In es igaciones Eu opeas de Di ección
y
Economía de la Emp esa
Vol. 9, W 3, 2003, pp. 95-110 ISSN: 1135-2523
ESQUEMA CONCEPTUAL PARA EL ANÁLISIS DE LAS REDUCCIONES DE
PLANTILLA EN LAS EMPRESAS ESPAÑOLAS (DOWNSIZING)
Rome o Rome o, M" Glo ia
Uni e sidad de Se illa
RESUMEN
Las educciones de plan illa o downsizing son un enómeno que a ae a un núme o cada ez
mayo de in es igado es aunque, como sucede con o os aspec os, su ámbi o de análisis se ci cunsc ibe
undamen almen e a la ealidad anglosajona. Su impo ancia, la escasez de in es igaciones y la singu-
la idad de nues o en o no legal y cul u al que nos di e encia del ámbi o anglosajón, nos lle a a p e-
sen a aquellos ma cos eó icos que pe mi an comp ende mejo las educciones de plan illa, y a la ez,
ag upa y o ganiza los abajos apa ecidos sob e el ema, esal ando las p incipales á eas de in e és y
allanando el camino pa a un pos e io análisis empí ico igu oso. Con el in de log a es e obje i o
comenzamos po delimi a el concep o de downsizing lo cual da paso a dis in as pe spec i as eó icas
ú iles en su es udio, a con inuación abo damos un análisis compa a i o de los es udios empí icos que
se han cen ado en las emp esas españolas y, po úl imo e lexionamos sob e las implicaciones pa a
u u as in es igaciones.
PALABRAS CLAVE: educción de plan illa, eo ía ins i ucional, eo ía de ecu sos y capacidades,
downsizing; edimensionamien o.
ABSTRACT
S a
educ ion o downsizing is an e en ha is d awing inc easing a en ion o n
esea che s, howe e , as many o he aspec s, i s scope o analysis is es ic ed o English speaking
coun ies. i s impo ance, he absence o esea ch s udies, and he uniqueness o ou legal and cul u al
en i onmen , qui e di e en om ha o English speaking a eas had leds us o p opose some heo y
amewo ks o unde s and downsizing e en s be e , as well as o o ganise he li e a u e in his ield
highligh ing he main in e es a eas and o open he doo o an ul e iou igo ous empi ical analysis. To
a ain his pu pose, i s he concep o downsizing was delimi ed, p esen ing di e en use ul heo y
app oaches o i s s udy; hen we pe o med a compa a i e analysis o empi ical s udies o Spanish
i ms; and inally he e is a discussion on implica ioons o u u e esea ch.
KEYWORDS: S a Reduc ion, Ins i u ional Theo y, Resou ce and Skills Theo y, Downsizing,
Resizing.
1.- INTRODUCCIÓN
Muchos abajos cen ados en la educción de plan illa comienzan eco dando la a i ma-
ción de Came on (1994: 83-85) que indica que downsizing es un enómeno poco es udiado, sin
emba go, desde en onces es e ema ha a aído el in e és de un núme o cada ez mayo de in es i-
gado es aunque, como sucede con o os aspec os emp esa iales, el ámbi o de análisis se ci cun-
sc ibe undamen almen e a la ealidad anglosajona. Y odo ello a pesa de que las educciones de
plan illa son un enómeno impo an e en el con ex o español como lo demues a el hecho de que
pa a el pe iodo 1989-1994 casi un 50% de las g andes emp esas españolas lle an a cabo es a egias
de downsizing, con una disminución media del 31
%
del empleo y con inúan con es as medidas en
los años sucesi os (Suá ez, 1999).
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Además de su impo ancia, la a ención a es e ema se jus i ica po que el p ocedimien o po
el cual las emp esas se desp enden de sus e ec i os exige au o ización adminis a i a p e ia (caso
de despidos colec i os), lo cual con ie e a España en el único país de la Unión Eu opea que sigue
eniendo que sopo a esa u ela adminis a i a, de modo que es amos an e un en o no legal di e-
en e a aquel donde se han ealizado la mayo ía de las in es igaciones.
Los aspec os más a ados han sido las consecuencias económicas y o ganiza i as de los
p ocesos de downsizing, mos ando que son nega i as en la mayo ía de los casos o, al menos, que
no se alcanzan los esul ados p e is os an es de su ejecución (Cascio, 1993). En e los esul ados
económicos que se espe an se encuen an: educción de cos es, mayo es bene icios, c ecimien o de
ROl y de los p ecios de las acciones; y en e los o ganiza i os: menos bu oc acia, mejo comuni-
cación y apidez en la oma de decisiones, mayo p oduc i idad, inno ación y calidad.
Pa a el en o no español oda ía no enemos es udios sob e sus consecuencias, aunque sí algu-
nos que a an de delimi a el concep o de downsizing u ilizando dis in as pe spec i as eó icas
(Rod íguez y Robles, 1999; De la Calle, Fe nández y Ruiz, 1998;); o os, que ecogen las ca ac e ís i-
cas comunes a las emp esas que emp enden es os p ocesos (Suá ez, 1999), la elación en e la es uc-
u a de capi al y las decisiones de educción de plan illa (Requejo, 1996), y los e ec os de la educción
de plan illa sob e los indicado es de p oduc i idad de la emp esa (Ba oso y Casillas, 1998).
Así, dada su impo ancia, la singula idad de nues o en o no legal y cul u al que nos di e-
encia del ámbi o anglosajón, y la escasez de in es igaciones, nues o abajo p e ende p esen a
aquellos ma cos eó icos que pe mi an comp ende mejo las educciones de plan illa, y a la ez,
ag upa y o ganiza los abajos apa ecidos sob e el ema, esal ando las p incipales á eas de in e-
és y allanando el camino pa a un pos e io análisis empí ico igu oso. Con el in de log a es e
obje i o comenzamos po delimi a el concep o de downsizing
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cual da paso a dis in as pe spec-
i as eó icas ú iles en su es udio, a con inuación abo damos un análisis compa a i o de los es u-
dios empí icos que se han cen ado en las emp esas españolas y, po úl imo e lexionamos sob e las
implicaciones pa a u u as in es igaciones.
2.- CONCEPTO DE DOWNSIZING
Una e isión de los abajos dedicados a es e ema nos pe mi e ex ae los aspec os que lo
ca ac e izan y que
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di e encian de o os enómenos con los cuales se con unde con ecuencia.
Así, pa a Came on (1994) se a a de un conjun o de ac i idades que la di ección emp ende cons-
cien emen e, po an o no es algo que le suceda a la o ganización, de ahí su di e encia con el decli-
e (McKinley, Zhao y Rus , 2000: 227). Di e encia e lejada en el abajo de Mane, McKinley y
Ba ke ID (1998: 117) pa a los que el decli e supone un descenso en los ecu sos de la o ganiza-
ción, y como consecuencia, una amenaza pa a la iabilidad de la misma po un de e io o en la adap-
ación al en o no (Céspedes y Ca mona, 1998: 276), el én asis sob e la in encionalidad ambién lo
ecogen McKinley, Sánchez y Schick (1995). Decli e y downsizing suelen apa ece jun os
(D'A eni, 1989: 577; G eenhalgh, Law ence y Su on, 1988: 241), pe o el p ime o no es un p e-
equisi o pa a que se dé el segundo, como lo demues an aquellas emp esas "saludables" que edu-
cen su núme o de abajado es (Keise y Uban, 1996). Ahondando más en la di e encia en e ambos
enómenos y, a la ez, en la elación en e ellos, se puede señala que el decli e cub e un amplio
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espec o en e el e oceso len o o la disminución de la cuo a de me cado has a la banca o a o
desapa ición, y sus indicado es inancie os es án en la liquidez, la en abilidad o el endeudamien-
o. En la uel a a la en abilidad se conside an dos e apas: educción y ecupe ación, de o ma que
"el camino más expedi o pa a la eno ación comienza con una espues a de educción de ac i os
y
cos es con inuada" (Robbins y Pea ce, 1992: 304, ci ados en Céspedes y Ca mona, 1998: 285).
De es a o ma el decli e puede lle a a las ees uc u aciones de plan illa, pe o a la ez, educcio-
nes de pe sonal indisc iminadas o mal implan adas, con los cos es que implican y su al a de ela-
ción con las causas del decli e, p obablemen e conduci án al mismo, exis iendo una elación ecí-
p oca (Ba ke y Mane, 1994; G eenhalgh, Law ence, Su on, 1988).
Es as ac i idades de downsizing a ec an al olumen de la ue za de abajo (Keise y U ban,
1996: 99), en es e sen ido se equipa a a la educción de plan illa aunque Came on (1994: 193) ma i-
za es a ca ac e ís ica al inclui aquellos casos en los que disminuya el núme o de abajado es po uni-
dad p oducida con espec o a los ni eles de empleo an e io es. Bud os (1999) añade que se a a de
una educción de pe sonal con ca ác e pe manen e, quedando excluidas las educciones empo ales
causadas po un ajus e al ciclo económico, de modo que, no iene que e con los pe iodos de ece-
sión' (Cascio, 1993). Keise y U ban (1996) ambién apun an es a cualidad de pe manencia, sin
emba go, pa a ellos la educción de plan illa es sólo un aspec o del downsizing, ya que és e incluye
un conjun o de ac i idades que ienden a adap a la o ganización a esa ue za labo al educida, es deci
una ees uc u ación en sen ido amplio (eliminación de unciones y depa amen os, ede inición de los
canales de au o idad o de comunicación, ediseño de pues os, e c.).
En cuan o al obje i o de es as ac uaciones, la mayo ía de los in es igado es conside an que
p e enden mejo a la e iciencia (Came on, 1994; De Wi , 1993; F ee nan, 1994), aunque ambién
algunos señalan que pueden mejo a la e icacia, así, una emp esa quizás eduzca plan illa con el in
de log a un acue do con los ac eedo es en un p oceso de ees uc u ación inancie a (Bud os,
1999: 70; Requejo, 1996: 48).
Es as acciones conscien emen e emp endidas po la di ección pueden ene una na u aleza
eac i a (an e pé didas de cuo as de me cado, de ing esos, p oblemas de liquidez, e c.), o p oac i a
pa a e o za la compe i i idad de la emp esa. Po úl imo, son acciones elacionadas con el diseño
o ganiza i o, así, aunque algunos in es igado es asimilan downsizing con es uc u ing como dos
enómenos que se solapan o son sinónimos, Bud os (1999: 70) los di e encia: es uc u ing se e ie-
e a cambios en la es uc u a bu oc á ica o mal de una o ganización, mien as que downsizlng pe -
sigue más las educciones que los cambios en dicha es uc u a. En de ini i a, se a a de concep os
di e en es aunque pueda exis i en e ellos una elación de causalidad como apun an Fishe y Whi e
(2000: 244), al señala que downsizlng a ec a a los p ocesos de abajo y a la es uc u a.
De odo lo an e io , se puede deduci que downsizing se e ie e a educciones pe ma-
nen es de plan illa olun a iamen e emp endidas po la di ección que pe siguen mejo a la
I
Así lo decla a on los di ec i os ame icanos, pe o ¿has a qué pun o en nues o en o no no in luyen las expec a i as
económicas sob e decisiones como és a? Es á cla o que el ciclo económico iene mucho que e con las educciones de
plan illa como lo demues a la e olución del núme o de expedien es de egulación de empleo p esen ados an e la au o idad
labo al. Del mismo modo, Requejo (1996: 45) ob iene que pa a las emp esas con p oblemas de iabilidad inancie a la p ob-
abilidad de adop a educciones de plan illa es mayo en la ase ecesi a y meno en la expansi a.
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e iciencia y/o e icacia de la o ganización y que pueden ene una na u aleza eac i a o p oac-
i a (Suá ez, 1999; Lee, 1997).
Hemos op ado po un concep o de downsizing mucho más es ingido y conc e o que el
u ilizado po DeWi (1998); pa a es e úl imo downsizing signi ica educción selec i a de ecu sos
pudiéndose op a en e las siguien es al e na i as: e enchmen ; downscaling; downscoping', És as
se di e encian en el e ec o que p oducen sob e el olumen de ou pu y sob e la a iedad de ac i i-
dades de la emp esa, pe o implican ác icas simila es como el cie e de plan as o la educción de
plan illa. D' A eni (1989), en su abajo sob e los dis in os modelos de decli e o ganizacional am-
bién conside a el downsizing de o ma más amplia incluyendo los cambios de amaño y "alcance"
como en as de ac i os ijos, de unidades o la educción del á ea de p oduc o-me cado.
3.- MARCOS TEÓRICOS
Pa a esponde a la cues ión de po qué las emp esas emp enden educciones de plan illa
se ha acudido, en ausencia de un ma co eó ico acep ado, a la enume ación de azones más o menos
lógicas, lo que ha lle ado a que oda ía no engamos una comp ensión adecuada del enómeno. Sin
emba go, hay excepciones, así, McKinley, Sánchez y Schick (1995) han u ilizado la eo ía ins i u-
cional sob e cambio o ganiza i o mien as que Bud os (1999) p opone asimila las educciones de
plan illa a una inno ación adical y no écnica, lo que le pe mi e diseña un modelo con el que
esponde a es a p egun a.
Jun o a los ma cos eó icos, algunas in es igaciones han seguido una pe spec i a económi-
ca al a a de explica po qué OCUlTeel downsizing (McKinley, Zhao y Rus , 2000: 228). En ellos
el análisis se cen a undamen almen e en los e ec os que p oduce, an o pa a los indi iduos (des-
pedidos y supe i ien es), como pa a la o ganización, y en es e úl imo caso, las consecuencias pa a
la es uc u a y los esul ados inancie os (p oduc i idad, en abilidad y p ecios de las acciones). En
la pe spec i a económica se asume que las acciones de los di ec i os y los esul ados es án ue e-
men e unidos, de modo que aquellos elegi án las al e na i as que engan una ele ada p obabilidad
de p oduci buenos esul ados. En cambio, los es udios mues an, en la mayo ía de los casos, que
las consecuencias son nega i as, y a pesa de ello, se sigue op ando po es a al e na i a, aunque
hab ía que di e encia en e si la al e na i a es la conec a, o si, siendo la conec a, se pone en p ác-
ica de mane a adecuada o no (Keise y U ban, 1996; Came on, 1994). A pesa de su a ac i o, es a
pe spec i a comienza a cues iona se cuando las in es igaciones no con i man la elación posi i a
espe ada en e educciones de plan illa y esul ados inancie os (Vande heiden, De Meuse y
Be gmann, 1999), adquie en impo ancia así las explicaciones que o ece la eo ía ins i ucional y
que exponemos a con inuación.
3.1.-Teo ía Ins i ucional
Las p ác icas que analizamos pueden es a pa cialmen e conducidas po ue zas sociales,
y no en e amen e mo i adas po azones económicas o inancie as, en es e sen ido, el
, Re enchmen : se man iene y e ue za la posición de la emp esa en un sec o ; downscaling ydownscoping: son es a e-
gias de abandono pa cial. La elección en e es as al e na i as depende, según DeWi (1998), de las ba e as a la mo ilidad
yal abandono. Es os concep os ambién son desc i os en Céspedes yCa mona (1998).
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Esquema concep ual pa a el análisis de las educciones de plan illa en las emp esas españolas (Downsizing)
Neoins i ucionalismo ha iden i icado una se ie de ac o es sociales (imposición, clonación y ap en-
dizaje) que explican po qué las emp esas desa ollan cie os p ocesos (en e los que se encuen an
las educciones de plan illa), aunque engan consecuencias dis uncionales pa a ellas (De la Calle,
Femández y Ruiz, 1998; Femández y Valle, 1998).
La Teo ía Ins i ucional pa e de un modelo básico de in e dependencia en e las ins i u-
ciones y los ac o es, y mues a cómo los compo amien os o ganiza i os son una espues a no sólo
a las p esiones del me cado, sino ambién a las p esiones ins i ucionales. En es a eo ía se en a iza
la educción de la ince idumb e y la búsqueda de legi imidad más que la e iciencia económica y
los bene icios (Mckinley, Zhao y Rus , 2000: 231)
A pesa de los e ec os nega i os mos ados po los abajos que siguen la pe spec i a
económica, el downsizing ha seguido ex endiéndose a a és de es mecanismos sociales:
- Los coac i os o de imposición, median e los cuales se p esiona a los ge en es a p ac ica
downsizing como una ía de educción de cos es. Se suele apoya en obje i os de na u aleza
inancie a y se llega a conside a como una nue a "ley" que e leja un cambio en los alo es
(McKinley, Sanchez y Schick; 1995; Came on, 1994). Así, an es se pe cibía como algo nega i o y
con a io al alo del c ecimien o, y después como algo posi i o y deseable. En e los medios pa a
eje ce es a p esión encon amos a los in e so es y analis as del me cado de alo es cuyas eac-
ciones posi i as' an e los anuncios de educciones de plan illa se e lejan en algunos es udios, siem-
p e en el ámbi o anglosajón (Dial y Mu phy, 1995; Da idson, Wo ell, y Fax, 1996). Incluso la
imposición puede encon a se en el diseño mismo del paque e e ibu i o de los al os di ec i os con
incen i os elacionados con los esul ados a co o plazo (Ba oso y Casillas, 1998; Rome o
y
Valle,
2001). Aun si no exis ie an es os incen i os, los al os di ec i os deben cuida de que las acciones
de sus emp esas se man engan ele adas y así, alejadas de posibles " aide s", de modo que un
mecanismo se ía cede a la p esión y anuncia los eco es de plan illa (Bud os, 1999: 76). En
cualquie caso, hay que ma iza que ales eacciones posi i as esul an se anecdó icas y empo-
ales, lo cual encaja con el acaso de es e mecanismo pa a alcanza sus obje i os como ya se ha
mencionado (McKinley, Zhao y Rus ; 2000: 230; Came on, 1994: 202).
Una de las ci cuns ancias que a o ece la ac uación de es a ue za social es el g ado de
dependencia de o as o ganizaciones y /0 ac o es. Po ejemplo, si una emp esa con p oblemas de
iabilidad inancie a elige una ees uc u ación inancie a en la que se p e ende llega a un acue -
do con los ac eedo es, es posible que sea necesa io u iliza la educción de plan illa pa a alcanza
es e acue do, con el obje i o de ace ca el p oyec o de la emp esa al deseado po los ac eedo es
(Requejo, 1996). En es os casos se pone el én asis en los esul ados a co o plazo, sin pensa en las
consecuencias inancie as, ni de o o ipo, que las educciones de plan illa pueden p o oca a más
la go plazo.
- Los mecanismos no ma i os ac úan a a és de complejas edes de abajo, ins i uciones
educa i as y asociaciones p o esionales. Los pocos es udios que han u ilizado es a pe spec i a
señalan que las in e acciones sociales y los in e cambios de in o mación que se dan en e los con-
, Los cambios en los p ecios de las acciones de las emp esas que anuncian educciones de plan illa son obje o de análisis en
in es igaciones como las de Wo ell, Da idson
ID
y Sha na (1991); Deal y Mu phy (1997); Lee (1997). Las eacciones pos-
i i as se explican po que los in e so es en iendan que la emp esa es á a on ando con se iedad sus p oblemas.
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seje os han ex endido la adopción de de e minadas acciones, a gumen ación que se puede amplia
a las educciones de plan illa (Bud os, 1999: 78)
-Los mecanismos mimé icos o de clonación son una de las p incipales causas po las que
se ha expandido el downsizing, Responde a una necesidad no an o inancie a, sino de simili ud. La
clonación es una espues a a una si uación de ince idumb e de modo que las o ganizaciones imi-
an el downsizing de o as demos ando que es án ac uando y que se es án p eocupando po sol-
en a sus p oblemas. Las o ganizaciones es án ue emen e in luidas po lo que hacen o as en
si uaciones simila es. Es a explicación es aplicable ambién a la ex ensión de o as écnicas como
TQM, eingenie ía de p ocesos, empowe men , g upos au odi igidos, e c. (McKinley, Sanchez y
Schick; 1995). El downsizing, al igual que ellas pa ece que ha adqui ido el es a us de "moda", y las
o ganizaciones se ponen a su a o como espues a a posibles p oblemas.
El hecho de que los e ec os de los anuncios de educción de plan illa sob e el p ecio de las
acciones di ie a según se a e del p ime o o de los siguien es anuncios den o de un sec o , puede
se in e p e ado en apoyo a la exis encia de es os mecanismos. Así, las eacciones son más nega i-
as con las p ime as emp esas que oman ales medidas, mien as que en las siguien es se en iende
que no hay o a al e na i a mejo (Lee, 1997: 891).
Pa a comp oba si la eo ía ins i ucional si e de explicación a la expansión del downsi ing
se han desa ollado algunas in es igaciones empí icas que, según McKinley, Zhao y Rus (2000: 232),
p opo cionan e idencias de que las ue zas ins i ucionales desempeñan un papel muy impo an e en
su di usión. Sin emba go, como siemp e, es o ha sido p obado en el en o no anglosajón, queda po
e si igualmen e se cons i uye en una explicación acep able en el con ex o español.
En es e ámbi o la in es igación debe ía ene en cuen a el sec o al que pe enece la emp e-
sa. En un en o no u bulen o las emp esas ienden a imi a el compo amien o de o as y los ac-
o es especí icos del sec o ienen una g an impo ancia en las espues as de los di ec i os an e ci -
cuns ancias económicas ad e sas (Fila oche , Buck y Zhuko , 2000: 291), o lo que es lo mismo,
el g ado de downsizing es a á posi i amen e asociado al decli e p e io en el sec o .
O a di e encia que hay que conside a es si se a a de una emp esa pública o p i ada, ya
que la p esión ins i ucional que sopo an di ie e según es a clasi icación (Oli e , 1991).
El ma co ins i ucional, aunque p ome edo , se complemen a ía con la pe spec i a sociocog-
ni i a p opues a po McKinley, Zhao y Rus (2000); és a p es a especial a ención a los modelos men-
ales de los di ec i os y cómo son compa idos a a és de los p ocesos sociales. Las decisiones de
los di ec i os de educi plan illa se basan en modelos men ales compa idos que conside an es e
hecho una al e na i a e ec i a; pe o cómo se ha llegado a de ini el downsizing como legí imo e
incluso necesa io, es la p egun a que se a a de esponde desde es e en oque no edoso.
Los es esquemas p esen ados has a aquí (económico, ins i ucional y sociocogni i o),
sugie en dis in os ac o es como explica i os de la ex ensión del downsizing; sin emba go, no
deben conside a se como excluyen e s ya que, cualquie decisión de downsizlng se debe á a una
mezcla de expec a i as sob e esul ados u u os, con o midad con las eglas ins i ucionales que lo
de inen como legí imo y e ec i o, y la dinámica sociocogni i a que p oduce ales eglas (McKinley,
Zhao y Rus , 2000: 238). En es e sen ido, los di ec i os debe ían se conscien es de que muchas de
las azones pa a op a po la educción, son es ic amen e sociales, pudiendo esul a a la go plazo
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Esquema concep ual pa a el análisis de las educciones de plan illa en las emp esas españolas (Downsizing)
pe judiciales pa a sus emp esas (McKinley, Sánchez ySchick, 1995).
Sin emba go, la eo ía ins i ucional no es el único esquema que si e pa a abo da el análi-
sis de las educciones de plan illa, ambién se puede oma como e e encia la eo ía de ecu sos y
capacidades como exponemos a con inuación.
3.2.-Teo ía de Recu sos y Capacidades
Las di e encias concep uales e in e p e a i as del en oque de ecu sos espec o de o as
pe spec i as pe mi en conside a la una e dade a eo ía de la emp esa (Vicen e, 2000); Y a pesa
de cons i ui un ma co eó ico eme gen e, se es á con i iendo en la pe spec i a dominan e den o
del campo de la di ección es a égica (Fe nández y Suá ez, 1996; Medina, 1998; B uque, 2001; De
Saá y Ga cía, 2000 y 2001; Bo nay, 2002). Su p eocupación undamen al se cen a en explica po
qué di ie en las o ganizaciones en sus esul ados y cuáles son los mo i os que conducen a un de e -
minado núme o de emp esas a ob ene en aja compe i i a sos enible en su sec o de ac i idad,
pa a ello se mi a al in e io de la emp esa y se la conside a como un conjun o he e ogéneo de ecu -
sos que son los que de e minan el di e en e g ado de éxi o o acaso. Se p e ende, po an o, explica
el o igen y la dinámica de la en aja compe i i a, acudiendo pa a ello a la iden i icación de los
ecu sos conside ados es a égicos, básicos o esenciales, y de las ca ac e ís icas o equisi os que
és os deben cumpli (B uque, 2001).
Es e ma co eó ico ha sido u ilizado pa a explica cómo y po qué la emp esa c ece y se
expande más allá de sus ac i idades o iginales (Suá ez, 1994): la emp esa c ece po que posee
ecu sos ociosos a los que a a de busca aplicaciones en nue os me cados geog á icos y/o en
nue os negocios. Sin emba go, los di ec i os de la emp esa, den o de la con inua econ igu ación
de compe encias cen ales pa a asegu a el éxi o u u o de la emp esa o su supe i encia, pueden
plan ea se un edimiensionamien o que se aduzca en una educción selec i a de ecu sos. Si el
eco e a ec a a los ecu sos humanos o plan illa de la emp esa, es amos an e el enómeno de down-
sizing, al que nos e e imos en es e abajo, y, po an o aplicamos la eo ía de la emp esa basada
en los ecu sos a la comp ensión de las ees uc u aciones de plan illa (Suá ez, 1999).
Las emp esas u ilizan ecu sos angibles (como edi icios, ins alaciones y ecu sos
inancie os), in angibles (como la ecnología, la epu ación o la cul u a), y humanos ( o mación,
expe iencia, comp omiso yleal ad, e c.) pa a el desa ollo e implemen ación de sus es a egias
(G an ', 1996). Po o a pa e, aquellos ecu sos que son aliosos, escasos y di íciles de imi a o
sus i ui (Ba ney, 1991), pueden p opo ciona la base pa a una en aja compe i i a sos enible. Pa a
Hi , Bie man, Shimizu yKochha (2001: 13), a pa e del monopolio de ecu sos na u ales, es el
capi al humano el que con más p obabilidad p oduce en aja compe i i a po que a menudo se a a
de un ecu so a o y socialmen e complejo, ydi ícil de imi a , azones esg imidas ambién en el a-
bajo de De Saá y Ga cía (2000: 97). Además, su ap o isionamien o no se puede cambia sal o a
la go plazo (Suá ez, 1994; Sanz y Saba e , 2002). Po an o, la educción de plan illa supond ía,
desde es a pe spec i a, la enajenación de ecu sos y capacidades i ales pa a el éxi o de la emp e-
sa (Ba oso y Casillas, 1998).
, G an op a po conside a los RH como un g upo de ecu sos independien e dada su na u aleza: angible, po que el núme o
de miemb os de la emp esa es cuan i icable, e in angible po que los conocimien os, habilidades indi iduales
y
ac i udes, lo
son (Sanz
y
Saba e , 2002: 72).
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Rome o Rome o, M.
a
Glo ia
De lo an e io podemos deduci , que la pe spec i a de ecu sos y capacidades, más que
explica po qué las emp esas op an po los eco es de plan illa, ayuda a comp ende los e ec os
que es as acciones ienen sob e la pé dida de capi al humano y sob e la capacidad de ap endizaje
de la o ganización como explicamos a con inuación.
En la búsqueda de ecu sos capaces de gene a una en aja compe i i a sos enible se puede
iden i ica la pos u a de aquellos que conside an el conocimien o como el ecu so que más apo a
al alo añadido de una emp esa y que es más di ícil de ans e i y eplica (Medina, 1998). En
es e sen ido se dis ingue en e conocimien o especí ico y gené ico, señalando que aquel no es á
disponible en el me cado sino que las emp esas lo desa ollan in e namen e, mien as que el
conocimien o y las habilidades de ca ác e gene al son ácilmen e ans e ibles en e emp esas.
A endiendo a es a di isión, Cas o, Al a ez y Bas ida (2000), ahondando en la p opues a de Lepak
y Snell (1999), p oponen dis in as con igu aciones en la ges ión de los ecu sos humanos, ya que
hay que ene en cuen a que no odos los empleados poseen habilidades igualmen e únicas, aliosas
y especí icas pa a una emp esa en pa icula . En lo que concie ne a las decisiones de educción de
empleados, es o implica que el pe sonal con conocimien o de ca ác e gene al, abundan e en el
me cado de abajo, puede adqui i se po con a os empo ales y subcon a ación, su eliminación
no iene e ec os nega i os en el capi al humano y, po an o, se ían los p ime os en sali . Siguiendo
es a lógica, se puede p opone que un educido ni el de cuali icación de la ue za labo al a ec a
posi i amen e a la p obabilidad de educción de plan illa (Suá ez, 1998; Requejo, 1996).
Si acabamos de econoce el alo es a égico del conocimien o, esal amos aho a la
impo ancia que iene la capacidad de la emp esa pa a ap opia se del mismo median e el p oceso
de ap endizaje. El conocimien o que eside en las pe sonas cons i uye la base undamen al del
ap endizaje o ganiza i o, a a és del cual la emp esa se enue a a lo la go del iempo, de es e
modo, se en iende la capacidad pa a ap ende como una compe encia de las o ganizaciones (Cas o,
Ál a ez y Bas ida, 2000: 472).
El ap endizaje o ganiza i o comp ende el desa ollo de conocimien os y habilidades colec-
i as, y aunque las habilidades y conocimien os indi iduales son impo an es, su ele ancia am-
bién depende del alo que adquie en al combina se con los de o os indi iduos. Como se puede
obse a , es a conside ación pa e de la isión de la o ganización como una en idad social o, sis-
ema coope a i o en el lenguaje de Bama d (1938).
El p oceso de ap endizaje o ganiza i o puede se ap ehendido a a és del modelo de Weik
(1995; desc i o po Fishe y Whi e, 200), o el de Nonaka (1991, ci ado po Cas o, Al a ez y
Bas ida, 2000); y en ellos se dis ingue en e conocimien o áci o y explíci o. Conocimien o áci o
es aquel di ícil de a icula de o ma signi ica i a y comple a lo cual di icul a su ansmisión; en
cambio el explíci o, al encon a se o malizado en manuales, ó mulas, especi icaciones, e c. puede
asmi i se ácilmen e (Teece, 1998; Cas o, Ál a ez y Bas ida, 2000: 471). Pa a que la o gani-
zación abso ba el conocimien o áci o de los indi iduos és e debe se compa ido en lo que Nonaka
conside a p oceso de socialización y Weik llama ni el in e subje i o.
Es e plan eamien o pe mi e conside a a la o ganización como un conjun o de edes en las
que las in e elaciones en e los indi iduos gene an ap endizaje, po an o, debido a que un indi i-
duo iene múl iples in e elaciones, su eliminación causa á un daño a la capacidad de ap endizaje
de la o ganización mayo que el que indica el simple po cen aje de educción de plan illa, medida
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J
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Esquema concep ual pa a el análisis de las educciones de plan illa en las emp esas españolas (Downsi ing}
es a úl ima que es la que se suele u iliza pa a exp esa el g ado de downsizing (po cen aje de
empleados que salen con espec o al o al de empleados). Es a a io se basa en la isión de la o ga-
nización como una simple suma de indi iduos de o ma que la pé dida de uno de ellos es á di ec-
amen e elacionada con la can idad y alo de la in o mación que posee y que no se queda en nin-
guna o a pa e de la o ganización.
Sin emba go, el iesgo que implica el downsizing pa a el ap endizaje o ganiza i o no es
gene alizable pa a odo ipo de o ganizaciones, hab ía que dis ingui en e bu oc á icas y o gánicas
(Fishe y Whi e, 2000). En las p ime as las edes sociales e lejan más ielmen e la es uc u a o -
mal y el ap endizaje es á o malizado, lo que hace que las conexiones sean isibles y se eduzca el
iesgo de esul ados no p e is os con la disminución de plan illa. En cambio, las o ganizaciones con
es uc u as o gánicas dependen más de los p ocesos de socialización y, po an o, es án más expues-
as a los daños p o ocados po la educción de pe sonal.
En de ini i a, odas es as conside aciones conducen a la necesidad de diseña un modelo
pa a decidi quien sale, que enga en cuen a an o la dis inción en e conocimien o gené ico y espe-
cí ico así como la up u a de edes sociales y su impac o sob e el ap endizaje o ganiza i o, y que
conside e la u ilidad de los mapas sociales (K ackha d y Hanson, 1993). Es o es especialmen e
no edoso, ya que has a aho a las decisiones han descansado sob e las conside aciones legales
(edad, an igüedad, ipo de con a o) y p obablemen e, sob e los cos es inancie os de emp ende las
dis in as acciones pa a educi plan illa (Keise y U ban, 1996; De esa, De esa y Vidal, 1997).
Jun o a la eo ía insi ucional y la eo ía de ecu sos y capacidades, una de las pe spec i as
más u ilizada en el análisis de los enómenos o ganiza i os es la de agencia, sin emba go es o no
se cumple en el es udio de las educciones de plan illa. En el ma co de la eo ía de agencia,
Fila oche , Buck y Zhuko (2000:292) p oponen que los di ec i os no desea án educciones a
menos que engan un es ímulo, es deci , que sus obje i os pa icula es es én alineados con los de
los p opie a ios. Así, el g ado de downsizing es a á di ec amen e unido a la es uc u a de la p o-
piedad de la emp esa, de modo que in lui á la pa icipación po pa e de la di ección, la p esencia
de g andes p opie a ios ins i ucionales o la dispe sión en e pequeños p opie a ios (Bud os,
199:75).
Cuan o mayo sea la pa icipación en la p opiedad po pa e de la di ección, más p obable
se á que adop en es a egias consis en es con la maximización de iqueza de los p opie a ios, y si
suponemos que la disminución de e ec i os a a lle a a esul ados posi i os pa a la misma, se
pod ía plan ea que hay una elación posi i a en e el g ado de downsizing y la p opiedad en manos
de los di ec i os. En cuan o a la p esencia de algún p opie a io ins i ucional o la dispe sión en e
pequeños p opie a ios, Fila oche , Buck y Zhuko (2000) p oponen que ambién es án posi i a-
men e elacionados con el g ado de downsizing,
En es a a gumen ación se es á suponiendo que los esul ados de las acciones de disminu-
ción de e ec i os son posi i os mien as que, como ya hemos señalado, es o no siemp e se cumple.
En cualquie caso, u iliza la eo ía de la agencia pa a analiza las decisiones de ees uc u ación de
plan illas equie e oda ía de un desa ollo eó ico más amplio yque queda ue a del alcance de
es e abajo po las lógicas limi aciones de espacio.
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ANEXOS
Suá ez González (1999) Requejo (1996) Ba oso yCasillas (1998)
Anua io El País, Duns y
Fomen o de la P oducción
Fuen e de da os Fomen o de la P oducción Cen al de Balances
del Banco de España
Emp esas de
la mues a
G andes po olumen en as
(no inancie as). 297 de las
que 141 sí educen
plan illa (el 47,31
%)
Con p oblemas de
iabilidad inancie a
(no inancie as). 417
de las que 89 educen
plan illa
Las 200 mayo es de cada
año, 140 emp esas que
se man ienen en e las g andes.
Pe iodo
De inición de
educción de
plan illa
1989-1994 Yhas a 1996
Reducción en 5% ó
más en e 1989 y 1994
1984-1992
Despido de más del
10% de abajado es
(incluidos ijos y
empo ales)
1990-1994
Descenso en el núme o de
abajado es de un año
a o o, y endencia
nega i a en los
5
años.
Tamaño Reducen las más g andes
(po olumen de en as
y núme o de empleados)
La p opo ción de
emp esas que educen
se man iene en e los
dis in os amaños
(medido po núme o
de empleados)
Si uación
económico
inancie a
p e ia
Las que educen pa en
de los ni eles más bajos
de en abilidad sob e en as
(ROS) y p oduc i idad
labo al ( en as
po empleado)
La mayo ía de emp esas
con pé didas,
educen plan illa
La mayo ía de las emp esas
que educen no ienen
pé didas
(66%)
Las que educen no
ienen una p oduc i idad
labo al más baja, ni
cos es labo ales más al os
O as medidas
conjun as Impo an es ees uc u aciones
en alimen ación, au omoción
y pe óleo
Reducción de la
escala ( en as) Rees uc u ación de
la deuda y en as
de ac i o
Sec o de
ac i idad Sí in luye:
- Es más p obable la
educción de plan illa
en manu ac u as y
ene gía yagua
- Menos p obable
en se icios y
cons ucción
No in luye.
Sí es impo an e la
pe enencia al sec o
público o p i ado.
Ciclo económico Mayo po cen aje de sucesos
de educción de empleo
en los bienios 91-92 y 92-93
Sí in luye en la
p obabilidad de educi
plan illa
Resul ados Las que educen plan illa
o zadas po pé didas no
mejo an su ROS en años
pos e io es, ampoco el es o
de las que educen
El bienio 91/92 ep esen a el máx.
po cen aje de emp esas que
inc emen an la p oduc i idad,
educiéndose a pa i de en onces,
mínimo en el 93-94
Ra io de empo alidad Es la a iable que más
in luye en la p obabilidad
de educi plan illa: las
emp esas con mayo
p opo ción de empo ales
ienen más p obabilidad de
educi plan illa
O as ca ac e ís icas
No es an impo an e el
olumen de endeudamien o
como la es uc u a empo al
de la deuda
Cuad o n. 1.
llO
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