ANALISIS
DEL
ORIGEN
DE
LAS
SECCIONES
FILIALES
DE
INSTITUTOS
DE
ENSEÑANZA
MEDIA
Ma ina
Calleja
Reina
INTRODUCCION
A
lo
la go
de
es e
es udio,
se
analiza á
la
si uación
española
en
el
momen o
de
c eación
de
las
Secciones
Filiales,
qué
unciones
cumplían
e
incluso
cual
ue
su
desa ollo
legisla i o.
La
c eación
de
las
secciones
iliales
no
ue
debida
a
un
hecho
aislado
(me a
aplicación
de
la
legislación),
sino
que
esul ó
de
la
con luencia
de
un
conjun o
de
ac o es
de
di e sa
índole
(sociales,
cul u ales,
polí icos,
eligiosos,...)
que
an
a
p opicia
la
c eación
de
dichos
cen os,
y
que
se
i án
analizando
jun o
con
el
gobie no
del
cen o,
el
ipo
de
p o eso ado
y
de
alumno
que
asis ían
a
es os
cen os
de
enseñanza
media.
Como
señala
Leoncio
Vega
en
elación
con
lo
que
acabamos
de
expone :
«(...)A
pa i
de
1957
comenza án
a
apa ece
nue os
cen os
públicos:
secciones
delegadas
-p olongación
de
los
ins i u os-,
colegios
lib es
- u o
de
la
colabo ación
en e
inicia i as
p i adas
y
Es ado-.
Todos
ellos
o ien an
su
labo
académica
al
desa ollo
del
bachille a o
elemen al
y
se
concen an
geog á icamen e
en
los
subu bios
de
las
g andes
ciudades
y
en
el
medio
u al.»!
!
VEGA
GIL,
L.
(1989):
"Ap oximación
a
la
enseñanza
secunda ia
du an e
el
F anquismo
(1938-1967)".
His o iü
de
la
Educación,
n*'
8,
pp.
29-44.
MARINA
CALLEJA
REINA
ANALISIS
DE
LA
SITUACION
EN
EL
MOMENTO
DE
CREACION
DE
LAS
SECCIONES
FILIALES
En
cuan o
al
ambien e
polí ico
que
se
i e
en
España
a
lo
la go
del
p oceso
de
c eación
de
las
p ime as
secciones
iliales,
debemos
des aca
el
in en o
po
sali
de
la
si uación
polí ica
de
aislacionismo
que
se
su ía
como
esul ado
de
la
gue a
ci il.
Son
di e sos
los
"e en os"
que
an
a
p opicia
la
salida
de
es a
si uación,
en e
ellos
cabe
des aca
la
eape u a
de
la
embajada
ame icana
en
Mad id
en
1951,
legi imando
de
es a
o ma
el
Es ado
español.
Po
o a
pa e,
y
como
consecuencia
di ec a
de
es e
econocimien o
in e nacional
-de
Es ados
Unidos-,
España
ing esa
en
di e sas
o ganizaciones
in e nacionales
como
la
F.A.O.,
O.M.S.,
U.N.E.S.C.O.,
O-N.U.
...,
que
an
a
p opicia
el
esu gimien o
económico
an o
den o
como
ue a.
Es a
einse ción
no
es
alea o ia,
sino
que
más
bien
esponde
al
espaldo
de
E.E.U.U.
y
del
Va icano
a
la
polí ica
que
el
Gene al
F anco
comenzaba
a
desa olla ,
a
pe ición
de
los
mismos,
y
consecuencia
de
sus
solici udes
de
ing eso
en
la
comunidad
in e nacional.
Es as
solici udes
de
ing eso
sólo
pueden
se
explicadas
bajo
una
sola
a iable:
El
colapso
de
la
economía
española
a
causa
de
su
au osu iciencia.
A
ni el
económico
-ín imamen e
elacionado
con
los
ac o es
polí icos-
du an e
la
década
de
los
cincuen a
y
de
los
sesen a
se
p odujo
un
ue e
desa ollo
económico:
in e siones
ex anje as,
c eación
de
indus ias,
"boom
u ís ico"...
.
Es e
c ecimien o
económico
se
asociaba
al
abandono
de
los
sec o es
p ima ios
de
p oducción,
p incipalmen e
el
ag a io,
en
palab as
de
Félix
O ega:
"El
inicio
de
lo
que,
en
la
década
de
los
sesen a,
se
denominó
"desa ollo
económico"
desplaza
la
economía
del
sec o
ag a io
a
los
sec o es
secunda io
y
e cia io.
Es a
modi icación
a
a
ene
p on o
sus
co ela os
en
la
demog a ía,
las
clases
sociales
y
el
o den
no ma i o
y
legisla i o"^.
Pa alelamen e
al
desa ollo
económico,
se
es aban
p opiciando
p ocesos
mig a o ios
an o
den o
como
ue a
de
nues as
on e as,
lo
cual
iba
a
ene
una
especial
epe cusión
en
la
sociedad
de
la
época,
así
como
en
^ORTEGA,
F
(1992):
"La
ideología
de
la
Re o ma
Educa i a
de
1970".
Re is a
de
Ediicnciiiii.
Ley
Gene al
de
Educación
Vein e
años
después.
Núme o
ex ao dina io,
p.
33.
ANALISIS
DEL
ORIGEN
DE
LAS
SECCIONA
FILIALES...
la
polí ica
pos e io
-conc e amen e
educa i a-
a
desa olla .
Siguiendo
a
Félix
O ega:
"Así
du an e
los
sesen a(...)
los
p ocesos
mig a o ios,
an o
de
salida
como
in e nos,
se
acele an
p o ocando
una
dese ización
demog á ica
en
amplias
zonas
u ales
(sob e
odo,
de
las
dos
Cas illas
y
Andalucía),
mien as
que
en
o as
apa ece
un
conside able
aumen o
de
la
densidad
poblacional.
De
hecho,
los
lujos
mig a o ios
conducen
a
impulsa
i memen e
a
la
u banización
del
hábi a ,
con
lo
que
ella
implica
en
la
modi icación
de
los
es ilos
de
ida
y
de
la
men alidad
social.
Es a
modi icación
es
c ucial
en,
al
menos,
dos
sen idos:
p ime o,
en
la
educción
de
los
an agonismos
de
clase
y
la
paula ina
desideologización
social;
segundo,
en
p opicia
expec a i as
nue as
en
o no
a
la
educación
y
el
consumo."^
Vemos
cómo
a
pa i
de
un
hecho
pu amen e
económico
como
es
el
indus ialismo
que
se
i e
en
España
en
es a
época,
apa ece
un
conjun o
de
ac o es
sociales
y
cul u ales
a
los
que
end á
que
hace
en e
la
sociedad
en
gene al,
y
el
Es ado
como
esponsable
di ec o.
Ya
a
inales
de
los
sesen a
y
du an e
oda
la
década
de
los
se en a,
en
una
España
en
la
que
la
in lacción
e a
al a,
y
en
la
que
la
asa
de
pa o
aumen aba
e iginosamen e^,
el
gi o
de
la
polí ica
económica
e a
necesa io.
Pa a
una
mejo
compe encia
de
la
misma,
y
debido
a
la
si uación
de
p i ilegio
que
en
esos
momen os
con aban
en
la
es e a
de
pode
del
gobie no
anquis a
los
ecnóc a as
de
Opus
Dei,
la
maquina ia
de
ins i uciones
no
gube namen ales
(como
la
Iglesia)
comienza
a
oma ,
de
hecho,
posiciones
ele an es
en
las
polí icas
adyacen es
a
la
económica,
es
deci ,
en
los
ámbi os
sociales,
educa i os....
En
el
ámbi o
eligioso,
como
se
acaba
de
expone ,
se
en emezcla
la
"es e a
eligiosa"
con
la
polí ica,
aunque
es a
in e conexión
ampoco
es
debida
al
aza ,
sino
a
la
conjunción
de
di e sos
hi os
his ó icos
(los
escoldos
de
la
gue a
ci il,
la
usión
Iglesia-Es ado,
el
exilio
de
pensado es
e
ideólogos,...).
^Aunque
no
se
lian
hallado
da os
especí icos
espec o
a
es a
a i mación,
los
anales
económicos
del
Banco
de
España,
lo
apun an,
con i mando
los
es udios
económicos
no
o iciales,
consul ados,
de
la
época.
MARINA
CALLEJA
REINA
No
escapan
de
es a
mezcolanza
los
manuales
de
eligión
empleados
en
la
enseñanza.
De
es a
época
es
el
manual
de
Ma ín^,
donde
se
cali ica
de
ne as as
an o
la
libe ad
de
p ensa,
de
enseñanza,
de
p opaganda,
como
de
asociación.
Po
o a
pa e,
la
Iglesia
su e
una
ans o mación
de
base
dis inguiéndose
dos
e ien es
bien
di e enciadas.
Po
un
lado
se
unda
y
econoce
el
Opus
Dei
en
1947,
que
se á
más
p ocli e
al
apoyo
del
égimen
(ocupando
pues os
des acados
en
la
uni e sidad
y
en
o ganismos
o iciales
cla es),
mien as
que
la
o a
co ien e
que
su ge
es
la
e ien e
social
ca ólica
que
se
aglu ina
en
g upos
ob e os
y
ma ginados
económicos;
nos
e e imos
a
los
g upos
c is ianos
o mados
en
1947:
HOAC^
y
JOC^.
La
encíclica
Ma e
e
Magis a®
acucia
a
los
componen es
de
la
Iglesia,
segla es,
a
una
acción
social
ealizable
an o
en
la
p ác ica
como
en
la
enseñanza;
si uándose
más
ce cana
a
la
segunda
co ien e
eclesiás ica
de
co e
social.
En
e ec o
en
1961
Juan
XXIII,
p esen a
la
ci ada
Encíclica
donde
plan ea
cual
debe
se
la
ac i ud
de
c is iano
del
siglo
XX.
La
Encíclica,
en
un
p ime
apa ado,
abo da
que
en e
las
misiones
de
la
Iglesia,
es á
la
de
se
maes a
de
los
c is ianos.
Pe o
la
más
impo an e
apo ación
en
es e
documen o,
es
la
concepción
socializada
del
pode
que
plan ea.
P opone
que
la
inicia i a
pe sonal
de
los
ciudadanos
es
undamen al
pa a
p oduci
un
cambio;
además
el
Es ado
debe
colabo a
en
es e
cambio,
como
agen e
de
la
ida
económica,
al
y
como
señala
en
su
pun o
59:
"Uno
de
los
aspec os
ípicos
que
ca ac e izan
a
nues a
época
es
la
socialización,
en endida
como
un
p og esi o
mul iplica se
de
las
elaciones
de
con i encia,
con
di e sas
o mas
de
ida
y
de
ac i idad
asociada,
y
la
ins au ación
de
ins i uciones
ju ídicas
de
de echo
p i ado
o
público.
Como
o igen
y
uen e
de
es e
hecho
apa ecen
los
p og esos
cien í icos
y
écnicos.
^
MARTÍN,
M.A.
y
ZAHONERO,
J.
(1956):
Ln
mo al
ca ólica.
Alcoy,
Ma il.
^
He mandades
Ob e as
de
Acción
Ca ólica:
Son
una
co ien e
ce cana
a
la
polí ica
papal
de
Pío
XII,
po
se
opues a
a
la
polí ica
social,
y
al
égimen
anquis a.
^
Ju en ud
Ob e a
C is iana:
Mo imien o
social
y
pa asindical.
®
Es
cos umb e
de
la
Iglesia
Ca ólica
la
de
designa
a
sus
en íclicas,
y
demás
documen os
pon i icios
simila es,
po
las
dos
p ime as
palab as
del
ex o.
Es as
palab as
no
son
aza ,
sino
que
ienen
a
ecoge
el
espí i u
gene al
del
ex o.
Véanse,
po
ejemplo,
Quad ngésimo
Anuo,
Re u í
Noiia um,
Ma e
e
Magis a....
ANALISIS
DEL
ORIGEN
DE
LAS
SECCIONES
FILIALES...
ina
mayo
e icacia
p oduc i a
y
un
ni el
de
ida
más
al o
de
los
ciudadanos"^
En
es e
documen o
se
plan ea
el
p oceso
de
socialización,
dis in o
del
"socialismo",
como
el
enómeno
esul an e
de
la
con i encia
en e
dis in as
o mas
de
ida
y
de
ac i idad
asociada.
Es a
socialización
es
e lejo
y
causa
de
una
c ecien e
in e ención
de
los
pode es
públicos
en
sec o es
de
la
ida
humana.
Dicho
p oceso
de
socialización
a ec a ía
a
á eas
an
delicadas
como
Sanidad,
Medicina,
Ins ucción,
Educación,
O ien ación
P o esional,
Reeducación
de
inadap ados,
Dis ibución
de
bienes
económicos,
Eje cicio
de
ipo
depo i o,....
Como
se
ecoge
en
el
pun o
61
de
la
ci ada
Encíclica:
«
Es
cla o
que
la
socialización
así
en endida
aca ea
muchas
en ajas.
En
e ec o,
hace
que
puedan
sa is ace se
muchos
de echos
de
las
pe sonas,
pa icula men e
en
el
o den
económico
y
social,
como
los
ela i os
a
los
medios
indispensables
pa a
el
sus en o
humano,
a
la
asis encia
sani a ia,
a
la
educación
básica
más
ele ada,
a
una
o mación
p o esional
más
comple a
En
la
Encíclica
se
p opone
un
nue o
en oque
en
la
ac i idad
ciudadana;
se
ins a
a
los
ecinos
a
se
suje os-ac i os
en
oda
acción
des inada
en
su
bene icio;
se
po encia
el
dinamismo
social,
especialmen e
en
aquellos
sec o es
que
desde
an año
habían
es ado
ese ados
al
Es ado
o
a
la
Iglesia,
V.g.
la
educación.
És e
a
a
se
el
p incipal
empuje
pa a
que
se
plan ea a
la
c eación
de
las
Secciones
Filiales
en
dis in as
p o incias
españolas
(en e
ellas
en
Málaga).
En
el
mismo
pun o
61
de
la
Encíclica
se
con inúa:
"(...)
Además,
g acias
a
la
o ganización,
en
con inuo
p og eso,
de
los
medios
mode nos
de
la
di usión
de
pensamien o
-p ensa,
cine,
adio,
ele isión-
los
pa icula es
pueden
pa icipa
en
los
acon ecimien os
humanos
de
es e a
mundial."^^
A
ni el
educa i o
cuando
se
plan ea
el
Dec e o
egulado
de
las
Secciones
Filiales,
en
España
ya
había
pasado
la
época
p ime a
del
^
ABAITUA,
C;
ALBERDI,
R.
y
SETIEN,
J.
M.
(1962);
"Exigencias
c is ianas
en
el
desa ollo
económico-social.
Comen a io
a
la
Encíclica
Mn e
e
Mngin a".
Mad id,
Edi .
S udium,
p.
103.
!bid,
p.
108.
11
Ibid,
p.
109.

MARINA
CALLEJA
REINA
anquismo;
es
deci ,
aquella
en
la
que
se
p e endía
desdé
la
educación
o ma
homb es
bajo
la
dimensión
mo al
del
pa io ismo
y
nacionalismo.
Como
señala
Mayo domo:
«El
p ime
anquismo
p esen a
un
discu so
polí ico-ideológico
ena decido
y
simplis a
-las
más
de
las
eces-
y
exige
como
alo es
undamen ales
pa a
la
"ciudadanía"
la
abnegación
y
el
espí i u
de
sac i icio
y
se icio
al
Es ado,
la
disciplina,
la
docilidad
social
y
polí ica,
la
con o midad
con
el
"nue o
o den".
El
"espí i u
nacional",
el
des ino
his ó ico
de
la
Pa ia,
la
unidad
nacional,
son
de endidas
y
exci adas,
jun o
al
echazo
al
pa idismo
o
la
p e ención
an e
pelig osos
ex anje ismos
e
in elec ualismos.»^^
Es a
" iloso ía"
se
puso
en
p ác ica
en
los
di e sos
cen os
docen es,
llegando
a
es a
p esen e
en
los
lib os
de
ex os,
como
hemos
aludido
en
las
páginas
p eceden es.
En
el
momen o
de
apa ece
las
Secciones
Filiales
en
España,
ambién
había
pasado
la
época
del
Minis o
de
Educación
Nacional
Ruiz
Giménez,
quien
en
1953
eguló
los
Ins i u os
Nacionales
de
Enseñanza
Media.
Su
pe manencia
al
en e
de
es e
Minis e io
la
han
ca ac e izado
di e sos
au o es
de
"más
lexible
y
libe al".
Cuando
se
egulan
las
Secciones
Filiales
de
Ins i u os,
el
Minis e io
dé
Educación
Nacional
lo
ocupaba
Manuel
Lo a
Tamayo,
cuya
ac uación
ha
sido
desc i a
po
J.
F.
T ujillo
y
M.
Bu gos
de
la
siguien e
o ma;
«...bajo
el
Minis e io
de
Lo a
Tamayo
(1962-1968),
se
o ganizó
una
ex ensa
campaña
de
escola idad
de
adul os,
se
ex endió
la
escola idad
has a
los
ca o ce
años,
se
c eó
el
bachille a o
adio ónico
y
se
amplió
sensiblemen e
el
núme o
de
becas;
pe o
ue
en
las
enseñanzas
medias
donde
el
es ue zo
cuajó
en
mayo es
ealidades;
solamen e
en
el
cu so
1962-1963
se
ab ie on
98
nue os
Ins i u os
de
Bachille a o
en
España.»
MAYORDOMO
PÉREZ,
A.
(1990):
His o in
de
¡a
Ediicndón
e i
España.
Tex os
y
documen os.
Tomo
V:
Wacionnl-Ca oliclsmc
en
la
España
de
¡a
posgue a.
Mad id,
MEC,
2
gIs.,
pp.
16-17.
JIMENEZ
TRUJILLO,
J.
F.
y
BURGOS
MADROÑERO,
M,
(1994);
Los
ins i u os
de
Bachille a o
de
Málaga
(1846-1993).
Málaga,
Conseje ía
de
Educación
y
Ciencia
(Jun a
de
Andalucía),
p.
184.
ANALISIS
DEL
ORIGEN
DE
LAS
SECCIÓN^
FILIALES...
El
dec e o
egulado
de
las
Secciones
Filiales
ambién
se
ocupaba
de
los
es udios
noc u nos
de
Enseñanza
Media.
En
el
mismo
encon amos
e e encia
a
la
ubicación
de
es os
cen os,
el
nomb amien o
de
los
ó ganos
de
gobie no
del
cen o,
ipo
de
asigna u as
que
se
impa ían....
El
obje i o
undamen al
de
es e
ipo
de
cen os
docen es
- ecogido
en
los
p ime os
a ículos
del
dec e o-
e a
ace ca
la
enseñanza
media
a
los
jó enes
de
las
clases
popula es.
CONCEPTO
Y
FUNCIONES
DE
LAS
SECCIONES
FILIALES.
NOTAS
GENERALES
La
e apa
en
la
que
se
p oduce
la
c eación
de
las
Secciones,
se
ca ac e iza
po
el
desa ollo
écnico
en
el
mundo
labo al,
la
incipien e
inco po ación
de
los
es a os
popula es
al
eje cicio
del
gobie no
de
los
pueblos,
el
p og eso
cien í ico
expe imen ado
y
la
equipa ación
de
las
di e encias
sociales.
La
conjunción
de
odos
es os
ac o es
hace
que
desde
el
Es ado
se
sien a
la
necesidad
de
"ab i "
la
enseñanza
media
a
la
ju en ud.
El
ambien e
que
p opicia
la
apa ición
de
las
Secciones
Filiales,
como
hemos
señalado
a
lo
la go
del
apa ado
an e io ,
se
ca ac e iza
po
un
acusado
desa ollo
écnico
e
indus ial
en
odo
el
país;
p oli e ación
de
p ocesos
mig a o ios
an o
in e nos
(de
las
zonas
u ales
a
las
ciudades)
como
ex e nos
(de
España
a
o os
países);
exis encia
de
pos u a
polí ica
en
p o
de
hace
ex ensible
la
educación
a
odos
los
ciudadanos
y
una
pos u a
eligiosa
-den o
de
la
e ien e
"social"-
cen ada
en
p es a
mayo
a ención
a
las
clases
ob e as.
Las
Secciones
Filiales
«son
es ablecimien os
pa a
la
enseñanza
del
Bachille a o
Elemen al
en
aquellas
zonas
que
no
engan
bien
a endidas
las
necesidades
de
es e
ipo
de
enseñanza,
den o
del
mismo
municipio
del
Ins i u o
Nacional
de
Enseñanza
Media
del
que
dependa
o
en
un
municipio
colindan e
que
cons i uye
con
aquél
una
sola
ag upación
u bana.
La
p incipal
inalidad
de
las
mismas
e a
la
de
ace ca
el
bachille a o
a
la
ju en ud
de
los
subu bios
y
ba iadas
popula es
de
las
g andes
poblaciones.
En e
sus
p opósi os
cabe
des aca
el
de
p opo ciona
a
los
hijos
de
los
abajado es
una
capaci ación
más
adecuada,
humana
y
p o esional.
B.O.E.
26/01/1963:
Dec e o
90/1963,
de
17
de
Ene o,
egulado
de
las
Secciones
Filiales
y
de
los
es udios
noc u nos
en
la
enseñanza
Media.
A ículo
2®.
MARINA
CALLEJA
REINA
Pa a
es a
"ob a
social",
el
Es ado
buscó
la
coope ación
de
aquellas
ins i uciones
que
«se
sen ían
llamadas
a
an
anscenden al
unción».
Es ado
ga an izaba
la
enseñanza,
poniendo
al
en e
de
cada
uno
de
es os
cen os
a
un
ca ed á ico
o
p o eso
nume a io
de
Ins i u o,
quien
ep esen aba
al
Minis e io.
A
ni el
académico
y
adminis a i o,
las
Secciones
Filiales
dependían
de
los
Ins i u os
Nacionales
de
Enseñanza
Media
exis en es
en
la
p o incia.
Po
es o
an o
los
alumnos
como
las
enseñanzas
allí
impa idas
con aban
con
la
conside ación
de
o icial,
dado
que
dependían
de
los
espec i os
ins i u os
nacionales.
En
es os
cen os
-según
se
ecoge
en
las
disposiciones
adicionales
del
Dec e o
egulado -
podían
impa i se
dos
ipos
de
enseñanzas:
Bachille a o
y
Fo mación
Técnico-P o esional
-en
la
especialidad
que
se
es imase
con enien e-
siemp e
media izada
po
la
localización
geog á ica
de
la
Filial.
Las
Secciones
Filiales,
según
se
ecoge
en
el
a .
3^
del
Dec e o
que
las
egula,
podían
se
emeninas
o
masculinas.
Los
es udios
de
Bachille a o
enían
alguna
a iación
en
el
égimen
de
asigna u as
con
espec o
al
bachille a o
que
se
impa ía
en
los
ins i u os;
como
e a
la
exclusión
del
La ín
y
la
mayo
ex ensión
del
Dibujo
y
los
Idiomas,
ya
que
es aban
plan eados
como
base
pa a
una
o mación
p o esional
de
ipo
écnico.
Además
exis ía
di e encia
en
cuan o
a
las
asigna u as
que
se
impa ían,
según
uese
la
Sección
Filial
Femenina
o
Masculina.
De
odos
modos,
se
debe
eseña
que
es os
es udios
de
Bachille a o
enían
la
misma
alidez
legal
que
los
del
Bachille a o
Elemen al
Gene al.
Las
Secciones
Filiales
no
e an
cen os
de
enseñanza
g a ui a.
Los
alumnos
debían,
y
en
la
ac ualidad
lo
siguen
haciendo,
abona
mensualmen e
una
cuo a
modes a,
con
el
obje o
de
simboliza
el
espí i u
de
coope ación,
ep esen ando
su
"apo ación
indi idual"
a
la
ob a
que
en
su
p opio
bene icio
se
es aba
ealizando.
En
cuan o
a
la
ma ícula
de
los
alumnos
de
las
Secciones
Filiales,
con aban
con
un
descuen o
del
cincuen a
po
cien o
sob e
las
asas
o iciales
(es ablecidas
pa a
los
alumnos
o iciales
de
los
Ins i u os
po
el
Minis e io
de
Educación
Nacional),
que
además
podían
abona lo
en
es
o
cua o
plazos
(a
lo
la go
del
cu so
académico).
Po
o a
pa e,
es os
alumnos
de
las
Secciones
Filiales
disponían
de
un
amplio
égimen
de
p o ección
escola
en
o ma
de
becas,
ma ículas
g a ui as,
bolsas
de
es udios,
e cé e a.
ANALISIS
DEL
ORIGEN
DE
LAS
SECCIONES
FILIALES..,
A
ni el
académico,
se
es ablecían
unos
é eos
c i e ios
de
selección
pa a
pode
ing esa
en
las
Secciones
Filiales.
Además,
los
alumnos,
es aban
some idos
a
nume osos
exámenes
du an e
el
cu so
académico.
De
es e
modo
se
p e endía
in undi
en
los
alumnos
la
concepción
de
es udios
como
o mación
cul n aí
y,
lo
más
impo an e,
como
sí/
¡nedio
de
ida
u u o..
La
idea
subyacen e
de
es e
ipo
de
cen os,
es
que
«una
mal
en endida
bene olencia
en
es e
aspec o,
signi ica ía
un
unes o
engaño
pa a
ellos
y
sus
amilias»^^.
La
labo
de
las
Secciones
Filiales
no
se
en endía
que
e mina a
en
el
alumno,
sino
que
se
hacía
ex ensible
a
la
amilia
del
mismo
(po
o ma
és a
pa e
de
una
ba iada,
g upo
o
comunidad).
Las
ac i idades
de
la
Sección
Filial
se
di igían
hacia
la
comunidad
del
alumno,
p e endiendo
llega
más
allá
de
lo
pu amen e
docen e,
y
consegui
una
acción
social,
cul u al,
mo al
y
eligiosa.
Se
en endía
que
el
espí i u
au én icamen e
misione o
que
inspi aba
el
abajo
de
su
p o eso ado^^,
e a
la
mejo
ga an ía
de
una
en ega
o al
al
se icio
de
las
clases
más
modes as
de
la
sociedad.
La
sólida
o mación
y
educación
que
el
alumnado
ecibía
y
la
sol encia
mo al
que
es as
Secciones
Filiales
o ecían,
p opo cionaban,
según
las
in enciones
de
las
en idades
esponsables,
la
ape u a
pa a
¡a
amilia
del
abajado
de
nue as
y
mejo es
pe spec i as
en
un
mundo
mejo
y
más
humano.
Tan o
en
la
o ganización
como
en
el
uncionamien o
de
las
Secciones
Filiales
siemp e
se
enía
en
cuen a
el
ambien e
social
y
amilia
de
la
mayo ía
de
sus
alumnos.
O o
de
los
obje i os
que
se
plan eaban
los
p opulso es
de
las
Secciones
Filiales
e a
la
o mación
comple a
e
ín eg a
de
los
alumnos.
De
es e
modo,
y
según
se
ecoge
en
la
Re is a
El
Camino:
«Jun o
con
la
o mación
eligiosa,
se
cuida
la
o mación
humana,
p ocu ando
despe a
en
los
alumnos
el
sen ido
de
su
p opia
esponsabilidad
que
les
lle e
a
busca
el
iel
cumplimien o
de
sus
debe es
y
a
a on a
los
p oblemas
con
espí i u
op imis a
y
aleg e.»^^
En e
los
aspec os
que
abo daban,
especialmen e,
las
Secciones
Filiales
es aban
el
abajo
docen e,
la
o mación
p o esional,
los
es udios
noc u nos.
Jíiid.,
p.
2.
Todos
ellos
i ulados
uni e si a ios
e an
cuidadosamen e
seleccionados
anualmen e
po
la
en idad
colabo ado a
esponsable
y
nomb ados
po
el
Minis e io
de
Educación
Nacional
a
p opues a
de
la
misma.
Re üs ?
n
Cniniuo,
WSO,
pág.
3.
Oc ub e
de
1968.