DE LA TELEVISIÓN AL INSTITUTO, DEL INSTITUTO A LA
TELEVISIÓN. Talle de ele isión y lenguaje audio isual
Ca me Mayugo, Cla a A nedo, Sa a Reñé y Mon se Moix
INTRODUCCIÓN
A inales del siglo XX es necesa ia la e isión de la o mación de los jó enes.
Unos jó enes que han llegado a la adolescencia inme sos en una
sociedad massmediá ica y
han ap endido g an pa e de sus conocimien os en el medio p edominan e: la
ele isión.
Hoy en día los ojos de un jo en de 17 años son ojos educados a a és de la
pan alla ele isi a. Los jó enes ap enden de las imágenes; son poco analí icos,
les gus a lo isual, les gus a i i ápido.
El sis ema educa i o empieza a da se cuen a, muy len a e i egula men e de la
impo ancia que ienen los medios de comunicación social. Es necesa io
enseña a e ele isión pe o ambién a hace ele isión, a u iliza los
audio isuales como una he amien a exp esi a básica y undamen al pa a una
gene ación que se ha o mado con ella. Pe o ¿cómo y cuándo? Ni el
cu ículum, ni el equipamien o de los Cen os de Enseñanza Secunda ia, ni la
o mación de los equipos docen es a o ecen la in eg ación de una educación
audio isual comple a. Y mucho menos en el úl imo cu so de Bachille a o,
cuando odo son p isas y angus ias. Pe o, a pesa de odo, decidimos lle a a
cabo nues a expe iencia en el ma co de la asigna u a de Lengua i Li e a u a
(asigna u a común) de Segundo de Bachille a o. Si el obje i o del cu so e a
ap ende a lee , in e p e a y esc ibi odo ipo de ex os, ¿po qué no ap ende
ambién a esc ibi ex os audio isuales?
¿Y quién mejo pa a enseña a esc ibi en lenguaje audio isual que o os
jó enes que ienen un con ac o di ec o con los medios y que ambién han sido
educados en una cul u a audio isual? ¿Y qué mejo espacio, pa a desa olla
es e abajo que las ele isiones locales, ce canas a la ciudadanía y
comp ome idas di ec amen e con el abajo social inculado al en o no?
El alle de ele isión que coo dina on Clo TV, ele isión del dis i o de San
Ma í, de Ba celona y Teleduca, colec i o independien e de comunicación y
educación, ha sido p epa ado y lle ado a la p ác ica po jó enes pe iodis as de
es a ele isión jun amen e con alumnos de ciclos o ma i os de Sonido y
Imagen que hacen allí sus p ác icas. Es a expe iencia pilo o o ma pa e de un
p oyec o más amplio de colabo ación en e Clo TV y los Ins i u os de
Enseñanza Secunda ia de Ca aluña, coo dinado po Teleduca, que
posiblemen e, empeza á a unciona du an e el cu so 1999-2000.
1. DE LA TELEVISIÓN AL INSTITUTO
El abajo que se p opuso a los alumnos del IES Banús de Ce danyola y a los
jó enes pe iodis as y comunicado es de Clo TV ué una pequeña incu sión en
el géne o exp esi o e in o ma i o del epo aje de ele isión. La expe iencia
se lle ó a cabo du an e el cu so 1998-99 y pa icipa on un o al de 47 jó enes:
35 alumnos de bachille a o del IES Banús, 7 alumnos de ciclos o ma i os en
p ác icas en Clo TV y 5 jó enes pe iodis as de es a ele isión.
El obje i o de la ac i idad no e a abaja los aspec os más ecnológicos y
o males, sino conoce y descub i , a a és de la p ác ica, los p ocesos y
dinámicas de la p oducción ele isi a p ocu ando a o ece el uso de la
cáma a como ins umen o de exp esión y c eación. La ac i idad, coo dinada
po Teleduca, p e endía además a o ece la elación y colabo ación de
jó enes de dis in os ámbi os y sensibiliza e in e esa a los u u os
abajado es de la comunicación po las cues iones educa i as.
El con ac o di ec o y la in e elación en e los alumnos del Ins i u o y los
jó enes de la ele isión local pe mi ió no sólo diseña conjun amen e la
expe iencia sino pode con a con unos moni o es de g abación que, en odo
momen o ,aseso a on a los alumnos de Bachille a o sob e los aspec os más
ecnológicos, écnicos y o males an o en el p oceso de g abación como en el
de edición. Secuenciamos es a p ime a ase de la ac i idad en es e apas:
1. LA PRE-PRODUCCIÓN
En p ime momen o, y siemp e en el ámbi o de las clases de Lengua y
Li e a u a ( du an e ese imes e habíamos es ado abajando Ni eles de
lenguaje y ex os pe iodís icos) se o ma on los g upos y se escogie on los
emas de los epo ajes. Todos las emá icas debían es a elacionadas en e sí
e insc ibi se en un g an ema gene al: Las cul u as ju eniles en Ce danyola.
La p opues a emá ica, además de se p óxima y ácil de a a , p e endía da
la palab a a los alumnos, da les posibilidades de au oin es iga se y exp esa se,
de habla de ellos mismos: de cómo i en y cómo son.
Una ez escogidos los emas (las ibus u banas, el eciclaje, el ocio noc u no,
el cine, las p e e encias musicales, el b eakdance y el casal de jó enes) cada
g upo u o que hace el es ue zo de pensa en imágenes y p epa a un p e-
guión sencillo que enía que se i de base pa a ealiza la g abación. En el
p e-guión se enía que hace cons a :
1. SINOPSIS DEL REPORTAJE
2. ESTRUCTURA
3. LOCALIZACIÓN
4. ENTREVISTA ( a quien en e is a emos y qué p egun as ha emos )
5. IMAGENES
6. MÚSICA
1.2. LA GRABACIÓN
Una ez elabo ados odos los p e-guiones, se busca on un pa de días pa a
lle a a cabo la g abación. Los jó enes en p ác icas de Clo TV, asumiendo el
ol de moni o es y moni o as de g upo se desplaza on has a el Ins i u o, en
Ce danyola del Vallés, y salie on con los alumnos, a g aba . A pe ición de los
mismos alumnos, la g abación se lle ó a cabo ue a de los ho a ios lec i os,
pa a pode g aba en los momen os y luga es más adecuados. Con poco más
de dos ho as se consiguió g aba con la cáma a odos los elemen os necesa ios
pa a elabo a el epo aje que es aban especi icados en el p e-guión,
básicamen e imágenes y en e is as. Se u o especialmen e en cuen a la
o ación de los alumnos pa a asumi las di e sas aenas: aslado de ma e ial,
mon aje de cáma a, ípode y mic o, comp obaciones de uncionamien o,
g abación de imágenes, en e is as, ealización de los s and-up (p esen ación
b e e del epo aje delan e de la cáma a po pa e de uno o dos alumnos)…
En es a ac i idad se po enció que los alumnos g aba an básicamen e a pa i
de sus conocimien os p e ios y de las ganas que enían de expe imen a . Así
el abajo de los moni o es y moni o as se limi ó a: enseña las unciones
básicas de la cáma a, aseso a en el mon aje y buen uncionamien o de los
apa a os, da pau as écnicas y o males pa a pode i a anzando en la
g abación y ayuda a decidi a los alumnos la can idad de ma e ial necesa io y
ap o echable. Los alumnos pudie on no sólo ans o ma en imágenes y
sonidos los elemen os básicos que habían especi icado en el p e-guión, sino
ambién ap ende a g aba con una cáma a D cam, conoce el uncionamien o
básico de
un equipo de epo e os, amplia sus conocimien os de lenguaje audio isual y
u iliza una cáma a como medio de in o mación y exp esión. Pe o no sólo
ap endie on los alumnos de Bachille a o; ambién ue oda una expe iencia
pa a los moni o es y moni o as que u ie on que adop a un doble papel de
aseso es y miemb os del g upo y coo dina ellos mismos un abajo de
g abación con jó enes casi de su misma edad.
3. LA ELABORACIÓN DEL GUIÓN
Una ez inalizadas odas las g abaciones, desde Clo TV se p opo cionó una
copia en VHS de odo el más e de cáma a o ma e ial g abado pa a que cada
g upo pudie a isiona y selecciona las imágenes y en e is as. De nue o en
el aula, se les p opuso y aseso ó en la con ección de un pequeño guión de
mon aje que pe mi ie a y acili a a la edición pos e io del epo aje. La
plan illa necesa ia pa a hace el guión ue elabo ada ambién po los mismos
alumnos de ciclos o ma i os.
Tipo de plano
TC más e
Desc ipción de la imagen
Audio
La p ác ica de guión, pe mi ió hace una b e e e lexión sob e
la esc i u a del audio isual. Los alumnos empeza on a da se cuen a de que
en e la g abación y la emisión siemp e hay un paso in e medio poco isible
pe o labo ioso y básico: la edición. Y empeza on a pensa ambién en la
selección y manipulación de las imágenes que implica siemp e es e abajo de
mon aje y edición. La plan illa pa a ealiza el guión ue elabo ada ambién
po los alumnos de ciclos o ma i os:
2. DEL INSTITUTO A LA TELEVISIÓN
2.1. LA VISITA A CLOT TV Y LA EDICIÓN DEL REPORTAJE
En es a segunda pa e de la ac i idad ue on los alumnos quienes se
desplaza on a la ele isión. És e e a el espacio donde se enía que ealiza la
edición inal del epo aje pe o se ap o echó ambién la isi a pa a explica el
uncionamien o de una ele isión local como Clo TV y su inculación con
BTV (Ba celona TV). Se ap o echó además la ocasión pa a comple a la
ac i idad de epo aje con una pequeña p oducción de icción que los alumnos
ealiza on in si u. Mien as unos g upos edi aban, o os p epa aban y g ababan
la ideo- icción.
Después de una b e e e lexión sob e el abajo ya ealizado y sob e el
uncionamien o del equipo écnico, cada g upo, con ayuda o a ez de su
moni o empezaba a edi a su epo aje: se a aba de ans o ma el guión que
habían p epa ado en un ex o audio isual ya edi ado y sono izado. El p oceso
e a muy sencillo po que se disponía de poco iempo:
comen a la idea del guión de mon aje y la du ación del epo aje, es uc u a
el esquele o
(básicamen e s and-up, en e is as y música) y apa los "neg os" con
imágenes. A medida que se iba desa ollando el p oceso los alumnos iban
en endiendo, de o ma p ác ica, la unción de la edición den o del p oceso de
p oducción audio isual, el sis ema de abajo que equie e y las eno mes
posibilidades que pe mi en las mesas y las máquinas de edición.
2.2. TALLER DE LENGUAJE AUDIOVISUAL Y VIDEO-FICCIÓN
Pa a compensa y e o za la al a de conocimien os eó icos y o males sob e
lenguaje audio isual de los alumnos (ya que la clase de Lengua no pe mi ía
dedica demasiado iempo a es a ac i idad) se decidió comple a la ac i idad
de epo aje con un alle p ác ico de lenguaje audio isual. Cinco jó enes
pe iodis as de Clo TV, de o mación di e sa pe o inculada siemp e al
ámbi o del audio isual, se enca ga on de ealiza un pequeño ídeo sob e
lenguaje audio isual di igido a alumnos de Secunda ia.
El obje i o del ídeo e a in oduci de la o ma más cla a posible las nociones
básicas del lenguaje audio isual. Pa a los jó enes pe iodis as y comunicado es
de BTV e a básico deja bien cla o los di e en es ipos de plano y los usos de
cada uno de ellos pa a que los chicos y chicas pudiesen u iliza la imagen
co ec amen e y ap ende a exp esa se a a és de ella. De la misma mane a
que se ap ende a esc ibi uniendo le as y o mando ases, la esc i u a
audio isual se ap ende con la co ec a u ilización de planos y el uso adecuado
de cada uno de ellos
CONTENIDO DEL VÍDEO
El ídeo se inicia con una selección de imágenes de películas ele an es de la his o ia del cine (Blade Runne , La soga, la Edad de o o, Pulp
ic ion, El esplando … El obje i o es mos a imágenes que ealmen e cons i uyan pun os de in lexión den o de la his o ia del lenguaje
audio isual que impac en, exp esen expliquen... El ex o que acompaña es a selección esume la idea básica de qué es el lenguaje
audio isual.
Después se da paso a una pequeña in oducción sob e el componen e básico de la imagen: el plano que enlaza con la explicación didác ica de
los di e en es planos. En es e pun o se in oduce el pe sonaje: un mimo

con el que se ep esen an las di e sas nociones del lenguaje audio isual. Así, el mimo es la igu a sob e la que se explican los planos. El
espacio ( la plaza de la Oca, ba io del Clo de Ba celona) donde se g abó la ac uación del mimo apo a el es o de elemen os que pe mi en
explica la plani icación
Una ez acabada la explicación básica sob e plani icación, pasamos ya a la his o ia del mimo: Un mimo sale de casa con una banque a bajo
el b azo, a hacia la plaza, sube a la banque a con una lo en el b azo y se la o ece a una niña que pasa. Finalmen e, la niña y el mimo se
an. Cada acción se ep esen a con un plano de los que se conside an básicos y, al mismo iempo, se opone a o o plano inadecuado de la
misma acción. Así la his o ia se mon a al e nando un plano inco ec o (en blanco y neg o) y uno co ec o has a el inal. Finalmen e, la
his o ia se mon a en e a de mane a co ec a y sono izada pa a que se ea y en ienda el esul ado inal.
Una ez isionado el ídeo se p opuso a los alumnos pone en p ác ica las
nociones ap endidas cons uyendo una his o ia sencilla semejan e a la que
habían is o en el ídeo, es deci se in i ó a los alumnos a in en a una
pequeña his o ia de icción y g aba la después.
Todos los g upos in en a on su his o ia (un obo, un pa de peleas, la pa odia
de un anuncio, una ci a desa o unada..) y elabo a on una escale a-guión. En
la escale a di idían cada acción y le adjudicaban el plano que c eían más
con enien e. Todas las his o ias enían que inclui los planos y los
mo imien os de cáma a más básicos. El esul ado ue bas an e sa is ac o io.
Todos los g upos, en gene al, ue on ágiles al mon a la escale a y pensa los
planos. En la g abación y ealización se o ganiza on bien y se epa ie on
ácilmen e los p incipales papeles (di ec o , cáma as, guionis as, ac o es..)
Decidie on sin demasiados p oblemas cómo lle a a la p ác ica lo que habían
pensado sob e el papel. Así odos los g upos, sin demasiada ayuda po pa e
de los moni o es, ue on capaces de explica una his o ia con imágenes.
De uel a al aula, odos los g upos coincidie on en una alo ación más que
posi i a de la expe iencia que habían lle ado a cabo sin queja se en ningún
momen o del abajo suplemen a io que les había compo ado.
A MODO DE CONCLUSIÓN
La conclusiones son cla as. A pesa de odo, es posible, in eg a ácilmen e la
ealización de audio isuales, incluso en los úl imos cu sos de Bachille a o. El
audio isual no es un medio desconocido pa a los jó enes sino que o ma pa e
de sus conocimien os. Es un código cul u almen e ap endido que en ienden y
saben lle a a la p ác ica cuando se les ab e una opo unidad de hace lo. Sólo
les al a oma consciencia eal de que conocen es e código y de que lo pueden
u iliza de la misma mane a que u ilizan el lenguaje o al y esc i o y cie o
bagaje eó ico pa a pode u iliza lo co ec amen e haciendo se i sus signos
(las imágenes y sonidos) de la mane a más cohe en e posible. Tampoco pa ece
demasiado di ícil, como hemos is o, ace ca las ele isiones locales a los
Cen os de Enseñanza ni inco po a cie as p ác icas educa i as en su
uncionamien o dia io.
Sólo hace al a, a pa i de aquí, da un paso más y p o undiza en es e p ime
ni el de lenguaje. Una ez ap endidos los conocimien os más básicos ( al a ía
ambién el ap endizaje de la banda sono a y de su uso exp esi o y na a i o),
se puede eco e a la expe imen ación y llega a ompe las eglas del juego
que pe mi en la búsqueda de nue as o mas de exp esión audio isual. Pe o
debemos deja odo es o pa a más adelan e. De momen o, in en emos que los
alumnos sepan u iliza el lenguaje audio isual pa a exp esa , na a y
comunica ,..
BIBLIOGRAFÍA
Fe és, Joan (1994) Tele isión y educación, Ba celona, Paidós.
Maquinay, Au o a (1995) L'educació àudio isual. P imà ia. Ba celona, D.
d'Ensenyamen .
Pé ez To ne o, J.M. (1994) El desa ío educa i o de la ele isión, Ba celona,
Paidós.
G upo Spec us (1996) La ele isión en el cen o educa i o, Mad id, Ediciones
de la To e.
Apa ici, R. y o os (1993) La e olución de los medios
audio isuales, Mad id, E La To e.
Del Río, Pablo (1989) "El cu ículum in isible: Los medios de comunicación
y la p ensa en la escuela" en "Comunicación, lenguaje y educación", nº 3-4.
Del Río, Pablo (1996) Psicología de los medios, Mad id. Edi o ial Sín esis
Au o es di e sos (1984) La educación en ma e ia de comunicación, Pa is,
Unesco.
Delo s i al es, (1996) Educació, hi ha un eso amaga a dins - In o me pe a
la Unesco sob e la Educació en el segle XXI, Ba celona, Cen e Unesco.
G a iz, Ana i Pozo, J. (1994) Niños, medio de comunicación y su
conocimien o, He de , Ba celona.
Mas e man, Len (1993) La enseñanza de los medios de
comunicación, Mad id, E. de la To e.
Ramone , I. ( 1983) La golosina isual Gus a o Gili, Ba celona.
Tyne , K. i Lloyd, D. (1995) Ap ende con los medios de
comunicación, Mad id, E. de la To e.
Quin, Robin y Mc Mahon (1996), His o ias y es e eo ipos, Mad id. E. La
To e.
OooooOooooo
DE LA TELEVISIÓN AL INSTITUTO, DEL INSTITUTO A LA
TELEVISIÓN. Talle de ele isión y lenguaje audio isual
DATOS DE LOS AUTORES:
Ca me Mayugo, Cla a A nedo- Clo TV (BTV) Ba celona. Sa a Reñé -
Ins i u o de Secunda ia Banús. Ce danyola del Vallés, y Mon se Moix -
Pedagoga au ónoma. Colec i o Teleduca, educación y comunicación. Di eccion
de con ac o: C/ Libe ad, nº 20,1º. Ba celona. 93 457 65 69 (Sa a Reñé)
El ace camien o de las ele isiones locales a los cen os de Enseñanza y al
mundo educa i o es un paso básico e imp escindible pa a la gene alización de
una educación en comunicación comple a y p ác ica. Teleduca, colec i o
independien e de muje es pe iodis as y educado as, iene coo dinando desde
hace dos años di e sas expe iencias de colabo ación e in e cambio en e Clo
TV y algunos Cen os de Enseñanza Secunda ia con el ánimo de ex ende
p og esi amen e es e ipo de expe iencias. En es e a ículo ela amos la
expe iencia de un alle de epo aje lle ada a cabo po chicos y chicas de
Segundo cu so de Bachille a o du an e el p esen e cu so 1998-99.