Familia, comunidad, diversidad funcional e inclusión educativa: un pacto de futuro.

Pe spec i as en amilia y educación inclusi a. [Publicación de ca ác e in e nacional: Uni e sidad de Jaén (España)-FASIP (B asil) pa a la in es igación conjun a de ecu sos en Educación Inclusi a] Lib o de Ac as del III CONGRESO INTERNACIONAL Y IV NACIONAL DE AUDICIÓN Y LENGUAJE, LOGOPEDIA, APOYO A LA INTEGRACIÓN Y MULTICULTURALIDAD (ABRIL 2012) Coo dinado es: Di ec o del Cong eso: An onio He nández Fe nández (Uni e sidad de Jaén, España) José An onio To es González (Uni e sidad de Jaén, España) Claudia De Ba os Cama go (FASIP, B asil) Fe nando Peña iel Ma ínez (Uni e sidad de G anada, España) José Ma ía Fe nández Ba ane o (Uni e sidad de Se illa, España) Isabel Mª Fe ándiz Vindel (Uni e sidad de Cas illa La Mancha, España) Ve a Lúcia Ai es Gomes Sil a (UFT, Tocan ins, B asil) Luis O iz Jiménez (Uni e sidad de Alme ía, España) Mohammed El Hom ani (Uni e sidad de G anada, España) Juan Manuel T ujillo To es (Uni e sidad de G anada, España) Be na do Gu ié ez Apa icio (Maes o de audición y lenguaje, España) Ma ía Dolo es Ca asco A auz (P esiden a de ASAPETAL, España) Ra ael Gu ié ez Alonso (P esiden e de Hono de ASAPETAL, España) F ancisco Gue e o Valle (Aseso Ed. Especial. CEP P iego-Mon illa, España) Lau a Mesas Ma ín (ANELAI, España)  P ime a edición: 2012 © Los coo dinado es Edi ado po Ediciones Adeo Tl s.: 958590718 / 628850340 www.edicionesadeo.com ISBN:978‐84‐15316‐60‐2 G anada, Ab il de 2012 No es á pe mi ida cualquie o ma de ep oducción, dis ibución, comunicación pública y ans o mación de es a ob a, sal o excepción p e is a en la ley sin con a con au o ización de los i ula es de la p opiedad in elec ual, pudiendo se cons i u i a de deli o según a s. 270 y ss. del Código Penal.  162 III CONGRESO INTERNACIONAL Y IV NACIONAL DE AUDICIÓN Y LENGUAJE, LOGOPEDIA, APOYO A LA INTEGRACIÓN Y MULTICULTURALIDAD Ponencias. Ab il 2012 Familia, comunidad, di e sidad uncional e inclusión educa i a: un pac o de u u o. (Family, communi y, unc ional di e si y and inclusion educa ion: a u u e pac ) José Ma ía Fe nández Ba ane o Uni e sidad de Se illa Páginas 162-167 Resumen A lo la go de es e a ículo amos a e e i emos a la pa icipación de los pad es, como elemen o p imo dial y esencial pa a es ablece una educación de calidad en el ma co de una escuela abie a a la di e sidad. Habla de pa icipación amilia implica habla de una ealidad que es, po an o, la di e sidad de las o mas de ag upamien o amilia , di e sidad que se mani ies a en las elaciones que se es ablecen en e las amilias y el sis ema educa i o. La amenaza de un u u o oscu o pa a los hijos cons i uye uno de los impedimen os más cla os pa a lle a a cabo cualquie p oceso educa i o. La mayo ía de las amilias no pueden asegu a po sí solas el u u o de sus hijos. Palab as cla e: Educación inclusi a, pa icipación amilia , comunidad escola . Abs ac Th oughou his a icle we will e e o he pa icipa ion o pa en s as p ima y and essen ial elemen o es ablishing a quali y educa ion wi hin a school open o di e si y. Talking abou amily pa icipa ion in ol es speaking o a eali y which is, he e o e, he di e si y o o ms o amily euni ica ion, di e si y is mani es ed in he ela ionships es ablished be ween amilies and he educa ion sys em. The h ea o a da k u u e o he child en is one o he clea es obs acles o ca y ou any educa ional p ocess. Mos amilies can no alone ensu e he u u e o hei child en. Keywo ds: Inclusi e educa ion, amily in ol emen , school communi y. 163 In oducción. Po comunidad educa i a en endemos no sólo a los docen es, alumnos, di ec i os y pad es de amilias sino a la adminis ación local, asociaciones, emp esa ios y o as ins i uciones del en o no. La exis encia de una isión compa ida po pa e de la comunidad escola sob e el pa a qué de la educación deja cla o cuáles son los obje i os que in en an alcanza y de qué o ma, y cuáles son los alo es que se p omue en o se cues ionan. Si, po el con a io, los cen os educa i os no ienen una isión cla a, di ícilmen e pod án de e mina los elemen os que no se ajus an a ese u u o y que, po an o, debe ían cambia o mejo a . Los cen os educa i os se inse an den o de un con ex o y de una comunidad de e minada, de ahí la impo ancia de desa olla ac i idades que impliquen a odos los sec o es. En las páginas siguien es nos e e i emos a la pa icipación de los pad es como elemen o p imo dial y esencial pa a es ablece una educación de calidad en el ma co de una escuela abie a a la di e sidad. Todos los pad es quie en que sus hijos cuando sean adul os sean esponsables y que engan éxi o. De igual mane a, muchos pad es son conscien es de la impo ancia de pa icipa , en colabo ación con la escuela, en la educación de sus hijos. A eces, sin emba go, no saben donde comenza , cuándo encon a el iempo, o cómo es ablece conexiones posi i as. Habla de pa icipación amilia implica habla de una ealidad que es, po an o, la di e sidad de las o mas de ag upamien o amilia . A ás ha quedado la de inición adicional po la que la amilia cons i uye un “ag upamien o compues o po un homb e y una muje unidos en ma imonio, más los hijos enidos en común, odos bajo el mismo echo. El p o o ipo de amilia en la que el homb e abaja y consigue los medios de subsis encia y la muje se queda en casa al cuidado de los hijos, ha dejado de ene alidez dando paso a nue as o mas de con i encia ( amilia nuclea , oncal, ex ensa, monopa en al, econs i uida, ag egada, e c. Es a di e sidad en las o mas de ag upamien o amilia se da ambién en las elaciones que se es ablecen en e las amilias y el sis ema educa i o. La amenaza de un u u o oscu o pa a los hijos cons i uye uno de los impedimen os más cla os pa a lle a a cabo cualquie p oceso educa i o. La mayo ía de las amilias no pueden asegu a po sí solas el u u o de sus hijos. Los pad es ienen conciencia de que ha en ado en c isis el modelo social de amilia adicional y con él, el modelo de educación. Muchos se encuen an desconce ados, desasis idos y sin sabe que hace . No esul a ex año, po an o, que la demanda de las amilias pa a esol e los dis in os ejes de ensión que su en en su seno, elacionados con la ansmisión de no mas, la au onomía de los hijos, la acilidad o di icul ad de socialización de cada miemb o, los ep oches de la pa eja, la libe ad y la au onomía de cada uno, e c., pongan sus espe anzas y ei indicaciones en el sis ema educa i o. Ello ha mo i ado que desde los p opios cen os educa i os se ha empezado a exigi la implicación de los pad es y de las mad es en odos los p ocesos de ap endizaje que se lle an a cabo (Go o , 2005). Todo hace pensa que se deposi a en es a elación en e escuela y amilia muchas de las espe anzas pa a que odo el alumnado pueda mejo a sus esul ados escola es. Sin emba go, los cauces abie os po la legislación educa i a no se u ilizan pa a sa is ace es a necesidad, ya que en la mayo ía de los casos los p oyec os educa i os se elabo an y se man ienen al ma gen de las comunidades educa i as. No obs an e, sigue siendo necesa io encon a el ma co, la ía, el cauce pa a que el comp omiso en e escuela y amilia pueda hace se e ec i o. Si una ez ealizado el es ue zo po comp ende las a eas que con o man el cu ículum eal de los cen os, y la p opues a de cambio que se desea in oduci , es necesa io ab i la posibilidad de un comp omiso educa i o con la amilia, pa a que és a se sien a pa icipe de la educación de sus hijos y sob e odo, con la in eg ación escola de es os, ya que un aspec o muy impo an e de una educación donde odos engan cabida iene que e con la acogida que p es a el cen o educa i o a sus alumnos. Son muchos los pad es cuyos hijos han sido e ique ados como dis in os que eciben un mensaje 164 di e en e po pa e de los docen es y esponsables del cen o educa i o. La ealidad que subyace a es e mensaje, es que el niño en cues ión es un indi iduo minus alo ado. En muchos casos se p oducen mecanismos de exclusión hacia los alumnos que p esen an algún dé ici o simplemen e plan ean alguna di icul ad en la comp ensión o la elocidad de su ap endizaje. El p oblema no consis e en que algunos niños sean di e en es, sino que las di e encias se conside an de o ma nega i a e, incluso se des acan excesi amen e. En ez de conside a la di e encia como un p oblema a esol e , con iene ene en cuen a las posibilidades de ap ende de es as pe sonas y conside a esas di e encias como el pun o de pa ida pa a inicia el ap endizaje. Ap endizaje no sólo como compe encia del maes o, sino de oda la comunidad, esal ando especialmen e el papel de los pad es en la educación y enseñanza de sus hijos. Exis e una c eencia gene al, en g an pa e de la población, en la au o idad absolu a de la escuela y de los maes os. Toda ía son muchos los países donde se conside a que es de mala educación in ome e se en la ida escola de los hijos; muchos pad es conside an que es la labo del maes o educa o malmen e al niño, mien as que la c ianza del mismo es el debe de los pad es. Un niño "bien educado" es uno que ha ap endido un compo amien o mo al y é ico. Son muchas las in es igaciones que se han ealizado ace ca de los bene icios que apo a la pa icipación de los pad es en las escuelas. En es e sen ido des aca emos un es udio lle ado a cabo en el 2002 y i ulado “Una nue a oleadas de p uebas: el impac o de las escuela, la amilia y la comunidad en el endimien o escola ” que de ec ó la exis encia de una elación posi i a en e la pa icipación de la amilia y el éxi o del es udian e, independien emen e de ac o es como aza, e nia, clase económica o ni el educa i o de los pad es. Es e es udio ambién encon ó que la pa icipación de los pad es con ibuye a la mejo asis encia escola , mejo es asas de cumplimien o de la a ea asignada, educción de la iolencia y del consumo de es upe acien es y asas de g aduación más al as. En es e sen ido, son muchas las azones que jus i ican la pa icipación de la amilia en la escuela (Cuad o 1): Cuad o 1. Razones pa a la pa icipación La pa icipación de los pad es es in oluc a se en cada aspec o de la educación y desa ollo de los niños desde el nacimien o has a la edad adul a econociendo que los pad es son la in luencia p ima ia en la ida de los hijos. La pa icipación de los pad es e is e muchas o mas como compa i la esponsabilidad en las decisiones sob e la educación de los hijos, la salud y el bienes a igual que la pa icipación en las o ganizaciones que e lejan las aspi aciones de la comunidad pa a odos los niños. En líneas gene ales, los pad es pa icipan o se in oluc an en la escuela cuando:  Cada día en ía a la escuela a su hijo bien descansado, bien alimen ado, saludable y con un g an ab azo pa a empeza bien el día.  La p o ee un ambien e adecuado de es udio y los ma e iales necesa ios: lápices, papel, dicciona io…  Lee, juega o simplemen e habla con su hijo.  Mejo a la elación en e la escuela y el hoga .  Mejo a la au oes ima del niño.  Ayuda a los pad es y la comunidad a desa olla ac i udes posi i as hacia la escuela y en ende mejo el p oceso escola .  Los es udian es ob ienen mejo es cali icaciones y mejo es esul ados.  Conduce a mejo endimien o a la go plazo.  Los p og amas escola es ienen más éxi o.  Hace las escuelas más e ec i as.  Mejo a la pe cepción de las escuelas en la comunidad.  C ea mayo conciencia y apoyo pa a las escuelas en la comunidad.  Con ibuye a espe a la di e sidad del alumnado. 165  Le da opo unidad de p ac ica las des ezas ap endidas en la escuela haciendo las a eas dia ias.  Exhibe su abajo escola .  Se eúne con sus maes os.  P egun a al pe sonal de la escuela cualquie inquie ud que enga.  Se hace miemb o de la PTA local.  T abaja de olun a io en la escuela o en su casa.  T abaja jun o con la PTA y demás pad es en mejo a la escuela pa a odos los niños.  Le asegu a a su niño que us ed es a á siemp e a su lado. También es e iden e que la elación con las amilias es una de las p eocupaciones del p o eso ado. Un es udio ealizado po Ma chesi y Díaz (2007) con i ma es e hecho y encuen a que los es aspec os que p oducen más sa is acción al p o eso ado en elación con las amilias son man ene una elación posi i a con és as, que con íen en él y que le alo en. Po su pa e, los es que les p oducen más insa is acción son que no se p eocupen po la educación de sus hijos, que c i iquen o desau o icen a los p o eso es y que no se íen de sus c i e ios. Colabo ación en e la escuela y las amilias de alumnos con di e sidad uncional. Como se iene diciendo, la amilia y la escuela, son los dos con ex os ambien ales más ele an es en el desa ollo de odos los niños y de mane a especial de los alumnos con di e sidad uncional. Hoga y escuela con ecuencia se supe ponen, a ec ando a la conduc a del niño lo que ocu e en uno y o o sis ema. Po ello, la colabo ación de maes os y pad es en el p oceso de enseñanza – ap endizaje del niño, y en especial de aquel que p esen a necesidades educa i as especiales se hace sumamen e esencial pa a log a el desa ollo a mónico e in eg al de su pe sonalidad. Las elaciones e in e acciones que se es ablecen en el seno amilia , y la escala de alo es en la cual se asien an, omen an una se ie de ac i udes y expe iencias que epe cu en de mane a di ec a sob e el desa ollo de cualquie niño y que deben se enidas en cuen a aun más en el caso de niños con necesidades Las ca ac e ís icas pa icula es que ca ac e izan a es os niños y su en o no de ida, hace que no sea in ecuen e que su jan di icul ades en las elaciones en e el p o esional y la amilia. En e es as di icul ades o p oblemas que se encuen an habi ualmen e en pad es y p o eso es se pueden des aca los siguien es (Reyes y Toledo, 2008): - Excesi o dis anciamien o en e el p o esional y la amilia. No se suele es ablece una elación de igual a igual. - Fal a o de iciencias de in o mación po ambas pa es sob e el modelo educa i o seguido en el o o con ex o, obje i os y es ilos de ap endizaje que se omen an. - En algunos casos, apa ición de sob eexpec a i as en p o eso es y pad es, con el iesgo e iden e de se de audados. - T a o desco és de una pa e hacia o a. - Los p o eso es no ap ecian la colabo ación leal o ecida po los pad es. - Los p o eso es no han ecibido in o mación adecuada sob e como a a a las amilias. Los p o eso es dan consejos o plan ean exigencias a los amilia es que és as no es án en condiciones eales de a ende . - Los p o eso es piensan que los p oblemas educa i os de sus alumnos ienen su o igen en las ca ac e ís icas de su amilia. - Los p o eso es piensan que los p oblemas de los alumnos ienen su o igen en la de icien e a ención que eciben de sus amilias. 166 La amilia del niño que p esen a di e sidad uncional, en p incipio a a es a más necesi ada de una o ien ación y de un aseso amien o, pues en muchas ocasiones, es a amilia a a desconoce las e dade as necesidades del niño que e c ece . De ahí la impo ancia de un econocimien o y acep ación de la p opia amilia de la si uación en la que se encuen an. De o ma gené ica y sin en a en los cauces legales de pa icipación de las amilias en la educación de los niños con necesidades educa i as especiales, como es el caso de la elección de cen o, e c., la colabo ación de los pad es debe á ga an iza se a a és de unas ó mulas adecuadas, en el p oceso de iden i icación y alo ación de las necesidades educa i as y en la de e minación de los se icios y medidas de ca ác e especí ico que sea necesa io p omo e . Se conside a undamen al la colabo ación de los pad es, ue a del ma co escola , en la adquisición de de e minados obje i os y habilidades po pa e del alumno. Los cauces de pa icipación pueden se :  Indi iduales, a ando de guia y acili a la inco po ación del niño al cen o (En e is as con el u o ).  Colec i os, expone su expe iencia en dis in os campos (asociaciones de pad es, alle es, escuelas de pad es...). Un aspec o impo an e a ene en cuen a es que la p oblemá ica de los niños con necesidades educa i as especiales lle a ecuen emen e a los pad es a amplia sus conocimien os sob e la emá ica conc e a que les a ec a. Es o cons i uye un campo de colabo ación, ya que los pad es acuden a los p o esionales pa a aumen a su o mación. En dicha o mación son dis in as las ins ancias que pueden oma la inicia i a, pe o hay una es a egia que es undamen al: la escuela de pad es. En cualquie caso una co ec a ac i ud de los pad es pasa po los buenos lazos de colabo ación que es ablezcan con los p o esionales sani a ios y docen es. La colabo ación con los p o esionales, y nos in e esa des aca el papel de los docen es, se con ie e en cla e en el desa ollo de los niños con necesidades educa i as pe manen es, ya que la discusión e in e acción con los p o eso es descub e a los pad es las po encialidades de sus hijos y los mecanismos de es imulación adecuados a sus ca ac e ís icas. A modo de e lexión. Educa es con e i a alguien en pe sona. In oduci en la ealidad con amo y conocimien o. La educación es la base pa a edi ica una ayec o ia pe sonal adecuada. E imológicamen e signi ica acompaña y ex ae . Educa es cau i a con a gumen os posi i os, en usiasma con los alo es, seduci con lo excelen e. Eso signi ica comunica conocimien os y p omo e ac i udes, en una palab a, in o mación y o mación. Educa no es enseña le a alguien ma emá icas, li e a u a, a e o con abilidad, sino p epa a lo pa a que aumen e su o mación pa a que puedan educa los como ciudadanos y ciudadanas, c í icos y elices. Des acamos la impo ancia de la pa icipación de las amilias y las comunidades como aliados pa a apoya la educación, la elación en e las amilias, las comunidades y los p o esionales puede ac ua como un apoyo po en e al desa ollo de p ác icas más inclusi as, cuando se basa en el espe o mu uo y en la olun ad de abaja en colabo ación. También puede obs aculiza es e desa ollo si se man iene a los pad es y a la comunidad a dis ancia. Po supues o que algunas amilias y miemb os de la comunidad pa icipa án más que o os en la educación de sus hijos. Lo impo an e en un sis ema educa i o inclusi o es que el ol de ellos se econozca y que sus opiniones y pun os de is a se alo en y espe en. Re e encias. FERNÁNDEZ BATANERO, J. Mª (2006): ¿Educación inclusi a en nues os cen os educa i os? Sí, pe o ¿Cómo? Con ex os Educa i os. Re is a de Educación, Vol. 8-9, 135-148. FERNÁNDEZ BATANERO, J. Mª (2007): El alumnado inmig an e en el con ex o educa i o español: si uación ac ual y p opues a de u u o. Re is a 167 Po uguesa de Pedagogía, ano 41-2, 83-100. FERNÁNDEZ BATANERO, J. Mª (2008). Acele ación pa a la ans o mación. Temá icos escuela, VIII (22), eb e o 2008. FERNÁNDEZ BATANERO, J. Mª (2009). Un cu iculum pa a la di e sidad. Mad id: Sín esis GOTOR, M (2008): El IES Diaman ino de Se illa: una escuela de odos y pa a odos, en Ra ael Fei o y Juan Ignacio López Ruiz (Coo ds.). Cons uyendo Escuelas democ á icas, Ba celona, El Rou e. MARCHESI, A. & DÍAZ, T. (2007). Las emociones y los alo es del p o eso ado. Mad id: Fundación San a Ma ía MOLINER, O. (2008). Condiciones, p ocesos y ci cuns ancias que pe mi en a anza hacia la inclusión educa i a: e omando las apo aciones de la expe iencia canadiense. Re is a Elec ónica Ibe oame icana sob e Calidad, E icacia y Cambio en Educación, 6(2), 27-44. REYES M. M. Y TOLEDO, P. (2008): Educación amilia . Se illa, Me gablum.