Plan estratégico para la mejora del centro educativo a nivel familia- escuela

TRABAJO DE FIN DE GRADO
PLAN ESTRATÉGICO PARA LA MEJORA DEL CENTRO
EDUCATIVO A NIVEL FAMILIA- ESCUELA
UNIVERSIDAD DE SEVILLA
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Dp o. Psicología E olu i a y de la Educación. Facul ad de Ciencias de la
Educación. Uni e sidad de Se illa.
T abajo di igido po : Bá ba a Lo ence La a
Águeda Bení ez de los San os
Cu so académico: 2021/2022
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ÍNDICE
1. RESUMEN ........................................................................................................................... 2
PALABRAS CLAVES ............................................................................................................ 2
ABSTRACT ............................................................................................................................. 2
KEYWORDS ........................................................................................................................... 3
2. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN .......................................................................... 3
3. MARCO TEÓRICO ........................................................................................................... 5
3.1. Concep os gene ales sob e la educación .................................................................... 5
3.2. Impo ancia de la amilia-escuela como con ex o de desa ollo in an il ................ 6
3.3. Familia y escuela bene icios de ene una buena elación ....................................... 8
3.4. Di icul ades y ba e as al abaja la amilia y la escuela en equipo ................... 10
3.5. Eps ein: mejo as del cen o educa i o a ni el amilia- escuela ............................. 11
4. OBJETIVOS DEL TFG.................................................................................................... 13
5. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................. 13
5.1. Pa icipan es ................................................................................................................... 14
5.2. Ins umen o .................................................................................................................... 14
5.3. P ocedimien o de ecogida y análisis de da os ............................................................. 15
6. RESULTADOS .................................................................................................................. 17
Tabla 1, Figu a 1:Cuad o esumen de los esul ados ob enidos en la en e is a ................. 17
Tabla 2, Figu a 1: Cuad o Resumen de los Resul ados ob enidos en el Cues iona io pa a el
Alumnado. ............................................................................................................................... 22
Tabla 3, Figu a 1: Cuad o Resumen de los Resul ados ob enidos en el Cues iona io pa a las
Familias................................................................................................................................... 24
7. DISCUSIÓN ....................................................................................................................... 27
8. CONCLUSIONES ............................................................................................................. 30
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................ 40
10. ANEXOS ........................................................................................................................... 44
A) Anexo 1: En e is a al Equipo Di ec i o ....................................................................... 44
B) Anexo 2: Cues iona io Alumnado ................................................................................... 53
C) Anexo 3: Cues iona io amilia ......................................................................................... 57
D) Anexo 4: Cues iona io “ isi a de un/a expe o/a” ......................................................... 66
E) Anexo 5: Cues iona io “g upos in e ac i os y alle es colabo a i os” ........................ 66
F) Anexo 6: Cues iona io “buzón amilia ” ........................................................................ 67
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1. RESUMEN
Ac ualmen e, la sociedad es á en con inuo cambio, pe o se puede comp oba que en el ámbi o de
la educación apenas llega a cambia , más conc e amen e, las elaciones en e las amilias y la escuela. Po
ello, es e abajo de in es igación e sa sob e la idea de c ea un Plan Es a égico de Mejo a en el cual se
in oluc e a las amilias en la escuela de sus hijos/as y puedan es os, llega a ob ene mejo es éxi os.
Toda es a in es igación es á en ocada en el CEIP. Vale iano Bécque , un cen o público de Se illa,
localizado en el ba io Pad e Pío. A a és de él, se ha podido e i ica odas las e idencias empí icas
es udiadas con an e io idad, seleccionando 3 uen es de in o mación di e en es, siendo es os las amilias,
la escuela y el alumnado. Po ello, uno de los obje i os undamen ales de es a in es igación, es analiza la
si uación del cen o en é minos de o aleza y debilidades, según la elación en e la amilia y la escuela,
pa a pos e io men e c ea el Plan Es a égico.
Así pues, se ha cons a ado que al ene buena colabo ación y comunicación en e ambos, se puede
llega a on a de mane a más signi ica i a y ac i a la educación y el desa ollo pleno de los discen es,
llegando a ob ene mejo es esul ados académicos.
PALABRAS CLAVES: Familia, escuela, elación, bene icios, ba e as.
ABSTRACT
Cu en ly, socie y is cons an ly changing, bu i can be seen ha in he ield o
educa ion i ha dly changes, mo e speci ically, he ela ionships be ween amilies and
school. The e o e, his esea ch wo k deals wi h he idea o c ea ing a S a egic
Imp o emen Plan in which amilies a e in ol ed in hei child en's school and hey can
achie e be e success.
All his esea ch is ocused on he CEIP. Vale iano Bécque , a public cen e in
Se ille, loca ed in he Pad e Pío neighbo hood. Th ough i , i has been possible o e i y
all he empi ical e idence s udied p e iously, selec ing 3 di e en sou ces o in o ma ion,
hese being he amilies, he school and he s uden s. The e o e, one o he undamen al
objec i es o his esea ch is o analyze he si ua ion o he cen e in e ms o s eng h and
weaknesses, acco ding o he ela ionship be ween he amily and he school, o la e
c ea e he S a egic Plan.
Thus, i has been ound ha by ha ing good collabo a ion and communica ion
be ween bo h, i is possible o ace in a mo e signi ican and ac i e way he educa ion and
ull de elopmen o he s uden s, eaching be e academic esul s.
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KEYWORDS: amily, school, ela ionship, bene i s, ba ie s.
2. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
La amilia y la escuela son los dos con ex os de socialización po excelencia en la
in ancia y la adolescencia, pues o que, la amilia es la que se enca ga desde el p ime
momen o del desa ollo a ec i o, in elec ual y social de los/as niños/as y pos e io men e
pasa a encamina conjun amen e es a educación jun o a los/as docen es. De es a o ma, a
a és de una comunicación y acción coo dinada en e amilia es y docen es, se puede
llega a elegi el camino más adecuado pa a que el/la discen e consiga exi osamen e su
o mación in eg al. Pa a ello, se debe conoce en su pe ección las unciones de las
amilias y de la escuela, pa a así pode llega a conoce los bene icios de la elación
amilia y escuela.
Como señala Ma ín (2002, p. 33) “… La amilia es el g upo humano
consanguíneo y/o cohabi acional unido po un ínculo a ec i o especial de amilia idad
y sen ido de pe enencia al mismo, el cual unciona con un con ex o ísico y psico-social
más es echo o más amplio en uno o en di e en es hoga es…”. Asimismo, es el p ime
espacio de ansmisión de no mas, conduc as y alo es que hacen que cons uya poco a
poco la iden idad del/la indi iduo/a. La unidad amilia es la que ac úa como p o ec o a
del mundo ex e io , sob e odo en los p ime os años de ida del niño/a. Además, hay que
ene en cuen a las a iables que nos podemos encon a en una amilia u o a, como po
ejemplo, el ipo de uncionamien o de una y de o a, los ipos de amilias que exis en, e c.
Po consiguien e, cabe des aca las p incipales unciones de las amilias, odas
ellas encaminadas a la sa is acción de las p incipales necesidades del/la niño/a. Como
menciona Schiambe g (1983) las p incipales unciones son la a ec i a, in eg ado a y de
p o ección, pues o que son las que cons i uyen el sis ema uncional sociocul u al
o ma i o, que es el que ga an iza que el/la niño/a sob e i a y se desa olle
a o ablemen e. Además, sin es as unciones esenciales, la ida como al se ía
p ác icamen e imposible. Del mismo modo, o a de las unciones más impo an es pa a el
desa ollo del/la niño/a es la unción educado a, pues o que es en el seno amilia donde
se comienza ap ende a habla , camina , compo a se co ec amen e, en e o os
ap endizajes. Po consiguien e, ambién exis en unciones un poco más secunda ias en
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los p ime os años de ida, como po ejemplo la económica, ep oduc i a, emancipado a,
e c.
Po o a pa e, la escuela se debe conoce en p o undidad, ya que o ma pa e de
los p incipales agen es socializado es del/la indi iduo/a. La escuela, es una ins i ución
que iene como p incipal obje i o po encia al máximo el desa ollo in eg al de los/as
discen es, desa ollándolo/a de mane a, a ec i a, cogni i a, mo iz, comunica i a y social.
Po ello, iene una doble inalidad, ya que po un lado socializa y o ma en alo es, no mas
y ac i udes al discen e pa a que se desa olle como miemb o ac i o y pa icipa i o en la
sociedad, y po o o, quie e que se in eg e en la o mación académica. Asimismo, es a
ins i ución p e ende o ma alumnos y alumnas con capacidades de decisión c í ica,
p epa ándolo/a así pa a el ap endizaje au ónomo del mismo/a.
Según Díaz (2014), es os p ime os agen es socializado es son los que ienen el
papel más impo an e en la educación del discen e, ya que son los que se enca gan de
es ablece los p incipales ap endizajes, además de da le el mayo apego posible. De es a
o ma, es os son los acili ado es del ap endizaje y de los alo es que debe euni pa a su
ida social. Po ello, la impo ancia de que la amilia y la escuela es én muy inculadas,
pues o que, si ambos se elacionan, pueden llega a abaja y a consegui mejo es
ap endizajes en el/la escola . Asimismo, lo undamen al pa a que es a elación luc úe y
sea du ade a, es que an o los/as docen es como las amilias, deben ene un cuen a los
bene icios que se puede llega a consegui po ambas pa es.
La elación amilia y escuela es muy impo an e, pues abajando de mane a
conjun a se puede llega a log a odos los obje i os p opues os con an e io idad. Además,
es con enien e es ablece una elación de comunicación ac i a y luida en e el/la docen e
y las amilias, pues o que pueden ayuda se mu uamen e, además de omen a el desa ollo
a ec i o y emocional del p opio alumno/a con él/ella mismo/a y con los demás, al e que
es os ienen buena elación. Según Romagnoli y Galla do (2018), cuando la amilia se
in oluc a más en la escuela y se p eocupa po la educación de su hijo/a, aumen a la
au oes ima del niño/a, es á más mo i ado/a pa a ap ende nue os conocimien os, aumen a
su asis encia a clase y disminuyen los compo amien os iolen os. Sin la colabo ación de
la amilia y la escuela se e ag a ado no ablemen e el desa ollo in eg al del niño/a.
Po ende, pa a consegui una buena elación, hay que conoce de ce ca ambos
con ex os de desa ollo y socialización.

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A con inuación se expond á unas concepciones gene ales sob e el concep o de
educación, además de explica la impo ancia que iene la amilia-escuela como con ex o
en el du an e el desa ollo in an il, seguido de las siguien es e apas de desa ollo del
discen e. También se enuncia á da os cien í icos sob e los bene icios de ene buena
elación la amilia con la escuela y ice e sa, jun o con las di icul ades y ba e as con la
que nos podemos opa al abaja en equipo con ambos agen es socializado es.
Finalmen e, se desa olla á el modelo de Eps ein (2002, 2006, 2013) que se án en los que
nos basa emos pa a analiza la elación amilia-escuela y llega a cons ui el plan de
mejo a de nues o cen o, conc e amen e a ni el amilia-escuela.
3. MARCO TEÓRICO
3.1. Concep os gene ales sob e la educación
Según León (2007), la educación es un p oceso indi idual y cul u al muy
complejo, ya que iene muchas de i aciones en cuan o a la pe sona en la que se cen a
pa a de ini el concep o de educación. Po ello, pa a pode de ini lo co ec amen e, hay
que indaga sob e la condición y na u aleza del indi iduo, jun o con su cul u a, ya que
cada pa icula idad comienza a cob a sen ido po la inculación que iene con los demás
y con su conjun o en gene al.
Desde el p ime momen o en el que el indi iduo nace, iene la necesidad de
ap ende de odo aquello que no le es inna o, es deci odo aquello que no se le ha
impues o po nacimien o, además de po encia odo aquello que ha desa ollado po pu a
he encia gené ica (Ál a ez y Ma ínez-González, 2017). Po es e mo i o, odos
necesi amos la p esencia de o a pe sona, de nue as cul u as, di e sas pe spec i as,
habilidades/ca encias, e c. pa a pode ga an iza nues o ánsi o po el mundo. Así, es
como comienza a desa olla se el p oceso educa i o en el que es amos inme so du an e
oda nues a ida.
Po o a pa e, cabe des aca que en los úl imos años se han p oducido nue os
cambios e inno aciones signi ica i as y de g an ele ancia pa a odos los ámbi os, pe o
p incipalmen e pa a el ámbi o de la educación, siendo es os cambios los que han hecho
que se enga que cambia el es ilo de enseñanza, pa a llega a odo el alumnado
(B on enb enne , 2002). Pa a que es os cambios puedan p oduci se en la enseñanza
escola , hay que acep a los nue os en oques, concepciones y, en gene al, la nue a
p ác ica pedagógica que se debe lle a a cabo en las aulas.
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Como mencionaba, Ros, Maquilón y He nández, (2010) “los p ocesos de
enseñanza-ap endizaje adquie en una dimensión especial y deben se la base pa a
p opo ciona a los/as es udian es ap endizajes de calidad que les pe mi an desen ol e se
de la mejo mane a posible en la sociedad”.
3.2. Impo ancia de la amilia-escuela como con ex o de desa ollo in an il
Según Elzo, (2003) desde que el/la niño/a nace, in luyen nume osos agen es
socializado es que guia án y/u o ien a án la ida del indi iduo. Así mismo, la amilia es
el p ime agen e de socialización, pues o que, el/la niño/a nace inde enso/
a e inmadu o/a y es la amilia la que hace que se desa ollen de mane a in elec ual,
a ec i a y socialmen e. De es a o ma, hay que des aca que la capacidad socializado a
que enga la amilia, a depende en g an medida de aquel uncionamien o in e no que
con enga dicha amilia, po ejemplo, la a monía que engan los amilia es, los es ilos de
ida, el iempo que le pueda dedica a sus hijos/as, si iene p esencia o ausencia de un
p oyec o amilia , e c. Po consiguien e, como decía Díez, (1982: p. 89), “las amilias no
es una ins i ución que se desa olla al ma gen de la sociedad, sino que o ma pa e de
ella”, desa ollando así sus unciones en un mundo que es á con inuamen e cambiando y
que incide sob e ella.
Del mismo modo, los es ilos de sus p ogeni o es/as in luye mucho en la educación
de sus hijos/as, pues o que ellos/as son los p incipales agen es socializado es (B azel on
y G eenspan, 2005). Así pues, hay que conoce muy bien qué es ilo educa i o es el que
se a a u iliza du an e el desa ollo in an il de nues o hijo/a, y pode así desa olla un
es ilo educa i o bene icioso pa a el hijo o la hija, a endiendo a sus ca ac e ís icas
pe sonales y a las ci cuns ancias del momen o.
Po o a pa e, el segundo de los agen es más impo an es, jun o con las amilias,
son los/as educado es/as del sis ema escola , los docen es, cuyo obje i o es
complemen a io al de las amilias, es deci , o ma in eg almen e al niño/a, y p o undiza
en á eas igual de impo an es, como es la in e acción social, la comunicación y la
disciplina Sa ceda-Go goso, (2017). En e ec o, el ol del docen e en la educación de los/as
indi iduos/as du an e su desa ollo es undamen al, pues hacen que desa ollen las
habilidades necesa ias pa a i i co ec amen e en la sociedad, ayudan a c ezcan
pe sonalmen e y les enseña a a és de un ap endizaje signi ica i o, mo i ándoles
ap ende . Igualmen e, el/la p o eso /a no solo educa pe sonalmen e al niño/a, sino que
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ambién les inci a a que ap endan y conozcan aspec os socioemocionales y académicos,
a a és de los cuales se o ien an y o man pa a llega a se pe sonas cul a en la sociedad.
Según Ma lene (2007) a a és del papel de los/as docen es, se in en a despe a
el in e és pa a que los/as niños/as ap endan y descub an, siendo el/la docen e c í ico/a y
e lexi o/a du an e su p opia p ác ica pedagógica.
En es e sen ido y haciendo alusión a los nume osos abajos ealizados po
B unne (1998), Vigo sky (década de los 30), B on enb enne (1978), Ál a ez y Del Río
(1990), Rogo (1993) y Mus a d y Tinaje o (2007), en e o os au o es/as, se ha
obse ado, que ob iene g an ele ancia el en o no en el que se desen uel en los niños/as
desde el momen o en el que nacen, siendo es os ac o es ascenden ales a lo la go de odo
su desa ollo. Es p eciso señala , que se deben c ea ambien es posi i os y es imulan es
desde los p ime os años, en el que las pe sonas puedan accede a odas aquellas
expe iencias de ap endizaje e ec i as, o aleciendo así el desa ollo de la pe sona en
odos sus ámbi os, incidiendo así a lo la go de oda su ida.
De al o ma, que se llega a la conclusión de que hay que omen a la coope ación
en e las amilias y la escuela, ya que según los es udios nacionales, indica que las amilias
in luyen en los log os escola es en e un 40 y un 60% (B unne y Elacqua, 2003). De
modo que, hay que consegui ene una elación es able en e amilia-escuela, pues o que
ayuda án a mejo a la a ea de educa a los/as niños/as. Algunas de las a eas y
esponsabilidades que debe ían compa i la amilia y la escuela, son las siguien es
(Ga cía, 1984).
- Au onomía c ecien e.
- Enseñanza de alo es, no mas y cos umb es.
- Desa ollo de habilidades pa a la ida del indi iduo.
- Educación en des ezas básicas pa a el ap endizaje.
- T ansmisión de no mas y esponsabilidades.
De modo que, la elación en e las amilias y la escuela, debe de se luida y
cons an e, pues las amilias ienen que es a in o madas en odo momen o del p oceso que
sigue sus hijos/as, o ien ándolos así a lo la go de odo su desa ollo. Pa a ello, hay que
es a coo dinados du an e el p oceso de enseñanza-ap endizaje del discen e y colabo a
en odo lo que se pueda, an o den o como ue a del aula, ya que algún amilia puede
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expone sus expe iencias y busca una solución di e en e a la p opues a po el/la docen e
(Sánchez, 2001).
Una de las ci as que explica muy bien lo es udiado con an e io idad, es la de Se gio
Sinay (1947), que dice: “La amilia y la escuela son socias… No son in e cambiables ni
ienen las mismas unciones. La amilia educa, po que educa es ansmi i alo es… La
escuela enseña, socializa… La escuela es un socio ideal y necesa io de la amilia, pe o no
la puede eemplaza ”.
3.3. Familia y escuela bene icios de ene una buena elación
La educación es un p oceso muy complejo que aba ca oda la ida de las pe sonas
y que se undamen a en alcanza su desa ollo é ico, mo al, a ec i o, in elec ual, e c. Po
esa azón, la educación no puede se en endida como una esponsabilidad de la escuela,
sino que ambién lo es de las amilias (Bolí a , 2006; Eps ein, 1986; Romagnoli y
Galla do, 2008).
Po consiguien e, la amilia y la escuela, son los dos g andes agen es que in luyen
en la sociabilización de un niño/a, pues la a ención que enga el indi iduo a depende de
las condiciones que el/la adul o/a le p opo cione du an e su desa ollo en las p ime as
edades. Po ello, la amilia y la escuela deben de es a muy unidas, sob e odo en la e apa
de los 0 a los 6 años, ya que la pa icipación de las amilias en el cen o educa i o, más
conc e amen e en el plan eamien o educa i o de un cen o, hace que enga más e icacia
la acción educa i a en el discen e (Palacios y Paniagua, 1992). Así mismo, si la amilia
colabo a con el cen o educa i o de su hijo/a, los p o esionales de la educación, pod án
ayuda aquellas amilias a e o za de e minadas p ác icas educa i as (Domínguez, 2010)
Cabe des aca , que es di ícil in oluc a a las amilias en la escuela, pe o deben de
colabo a desde edades muy emp anas, ya que como se menciona en nume osos es udios,
es a elación a condiciona mucho a los éxi os y acasos de los/as niños/as. Po ello, la
escuela in an il es la que debe mayo i a iamen e po encia y e o za las capacidades
educa i as de las amilias, haciendo uso de ecu sos como alle es de pad es y mad es,
male as didác icas, e c. (A naiz, 2000), pa a así i implicando cada ez más a los
amilia es en la educación de los discen es.
Es con enien e esal a , que los bene icios de pa icipa las amilias en las
escuelas no solo es pa a los/as es udian es, sino que es e in oluc amien o ambién mejo a
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escuela). Pa a ello, se han seleccionado los í ems más signi ica i os y se han ido ajus ando
a la en e is a y a los cues iona ios que se les ha hecho a los es ámbi os de es udio. Con
es os ins umen os adap ados en base a los í ems del cues iona io de Eps ein, se ha
ecogido in o mación alidada y de calidad, llegando así a pode es udia en p o undidad
el cen o escola elegido. De es a o ma, se puede llega a c ea un plan es a égico
adecuado pa a la mejo a del cen o el cual se es udia, a ni el amilia- escuela.
En p ime luga , he ealizado una en e is a al Equipo Di ec i o (Anexo 1), donde
se ha es ablecido una con e sación, la cual cons a de 31 p egun as ex aídas del modelo
de Eps ein. Ha sido de mane a o al, siendo pos e io men e ansc i a, analizada e
in e p e ada cada una de las espues as que han ido exponiendo cada uno de los
pa icipan es.
Pos e io men e, se elabo ó un cues iona io pa a el alumnado (Anexo 2) con í ems
adap ado a ni el de 5º- 6º de p ima ia con 10 p egun as, eniendo 6 opciones de
espues as, siendo 1 (nunca), 2 ( a amen e), 3 (a eces), 4 (a menudo), 5 ( ecuen emen e)
y 6 (no p ocede con es a ). Además de es as opciones, apa ece en la pa e in e io un
hueco en el que se puede pone in o mación ele an e sob e la cues ión plan eada, con la
única inalidad de inco po a mejo as en las elaciones en e amilia y escuela.
Finalmen e, o o de los ins umen os u ilizados pa a ecoge in o mación ace ca
de es e es udio, ha sido un cues iona io pa a la amilia (Anexo 3). Es e ins umen o
consis e en 23 cues iones que son con es adas en base a un núme o del 1 al 6, igual que
en el caso an e io , con los cues iona ios pasados a los/as alumnos/as. También hay
algunas p egun as que no es posible con es a la de mane a numé ica, po lo que se ha
pues o un hueco de espues a co a pa a que pueda se desa ollada con o al libe ad.
Cabe esal a , que ambos cues iona ios han sido elabo ados con la inalidad de no
ocupa más de 15 minu os pa a que pueda hace la la mayo mues a posible. Po
consiguien e, la en e is a al Equipo Di ec i o es aba pensada pa a que du ase como
máximo una ho a, pe o u o que ala ga se un poco más, pues no daba iempo a con es a
a odas las p egun as plan eadas.
5.3. P ocedimien o de ecogida y análisis de da os
P ime amen e des aca , que se ha seleccionado una mues a conside able de
alumnado, amilia es y equipo di ec i o pa icipan es, odo ello a a és de una

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me odología cuan i a i a, po lo que aho a se busca ap oxima se al ema que hay que
in es iga median e una me odología cuali a i a. Además, hay que des aca que la
adminis ación de la en e is a y de los cues iona ios ha sido posible g acias a la
colabo ación de los amilia es, alumnado y equipo di ec i o del cen o in es igado (CEIP.
Vale iano Bécque ).
Pa a la ealización de la en e is a, se con ó con los 3 ep esen an es del equipo
di ec i o y pa a la pues a en ma cha de los cues iona ios se u o una mues a de 40
alumnos/as y 29 amilia es, median e una p e ia au o ización de los mismos y con
consen imien o de los/as u o es/as legales. Así pues, los cues iona ios pa a los amilia es
y pa a los/as discen es ue cumplimen ado a a és de una escala disponible en
GoogleFo m. Po ende, la en e is a al equipo di ec i o se lle ó a cabo el día que ija on,
pues o que lo enían lib e odos los/as p o esionales pe enecien es al equipo di ec i o.
Pa a la en e is a, se hizo una g abado a de audio y se omó no as de campo,
p ocediéndose pos e io men e a la ansc ipción de su con enido. El análisis de las
ansc ipciones pe mi ió ag upa las espues as simila es po un lado y las di e en es po
o o, además de ag upa las en los sec o es conside ados en unción del con enido a ado
en cada una de ellas. Po o o lado, el guion de la en e is a y de los cues iona ios pe mi ió
ecopila oda la in o mación opo una, ace ca de los í ems seleccionados del modelo de
Eps ein (2002), desc i os en los Anexos 1,2, y 3.
Finalizando el p ocedimien o de ecogida de in o mación, hay que des aca , que
la en e is a es una écnica muy u iliza pa a ecoge in o mación, pues o que ecaba odas
las opiniones, ac i udes y c eencias posibles de las pe sonas que son in es igadas, en
elación a la p oblemá ica que se es udia.
Po o a pa e, pa a el análisis de da os de la en e is a se ha elabo ado un cuad o
esumen con los esul ados ob enidos, o mado po 4 columnas, siendo la p ime a el í ems
analiza , la segunda las debilidades, la e ce a las buenas p ác icas y la cua a las
p opues as de mejo as que han ido comen ado los/as docen es a lo la go de la en e is a.
Del mismo modo, se ha c eado o as dos ablas pa a los esul ados de los cues iona ios de
las amilias y del alumnado, que cons a de 3 columnas, la cual la p ime a columna es
igual que en la abla an e io , en la que se expone el í em analiza y las o as dos columnas
son pa a expone las debilidades y las buenas p ác icas.
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6. RESULTADOS
En es a sección, mos amos las di e en es ablas en las que se analizan los
esul ados ob enidos en la en e is a al equipo di ec ico y en los cues iona ios pasado al
alumnado y a los amilia es.
Po ello, en la Tabla 1, se exp esan los esul ados de la en e is a. Así, pa a pode
de alla cada uno de los í ems cues ionados en la en e is a se ha ealizado una abla
esumen, donde en la p ime a columna se pone el í ems analiza y en la segunda las
debilidades encon adas en base a ese í ems analizado. Po consiguien e, en la e ce a de
las columnas, se exponen las buenas p ác icas obse adas en el cen o, siendo es as
cons a adas po el pe sonal di ec i o del cen o y ecogida en el ins umen o elegido pa a
dicho es udio. Del mismo modo, en la úl ima columna, se exponen las p opues as de
mejo a que han ido apo ando los/as docen es a lo la go de la en e is a. Cabe des aca ,
que la p esen ación de los esul ados es á es uc u ada po cada uno de los í ems de la
en e is a, pues o que así se puede llega a mos a de mane a más isual, qué aspec os
debe ía mejo a en la elación amilia-escuela.
Tabla 1, Figu a 1:Cuad o esumen de los esul ados ob enidos en la en e is a
Í ems analiza
Debilidades
Buenas p ác icas
P opues as de
mejo a
Reuniones
amilia es pa a
in o ma les sob e el
desa ollo de sus
hijos/as.
*Fal a de diálogo en e
amilia es, alumnado y
p o eso ado
*Se iene al menos una
eunión anual, de mane a
indi idual y o a con el
g upo-clase.
*Adap aciones de ho a ios
pa a u o ías.
*Se b inda in o mación a
odas las amilias.
Pedi in o mación a
los amilia es sob e
las me as, o alezas
y alen os de sus
hijos/as.
*Fal a de in o mación de
los amilia es a los/as
docen es.
*Se pide in o mación a los
amilia es al menos una ez
al año, soliendo se a
comienzo del cu so escola .
*Se solici a in o mación a
los cen os de los que
p oceden los/as alumnos/as
de nue o ing eso.
Encues a a los/as
alumnos/as al inicio
de cu so pa a e
aquello que les
in e esa y hace
p oyec os educa i os
en los que se lle e a
cabo aquello que les
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gus a y se sien an así
más mo i ados.
P og amas de isi as
domicilia ias o
euniones ecinales.
*Nunca se han ealizado
las euniones ecinales,
po al a de iempo o de
p o esionales pa a
o ien a e in o ma de la
exis encia de es as
euniones.
*Los p og amas de isi as
domicilia ias solamen e
es án des inadas aquellas
amilias más con lic i as.
*La abajado a social lle a
a cabo p og amas de isi as
domicilia ias,
undamen almen e con
aquellas amilias que son
más con lic i as.
*Asociaciones de ecinos,
en la cual se in i a al cen o
educa i o.
Les gus a ía
o ganiza las
euniones ecinales
desde comienzo de
cu so, pa a pode
ealiza al menos 2 o
3 a lo la go del cu so
escola .
Adecuación
con o me a las
cul u as
ep esen adas en la
población
es udian il.
*Desde ideologías o
eligiones has a adiciones
de cada una de las cul u as.
*Se ealizan desayunos y
me iendas ípicas de cada
una de las cul u as que hay
en la escuela.
Comunicación con
aquellos amilia es
que no hablan bien
español.
*Las p o eso as de inglés y
ancés hacen de aduc o as,
en caso de que sea necesa io.
Canales
bidi eccionales
(hoga -escuela,
escuela-hoga ).
*Familia: Ipasen, g upo de
delegados, Wha sApp,
Facebook del cen o.
*Alumnado: Class oom,
Wha sApp y agenda.
Reuniones con los
amilia es.
*Una g upal a comienzo del
cu so escola .
*Una po imes e de
mane a indi idual, con cada
amilia.
*En casos excepcionales,
po ene alguna di icul ad o
p oblemas den o del cen o,
se suele ene al menos dos
euniones con los amilia es
y el alumnado.
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Encues as
pe iódicas.
*No se ealizan encues as
pe iódicas pa a compa i
in o mación, a modo
amilia-escuela.
*Una al inaliza el cu so
escola , a modo de
sa is acción/e aluación.
*Hace al menos una
encues a pe iódica
po imes e, ía
Wha sApp, pa a
compa i
in o mación de
mane a bidi eccional.
Lib o de
cali icaciones en
línea, pa a que las
amilias puedan
e isi a las
cali icaciones de
los/as es udian es.
*No p opo ciona un lib o
de cali icaciones.
*Hacen un seguimien o
indi idual pa a pode pone
pos e io men e las no as
imes ales.
*Los/as docen es no dejan
que se lle en los/as discen es
los exámenes a casa, pa a
e i a la compe i i idad.
*Los amilia es pueden
hace un seguimien o de las
no as de sus hijos/as a a és
de iPasen.
*Aumen o del
pe sonal p o esional
del cen o, pa a que
así, esos nue os
docen es se
enca guen de ealiza
el lib o de
cali icaciones en
línea.
Capaci a a
maes os, pe sonal y
di ec o es sob e el
alo y la u ilidad de
pa icipa con las
amilias y de
cons ui lazos
posi i os en e la
escuela y el hoga .
*Al no ene mucho
iempo el Equipo
Di ec i o, hay eces que
no se le puede b inda la
mejo in o mación pa a
capaci a los a los/as
docen es sob e el alo de
pa icipa con las amilias.
*En el Claus o, ETCP y
ciclos.
*Fo mación del
p o eso ado a a és
de especialis as
p opios de ese
ámbi o.
P og ama en el que
se den pau as pa a
que los amilia es
puedan ayuda a sus
hijos/as en casa.
*No se lle a a cabo
ningún p og ama.
Medios de
comunicación que
con enga
in o mación
ac ualizada sob e la
escuela.
*Página web del cen o,
Facebook y Wha sApp.
*Tene un apa ado
en la página web del
cen o en el que se
ayan poniendo
consejos pa a los
pad es, ace ca de la
P á g i n a 20 | 68
educación de sus
hijos/as.
Espacio especí ico
den o del cen o
pa a que los
amilia es o
olun a ios puedan
euni se y abaja .
*No hay un espacio
especí ico den o del
cen o.
*No hay espacio en el
cen o pa a deja un si io
especí ico pa a eso, ya
que el cen o es bas an e
pequeño.
*Siemp e que el Equipo
Di ec i o c ee opo uno que
necesi an un luga pa a
euni se, se les
p opo ciona á un luga pa a
que puedan u iliza lo.
Volun a ios.
*A eces no se lle an a
cabo algunas ac i idades
po al a de pe sonal
olun a io.
*Exis e un g an núme o de
olun a ios que pa icipan en
los g upos in e ac i os odas
las semanas.
Mayo i a iamen e los
olun a ios pe enecen a la
Facul ad de Educación.
*Debe ían de se las
p opias amilias los
olun a ios que
pa icipan en las
ac i idades que
p opone el colegio.
In o man a las
amilias sob e cómo
moni o ea y
discu i abajo
escola en casa.
*La in o mación se les
p opo ciona aquella
amilia que la solici e, po
lo que siemp e se hace de
mane a indi idual y no
llega a muchas o as
amilias.
*Siemp e que lo solici en o
lo c ean opo uno se le
b inda in o mación sob e
o mas de moni o ea a sus
hijos/as.
*P opo ciona a ios
días en los que
engan p o esionales
al cen o y expliquen
cómo hace es e
abajo.
Ayuda a las amilias
pa a que los
es udian es sean
capaces de
es ableces me as
académicas y
selecciona cu sos y
p og amas.
*Exclusi amen e en el
ni el de ánsi o, cuando
an a sali del colegio.
*P opo ciona es e
ipo de ayuda en
odos los cu sos.
PTA (docen e que
hace
acompañamien o
o ma i o a los
docen es), PTO
(o ganización de
pad es y maes os) u
*No hay ningún PTA,
pues o que es un ecu so
demasiado cos oso.
*Tiene una o ganización de
pad es ac i a, AMPA,
median e la cual
in e cambian in o mación y
colabo an siemp e que se
necesi a ayuda en el colegio.
*In e i en un PTA,
que ayude a
in oluc a a los
amilia es en la ida
del cen o.

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o a o ganización de
pad es ac i a
In oluc amien o de
los amilia es en la
e isión del
cu ículo escola y
del dis i o.
*En algunas ocasiones lo
hacen, a ni el del dis i o y el
AMPA.
Desa olla el plan
escola y el
p og ama de amilia
y comunidad,
pa icipando con
apo es de
educado es, pad es
y o os.
*Con ac an con odos los
miemb os de la comunidad
educa i a, po ejemplo
pad es delegados,
Uni e sidad, e c.
In oluc a a las
amilias en la
localización y uso
de los ecu sos de la
comunidad.
*In oluc an a las amilias
an o en los ecu sos
necesa ios, como pa a su
dis u e.
*Siemp e que necesi an
cualquie ecu so se ponen
en con ac o con el cen o,
median e el AMPA o el
Consejo Escola .
*Se hace uso de las
ins alaciones depo i as que
hay al ededo del colegio,
pa a ealiza ac i idades
depo i as.
T as el es udio de la en e is a, Tabla 1, hay que des aca alguno de los í ems más
in e esan es de los esul ados ob enidos con es e ins umen o. Uno de los aspec os que
más llama la a ención, es que en el cen o no exis a ningún PTA, PTO, ni ninguna o a
o ganización de pad es ac i as. Resul a an llama i o es e aspec o, ya que es un cen o en
el que la amilia casi que no se in oluc a en el p oceso de enseñanza-ap endizaje de su
hijo/a y po consiguien e, el cen o no p opone ningún ecu so pe sonal pa a que ayude a
in oluc a a los amilia es en la ida del cen o. O o de los aspec os más llama i os de
es e colegio, es que no p opongan ayudas pa a que los es udian es puedan llega a
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es ablece me as académicas, pues o que solo ealizan es as ayudas exclusi amen e en el
ni el de ánsi o. Así mismo, llama mucho la a ención, que no pidan al inicio del cu so
in o mación a los amilia es sob e las me as, o alezas y alen os de sus hijos/as, pa a
pode ealiza p oyec os educa i os en los que se lle e a cabo aquello que les gus a y se
sien an así más mo i ados.
Tabla 2, Figu a 1: Cuad o Resumen de los Resul ados ob enidos en el Cues iona io pa a
el Alumnado.
En la Tabla 2, se analizan los esul ados ob enidos en el cues iona io elabo ado y
p esen ado pa a el alumnado del cen o escola es udiado. En p ime luga , se expone el
í em que se a analiza en cada una de las ilas del cuad o esumen, y en segundo luga
se de allan aquellas debilidades encon adas al analiza ese í em. Po consiguien e, la
e ce a de las columnas de la abla son las buenas p ác icas, es deci aquello que hace bien
el cen o en base al í em analizado.
Í ems analiza
Debilidades
Buenas p ác icas
Lle a a eas ealizadas en clase
a casa pa a que los amilia es
puedan e lo que hacen en clase
sus hijos/as.
*No se puede lle a el abajo
ealizado en clase a casa, a
excepción de que el/la p o eso /a
lo c ea opo uno.
*Lle an a casa el cuade no y el
lib o de de e minadas
asigna u as, pa a pode hace
aquellas ac i idades que les
mandan de a ea pa a casa.
*Exámenes de odas las
asigna u as, pa a que un amilia
lo i me y lo uel a a ae el
discen e a clase. De es a o ma,
los/as docen es se asegu an de
que los amilia es saben cómo
les ha salido el examen.
Diálogo en e p o eso ado-
amilia al ene el alumnado
di icul ad pa a ap ende y/o
ap oba los exámenes.
*Nunca o a amen e, suele
habla los/as docen es con las
amilias pa a explica le po qué
su hijo/a no ob iene buenos
esul ados académicos.
P á g i n a 23 | 68
In e és en habla los/as
p o eso es/as con los amilia es
al ene su hijo/a algún con lic o
con un compañe o en clase.
*En casos muy epe i i os, el
p o eso ado suele pone se en
con ac o con los amilia es pa a
comen a le que su hijo/a es á
siendo muy con lic i o.
*Se ponen de acue do amilia es
y p o eso ado pa a busca una
solución y que no uel a a
sucede ningún o o con lic o.
Ayuda de los amilia es a sus
hijos/as al no sabe hace una
ac i idad co ec amen e, o
simplemen e cos a le abajo
ealiza la.
*Fal a de es udios po pa e de
los amilia es, pa a pode hace
en e a las di icul ades que su
hijo/a p esen a en alguna a ea
del colegio.
*Suelen ene ayuda de sus
pad es y mad es pa a ealiza
alguna ac i idad que no sabe
hace o le esul a complicado.
Pe sonal de apoyo en el cen o
pa a ayuda le a ealiza las
ac i idades que mandan del
colegio pa a casa.
*Nunca o a a ez hay alguna
pe sona de apoyo que le pueda
ayuda al niño/a ue a del ho a io
escola pa a hace aquellas
ac i idades que los/as docen es
les manda pa a ealiza en casa.
Luga especí ico pa a i ue a del
ho a io escola a ealiza las
ac i idades o pa a que les
esuel an las dudas a los/as
discen es.
*Más de la mayo ía de los/as
discen es coinciden en que no
exis e ningún luga que es é
abie o pa a i a ealiza las
a eas de casa, ue a del ho a io
escola .
*Tienen la posibilidad de i
acompañamien o, pa a que los
discen es que es én en esas aulas
puedan explica le lo que no
en iendan o simplemen e pa a
que supe isen como ealizan
los/as discen es las a eas
mandadas pa a casa.
In oluc amien o de los
amilia es en el cen o, ligado al
éxi o académico.
*La mayo ía de los/as discen es
coinciden en que si sus pad es y
mad es es u iesen más
in oluc ados en el cen o,
llega ían a ob ene mejo es
éxi os académicos.
Adap ación al ni el de español
que equie a el alumnado.
*Se adap an co ec amen e al
ni el de español que el/la
discen e enga, llegando incluso
a da le apoyo ue a del aula pa a
e o za el español.
Una ez analizado la Tabla 2, se exponen a con inuación aquellos aspec os más
llama i os. En p ime luga , uno de los aspec os que llaman más la a ención es que la
mayo ía de los discen es coinciden en que si sus amilia es es u iesen más in oluc ados
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en su cen o escola , llega ían a ob ene mayo es éxi os académicos. Del mismo modo,
exponen que nunca o casi nunca cuen an con la ayuda de un/a docen e que le ayude a
ealiza aquellas a eas que le mandan los/as p o eso es/as a casa, ue a del ho a io
escola .
Tabla 3, Figu a 1: Cuad o Resumen de los Resul ados ob enidos en el Cues iona io pa a
las Familias.
En la Tabla 3, se mues an los esul ados ob enidos en los cues iona ios que se
han pasado a las amilias de los/as discen es del cen o escola in es igado. Pa a ello, se
ha di idido la abla en 3 columnas, en la que se expone el í em analiza , las debilidades y
las buenas p ác icas, al igual que en la Tabla 2.
Í ems analiza
Debilidades
Buenas p ác icas
Reuniones amilia es pa a
in o ma les sob e el desa ollo
de sus hijos/as.
*El no asis i a de e minadas
ac i idades del colegio, puede
condiciona a que su hijo/a no
ob enga los mejo es esul ados.
*Una g upal a comienzo del
cu so escola .
*Una po imes e de mane a
indi idual, con cada amilia,
pa a el epa o de no a.
*En caso de no pode asis i
aquellas euniones g upales, el
u o /a se enca ga de hace un
pequeño esumen de lo expues o
y en iá selo a odos los
amilia es que no han podido i .
Pedi in o mación a los
amilia es sob e las me as,
o alezas y alen os de sus
hijos/as.
*Algunos amilia es coinciden
en que no le piden in o mación
sob e sus hijos/as pa a guia el
ap endizaje po el camino
co ec o.
*F ecuen emen e el u o /a suele
pedi in o mación sob e las
me as y o alezas de los
discen es, pa a sabe desde
dónde pa i y dónde llega .
P og ama en el que se den pau as
pa a que los amilia es puedan
ayuda a sus hijos/as en casa.
*Aquellos amilia es que es án
más des inculados de la escuela,
no llegan a ene aquellos apoyos
*En caso de ene algún niño/a
un de e minado apoyo, los/as
discen es se enca gan de
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a a és de los nume osos ins umen os u ilizados pa a la ecogida de da os y conc e adas
con la ealidad del cen o in es igado.
Además, las p opues as de mejo as que se de alla án pos e io men e, se ealiza ían
de mane a g adual, ya que, se i ía desde los pasos más minuciosos has a los más g andes,
pa a llega así a consegui los g andes esul ados.
Todas las p opues as de in e ención an en ocadas a mejo a la elación amilia
y escuela del cen o escola in es igado a lo la go de odo el abajo. Además, es e
p oyec o p e ende o ma pa e del clima gene al y a o able del cen o escola , po lo
que es as ac i idades se pueden lle a a cabo en más de un cu so escola . Es as p opues as,
son una se ie de ac i idades y alle es elabo ados especialmen e pa a el CEIP. Vale iano
Bécque , pudiendo llega a o ma pa e de la ida del cen o.
Tempo alización: es a p opues a de mejo a comenza ía en oc ub es, ya que desde
sep iemb e has a oc ub e se encuen an los/as niños/as en el pe iodo de adap ación, y es
un buen momen o pa a que las amilias pa icipen en la educación de sus hijos/as, aunque
segui á a lo la go del cu so escola .
A con inuación se de alla á cada una de las líneas de abajo que componen el plan
de mejo a:
Línea de abajo 1: Visi a de un/a expe o/a
Des ina a ios: Es a ac i idad i á des inada a las amilias y a los/as docen es del
cen o escola , mayo i a iamen e pa a aquellos/as docen es u o es/as. Po consiguien e,
odas es as sesiones o ma i as se lle a á a cabo desde In an il has a 6º de P ima ia, yendo
en cada uno de los días las pe sonas que puedan.
Du ación ap oximada: Se ealiza án dos días al mes, en ho a io de a de y con
una du ación de 2h las dos p ime as cha las y de 1h y cua o ap oximadamen e las dos
sesiones es an es.
Obje i os:
- O ece pau as de ac uación y o mación a los/as docen es y a las amilias
- Reconocimien o po pa e del p o eso ado, de la alía que iene la
pa icipación de las amilias en la escuela

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- Adqui i pau as y écnicas pa a pode gene a una buena elación en e
amilia-escuela
- Comp oba que el ap endizaje conjun o es mucho más en iquecedo
Desa ollo: Es a ac i idad, consis e en ealiza a ias cha las o ma i as, odas
ellas, p esen adas po el EOE del cen o, el cual iene muchos es udios sob e es a elación
amilia-escuela. Así pues, con es as cha las se in en a á sol en a las máximas ca encias
posibles de es e cen o con espec o a dicha elación. Po consiguien e, pa a que quepan
en un mismo luga odos los ci ados, es a ac i idad se desa olla á en el salón de ac os,
ya que es el luga más espacioso y el que más a o o dispone. Además, cabe des aca , que
es a ac i idad es á pensada pa a que pa icipen exclusi amen e los/as docen es u o es/as,
aunque en caso de que hubiese plazas, pod ían asis i o os/as docen es que es én
in e esados.
En p ime luga , el EOE ha á un es udio sob e el cen o, a a és del cual se
ecaba á in o mación sob e aquellos aspec os más llama i os, los cuales se án
in e esan es a a en cada una de las cha las p opues as. Pos e io men e, el EOE se
pond á en con ac o con el Equipo Di ec i o pa a comen a les las p opues as de cha las
o ma i as que c ee que son las más opo unas pa a impa i du an e es e iempo
es ablecido. Seguidamen e se pasa á una encues a con dos ho a ios de a de, pa a que
an o el p o eso ado como la amilia puedan o a qué ho a io les iene mejo . El ho a io
de dichas cha las o ma i as se á elegido según el día que mayo o ación ob enga,
impa iéndose en cada uno de esos días la o mación co espondien e. Del mismo modo,
se les in o ma á a las amilias sob e los días que han salido po o ación y se in en a á en
odo momen o i cambiando de u nos pa a que puedan asis i a ellas el mayo núme o de
amilia es y docen es posibles. Asimismo, se obliga á a los amilia es y a los/as docen es
a que acudan al menos a una de ellas.
En la p ime a cha la o ma i a, lo p ime o que se ha á se á la p esen ación de los
amilia es y docen es, pa a que puedan ene una p ime a oma de con ac o y lleguen a
conoce se odos los/as pa icipan es. Pa a ello, se pedi á que cojan cada uno sus sillas y
se coloquen en cí culo, pa a que se ayan pasando la pelo a cada uno de los pa icipan es
y puedan deci su nomb e, luga de esidencia, si uación labo al, p o eso / amilia de qué
escola . Una ez p esen ado odo el equipo, se comenza á la cha la, en la cual se a
in o ma sob e los dis in os modelos amilia es que exis en y cómo pueden llega a
epe cu i en la ida del escola . Du an e es a cha la o ma i a, el pe sonal expe o en la
P á g i n a 33 | 68
elación amilia-escuela a i exponiendo cómo epe cu en los di e en es modelos
amilia es y las consecuencias que les puede causa a los/as dicen es el no ene una
amilia bien es uc u ada y con unos oles especí icos. Cabe des aca , que oda es a cha la
se lle a á a cabo desde el plano in o ma i o de los/as p o eso es/as y los amilia es.
La segunda de las cha las es un poco más dinámica, ya que an o los/as docen es
como los amilia es ienen que i in e iniendo, ya que el di igen e de misma, le
p egun a á aspec os ele an es ace ca de la elación amilia-escuela. Así, es a cha la
o ma i a cons a á de es pa es, una en la que el expe o les in o ma á sob e las
di icul ades que exis en en la elación amilia-escuela y cómo se pueden sol en a , los
bene icios que ob ienen los/as discen es al abaja amilia-escuela de mane a conjun a,
e c. La segunda de las pa es, consis en en que cada uno de los/as discen es in e end á
diciendo qué ha án pa a que es a elación luc úe y lleguen a se bene icios, además de
apo a écnicas que se les ocu an sob e cómo in oluc a se las amilias en el p oceso de
enseñanza-ap endizaje del alumnado. Po consiguien e, en es a úl ima pa e de la sesión,
se pedi á a los amilia es que expongan algunos aspec os que les esul en ele an es pa a
mejo a es a elación, además de explica en qué ac i idades pod ían pa icipa en la
escuela y sob e odo en la educación de sus hijos/as.
Po consiguien e, en la penúl ima sesión, el p o esional expond á los di e en es
aspec os que c ee opo uno apo a sob e es a elación amilia y escuela, según lo que ha
podido isualiza a lo la go de las cha las an e io es. Del mismo modo, in o ma á sob e
los di e en es aspec os que hay que mejo a en es a elación amilia-escuela, y di á
algunas écnicas pa a que comiencen a desa olla se es a mejo a. Así, se selecciona á un
g upo de amilia es y o o de docen es u o es/as pa a que se enca guen de ealiza y
mo i a al es o de pa icipan es, y así lle en a cabo las écnicas seleccionadas po el
expe o. Con ellas, se mejo a á es a elación y se consegui án mejo es esul ados
académicos y sociales en los/as discen es.
Finalmen e, en la úl ima sesión de cha las o ma i as, el expe o desa olla á
aquellas mejo as que ha ido iendo al ealiza las di e en es écnicas expues as en las
sesiones an e io es. De igual o ma, expond á las ba e as, di icul ades o aspec os que no
han sido del odo a o able, pa a que puedan i co igiéndolo poco a poco. También se le
da á la máxima mo i ación, pa a incen i a a los pa icipan es que aún no hayan
pa icipado en la ealización de las ac i idades es an es.
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Hay que señala , que en odas las sesiones se ha á un b e e esumen sob e los
aspec os a ados en las cha las an e io es, po si algún amilia o docen e no ha podido
asis i . Además, al e mina la úl ima cha la o ma i a, se en ega á un diploma que
ce i ique la asis encia a dichas cha las. Po ende, se ealiza á un con a o didác ico con
cada amilia y docen e, en el que se especi ique que debe de acudi al menos 2 eces al
año a aquellas ac i idades que se ealicen de mane a conjun a, amilia y escuela.
Línea de abajo 2: G upos in e ac i os
Des ina a ios: En es a ac i idad pa icipa án p o eso es/as u o es/as, discen es y
amilia es.
Du ación ap oximada: Tend á una du ación de odo el segundo imes e, pues o
que se ealiza á mensualmen e, eniendo una sesión cada dos semanas, de ho a y media
cada una de ellas.
Obje i os:
- In oluc a a las amilias de o ma ac i a y dinámica en la ida social y
educa i a del cen o escola
- Consegui una mejo a en el endimien o de los niños/as
- In eg a a las amilias en el cen o y o ece a los/as docen es ayuda en su labo
educa i a
Desa ollo: En es a segunda línea de abajo, se p e ende c ea g upos
in e ac i os, en los que los olun a ios sean los amilia es de cada niño/a de esa aula. Es a
ac i idad se ealiza á en cada una de los ciclos de Educación P ima ia, siemp e y cuando
se ealice siguiendo los con enidos que el u o /a c ee opo uno impa i con es a
ac i idad.
P ime amen e, el Equipo Di ec i o se enca ga á de comunica es a nue a
ac i idad a odos los/as p o eso es/as del cen o educa i o, a a és de una eunión, en la
que se explique oda la p opues a a ealiza . Seguidamen e, se le pide al p o eso /a u o /a
de cada uno de los g upos que seleccionen los elemen os p incipales a a a con es a
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ac i idad y los exponga po esc i o pa a que pueda se consensuado po el/la
coo dinado /a del depa amen o, jun o con los amilia es.
Pos e io men e, se ealiza á una eunión en la que se le explica á a las amilias el
abajo que se quie e lle a a cabo a a és de los g upos in e ac i os y en qué consis e la
o mación de es os g upos. Del mismo modo, se piden 6 o 7 amilia es olun a ios/as po
aulas, aunque pa a es os g upos se necesi an solamen e 4 olun a ios/as, es necesa io
ene más, pues o que en el caso de al a algún amilia puedan i o os/as olun a ios/as.
Así, una de los/as olun a ios/as iene que se el/la enca gado/a de en ia y ecibi oda la
in o mación que le apo e el cen o, end á que een ia al es o de olun a ios/as. Po
consiguien e, se eúne exclusi amen e a los amilia es olun a ios/as pa a explica les
cuáles se án sus unciones. Algunas de las unciones que eje ce án se án las siguien es:
dinamiza el g upo, acili a la in e acción en e alumnado, omen a el diálogo e lexi o,
e c.
Una ez inalizado odo el p oceso de o mación, se pasa a la pues a en p ác ica.
Pa a ello, se c ean 4 g upos he e ogéneos de alumnado en cada una de las clases, habiendo
en cada uno de ellos un amilia olun a io/a. Po ende, en cada g upo de abajo se a
ealiza una ac i idad di e en e, de una misma á ea o de di e en es, según hayan
conside ado los/as p o eso es/as y los amilia es de las di e sas aulas. Cuando odos los
niños/as y los/as olun a ios/as se hayan o ganizado, se le p esen a á a cada uno de los
g upos una ac i idad y se des ina á en e 10-15 min pa a que puedan ealiza la. Una ez
que haya pasado el iempo es imado, cada alumno/a deja á su silla donde es aba y se
cambia á al siguien e g upo pa a ealiza o a ac i idad. Es e p oceso se epe i á has a que
el alumnado haya llegado de nue o a su si io de pa ida.
Pa a inaliza cada una de las sesiones, se lle a á a cabo una pequeña e ulia en
la que los/as olun a ios/as, alumnado y docen es comen a án sus opiniones e
inquie udes, pa a que es a ac i idad aya mejo ando cada sesión.
Línea de abajo 3: Talle es pa a amilia, alumnado y p o eso ado
Des ina a ios: Es a ac i idad es á di igida a los amilia es, alumnado y docen es
del cen o escola .
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Du ación ap oximada: se lle a án a cabo en días pun uales, coincidiendo con
alguna echa impo an e en el cen o escola .
Obje i os:
- Mejo a la coo dinación amilia-escuela
- P opicia la pa icipación ac i a de amilia es en la dinámica y uncionamien o
del cen o
- Despe a ac i ud posi i a en e amilia-escuela
- Fomen a ac i idades de ocio y iempo lib e en el cen o, con amilia es,
docen es y alumnado
Desc ipción: En es a e ce a línea de abajo, se p e ende lle a a cabo una se ie
de alle es en los que pa icipen las amilias, los/as p o eso es/as y los/as escola es. Es a
ac i idad se ealiza á en momen os pun uales, ya que es á des inada a p oduci se en los
días en los que el cen o no impa a ma e ia, siendo días en los que se ealizan ac i idades
más dinámicas. Los días en los que se ealiza ía pod ía se el día del lib o, el día de la
paz, el día del alumnado, e c., o aquellos días en los que el p o eso ado c ea opo uno
ealiza lo, pa a mo i a un poco más al alumnado. De es a o ma, se in oluc a á a las
amilias en la escuela y mejo a án así la elación amilia y escuela. Con es a línea, se
p e ende ealiza di e en es alle es en los que los amilia es acudan con sus espec i os
hijos/as pa a pode pa icipa en ellos.
Pa a ello, al comienzo del cu so escola , se euni á odo el Equipo Di ec i o y
conc e a án los días que se an a dedica a la ealización de dichos alle es, siendo
mayo i a iamen e un día po imes e. Una ez se hayan eunido odos los/as docen es,
se le comunica á a cada u o /a, pa a que lo expongan en las euniones con los amilia es
a comienzos de cu so. Además, odo aquel que no haya podido asis i a dicha eunión,
se á in o mado a a és del medio de comunicación más di ec o y e ec i o.
Seguidamen e, se c ea á un g upo de Wha sApp con cada uno de los amilia es
según el cu so escola , y una de las/os mad es/pad es se á la coo dinado a, es deci , la
que se enca ga á de da odas las in o maciones opo unas en cada momen o. Así, a
comienzos de cu so se pedi á que cada uno de los amilia es digan en qué cu so les
gus a ía que se lle ase a cabo, y qué días. Pos e io men e el/la coo dinado /a de cada
g upo se lo en ia á al u o /a pa a que lo exponga al es o de docen es. Una ez que odos

P á g i n a 37 | 68
los/as coo dinado es/as hayan en iado a los/as docen es la lis a de alle es p opues os, se
ha á un es udio y se elegi án los más adecuados. En es e caso, he conside ado opo uno
señala algunos alle es que se pod ían ealiza :
- Talle es de manualidades: es os alle es consis e en la ealización de
di e en es manualidades, en las que los amilia es jun o con sus hijos/as se enca ga án
de ealiza una de e minada manualidad e i án o ando pa a que odos los alumnos/as
y amilia es puedan hace o os alle es p opues o po o os niños/as. Dicha ac i idad
se ealiza á en el pa io del colegio, donde se pond án di e en es es and pa a que
puedan i conociendo cada uno de los alle es. Cabe des aca , que en es os alle es no
solo es a án amilia es y alumnado, sino que los/as p o eso es/as ambién pa icipa án
en la ealización de cada uno de ellos.
- Riso e apia amilia : se selecciona á unas ho as conc e as, pa a que las
amilias y los/as discen es jun o con un moni o /a (docen es del cen o) puedan
ealiza el alle de iso e apia. Es e alle se á impa ido po un/a especialis a que
end á al cen o pa a su pues a en ma cha. Es a ac i idad se a lle a a cabo median e
ac i idades en g upos, eniendo como obje i o undamen al dis u a de un momen o
de isa con las amilias, los/as amigos/as y los/as docen es, donde se p opo ciona á un
clima de g an calidad en e amilia y escuela, jun o con un dis u e de la ac i idad con
los/as escola es. Es a ac i idad es muy impo an e, ya que el humo hace que no se
desespe en en las a eas educa i as y que es én el mayo iempo posible implicados
en el p oceso. Al se una ac i idad en la que hay un g an ango de dis u e, odos
queda án encan ados y que án pa icipa en los siguien es alle es.
- Volun a ios/as en el día del lib o: el día del lib o es un día muy impo an e
en el colegio, po lo que se con oca á a odos los amilia es pa a que pa icipen en las
ac i idades que se ealiza án a lo la go de ese día. Los amilia es se án los enca gados
jun o con los/as docen es de diseña las ac i idades a ealiza en ese día. Una de las
ac i idades que se suelen hace , es el desayuno de chu os, en la que los amilia es
en an en el cen o y son los enca gados de i , ae y epa i los chu os a cada una
de las clases, con i iéndose ese momen o en un a o de con i encia escola . O a de
las ac i idades a ealiza es que los amilia es seleccionen lib os más llama i os y en
ho as conc e as, salgan los/as discen es de sus aulas y seleccione a un amilia pa a
que les lea su lib o a o i o.
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Línea de abajo 4: Buzón amilia
Des ina a ios: amilia, alumnado y docen es.
Du ación ap oximada: Es a ac i idad du a á odo el cu so escola , con in ención
de que se siga haciendo el es o de cu sos académicos.
Obje i os:
- Inco po a y abaja con las amilias den o del aula
- Reconoce la labo de la amilia y de la escuela
- C ea un nue o medio de comunicación en e amilia y escuela
Desc ipción: Es a línea se basa en la c eación de un buzón amilia , que se
coloca á en las pue as de cada una de las aulas pa a expone odo lo opo uno. Los
amilia es pod án pa icipa en la c eación de dicho buzón y en la pues a en ma cha de
es a p opues a. Es e buzón iene como unción p incipal in o ma , ya que los amilia es
que quie an pueden hace alguna apo ación o da su opinión sob e algún ema ele an e,
pudiendo asis i al cen o pa a esc ibi lo que c ean opo uno y echa lo en dicho buzón.
Los amilia es a los que le sea imposible asis i al cen o pa a echa el papel en el buzón,
pod án dá selo a sus hijos/as y que ellos mismos puedan echa lo. Con es a ac i idad, se
p e ende que cada ez es é más inculada la amilia con la escuela y ice e sa, ya que se
end á en cuen a odas las apo aciones.
Un ejemplo de alguna apo ación ealizada po un amilia , pod ía se que una
mad e que exponga una ac i idad, en la cual quie e habla de su p o esión como médico,
pa a que odos los/as alumnos/as puedan conoce esa labo y conoce la más de ce ca.
Además, se pueden ealiza ac i idades en el aula con esa mad e en las que se abaje
aspec os de esa p o esión y se le pod á p egun a cualquie duda o inquie ud ace ca de
ese ema. O o ejemplo, se ía que a ios amilia es se euniesen y p opusiesen po esc i o
una ac i idad pa a ealiza en el cen o, como po ejemplo, una se ie de juegos
adicionales en los que los amilia es explicasen en qué consis en esos juegos y enseñen
a los/as niños/as a juga a cada uno de esos juegos. De es a o ma, los/as alumnos/as en
a sus amilias in oluc adas en el cen o y ienen más ganas de i al colegio y pa icipa en
odas las ac i idades que se p oponen. Además, es o a o ece el ap endizaje y el iempo
en amilia.
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Es e buzón lo ab i á el/a docen e y se á quien se enca ga á de p oponé selo al
coo dinado /a del depa amen o y pa a que puedan p og ama alguna de las ac i idades
que p oponen. Además, a a és de es e ecu so, muchos/as docen es pod án conoce la
opinión de algunos amilia es ace ca de un ema especí ico y pod án econduci jun os/as
el ap endizaje hacia el mejo de los caminos.
8.1. RESULTADOS
Una ez ealizado el Plan de Mejo a del cen o, es de i al impo ancia comp oba
si es as líneas de abajo llegan a ene el esul ado que se espe aba. Pa a ello, si desde un
p ime momen o, se deja cla o qué obje i os se quie en consegui , como se ha expues o
cla amen e en cada una de las líneas de abajo, se á mucho más ácil comp oba si es a
elación amilia-escuela ha mejo ado al inaliza cada una de ellas.
En p ime luga , se han c eado unos cues iona ios (Anexo 4) (Anexo 5) (Anexo
6), los cuales se án pasados an o a p o eso es/as, como al alumnado y amilia es, pa a
que puedan alo a el p oceso de es as líneas de abajo. Con es os cues iona ios se
p e ende hace un seguimien o, pa a comp oba si es as ac i idades es án eniendo buenos
esul ados o hay que hace algún cambio an es de segui con inuando con la ealización
de la misma.
De igual o ma, al inaliza el cu so académico se end á una eunión conjun a con
p o eso ado y amilia es en la que se ol e á a ecoge in o mación ace ca de las
ac i idades p opues as. Con es a eunión, se pod á comp oba si es as p opues as
educa i as han ob enido esul ados bene iciosos pa a la elación amilia y escuela, y po
consiguien e en la mejo a académica de los/as discen es. Del mismo modo, se ealiza á
es adís icas sob e qué ac i idades han sido las más bene iciosas y mo i ado as pa a los
es ámbi os, pa a pode segui haciéndola en años pos e io es. Igualmen e, en es as
es adís icas y a a és de la obse ación po pa e del p o eso ado y amilia es, lle ada a
cabo a lo la go de las sesiones se expond án los e o es, pa a no ol e los a come e la
siguien e ez. De es a o ma, poco a poco pod á i mejo ando es a elación y se llega á a
pe cibi mejo es esul ados.
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9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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amilias en iendan a la escuela, siendo es e p oceso ecíp oco, es deci , que la escuela
ambién en iendan a las amilias.
O o de los ecu sos muy u ilizados en es e cen o es la Asociación de Vecinos,
g acias a ella, la escuela es á aún más inculada con la amilia.
5.¿Siemp e se espe a las di e en es cul u as ep esen adas en la población
es udian il?
Po supues o, desde ideologías o eligiones has a las adiciones de cada una
de las cul u as que ienen los di e en es alumnos/As. Además, se suelen hace
desayunos y me iendas ípicos de las cul u as que hay en es a escuela. También se
iene en cuen a cada ez que se hace algo en el cen o, que no sea p opio de una
de e minada eligión, sino que haya muchas, pa a que odo el alumnado se sien a
iden i icado con la suya y no se quede excluido en ningún momen o.
6. En aquellos casos que las amilias no hablan bien español, ¿el p o eso ado
consigue comunica se co ec amen e con ellas?
Siemp e hay algún amilia que ealice la mediación didác ica y en caso de
que no iniese con nadie que hablase el español, enemos p o eso as de inglés y
ancés que hacen de aduc o a, pe o a o es el caso en el que las amilias que no
hablan español no engan con alguna amilia inculada que hable co ec amen e
el idioma.
7. ¿Tiene canales bidi eccionales cla os pa a la comunicación del hoga a la
escuela y de la escuela a casa?
Sí, hay muchos canales bidi eccionales cla os.
Familias: Ipasen, g upo de delegado, Wha sApp de los u o es o miemb o del
Equipo Di ec i o, Facebook del cen o.
Alumnado: Class oom, agenda y Wha sApp.
Po ejemplo, en el con inamien o, el equipo di ec i o se enca gó de lle a a
cada uno de los/as escola es los ecu sos necesa ios pa a que pudie an segui el

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i mo de clase, epa iendo o denado es, Table , a je as con in e ne pa a el mó il,
e c.
8. ¿Tienen los p o eso es, al menos una eunión al año con los amilia es de los
alumnos del cen o?
Po lo gene al, se suele ene una con odos los amilia es de la clase, jun o
con el/la docen e y pa e del equipo di ec i o pa a da la bien enida, y al menos una
cada imes e, de mane a p esencial o ía ele ónica. No obs an e, en casos
pun uales, cuando el alumnado p esen a alguna di icul ad o p oblema den o del
cen o, se ealizan unas 3 o 4 u o ías con sus amilia es, siendo pa icipan e en es a
u o ía el discen e jun o con la u o a.
9. ¿Realizáis encues as pe iódicas pa a que las amilias puedan compa i po ese
medio in o mación?
Se suelen manda a inal de cu so un cues iona io a modo de sa is acción/
e aluación, aunque es un aspec o que se debe mejo a po que no se suelen hace
encues as pe iódicas pa a compa i in o mación, a modo amilia-escuela.
10. ¿Se lle a a cabo una o ien ación pa a las amilias nue as o de ecien e
ma iculación?
Sí, median e la jo nada de pue as abie as, los amilia es nue os en el cen o
pueden conce a una ci a y conoce odas las ins alaciones del mismo. Du an e es a
jo nada, se suelen da ci as indi iduales pa a que el di ec o o algún miemb o del
equipo di ec i o, jun o con la u u a u o a del nue o ma iculado puedan ene una
p ime a oma de con ac o. En caso de que los ho a ios de la jo nada de pue as
abie as no les enga bien algún amilia , se acue da una ho a an es o después de la
jo nada escola .
11. ¿El cen o p opo ciona un lib o de cali icaciones en línea pa a que las amilias
puedan e isa las cali icaciones de los es udian es en cualquie momen o?
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No, pe o se les hace un seguimien o indi idual pa a pos e io men e pode
pone las no as imes ales. También hay que des aca que en la ac ualidad no se
les deja al alumnado los exámenes pa a lle a los pa a casa y i ma lo, ya que había
mucha compe i i idad y muchos discen es se desmo i aban, po lo que aho a las
no as solamen e la saben los pad es ía iPasen.
12. El equipo di ec i o, ¿capaci a a maes os, pe sonal y di ec o es sob e el alo
y la u ilidad de pa icipa con las amilias y de cons ui lazos posi i os en e la escuela y
el hoga ?
Sí, en Claus o y ETCP y ciclos.
13. ¿Se lle a a cabo algún p og ama dando pau as pa a que los pad es puedan
ayuda a sus hijos en casa?
Ninguno.
14. ¿Hay un blog o bole ín escola p og amado con egula idad que con enga
in o mación ac ualizada sob e la escuela, e en os especiales, o ganizaciones y euniones,
así como consejos pa a amilia es?
Sí, el cen o iene una página web, en la cual se sube oda la in o mación
ele an e, pe o iene más isualizaciones la página de Facebook del cen o, ya que
es la ed social que más en a lo la go del día, siendo es e el medio más e icaz pa a
que engan in o mación ac ualizada sob e el cen o. O o de los medios de
comunicación más u ilizados es el Wha sApp, como ya se ha comen ado
an e io men e.
Mejo a: subi a la página web un documen o con consejos pa a los
amilia es.
15. ¿P opo cionáis copias en papel de comunicaciones elec ónicas pa a amilias
que no ene compu ado as, acceso a In e ne , co eo elec ónico o conexiones en las edes
sociales pla a o mas de medios?
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Po supues o, pe o desde que comenzó la pandemia, se asegu a on de que
odos los niños/as u iesen algún ecu so ecnológico pa a comunica se y que
u ie an conexión a in e ne , dándole una a je a o pend i e con in e ne aquellas
amilias que no u iesen. Además, cada discen e iene un o denado o Table en el
cen o, el cual pueden lle á selo cada ez que necesi en.
16. ¿Hay algún espacio den o del cen o pa a que los amilia es o olun a ios
puedan euni se o abaja en cuan o a la c ianza de sus hijos o emas elacionados?
No hay un espacio especí ico den o del cen o pa a que se eúnan, pe o
siemp e hay un luga pa a que puedan u iliza lo en el caso de que lo necesi en
(biblio eca, sala de p o eso es, comedo , e c.) El mo i o undamen al po el que no
hay ese espacio, es que el cen o es pequeño y no hay más espacios pa a deja un
si io especí ico pa a eso.
17. ¿Se c ean olun a iados con ho a io lexibles, pa a que las amilias que es án
abajando, puedan pa icipa ?
Si, en odo momen o se iene en cuen a los ho a ios que ienen los amilia es,
po lo que an e io men e se p egun a la disponibilidad ho a ia de los pad es y
mad es a los/as discen es.
18. ¿Se capaci a a los olun a ios pa a que usen su iempo p oduc i amen e?
Si, p incipalmen e po que los/as olun a ios/as que ienen al cen o son
olun a ios/as pe enecien e a la Facul ad de Educación de la Us y pa icipan en el
colegio a a és de unos obje i os asignados que ienen que consegui pa a que se les
asigne c édi os académicos. Todos ellos es án u o izados po un/a docen e de la
acul ad y o o/a del cen o.
19. ¿Alen áis a las amilias y a la comunidad a in oluc a se con la escuela? Po
ejemplo, ayuda en las aulas, moni o ea los pasillos, di igi cha las o ac i idades, e c.
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Si, pues o que es un cen o de Comunidad de Ap endizaje y se ealizan
salidas y o os ipos de ac i idades en las que puedan acompaña nos los amilia es
que lo deseen. Po o a pa e, , se in en a c ea un g upo de amilias que quie an
pa icipa en el cen o como olun a ios/as, aunque es o aún no ha llegado a c ea se.
Sin emba go, los/as olun a ios/as de la acul ad ealizan ac i idades como po
ejemplo, e ulias dialógicas, g upos in e ac i os.
20. ¿B indáis in o mación a las amilias sob e o mas de moni o ea y discu i
abajo escola en casa?
Siemp e que lo solici en o lo c ean opo uno, aunque es un aspec o que se
debe mejo a po que siemp e que hay que da una in o mación de e minada, se
hace de mane a indi idual, po lo que no llega esa in o mación a muchos amilia es.
21. ¿Ayuda a las amilias pa a que los es udian es sean capaces de es ablece
me as académicas y selecciona cu sos y p og amas?
Sí, pe o solamen e en el ni el de ánsi o, es deci , cuando an a sali del
colegio, en 6º de P ima ia, y se hace a a és de los p og amas de ánsi o, lle ándolo
a cabo el/la u o /a, o ien ado /a y je e/a de es udios.
22. ¿El cen o iene una PTA (docen e que hace acompañamien o o ma i o a los
docen es), PTO (o ganización de pad es y maes os) u o a o ganización de pad es ac i a?
Tienen una o ganización de pad es ac i a, como es el AMPA, median e la
cual se in e cambia in o mación y/u opiniones ace ca de la amilia-escuela y
colabo an siemp e que se necesi a ayuda en el cen o.
Sin emba go, no hay ningún PTA, c een que debe ían mejo a eso, pe o a
eces ese ecu so es demasiado cos oso y necesi an an es in e i en o os aspec os
más impo an es.
23. ¿Es án los pad es ep esen ados en el consejo aseso a ni el de dis i o y
comi és?
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Sí, po la asociación de ecinos. Po o a pa e, el alumnado ambién es á
ep esen ado, siendo un cen o pilo o jun o con o os 3 colegios de los ba ios de
al ededo . El alumnado que lo ep esen a, a mínimo una ez cada 3 meses a
in o ma de las necesidades que hay en su ba io.
24. ¿In oluc a a los amilai es en la e isión del cu ículo escola y del dis i o?
No, aunque les gus a ía, pe o en algunas ocasiones sí a a és del dis i o y el
AMPA.
25. ¿Hay alguna ed social en la que las amilias se comuniquen con los pad es
ep esen an es de la clase de su hijo/a?
Si Facebook y Wha sApp, aunque mayo i a iamen e po los g upos de
Wha sApp.
26. ¿Desa olla el plan escola y el p og ama de amilia y comunidad, pa icipando
con apo es de educado es, pad es y o os?
Un plan como al no ienen, pe o dicen que con ac an con odos los miemb os
de la comunidad educa i a, po ejemplo, Uni e sidad, pad es delegados, e c.
27. ¿In oluc a a las amilias en la localización y uso de los ecu sos de la
comunidad?
Sí, an o de ecu sos necesa ios en el cen o, como pa a su dis u e. Siemp e
que necesi an cualquie ecu so se ponen en con ac o con el cen o median e el
AMPA o el Consejo Escola .
Además, el cen o ambién hace uso de las ins alaciones depo i as que hay
al ededo del colegio, pa a que puedan ealiza ac i idades depo i as con la
amilia, con sus iguales, ac i idades en e ano, e c.

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28. ¿Se abaja con negocios locales, indus ias, biblio ecas, pa ques, museos, y
o as o ganizaciones en p og amas pa a mejo a las habilidades de los es udian es?
Sí, a ni el de Dis i o, Ayun amien o y en idades p i adas. Po ejemplo,
p og amas de Caixa ó um.
29. ¿P opo ciona una " en anilla única", así como un escuela de se icio
comple o, con se icios amilia es, conseje ía, se icios de salud, ec eación,
capaci ación labo al, p og amas de e ano, y conexiones con o as agencias?
Sí, sob e odo los/as docen es y abajado a social, si iéndole de o ien ación
y las amilias, ya que es un ba io un poco ma ginal, des a o ecido.
Haciendo e e encia a la p egun a expues a, cabe des aca que es un cen o
que se adap a mucho a las necesidades de cualquie discen e o amilia , p es ándole
su ayuda cada ez que lo necesi en, como po ejemplo, en se icios de salud o de
capaci ación labo al. También cuen an con p og amas de e ano, como po
ejemplo, el e ue zo es i al y la escuela de e ano a ni el dis i o, siendo alguno de
los docen es del cen o los que lo lle an a cabo. Es e ipo de p og amas iene una
g an acep ación, ya que hace que el/la escola dis u e lo mejo posible del e ano,
es deci , aunque no enga ecu sos pa a pode i a la playa po ejemplo, pueda i a
piscinas de al ededo es con sus compañe os. Así mismo, pa a pode o ma pa e
de es os p og amas, la mayo pa e del cos e lo paga el cen o a a és de
de e minados ondos, po si alguna de las amilias no se puede hace ca go del gas o
que es e supone.
B) Anexo 2: Cues iona io Alumnado
¡Hola! Soy Águeda Bení ez, es udian e de 4º cu so de Educación P ima ia de la
Uni e sidad de Se illa. El p esen e cues iona io o ma pa e de mi abajo de
in es igación de in de g ado, cuyo obje i o es “c ea un Plan Es a égico del Cen o
Educa i o pa a la mejo a de las elaciones amilia y escuela”.
Pa a ello, le ag adece ía que ellenase es a encues a, que no equie e más de 10
minu os y iene un único in. La pa icipación es o almen e olun a ia, po lo que le
ag adezco su colabo ación. Los da os ecabados en es e cues iona io se án a ados de
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o ma es ic amen e con idencial y exclusi amen e pa a ines de in es igación. Además,
se espe a á en odo momen o la p i acidad y la p o ección de da os de ca ác e pa icula
e indi idual (ley O gánica 03/2018).
A con inuación os i á apa eciendo una se ie de p egun as que debe éis de i
alo ando, con o al since idad, a endiendo a las siguien es opciones de espues a:
- 1: NUNCA
- 2: RARAMENTE
- 3: A VECES
- 4: A MENUDO
- 5: FRECUENTEMENTE
- 6: NO PROCEDE CONTESTAR
Además, encon a éis un hueco en el que podéis pone in o mación ele an e
sob e la cues ión que se plan ea con la única inalidad de inco po a mejo as en las
elaciones en e la amilia y la escuela.
Muchas g acias po ues a colabo ación, un saludo.
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D) Anexo 4: Cues iona io “ isi a de un/a expe o/a”
El p esen e cues iona io o ma pa e del seguimien o del Plan Es a égico pa a la mejo a
de las elaciones amilia y escuela, ealizado en el CEIP. Vale iano Bécque .
Pa a ello, ag adece ía que ellenase es a encues a, que no equie e más de 2 minu os y
iene un único in. La pa icipación es o almen e olun a io, po lo que se ag adece su
colabo ación. Los da os ecabados en es e cues iona io se án a ados de o ma
es ic amen e con idencial y exclusi amen e pa a ines de in es igación. Además, se
espe a á en odo momen o la p i acidad y la p o ección de da os de ca ác e pa icula e
indi idual (ley O gánica 03/2018).
¡Ayuda a mejo a ! Valo a del 1 al 10 los siguien es í ems, siendo el 1 el “nada de acue do”
y el 10 “ o almen e de acue do”
Muchas g acias po ues a colabo ación, un saludo.
La in o mación expues a ha sido cla a, ú il y
sencilla.
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G acias a es as cha las, ha cambiado la isión
que enías ace ca de la elación amilia-escuela.
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El luga donde se ha ealizado la ac i idad ha
sido adecuado.
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Vol e ía asis i a una ac i idad simila .
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G acias a la in o mación expues a en es a
o mación, conside as que la elación amilia
escuela ha mejo ado signi ica i amen e.
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E) Anexo 5: Cues iona io “g upos in e ac i os y alle es colabo a i os”
El p esen e cues iona io o ma pa e del seguimien o del Plan Es a égico pa a la mejo a
de las elaciones amilia y escuela, ealizado en el CEIP. Vale iano Bécque .
Pa a ello, ag adece ía que ellenase es a encues a, que no equie e más de 2 minu os y
iene un único in. La pa icipación es o almen e olun a io, po lo que se ag adece su
colabo ación. Los da os ecabados en es e cues iona io se án a ados de o ma
es ic amen e con idencial y exclusi amen e pa a ines de in es igación. Además, se
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espe a á en odo momen o la p i acidad y la p o ección de da os de ca ác e pa icula e
indi idual (ley O gánica 03/2018).
¡Ayuda a mejo a ! Valo a del 1 al 10 los siguien es í ems, siendo el 1 el “nada de acue do”
y el 10 “ o almen e de acue do”
Muchas g acias po ues a colabo ación, un saludo.
Los/as niños/as han es ado más mo i ados al
pa icipa sus amilias en es a ac i idad.
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Es ácil pode pa icipa en es a ac i idad como
olun a io/a.
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G acias a el in oluc amien o de los amilia es
en es a ac i idad den o y ue a del aula, ha
ob enido mejo es esul ados académicos su
hijo/a.
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G acias a es e ecu so, ha mejo ado la elación
amilia y escuela.
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F) Anexo 6: Cues iona io “buzón amilia ”
El p esen e cues iona io o ma pa e del seguimien o del Plan Es a égico pa a la mejo a
de las elaciones amilia y escuela, ealizado en el CEIP. Vale iano Bécque .
Pa a ello, ag adece ía que ellenase es a encues a, que no equie e más de 2 minu os y
iene un único in. La pa icipación es o almen e olun a io, po lo que se ag adece su
colabo ación. Los da os ecabados en es e cues iona io se án a ados de o ma
es ic amen e con idencial y exclusi amen e pa a ines de in es igación. Además, se
espe a á en odo momen o la p i acidad y la p o ección de da os de ca ác e pa icula e
indi idual (ley O gánica 03/2018).
¡Ayuda a mejo a ! Valo a del 1 al 10 los siguien es í ems, siendo el 1 el “nada de acue do”
y el 10 “ o almen e de acue do”
Muchas g acias po ues a colabo ación, un saludo.
Es e ecu so ha sido ú il pa a que las amilias
expongan sus p opues as y opiniones.
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Es ácil accede a es e ecu so y hace uso del
mismo.
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Lo usa ía pa a in o ma sob e no edades de
aula o del cen o.
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Se han ealizado muchas de las p opues as
expues as po los amilia es en es e buzón.
G acias a la nue a línea de abajo lle ada a
cabo du an e es e cu so, conside o que ha
mejo ado signi ica i amen e la elación amilia
y escuela.
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