LAS AFICIONES MUSICALES DE LOS ALUMNOS DE
LAS DIPLOMATURAS DE MAGISTERIO
Me y Is ael Sa o
Uni e sidad de Se illa
Resumen : Es e a ículo es pa e de una in es igación ealizada a los alumnos de las Diploma u as de
Magis e io de la Comunidad Au ónoma Andaluza, en la que se p e endía conoce en e o os aspec os sus
a iciones musicales. En pa icula hemos in en ado plasma la impo ancia de omen a las a iciones
musicales po la epe cusión que a ni el pe sonal y como medio educa i o de o mación in elec ual e
ins uc i o ienen pa a quienes las p ac ican, así como su epe cusión sociocul u al. Dando así mismo una
isión de las a iciones musicales más des acadas en e los alumnos encues ados.
I.- In oducción.-
A anzamos e iginosamen e hacia una sociedad que se enue a cons an emen e y que nos induce a
e lexiona sob e sus di e sos cambios, uno de ellos es el que los sociólogos han denominado como cul u a
del ocio, donde si uamos uno de los hechos que se p esen an en nues a sociedad, el iempo lib e. Todos
somos conscien es que el i mo de ida ac ual nos con ie e, en cie o modo, en au óma as an e una se ie
de ac i idades que ealizamos co idianamen e, que ocupan nues o ho a io labo al y que en muchos casos
sob epasa el núme o de ho as que en un p incipio enemos comp ome idas, pe o ambién es cie o que
p ecisamen e pa a desinhibi nos de la ensión acumulada y pode nos elaja es cuando buscamos un
iempo lib e, que con meno o mayo ecuencia podemos ob ene , pa a dedica lo a las a iciones que
poseemos, es e iempo libe ado de las obligaciones co idianas, se nos o ece como un bálsamo que nos
p opo ciona un equilib io pe sonal, algo sumamen e impo an e en el mundo que i imos.
II.- Las A iciones.-
Es en es e iempo de ocio o de espa cimien o donde si uamos la a ición, lógicamen e somos conscien es de
que exis en muchos ipos de a iciones y que és as an unidas a las ca ac e ís icas del se humano, ya que
cada indi iduo iene una pe sonalidad ca ac e izada po cie as habilidades y a iciones.
El se humano cuen a con un iempo de e minado en donde iene au onomía pa a e ec ua aquello que
más le gus e, que lo ealiza no po obligación sino po que le sa is ace, y donde ejecu a aquellas ac i idades
con las que dis u a plenamen e y que con ibuyen a una mejo a de su si uación pe sonal, es as ac i idades
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de ocio apo an a quienes las p ac ican unos e ec os muy bene iciosos que se e lejan en di e sos aspec os
an o a ni el ísico como emocional.
González, C. y Rod íguez, E. (1.999) de inen el ocio como "El momen o en el que el se humano
disponiendo de un iempo o almen e pe sonal, sin obligaciones de ningún ipo, pueda ealiza ac i idades
en las que se sien a a gus o, pueda encon a se a sí mismo, dis u a plenamen e y que le si an pa a su
desa ollo pe sonal".
Hoy en día se habla mucho de ocio y iempo lib e, y sin luga a duda las a iciones se si úan de lleno en
es e campo. Todo es o es á con ibuyendo a que, paula inamen e, sea mayo el núme o de pe sonas que
conside an impo an e pode ocupa su iempo lib e, ealizando ac i idades que sa is acen sus a iciones y,
como consecuencia la di e sidad de opciones que se plan ean, es án cada ez con mayo auge en nues a
sociedad.
Es a demanda de ocio y de ealización de ac i idades en el iempo lib e, iene ambién su aspec o nega i o
en aquellas pe sonas que no ienen de inida su a ición. Así emos como en el siglo XXI, en nues a
sociedad, donde cada ez se p ocu a más ene un iempo pa a dis u a , nos encon amos con pe sonas
que no saben que hace con él y se apun an de o ma adocenada a de e minadas ac i idades que no
siemp e esponden a sus in e eses y sí en muchas ocasiones a snobismos pasaje os ap o echados en o ma
de negocios luc a i os de un e ce o.
A o unadamen e, es os casos no son los que más abundan y gene almen e las pe sonas ienen cla as sus
a iciones o inclinaciones hacia una de e minada opción conocida o que quie en conoce , siendo
conscien es que al ealiza las an a ene unas opo unidades de au o ealización en di e sos ni eles, en e
los que se encuen an los musicales, en sus di e en es ace as.
Al ealiza nues as a iciones, nos sen imos g a i icados y i imos es a ac i idad como una ealización
pe sonal en la que e lejamos nues os p opios in e eses, i enciándolas sin abas, siendo una ac i idad
c ea i a pa a el que la p ac ica.
La Real Academia Española de la Lengua, de ine el é mino a ición como "inclinación, amo a alguna
pe sona o cosa". También como "ahinco, e icacia". Vemos como la palab a a ición se elaciona con amo ,
a ec o, opinando que, en nues o caso, las a iciones musicales c ean un lazo emocional con la música que
omen a una cul u a pe sonal a a és de ella.
En nues o con ex o sociolingüís ico y cul u al se ha ex endido como sinónimo de a ición la oz inglesa
"hobby". Los hobbies son ocupaciones elegidas lib emen e sin ánimo de luc o que p oducen sa is acción a
quién las p ac ica. Es a sa is acción se debe p ecisamen e a su co espondencia con los in e eses
pe sonales.
Según el Dicciona io de las Ciencias de la Educación (1988) "desde un pun o de is a psicológico, las
a iciones esponden po una pa e a elemen os mo i acionales in ínsecos de i ados de ac o es
cons i ucionales, ap i udinales y de los in e eses p opios de cada pe iodo e olu i o y, po o a pa e, a
mo i aciones ex ínsecas de i adas del con ac o con o os indi iduos o g upos humanos que a o ezcan el
su gimien o de ac i udes an e los bienes y alo es que el indi iduo puede in oyec a y ec ea ".
Desde el pun o de is a sociocul u al "las a iciones se cons i uyen en elemen os aliosos del desa ollo de
la cul u a, en cuan o que con ibuyen a ans o ma y en iquece el ace o cul u al en sus múl iples
mani es aciones".
La impo ancia de las a iciones desde la es e a de lo pedagógico es e iden e po su signi icación
educa i a, ya que el omen o y desa ollo de las mismas posee ele an es alo es en e los que eseñamos
los siguien es:
- Diagnós ico, dado que pueden se una uen e más de conocimien os a ni el indi idual y social.
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- Educa i o, po se un e icaz medio de o mación in elec ual, mo al, social, senso ial, co po al, ...
- Ins uc i o, en sen ido amplio.
- P oyec i o, en cuan o que aumen a la capacidad c ea i a del indi iduo.
- Te apéu ico, po que puede se u ilizada en si uaciones de con lic o, indi idual o colec i o, pa a el
a amien o de los mismos, y ambién en si uaciones no males de s ess o iginadas po las condiciones
ac uales de la exis encia y po las exigencias labo ales co idianas. Son a ias las écnicas que sob e es a
base han sido u ilizadas (musico e apia, ludo e apia ...)
Po úl imo, nos cen amos en su aspec o didác ico, "las a iciones cons i uyen un pode oso y poli alen e
ecu so didác ico pa a las si uaciones de enseñanza y ap endizaje suscep ible de se u ilizado an o en
si uaciones con encionales de aula, indi idual o colec i amen e, en sus dis in as modalidades, como en
si uaciones de ap endizaje no con encionales, a a és de ealización de ac i idades ex a-escola es".
Una ez de inida la a ición según los di e en es en oques psicológicos, sociológicos, pedagógicos y
didác icos, odos ellos in e esan es y ap opiados pa a nues a in es igación, pasamos a e idencia nues a
mo i ación pa a es e campo al conside a que, como docen es, conoce las a iciones musicales de nues os
alumnos puede apo a nos da os de in e és en nues a labo .
Las a iciones se poseen, se cul i an y se educan eniendo mucho que e con el pode de ap eciación y el
disce nimien o de cada indi iduo, el ámbi o de las mani es aciones de las a iciones es amplísimo ya que
aba ca mul i ud de posibilidades, es ando en e ellas la c eación a ís ica y cul u al, donde si uamos la
música, la danza, el olklo e ...
A o unadamen e, se a ecupe ando la impo ancia de la educación a ís ica y su inclusión en el sis ema
educa i o mues a el in e és social po una cul u a a ís ica en odas sus e ien es. La sociedad a
esca ando pa celas pa a el ocio y encuen a en las di e en es p opues as a ís icas, que se mul iplican con
apoyo público o p i ado, un e eno ideal que a cap ando la a ención hacia las a es de un público que
has a echas muy ecien es les e a p ác icamen e ajeno.
Las a iciones musicales posibili an a nues o modo de e la au o ealización median e una acción in eg al,
ac i a y globalizado a en la que el alumno pone en juego odas sus po enciales acul ades.
Lenne decía que "a las a iciones se les debe p es a ayuda al nace , pe o que luego deben c ece po sí
mismas" (En Cuenca, M. 1.987).
Ello quie e deci que pad es y educado es no deben ol ida que las au én icas a iciones no se pueden
iolen a ni o ganiza , pe o sí que es muy impo an e en los inicios mo i a y ayuda a o alece las.
Después, si las i encias son posi i as en el anscu so del iempo, las a iciones se con ie en en algo
sólido y el bene icio que expe imen a el que las p ác ica es sin luga a dudas muy impo an e.
Po egla gene al, las a iciones musicales p ac icadas po los alumnos hallan su mejo campo de cul i o en
las ho as lib es, después de la jo nada de es udio, o en los ines de semana, siendo en es os momen os
donde se encuen an sin p isas ni agi aciones, es en ellos donde las i encias de hace música les epo a
bienes a , les hace sen i se c ea i os, exp esi os, p opo cionándoles un dis u e que epe cu e en su
o mación cul u al. No ol idemos que los jó enes a icionados de hoy se án los melómanos del mañana.
En la ac ualidad emos como pe sonas adul as que no u ie on la posibilidad de hace lo en o as épocas,
deciden po a ición busca un ace camien o a la música en sus di e sas opciones, sume giéndose
paula inamen e en la abs acción que les p opo ciona, dis u ando con es a posibilidad y en iqueciéndose
a a és de ella, sin ol ida que cul i a una a ición es algo plenamen e jus i icado en nues a sociedad
ac ual.
En nues a in es igación ue impo an e conoce las a iciones musicales de los alumnos de las di e en es
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especialidades de la i ulación de Maes o en la Comunidad Au ónoma de Andalucía, si p ac icaban o no
alguna ac i idad musical en su iempo lib e y si en su opinión és a les epo aba algún bene icio, pues
conside amos que odo es o nos si úa an e una nue a o ma de ap endizaje la cual, al se comple amen e
olun a ia, iene un eno me in e és en el desa ollo de su pe sonalidad.
Opinamos que el conocimien o de las a iciones de nues os alumnos iene un doble in e és, de un lado el
educa i o y de o o su p oyección a lo la go de la ida, pod án ealiza las de o ma indi idual o g upal y,
an o unas como o as, epe cu i án de o ma posi i a en ellos.
Las a iciones musicales, igual que las demás, ya sean a ís icas, depo i as, li e a ias o de cualquie o a
índole, deben omen a se en los cen os educa i os en las e apas in an iles y ju eniles, po las
ca ac e ís icas psicológicas de los alumnos en es as edades, sin menosp ecia la impo ancia que en la ase
adul a ienen, siendo nues a opinión que se incluye an en los cu icula escola es, en los emas
ans e sales, que se inicien en alle es escola es... En de ini i a que se alo e po pa e de los docen es
debido a la g an impo ancia y epe cusión que en su o mación in eg al u u a ienen.
Juan Ramón Jiménez decía: "El ideal humano debe conjuga al homb e cul u ado con el homb e cul i ado
in e io men e, a a és de su p opio es ue zo ...". Cul u a y cul i o aunados pe mi en al homb e desa olla
su po encial úl imo de homb e mejo , lo espi i ual inmanen e a su se , su in eligencia y su sensibilidad
(Dumazedie , 1964).
III.- Conclusiones.-
Las conclusiones que a con inuación amos a e leja son, como ya hemos dicho, pa e de una
in es igación ealizada, en la que en e o os aspec os se analiza on las espues as a las p egun as
ealizadas a los alumnos de las Diploma u as de Magis e io con la inalidad de conoce sus a iciones
musicales, el ipo de música que más les gus a, en e un abanico de di e en es opciones, cómo les gus a
escucha la música, si p ac ican o no alguna ac i idad musical en su iempo lib e y o as cues iones
elacionadas.
Pa a ob ene espues as a es as p egun as, se pasa on encues as a un o al de 1.224 alumnos, epa idos
en e las ocho Facul ades donde se impa en las Diploma u as de Magis e io en la Comunidad Au ónoma
Andaluza. Los esul ados ob enidos en un p incipio po cada uno de los g upos de alumnos de las
di e en es Facul ades de cada una de las ocho capi ales de p o incias andaluzas, se uni ica on
pos e io men e a in de ob ene ambién los da os globalizados a ni el de nues a Comunidad Au ónoma
Andaluza, da os cuyo análisis se i á pa a ealiza las conclusiones pa a es e abajo.
Pa a no ex ende innecesa iamen e es e abajo, no se án expues os los g á icos ob enidos, que se
encuen an en la esis doc o al ya de endida "I ine a ios Musicales de los Alumnos de las Diploma u as de
Magis e io de la Comunidad Au ónoma Andaluza. A iciones y Ac i udes".
P ác icamen e la o alidad de los alumnos eseña on que les gus a la música (99,7 %), no mani es ándose
ninguno de o ma nega i a y sólo un 0,3 % no con es a on a la p egun a. La espues a a i ma i a es
con unden e. A la p egun a de qué ac i idad elacionada con la música les gus aba más, los alumnos
eligie on en p ime a opción escucha la, seguida a dis ancia de oca un ins umen o, baila , can a ,
pe enece a un co o o a un g upo ins umen al. Es a p ime a opción iene un ca ác e pasi o bien
di e enciado de las siguien es opciones que son más pa icipa i as.
Con elación al ipo de música que p e e ían escucha , en e las opciones de mix a, ins umen al o ocal,
los alumnos mani es a on en p ime luga la música mix a (66 %), después ins umen al (22,5 %) y po
úl imo ocal (11 %). En e los que op a on po la música mix a, el mayo g upo eligió canción mode na
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con el 41,5 %, siguiendo en o den descenden e sus po cen ajes, la canción española, lamenco, ópe a,
música olkló ica y za zuela.
El g upo de los que se decan a on po la música ins umen al, mani es ó sus p e e encias, en p ime luga
po la música clásica (8,7 %), seguida de la música mode na, bandas sono as de películas, ambien al,
ma chas p ocesionales y jazz, con po cen ajes dec ecien es.
Po úl imo, los que op a on po la música ocal p e i ie on los can an es solis as con un 4,7 % seguido con
meno es índices po co os poli ónicos mix os, co os poli ónicos masculinos, co os de oces blancas y po
úl imo co os g ego ianos.
Como podemos obse a , den o de la di e sidad de opciones plan eadas, las más des acadas ue on las
canciones mode nas, la música clásica y los solis as; siendo la p ime a de ellas la que más po cen aje
alcanzó, po lo que a con inuación analiza emos es a opción.
Una cues ión gene alizada y inculada a la ju en ud es su a ición po la música mode na, música lige a de
di e sión que ocupa un luga impo an e en sus idas. La a acción po es e ipo de música que, can an y
bailan y ges ualizan en muchas ocasiones, es un enómeno gene alizado en las edades a adas en nues o
es udio, sin emba go, es a música de dis acción es á subo dinada muchas eces a las leyes ines ables y
e íme as de la moda. Las canciones de éxi o de un momen o dado a menudo no sob e i en más de un
año, abandonándose cuando ya no dis aen; p ueba de ello son las canciones de e ano, que se con ie en
en ál ulas de escape de pe íodos acacionales que ayudan a desca ga ensiones y que di ie en pese a
se insulsas en su g an mayo ía. Es as canciones pueden plan ea di icul ades conside ables en la
educación musical de los jó enes, ya que es e ipo de música ecuen emen e ulga y de nula calidad
puede in lui en la o mación de sus gus os, aunque, en hono a la e dad, opinamos que a lo la go de la
ida se a ía de p e e encias, po lo que no hay que se pesimis as. Tampoco que emos da la sensación de
es a en con a de las a iciones po la música mode na, que puede con ibui muy e icazmen e al
desa ollo musical de la ju en ud siemp e que enga calidad en sus melodías, es uc u as, ex os, ...
La a ición po la música clásica en e los alumnos encues ados e a o o obje i o en nues a in es igación,
pudiendo deci en la Comunidad Au ónoma Andaluza e leja un po cen aje del 56,7 % que espondió que
sí le gus aba la música clásica, seguida de un 38,1 % que mani es ó que algunas cosas, alcanzando la
espues a nega i a un 3,5 %.
A nues o juicio, es a espues a es impo an e, ya que si unimos las con es aciones a i ma i as y las que
exp esan "algunas cosas", ob enemos una a ición po la música clásica casi gene alizada, aunque con
ma ices di e enciados según la emá ica de la misma. Opinamos que una a ición no excluye a la o a,
siendo pe ec amen e álido en es as edades, asis i a concie os de música clásica y dis u a con unas
ob as que apo an sa is acciones anímicas, sensi i as e in elec uales y dis u a ambién en un concie o de
música mode na donde bailan, can an y palmean al compás de los i mos suge idos, di i iéndose con
es as mani es aciones.
La ecuencia con la que es os alumnos suelen escucha música es o o aspec o impo an e que nos indica
su a ición. Las espues as ob enidas en es e pun o nos señala on que casi la o alidad de los mismos, un
81,3 %, escuchan música dia iamen e, po lo que podemos conside a es a inclinación mayo i a ia en e
los encues ados, ambién nos exp esa on que es a a ición la p ac ican p e e en emen e escuchándola en
adio, casse es o CD, que sin luga a duda es la opción más asequible en cualquie momen o; sigue en
o den de p e e encias las ac uaciones en di ec o.
Con elación a la asis encia a concie os como mani es ación de sus a iciones, c eemos necesa io indica
que en es e apa ado exis en dos condicionan es impo an es a ene en cuen a. De un lado la a ición po
los di e sos es ilos o e ados, y de o o las posibilidades adquisi i as que pe mi en o no dicha asis encia,
con i iéndose en muchas ocasiones en un il o excluyen e de la ju en ud a es os e en os. Sin emba go,
no amos a en a en el aspec o económico y sí a cen a nos en las a iciones que p opician la asis encia a
di e en es concie os. El mayo índice lo alcanza la asis encia a concie os de música mode na; a g an
dis ancia se si úan los de lamenco y música clásica, con unos índices simila es, pa a conclui en o den
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dec ecien e con los de ma chas p ocesionales y los de danza, es o nos indica lógicamen e el o den de
p e e encia de sus a iciones, aunque en es a si uación puedan en a o os condicionan es como pueden
se las opciones de o e a de cada es ilo en sus en o nos o la di usión publici a ia de los mismos.
O o de nues os obje i os en es e abajo e a conoce si los alumnos p ac icaban en su iempo lib e alguna
a ición musical. En es e pun o las espues as nos mani es a on que un 49,3% de los alumnos sí lo hacían,
en e a un 49,6 % que no lo hacía. A la p egun a de si habían pe enecido alguna ez a un co o, la
espues a a i ma i a alcanzó el 46,9 %, mien as que a la p egun a de si alguna ez habían pe enecido a
una banda o g upo ins umen al, la espues a a i ma i a descendió no ablemen e alcanzando sólamen e el
19,9 %.
Como podemos obse a la pe enencia a un co o es una a ición que cuen a con un mayo núme o de
seguido es; hemos de indica que, pa a pe enece a un co o no p o esional, las exigencias que demandan
a sus miemb os son ene a ición, disciplina y buenas cualidades especí icas, es deci oz y oído, y si
poseen conocimien os musicales mucho mejo , pe o pa a pe enece a un g upo ins umen al, a odos los
condicionan es an e io es hay que añadi le posee conocimien os musicales y habe adqui ido la écnica y
des eza que el dominio de un ins umen o p ecisa, siendo es o algo que no poseen la mayo ía de nues os
alumnos.
Es e apa ado ep esen a a nues o juicio un da o muy signi ica i o, ya que en es as ac i idades se unen el
descanso, la a ición y el desa ollo de la pe sonalidad del alumno, además de con ibui a su o mación, al
pa icipa de o ma olun a ia en mani es aciones a ís icas ponen en p ác ica sus a iciones, pudiendo
exp esa y dis u a de sus acul ades. Es as ac i idades colec i as son muy impo an es pa a el desa ollo
de las a iciones musicales, sin ol ida los bene icios que apo an a ni el social y cul u al, con ellas se
consigue dis u a , cul i a el gus o y expe imen a dis in as ace as musicales. Las i encias a ís icas
ienen una impo an e unción egene ado a en quién las p ac ica, de ahí que una buena o mación
a ís ica, en nues o caso musical, edunda á en la educación de una sensibilidad equilib ada, algo que
es as a iciones pueden apo a .
O a cues ión a a e igua ue si su a ición po la música les p edisponía a escucha la cuando se sen ían
cansados o ne iosos y si pa a ellos e a una o ma de desca ga la ensión acumulada. En es e aspec o un
85,1 % se mani es ó a i ma i amen e, lle ándonos a opina que pa a un núme o ele ado de los alumnos
encues ados la a ición po la música les conduce a u iliza la como e asión an e el cansancio, si iéndoles
como emedio en sus si uaciones anímicas de ensión, siendo la música que en es os momen os p e ie en
escucha según sus indicaciones, música clásica y música mode na ambas con simila es índices.
Como úl imo aspec o, conside amos de in e és pa a es e es udio conoce las a iciones ela i as al baile,
como o a de las mani es aciones musicales a ac i as en es as edades, pudiendo obse a que el baile les
gus a a un 91,5 % de los alumnos encues ados, p ac icándolo un 50 % en disco ecas, mien as que las
es an es opciones de ae obic o g upos de danza alcanzan po cen ajes poco ele ados.
De es a o ma hemos p e endido e leja las a iciones musicales más des acadas de los alumnos de las
Diploma u as de Magis e io de la Comunidad Au ónoma Andaluza. Como conclusión podemos eseña
que las a iciones musicales, como mani es aciones de una ac i idad olun a ia del se humano, pueden
cumpli en la ida de los jó enes una unción semejan e a la que cumple el juego en la edad in an il, de ahí
su impo ancia. Conside amos que la música es compañe a insepa able de la ju en ud y no nos pa ece
exage ado a i ma que en la mayo ía de los casos puede se su a ición a o i a.
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