FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE E/L2 EN LA ESO
EN LA COMUNIDAD VALENCIANA
San iago Roca Ma ín
Uni e sidad de Alican e
Pese a que gene alizamos en el í ulo, la o mación del p o eso ado de EL2 en la Comunidad
Valenciana, lo conc e a emos en la p o incia de Alican e. La complejidad de es e análisis nos
lle a a selecciona una de las p o incias debido al o ma o de es e a ículo. Op amos po Alican e
po que es la p o incia donde mayo núme o de alumnado ex anje o hay de las es que compo-
nen la Comunidad. Alican e iene acogiendo más del doble de alumnado ex anje o que la suma
de las o as dos p o incias: 24.340 en no iemb e de 2003 de un o al de
47.951;
26.514 en mayo
de 2004 de un o al de
51.851.
En secunda ia el núme o de alumnos ma iculados en no iemb e
de 2003 e a de 14.014; en mayo de 2004 e a de 15.074. Es e alumnado aunque comienza a es a
epa ido po oda la p o incia iene una mayo incidencia en dos zonas muy localizadas: To e-
ieja y los municipios colindan es y Benido m y los municipios colinde os.
1. SITUACIÓN DEL PROFESORADO
An e es a si uación de llegada con inuada y en algunos casos masi a de alumnado ex anje o a
los cen os de secunda ia, el p o eso ado de es os cen os se ha is o desbo dado en muchas oca-
siones. No exis ía un modelo de cen o al que ecu i y en la mayo ía de los casos dependía de
la olun a iedad del p o eso ado la a ención de es e alumnado ex anje o. El sis ema público es-
pañol no es á a iculado pa a albe ga alumnado ex anje o con desconocimien o del español, de
ahí que la es uc u a o ganiza i a de los cen os se haya esen ido de una o ma sus ancial. Los
úl imos cinco años han supues o un cambio adical en las zonas donde se ubican complejos e-
sidenciales, p incipalmen e pa a ex anje os de la UE. Como mues a de es a ipología de alum-
nado,
en eb e o de 2004 había 3531 alumnos ingleses ma iculados en la p o incia alican ina
de los cuales 1030 es aban en secunda ia; en la misma echa había 947 alumnos alemanes de los
cuales 380 es aban en secunda ia.
Pese al inc emen o de alumnado ex anje o en los cen os de secunda ia de la Comunidad Va-
lenciana, no había una no ma i a pa a a ende las necesidades po desconocimien o de la len-
gua que p esen aba es e colec i o. La O den de 4 de julio de 2001, de la Conselle ia de Cul u a y
Educación, po la que se egula la a ención al alumnado con necesidades de compensación edu-
ca i a, publicada en el Dia i O icial de la Gene ali a Valenciana (DOGV) de 17/07/2004, ino
a subsana es e acío legal, ya que en su apa ado Segundo b es ablece que se pod án solici a
P og amas de Compensa o ia po « e aso en la escola ización o desconocimien o de los idio-
mas o iciales de la Comunidad Valenciana po se inmig an e o e ugiado». A pa i de es a o -
den, se pusie on en uncionamien o en aquellos cen os con una a io supe io al 20% de alum-
nado ex anje o p og amas de compensa o ia. Así mismo, se do ó de p o eso ado complemen-
a io que impa ie a la EL2. Pe o el p oblema no había hecho nada más que comenza , el p o e-
so ado no es aba p epa ado pa a impa i EL2 y no había un cu iculum que o ien a a de o ma
gene al. Además, se añade que la O den de 4 de julio de 2001 no de ine quién debe se el p o e-
so de EL2 y, pa adójicamen e, señala en p ime luga como coo dinado del p og ama al psico-
pedagogo de cen o. La O den deja al cen o la po es ad de decidi qué p o eso solici a y a qué
especialidad pe enece. Es os p o eso es pueden se dis in os cada año, po lo que la acción de
o mación es con inua y no si e de un año pa a o o, a eces es os epi en en un mismo cen o o
solici an o o con p og amas de compensa o ia dis in o, ya que los p og amas pueden di e i de
un cen o a o o. Que un p o eso con des ino de ini i o asuma la docencia de EL2 es poco usual
aunque sea la mejo opción. Es poco usual po que se conside a en e el p o eso ado de secunda-
ia que la enseñanza de español como segunda lengua es una opción ma ginal den o de las po-
sibilidades docen es.
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ASELE. Ac as XV (2004). SANTIAGO ROCA MARÍN. Fo mación del p o eso ado de EL2 en...
ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE
La si uación ac ual, nos lle a a que de los 105 cen os públicos que hay en la p o incia so-
lamen e 44 cen os en el cu so 2004/05 engan p og ama de compensa o ia y haya un o al de
26 p o eso es de la especialidad de lengua cas ellana y li e a u a, algunos de ellos a iempo pa -
cial, pa a impa i español como segunda lengua pa a una población de alumnado ex anje o
15.074 alumnos en secunda ía según ci as de Conselle ia del mes de mayo de 2004. En el cu so
2003/04 había 41 cen os con p og amas de compensa o ia.
En un p ime momen o, en los Cen os de o mación del p o eso ado (CEFIRE) se a endía las
demandas de o mación del p o eso ado con alumnado ex anje o en las aseso ías de A ención a
la di e sidad, en su mayo pa e in eg adas po p o esionales del campo de la pedagogía y la psi-
cología, pe o en ningún caso po ilólogos. Es o con inúa en algunos cen os de o mación don-
de no queda cla o si la o mación de es e p o eso ado co esponde al ámbi o pedagógico, p o-
piamen e dicho, o al lingüís ico como se espe a ía que ue a. Pe o hay que ene p esen e que el
p incipal p oblema con el que se encuen a el p o eso ado es cómo enseña EL2 y qué ma e iales
u iliza y en úl imo luga , cómo o ganiza el cen o con alumnado ex anje o.
A pa i del cu so 2002/03 se c ean dos aseso ías especí icas de a ención al alumnado ex an-
je o,
en Elche y O ihuela, ambas en la p o incia de Alican e. Es a pa i de es e momen o cuan-
do se in ensi ican los cu sos de o mación en EL2 al p o eso ado, an o al especí ico que impa e
EL2 en los p og amas de compensa o ia como al gene al que desea sabe cómo enseña le espa-
ñol en las dis in as asigna u a cu icula es pe o no p opiamen e lingüís icas. A pa i de es e cu -
so,
2004/05, se ha nomb ado un aseso .especí ico en cada CEFIRE.
La Uni e sidad, que un p incipio o e aba cu sos de español pa a ex anje os, comenzó a pe -
cibi una nue a demanda del p o eso ado, Po ello, la Uni e sidad de Alican e solici ó un in o -
me (S. Roca Ma ín, 2002a) sob e la ealidad de los docen es y alumnos en los cen os educa i os
con alumnado ex anje o. A pa i de es e in o me, sin ol ida la o mación de ELE, ha comen-
zado a inco po a en su o mación pe manen e del p o eso ado cu sos de EL2.
No obs an e, el p o eso ado se ace ca con más acilidad y ecuencia a los CEFIRES que a la
Uni e sidad. La o mación en el CEFIRE se di ide en es modalidades:
1.
cu so p esenciales
2.
g upos de abajo
3.
p oyec os de o mación en cen os
Hay que esal a en es e sen ido la o e a de cu sos des inados a la o mación del p o eso ado
con alumnado ex anje o desde los cen os de o mación. Cu sos que ienen una g an demanda.
No hay que ol ida que la o mación de es e p o eso ado a en ocada a la p ime a necesidad
del alumnado, el acceso al cu iculum gene al. Pa a ello hab á que enseña le una lengua de co-
municación y una lengua de ins ucción (Villalba, F. y He nández, M. T., 2004). Lo impo an-
e de es os alumnos, no es que ap endan español, sino que ap endan el español que les pe mi-
a accede al cu iculum del es o de asigna u as, an o del ámbi o humanís ico como cien í ico.
Aquí es donde encon amos el mayo escollo, po que ealmen e la enseñanza de español como
segunda lengua comienza a mos a se como una lengua con ines especí icos. Lo sus ancial no
es que ap endan español, sino que ap endan español pa a accede a los cu icula de las dis in as
asigna u as. En es e sen ido, la selección de unos ma e iales léxicos se hace ealmen e compleja.
Del mismo modo, sólo en el úl imo año han comenzado a apa ece ma e iales des inados a ado-
lescen es que se inco po an al sis ema educa i o español con desconocimien o del español. Es a
ausencia de ma e iales ha p oducido que, desde los cen os educa i os y coo dinados desde la
o mación del p o eso ado, se ealiza an ma e iales léxicos p incipalmen e pa a enseña a es os
alumnos una lengua que pe mi ie a la socialización en el cen o. En es e sen ido, el p ime domi-
nio léxico que debe ene una alumno que llega a un cen o de secunda ia es á elacionado con el
cue po, la comida, la ubicación y el lenguaje adminis a i o (S. Roca Ma ín, 2003).
2. DETECCIÓN DE NECESIDADES DEL PROFESORADO
Pa a analiza y e alua cuáles e an las necesidades de los docen es que impa ía español como
segunda lengua an o en los p og amas de compensa o ia como en las clases gene ales, se deci-
dió,
en el CEFIRE de Elche, pasa una encues a al p o eso ado de o ma que pe mi ie a p og a-
ma el año 2004 con a eglo a las necesidades del p o eso ado de la zona de in luencia de es e
cen o de o mación.
La encues a ue pasada a un o al de 100 encues ados du an e el úl imo imes e del año
2003.
Los encues ados e an unciona ios, unciona ios in e inos o que es aban en bolsa de abajo y
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LAS
GRAMÁTICAS
Y LOS
DICCIONARIOS
EN LA
ENSEÑANZA
DEL
ESPAÑOL
COMO
SEGUNDA
LENGUA:
DESEO
Y
REALIDAD
que ealizaban un cu so de o mación del p o eso ado en el CEFIRE de Elche. Los cu sos don-
de se ealizó la encues a e an especí icos de la aseso ía de a ención al alumnado ex anje o y po
an o la emá ica de dichos cu sos e a de a ención a alumnado ex anje o y o mación del p o e-
so ado que debía impa i les español como segunda lengua.
La encues a (Anexo I) enia cua o opciones de espues a po p egun a y se di idía en cua o
pa es emá icas:
1.
o mación del p o eso ado en español como segunda lengua
2.
do ación y o ganización de su cen os pa a a ende al alumnado ex anje o
3.
sob e quién ecae la compe encia de la enseñanza de español como segunda lengua
4.
análisis y elabo ación de ma e iales
Nos in e esa esal a pa a es e abajo ios bloques uno, es y cua o, ya que es án más elacio-
nados con la o mación y la compe encia en la docencia de español como segunda lengua.
Del bloque p ime o y e ce o es signi ica i o el hecho de que un 49% c ea ene la o mación
necesa ia pa a impa i EL2 y que a la misma ez conside e necesa io la c eación de un cue -
po especí ico y especializado de EL2 en los cen os,
81%.
También es signi ica i o que solici en
que sean los p o eso es de lengua cas ellana los que impa an EL2 en e a los de ilología ingle-
sa que son los que en un p ime luga impa ían las clases de español bajo la alsa c eencia po
pa e de las au o idades educa i as de que como el alumnado e a mayo
i
a i ámenle inglés, se ía
más ácil comunica se con ellos. En la p o incia de Alican e, en eb e o de 2004, había alumnos
de 108 nacionalidades cuya lengua no e a el español, más apa idas y e ugiados. Pa a lo que hay
que p epa a al p o eso ado es en me odología sob e la enseñanza de segundas lenguas y no con-
side a a un colec i o de lengua ex anje a como los más cuali icados pa a enseña español. Pe o
aún así y lodo, oda ía se han solici ado en los úl imos p og amas de compensa o ia ap obados
en la Resolución de 21 de julio de 2004 (DOGV 30/07/04) p o eso es de inglés pa a enseña es-
pañol como segunda lengua.
C ee lana la o mación necesa ia
pa a Impa i EL2 en su cen o
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especí ica y especializado de EL2 en loa
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12 3 4
La ausencia de un cu iculum o icial sume al p o eso ado en una cons an e ince ídumb e,
no sabe qué es lo que lienc que enseña ni qué ha de p io iza de ahí que demande manuales
de español como lengua ex anje a, ya que de español como segunda lengua apenas hay en el
me cado y los que hay son mayo i a iamen e pa a adul os y no pa a adolescen es o p eado-
lescen cs como ocu e en secunda ia. El p o eso ado conside a insu icien es los manuales que
hay en el me cado pa a enseña español como segunda lengua en la enseñanza eglada obli-
ga o ia y a la ez conside a poco iable la p og amación de los manuales (S. Roca Ma ín,
2002b). La secuenciación emá ica de esias unidades y el léxico que en ellas se in oduce poco
iene que e con las necesidades de es e alumnado. An e es a ealidad, el p o eso ado solici a
a los cen os de o mación que impa an cu sos de elabo ación de ma e iales y de análisis de
ma e iales que hay en el me cado. Pe o es a demanda de ma e iales casi siemp e se e ie e a la
lengua de socialización de los alumnos y no a la lengua de ins ucción. La mayo ía del p o e-
so ado no hace la dis inción e incluso con unden el uso social de la lengua con el uso e lexi-
o de ia misma pa a accede a o a ma e ia cu icula . La mayo ía de los P og amas de o ma-
ción en ceñi os cuya emá ica p incipal e a el alumnado ex anje o han ido di igidos a la ela-
bo ación de ma e iales pa a es e alumnado. Lo mismo ha ocu ido con la modalidad o ma i-
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ASELE. Ac as XV (2004). SANTIAGO ROCA MARÍN. Fo mación del p o eso ado de EL2 en...
ACTAS
DEL XV
CONGRESO
INTERNACIONAL
DE
ÁSELE
a de G upo de abajo donde se han elabo ado, más bien e i o, ma e iales pa a la enseñan-
za en un ni ei Al o A2 del alumnado ex anje o. Es os ma e iales apenas ienen o iginalidad
y muchas eces el alumnado no conec a con ellos. Son ma e iales que cada cu so se einician
y que apenas ienen di usión. En muchos casos, son ocabula ios que no siguen una es uc u-
ación emá ica u ob ian elemen os esenciales a la ho a de elabo a un ocabula io emá ico.
En algunos cen os, los menos, a ins ancia del CEFIRE se ha comenzado a abaja en oca-
bula ios especí icos de de e minadas asigna u as como po ejemplo Geog a ía e His o ia. En
es a asigna u a el alumno debe ene una compe encia media al a de español como lengua de
ins ucción pa a pode accede al cu iculum, la selección de un ocabula io especi ico acili-
a el ap endizaje de español como lengua de ins ucción y pe mi e abaja en las clases espe-
cí icas de his o ia el ocabula io.
C ee Que son su icien es los
ma e iales que hay en el me cado pa a
impa i ELE en la enseñanza eglada
obliga o ia
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Conside a c?je la p og amación de
los manuales de ELE es iable en la
enseñanza eglada obliga o ia
Un al o po cen aje de p o eso ado encues ado conside a que debe ía se la adminis ación
educa i a la enca gada de elabo a es os ma e iales, es deci , c ea un banco de maie iales y dis-
ibui los en los cen os.
Debe ía habe un banco de ma e iales
de EL2 en cada cen o
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De la encues a pasada al p o eso ado con una mues a de 100 encues ados du an e el p ime
imes e del cu so 2003/04 se deduce es necesidades básicas:
1.
Un p o eso ado especí ico o la o mación de los p o eso es de lengua cas ellana en la
enseñanza de español como segunda lengua
2.
La elabo ación de un cu iculum especi ico de español como segunda lengua
3.
Elabo ación y selección de ma e iales pa a la enseñanza de español como segunda lengua
7S1
ASELE. Ac as XV (2004). SANTIAGO ROCA MARÍN. Fo mación del p o eso ado de EL2 en...
LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD
3. RESPUESTAS A LAS NECESIDADES
Desde los CEFIRES se ha in en ado da espues a, den o de las es modalidades o ma i as,
a es as es necesidades del p o eso ado. Aunque pensamos que la elabo ación de un cu iculum
especí ico debe se una a ea legisla i a que debe acome e en p ime luga el Minis e io de Edu-
cación y Ciencia y en segundo luga las Comunidades Au ónomas espec i as en el ámbi o de
sus compe encias legisla i as en educación. Así mismo, la Uni e sidad ha comenzado a inco -
po a asigna u as op a i as de español como lengua ex anje a. La Conselle ia de Cul u a, Edu-
cación y Depo es ha es ablecido con enios de colabo ación con las Uni e sidades de la Comu-
nidad Valenciana pa a la o mación del p o eso ado que ha de impa i cu sos de español como
segunda lengua o a ende al alumnado ex anje o en las aulas. Y la Uni e sidad de Alican e ha
o e ado po p ime a ez es e año 2004 cu sos de e ano pa a la o mación del p o eso ado que
enseña español como segunda lengua al alumnado ex anje o en p ima ia y secunda ia
Den o de la modalidad o ma i a de cu sos se ha in en ado da espues a a la p ime a y e -
ce a de las necesidades demandadas po el p o eso ado
No obs an e, c eemos que mien as que no haya una no ma i a cu icula de español como se-
gunda lengua pa a ex anje os en el sis ema educa i o español es un obje i o de los cen os de
o mación y de la Uni e sidad o ien a a es e p o eso ado en la selección y elabo ación de ma e-
iales léxicos y g ama icales necesa ios pa a su ac i idad docen e.
4. CONCLUSIONES
1.
La o mación a di igida a subsana los p ime os momen os de con ac o con el alumno,
una ez que el alumno domina la lengua de comunicación, nos ol idamos que iene que
e lexiona en esa lengua y conside amos que es á capaci ado pa a segui una clase en
cualquie ma e ia.
2.
El p o eso ado exige ma e iales sin una e lexión sob e los mismos y un plan eamien o
cu icula , en muchos casos ap emiado po la u gencia de impa i la clase de EL2. Le
u gen ocabula ios que pe mi an la in e elación del alumno en un ámbi o social pe o no se
p eocupan po el especí ico de cada asigna u a.
3.
En los cu sos de o mación se exige lo inmedia o, un ece a io, pe o no hay un abajo
e lexi o en la mayo ía de los cen os, aunque es o comienza a cambia .
5. PROPUESTAS DE MEJORA
1.
La Uni e sidad debe adap a los planes de es udios de ilología hispánica a la nue a ealidad
a la que se en en a el docen e. Pa a ello debe c ea asigna u as oncales especí icas de
español como segunda lengua o español pa a ex anje os en los p ime os ciclos y c ea una
o mación especí ica en los ciclos de pos g ado.
2.
Desde los cen os de o mación del p o eso ado se debe o ien a al p o eso ado en la
selección y e aluación de los ma e iales léxicos y g ama icales y en la c eación de un
cu ículo p o isional. Al mismo iempo que se debe ga an iza una o mación inicial y
pe manen e de es e p o eso ado que iene que impa i docencia a alumnado ex anje o.
3.
El minis e io de Educación y Ciencia y las CCAA deben e lexiona y c ea un cu iculum
de español como segunda lengua que acili e la labo docen e del p o eso ado.
4.
Impulsada po el Minis e io de Educación y Ciencia y las CCAA se debe c ea una comisión
de e aluación y c eación de ma e iales pa a la enseñanza del español como segunda lengua
al alumnado ex anje o que se ma icula en secunda ia y que desconoce el español. Las
edi o iales no e minan de e la en abilidad a es os ma e iales y es una necesidad impe iosa
an o pa a el p o eso ado como pa a el alumnado que los haya.
BIBLIOGRAFÍA
Roca Ma ín, S. (2002a): Emig ación e in eg ación lingüís ica, Uni e sidad de Alican e.
Inédi o.(2002b): «Ma e iales de ELE en Educación Secunda ia Obliga o ia», Es udios de
lingüís ica, Uni e sidad de Alican e, n° 16.
(2003):
Ac as del XIII Cong eso In e nacional de la Asociación pa a la enseñanza
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ASELE. Ac as XV (2004). SANTIAGO ROCA MARÍN. Fo mación del p o eso ado de EL2 en...

ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE
de! Español como Lengua ex anje a. ÁSELE, Mad id, 731-739.
Villalba, F y He nández, M. T. (2004): «El español como lengua de ins ucción: ap oximación
al discu so exposi i o del p o eso pa a su aplicación didác ica con es udian es inmig an es».
Glosas Didác icas, II h p//www.um.es/plosasdidac icas/doc-es/06 el ma .pd .
ANEXOT
Resul ados de la encues a pasada al p o eso ado:
C ee ene la o mación necesa ia pa a impa i EL2 en su
cen o
C ee que debe ía habe un p o eso ado especi ico y especiali-
zado de EL2 en los cen os
Debe ía se la Uni e sidad la enca gada de o ma al p o eso-
ado de EL2 du an e la ca e a
C ee adecuada la o mación del CEFIRE a los p o eso es que
impa en EL2 en los cen os
Debe ía habe cu sos de o mación especí icos en los cen os
con alumnado ex anje o
Conside a que hay una buena o ganización en su cen o pa a
a ende al alumnado inmig an e
C ee que debe ía se la Adminis ación quien egula a esla o -
ganización
Conside a su icien es los ecu sos de su cen o pa a enseña
EL2
C ee que es unción de iodo el p o eso ado, en las dis in as
á eas,
la enseñanza de EL2
Conside a su icien emen e implicado al p o eso ado de su
cen o en la enseñanza de EL2
P o eso es de lengua cas ellana
P o eso es de inplés
Cualquie p o eso que es é dispues o
Un cue po especi ico de p o eso es de EL2
Debe ían sabe la lengua los alumnos an es de inco po a se al
sis ema
C ee que son su icien es los ma e iales que hay en el me cado
pa a impa i ELE en la enseñanza eglada obliga o ia
Conside a que la p og amación de los manuales de ELE es
iable en la enseñanza eglada obliga o ia
Conside a que debe ía habe un malc ía! especi ico de EL2
pa a la enseñanza eglada obliga o ia
Debe ía habe un banco de ma e iales de EL2 en cada cen o
Debe ía se la Adminis ación quien p opo ciona a esos ma e-
iales a los cen os.
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1= To almen e en desacue do
2= En desacue do
3= De acue do
4= To aímen e de acue do
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