(wiki) a modo de eposi o io de ma e iales necesa ios pa a el buen desempeño de las
p ác icas. Nues o espacio wiki ha sido como una biblio eca dónde hemos compa ido
in o mación y como consecuencia los alumnos de 3º lo han u ilizado pa a ob ene
in o mación y ecoge ideas y los es udian es de 5º han podido añadi no as o esponde
a p egun as de sus compañe os. Es o ha desembocado en el enómeno denominado
“in e cambio de ap endizaje”, donde los alumnos de 5º han o ien ado a los de 3º.
Como conclusión podemos deci que no solamen e ha lle ado a si uaciones de
ap endizaje en e iguales, sino que ambién los es udian es han podido da se cuen a que
lo que ap endían en una clase enía ambién ele ancia a lo la go de su educación y en
o os cu sos. Po úl imo, se ha ealizado un “análisis de diseño”, en el que los
es udian es han ecibido el enca go de analiza la in o mación colgada en cada una de
las ca ego ías y, donde ambién se ha in i ado a expe os en la especialidad a analiza
los di e sos ma e iales expues os.
De odas las he amien as de la Web 2.0 nos hemos decidido po el wiki po conside a
que es una he amien a pa a la c eación de con enidos, además de omen a el abajo
colabo a i o en e los es udian es y po su na u aleza abie a.
Palab as cla e: Necesidades o ma i as, Wiki, ap endizaje en e iguales.
He amien a didác ica pa a la u o ización del P ác icum de Pedagogía
ABSTRACT
The main objec i e o his esea ch was o iden i y aining needs o lea ne s o 3
d
and
5
h
yea o Pedagogy abou he academic condi ions equi ed by he subjec s “P ac icum
I and II”. So we' e alida ed a PATI (P og amme o Tu o ial Ac ion among Pee s)
in en o y whe e he majo ca ego ies aised by he s uden s a e inco po a ed.
Once collec ed he esul s o he in en o y we e collec ed we c ea ed an educa ional ool
(wiki) as a eposi o y o he ma e ials needed o a p ope pe o mance du ing p ac ice.
Ou wiki space has unc ioned as a lib a y whe e we sha ed in o ma ion; as a esul 3
d
yea s uden s ha e used i o ob ain in o ma ion and ga he ideas, and 5
h
yea s uden s
ha e been able o add no es o answe ques ions om hei pee s. This has esul ed in
he phenomenon known as " lea ning exchange ", whe e 5
h
yea s uden s ha e o ien ed
3
d
yea s uden s. In conclusion we can say ha no only has his led o si ua ions o pee
lea ning, bu s uden s ha e also been able o ealize ha wha hey lea ned in a cou se
was also ele an h oughou hei educa ion and in o he cou ses. Finally, he e has
been a "design analysis," in which s uden s we e asked o analyze he in o ma ion
pos ed on each ca ego y, and expe s in he ield we e also in i ed o analyze he a ious
ma e ials shown.
O all he ools o Web 2.0 we chose a wiki on he g ounds ha wikis a e ools o
con en c ea ion and o encou age collabo a i e wo k among s uden s, and also o hei
open na u e.
Keywo ds: T aining needs, Wiki, pee lea ning.
He amien a didác ica pa a la u o ización del P ác icum de Pedagogía
ANTEDECENTES
La si uación en la que se encuen an ac ualmen e los es udios de Pedagogía nos ha
lle ado a in es iga las necesidades de pedagogos/as en su p oceso de o mación
p ác ica. Pa a ello hemos alidado un in en a io y elabo ado un wiki como eposi o io
de ma e iales didác icos u ilizados en las asigna u as P ác icum I y II de la Licencia u a
de Pedagogía que se ha ealizado den o de un es udio más amplio, denominado
P og ama de Acción Tu o ial en e Iguales (PATI) en las asigna u as P ác icum I y
P ac icum II de Pedagogía. P oyec o de In es igación ap obado po el Vice ec o ado
de Docencia de la Uni e sidad de Se illa, en el cu so académico 2009-2010
1.
INTRODUCCIÓN
El con ex o de necesidades o ma i as es an amplio que no podemos iden i ica lo con
odo el de alle que me ece. Po ello nos cen a emos en las apo aciones de algunos
au o es (B ockbank & McGill, 2002; Cannon, 2002; Ha i a, 2001; Tejada 2001; Fueyo
2004; Emme an& S ough, 2001 y Ruiz y Mole o, 2010), que aluden a necesidades de
no ma i a, habilidades sociales, plani icación/desa ollo, e aluación, ma e ial didác ico
y ges ión. En nues a in es igación hemos conside ado de in e és in oduci la
dimensión in o ma i a pues los es udian es así nos lo han hecho sabe .
Es impo an e, en la dimensión in o ma i a, que los es udian es conozcan y comp endan
el papel asignado en la ins i ución al u o , supe iso y sob e odo el papel o los
di e en es pe iles que puede desempeña un pedagogo (B ockbank y McGill, 2002).
En la dimensión de no ma i a, los alumnos deben conoce los ex os no ma i os
nacionales y au onómicos e e idos a los ni eles educa i os de Educación In an il,
Educación P ima ia, Educación Secunda ia Obliga o ia y Pos obliga o ia y Fo mación
P o esional, que con igu an nues o ac ual sis ema educa i o p opues o po la L.O.E.
Es a capaci ado, en la dimensión habilidades sociales, signi ica se capaz de in e p e a
la ida escola pa a in eg a se en sus p ác icas p o esionales. De mane a, que debe
pa icipa en las euniones de los equipos del cen o y en los p oyec os en ma cha, an o
desde el pun o de is a educa i o como desde el ámbi o ins i ucional social. Un buen
desa ollo p o esional es la cla e del bienes a emocional del es udian e en p ác icas.
Ac uaciones como comp ende , alo a y espe a los sen imien os de los demás o no
en ada se g a ui amen e o po nimiedades son básicas en cualquie ámbi o p o esional
(Goleman, 1996). U iliza el lenguaje e bal, no e bal, sabe habla en público. Al
igual que escucha de mane a ac i a, o mula p egun as, pedi ayuda cuando lo
necesi en y se pe suasi o. Los u u os p o esionales de la educación se an a en en a
a una se ie de a eas g upales, donde se ienen que ges iona de mane a exi osa los
ecu sos educa i os, las elaciones pe sonales, los bienes ma e iales o inancie os y
ecnológicos. Las o ganizaciones del u u o necesi an pe sonas al amen e cuali icadas y
mo i adas pa a adap a se a los cons an es cambios del en o no (Ha i a, 2001).
1
Es e abajo ecoge pa cialmen e esul ados del P oyec o P og ama de Acción Tu o ial en e Iguales (PATI) en las
asigna u as P ác icum I y P ác icum II de Pedagogía.. P oyec o de In es igación ap obado po el Vice ec o ado de
Docencia en el cu so académico 2009-2010. El equipo de in es igación lo componían Ma ga i a R. Rod íguez Gallego
(Coo dinado a), Rosa io O dóñez Sie a, Dolo es Díaz Nogue a, An onia López Ma ínez, Julio Ba oso Osuna,
Soledad Domene Ma os, Juan Jesús Gu ié ez Cas illo y Ma ía Puig Gu ié ez.
He amien a didác ica pa a la u o ización del P ác icum de Pedagogía
La dimensión plani icación/desa ollo es o a de las unciones que pueden desempeña
los pedagogos en su desempeño p o esional. Encon amos en los ex os e e idos el uso
de plani icación y diseño como sinónimos ampliando po an o el campo a si uaciones
p o esionales más amplias. Cabe des aca que en las a eas de plani icación no sólo
hacemos e e encia al diseño de planes de o mación indi idual, de g upo o de cen o si
no que nos e e imos ambién a su in e ención en el p oceso de de e minación de las
necesidades o ma i as in o mando de és as pa a que se pueda ajus a la plani icación a
las ca ac e ís icas del con ex o. Diseña á cu ículum, ma e iales y ecu sos, plani ica á
ac i idades ex aescola es y ni eles educa i os.
Pe o un buen pedagogo no sólo ealiza la plani icación de las ac i idades de o mación
a endiendo an o a la educación o mal como no o mal, si no que puede in e eni en el
desa ollo de dichos planes, p oyec os o p og amas. Así lo ecoge Tejada (2001) cuando
plan ea las unciones y a eas del pedagogo señalando den o de los dis in os ámbi os
p o esionales la ejecución de p og amas o a amien os educa i os, desa olla acciones
de o mación educa i a di ec a, desa olla ac i idades de o mado de o mado es
(moni o es, pad es, animado es), in e ención educa i a di ec a en g upos o
indi idualmen e…. Si dis inguimos, la unción didác ica, como docen e desa olla á
cu ículum y en su unción o ien ado a pod á desa olla p og amas de u o ización pa a
es udian es, pad es o o mado es.
En la dimensión e aluación p e endemos conoce la compe encia del es udian e en el
ámbi o de la e aluación de p og amas de índole di e sa, así como en lo e e en e al
diseño de a eas y écnicas de e aluación. Du an e el pe íodo de p ác icas, los alumnos
se en en an con la ealidad de la e aluación y deben pone en juego odos los
conocimien os y des ezas ap endidas, pa a adop a un ol p o esional que les pe mi a
desa olla e aluaciones cuyo in úl imo es é siemp e o ien ado hacia la mejo a. Como
p o esionales de la educación, los alumnos deben es a p epa ados pa a ealiza
e aluaciones psicopedagógicas, haciendo uso de las di e en es écnicas e ins umen os
empleados en las mismas. Po o o lado, se demanda de ellos que emi an alo aciones
undamen adas sob e p og amas diseñados y en muchos casos desa ollados, con el
obje i o de de ec a posibles pun os débiles que puedan se obje o de mejo a. El diseño
de ac i idades des inadas a conoce el g ado de consecución de los obje i os
p opues os, es o o de los aspec os cla es que debe domina el pedagogo. Así pues, de
acue do con el análisis que ealiza Tejada (2001) sob e el pe il p o esional del
pedagogo en o mación, la e aluación cob a un p o agonismo esencial den o de sus
ac uaciones y po lo an o, es unción esencial en el pe íodo de p ác icas hace en e a
es as a eas y o ien a siemp e a los alumnos pa a e la e aluación como un p oceso
que conduce al camino de la e lexión, la oma de decisiones y la mejo a de la
educación.
La ges ión de ma e ial didác ico, en endida como diseño, selección y uso de di e en es
ipos de ma e iales o ien ados al p oceso de enseñanza-ap endizaje, es undamen al en
el desempeño p o esional del pedagogo. Así, en el documen o de abajo sob e los
ámbi os y pe iles p o esionales del pedagogo, coo dinado po Fueyo (2004) se plan ea
como uno de los p incipales campos ac uales del pedagogo el diseño de ecu sos
didác icos, no sin deja de conside a el impo an e impulso que ha expe imen ado es e
sec o con el desa ollo de las ecnologías de la in o mación y la comunicación.
Podemos deci en onces, que las TICs se con ie en en ecu sos básicos pa a la labo
dia ia en cualquie ámbi o de ac uación del p o esional de la Pedagogía, eniendo po
ello que domina sus ca ac e ís icas y se capaz de o ien a al p o eso ado en su uso.
He amien a didác ica pa a la u o ización del P ác icum de Pedagogía
Nos in e esa, especialmen e, de ec a las necesidades o ma i as de los es udian es
ace ca de la ges ión educa i a y, en la medida de lo posible, p opo ciona los medios
necesa ios pa a mejo a su o mación. Es impo an e es ablece la elación en e el
cen o y el aula, en las expe iencias educa i as de los alumnos. En es e sen ido, en es a
ca ego ía se e lejan las acciones del p o eso ado pa a es ablece un o den, consegui la
a ención de sus es udian es, o p o oca su coope ación (Emme and S ough, 2001).
Cómo es a egia de ges ión o ganiza i a la escuela que ap ende es un ma co
o ien a i o pa a el desa ollo de las escuelas (Boli a , 2000). Así la imagen de
o ganizaciones que ap enden puede se la de un cen o donde las pe sonas que abajan
en él se sien en comp ome idas, pa icipa i as, pe siguen p opósi os comunes.
Una ez jus i icadas odas las dimensiones y con el ma e ial seleccionado, elegimos el
wiki como he amien a pa a la u o ización de las asigna u as P ác icum I y II de la
licencia u a de Pedagogía, po conside a que juega un papel cada ez más des acado y
po que di e sos sis emas lo inco po an como he amien a pa a la ealización de
ac i idades didác icas que equie en algunas de sus ca ac e ís icas écnicas como o os,
cha , obje os de ap endizaje, lecciones, glosa ios, a eas, e c. pa a ealiza ac i idades on
line. Lo (2005) ha elabo ado un lis ado con los posibles usos de wikis en educación,
conside ándolos como espacio de comunicación de la clase, de colabo ación, pa a
ealiza y p esen a a eas, como a chi o de ex os en p oceso de elabo ación, como
manual de la clase ( eesc ibi el lib o de ex o) y espacios pa a p oyec os en g upo.
“Ap ende en un en o no wiki es ap ende al abe ización ecnológica, c ea
con enidos en un en o no digi al, el a e de la colabo ación, cons ui consenso,
c ea conocimien o explíci o desde la comp ensión áci a y comunica ideas de
mane a e ec i a a o as pe sonas a a és de en o nos de comunicación en ed”
(B uns y Humph eys, 2005) .
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
En e los p incipales obje i os de nues o es udio cabe des aca :
1. Conoce las condiciones de pa ida de los alumnos an es de inicia el P ác icum
de e ce cu so.
2. P omo e en los es udian es de e ce o el desa ollo de capacidades académicas,
pe sonales y p o esionales necesa ias pa a su desempeño p o esional.
3. Conoce y maneja el wiki como he amien a de ap endizaje social.
4. O ien a y aseso a sob e el uso de los ecu sos documen ales disponibles.
5. P opo ciona a los es udian es de quin o cu so la opo unidad de eje ce como
u o es de sus compañe os de e ce cu so.
6. Enseña a a on a las posibles di icul ades que los es udian es de e ce o pueden
encon a en su p oceso o ma i o.
En nues a mues a han pa icipado 20 alumnos de e ce cu so de la asigna u a
P ác icum I de Pedagogía y 90 alumnos de quin o cu so de la asigna u a P ác icum II.
Todos se han dado de al a en el wiki pa a pode u iliza los ma e iales y apo a
opiniones pe o sólo cinco es udian es de quin o han colabo ado como u o es de sus
compañe os.

He amien a didác ica pa a la u o ización del P ác icum de Pedagogía
METODOLOGÍA
El p incipal obje i o de es a in es igación ha sido de ec a las necesidades o ma i as de
los/as alumnos/as de 3º y 5º de Pedagogía sob e las condiciones académicas eque idas
en las asigna u as P ac icum I y II. Pa a ello hemos alidado un in en a io PATI
(P og ama de Acción Tu o ial en e Iguales) en el que quedan plasmadas las
p incipales ca ego ías plan eadas po los alumnos. Algunos de los p ocesos seguidos
han sido: codi icaciones, implicaciones e in e encias y, pa a ello, ue p eciso ealiza
una ca ego ización iden i icando unidades de análisis, que son las unidades de
signi icación que se han de codi ica , pa a p ocede después a su ca ego ización,
consis en e en asigna a cada unidad de análisis un núme o. Es a unidad de análisis se
omó como base pa a lle a a cabo la ca ego ización y el ecuen o ecuencial. Pa a la
alidación del con enido del in en a io PATI solici amos la pa icipación de una
ep esen ación de expe os o mada po un o al de 30 p o eso es de la Facul ad de
Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa. Conside amos que la expe iencia
y los conocimien os de es os p o esionales nos se ían de especial u ilidad, apo ándonos
suge encias, de ec ando ca encias y ambigüedades.
Finalmen e, el in en a io PATI quedó con 78 í ems dis ibuidos en ca ego ías:
in o ma i a, no ma i a, habilidades sociales, plani icación/desa ollo, e aluación,
ma e ial didác ico y ges ión.
Una ez que nos encon ábamos en la ase de aplicación del p oyec o, debíamos decidi
que he amien a de la Web 2.0 elegi pa a lle a a cabo el es udio. De es a o ma, y
eniendo en cuen a las apo aciones de Lamb (2004), sob e las ca ac e ís icas de los
wiki, apos amos po dicha he amien a, ya que en e sus p incipales en ajas
des acamos la lexibilidad del sis ema, al no ene una es uc u a p ede inida a la que se
engan que ajus a los usua ios de la misma y la posibilidad que b inda a odos los
usua ios de lee y edi a cualquie cosa.
La siguien e ase del p oyec o se ía diseña la Wiki, bajo el p o eedo Wikispaces
(h p://p oyec opa i.wikispaces.com)
Imagen 1. Home del p oyec o “PATI”
He amien a didác ica pa a la u o ización del P ác icum de Pedagogía
Diseñado el sis ema po pa e de los adminis ado es, se ealiza on a ias sesiones
plena ias pa a p esen a a los alumnos el sis ema, e ins ui en su uncionamien o y
manejo.
Po úl imo, se ha ealizado un “análisis de diseño”, en el que los es udian es han
ecibido el enca go de analiza la in o mación colgada en cada una de las ca ego ías y,
donde ambién se ha in i ado a expe os en la especialidad a analiza los di e sos
ma e iales expues os.
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
A a és de la alidación del in en a io PATI ha quedado demos ado que las ca ego ías
(in o ma i a, no ma i a, habilidades sociales, plani icación/desa ollo, e aluación,
ma e ial didác ico y ges ión) que con igu an el in en a io ienen un ni el ele ado de
alidez pa a de ec a necesidades en los alumnos/as de p ác icas de Pedagogía.
A endiendo a la me odología u ilizada, una de las conclusiones a la que se ha llegado es
que a pa i del análisis podemos deduci que los expe os que o ma on pa e de la
alidación del in en a io PATI es iman, mayo i a iamen e, que los í ems que
componen las dimensiones del mismo ienen un ni el ele ado de adecuación al
obje i o, al lenguaje de las ca ac e ís icas de los suje os encues ados y un ni el ele ado,
en cuan o a la cla idad del lenguaje u ilizado en los indicado es. Po consiguien e, con la
alidación del in en a io PATI ha quedado demos ado que las dimensiones que lo
con igu an ienen un signi icado p o undo pa a de e mina las necesidades o ma i as
de los es udian es del P ác icum de Pedagogía. Podemos, a a és de la alidación
ealizada, p opone que se use es e ins umen o pa a de ec a las necesidades
o ma i as de los es udian es del P ác icum y p ocede a su aseso amien o.
Tenemos que acla a que es e es udio se cen a en la alidez del con enido del
in en a io median e el juicio de expe os y queda ía po comp oba en un es udio
pos e io su alidez de u ilidad, po consiguien e, con inuamos con la idea de segui
p o undizando y a anzando en la in es igación con la inalidad de aplica el in en a io
y alo a su alidez p ác ica.
Así mismo enemos que des aca , en elación con los obje i os del p oyec o, que el wiki
se ha con e ido en una he amien a de ap endizaje social (López Sas e e al., 2008) y
que ha a o ecido la e aluación indi idualizada de los abajos en g upo (De Ped o
2006) po pa e de los p o eso es, ya que en cada página que compone el sis ema, se
egis an odos los cambios ealizados po los usua ios. Es a ca ac e ís ica ambién nos
ha acili ado la e aluación o ma i a y con inua, poniendo más én asis en el p oceso y
no sólo en el esul ado inal (Po o y Pena 2008). Además ha es imulado el abajo
colabo a i o pues an o los p o eso es como los alumnos se han con e ido en
colabo ado es, edi o es, o ien ado es y e aluado es acili ando más colabo ación y
sime ía en la elación p o eso -alumno y ab iendo nue as pe spec i as de ap endizaje
(Vale o y Vi ala u 2007).
La u o ía en e iguales, en es e caso c oss-age, es deci , edades y/o ni eles di e en es,
ha e idenciado se una p ác ica no ablemen e posi i a, demos ando que los alumnos
pueden se excelen es mediado es en el p oceso de enseñanza-ap endizaje y que
ambién los alumnos u o es ealizan ap endizajes ap i udinales y ac i udinales.
Es opo uno mani es a que es a expe iencia ha esul ado muy en iquecedo a y que es e
modo de abajo con ibuye no ablemen e a que los es udian es desa ollen
He amien a didác ica pa a la u o ización del P ác icum de Pedagogía
compe encias básicas en un u u o p o esional: colabo ación, au onomía, oma de
decisiones, esolución de con lic os y esponsabilidad.
Po úl imo y en e e encia a las pe spec i as de u u o, con inuamos abajando en esa
misma línea pa a mejo a el in en a io PATI y amplia los documen os de nues o wiki
a a és del análisis de diseño de es udian es y expe os.
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