Pe spec i as en amilia y educación inclusi a.
[Publicación de ca ác e in e nacional: Uni e sidad de Jaén (España)-FASIP (B asil) pa a la in es igación conjun a de
ecu sos en Educación Inclusi a]
Lib o de Ac as del III CONGRESO INTERNACIONAL Y
IV NACIONAL DE AUDICIÓN Y LENGUAJE, LOGOPEDIA, APOYO A LA INTEGRACIÓN Y MULTICULTURALIDAD
(ABRIL 2012)
Coo dinado es:
Di ec o del Cong eso: An onio He nández Fe nández (Uni e sidad de Jaén, España)
José An onio To es González (Uni e sidad de Jaén, España)
Claudia De Ba os Cama go (FASIP, B asil)
Fe nando Peña iel Ma ínez (Uni e sidad de G anada, España)
José Ma ía Fe nández Ba ane o (Uni e sidad de Se illa, España)
Isabel Mª Fe ándiz Vindel (Uni e sidad de Cas illa La Mancha, España)
Ve a Lúcia Ai es Gomes Sil a (UFT, Tocan ins, B asil)
Luis O iz Jiménez (Uni e sidad de Alme ía, España)
Mohammed El Hom ani (Uni e sidad de G anada, España)
Juan Manuel T ujillo To es (Uni e sidad de G anada, España)
Be na do Gu ié ez Apa icio (Maes o de audición y lenguaje, España)
Ma ía Dolo es Ca asco A auz (P esiden a de ASAPETAL, España)
Ra ael Gu ié ez Alonso (P esiden e de Hono de ASAPETAL, España)
F ancisco Gue e o Valle (Aseso Ed. Especial. CEP P iego-Mon illa, España)
Lau a Mesas Ma ín (ANELAI, España)

P ime a edición: 2012
© Los coo dinado es
Edi ado po Ediciones Adeo
Tl s.: 958590718 / 628850340
www.edicionesadeo.com
ISBN:978‐84‐15316‐60‐2
G anada, Ab il de 2012
No es á pe mi ida cualquie o ma de ep oducción, dis ibución, comunicación pública y ans o mación de es a ob a,
sal o excepción
p e is a en la ley sin con a con au o ización de los i ula es de la p opiedad in elec ual, pudiendo se cons i u i a de
deli o según a s. 270 y ss. del Código Penal.

162
III CONGRESO INTERNACIONAL Y IV NACIONAL DE AUDICIÓN Y LENGUAJE, LOGOPEDIA,
APOYO A LA INTEGRACIÓN Y MULTICULTURALIDAD
Ponencias. Ab il 2012
Familia, comunidad, di e sidad uncional e inclusión
educa i a: un pac o de u u o.
(Family, communi y, unc ional di e si y and inclusion educa ion: a u u e pac )
José Ma ía Fe nández Ba ane o
Uni e sidad de Se illa
Páginas 162-167
Resumen
A lo la go de es e a ículo amos a
e e i emos a la pa icipación de los pad es,
como elemen o p imo dial y esencial pa a
es ablece una educación de calidad en el
ma co de una escuela abie a a la di e sidad.
Habla de pa icipación amilia implica habla
de una ealidad que es, po an o, la
di e sidad de las o mas de ag upamien o
amilia , di e sidad que se mani ies a en las
elaciones que se es ablecen en e las
amilias y el sis ema educa i o. La amenaza
de un u u o oscu o pa a los hijos cons i uye
uno de los impedimen os más cla os pa a
lle a a cabo cualquie p oceso educa i o. La
mayo ía de las amilias no pueden asegu a
po sí solas el u u o de sus hijos.
Palab as cla e: Educación inclusi a,
pa icipación amilia , comunidad escola .
Abs ac
Th oughou his a icle we will e e o he
pa icipa ion o pa en s as p ima y and
essen ial elemen o es ablishing a quali y
educa ion wi hin a school open o di e si y.
Talking abou amily pa icipa ion in ol es
speaking o a eali y which is, he e o e, he
di e si y o o ms o amily euni ica ion,
di e si y is mani es ed in he ela ionships
es ablished be ween amilies and he
educa ion sys em. The h ea o a da k u u e
o he child en is one o he clea es
obs acles o ca y ou any educa ional
p ocess. Mos amilies can no alone ensu e
he u u e o hei child en.
Keywo ds: Inclusi e educa ion, amily
in ol emen , school communi y.
163
In oducción.
Po comunidad educa i a en endemos no
sólo a los docen es, alumnos, di ec i os y
pad es de amilias sino a la adminis ación
local, asociaciones, emp esa ios y o as
ins i uciones del en o no.
La exis encia de una isión compa ida po
pa e de la comunidad escola sob e el
pa a qué de la educación deja cla o cuáles
son los obje i os que in en an alcanza y de
qué o ma, y cuáles son los alo es que se
p omue en o se cues ionan. Si, po el
con a io, los cen os educa i os no ienen
una isión cla a, di ícilmen e pod án
de e mina los elemen os que no se ajus an
a ese u u o y que, po an o, debe ían
cambia o mejo a . Los cen os educa i os
se inse an den o de un con ex o y de una
comunidad de e minada, de ahí la
impo ancia de desa olla ac i idades que
impliquen a odos los sec o es.
En las páginas siguien es nos e e i emos a
la pa icipación de los pad es como
elemen o p imo dial y esencial pa a
es ablece una educación de calidad en el
ma co de una escuela abie a a la
di e sidad.
Todos los pad es quie en que sus hijos
cuando sean adul os sean esponsables y
que engan éxi o. De igual mane a, muchos
pad es son conscien es de la impo ancia
de pa icipa , en colabo ación con la
escuela, en la educación de sus hijos. A
eces, sin emba go, no saben donde
comenza , cuándo encon a el iempo, o
cómo es ablece conexiones posi i as.
Habla de pa icipación amilia implica
habla de una ealidad que es, po an o, la
di e sidad de las o mas de ag upamien o
amilia . A ás ha quedado la de inición
adicional po la que la amilia cons i uye
un “ag upamien o compues o po un
homb e y una muje unidos en ma imonio,
más los hijos enidos en común, odos bajo
el mismo echo. El p o o ipo de amilia en la
que el homb e abaja y consigue los
medios de subsis encia y la muje se queda
en casa al cuidado de los hijos, ha dejado
de ene alidez dando paso a nue as
o mas de con i encia ( amilia nuclea ,
oncal, ex ensa, monopa en al,
econs i uida, ag egada, e c.
Es a di e sidad en las o mas de
ag upamien o amilia se da ambién en las
elaciones que se es ablecen en e las
amilias y el sis ema educa i o. La
amenaza de un u u o oscu o pa a los hijos
cons i uye uno de los impedimen os más
cla os pa a lle a a cabo cualquie p oceso
educa i o. La mayo ía de las amilias no
pueden asegu a po sí solas el u u o de
sus hijos. Los pad es ienen conciencia de
que ha en ado en c isis el modelo social
de amilia adicional y con él, el modelo de
educación. Muchos se encuen an
desconce ados, desasis idos y sin sabe
que hace .
No esul a ex año, po an o, que la
demanda de las amilias pa a esol e los
dis in os ejes de ensión que su en en su
seno, elacionados con la ansmisión de
no mas, la au onomía de los hijos, la
acilidad o di icul ad de socialización de
cada miemb o, los ep oches de la pa eja,
la libe ad y la au onomía de cada uno, e c.,
pongan sus espe anzas y ei indicaciones
en el sis ema educa i o. Ello ha mo i ado
que desde los p opios cen os educa i os
se ha empezado a exigi la implicación de
los pad es y de las mad es en odos los
p ocesos de ap endizaje que se lle an a
cabo (Go o , 2005).
Todo hace pensa que se deposi a en es a
elación en e escuela y amilia muchas de
las espe anzas pa a que odo el alumnado
pueda mejo a sus esul ados escola es.
Sin emba go, los cauces abie os po la
legislación educa i a no se u ilizan pa a
sa is ace es a necesidad, ya que en la
mayo ía de los casos los p oyec os
educa i os se elabo an y se man ienen al
ma gen de las comunidades educa i as. No
obs an e, sigue siendo necesa io encon a
el ma co, la ía, el cauce pa a que el
comp omiso en e escuela y amilia pueda
hace se e ec i o.
Si una ez ealizado el es ue zo po
comp ende las a eas que con o man el
cu ículum eal de los cen os, y la
p opues a de cambio que se desea
in oduci , es necesa io ab i la posibilidad
de un comp omiso educa i o con la amilia,
pa a que és a se sien a pa icipe de la
educación de sus hijos y sob e odo, con la
in eg ación escola de es os, ya que un
aspec o muy impo an e de una educación
donde odos engan cabida iene que e
con la acogida que p es a el cen o
educa i o a sus alumnos. Son muchos los
pad es cuyos hijos han sido e ique ados
como dis in os que eciben un mensaje
164
di e en e po pa e de los docen es y
esponsables del cen o educa i o. La
ealidad que subyace a es e mensaje, es
que el niño en cues ión es un indi iduo
minus alo ado. En muchos casos se
p oducen mecanismos de exclusión hacia
los alumnos que p esen an algún dé ici o
simplemen e plan ean alguna di icul ad en
la comp ensión o la elocidad de su
ap endizaje.
El p oblema no consis e en que algunos
niños sean di e en es, sino que las
di e encias se conside an de o ma
nega i a e, incluso se des acan
excesi amen e. En ez de conside a la
di e encia como un p oblema a esol e ,
con iene ene en cuen a las posibilidades
de ap ende de es as pe sonas y
conside a esas di e encias como el pun o
de pa ida pa a inicia el ap endizaje.
Ap endizaje no sólo como compe encia del
maes o, sino de oda la comunidad,
esal ando especialmen e el papel de los
pad es en la educación y enseñanza de
sus hijos.
Exis e una c eencia gene al, en g an pa e
de la población, en la au o idad absolu a de
la escuela y de los maes os. Toda ía son
muchos los países donde se conside a que
es de mala educación in ome e se en la
ida escola de los hijos; muchos pad es
conside an que es la labo del maes o
educa o malmen e al niño, mien as que
la c ianza del mismo es el debe de los
pad es. Un niño "bien educado" es uno que
ha ap endido un compo amien o mo al y
é ico.
Son muchas las in es igaciones que se han
ealizado ace ca de los bene icios que
apo a la pa icipación de los pad es en las
escuelas. En es e sen ido des aca emos un
es udio lle ado a cabo en el 2002 y i ulado
“Una nue a oleadas de p uebas: el impac o
de las escuela, la amilia y la comunidad en
el endimien o escola ” que de ec ó la
exis encia de una elación posi i a en e la
pa icipación de la amilia y el éxi o del
es udian e, independien emen e de ac o es
como aza, e nia, clase económica o ni el
educa i o de los pad es. Es e es udio
ambién encon ó que la pa icipación de
los pad es con ibuye a la mejo asis encia
escola , mejo es asas de cumplimien o de
la a ea asignada, educción de la iolencia
y del consumo de es upe acien es y asas
de g aduación más al as.
En es e sen ido, son muchas las azones
que jus i ican la pa icipación de la amilia
en la escuela (Cuad o 1):
Cuad o 1. Razones pa a la pa icipación
La pa icipación de los pad es es
in oluc a se en cada aspec o de la
educación y desa ollo de los niños desde
el nacimien o has a la edad adul a
econociendo que los pad es son la
in luencia p ima ia en la ida de los hijos.
La pa icipación de los pad es e is e
muchas o mas como compa i la
esponsabilidad en las decisiones sob e la
educación de los hijos, la salud y el
bienes a igual que la pa icipación en las
o ganizaciones que e lejan las
aspi aciones de la comunidad pa a odos
los niños.
En líneas gene ales, los pad es pa icipan o
se in oluc an en la escuela cuando:
 Cada día en ía a la escuela a su hijo
bien descansado, bien alimen ado,
saludable y con un g an ab azo pa a
empeza bien el día.
 La p o ee un ambien e adecuado de
es udio y los ma e iales necesa ios:
lápices, papel, dicciona io…
 Lee, juega o simplemen e habla con su
hijo.
 Mejo a la elación en e la escuela y el
hoga .
 Mejo a la au oes ima del niño.
 Ayuda a los pad es y la comunidad a
desa olla ac i udes posi i as hacia la
escuela y en ende mejo el p oceso
escola .
 Los es udian es ob ienen mejo es
cali icaciones y mejo es esul ados.
 Conduce a mejo endimien o a la go
plazo.
 Los p og amas escola es ienen más
éxi o.
 Hace las escuelas más e ec i as.
 Mejo a la pe cepción de las escuelas
en la comunidad.
 C ea mayo conciencia y apoyo pa a
las escuelas en la comunidad.
 Con ibuye a espe a la di e sidad del
alumnado.
165
 Le da opo unidad de p ac ica las
des ezas ap endidas en la escuela
haciendo las a eas dia ias.
 Exhibe su abajo escola .
 Se eúne con sus maes os.
 P egun a al pe sonal de la escuela
cualquie inquie ud que enga.
 Se hace miemb o de la PTA local.
 T abaja de olun a io en la escuela o
en su casa.
 T abaja jun o con la PTA y demás
pad es en mejo a la escuela pa a
odos los niños.
 Le asegu a a su niño que us ed es a á
siemp e a su lado.
También es e iden e que la elación con
las amilias es una de las p eocupaciones
del p o eso ado. Un es udio ealizado po
Ma chesi y Díaz (2007) con i ma es e
hecho y encuen a que los es aspec os
que p oducen más sa is acción al
p o eso ado en elación con las amilias
son man ene una elación posi i a con
és as, que con íen en él y que le alo en.
Po su pa e, los es que les p oducen más
insa is acción son que no se p eocupen po
la educación de sus hijos, que c i iquen o
desau o icen a los p o eso es y que no se
íen de sus c i e ios.
Colabo ación en e la escuela y las
amilias de alumnos con di e sidad
uncional.
Como se iene diciendo, la amilia y la
escuela, son los dos con ex os ambien ales
más ele an es en el desa ollo de odos
los niños y de mane a especial de los
alumnos con di e sidad uncional.
Hoga y escuela con ecuencia se
supe ponen, a ec ando a la conduc a del
niño lo que ocu e en uno y o o sis ema.
Po ello, la colabo ación de maes os y
pad es en el p oceso de enseñanza –
ap endizaje del niño, y en especial de aquel
que p esen a necesidades educa i as
especiales se hace sumamen e esencial
pa a log a el desa ollo a mónico e in eg al
de su pe sonalidad.
Las elaciones e in e acciones que se
es ablecen en el seno amilia , y la escala
de alo es en la cual se asien an, omen an
una se ie de ac i udes y expe iencias que
epe cu en de mane a di ec a sob e el
desa ollo de cualquie niño y que deben
se enidas en cuen a aun más en el caso
de niños con necesidades
Las ca ac e ís icas pa icula es que
ca ac e izan a es os niños y su en o no de
ida, hace que no sea in ecuen e que
su jan di icul ades en las elaciones en e el
p o esional y la amilia. En e es as
di icul ades o p oblemas que se encuen an
habi ualmen e en pad es y p o eso es se
pueden des aca los siguien es (Reyes y
Toledo, 2008):
- Excesi o dis anciamien o en e el
p o esional y la amilia. No se suele
es ablece una elación de igual a
igual.
- Fal a o de iciencias de in o mación
po ambas pa es sob e el modelo
educa i o seguido en el o o con ex o,
obje i os y es ilos de ap endizaje que
se omen an.
- En algunos casos, apa ición de
sob eexpec a i as en p o eso es y
pad es, con el iesgo e iden e de se
de audados.
- T a o desco és de una pa e hacia
o a.
- Los p o eso es no ap ecian la
colabo ación leal o ecida po los
pad es.
- Los p o eso es no han ecibido
in o mación adecuada sob e como
a a a las amilias. Los p o eso es
dan consejos o plan ean exigencias a
los amilia es que és as no es án en
condiciones eales de a ende .
- Los p o eso es piensan que los
p oblemas educa i os de sus alumnos
ienen su o igen en las ca ac e ís icas
de su amilia.
- Los p o eso es piensan que los
p oblemas de los alumnos ienen su
o igen en la de icien e a ención que
eciben de sus amilias.

166
La amilia del niño que p esen a di e sidad
uncional, en p incipio a a es a más
necesi ada de una o ien ación y de un
aseso amien o, pues en muchas
ocasiones, es a amilia a a desconoce las
e dade as necesidades del niño que e
c ece . De ahí la impo ancia de un
econocimien o y acep ación de la p opia
amilia de la si uación en la que se
encuen an.
De o ma gené ica y sin en a en los
cauces legales de pa icipación de las
amilias en la educación de los niños con
necesidades educa i as especiales, como
es el caso de la elección de cen o, e c., la
colabo ación de los pad es debe á
ga an iza se a a és de unas ó mulas
adecuadas, en el p oceso de iden i icación
y alo ación de las necesidades educa i as
y en la de e minación de los se icios y
medidas de ca ác e especí ico que sea
necesa io p omo e .
Se conside a undamen al la colabo ación
de los pad es, ue a del ma co escola , en
la adquisición de de e minados obje i os y
habilidades po pa e del alumno.
Los cauces de pa icipación pueden se :
 Indi iduales, a ando de guia y
acili a la inco po ación del niño al
cen o (En e is as con el u o ).
 Colec i os, expone su expe iencia en
dis in os campos (asociaciones de
pad es, alle es, escuelas de
pad es...).
Un aspec o impo an e a ene en cuen a es
que la p oblemá ica de los niños con
necesidades educa i as especiales lle a
ecuen emen e a los pad es a amplia sus
conocimien os sob e la emá ica conc e a
que les a ec a. Es o cons i uye un campo
de colabo ación, ya que los pad es acuden
a los p o esionales pa a aumen a su
o mación. En dicha o mación son dis in as
las ins ancias que pueden oma la
inicia i a, pe o hay una es a egia que es
undamen al: la escuela de pad es.
En cualquie caso una co ec a ac i ud de
los pad es pasa po los buenos lazos de
colabo ación que es ablezcan con los
p o esionales sani a ios y docen es. La
colabo ación con los p o esionales, y nos
in e esa des aca el papel de los docen es,
se con ie e en cla e en el desa ollo de los
niños con necesidades educa i as
pe manen es, ya que la discusión e
in e acción con los p o eso es descub e a
los pad es las po encialidades de sus hijos
y los mecanismos de es imulación
adecuados a sus ca ac e ís icas.
A modo de e lexión.
Educa es con e i a alguien en pe sona.
In oduci en la ealidad con amo y
conocimien o. La educación es la base
pa a edi ica una ayec o ia pe sonal
adecuada. E imológicamen e signi ica
acompaña y ex ae . Educa es cau i a
con a gumen os posi i os, en usiasma con
los alo es, seduci con lo excelen e. Eso
signi ica comunica conocimien os y
p omo e ac i udes, en una palab a,
in o mación y o mación. Educa no es
enseña le a alguien ma emá icas, li e a u a,
a e o con abilidad, sino p epa a lo pa a
que aumen e su o mación pa a que
puedan educa los como ciudadanos y
ciudadanas, c í icos y elices.
Des acamos la impo ancia de la
pa icipación de las amilias y las
comunidades como aliados pa a apoya la
educación, la elación en e las amilias, las
comunidades y los p o esionales puede
ac ua como un apoyo po en e al desa ollo
de p ác icas más inclusi as, cuando se
basa en el espe o mu uo y en la olun ad
de abaja en colabo ación.
También puede obs aculiza es e desa ollo
si se man iene a los pad es y a la
comunidad a dis ancia. Po supues o que
algunas amilias y miemb os de la
comunidad pa icipa án más que o os en la
educación de sus hijos. Lo impo an e en
un sis ema educa i o inclusi o es que el ol
de ellos se econozca y que sus opiniones
y pun os de is a se alo en y espe en.
Re e encias.
FERNÁNDEZ BATANERO, J. Mª
(2006): ¿Educación inclusi a en
nues os cen os educa i os? Sí, pe o
¿Cómo? Con ex os Educa i os. Re is a
de Educación, Vol. 8-9, 135-148.
FERNÁNDEZ BATANERO, J. Mª
(2007): El alumnado inmig an e en el
con ex o educa i o español: si uación
ac ual y p opues a de u u o. Re is a
167
Po uguesa de Pedagogía, ano 41-2,
83-100.
FERNÁNDEZ BATANERO, J. Mª
(2008). Acele ación pa a la
ans o mación. Temá icos escuela, VIII
(22), eb e o 2008.
FERNÁNDEZ BATANERO, J. Mª
(2009). Un cu iculum pa a la
di e sidad. Mad id: Sín esis
GOTOR, M (2008): El IES Diaman ino
de Se illa: una escuela de odos y pa a
odos, en Ra ael Fei o y Juan Ignacio
López Ruiz (Coo ds.). Cons uyendo
Escuelas democ á icas, Ba celona, El
Rou e.
MARCHESI, A. & DÍAZ, T. (2007).
Las emociones y los alo es del
p o eso ado. Mad id: Fundación San a
Ma ía
MOLINER, O. (2008). Condiciones,
p ocesos y ci cuns ancias que pe mi en
a anza hacia la inclusión educa i a:
e omando las apo aciones de la
expe iencia canadiense. Re is a
Elec ónica Ibe oame icana sob e
Calidad, E icacia y Cambio en
Educación, 6(2), 27-44.
REYES M. M. Y TOLEDO, P. (2008):
Educación amilia . Se illa,
Me gablum.