Re is a Fuen es 4 - 2003
"DISCURSO Y EDUCACIÓN", de Rebollo Ca alán, M. A. (2002):. Se illa,
Me gablum, 199 páginas.
Na alia Pazos Caballo
Es e lib o cons i uye una excelen e apo ación pa a conoce el discu so como
he amien a cien í ica en educación. El nacimien o de es a ob a no es casual, sino que es
consecuencia de un de e minado momen o socio- his ó ico y u o de la amplia
expe iencia de la au o a en el es udio del discu so en di e en es con ex os, como se pone
de mani ies o, en el ex o, a a és de los di e en es abajos empí icos que expone. El
discu so se ha con e ido en un ema de in e és cien í ico en educación, po que pe mi e
comp ende y explica la cons i ución de la iden idad pe sonal y de los con ex os
sociales desde un pun o de is a dinámico e in e ac i o.
El in e és po las na a i as y los discu sos su ge con el obje o de e leja la di e encia o
de esponde a la necesidad de ilus a las múl iples indi idualidades. La
pos mode nidad supone una up u a con la mode nidad y la eme gencia de una nue a
ealidad social con sus p opios p incipios o ganiza i os. En es e nue o con ex o, la
ciencia busca nue os modos de hace en e a los in e ogan es de la ida social. Es a
iloso ía se deja sen i en los modelos de in es igación en Educación. El lenguaje y el
discu so se mues an como he amien as cien í icas imp escindibles pa a da espues a a
las necesidades sociales y educa i as eme gen es.
Es e ex o o ece al lec o un ma co o ganiza i o pa a la comp ensión de la na u aleza y
posibilidades del discu so. Pa a ello, in oduce de mane a magis al en la amplia
a iedad de eo ías, modelos e in luencias de dis in as disciplinas que abo dan el es udio
del discu so. Es e mapa de uen es y disciplinas que dibuja la au o a pe mi e obse a y
ap oxima se al discu so como una he amien a de eno me in e és cien í ico y
me odológico. Asimismo, apo a cla es concep uales cla i icado as pa a la
iden i icación, de inición y ca ac e ización del discu so.
El lib o cons a de seis capí ulos a a és de los cuales se o ece al lec o un análisis
sob e las ca ac e ís icas y p incipales apo aciones de los es udios del discu so en el
ámbi o de la educación. Es os capí ulos se p esen an en dos bloques emá icos: un
bloque de ca ác e eó ico que p esen a los p incipales undamen os y nociones pa a el
es udio del discu so desde la ap oximación his ó ico-cul u al y o o de ca ác e p ác ico
que p esen a ejemplos de esolución cien í ica a a és de una exposición amena y
didác ica de in es igaciones aplicadas.
En el p ime bloque, la au o a comienza con un capí ulo en el que nos mues a una
e isión de dis in as adiciones, líneas de es udio y apo aciones sob e el discu so en
educación desde una ap oximación mul idisciplina . Es e capí ulo si e al lec o pa a
si ua se en el ma co disciplina en el que ienen luga los es udios del discu so.
En los capí ulos dos y es se p esen an las conside aciones de la pe spec i a his ó ico-
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cul u al, con especial a ención a las con ibuciones de Vygo ski y Baj in
espec i amen e. El capí ulo dos abo da las elaciones en e cul u a, discu so y
educación. Se pone especial a ención a las unciones del lenguaje y el discu so pa a
p omo e cambios en las o mas de pensamien o y en los con ex os sociales. Las
elaciones en e lenguaje y pensamien o o mulada po Vygo ski ambién es p esen ada.
En el capí ulo es, dedicado a las apo aciones de Mijail Baj in sob e la comunicación
discu si a, expone y desa olla el conjun o de nociones y cla es de su p opues a. De
es e modo, concep os como géne os discu si os, lenguajes sociales, in e ex ualidad,
e c. son analizados en cla e educa i a. Des aca especialmen e la noción de enunciado y
su ca ac e ización po su aplicabilidad pa a obse a de mane a empí ica los p ocesos
de comunicación educa i a.
La elabo ación po pa e de la au o a de mapas concep uales y o as ep esen aciones
g á icas acili an la lec u a del lib o, po enciando la comp ensión de los con enidos
p esen ados en es e p ime bloque.
En el segundo bloque emá ico, con el obje o de comple a la o mación del lec o en
es a disciplina, la au o a in oduce a ios es udios empí icos, en los que podemos
ap ecia cómo se es udia el discu so y su u ilidad en dis in as ac i idades educa i as. En
conc e o, p esen a es ejemplos p ác icos de es udios del discu so en con ex os
educa i os.
El capí ulo cua o se cen a en los géne os discu si os de los deba es escola es. Es a
in es igación u o luga en el ma co de educación de adul os y sus obje i os p incipales
ue on es udia las o mas ípicas de discu so que se cons uyen en un con ex o escola a
p opósi o de los con enidos ele isi os, posibili ando explo a las o mas de uso de es e
medio u ilizadas en la escuela y, de o ma complemen a ia, conoce las ca ac e ís icas y
es uc u a de la ac i idad de deba e escola , a a és de la in e acción discu si a.
El segundo de los abajos, p esen ado en el capí ulo cinco, se cen a en la esolución de
p oblemas. Es e capí ulo es el esul ado del es ue zo ealizado po el p o eso Ra ael
Ga cía pa a sin e iza las cla es y p incipales aplicaciones del discu so en las
ac i idades de esolución de p oblemas. En él, se ilus an p ocesos de esolución
conjun a de p oblemas de Educación ambien al po diadas asimé icas p o eso /alumno
en el con ex o escola o mal. Se es udia la in e acción educa i a y los ipos de discu so
educa i o empleados po p o eso y alumno pa a c ea espacios de in e subje i idad. Se
iden i ican una ex ensa gama de géne os discu si os que el p o eso u iliza como
he amien a pa a egula la ac i idad y ayuda al alumno a esol e el p oblema. O o
aspec o des acable de es e capí ulo es el abo daje de la dimensión emocional en la
esolución de los p oblemas.
En el úl imo capí ulo se expone un abajo desa ollado po las p o eso as Mª Ángeles
Rebollo y E a Mª González sob e géne o y discu so. Es e es udio su ge con el p opósi o
de isibiliza la he e ogeneidad de discu sos y ayec o ias p o esionales exis en es en
educación así como la plu alidad de o mas de acción, alo es y modos de p oyección
social de es os p o esionales en unción del géne o. Se es udia el discu so que elabo an
es os p o esionales que pe mi e iden i ica dis in as iden idades p o esionales y de
géne o.
El lib o posee un ue e componen e didác ico, al y como se mues a con la exposición
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de es as in es igaciones que si en pa a ilus a al lec o la pe spec i a aplicada de los
es udios de discu so. Es os capí ulos posibili an una mayo comp ensión de los
con enidos eó icos explicados en la p ime a pa e del lib o.
Animo, a odas aquellas pe sonas in e esadas en hace es udios de discu so o que
simplemen e engan cu iosidad po conoce un poco más ace ca del mismo, a lee es e
ex o, en el que, sin duda, encon a án espues a a muchos de los in e ogan es que nos
hacemos al pensa en el discu so como he amien a cien í ica.
Pa a inaliza deseo elici a a Mª Ángeles Rebollo Ca alán, au o a de es e lib o, po la
publicación de es e abajo, dada la con ibución que con él hace a es a disciplina. Con
es e ex o da mues a, una ez más, de su comp omiso y dedicación incondicional a la
c eación de conocimien o cien í ico en educación. Asimismo, ag adece le la cla idad y
p ecisión an o en el con enido como en la o ma del mismo, ya que ello con ibuye a
hace la lec u a más luida a los lec o es más no eles in e esados en es a emá ica.
