Psychosocial In e en ion
Vol. 21, No. 1, 2012 - pp. 17-27
Copy igh 2012 by he Colegio O icial de Psicólogos de Mad id
ISSN: 1132-0559 - h p://dx.doi.o g/10.5093/in2012 21n1a1
A ículo publicado Online Fi s : 27/12/2011
Ac i os del Ba io y Ajus e Adolescen e
Neighbo hood Asse s and Adolescen Adjus men
Al edo Oli a Delgado, Lucía An olín Suá ez, Rosa Mª Es é ez Campos y Diana Mª Pascual Ga cía
Uni e sidad de Se illa, España
Resumen. En es e es udio se analiza la elación en e algunas dimensiones o ac i os pa a el desa ollo en
el ba io de esidencia, medidos median e la Escala pa a la E aluación de los Ac i os del Ba io, y el ajus-
e y la sa is acción i al de adolescen es. La mues a es u o o mada po 2400 adolescen es (1068 chicos
y 1332 chicas) con edades comp endidas en e los 12 y los 17 años, que cu saban es udios de Educación
Secunda ia en cen os de Andalucía Occiden al. Los esul ados mos a on elaciones signi ica i as en e la
mayo ía de las dimensiones de la escala (empode amien o de la ju en ud, apego al ba io, segu idad y con-
ol social) y los p oblemas in e nalizan es y ex e nalizan es, el consumo de sus ancias y la sa is acción
i al de los pa icipan es. Po o a pa e, los da os apo an e idencias ace ca de la alidez ex e na de la
escala u ilizada. A pa i de los esul ados se o ecen algunas suge encias pa a la in e ención en el en o -
no comuni a io.
Palab as cla e: ajus e adolescen e, ba io, sa is acción i al, alidación de escala.
Abs ac . This pape p esen s he esul s o a s udy analyzing he ela ionship be ween some dimensions
o de elopmen al asse s in he neighbo hood, as measu ed by he Scale o he Assessmen o
De elopmen al Asse s in he Neighbo hood, and adjus men and li e sa is ac ion o adolescen boys and
gi ls. The sample consis ed o 2400 adolescen s (1068 boys and 1332 gi ls) be ween ages 12 and 17 who
we e seconda y s uden s in public and p i a e schools in Wes e n Andalusia. The esul s showed signi i-
can ela ionships be ween mos dimensions o he scale (you h empowe men , a achmen o neighbo -
hood sa e y and social con ol) and in e nalizing and ex e nalizing p oblems, subs ance use and li e sa is-
ac ion o pa icipan s. Mo eo e , he da a p o ide e idence abou he ex e nal alidi y o he scale used in
he s udy. F om he esul s some sugges ions o in e en ion in he communi y en i onmen a e ex ac -
ed.
Keywo ds: adolescen adjus men , li e sa is ac ion, neighbo hood, scale alida ion.
El in e és po es udia las in luencias que los con-
ex os de desa ollo de niños y adolescen es ienen
sob e su ajus e y bienes a psicológico lle ó a muchos
in es igado es a pone el oco en la amilia y la escue-
la, pues, como indicó B on enb enne (1979), es os
son los escena ios en los que anscu e la ida de la
mayo pa e de niños y niñas. Sin emba go, con la lle-
gada de la adolescencia cada ez es mayo el iempo
que chicos y chicas pasan ue a de la casa y la escuela,
lo que supone una mayo exposición a la in luencia de
ac o es elacionados con el ba io en que esiden
(La son, Richa ds, Mone a, Holmbeck y Ducke ,
1996). Po o a pa e, cuando los niños son pequeños
las in luencias ecinales pueden es a mediadas po
a iables amilia es, pe o cuando c ecen es án más
inme sos en edes sociales del ecinda io, con lo que
aumen an los e ec os di ec os del ba io sob e su con-
duc a (K oneman, Loebe y Hipwell, 2004).
Como han apun ado algunos au o es (Le en hal,
Dupè è y B ooks-Gunn, 2009; Sampson, Mo eno y
Gannon-Rowley, 2002), los p ime os es udios ace ca
de las in luencias que el ba io de esidencia eje cen
sob e el desa ollo y compo amien o in an o-ju enil
u ie on como obje i o de ec a cuáles e an los ac o-
es que explicaban la ele ada asa de p oblemas com-
po amen ales y escola es que se obse aban en algu-
nos subu bios de g andes ciudades de Es ados Unidos
y Eu opa. Muchos de es os es udios se cen a on en
una única dimensión del ba io, el ni el socioeconómi-
co de sus esiden es y o os ac o es elacionados con
él, como la es abilidad esidencial, la he e ogeneidad
é nica o las asas de esiden es que e an p opie a ios de
sus i iendas. Ello p opo cionaba escasa in o mación
ace ca de los p ocesos implicados en la elación y di i-
cul aba la ex acción de ecomendaciones pa a la in e -
ención comuni a ia. Hubo que espe a has a la úl ima
década del pasado siglo pa a que comenza an a su gi
las p ime as explicaciones ace ca de los mecanismos y
p ocesos a a és de los cuales el ba io podía eje ce
su in luencia sob e sus esiden es de meno edad. Así,
Jencks y Maye (1990) hicie on e e encia a la impo -
ancia de ene en cuen a los p ocesos de socialización
colec i a, la in luencia del g upo o los ecu sos ins i u-
cionales disponibles en el ba io. Desde en onces, y a
lo la go de las dos úl imas décadas, se ha ido acumu-
Co espondencia: Al edo Oli a Delgado. Depa amen o de
Psicología E olu i a y de la Educación. Facul ad de Psicología.
Uni e sidad de Se illa. C/ Camilo José Cela, s/n. 41018 Se illa. E-mail:
[email p o ec ed]
Documen o desca gado de h p://psychosocial-in e en ion.else ie .es el 27/02/2015. Copia pa a uso pe sonal, se p ohíbe la ansmisión de es e documen o po cualquie medio o o ma o.
lando una abundan e e idencia empí ica sob e la ela-
ción en e ac o es ela i os al ba io y dis in os indica-
do es de desajus e conduc ual y emocional, ales como
el compo amien o an isocial y iolen o (Haynie,
Sil e y Teasdale, 2006), el consumo de sus ancias
(B ody e al., 2001; Ge, B ody, Conge , Simons y
Mu y, 2002), las conduc as sexuales de iesgo
(Cle eland y Gilson, 2004; Dupè è, Lacou se, Willms,
Le en hal y T emblay, 2008), el endimien o escola
(Boyle, Geo giades, Racine y Mus a d, 2007) o los sín-
omas dep esi os (Wick ama, Me en y Elde , 2005;
He e o y G acia, 2007).
Pa iendo de un ma co eó ico di e en e, du an e los
úl imos años el modelo del desa ollo posi i o adoles-
cen e ambién ha des acado la impo ancia de los ac-
o es ela i os al ba io o ecinda io. Así ha p opues o
el concep o de ac i os pa a el desa ollo pa a hace
e e encia a aquellos ecu sos pe sonales, amilia es,
escola es o comuni a ios que p omue en la compe en-
cia y el desa ollo adolescen e y, a su ez, p e ienen la
apa ición de p oblemas. En e los ac i os de ba io
algunos au o es han ci ado, la segu idad, la exis encia
de lími es cla os o el empode amien o y la alo ación
posi i a de los jó enes po pa e de la población adul-
a (Benson, Scales, Hamil on y Sesman, 2006; Oli a e
al., 2010).
En e odas las dimensiones del ba io, la segu idad
es una de las que con más ecuencia ha sido enida en
cuen a po los in es igado es. Así, la al a de segu idad
ha apa ecido muchas eces elacionada con el desajus-
e compo amen al de jó enes y adolescen es. Son
muchos los es udios que encuen an que aquellos chi-
cos y chicas que esiden en ecinda ios en los que no
hay ácil acceso a las d ogas, y en los que la iolencia
en e g upos y los ac os an isociales son poco ecuen-
es mues an un mejo ajus e, no sólo conduc ual sino
ambién emocional (Duncan, Duncan y S ycke ,
2002). Po el con a io, la disponibilidad de sus ancias
ilegales en el ecinda io es un impo an e p edic o de
su consumo, así como de las conduc as iolen as y de
la a iliación a bandas (Lambe , B own, Phillips y
Ialongo, 2004).
Sampsom e al. (2002), en su e isión de li e a u a
empí ica ace ca de los e ec os del ba io sob e la salud
y los p oblemas de conduc a, des aca on la impo an-
cia de di e sos ac o es, algunos de ellos ela i os al
clima social y o os elacionados con los ecu sos y las
u inas o ac i idades que es os acili an o p omue en.
En e los p ime os se pueden ci a las edes sociales
exis en es y la con ianza ecíp oca en e los ecinos,
que acili an la acción y coope ación pa a el bene icio
mu uo en e los miemb os de una comunidad. Ello
pod ía conside a se el capi al social del ba io o comu-
nidad ecinal (Halpe n, 2005; O’Conno e al., 2011;
Pu nam, 1993), que algunos es udios han asociado a un
meno consumo de sus ancias y p oblemas compo a-
men ales (Cala a e al., 2011; Wei zman y Chen,
2005). Muy elacionado con ello es a ía el sen ido de
comunidad (McMilan y Cha is, 1986), aunque, como
han señalado Can illon, Da idson y Schwei ze
(2003), es e sen ido de comunidad puede esul a algo
di uso e inclui componen es o dimensiones más con-
c e as, ales como la segu idad, el apoyo y empode a-
mien o pe cibidos, o la inculación al ecinda io
(Chipue y P e y, 1999; Zani, Cicognani y Albanesi,
2001). Uno de los asgos esenciales de es e sen ido de
comunidad se ía el apego o la ue e inculación emo-
cional con el ba io, y que supone un sen imien o de
que el esiden e se p eocupa po su ecinda io y el
ecinda io se p eocupa po sus esiden es (Can illon e
al., 2003). Algunos es udios con adul os han encon a-
do elaciones posi i as en e la inculación o in eg a-
ción al ba io de esidencia y el bienes a psicológico y
la salud (Cohen, Go lieb y Unde wood, 2000; G acia
y He e o, 2004).
Es e sen imien o de apego al ba io aumen a ía el
deseo de implica se de o ma ac i a en bene icio de la
comunidad, algo que ha sido de inido po algunos
au o es como e icacia colec i a (Cancino, 2005), y que
pa a Le en hal y B ooks-Gunn (2000) es uno de los
p incipales mecanismos median e los que el ecinda io
puede eje ce su in luencia. Es a implicación edunda-
ía en un mayo in e és de las pe sonas del ecinda io
po con ola y supe isa el compo amien o de niños
y adolescen es y su disposición a in e eni en caso de
de ec a conduc as incí icas y con a ias a las no mas
de la comunidad ecinal. Así pues, es e con ol social
puede conside a se o o impo an e ecu so del ba io,
que se ía el equi alen e comuni a io del con ol o
supe isión pa en al, y que, al igual que és e, es á ela-
cionado con la p e ención de compo amien os an iso-
ciales (Jesso y Jesso , 1977; Sampson y G o es,
1989).
Aunque no exis e e idencia empí ica al espec o, el
modelo de desa ollo posi i o adolescen e ambién ha
des acado la impo ancia de la alo ación posi i a y la
asignación de esponsabilidades y oles a jó enes y
adolescen es po pa e de la comunidad (Benson e al.,
2006). De acue do con es os au o es, una isión a o-
able y una ac i ud de apoyo y empode amien o puede
con ibui de o ma decisi a a que los jó enes madu-
en, se sien an ú iles e impo an es pa a la comunidad
y quie an con ibui de o ma ac i a a su mejo a, lo que
lle a ía a un mejo ajus e psicológico.
Sampson e al. (2002) habían apun ado la impo an-
cia de las u inas y ac i idades, algo que esul a de
especial ele ancia en el caso de jó enes y adolescen-
es. Así, una impo an e e idencia empí ica indica que
la exis encia de ac i idades ex aescola es o de ocio
es uc u adas a las que los adolescen es puedan dedica
su iempo lib e ambién es á elacionada con la compe-
encia académica y con el desa ollo pe sonal y social.
Cada ez disponemos de más es udios que des acan la
impo ancia de la implicación en es e ipo de ac i ida-
des pa a la o mación in eg al de la ju en ud y pa a la
educción de muchos p oblemas conduc uales, espe-
18 ACTIVOS DEL BARRIO Y AJUSTE ADOLESCENTE
Psychosocial In e en ion
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cialmen e en jó enes en si uación de iesgo psicosocial
(Eccles y Goo man, 2002; Ga dne , Ro h y B ooks-
Gunn, 2008; Mahoney y S a in, 2000). Po lo an o, se
a a de uno de los ac i os del ba io que pueden con-
side a se más ele an es pa a omen a el ajus e y el
bienes a adolescen e.
La mayo ía de es udios que inculan las ca ac e ís-
icas del ba io con el desa ollo y ajus e adolescen e
se basan en medidas obje i as y es uc u ales, a las
que se iene ácil acceso a a és del censo ( ales como
el ni el educa i o o socioeconómico de sus esiden-
es), o de de e minadas uen es de in o mación como
p o esionales de los se icios sociales, sani a ios o
educa i os del dis i o. Sin emba go, aunque es e
en oque puede se in e esan e pa a conoce los ecu -
sos o ac i idades pa a jó enes disponibles en el ba io,
no esul a muy e icaz pa a cap a o as dimensiones,
como el sen imien o de apego al ba io o la sensación
de segu idad. Po ello, la alo ación que los adoles-
cen es hacen de su p opio ecinda io es una uen e de
in o mación muy ú il de ca a a de e mina la asocia-
ción exis en e en e algunas de las ca ac e ís icas del
ba io y el ajus e y desa ollo de sus esiden es jó e-
nes (Bu on y Ja e , 2000; G acia, Fuen es y Ga cía,
2010). Po o a pa e, no al an es udios que encuen-
an que las pe cepciones que los adolescen es ienen
de su ba io es án más elacionadas con su ajus e que
las medidas obje i as (Plunke , Aba ca-Mo e sen,
Behnke y Sands, 2007), p obablemen e po que es as
pe cepciones eje cen una unción mediado a en e las
condiciones eales del ecinda io y la salud y el ajus-
e de sus esiden es (Roosa, Whi e, Zeide s y Tein,
2009).
Aunque exis en algunas escalas pa a alo a la pe -
cepción que los esiden es ienen de su ba io o ecin-
da io, no suelen es a pensadas pa a medi sus bonda-
des como con ex os a o ecedo es del desa ollo y
ajus e adolescen e, pues ue on diseñadas pensando en
pe sonas adul as o niños y niñas de menos edad
(He e o y G acia, 2007; Ma ínez, Black y S a ,
2002; Pe e son, Spee y McMillan, 2007). En es e
es udio se ha u ilizado una escala que e alúa la pe cep-
ción de los chicos y chicas ace ca de di e en es ecu -
sos o ac i os del ba io en el que esiden, po lo que
puede apo a una in o mación muy in e esan e ace ca
de los ac i os comuni a ios que pod ían p omo e se de
ca a a a o ece el ajus e y el bienes a adolescen e.
Po o a pa e, es os da os ambién se i án pa a
apo a sob e la alidez ex e na de la escala empleada,
que ya ha mos ado una excelen e alidez de cons uc-
o (Oli a, An olín y López, en p ensa). Un aspec o
impo an e de es e es udio es la inclusión de a ios
indicado es de ajus e emocional adolescen e, los p o-
blemas in e nalizan es y la sa is ación i al, que an
más allá de los clásicos p oblemas compo amen ales o
delic i os que suelen u iliza se en muchos es udios.
Po lo an o, los obje i os del es udio son dos aun-
que es echamen e elacionados. En p ime luga , ana-
liza la elación de dis in as dimensiones o ac i os del
ba io con los p oblemas in e nalizan es y ex e nali-
zan es, con el consumo de sus ancias y con la sa is ac-
ción i al de sus esiden es adolescen es, que puede
conside a se un buen indicado de bienes a psicológi-
co y desa ollo posi i o adolescen e. En segundo luga ,
apo a da os ace ca de la alidez ex e na de la escala
empleada pa a e alua es os ac i os del ba io, que
unidos a la excelen e alidez de cons uc o ya demos-
ada (Oli a e al., en p ensa), jus i iquen la u ilización
de la escala con ines de in es igación o in e ención.
Nues as hipó esis de pa ida ue on que las pe cep-
ciones a o ables de los adolescen es sob e dimensio-
nes del ba io como el empode amien o ju enil, el
apego al ba io, su segu idad, el con ol social, o la dis-
ponibilidad de ac i idades de ocio, es a án asociadas a
un mejo ajus e in e no y ex e no y a una mayo sa is-
acción i al.
Mé odo
Suje os
La mues a seleccionada es u o cons i uida po
2400 adolescen es (1068 chicos y 1332 chicas) de 12 a
17 años (M= 14.73, DT = 1.25) que cu saban es udios
de Educación Secunda ia en cen os públicos y p i a-
dos de Andalucía Occiden al. Todos ellos ue on selec-
cionados en 20 cen os educa i os elegidos en unción
del: a) amaño del cen o (pequeño: menos de 600
alumno/as, g ande: más de 600), b) ni el socioeconó-
mico de la zona (media-baja y media-al a), c) amaño
de la población donde se si úa (pequeño: menos de
30.000 habi an es, g ande: más de 30.000) y d) i ula-
idad (público o p i ado). En cada cen o ue on selec-
cionadas al aza dos aulas de cada uno de los cu sos y
ni eles educa i os de 2º, 3º y 4º de E.S.O., 1º de
Bachille a o y 1º de Ciclos Fo ma i os de G ado
Medio. Sólo el alumnado meno de 18 años ue selec-
cionado pa a o ma pa e de la mues a.
Ins umen os
Escala pa a la E aluación de los Ac i os del Ba io
(Oli a e al., en p ensa).Se a a de una escala ipo
Like compues a po 22 í ems que pe mi e e alua la
pe cepción que chicos y chicas adolescen es ienen de
di e en es ac o es del ecinda io en el que esiden, y
que pueden p omo e su ajus e y desa ollo psicológi-
co. La escala cuen a con impo an es e idencias de
alidez, mos ando unos buenos índices de ajus e y una
es uc u a de cinco dimensiones, que son las siguien-
es:
• Apoyo y Empode amien o de la ju en ud: Se
e ie e al g ado en que los adolescen es pe ciben
que las pe sonas adul as de su ba io se p eocupan
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ALFREDO OLIVA, LUCÍA ANTOLÍN, ROSA Mª ESTÉVEZ Y DIANA Mª PASCUAL 19
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po sus jó enes, los apoyan, los alo an y omen-
an su pa icipación. Se a a, po lo an o, de una
dimensión que incluye con enidos que, aunque
pudie an conside a se di e enciados a p io i,
ag upó el análisis ac o ial con i ma o io ealiza-
do pa a la alidación de la escala. La e ique a de
apoyo y empode amien o de ine bien sus con eni-
dos. Es a compues a po seis í ems (po ejemplo,
“la gen e adul a de mi ba io alo a mucho a los
jó enes”). El coe icien e de iabilidad, al a de
C onbach, pa a la subescala ue de .91.
• Apego al ba io: Incluye cua o í ems e e idos al
sen imien o de pe enencia o inculación con la
ba iada (“Sien o que o mo pa e de mi ba io”).
Al a de C onbach = .91.
• Segu idad del ba io: Es a subescala es á o ma-
da po cua o í ems a a és de los cuales quien
cumplimen a el cues iona io indica la pe cepción
que iene de la segu idad de su ba io y la ausen-
cia de deli os y iolencia (“La gen e de mi ba io
come e deli os y gambe adas”). Ob u o una ia-
bilidad de al a de C onbach de .87.
• Con ol Social: Se e ie e a la supe isión y con-
ol que las pe sonas adul as del ecinda io eje -
cen sob e jó enes y adolescen es, y a su p edispo-
sición a in e eni en caso de que obse en com-
po amien os inap opiados. Es á o mada po cua-
o í ems (“En mi ba io si haces cualquie gambe-
ada segu o que algún adul o e eñi á”). Al a de
C onbach = .85.
• Ac i idades pa a jó enes: Los cua o í ems que
con o man es a dimensión es án e e idos a la
o e a de ac i idades de ocio di igidas a las pe so-
nas jó enes que se lle an a cabo en el ba io
(“Hay pocos ba ios en los que haya an as ac i i-
dades pa a jó enes como en el mío”). Ob u o una
iabilidad de al a de C onbach de .80.
En odas las subescalas las pun uaciones al as indi-
ca on aspec os posi i os o a o ables del ba io.
Ni el Socio-económico. Fue u ilizada la Re ised
Family A luence Scale (Boyce, To sheim, Cu ie y
Zambo n, 2006), que cons uye un índice a pa i de
p egun as e e idas al núme o de coches y o denado es
que posee la amilia, la exis encia de habi ación p opia
pa a el adolescen e, o los desplazamien os ealizados
du an e las acaciones. El ango de es e índice es aba
comp endido en e 0 y 9 (M= 5.75, DT = 1.97).
You h Sel Repo (YSR; Achenbach, 1991). Se a a
de una escala compues a po 100 í ems y diseñada pa a
se u ilizada con adolescen es de edades comp endidas
en e los 12 y los 18 años. Se empleó la e sión cas e-
llana de Lemos, Vallejo y Sando al (2002). Todos los
í ems deben se espondidos eligiendo en e es opcio-
nes: 0 “nada e dade o”, 1 “algo e dade o” y 2 “muy
e dade o”. Incluye dos g andes dimensiones, una
e e ida a p oblemas in e nalizan es o emocionales
(dep esión, quejas somá icas, p oblemas de elación) y
o a a p oblemas ex e nalizan es o conduc uales (con-
duc a delic i a, ag esi idad e bal, búsqueda de a en-
ción). Se ob u o una iabilidad de al a de C onbach de
.80 an o en la subescala de p oblemas in e nalizan es
como en la de p oblemas ex e nalizan es.
Consumo de sus ancias. Cues iona io elabo ado ad
hoc pa a es a in es igación que incluía cua o p egun-
as e e idas al consumo de abaco, hachís y alcohol, y
a las bo ache as expe imen adas. Los adolescen es
debían señala el ni el de consumo en una escala com-
p endida en e 1 “nunca” y 4 “más de cinco eces”, en
el caso del consumo de hachís y las bo ache as, y
en e 1 y 5, pa a el consumo de alcohol “a dia io” o
abaco “más de es ciga illos dia ios”. La iabilidad
según el al a de C onbach ue de .82.
Escala pa a la E aluación de la Sa is acción Vi al.
La S uden ’s Li e Sa is ac ion Scale ue elabo ada po
Huebne (1991). Es un ins umen o que si e pa a e a-
lua la sa is acción i al de los chicos y chicas adoles-
cen es, y cuya e sión española ha sido alidada
ecien emen e (Galíndez y Casas, 2010). Es á com-
pues a po sie e í ems (e.g., “ engo lo que quie o en la
ida”) que deben se pun uados en una escala ipo
Like comp endida en e 1 ( o almen e en desacue do)
y 7 ( o almen e de acue do). No dispone de subescalas,
po lo que con empla an sólo una pun uación global.
El coe icien e de iabilidad, al a de C onbach, pa a es a
escala ue de .81
P ocedimien o
Los obje i os del es udio ue on explicados al di ec-
o /a de los cen os elegidos en con ac os p e ios, des-
pués de los cuales, dos miemb os del equipo de in es-
igación los isi a on y aplica on los ins umen os en
las aulas elegidas, que ue on las co espondien es a
los ni eles de ESO (sal o 1e cu so), Bachille a o y
Ciclos Fo ma i os, desc i os líneas a ás. Sus pad es y
mad es ue on in o mados po co eo del es udio, y
ninguno se opuso al mismo. Pa a ga an iza la since i-
dad y p i acidad de las espues as, el alumnado de
cada una de las clases seleccionadas cumplimen ó el
cues iona io de o ma olun a ia y anónima. Lo hicie-
on en una sesión de una ho a de du ación en p esen-
cia de un miemb o del equipo in es igado .
Resul ados
En la Tabla 1 se p esen an las co elaciones en e
odas las a iables incluidas en el es udio. En p ime
luga , hay que des aca que apa ecie on muchas co e-
laciones signi ica i as en e las a iables e e idas al
ajus e y bienes a adolescen e y las dimensiones del
ba io o ecinda io. Mien as que an o los p oblemas
in e nalizan es como la sa is acción i al se asocia on
con odas las a iables del ba io, las a iables com-
po amen ales sólo mos a on elaciones signi ica i as
20 ACTIVOS DEL BARRIO Y AJUSTE ADOLESCENTE
Psychosocial In e en ion
Vol. 21, No. 1, 2012 - pp. 17-27
Copy igh 2012 by he Colegio O icial de Psicólogos de Mad id
ISSN: 1132-0559 - h p://dx.doi.o g/10.5093/in2012 21n1a1
A ículo publicado Online Fi s : 27/12/2011
Documen o desca gado de h p://psychosocial-in e en ion.else ie .es el 27/02/2015. Copia pa a uso pe sonal, se p ohíbe la ansmisión de es e documen o po cualquie medio o o ma o.
con el apoyo/empode amien o, la segu idad y el con-
ol social, en el caso de los p oblemas ex e nalizan es,
y con el apoyo/empode amien o, la segu idad y las
ac i idades, en el caso del consumo de sus ancias.
Es as co elaciones u ie on el sen ido espe ado, es
deci , a pun uaciones más al as en las dimensiones del
ba io menos p oblemas y consumo y más sa is acción
i al.
Las a iables sociodemog á icas incluidas en el
es udio ambién se asocia on de o ma signi ica i a
con las a iables del ba io. Así, se obse a on co ela-
ciones nega i as signi ica i as en e la edad y la pe -
cepción del ba io, de o ma que aquellos adolescen es
de más edad mos a on pe cepciones más nega i as.
También el ni el educa i o pa en al y el socioeconó-
mico amilia gua da on elación con dichas pe cep-
ciones que e an más a o ables según aumen aban
ambos ni eles, aunque las co elaciones ue on débi-
les.
Po úl imo, ambién ue on signi ica i as algunas
co elaciones en e las a iables sociodemog á icas y
las e e idas al ajus e pe sonal. En é minos globales,
puede deci se que los p oblemas in e nalizan es y
ex e nalizan es, incluyendo el consumo de sus ancias,
aumen aban y la sa is acción i al disminuía, según
aumen aba la edad y dec ecía el ni el educa i o y
socioeconómico amilia . Pe o al igual que en el caso
an e io , las co elaciones ue on de ca ác e débil,
sal o en el caso de la elación en e la edad y el consu-
mo de sus ancias.
Cuando se compa ó el sexo de los adolescen es con
sus pun uaciones en la escala se obse a on algunas
di e encias signi ica i as, ya que las chicas pun ua on
más al o en apoyo/empode amien o, F (1, 2391) =
Psychosocial In e en ion
Vol. 21, No. 1, 2012 - pp. 17-27
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ALFREDO OLIVA, LUCÍA ANTOLÍN, ROSA Mª ESTÉVEZ Y DIANA Mª PASCUAL 21
Tabla 1. Co elaciones en e las a iables con empladas en el es udio
Va iables 12 3 45678910 11 12
1. Edad -
2. N. Educa i o pad es -.125** -
3. N. Socioeconómico -.127** .470** -
4. Apoyo/Empode amien o -.115** .044* .093** -
5. Apego al ba io -.110** -.059** .025 .514** -
6. Segu idad -.065 .122** .071** .237** .070** -
7. Con ol social -.037 .011 .055** .343** .293** .314** -
8. Ac i idades -.115** .049* .112** .418** .403** -.006 .188** -
9. P. Ex e nalizan es .090** -.086** -.008 -.137** -.011 -.201** -.052* -.024 -
10. P. In e nalizan es .073** -.068** -.095** -.120** -.148** -.105** -.074** -.101** .450** -
11. Consumo .378** -.019 .016 -.133** -.030 -.183** -.028 -.045* .335** .080** -
12. Sa is acción i al -.066** .111** .160** .218** .213** .143** .130** .136** -.213** -.402** -.109** -
**p < .01, *p <. 05
Tabla 2. Reg esión múl iple sob e las a iables p oblemas ex e nalizan es y p oblemas in e nalizan es
P. Ex e nalizan es P. In e nalizan es
P edic o es Be a R2 y sig. del cambio Be a R2 y sig. del cambio
Paso 1
Sexo .097*** .217***
Edad .087*** .060**
N. Educa i o pad es -.094*** -.015
N. Socioeconómico .052* .025*** -.072*** .060***
Paso 2
Sexo .126*** .224***
Edad .073*** .038
N. Educa i o Pad es -.067** -.015
N. Socioeconómico .060** -.061**
Apoyo/Empode amien o -.154*** -.052*
Apego al ba io .069** -.100***
Segu idad -.177*** -.088***
Con ol Social .025 .001
Ac i idades .022 .079*** -.006 .089***
*** p < .001, **p <. 01, *p < .05
Documen o desca gado de h p://psychosocial-in e en ion.else ie .es el 27/02/2015. Copia pa a uso pe sonal, se p ohíbe la ansmisión de es e documen o po cualquie medio o o ma o.

10.63, p< .001, e a2= .004; segu idad, F (1, 2391) =
17.69, p< .001, e a2= .007 y con ol social, F (1,
2391) = 5.92, p= .015, e a2= .002. En cambio, los chi-
cos pe cibie on más ac i idades pa a jó enes que las
chicas, F (1, 2391) = 17.97, p< .001, e a2= .007. En
apego al ba io no apa ecie on di e encias signi ica i-
as.
Finalmen e, y pa a analiza en mayo p o undidad
las elaciones en e las a iables e e idas al ba io y
las ela i as al ajus e adolescen e, se lle a on a cabo
eg esiones múl iples je á quicas an o sob e los p o-
blemas in e nalizan es y ex e nalizan es como sob e el
consumo de sus ancias y la sa is acción i al ( e
Tablas 2 y 3). En un p ime paso, y a modo de con ol,
ue on incluidos el sexo, la edad, el ni el educa i o
pa en al y el es a us socioeconómico amilia . En un
segundo paso se añadie on las cinco dimensiones del
ba io o ecinda io.
En cuan o a los p oblemas ex e nalizan es, las a ia-
bles demog á icas in oducidas en el p ime paso
explica on un 2.5% de la a ianza, indicando que es os
p oblemas e an más ecuen es en e las chicas, y
según aumen aban la edad y disminuía el ni el educa-
i o pa en al. Al añadi en el segundo paso las a ia-
bles del ecinda io, la a ianza explicada aumen ó de
o ma signi ica i a has a un 7.9%. Tan o la mayo
segu idad como el mayo apoyo y empode amien o de
la ju en ud con ibuye on signi ica i amen e a expli-
ca la disminución en p oblemas ex e nalizan es. El
mayo apego al ba io mos ó una elación posi i a
pa adójica con el aumen o de los p oblemas, aunque el
amaño del e ec o de es a elación ue insigni ican e.
En el caso de los p oblemas in e nalizan es, el sexo,
la edad y el ni el socioeconómico con ibuye on signi-
ica i amen e a explica un 6% de su a ianza, ya que
es os p oblemas ue on más ecuen es en e las chicas,
al aumen a la edad y al disminui el ni el socioeconó-
mico. La inclusión en un segundo paso de las a iables
e e idas al ecinda io aumen ó de o ma signi ica i a
es e po cen aje has a un 8.9%, siendo el apego al
ba io, la segu idad y el apoyo/empode amien o las
a iables que explica on es e inc emen o de la a ian-
za: los p oblemas ue on más ecuen es en la medida
en que disminuían las pun uaciones en es as es
dimensiones del ba io.
Cuando la a iable dependien e ue el consumo de
sus ancias, las a iables sociodemog á icas que mos-
a on una asociación signi ica i a ue on la edad y el
ni el socioeconómico amilia : el consumo ue mayo
en e los adolescen es de más edad y de mayo ni el
socioeconómico. El po cen aje de a ianza explicada
aumen ó signi ica i amen e del 14.8% al 18.6% al
inclui las a iables del ecinda io, y ue on el apego
al ba io, el apoyo/empode amien o, el con ol social y
la segu idad, las a iables que explica on es e aumen-
o, de o ma que el consumo ue mayo en suje os que
mos a on pun uaciones más bajas en es as es úl imas
es dimensiones. En cambio, el caso del apego al
ba io ue on las pun uaciones más al as las asociadas
al mayo consumo, aunque an o es a asociación como
la es ablecida con el con ol social, los amaños del
e ec o ue on muy bajos.
Finalmen e, cuando la a iable dependien e ue la
sa is acción i al, se obse a on elaciones muy pa e-
cidas a las an e io es, pues o que de las a iables
incluidas en el p ime paso, el sexo, la edad y el ni el
socioeconómico mos a on una elación signi ica i a y
explica on un 3.3% de la a ianza: la sa is acción ue
22 ACTIVOS DEL BARRIO Y AJUSTE ADOLESCENTE
Psychosocial In e en ion
Vol. 21, No. 1, 2012 - pp. 17-27
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Tabla 3. Reg esión múl iple sob e las a iables consumo de sus ancias y sa is acción i al
Consumo Sa is accion i al
P edic o es Be a R2 y sig. del cambio Be a R2 y sig. del cambio
Paso 1
Sexo .004 -.055**
Edad .388*** -.043*
N. Educa i o pad es -.002 .040
N. Socioeconómico .067** .148*** .135*** .033***
Paso 2
Sexo .025 -.067***
Edad .377*** -.010
N. Educa i o Pad es .024 .045*
N. Socioeconómico .073*** .114***
Apoyo/Empode amien o -.113*** .106***
Apego al ba io .065** .140***
Segu idad -.163*** .092***
Con ol Social .049 .017
Ac i idades .001 .186*** .009 .098***
*** p <. 001, **p < .01, *p <. 05
Documen o desca gado de h p://psychosocial-in e en ion.else ie .es el 27/02/2015. Copia pa a uso pe sonal, se p ohíbe la ansmisión de es e documen o po cualquie medio o o ma o.
mayo en e chicos, de menos edad y de mayo ni el
socioeconómico. Al añadi las a iables del ba io el
po cen aje aumen ó signi ica i amen e has a el 9.8%,
y o a ez ue on la inculación, el apoyo/empode a-
mien o y la segu idad las a iables que man u ie on
una elación signi ica i a con la sa is acción i al. Es
deci , los adolescen es que enían pe cepciones de
mayo apoyo y empode amien o, más segu idad y que
se sen ían más inculados a su ba io ue on quienes
ambién decla a on más sa is acción i al.
Discusión
Los esul ados del es udio apo an e idencia sob e
la elación en e algunas dimensiones o ac i os del
ba io y el ajus e y la sa is acción i al de los adoles-
cen es que esiden en él, al como habíamos plan eado
en nues a hipó esis inicial. El hecho de que es a ela-
ción se man u iese, incluso después de habe con ola-
do es adís icamen e algunas a iables sociodemog á i-
cas, como el ni el de es udios de los pad es y el es a-
us socioeconómico de la amilia, añade alo a los
esul ados, ya que indica que la posible in luencia del
ba io no se debe exclusi amen e al ni el socioeconó-
mico de sus esiden es, sino que además exis en o as
ca ac e ís icas ecinales o comuni a ias que deben se
enidas en cuen a de ca a a a o ece el ajus e y bien-
es a adolescen e. P obablemen e, ésa sea la p incipal
apo ación de es e es udio, la de p opo ciona e iden-
cia sob e la impo ancia que dimensiones comuni a-
ias, que an más allá del ni el socioeconómico o del
iesgo global del ba io, ienen no sólo pa a la p e en-
ción de p oblemas, sino ambién pa a p omo e la
sa is acción i al. Es e úl imo aspec o ambién me ece
se des acado, ya que la mayo pa e de los es udios se
han cen ado en la conduc a an isocial y p oblemá ica,
y en meno medida en los as o nos emocionales,
siendo muy in ecuen e que se conside en indicado es
de desa ollo posi i o adolescen e.
De en e odas las dimensiones comuni a ias inclui-
das en la escala, es de ellas ue on las que es ablecie-
on elaciones signi ica i as con odos los indicado es
de ajus e adolescen e: el apoyo y empode amien o de
la ju en ud, el apego al ba io y su segu idad. El con-
ol social del compo amien o ju enil solo se asoció
muy débilmen e con el consumo de sus ancias, mien-
as que la exis encia de ac i idades de ocio pa a ado-
lescen es no se asoció a ninguno de los indicado es de
ajus e adolescen e.
El apoyo y empode amien o supone una pe cepción
posi i a de la adolescencia po pa e de la población
adul a del ba io, que se p eocupa po sus jó enes, los
apoyan, los alo an y omen an su pa icipación. Es e
empode amien o ha sido conside ado po pa e del
modelo de desa ollo posi i o adolescen e un ac i o
comuni a io que a o ece la pa icipación y p omue e
el desa ollo de algunas compe encias pe sonales
como la au oes ima, la inicia i a pe sonal y la sa is ac-
ción i al (Benson e al., 2006), po lo que es á más que
jus i icada la elación encon ada en nues o es udio
con algunos indicado es de ajus e pe sonal. En cuan o
al apego o inculación al ba io ambién demos ó se
un impo an e ac i o comuni a io, aunque solo pa a el
ajus e in e no y la sa is acción i al. En el caso de los
p oblemas ex e nalizan es y el consumo de sus ancias,
la elación ue posi i a, es deci a mayo apego más
p oblemas y mayo consumo, aunque con un bajo
amaño del e ec o. Po lo an o, es a dimensión no
pa eció ene e ec os posi i os sob e la educción de
p oblemas de conduc a. Aunque exis en escasos es u-
dios que hayan conside ado el alo p edic i o de la
inculación al ecinda io, los es udios que han apun a-
do la impo ancia de la inculación con el cen o edu-
ca i o pa a el ajus e adolescen e nos hacían espe a
esul ados simila es del apego al ba io (Ca alano,
Hagge y, Oes e le, Fleming y Hawkins, 2004). Po
o a pa e, como se apun ó en la in oducción, es a in-
culación al ecinda io gua da bas an e elación con el
sen ido de comunidad que suele apa ece asociado a
indicado es de salud y ajus e (Can illon e al., 2003).
La segu idad ue o o ac i o que mos ó su impo -
ancia, y p obablemen e se a e de una de las ca ac e-
ís icas ecinales que de o ma más cla a han mos a-
do su elación con el ajus e compo amen al de jó enes
y adolescen es (Beye s, Loebe , Wiks öm y S ou -
hame -Loebe , 2001; G acia e al. 2010). No obs an e,
en nues o es udio se demos ó su impo ancia no sólo
pa a la p e ención de p oblemas compo amen ales,
sino ambién pa a el ajus e emocional y la sa is acción
i al, algo ambién encon ado en o o es udio (Dun-
can, 2002). Finalmen e, el con ol social po pa e de
las pe sonas adul as del ecinda io del compo amien-
o inap opiado po pa e de jó enes y adolescen es se
inculó de o ma signi ica i a, aunque muy débil, con
un mayo consumo de sus ancias. Es e da o no apoya
la hipó esis de algunos au o es de que la implicación
ac i a de los adul os pa a a a de egula el compo -
amien o de sus ecinos más jó enes puede hace que
ajus en su compo amien o a las no mas sociales y así
p e eni algunos compo amien os an isociales como
el consumo de sus ancias (Sampson, Mo eno y Ea ls,
1999).
La disponibilidad en el ba io de ac i idades
ex aescola es de ocio ue la única dimensión que no
gua dó ninguna elación con el ajus e adolescen e, lo
que esul ó algo inespe ado, ya que exis e una abun-
dan e e idencia empí ica ace ca del impo an e papel
que desempeña la pa icipación en es e ipo de ac i i-
dades pa a la p omoción de la compe encia y el ajus e
de chicos y chicas (B oh, 2002; Ga dne e al., 2008;
Mahoney, Ha is y Eccles, 2006). Po supues o, el que
en nues o es udio no se hayan encon ado elaciones
signi ica i as, no niega la impo ancia pa a el desa o-
llo adolescen e de la pa icipación en ac i idades de
ocio y iempo lib e, ya que no se e aluó la pa icipa-
Psychosocial In e en ion
Vol. 21, No. 1, 2012 - pp. 17-27
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ALFREDO OLIVA, LUCÍA ANTOLÍN, ROSA Mª ESTÉVEZ Y DIANA Mª PASCUAL 23
Documen o desca gado de h p://psychosocial-in e en ion.else ie .es el 27/02/2015. Copia pa a uso pe sonal, se p ohíbe la ansmisión de es e documen o po cualquie medio o o ma o.
ción sino sólo la disponibilidad de las mismas.
Nues os da os pueden suge i la necesidad de hace
un es ue zo po in en a consegui una mayo implica-
ción de los jó enes en es e ipo de ac i idades, ya que
la disponibilidad no ga an iza po sí sola la pa icipa-
ción.
Aunque con ecuencia se ha conside ado que la
in luencia del es a us socioeconómico del ecinda io
sob e el desa ollo de niños y adolescen es es á media-
da po el es ilo educa i o pa en al, especialmen e po -
que en ba ios des a o ecidos se obse a una meno
moni o ización pa en al (Beye s e al., 2001; Can illon,
2006; Simons, Johnson, Beaman, Conge y Whi beck,
1997), nues os da os indican que exis en a iables
ex a amilia es que ambién ienen su impo ancia a la
ho a de explica es a asociación. De hecho, algunos
es udios no han podido demos a que la elación en e
esidi en ecinda ios de iesgo y los p oblemas de
conduc a adolescen e es én mediados po las p ác icas
educa i as pa en ales (G acia e al., 2010; Schonbe g y
Shaw, 2007).
No obs an e, el hecho de que el ni el socioeconómi-
co amilia man u iese su elación signi ica i a con los
cua o indicado es de ajus e as la inclusión en las
eg esiones de las a iables e e idas al ba io, pone de
elie e que dicho ni el no eje ce su in luencia sólo a
a és de dichas a iables po lo que deben exis i o as
a iables, ales como los ecu sos disponibles en la
amilia o el cen o educa i o que pueden ambién
media en la elación en e el es a us socioeconómico
y el ajus e y el bienes a adolescen e.
O o esul ado de nues o es udio que me ece la
pena des aca es la elación encon ada en e algunas
a iables sociodemog á icas y la pe cepción del ba io.
Así, se encon a on mejo es pe cepciones en e las chi-
cas, en e los adolescen es de meno edad, y en e quie-
nes enían pad es con un mayo ni el educa i o y
socioeconómico. Es a úl ima elación coincide con los
esul ados de o os es udios (Le en hal e al., 2009), y
ponen de elie e que los ecinda ios donde esiden
amilias con mayo ni el socioeconómico suelen o e-
ce un mejo con ex o de desa ollo pa a niños y ado-
lescen es. Menos espe ables e an las o as dos elacio-
nes, que pa ecen indica que son los adolescen es a o-
nes de más edad quienes encuen an menos ecu sos y
opo unidades en el ba io en que esiden, algo que
debe ía se enido en cuen a de ca a a la p e ención de
los p oblemas de ajus e adolescen e.
Como comen amos en la in oducción, el segundo
obje i o de es e es udio e a apo a e idencias de ali-
dez ex e na de la Escala pa a la E aluación de los
Ac i os del Ba io, cuya es uc u a dimensional ya
había sido alidada en o o luga (Oli a e al., en p en-
sa). Los esul ados encon ados nos pe mi en a i ma
que, al como se había hipo e izado, se encon a on
elaciones signi ica i as en e las dimensiones de la
escala y los indicado es de ajus e y bienes a adoles-
cen e, lo que supone un apoyo a su alidación ex e na.
Los esul ados de nues o es udio ienen algunas
implicaciones p ác icas de ca a a la in e ención. Po
una pa e ponen de mani ies o la impo ancia del empo-
de amien o y la alo ación posi i a de la adolescencia
po pa e de los esiden es adul os. En es e sen ido, pen-
samos que la alo ación nega i a y es e eo ipada que
exis e sob e es a e apa e olu i a es un cla o obs áculo
pa a dicho empode amien o, y debe ía se comba ida
median e campañas que p esen en una imagen más no -
malizada. Ello debe ía combina se con un inc emen o
de las ías de pa icipación de la población jo en en la
ida del ba io, lo que pod ía consegui se o eciéndoles
la posibilidad de ges iona espacios y o ganiza ac i i-
dades de ocio de acue do con sus in e eses y necesida-
des. De esa mane a, se pod ía ambién consegui una
mayo pa icipación en dichas ac i idades, ya que con
ecuencia és as son p opues as po los adul os sin ene
en cuen a las e dade as necesidades de las chicas y
chicos en cuan o a con enidos, espacios y ho a ios de
las mismas.
Po o a pa e, aunque exis e un g an apoyo empí i-
co a la impo ancia pa a el desa ollo adolescen e de la
pa icipación en es as ac i idades, es necesa io des a-
ca que pa a que es as ac i idades sean ealmen e p o-
mo o as de compe encias, deben euni una se ie de
ca ac e ís icas, como ene con inuidad en el iempo,
con a con moni o es p epa ados, p opo ciona una
es uc u a p edecible con no mas y u inas cla as, aci-
li a la c eación de elaciones a ec uosas posi i as y
edes de apoyo o apo a expe iencias ele an es y des-
a ian es pa a los jó enes (Hall, Yohalem, Tolman y
Wilson, 2002; Pa a, Oli a y An olín, 2009). La segu-
idad del ba io ha sido o o ac o que ha mos ado su
impo ancia, po lo que p omo e un en o no segu o en
el que los adul os se impliquen ac i amen e en la
supe isión del compo amien o ju enil, y en el que el
andalismo o la en a y consumo de d ogas es én
ausen es, debe se un obje i o p io i a io de ca a a la
p e ención comuni a ia de p oblemas de conduc a
adolescen e. Además, debe ene se en cuen a que un
ecinda io en el que chicos y chicas se sien an segu os,
y que les o ezca opo unidades pa a pa icipa y al e -
na i as pa a el empleo del iempo lib e, acili a á el
sen imien o de pe enencia y apego al ba io, algo que
es e es udio ha e elado como un impo an e ac i o
comuni a io.
Pa a e mina , nos gus a ía hace e e encia a algu-
nas de las limi aciones de es e es udio, como su ca ác-
e ans e sal, que imposibili a el es ablecimien o de
elaciones de causalidad en e las dimensiones del
ba io y el ajus e adolescen e, o el bajo amaño del e ec-
o de algunas de las elaciones encon adas. También es
necesa io hace e e encia a la u ilización del adoles-
cen e como única uen e de in o mación, que ha podido
aumen a las co elaciones en e las a iables es udia-
das. No obs an e, conside amos que a pesa de esas
limi aciones, los esul ados de es e es udio con ibuyen
a un mejo conocimien o de la elación en e algunas de
24 ACTIVOS DEL BARRIO Y AJUSTE ADOLESCENTE
Psychosocial In e en ion
Vol. 21, No. 1, 2012 - pp. 17-27
Copy igh 2012 by he Colegio O icial de Psicólogos de Mad id
ISSN: 1132-0559 - h p://dx.doi.o g/10.5093/in2012 21n1a1
A ículo publicado Online Fi s : 27/12/2011
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las ca ac e ís icas del ba io y el ajus e y sa is acción de
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i al impo ancia pa a la p ác ica de la in e ención psi-
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ALFREDO OLIVA, LUCÍA ANTOLÍN, ROSA Mª ESTÉVEZ Y DIANA Mª PASCUAL 25
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