De la ciencia a la práctica en la intervención comunitaria. La transferencia del conocimiento científico a la actuación profesional

533 Colegio O icial de Psicología de Andalucía Occiden al, Uni e sidad de Cádiz, Uni e sidad de Có doba, Uni e sidad de Huel a y Uni e sidad de Se illa Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), págs. 533-545 Núme o especial: 30 años de Apun es de Psicología ISSN 0213-3334 De la ciencia a la p ác ica Una de las p eocupaciones más ecu en es en la in- e ención social es la dis ancia que sepa a a los mode- los cien í icos del desa ollo de p og amas en la ealidad social. Po ejemplo, en la p e ención de d ogodepen- dencias se cuen a con modelos eó icos que p eciden de modo bas an e adecuado el inicio del consumo, exis e un in en a io exhaus i o de ac o es de iesgo y p o ec- ción, se dispone de da os epidemiológicos ac ualizados pa a dis in os segmen os de población, e incluso se han elao ado ma e iales didác icos adap ados a cada ni el educa i o. Sin emba go, en el p oceso de implan ación se pie de muchas eces g an pa e de la po encialidad de ese conocimen o. Pongamos po caso los p og amas de p e ención p i- ma ia en la escula, y en seguida podemos enume a oda una se ie de ac o es que a eces consiguen al e a el de- sa ollo de la in e ención. P ime o, cada nue o p og ama iene que hace se un hueco en el Plan de Cen o, jun o a o as muchas ac i idades de p e ención y p omoción. Una ez ap obado, la aplicación a ía en e clases, de acue do con las di e encias en mo i ación y compe encia de los docen es. Con ecuencia, ac i idades que ue on dise- ñadas como un con enido ans e sal se lle an a cabo en sesiones monog á icas independien es (o a eces, incluso, De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia. La ans e encia del conocimien o cien í ico a la ac uación p o esional Isid o MAYA JARIEGO Uni e sidad de Se illa Resumen La in es igación cien í ica y la in e ención social se han p esen ado con ecuencia como dos mundos sepa ados. En es e a ículo p oponemos un modelo de aplicación cen ado en la p ác ica que p e ende sal a la b echa en e el conocimie o cien í ico y la p ác ica p o esional. Pa iendo del modelo de Wande sman (2003). p oponemos ocho es a egias de (a) sis ema ización y ges ión de la p ác ica p o esional, (b) colabo aciónen e in es igado es y p o esionales de la in e ención social, y (c) po enciación comuni a ia. Pa a ilus a el modeo, ecu imos al caso de los p og amas de p e ención de d ogodependencias. Palab as cla e: diseminación de la in o mación cien í ica, sis ema ización y ges ión de la p ác ica p o esional, po enciación comuni a ia, ans e encia del conocimien o. Abs ac Scien i ic esea ch and social in e en ion a e usually seen as wo disconec ed wo lds. In o de o b idging he gap be ween science and p ac ice, we p esen a p ac ice-cen e ed model o applica ion. Using he amewo k de eloped by Wande sman (2003), eigh s a egies o acili a e knowledge ans e a e p oposed. As well as he disemina ion o scien i ic in o ma ion, he model includes h ee o he kinds o s a egies: (a) managemen and sis ema iza ion o p o essional p ac ice, (b) colabo a ion be ween esea che s and p ac i ione s, and (c) communi y empowe men . To illus a e he model he case o subs ance abuse p e en ion p og ams is analysed. Key wo ds: Disemina ion o scien i ic in o ma ion, Managemen o he p o essional p ac ice, Communi y empowe men , Knowledge ans e . Re e encia de la publicación o iginal: Maya Ja iego, I. (2010). De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia. La ans e encia del conocimien o cien í ico a la ac uación p o esional. Apun es de Psicología, 28 (1), 121-141. 534 Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545. I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia ex aescola es). Y po úl imo, po menciona sólo algunos de los elemen os más decisi os, se aplican pa cialmen e es a egias que han sido concebidas como un odo o gani- zado y comp ehensi o. Es deci , una selección es echa de los componen es del p og ama educe la in esidad de la in- e ención, llegando a al e a en ocasiones su p opia na u- aleza. Po eso encon amos como esul ado disc epancias en e el diseño es a égico o iginal y su pues a en p ác ica. Es e enómeno ha sido denominado, de un modo bas an e g á ico, la b echa en e la ciencia académica y la p ác ica p o esional. Las e is as de más impac o de la psicología comuni a ia han empezado ecien emen e a dedica un luga p e e en e a deba i cuáes son las me- jo es es a egias pa a acili a la ans e encia del cono- cimien o al ámbi o apicado; an o el Ame ican Jou nal o Communi y Psychology como el Jou nal o Communi y Psychology cuen an con una línea de publicaciones con- sis en es que a an los p ocesos de ans e encia en con- ex os comuni a ios de in e ención. Una o ma de a a es e asun o es analiza lo como un p oceso de inno ación social, donde los in es igado- es cien í icos ienen que p eocupa se de elegi los medios más adecuados de diseminación de la in o mación, en e- namien o de los u u os aplicado es y seguimien o de la pues a en p ác ica. Se en iende en ese caso que la implan a- ción es un p oceso mecánico, que depende di ec amen e del dominio de la ecnología. Pe o una segunda ap oximación pone én asis en la u ilización del conocimien o po pa e de la comunidad, y po eso le da especial impo ancia a los ac o es con ex uales y a la disposición de las o ganizacio- nes comuni a ias. Dicho de o o modo, la p eocupación se desplaza hacia la alidez ecológica del conocimien o y a la implicación comuni a ia en el p oceso de in e ención. En es e a ículo amos a epasa las es a egias que se sugie en desde uno y o o en oque pa a o alece el nexo en e el conocimien o cien í ico y la p ác ica p o e- sional. Y conclui emos que ambos pueden in eg a se en un modelo sob e el ciclo de la in e ención cen ado en la comunidad (Wande sman, 2003). Pe o an es de en a en las complejidades de la ans- e encia del conocimien o, empeza emos po examina a a és de un ejemplo sencillo cómo las p ác icas de in e - ención social o man pa e de un con ex o cul u al más amplio, po más que engan su eje cen al en el conoci- mien o cien í ico sob e los p oblemas sociales que se p e- enden esol e . La in e ención como cambio cul u al En cie o modo, la in e ención es una espues a o ga- nizada de la sociedad a los p oblemas a los que se en en a. Eso signi ica que es un enómeno complejo en el que no sólo es án en juego los modelos cien í icos, sino ambién las polí icas sociales, las o ganizaciones comuni a ias o el ol de los p o esionales que aplican los p og amas. No es ácil desb oza el papel de cada elemen o en el esul ado inal, y quizá po eso ha p e alecido el examen de cada componen e po sepa ado. Una de las pocas excepciones es el análisis compa a i o de las es a egias de educción (a) del consumo de abaco y (b) de los deli os iolen os, que lle a on a cabo An hony Biglan y Ted Taylo (2000) en Es ados Unidos. Un abajo que pone de mani ies o cómo en la in e ención social e ec i a se p oduce una e- lación ín ma en e la modelización cien í ica y el cambio social. Lo emos a con inuación de o ma esumida. Biglan y Taylo se p egun an po qué se ha enido más éxi o en la educción del consumo de abaco que en la disminución de los deli os iolen os en el úl imo e cio de siglo XX. En e ec o, desde 1960 ha disminuido en o no al 20% la p e alencia del consumo de abaco, mien as que ha aumen ado un 550% los deli os de asal o, obo, iola- ción o asesina o. De pa ida desca an que la di e encia en e ambos p oblemas se deba a una mayo p eocupación social po el p ime o de los emas, y ampoco conside an que las ue zas sociales es én incidiendo de o ma más e- sis en e en el segundo. A su juicio, después de epasa oda una se ie de c i e ios de compa ación, son dos los ac o es a los que cabe a ibui la di e encia de esul ados: 1. La p e ención del consmo de abaco se ha basa- do en un modelo undamen ado empí icamen e, y ampliamen e acep ado po la población. 2. Un conjun o de o ganizaciones sociales han pa i- do de dicho análisis pa a lle a a cabo ac i idades de mo ilización social, e implan a p og amas de p e ención y a amien o. En con as e, los es udios sob e los an eceden es del deli o no han gene ado una isión compa ida en e los po- lí icos ni el público en gene al (ni siquie a en e los cien í- icos); y los es ue zos pa a p omo e p e en i as han sido dispe sos. Como emos, el modelo cien í ico de pa ida se con- side a un elemen o necesa io pe o no su icien e pa a la ob- ención de esul ados. En el con ol del abaquismo ha sido undamen al con a con un análisis cla o de los e ec os pe judiciales del consumo, y ene una enume ación de los ac o es que in luyen en su uso. Relaciona el abaco con el cánce de pulmón y con los p oblemas ca dio ascula es ha sido esencial en la sensibilización social hacia el ema. Po su pa e el conocimien o sob e la na u aleza adic i a de la nico ina, así como sob e la ascenden al in luencia que eje cen la publicidad, los pad es y los compañe os, ha o ien ado el diseño de es a egias de ca ác e p e en i o. Pe o hay que sub aya que odo ello ha pues o en ma cha un p oceso de cambio social, en el que las o ganizaciones comuni a ias han enido un papel cla e: po ejemplo, en la mo ilización pa a consegui o denanzas locales es ic- i as, en las campañas de sensibilización social y en la aplicación de p og amas. 535 Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545. I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia En ese sen ido, Biglan y Taylo en ienden que la in- es igación cien í ica cons i uye la a anzadilla de un cam- bio cul u al de más la go alcance. El análisis empí ico del p oblema hab ía p opo cionado una base obje i a pa a el cambio de la no ma social, que se hab ía exp eado am- bién en o os eso es ins i ucionales. De ese modo, se en- iende que p og amas p e en i os que no ienen e ec os isibles a co o plazo puedan ene un impac o acumula- i o en las ac i udes sociales hacia el consumo (Cáza es. 1997; Kellam, 1997). Po deci lo de o o modo, si se ha conseguido una educción en la p e alencia del abaquis- mo es (a) po que se pa ía de un modelo explica i o ade- cuado; pe o ambién (b) po que se ha conseguido; pe o ambién (b) po que se ha conseguido que la comunidad compa a ese análisis y lo enga en cuen a en su compo - amien o. Ambos elemen os es án p esen es en las es a- egias de ans e encia del conocimien o que pasamos a analiza a con inuación. El modelo de la ciencia de la p e ención El pa adigma dominan e en el desa o llo de in e en- ciones p opone una se ie de pasos pa a con as a que un p og ama un ciona an es de gene aliza lo a oda la pobla- ción. Se a a de un ciclo de in es igación que se aplica po ejemplo en los ensayos a macéu icos de nue os me- dicamen os, pe o que se ha ex endido a o os a amien os de salud y ambién a las in e enciones p e en i as. En el ámbi o de la salud men al se ha p opues o una secuencia de cinco ele men os bas an e cla i icado a ( e igu a 1). 1. El abajo comienza con el desa ollo de in es iga- ción básica que p e ende explica el p oblema (o la en e medad) y sus causas. Po ejemplo, a a és de es udios epidemiológicos. 2. El siguien e paso es e isa la in es igación eali- zada, p es ando especial a ención a la iden i ica- ción de ac o es de iesgo y ac o es p o ec o es (con las mi as pues as en el desa ollo de una in- e ención pos e io ). 3. A con inuación se lle an a cabo ensayos pa a comp oba la e icacia de la in e ención: es de- ci , se diseñan y aplican ac uaciones pilo o y de con i mación. 4. Esas p uebas p elimina es son seguidas po o as en las que se p e ende exami na la e ec i idad de la in e ención. Pa a ello las es a egias diseñadas en la ase an e io se aplican en múl iples con ex- os, con la pa icipación de a ios in es igado es. Es os es udios de más la go alcance si en pa a e alua si la in e ención se puede gene aliza en dis in as si uaciones, y bajo di e sas condiciones de aplicación. 5. Po úl imo, y después de pasa po los il os an- e io es, se p omue e la implan ación gene aliza- da del p og ama de in e ención p e en i a en la comunidad. G acias a es e ciclo, se pueden diseña p og amas con un ele ado ni el de exigen cia. Hay que des aca que an es de p opone la gene alización de una in e ención- ipo, la secuencia p e é (a) que la es a egia es é basada en e i- dencias empí icas, (b) que haya demos ado su iciencia pa a a on a los p oblemas en la p ác ica, y (c) que man- enga su e ec i idad en di e en es con ex os comuni a ios. Po eso es una ga an ía que una in e ención haya supe a- do un esc u i nio an exhaus i o. Sin emba go, como ya hemos señalado, no siemp e los p og amas que han demos ado mayo e ec i idad son los que ienen más p obabilidades de aplica se. El sal o del paso 4 al paso 5 puede con e i se en una b echa en e la ciencia y la p ác ica p o e sional. Desde la e s ec i a de es e modelo, se a a undamen almen e de un p oblema de diseminación de la in o mación cien í i ca, de modo que los in es igado es ienen que a on a lo lle ando a cabo ac i idades de di ulgación, educación y en enamien o. En ese sen ido, las con e encias, los alle es de o mación o la elabo ación de olle os di ulga i os, po ci a algunos, son el ipo de ac uaciones que acili an a los p o esionales la adquisición de la ecnología necesa ia. O a al e na i a 1 Iden i ica el p oblema y sus causas 2 Re isa la in o mación ele an e, con én asis en ac o es de iesgo y p o ec o es 3 Diseña , conduci y analiza es udios pilo o y con i ma o ios de los p og amas de in e ención 4 Diseña , conduci y analiza ensayos de la go alcance de los p og amas de in e ención 5 P omo e la implan ación gene alizada y la e aluación del p og ama en la comunidad Figu a l. El ciclo de la in es igación/in e ención p e en i a. 536 Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545. I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia consis e en acili a el acce so a las bases de da os y a las e is as donde se ecogen los esul ados de la in es iga- ción cien í ica más ecien e. Pe o no odos los p oblemas de implan ación ienen que e con la ans e encia de conocimien o p opiamen e dicha. Es un asun o bas an e más complejo. A eces las di icul ades obedecen al cos e de la aplicación, a cues io- nes polí icas, a ac o es o ganizacio nales, e cé e a. Es o ha desembocado en una concepción al e na i a del nexo en e la cien cia y la p ác ica que pod íamos denomina el en oque de la in es igación pa icipa i a, y que hace hin- capié en la colabo ación de odos los sec o es implicados en la in e ención. El en oque de la in es igación pa icipa i a Venimos insis iendo en una misma idea: cuando se ope a sob e o ganizacio nes y sis emas sociales la in e - ención e sul a an compleja que pa ece di icil que en su pues a en p ác ica esponda ielmen e, en un cien o po cien o, a las especi i caciones del diseño. Es o puede aduci se en muchos cambios conc e os. La e icacia ob- se ada en condiciones de in es igación iene que as- lada se al con ex o en el que el p og ama es implan ado po p o esionales. Las buenas p ác icas que ex aen los in es igado es equie en de adap ación a pobla ciones es ecí icas. El lo o de cambios de compo amien o en miemb os de la clase media no es gene alizable sin más a pe so nas de segmen os in e io es. Los oles p o pios de la in es igación no son equi alen es a los de los p o e- sionales cuando esponden a las necesidades locales (ya sea desde las o ganizaciones comuni a ias o desde las en idades públicas). Pod íamos segui enu me ando, casi inde inidamen e, ejemplos de b echas especí icas en e el quehace acadé mico y p o esional. Vamos a esumi las en las cinco ba e as más impo an es que iden i ica on un g upo de in es igado es de la uni e sidad de Ca olina del Su con expe iencia en la e aluación de p og amas (Mo issey e al., 1997). A nues o juicio, esumen bas- an e bien cuáles son los condicionan es del p o ceso de implan ación: • En enamien o y o ien aciones eó icas di e en es. Las me as de académicos y p o esionales son di e- en es: los p ime os se o ien an p io i a iamen e a la c eación de conocimien o, y los segundos a la so- lución de p oblemas sociales. Po eso di ie en en las p io idades, en las es a egias y en su pe spec i a empo al. • P io idades de inanciación. En la in e ención se alo an p og amas que puedan implan a se ápida- men e y engan eco in media o en la opinión pública, y apenas se cues iona su impac o a la go plazo. Es o es inge en la p ác ica las p obabili dades de éxi o del p og ama. • Limi aciones de ecu sos. Pa a los p o e sionales no es ácil accede a la li e a u a cien í ica. Unas eces po que el p esu pues o no es su icien e pa a u iliza bases de da os, e is as y ecu sos elec ónicos. y o as po que el con enido de e is as y cong esos es á o ien ado mayo i a ia men e a una audiencia académica. Los p o esionales ambién en en la al- a de iempo una ba e a pa a ob ene el máxi mo po encial de los p og amas. • Ba e as de o ganización. Gene almen e se p odu- ce una ensión en e las me as del p oyec o y las me as de las o ganizaciones implicadas. La dinámi- ca de cada o ganiza ción condiciona el p oceso de aplicación. Po eso es impo an e que el comp omi- so con el p oyec o se dé en los ni eles más al os de cada en idad pa icipan e. • P epa ación comuni a ia. El g ado de disposición al cambio en la comunidad es cla e en la implan- ación del p og a ma. Se ha llegado a elabo a in- cluso un modelo de nue e e apas que a desde la al a de conciencia sob e la exis encia de un p o- blema social o la negación del mis mo, has a una espues a p o esionalizada (Edwa ds e al., 2000). Dependiendo de la e apa en que se encuen e, son necesa ias es a egias de ma ke ing, mo i ación o mo ilización comuni a ia pa a p omo e la p epa- ación de la comunidad. Es a enume ación de ba e as po encia les pone de maní ies o que la diseminación de in o mación no es ga- an ía su icien e pa a la ans e encia de conocimien o. La capacidad de la comunidad pa a pa icipa a lo la go del ciclo de la in e ención am bién o ma pa e de la in aes- uc u a básica de ans e encia. Como hemos mos ado en el caso del abaquismo, el uncionamien o y la es uc- u a de las o ganizaciones -sean escuelas o coaliciones comuni a ias- o man pa e esencial del p oceso de cam- bio. El desenlace de es e a gumen o ha sido p o pone una pa icipación más ac i a de odos los agen es implicados en el ciclo de in es igación/in e ención. Las es es a egias básicas que de aquí se de i an son a la colabo ación en el o ceso de in es igación, (b) la pa icipación en el desa ollo del p og ama, y (c) la po en ciación (empowe men ) de la comunidad. Las es es án elacionadas. Se p omue e que los p o esionales de la in e ención co labo en con los in es igado es en la selec ción del p oblema a in es iga , el diseño del es udio y la in e p e ación de esul ados. Es una o ma de o ien a el p oceso de in es i gación con c i e ios de u ilidad so- cial. De un modo más amplio, ambién se anima a pone el máximo de con ol y esponsabilidad en manos de la comunidad y de sus o ganiza ciones. Con ese obje i o se han elabo ado mé odos y he amien as pa a mejo a la pla ni icación, la implan ación y la e aluación de p og a- mas po pa e de los in e en o es. Una mane a de hace lo 537 Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545. I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia consis e p ecisamen e en es ablece un sis ema de mejo a con i nua de la calidad del p og ama del que es el p opio aplicado el que se hace ca go. Una idea cen al de es e segundo en o que es adap a la me odología a las ci cuns ancias de la población obje i o. Po eso se pone más el acen o en desa olla un p oce so de in e ención de calidad –sensible a las necesidades, com- p ehensi o, e cé e a–, que en aplica ielmen e p og amas diseñados de una ez po odas. Es ecuen e ecu i pa a ello a es a egias de in es igación pa icipa i a. Si e a los mismos ines la moni o ización del p og ama y la iden i icación de buenas p ác icas po pa e de los p opios aplicado es y los usua ios locales. Todo es o es cohe en- e, además, con la e aluación de p og amas o ien ada a la po enciación co muni a ia (empowe men e alua ion) (Fe e man, Ka a ian, & Wande sman, 1996), que es de uso p e e en e en es e ámbi o. Pa a comple a el pano ama, se empie za a hace uso del po encial de las nue as ecnologías pa a mejo a la a- lidez ecológi ca de la in e ención. Po e’ em lo, el dise ño de sis emas expe os puede con e i se en una guía pa a la oma de decisiones de los p o esionales. In e ne acili a el acce so a in o mes de in es igación y a chi os de da os. Y la comunicación mediada po o denado aumen a las posibilidades de in e cambia y sin e iza la in o mación de expe iencias di e sas que se es én lle ando a cabo en múl iples con ex os. Veamos con un ejemplo cómo la pa icipación con i- buye a la ans e encia de conocimien o. Wande sman e al. (1999, 2000) han elabo ado un manual que ayuda a los p o esionales a oma decisiones a lo la go del p oceso de in e ención. El manual se o ganiza en o no a diez p e- gun as ( abla 1), y p opo ciona escalas, cues iona ios y lis- as de comp obación pa a abaja sob e cada una de ellas. Las p egun as –como adelan a el í ulo, Ge ing o Ou comes (Ob ención de esul a dos)– se o ganizan en omo a un esquema de in e ención o ien ada a la e ec i- idad am pliamen e acep ado. La lis a de cues iones a a espec i amen e (1) la e aluación de necesidades y ecu - sos; (2) la o mulación de obje i os y la segmen ación de la pobla ción; (3) la u ilización de modelos eó icos y e e- encias de buenas p ác icas; (4) la pla ni icación e in eg a- ción en el ma co de o os p og amas; (5) las compe encias eque idas pa a la aplicación; (6) la implan ación; (7) la e aluación del p oceso; (8) la e aluación de esul ados; (9) la mejo a con inua de la calidad; y (10) la oma de decisiones sob e el u u o del p og ama. Un desa ollo del modelo a a és de la selección de expe ien cias de in- e ención puede consul a se en Maya Ja iego, Ga cía y San olaya (2007). El esquema de con enidos esponde, po an o, a un o ma o clásico. La apo ación de la he amien a es que ales con enidos es án adap ados pa a consegui la ca- paci ación del p o esional (po medio de la au o o ma- ción), al mismo iempo que és e se hace ca go del manejo del p oceso de in e ención. Cada uno de los diez pasos equie e de la moni o ización y au oe a luación del aplica- do , que se con ie e de ese modo en el máximo esponsa- ble en el p oceso de oma de decisiones. El ma e ial se es á adap ando a un o ma o de Web in e ac i o que incluye un sis ema de guía expe o, he amien as pa a el análisis de da os e in o mación pa a adap a los modelos cien í icos a las condiciones locales. A nues o juicio, Ge ing o ou comes es un buen ejemplo de cómo las es a egias pa icipa i as no necesa- iamen e es án e ñidas con la u ilización del conocimien o cien í ico y la p eocupación po la ob ención de esul a- dos. y, en consecuencia, cae o su p opio peso la o mu- lación de un modelo in eg ado (Mo issey e al., 1997; Wande s man, 2003). Ese es nues o siguien e paso. Un modelo in eg ado cen ado en la p ác ica Toda la discusión an e io deja en e e que muchas (y muy di e sas) pequeñas ac uaciones pueden con ibui a mejo a la p ác ica p o esional. Unas ienen que e con la ges ión del conocimien o cien í ico y o as con la e o- lución de los sis emas comu ni a ios. Eso ha dado pie a la o mulación de un modelo, cen ado en la mejo a con inua de la in e ención psicosocial, que ag upa y o ganiza el conjun o de es a egias que cabe u iliza en la búsqueda de dicho obje i o. El a gumen o puede esumi se en es pasos: Tabla l. Diez p egun as o ien adas a los esul a dos (Wande sman e al., 2000). 1. ¿Cuáles son las necesidades y ecu sos de mi o ganización, escuela, comunidad o Es ado? 2. ¿Cuáles son las me as, población diana y esul ados deseados (obje i os) pa a mi escuela, comunidad o Es ado? 3. ¿Cómo inco po a es e p og ama el conocimien o cien í ico o las buenas p ác icas de es a á ea? 4. ¿Cómo se ajus a es e p og ama con o os ya exis en es? 5. ¿Qué capacidades necesi o pa a lle a es e p og ama a la p ác ica con calidad? 6. ¿Cómo se lle a á a cabo el p og ama? 7. ¿Cómo se e alua á la calidad de la implan ación del p og ama? 8. ¿Cómo unciona el p og ama? 9. ¿Cómo se inco po a án es a egias de mejo a de la calidad? 10. Si el p og ama (o sus componen es) iene éxi o, ¿cómo se man end á el p og ama? 538 Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545. I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia 1. En p ime luga , se pa e del mode lo de la cien- cia de la p e ención. Las p esc ipciones pa a diseña p og amas e ec i os deben de i a se undamen al men e del conocimien o cien í ico. En consecuencia, las es a egias de disemi nación de la in o mación siguen enien do un luga des acado. 2. Pe o el modelo de la ciencia de la p e ención no se conside a su icien e pa a la mejo a de la p ác- ica p o esional. Hay que oma en conside ación ambién la espues a del sis ema social en el que ie ne luga la in e ención. Pa a ello se p e én es- a egias de pa icipación y con ol comuni a io, de moni o ización po pa e de los p opios p o e- sionales, y de colabo ación con los in es igado es. O as cues iones de o den p ác ico, que ambién se añaden, son da publicidad al p og ama, ob ene inanciación su icien e, colabo a con o os se - icios simila es e implica a los miemb os de la comunidad. 3. No obs an e, en e ciencia y p ác ica se pos ula una elación bidi eccional, de modo que la segun- da puede se gene a do a de conocimien o basado en la expe iencia. Podemos comple a , en onces, el modelo con las es a egias de mejo a con inua de la calidad del p og ama y la o mulación induc- i a de buenas p ác icas. Llegados a es e pun o, hemos alcanza do como esul- ado una isión bas an e más compleja del nexo ciencia- p ác ica de la que ue nues o pun o de pa ida. En la igu a 2 p oponemos un esquema esumen. El mode lo es á basa- do en la p opues a de Mo issey e al. (1997), sob e la que hemos ealizado algunas modi icaciones. Conc e amen e, (a) hemos añadido, en el lado de la p ác ica, el papel de las agencias enca gadas de ges io na los ecu sos pa a la in e ención (que en nues o con ex o es, con ecuencia, la Adminis ación Pública); (b) inco po amos ambién la sis ema ización de la p ác ica p o esional; y (c) p opo- nemos una clasi ica ción de las es a egias mediado as en ocho ca ego ías (de alladas en cu si a en los e cuad os “Puen es”, “Ges ión de la In e en ción” y “E aluación de P og amas”). En el lado de la izquie da se esuel en las ca ac e ís- icas de ini o ias de los p og amas que se han mos ado e ec i os, según la in es igación académica. En el lado de la de echa se en en an los e os p opios de la implan a- ción de p og amas. Y en el cen o se esumen las ba e as y puen es que exis en pa a la comu nicación en e ambos espacios. El esquema ep esen a una elación de ca ác e ecíp oco. De acue do con la expe iencia de apli cación de p o- g amas, algunos de los desa íos más habi uales en la in- e ención es án en de ini un p og ama su icien emen e comp ehensi o (que a ec e a múl iples ni eles causales); ajus ado en in ensidad y du ación; y que haga una ges ión adecuada de los ecu sos disponibles. En úl ima ins ancia, se a a de esponde a las necesidades de la población, más allá de oma deci siones po su popula idad o po que se haya hecho algo simila en o o luga . Una de las implicaciones p ác icas de es e modelo es que odos los agen es in oluc ados en la in e nción ienen un papel al espec o del enlace en e ciencia y p ác ica. No es algo que dependa explusi amen e de los in es igado es académicos. En la abla 2 ecopilamos p e- cisamen e alguna de las acciones que pueden lle a a cabo los e aluado es, los p o esionales y los pa ocinado es, pa a complemen a las ac i idades de diseminación de los cien í icos. A las suge encias o iginales de los au o es, hemos añadido o as basadas en nues a p opia expe ien- cia de e aluació de p og amas (Ma ínez, Ga cía, & Maya Ja iego, 2000; Maya Ja iego, 2003). Ges ión de la in e ención • Ges ión po esul ados • Diseño de un sis ema expe o de in eg ación de la in o mación BARRERAS • Fo mación di e en e • P io idades de inanciación • Limi ación de ecu sos • Ba e as sis émicas • Fal a de p epa ación comuni a ia INTERVENCIÓN COMUNITARIA E aluación de p og amas • Mejo a con inua de la calidad en la in e ención plani icada • Sis ema izacón de la p ác ica p o esional PUENTES • Diseminación y di ulgación • Colabo ación in es igado -p o esional • Po enciación comuni a ia • Ges ión de ecu sos, mediación con la comunidad y con los medios INVESTIGACIÓN Y PROGRAMAS PILOTO Figu a 2. Es a egias de inculación de ciencia y p ác ica. 539 Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545. I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia De la ciencia a la p ác ica en la p e ención de d ogodependencias A lo la go de los apa ados an e io es hemos esumido la lógica que lle a a o mula un “modelo sob e el ciclo de la in- e ención cen ado en la comunidad” (Wande sman, 2003), que ep esen a de un modo bas an e complejo las elaciones en e ciencia y p ác ica. Pa a ilus a lo, ea mos su aplicación en el caso conc e o de la p e ención de d ogodependencias. En es a ma e ia lo habi ual es basa se en los es udios epidemiológicos exis en es pa a desa olla es a egias de educción del iesgo. Es una mane a de p ocede que iene es componen es básicos: l. P ime o hay que conoce la na u aleza y dis i- bución del p oblema en la co munidad. Pa a ello es necesa io ob ene in o mación sob e la p e a- lencia del consumo y el abuso de d ogas; y de e - mina cuál es el momen o en el que los jó enes se inician al consumo. 2. En segundo luga , ambién hay que e caba in o ma- ción sob e los p ecu so es del p oblema, es deci , so- b e los ac o es de iesgo y los ac o es p o ec o es. Con esa in o mación es posible e alua las p oba- bilidades de que se p oduzca abuso de d ogas en el u u o, pe o ambién si e pa a elegi –de un modo p io izado– el obje o especí ico de la in e ención. Tabla 2. Es a egias pa a po encia el nexo ciencia-p ác ica. Roles Acciones In es igado es cien í icos • Mejo a la diseminación y el acceso a la in es igación sob e cuáles son las ca ac e ís icas de los p og amas más e ec i os en cada ámbi o. • Es udia el e ec o de los ac o es con ex uales (comuni a ios) en el p oblema social de in e és. • Re isa e is as o ien adas a la p ác ica pa a conoce la aducción que se hace de los concep os cien í icos en p og amas conc e os y es a al an o de los e os que supone su implan ación. • Con a con la pa icipación de p o esionales en el p oceso de in es igación, pa a po encia el uso social del conocimien o. E aluado es de p og amas • Busca y disemina in o mación cien í ica a los p o esionales. • En ena a los p o esionales pa a accede a la li e a u a cien í ica. •T abaja con los p o esionales pa a elegi los p og amas adecuados de acue do con la li e a u a cien í ica y las necesidades de la comunidad. • Es imula y colabo a con los p o esionales pa a publica los esul ados de los p og amas en uen es cien í icas y p o esionales. • Asegu a que p og amas complejos se aplican con idelidad, y es imula el e inamien o de los concep os du an e su implan ación. P o esionales de la in e ención • Aumen a la publicación de sus éxi os y allos en la in e ención, pa a di undi las lecciones ap endidas a lo la go de su expe iencia. • Da eedback a los in es igado es sob e lo que es á uncionando y lo que no en la p ác ica, y qué necesi a de un mayo e inamien o. • U iliza las ca ac e ís icas de los p og amas e ec i os según los cien í icos en la selección de los p og amas a implan a . • Desa olla sis emas de seguimien o compa a i o de p og amas, pa a induci buenas p ác icas. • Da publicidad al p og ama, ob ene inanciación su icien e, colabo a con o os se icios simila es e implica a los miemb os de la comunidad. Agencias nacionales o egionales de in e ención • Aumen a la inanciación pa a la ecnología de ans e encia del conocimien o cien í ico. • T abaja en la c eación de una base de da os cen alizada de in o mación cien í ica, in o mación sob e p og amas con éxi o, e isiones de la li e a u a, y es a egias de e aluación habi uales. • Es ablece como equisi os pa a la inanciación (a) la e aluación de esul ados, (b) la impli- cación de p o esionales en los equipos de in es igación, (c) la inducción de buenas p ác icas a pa i de la aplicación de p og amas, e cé e a. • Es anda iza los c i e ios de aplicación de p og amas po á ea de necesidad. • Es ablece un sis ema de ges ión po esul ados. 540 Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545. I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia 3. El esul ado de los dos pasos an e io es es la o - mulación de una es a egia de in e ención –gene- almen e con múl i ples componen es– que p e ende educi las p obabilidades de que se dé abuso de d ogas en la comunidad en cues ión. Pa a implan- a lo es necesa io p e e la implicación de la comu- nidad y la coo dinación de los ecu sos en juego. Como emos, es e esquema p opo cio na unas pau as muy p ecisas pa a el desa ollo de p og amas de p e en- ción. La eco lección de da os sob e los ac o es de iesgo y p o ección conduce de modo na u al an o el diagnós ico de p oblemas como la elec ción de las acciones p e en i as a lle a a cabo. Repasemos a con inuación, con algo más de de alle, es e p oceso. Riesgo, p o ección y ecu sos sociales La li e a u a cien í ica p opo ciona un amplio lis ado de ac o es de iesgo del abuso de d ogas po pa e de ado- lescen es. También se han desc i o un conjun o de ac o es p o ec o es que mode an o mi igan los e ec os de la expo- sición al iesgo. Tan o unos como o os pueden hace e- e encia al con ex o comuni a io, a la amilia, a la escuela, al g upo de iguales o a a iables de ca ác e indi idual (Cas o e al., 1997; Cáza es, 1997). Se iene cons ancia, ade más, de que el consumo es más ecuen e en aquellos adolescen es expues os a múl iples ac o es de iesgo (MacKinnon, 1997; Pen z, 1997). Po úl imo, pa ece que la p e en ción es más e ec i a si se lle a a cabo an es del pe íodo e olu i o c í ico en el que el po de p edic i o de es os ac o es se es abiliza (Kellam, 1997). De aquí se deduce que dispone del pe il de iesgo y p o ección de la comunidad esul a un elemen o básico en la p e ención p ima ia. Po ejemplo, el Cen o pa a la P e ención del Abuso de D ogas en Es ados Unidos ha ela- bo ado una he amien a que pe mi e cumpli de o ma p ác- ica con ese equisi o (ci ada en A hu y Bli z, 2000). Se a a de una encues a con escalas de ies go y p o ección que hemos esumido en la abla 3. La u ilización de ese mismo ins u men o en di e en es con ex os geog á icos, pe mi e a- lo a el iesgo ela i o de los in di iduos de una egión de e - minada. Dicho sea de paso que el alcance de es a p opues a no adica sólo en su sopo e eó ico, sino en la aplicación sis- emá ica del mismo en odos los p og amas que se desplie- gan en una unidad adminis a i a de e minada (po ejemplo, el Es ado, la Comunidad Au óno ma, la P o incia, e cé e a). Una es a egia que complemen a a la pe ección el pe il de iesgo/p o ección es la e aluación de ecu sos de la comu nidad. Gene almen e consis e en elabo a un Tabla 3. Fac o es de iesgo y ac o es p o ec o es de d ogodependencias. Ámbi o Fac o es de iesgo Fac o es p o ec o es Comunidad • Bajo apego al ecinda io. • Deso ganización comuni a ia. • Leyes y no mas a o ables al consumo de d ogas. • Disponibilidad pe cibida de d ogas y a mas de uego. • Opo unidades pa a la pa icipación comuni a ia. • Recompensas po la implicación comuni a ia. Escuela • Bajo comp omiso con la escuela. • F acaso académico. • Opo unidades pa a la pa icipación escola . • Recompensas po la implicación en la escuela. Familia • Escasa supe isión amilia . • Fal a de disciplina en la amilia. • Con lic o amilia . • His o ia amilia de compo amien os an isociales. • Ac i udes de los pad es a o ables al compo amien o an isocial. • Ac i udes de los pad es a o ables al consumo de d ogas. • Apego amilia . • Opo unidades pa a la implicación en la amilia. • Recompensas po la implicación en la amilia. Indi iduo y g upo de iguales • Rebeldía. • Inicio emp ano del compo amien o an isocial. • Ac i udes a o ables hacia la conduc a an isocial. • Ac i udes a o ables hacia el consumo de d ogas. • Conduc a an isocial de los compañe os. • Uso de d ogas po pa e de los compañe os. • Recompensa de los compañe os al compo amien o an isocial. • Búsqueda de sensaciones. • C eencias en el o den mo al. • Habilidades sociales. 541 Apun es de Psicología, 2012, Vol. 30 (1-3), 30 años de Apun es de Psicología, págs. 535-545. I. Maya Ja iego De la ciencia a la p ác ica en la in e ención comuni a ia in en a io de los se icios p e en i os exis en es, así como un análisis de las ca pacidades con las que cuen- a la comunidad. Una o ma de hace lo es el diagnós- ico e olu i o del segmen o ju enil de la pobla ción, alo ando sus ecu sos sociales y pe sonales. En e los p ime os se alo a, po ejemplo, el apoyo social, la po- enciación comuni a ia (empowe men ), las expec a i as y el uso p oduc i o del iempo; y en e los segundos las compe encias sociales, la iden idad posi i a, los alo es y el comp o miso con el ap endizaje. Una segunda pe s- pec i a es elabo a un mapa de ecu sos en el ecinda io, haciendo una encues a a los esiden es sob e sus compe- encias y habi lidades. Los dos ipos de mapas que acabamos de menciona pueden supe pone se sob e los mapas de iesgo y p o ec- ción, pa a a lo a el ajus e en e necesidades y ecu sos. Es e mé odo puede u iliza se pa a mo iliza los ecu sos comuni a ios in au ilizados, coo dina los se icios, me- jo a la plani i cación, e cé e a. Modelos lógicos, p epa ación comuni a ia e implan ación Un segundo e o c ucial es asegu a la implan ación e ec i a del p og ama. Ya hemos señalado que la in e - ención comu ni a ia con empo ánea se hace ope a i a gene almen e a a és de p og amas com plejos, con múl- iples componen es, que son especialmen e sensibles a los p oblemas de implemen ación. Dos es a egias pa a so - ea es e ipo de di icul ades son (a) la elabo ación de una guía eó ica que o ien e el desa ollo y la e aluación del p og a ma, y (b) el omen o de la pa icipación y la capa- ci ación comuni a ias. Una ez más, ambas co esponden, Md Financiazión adecuada M Campañas en medio de comunicación R Apoyo comuni a io o ganizado I Fal a de conciencia comuni a ia Md Apoyo comuni a io y demanda de se icios Md O ganizaciones comuni a ias pa a asis i a las amilias I Fal a de o ganizaciones disponibles y accesibles M Desa ollo o expansión de se icios R Se icios de a amien o y apoyo adecuados R Implicación pa en al e ec i a M En enamien o en apoyo amilia a I Familia no p epa ada pa a ayuda al hijo Md Implicación y apoyo de la amilia I Consumo abusi o de d ogas M Consejo y apoyo social de iguales R Reducción del consumo 5 Ni el Polí ico-mac o 4 Ni el comuni a io 3 Ni el o ganizacional 1 Ni el indi idual 2 Ni el in e pe sonal Md: Condición modi icado a. I: Condición inicial. M : Fac o mediado . R: Resul ados. Figu a 3. Es a egias pa a la p e ención de d ogodependencias en jó enes según los p incipios de la ecología social.