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Colegio O icial de Psicología de Andalucía Occiden al,
Uni e sidad de Cádiz, Uni e sidad de Có doba,
Uni e sidad de Huel a y Uni e sidad de Se illa
Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), págs. 533-545
Núme o especial: 30 años de Apun es de Psicología
ISSN 0213-3334
De la ciencia a la p ác ica
Una de las p eocupaciones más ecu en es en la in-
e ención social es la dis ancia que sepa a a los mode-
los cien í icos del desa ollo de p og amas en la ealidad
social. Po ejemplo, en la p e ención de d ogodepen-
dencias se cuen a con modelos eó icos que p eciden de
modo bas an e adecuado el inicio del consumo, exis e
un in en a io exhaus i o de ac o es de iesgo y p o ec-
ción, se dispone de da os epidemiológicos ac ualizados
pa a dis in os segmen os de población, e incluso se han
elao ado ma e iales didác icos adap ados a cada ni el
educa i o. Sin emba go, en el p oceso de implan ación
se pie de muchas eces g an pa e de la po encialidad de
ese conocimen o.
Pongamos po caso los p og amas de p e ención p i-
ma ia en la escula, y en seguida podemos enume a oda
una se ie de ac o es que a eces consiguen al e a el de-
sa ollo de la in e ención. P ime o, cada nue o p og ama
iene que hace se un hueco en el Plan de Cen o, jun o a
o as muchas ac i idades de p e ención y p omoción. Una
ez ap obado, la aplicación a ía en e clases, de acue do
con las di e encias en mo i ación y compe encia de los
docen es. Con ecuencia, ac i idades que ue on dise-
ñadas como un con enido ans e sal se lle an a cabo en
sesiones monog á icas independien es (o a eces, incluso,
De la ciencia a la p ác ica en la
in e ención comuni a ia.
La ans e encia del conocimien o
cien í ico a la ac uación p o esional
Isid o MAYA JARIEGO
Uni e sidad de Se illa
Resumen
La in es igación cien í ica y la in e ención social se han p esen ado con ecuencia como dos mundos sepa ados.
En es e a ículo p oponemos un modelo de aplicación cen ado en la p ác ica que p e ende sal a la b echa en e
el conocimie o cien í ico y la p ác ica p o esional. Pa iendo del modelo de Wande sman (2003). p oponemos
ocho es a egias de (a) sis ema ización y ges ión de la p ác ica p o esional, (b) colabo aciónen e in es igado es y
p o esionales de la in e ención social, y (c) po enciación comuni a ia. Pa a ilus a el modeo, ecu imos al caso de los
p og amas de p e ención de d ogodependencias.
Palab as cla e: diseminación de la in o mación cien í ica, sis ema ización y ges ión de la p ác ica p o esional,
po enciación comuni a ia, ans e encia del conocimien o.
Abs ac
Scien i ic esea ch and social in e en ion a e usually seen as wo disconec ed wo lds. In o de o b idging he gap
be ween science and p ac ice, we p esen a p ac ice-cen e ed model o applica ion. Using he amewo k de eloped
by Wande sman (2003), eigh s a egies o acili a e knowledge ans e a e p oposed. As well as he disemina ion
o scien i ic in o ma ion, he model includes h ee o he kinds o s a egies: (a) managemen and sis ema iza ion o
p o essional p ac ice, (b) colabo a ion be ween esea che s and p ac i ione s, and (c) communi y empowe men . To
illus a e he model he case o subs ance abuse p e en ion p og ams is analysed.
Key wo ds: Disemina ion o scien i ic in o ma ion, Managemen o he p o essional p ac ice, Communi y
empowe men , Knowledge ans e .
Re e encia de la publicación o iginal: Maya Ja iego, I. (2010). De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia. La ans e encia del conocimien o
cien í ico a la ac uación p o esional. Apun es de Psicología, 28 (1), 121-141.
534 Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545.
I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia
ex aescola es). Y po úl imo, po menciona sólo algunos
de los elemen os más decisi os, se aplican pa cialmen e
es a egias que han sido concebidas como un odo o gani-
zado y comp ehensi o. Es deci , una selección es echa de
los componen es del p og ama educe la in esidad de la in-
e ención, llegando a al e a en ocasiones su p opia na u-
aleza. Po eso encon amos como esul ado disc epancias
en e el diseño es a égico o iginal y su pues a en p ác ica.
Es e enómeno ha sido denominado, de un modo
bas an e g á ico, la b echa en e la ciencia académica y
la p ác ica p o esional. Las e is as de más impac o de
la psicología comuni a ia han empezado ecien emen e a
dedica un luga p e e en e a deba i cuáes son las me-
jo es es a egias pa a acili a la ans e encia del cono-
cimien o al ámbi o apicado; an o el Ame ican Jou nal o
Communi y Psychology como el Jou nal o Communi y
Psychology cuen an con una línea de publicaciones con-
sis en es que a an los p ocesos de ans e encia en con-
ex os comuni a ios de in e ención.
Una o ma de a a es e asun o es analiza lo como
un p oceso de inno ación social, donde los in es igado-
es cien í icos ienen que p eocupa se de elegi los medios
más adecuados de diseminación de la in o mación, en e-
namien o de los u u os aplicado es y seguimien o de la
pues a en p ác ica. Se en iende en ese caso que la implan a-
ción es un p oceso mecánico, que depende di ec amen e del
dominio de la ecnología. Pe o una segunda ap oximación
pone én asis en la u ilización del conocimien o po pa e
de la comunidad, y po eso le da especial impo ancia a los
ac o es con ex uales y a la disposición de las o ganizacio-
nes comuni a ias. Dicho de o o modo, la p eocupación se
desplaza hacia la alidez ecológica del conocimien o y a la
implicación comuni a ia en el p oceso de in e ención.
En es e a ículo amos a epasa las es a egias que
se sugie en desde uno y o o en oque pa a o alece el
nexo en e el conocimien o cien í ico y la p ác ica p o e-
sional. Y conclui emos que ambos pueden in eg a se en
un modelo sob e el ciclo de la in e ención cen ado en la
comunidad (Wande sman, 2003).
Pe o an es de en a en las complejidades de la ans-
e encia del conocimien o, empeza emos po examina a
a és de un ejemplo sencillo cómo las p ác icas de in e -
ención social o man pa e de un con ex o cul u al más
amplio, po más que engan su eje cen al en el conoci-
mien o cien í ico sob e los p oblemas sociales que se p e-
enden esol e .
La in e ención como cambio cul u al
En cie o modo, la in e ención es una espues a o ga-
nizada de la sociedad a los p oblemas a los que se en en a.
Eso signi ica que es un enómeno complejo en el que no
sólo es án en juego los modelos cien í icos, sino ambién
las polí icas sociales, las o ganizaciones comuni a ias o el
ol de los p o esionales que aplican los p og amas. No es
ácil desb oza el papel de cada elemen o en el esul ado
inal, y quizá po eso ha p e alecido el examen de cada
componen e po sepa ado. Una de las pocas excepciones
es el análisis compa a i o de las es a egias de educción
(a) del consumo de abaco y (b) de los deli os iolen os,
que lle a on a cabo An hony Biglan y Ted Taylo (2000)
en Es ados Unidos. Un abajo que pone de mani ies o
cómo en la in e ención social e ec i a se p oduce una e-
lación ín ma en e la modelización cien í ica y el cambio
social. Lo emos a con inuación de o ma esumida.
Biglan y Taylo se p egun an po qué se ha enido más
éxi o en la educción del consumo de abaco que en la
disminución de los deli os iolen os en el úl imo e cio de
siglo XX. En e ec o, desde 1960 ha disminuido en o no al
20% la p e alencia del consumo de abaco, mien as que
ha aumen ado un 550% los deli os de asal o, obo, iola-
ción o asesina o. De pa ida desca an que la di e encia
en e ambos p oblemas se deba a una mayo p eocupación
social po el p ime o de los emas, y ampoco conside an
que las ue zas sociales es én incidiendo de o ma más e-
sis en e en el segundo. A su juicio, después de epasa oda
una se ie de c i e ios de compa ación, son dos los ac o es
a los que cabe a ibui la di e encia de esul ados:
1. La p e ención del consmo de abaco se ha basa-
do en un modelo undamen ado empí icamen e, y
ampliamen e acep ado po la población.
2. Un conjun o de o ganizaciones sociales han pa i-
do de dicho análisis pa a lle a a cabo ac i idades
de mo ilización social, e implan a p og amas de
p e ención y a amien o.
En con as e, los es udios sob e los an eceden es del
deli o no han gene ado una isión compa ida en e los po-
lí icos ni el público en gene al (ni siquie a en e los cien í-
icos); y los es ue zos pa a p omo e p e en i as han sido
dispe sos.
Como emos, el modelo cien í ico de pa ida se con-
side a un elemen o necesa io pe o no su icien e pa a la ob-
ención de esul ados. En el con ol del abaquismo ha sido
undamen al con a con un análisis cla o de los e ec os
pe judiciales del consumo, y ene una enume ación de los
ac o es que in luyen en su uso. Relaciona el abaco con
el cánce de pulmón y con los p oblemas ca dio ascula es
ha sido esencial en la sensibilización social hacia el ema.
Po su pa e el conocimien o sob e la na u aleza adic i a
de la nico ina, así como sob e la ascenden al in luencia
que eje cen la publicidad, los pad es y los compañe os, ha
o ien ado el diseño de es a egias de ca ác e p e en i o.
Pe o hay que sub aya que odo ello ha pues o en ma cha
un p oceso de cambio social, en el que las o ganizaciones
comuni a ias han enido un papel cla e: po ejemplo, en
la mo ilización pa a consegui o denanzas locales es ic-
i as, en las campañas de sensibilización social y en la
aplicación de p og amas.
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Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545.
I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia
En ese sen ido, Biglan y Taylo en ienden que la in-
es igación cien í ica cons i uye la a anzadilla de un cam-
bio cul u al de más la go alcance. El análisis empí ico del
p oblema hab ía p opo cionado una base obje i a pa a el
cambio de la no ma social, que se hab ía exp eado am-
bién en o os eso es ins i ucionales. De ese modo, se en-
iende que p og amas p e en i os que no ienen e ec os
isibles a co o plazo puedan ene un impac o acumula-
i o en las ac i udes sociales hacia el consumo (Cáza es.
1997; Kellam, 1997). Po deci lo de o o modo, si se ha
conseguido una educción en la p e alencia del abaquis-
mo es (a) po que se pa ía de un modelo explica i o ade-
cuado; pe o ambién (b) po que se ha conseguido; pe o
ambién (b) po que se ha conseguido que la comunidad
compa a ese análisis y lo enga en cuen a en su compo -
amien o. Ambos elemen os es án p esen es en las es a-
egias de ans e encia del conocimien o que pasamos a
analiza a con inuación.
El modelo de la ciencia de la p e ención
El pa adigma dominan e en el desa o llo de in e en-
ciones p opone una se ie de pasos pa a con as a que un
p og ama un ciona an es de gene aliza lo a oda la pobla-
ción. Se a a de un ciclo de in es igación que se aplica
po ejemplo en los ensayos a macéu icos de nue os me-
dicamen os, pe o que se ha ex endido a o os a amien os
de salud y ambién a las in e enciones p e en i as. En el
ámbi o de la salud men al se ha p opues o una secuencia
de cinco ele men os bas an e cla i icado a ( e igu a 1).
1. El abajo comienza con el desa ollo de in es iga-
ción básica que p e ende explica el p oblema (o la
en e medad) y sus causas. Po ejemplo, a a és de
es udios epidemiológicos.
2. El siguien e paso es e isa la in es igación eali-
zada, p es ando especial a ención a la iden i ica-
ción de ac o es de iesgo y ac o es p o ec o es
(con las mi as pues as en el desa ollo de una in-
e ención pos e io ).
3. A con inuación se lle an a cabo ensayos pa a
comp oba la e icacia de la in e ención: es de-
ci , se diseñan y aplican ac uaciones pilo o y de
con i mación.
4. Esas p uebas p elimina es son seguidas po o as
en las que se p e ende exami na la e ec i idad de
la in e ención. Pa a ello las es a egias diseñadas
en la ase an e io se aplican en múl iples con ex-
os, con la pa icipación de a ios in es igado es.
Es os es udios de más la go alcance si en pa a
e alua si la in e ención se puede gene aliza en
dis in as si uaciones, y bajo di e sas condiciones
de aplicación.
5. Po úl imo, y después de pasa po los il os an-
e io es, se p omue e la implan ación gene aliza-
da del p og ama de in e ención p e en i a en la
comunidad.
G acias a es e ciclo, se pueden diseña p og amas con
un ele ado ni el de exigen cia. Hay que des aca que an es
de p opone la gene alización de una in e ención- ipo, la
secuencia p e é (a) que la es a egia es é basada en e i-
dencias empí icas, (b) que haya demos ado su iciencia
pa a a on a los p oblemas en la p ác ica, y (c) que man-
enga su e ec i idad en di e en es con ex os comuni a ios.
Po eso es una ga an ía que una in e ención haya supe a-
do un esc u i nio an exhaus i o.
Sin emba go, como ya hemos señalado, no siemp e
los p og amas que han demos ado mayo e ec i idad son
los que ienen más p obabilidades de aplica se. El sal o
del paso 4 al paso 5 puede con e i se en una b echa en e
la ciencia y la p ác ica p o e sional. Desde la e s ec i a de
es e modelo, se a a undamen almen e de un p oblema
de diseminación de la in o mación cien í i ca, de modo que
los in es igado es ienen que a on a lo lle ando a cabo
ac i idades de di ulgación, educación y en enamien o.
En ese sen ido, las con e encias, los alle es de o mación
o la elabo ación de olle os di ulga i os, po ci a algunos,
son el ipo de ac uaciones que acili an a los p o esionales
la adquisición de la ecnología necesa ia. O a al e na i a
1
Iden i ica el
p oblema y
sus causas
2
Re isa la
in o mación
ele an e,
con én asis
en ac o es
de iesgo y
p o ec o es
3
Diseña , conduci
y analiza
es udios pilo o y
con i ma o ios de
los p og amas de
in e ención
4
Diseña , conduci
y analiza ensayos
de la go alcance de
los p og amas de
in e ención
5
P omo e la
implan ación
gene alizada y
la e aluación
del p og ama en
la comunidad
Figu a l. El ciclo de la in es igación/in e ención p e en i a.
536 Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545.
I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia
consis e en acili a el acce so a las bases de da os y a las
e is as donde se ecogen los esul ados de la in es iga-
ción cien í ica más ecien e.
Pe o no odos los p oblemas de implan ación ienen
que e con la ans e encia de conocimien o p opiamen e
dicha. Es un asun o bas an e más complejo. A eces las
di icul ades obedecen al cos e de la aplicación, a cues io-
nes polí icas, a ac o es o ganizacio nales, e cé e a. Es o
ha desembocado en una concepción al e na i a del nexo
en e la cien cia y la p ác ica que pod íamos denomina el
en oque de la in es igación pa icipa i a, y que hace hin-
capié en la colabo ación de odos los sec o es implicados
en la in e ención.
El en oque de la in es igación pa icipa i a
Venimos insis iendo en una misma idea: cuando se
ope a sob e o ganizacio nes y sis emas sociales la in e -
ención e sul a an compleja que pa ece di icil que en
su pues a en p ác ica esponda ielmen e, en un cien o
po cien o, a las especi i caciones del diseño. Es o puede
aduci se en muchos cambios conc e os. La e icacia ob-
se ada en condiciones de in es igación iene que as-
lada se al con ex o en el que el p og ama es implan ado
po p o esionales. Las buenas p ác icas que ex aen los
in es igado es equie en de adap ación a pobla ciones
es ecí icas. El lo o de cambios de compo amien o en
miemb os de la clase media no es gene alizable sin más
a pe so nas de segmen os in e io es. Los oles p o pios de
la in es igación no son equi alen es a los de los p o e-
sionales cuando esponden a las necesidades locales (ya
sea desde las o ganizaciones comuni a ias o desde las
en idades públicas). Pod íamos segui enu me ando, casi
inde inidamen e, ejemplos de b echas especí icas en e el
quehace acadé mico y p o esional. Vamos a esumi las
en las cinco ba e as más impo an es que iden i ica on
un g upo de in es igado es de la uni e sidad de Ca olina
del Su con expe iencia en la e aluación de p og amas
(Mo issey e al., 1997). A nues o juicio, esumen bas-
an e bien cuáles son los condicionan es del p o ceso de
implan ación:
• En enamien o y o ien aciones eó icas di e en es.
Las me as de académicos y p o esionales son di e-
en es: los p ime os se o ien an p io i a iamen e a
la c eación de conocimien o, y los segundos a la so-
lución de p oblemas sociales. Po eso di ie en en las
p io idades, en las es a egias y en su pe spec i a
empo al.
• P io idades de inanciación. En la in e ención se
alo an p og amas que puedan implan a se ápida-
men e y engan eco in media o en la opinión pública,
y apenas se cues iona su impac o a la go plazo. Es o
es inge en la p ác ica las p obabili dades de éxi o
del p og ama.
• Limi aciones de ecu sos. Pa a los p o e sionales no
es ácil accede a la li e a u a cien í ica. Unas eces
po que el p esu pues o no es su icien e pa a u iliza
bases de da os, e is as y ecu sos elec ónicos. y
o as po que el con enido de e is as y cong esos
es á o ien ado mayo i a ia men e a una audiencia
académica. Los p o esionales ambién en en la al-
a de iempo una ba e a pa a ob ene el máxi mo
po encial de los p og amas.
• Ba e as de o ganización. Gene almen e se p odu-
ce una ensión en e las me as del p oyec o y las
me as de las o ganizaciones implicadas. La dinámi-
ca de cada o ganiza ción condiciona el p oceso de
aplicación. Po eso es impo an e que el comp omi-
so con el p oyec o se dé en los ni eles más al os de
cada en idad pa icipan e.
• P epa ación comuni a ia. El g ado de disposición
al cambio en la comunidad es cla e en la implan-
ación del p og a ma. Se ha llegado a elabo a in-
cluso un modelo de nue e e apas que a desde la
al a de conciencia sob e la exis encia de un p o-
blema social o la negación del mis mo, has a una
espues a p o esionalizada (Edwa ds e al., 2000).
Dependiendo de la e apa en que se encuen e, son
necesa ias es a egias de ma ke ing, mo i ación o
mo ilización comuni a ia pa a p omo e la p epa-
ación de la comunidad.
Es a enume ación de ba e as po encia les pone de
maní ies o que la diseminación de in o mación no es ga-
an ía su icien e pa a la ans e encia de conocimien o. La
capacidad de la comunidad pa a pa icipa a lo la go del
ciclo de la in e ención am bién o ma pa e de la in aes-
uc u a básica de ans e encia. Como hemos mos ado
en el caso del abaquismo, el uncionamien o y la es uc-
u a de las o ganizaciones -sean escuelas o coaliciones
comuni a ias- o man pa e esencial del p oceso de cam-
bio. El desenlace de es e a gumen o ha sido p o pone una
pa icipación más ac i a de odos los agen es implicados
en el ciclo de in es igación/in e ención.
Las es es a egias básicas que de aquí se de i an
son a la colabo ación en el o ceso de in es igación, (b)
la pa icipación en el desa ollo del p og ama, y (c) la
po en ciación (empowe men ) de la comunidad. Las es
es án elacionadas. Se p omue e que los p o esionales
de la in e ención co labo en con los in es igado es en la
selec ción del p oblema a in es iga , el diseño del es udio
y la in e p e ación de esul ados. Es una o ma de o ien a
el p oceso de in es i gación con c i e ios de u ilidad so-
cial. De un modo más amplio, ambién se anima a pone
el máximo de con ol y esponsabilidad en manos de la
comunidad y de sus o ganiza ciones. Con ese obje i o se
han elabo ado mé odos y he amien as pa a mejo a la
pla ni icación, la implan ación y la e aluación de p og a-
mas po pa e de los in e en o es. Una mane a de hace lo
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I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia
consis e p ecisamen e en es ablece un sis ema de mejo a
con i nua de la calidad del p og ama del que es el p opio
aplicado el que se hace ca go.
Una idea cen al de es e segundo en o que es adap a la
me odología a las ci cuns ancias de la población obje i o.
Po eso se pone más el acen o en desa olla un p oce so de
in e ención de calidad –sensible a las necesidades, com-
p ehensi o, e cé e a–, que en aplica ielmen e p og amas
diseñados de una ez po odas. Es ecuen e ecu i pa a
ello a es a egias de in es igación pa icipa i a. Si e
a los mismos ines la moni o ización del p og ama y la
iden i icación de buenas p ác icas po pa e de los p opios
aplicado es y los usua ios locales. Todo es o es cohe en-
e, además, con la e aluación de p og amas o ien ada a
la po enciación co muni a ia (empowe men e alua ion)
(Fe e man, Ka a ian, & Wande sman, 1996), que es de
uso p e e en e en es e ámbi o.
Pa a comple a el pano ama, se empie za a hace uso
del po encial de las nue as ecnologías pa a mejo a la a-
lidez ecológi ca de la in e ención. Po e’ em lo, el dise ño
de sis emas expe os puede con e i se en una guía pa a la
oma de decisiones de los p o esionales. In e ne acili a
el acce so a in o mes de in es igación y a chi os de da os.
Y la comunicación mediada po o denado aumen a las
posibilidades de in e cambia y sin e iza la in o mación
de expe iencias di e sas que se es én lle ando a cabo en
múl iples con ex os.
Veamos con un ejemplo cómo la pa icipación con i-
buye a la ans e encia de conocimien o. Wande sman e
al. (1999, 2000) han elabo ado un manual que ayuda a los
p o esionales a oma decisiones a lo la go del p oceso de
in e ención. El manual se o ganiza en o no a diez p e-
gun as ( abla 1), y p opo ciona escalas, cues iona ios y lis-
as de comp obación pa a abaja sob e cada una de ellas.
Las p egun as –como adelan a el í ulo, Ge ing o
Ou comes (Ob ención de esul a dos)– se o ganizan en
omo a un esquema de in e ención o ien ada a la e ec i-
idad am pliamen e acep ado. La lis a de cues iones a a
espec i amen e (1) la e aluación de necesidades y ecu -
sos; (2) la o mulación de obje i os y la segmen ación de
la pobla ción; (3) la u ilización de modelos eó icos y e e-
encias de buenas p ác icas; (4) la pla ni icación e in eg a-
ción en el ma co de o os p og amas; (5) las compe encias
eque idas pa a la aplicación; (6) la implan ación; (7) la
e aluación del p oceso; (8) la e aluación de esul ados;
(9) la mejo a con inua de la calidad; y (10) la oma de
decisiones sob e el u u o del p og ama. Un desa ollo
del modelo a a és de la selección de expe ien cias de in-
e ención puede consul a se en Maya Ja iego, Ga cía y
San olaya (2007).
El esquema de con enidos esponde, po an o, a un
o ma o clásico. La apo ación de la he amien a es que
ales con enidos es án adap ados pa a consegui la ca-
paci ación del p o esional (po medio de la au o o ma-
ción), al mismo iempo que és e se hace ca go del manejo
del p oceso de in e ención. Cada uno de los diez pasos
equie e de la moni o ización y au oe a luación del aplica-
do , que se con ie e de ese modo en el máximo esponsa-
ble en el p oceso de oma de decisiones. El ma e ial se es á
adap ando a un o ma o de Web in e ac i o que incluye un
sis ema de guía expe o, he amien as pa a el análisis de
da os e in o mación pa a adap a los modelos cien í icos a
las condiciones locales.
A nues o juicio, Ge ing o ou comes es un buen
ejemplo de cómo las es a egias pa icipa i as no necesa-
iamen e es án e ñidas con la u ilización del conocimien o
cien í ico y la p eocupación po la ob ención de esul a-
dos. y, en consecuencia, cae o su p opio peso la o mu-
lación de un modelo in eg ado (Mo issey e al., 1997;
Wande s man, 2003). Ese es nues o siguien e paso.
Un modelo in eg ado cen ado en la p ác ica
Toda la discusión an e io deja en e e que muchas
(y muy di e sas) pequeñas ac uaciones pueden con ibui
a mejo a la p ác ica p o esional. Unas ienen que e con
la ges ión del conocimien o cien í ico y o as con la e o-
lución de los sis emas comu ni a ios. Eso ha dado pie a la
o mulación de un modelo, cen ado en la mejo a con inua
de la in e ención psicosocial, que ag upa y o ganiza el
conjun o de es a egias que cabe u iliza en la búsqueda
de dicho obje i o. El a gumen o puede esumi se en es
pasos:
Tabla l. Diez p egun as o ien adas a los esul a dos (Wande sman
e al., 2000).
1. ¿Cuáles son las necesidades y ecu sos de mi
o ganización, escuela, comunidad o Es ado?
2.
¿Cuáles son las me as, población diana y esul ados
deseados (obje i os) pa a mi escuela, comunidad o
Es ado?
3. ¿Cómo inco po a es e p og ama el conocimien o
cien í ico o las buenas p ác icas de es a á ea?
4. ¿Cómo se ajus a es e p og ama con o os ya
exis en es?
5.
¿Qué capacidades
necesi o pa a lle a
es e p og ama a la
p ác ica con calidad?
6. ¿Cómo se lle a á a cabo el p og ama?
7. ¿Cómo se e alua á la calidad de la implan ación del
p og ama?
8. ¿Cómo unciona el p og ama?
9. ¿Cómo se inco po a án es a egias de mejo a de la
calidad?
10. Si el p og ama (o sus componen es) iene éxi o,
¿cómo se man end á el p og ama?

538 Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545.
I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia
1. En p ime luga , se pa e del mode lo de la cien-
cia de la p e ención. Las p esc ipciones pa a
diseña p og amas e ec i os deben de i a se
undamen al men e del conocimien o cien í ico.
En consecuencia, las es a egias de disemi nación
de la in o mación siguen enien do un luga
des acado.
2. Pe o el modelo de la ciencia de la p e ención no
se conside a su icien e pa a la mejo a de la p ác-
ica p o esional. Hay que oma en conside ación
ambién la espues a del sis ema social en el que
ie ne luga la in e ención. Pa a ello se p e én es-
a egias de pa icipación y con ol comuni a io,
de moni o ización po pa e de los p opios p o e-
sionales, y de colabo ación con los in es igado es.
O as cues iones de o den p ác ico, que ambién se
añaden, son da publicidad al p og ama, ob ene
inanciación su icien e, colabo a con o os se -
icios simila es e implica a los miemb os de la
comunidad.
3. No obs an e, en e ciencia y p ác ica se pos ula
una elación bidi eccional, de modo que la segun-
da puede se gene a do a de conocimien o basado
en la expe iencia. Podemos comple a , en onces,
el modelo con las es a egias de mejo a con inua
de la calidad del p og ama y la o mulación induc-
i a de buenas p ác icas.
Llegados a es e pun o, hemos alcanza do como esul-
ado una isión bas an e más compleja del nexo ciencia-
p ác ica de la que ue nues o pun o de pa ida. En la igu a
2 p oponemos un esquema esumen. El mode lo es á basa-
do en la p opues a de Mo issey e al. (1997), sob e la que
hemos ealizado algunas modi icaciones. Conc e amen e,
(a) hemos añadido, en el lado de la p ác ica, el papel de
las agencias enca gadas de ges io na los ecu sos pa a la
in e ención (que en nues o con ex o es, con ecuencia,
la Adminis ación Pública); (b) inco po amos ambién la
sis ema ización de la p ác ica p o esional; y (c) p opo-
nemos una clasi ica ción de las es a egias mediado as en
ocho ca ego ías (de alladas en cu si a en los e cuad os
“Puen es”, “Ges ión de la In e en ción” y “E aluación de
P og amas”).
En el lado de la izquie da se esuel en las ca ac e ís-
icas de ini o ias de los p og amas que se han mos ado
e ec i os, según la in es igación académica. En el lado de
la de echa se en en an los e os p opios de la implan a-
ción de p og amas. Y en el cen o se esumen las ba e as
y puen es que exis en pa a la comu nicación en e ambos
espacios. El esquema ep esen a una elación de ca ác e
ecíp oco.
De acue do con la expe iencia de apli cación de p o-
g amas, algunos de los desa íos más habi uales en la in-
e ención es án en de ini un p og ama su icien emen e
comp ehensi o (que a ec e a múl iples ni eles causales);
ajus ado en in ensidad y du ación; y que haga una ges ión
adecuada de los ecu sos disponibles. En úl ima ins ancia,
se a a de esponde a las necesidades de la población,
más allá de oma deci siones po su popula idad o po que
se haya hecho algo simila en o o luga .
Una de las implicaciones p ác icas de es e modelo
es que odos los agen es in oluc ados en la in e nción
ienen un papel al espec o del enlace en e ciencia y
p ác ica. No es algo que dependa explusi amen e de los
in es igado es académicos. En la abla 2 ecopilamos p e-
cisamen e alguna de las acciones que pueden lle a a cabo
los e aluado es, los p o esionales y los pa ocinado es,
pa a complemen a las ac i idades de diseminación de
los cien í icos. A las suge encias o iginales de los au o es,
hemos añadido o as basadas en nues a p opia expe ien-
cia de e aluació de p og amas (Ma ínez, Ga cía, & Maya
Ja iego, 2000; Maya Ja iego, 2003).
Ges ión de la in e ención
• Ges ión po esul ados
• Diseño de un sis ema expe o de
in eg ación de la in o mación
BARRERAS
• Fo mación di e en e
• P io idades de inanciación
• Limi ación de ecu sos
• Ba e as sis émicas
• Fal a de p epa ación comuni a ia
INTERVENCIÓN COMUNITARIA
E aluación de p og amas
• Mejo a con inua de la calidad en la
in e ención plani icada
• Sis ema izacón de la p ác ica p o esional
PUENTES
• Diseminación y di ulgación
• Colabo ación in es igado -p o esional
• Po enciación comuni a ia
• Ges ión de ecu sos, mediación con la
comunidad y con los medios
INVESTIGACIÓN Y
PROGRAMAS PILOTO
Figu a 2. Es a egias de inculación de ciencia y p ác ica.
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Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545.
I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia
De la ciencia a la p ác ica en la p e ención de
d ogodependencias
A lo la go de los apa ados an e io es hemos esumido la
lógica que lle a a o mula un “modelo sob e el ciclo de la in-
e ención cen ado en la comunidad” (Wande sman, 2003),
que ep esen a de un modo bas an e complejo las elaciones
en e ciencia y p ác ica. Pa a ilus a lo, ea mos su aplicación
en el caso conc e o de la p e ención de d ogodependencias.
En es a ma e ia lo habi ual es basa se en los es udios
epidemiológicos exis en es pa a desa olla es a egias de
educción del iesgo. Es una mane a de p ocede que iene
es componen es básicos:
l. P ime o hay que conoce la na u aleza y dis i-
bución del p oblema en la co munidad. Pa a ello
es necesa io ob ene in o mación sob e la p e a-
lencia del consumo y el abuso de d ogas; y de e -
mina cuál es el momen o en el que los jó enes se
inician al consumo.
2. En segundo luga , ambién hay que e caba in o ma-
ción sob e los p ecu so es del p oblema, es deci , so-
b e los ac o es de iesgo y los ac o es p o ec o es.
Con esa in o mación es posible e alua las p oba-
bilidades de que se p oduzca abuso de d ogas en el
u u o, pe o ambién si e pa a elegi –de un modo
p io izado– el obje o especí ico de la in e ención.
Tabla 2. Es a egias pa a po encia el nexo ciencia-p ác ica.
Roles Acciones
In es igado es cien í icos • Mejo a la diseminación y el acceso a la in es igación sob e cuáles son las ca ac e ís icas de los
p og amas más e ec i os en cada ámbi o.
• Es udia el e ec o de los ac o es con ex uales (comuni a ios) en el p oblema social de in e és.
• Re isa e is as o ien adas a la p ác ica pa a conoce la aducción que se hace de los concep os
cien í icos en p og amas conc e os y es a al an o de los e os que supone su implan ación.
• Con a con la pa icipación de p o esionales en el p oceso de in es igación, pa a po encia el
uso social del conocimien o.
E aluado es de p og amas • Busca y disemina in o mación cien í ica a los p o esionales.
• En ena a los p o esionales pa a accede a la li e a u a cien í ica.
•T abaja con los p o esionales pa a elegi los p og amas adecuados de acue do con la li e a u a
cien í ica y las necesidades de la comunidad.
• Es imula y colabo a con los p o esionales pa a publica los esul ados de los p og amas en
uen es cien í icas y p o esionales.
• Asegu a que p og amas complejos se aplican con idelidad, y es imula el e inamien o de los
concep os du an e su implan ación.
P o esionales de la
in e ención
• Aumen a la publicación de sus éxi os y allos en la in e ención, pa a di undi las lecciones
ap endidas a lo la go de su expe iencia.
• Da eedback a los in es igado es sob e lo que es á uncionando y lo que no en la p ác ica, y
qué necesi a de un mayo e inamien o.
• U iliza las ca ac e ís icas de los p og amas e ec i os según los cien í icos en la selección de
los p og amas a implan a .
• Desa olla sis emas de seguimien o compa a i o de p og amas, pa a induci buenas p ác icas.
• Da publicidad al p og ama, ob ene inanciación su icien e, colabo a con o os se icios
simila es e implica a los miemb os de la comunidad.
Agencias nacionales o
egionales de in e ención
• Aumen a la inanciación pa a la ecnología de ans e encia del conocimien o cien í ico.
• T abaja en la c eación de una base de da os cen alizada de in o mación cien í ica, in o mación
sob e p og amas con éxi o, e isiones de la li e a u a, y es a egias de e aluación habi uales.
• Es ablece como equisi os pa a la inanciación (a) la e aluación de esul ados, (b) la impli-
cación de p o esionales en los equipos de in es igación, (c) la inducción de buenas p ác icas a
pa i de la aplicación de p og amas, e cé e a.
• Es anda iza los c i e ios de aplicación de p og amas po á ea de necesidad.
• Es ablece un sis ema de ges ión po esul ados.
540 Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545.
I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia
3. El esul ado de los dos pasos an e io es es la o -
mulación de una es a egia de in e ención –gene-
almen e con múl i ples componen es– que p e ende
educi las p obabilidades de que se dé abuso de
d ogas en la comunidad en cues ión. Pa a implan-
a lo es necesa io p e e la implicación de la comu-
nidad y la coo dinación de los ecu sos en juego.
Como emos, es e esquema p opo cio na unas pau as
muy p ecisas pa a el desa ollo de p og amas de p e en-
ción. La eco lección de da os sob e los ac o es de iesgo
y p o ección conduce de modo na u al an o el diagnós ico
de p oblemas como la elec ción de las acciones p e en i as
a lle a a cabo. Repasemos a con inuación, con algo más
de de alle, es e p oceso.
Riesgo, p o ección y ecu sos sociales
La li e a u a cien í ica p opo ciona un amplio lis ado
de ac o es de iesgo del abuso de d ogas po pa e de ado-
lescen es. También se han desc i o un conjun o de ac o es
p o ec o es que mode an o mi igan los e ec os de la expo-
sición al iesgo. Tan o unos como o os pueden hace e-
e encia al con ex o comuni a io, a la amilia, a la escuela,
al g upo de iguales o a a iables de ca ác e indi idual
(Cas o e al., 1997; Cáza es, 1997). Se iene cons ancia,
ade más, de que el consumo es más ecuen e en aquellos
adolescen es expues os a múl iples ac o es de iesgo
(MacKinnon, 1997; Pen z, 1997). Po úl imo, pa ece que
la p e en ción es más e ec i a si se lle a a cabo an es del
pe íodo e olu i o c í ico en el que el po de p edic i o de
es os ac o es se es abiliza (Kellam, 1997).
De aquí se deduce que dispone del pe il de iesgo y
p o ección de la comunidad esul a un elemen o básico
en la p e ención p ima ia. Po ejemplo, el Cen o pa a la
P e ención del Abuso de D ogas en Es ados Unidos ha ela-
bo ado una he amien a que pe mi e cumpli de o ma p ác-
ica con ese equisi o (ci ada en A hu y Bli z, 2000). Se
a a de una encues a con escalas de ies go y p o ección que
hemos esumido en la abla 3. La u ilización de ese mismo
ins u men o en di e en es con ex os geog á icos, pe mi e a-
lo a el iesgo ela i o de los in di iduos de una egión de e -
minada. Dicho sea de paso que el alcance de es a p opues a
no adica sólo en su sopo e eó ico, sino en la aplicación sis-
emá ica del mismo en odos los p og amas que se desplie-
gan en una unidad adminis a i a de e minada (po ejemplo,
el Es ado, la Comunidad Au óno ma, la P o incia, e cé e a).
Una es a egia que complemen a a la pe ección el
pe il de iesgo/p o ección es la e aluación de ecu sos
de la comu nidad. Gene almen e consis e en elabo a un
Tabla 3. Fac o es de iesgo y ac o es p o ec o es de d ogodependencias.
Ámbi o Fac o es de iesgo Fac o es p o ec o es
Comunidad • Bajo apego al ecinda io.
• Deso ganización comuni a ia.
• Leyes y no mas a o ables al consumo de d ogas.
• Disponibilidad pe cibida de d ogas y a mas de uego.
• Opo unidades pa a la pa icipación
comuni a ia.
• Recompensas po la implicación
comuni a ia.
Escuela • Bajo comp omiso con la escuela.
• F acaso académico.
• Opo unidades pa a la pa icipación
escola .
• Recompensas po la implicación en
la escuela.
Familia • Escasa supe isión amilia .
• Fal a de disciplina en la amilia.
• Con lic o amilia .
• His o ia amilia de compo amien os an isociales.
• Ac i udes de los pad es a o ables al compo amien o an isocial.
• Ac i udes de los pad es a o ables al consumo de d ogas.
• Apego amilia .
• Opo unidades pa a la implicación
en la amilia.
• Recompensas po la implicación en
la amilia.
Indi iduo y
g upo de iguales
• Rebeldía.
• Inicio emp ano del compo amien o an isocial.
• Ac i udes a o ables hacia la conduc a an isocial.
• Ac i udes a o ables hacia el consumo de d ogas.
• Conduc a an isocial de los compañe os.
• Uso de d ogas po pa e de los compañe os.
• Recompensa de los compañe os al compo amien o an isocial.
• Búsqueda de sensaciones.
• C eencias en el o den mo al.
• Habilidades sociales.
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Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545.
I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia
in en a io de los se icios p e en i os exis en es, así
como un análisis de las ca pacidades con las que cuen-
a la comunidad. Una o ma de hace lo es el diagnós-
ico e olu i o del segmen o ju enil de la pobla ción,
alo ando sus ecu sos sociales y pe sonales. En e los
p ime os se alo a, po ejemplo, el apoyo social, la po-
enciación comuni a ia (empowe men ), las expec a i as
y el uso p oduc i o del iempo; y en e los segundos las
compe encias sociales, la iden idad posi i a, los alo es
y el comp o miso con el ap endizaje. Una segunda pe s-
pec i a es elabo a un mapa de ecu sos en el ecinda io,
haciendo una encues a a los esiden es sob e sus compe-
encias y habi lidades.
Los dos ipos de mapas que acabamos de menciona
pueden supe pone se sob e los mapas de iesgo y p o ec-
ción, pa a a lo a el ajus e en e necesidades y ecu sos.
Es e mé odo puede u iliza se pa a mo iliza los ecu sos
comuni a ios in au ilizados, coo dina los se icios, me-
jo a la plani i cación, e cé e a.
Modelos lógicos, p epa ación comuni a ia e implan ación
Un segundo e o c ucial es asegu a la implan ación
e ec i a del p og ama. Ya hemos señalado que la in e -
ención comu ni a ia con empo ánea se hace ope a i a
gene almen e a a és de p og amas com plejos, con múl-
iples componen es, que son especialmen e sensibles a los
p oblemas de implemen ación. Dos es a egias pa a so -
ea es e ipo de di icul ades son (a) la elabo ación de una
guía eó ica que o ien e el desa ollo y la e aluación del
p og a ma, y (b) el omen o de la pa icipación y la capa-
ci ación comuni a ias. Una ez más, ambas co esponden,
Md
Financiazión
adecuada
M
Campañas
en medio de
comunicación
R
Apoyo
comuni a io
o ganizado
I
Fal a de
conciencia
comuni a ia
Md
Apoyo
comuni a io
y demanda
de se icios
Md
O ganizaciones
comuni a ias
pa a asis i a
las amilias
I
Fal a de
o ganizaciones
disponibles y
accesibles
M
Desa ollo
o expansión
de se icios
R
Se icios de
a amien o
y apoyo
adecuados
R
Implicación
pa en al
e ec i a
M
En enamien o
en apoyo
amilia a
I
Familia no
p epa ada pa a
ayuda al hijo
Md
Implicación
y apoyo de
la amilia
I
Consumo
abusi o de
d ogas
M
Consejo y
apoyo social
de iguales
R
Reducción
del consumo
5
Ni el
Polí ico-mac o
4
Ni el
comuni a io
3
Ni el
o ganizacional
1
Ni el
indi idual
2
Ni el
in e pe sonal
Md: Condición modi icado a. I: Condición inicial. M : Fac o mediado . R: Resul ados.
Figu a 3. Es a egias pa a la p e ención de d ogodependencias en jó enes según los p incipios de la ecología social.