0
a

o
s
4
V
®
XXI, Re is a
de
Educación,
4 (2002): 77-93.
Uni e sidad
de Huel a
La
in es igación educa i a
en la
(nue a) cul u a cien í ica
de la
sociedad
del
conocimien o
Pila
Colás B a o
Uni e sidad
de Se illa
En
es e a ículo
se
e lexiona sob e la Sociedad
del
Conocimien o como
nue-
o con ex o cien í ico, así como sob e las ans o maciones que supone,
an o
en la
educación como
en la
in es igación.
Se
abo dan, además, las
consecuencias que es os cambios ienen pa a
la
educación
de la
cul u a
ecnológica
y se
analizan las epe cusiones que supone
In e ne
pa a
la in-
es igación
educa i a.
This a icle makes a e lec ion abou he Socie y o Knowledge as new scien i ic
con ex , as well as abou he changes which i en ails,no only o educa ion
bu also o esea ch.
I also ackles he consequences which hese changes mean o he educa ion
o he echnological cul u e and he epe cussions o In e ne in educa ional
esea ch.
1.
In oducción
Respondiendo
a la
amable in i ación
de
pa icipa
en
es e monog á ico sob e
In es igación educa i a, quie o plan ea , aunque
de o ma b e e,
una se ie
de as-
pec os que en iendo deben es a p esen es
en la
comp ensión
del
momen o
ac ual
de la
ac i idad cien í ico-educa i a. Conlle an
y
suponen cambios
en
los obje i os
y
p ocedimien os cien í icos, así como
en
las líneas
y
á eas
de
In e és educa i o
p io i a io.
La
Sociedad
del Conocimien o, al como
se
concibe el
momen o
ac ual,
ae consigo ans o maciones que a ec an
a
nume osas ac i idades sociales.
Y en
es e sen ido an o la
educación como
la
In es igación
se
en
en g an medida a ec-
adas y
ans o madas.
Es
nues o p opósi o p esen a algunos aspec os que supo-
nen cambios
con elación
a
ayec o ias an e io es. P ime o comenza emos
plan-
eando el
pe il
de la
llamada Sociedad
del
Conocimien o pa a pos e io men e
obse a su p oyección
en la
educación
y la
cul u a cien í ica.
77
Uni e sidad de Huel a 2009
XXI
Re is a
de
Educación
2. La
Sociedad
del
Conocimien o como nue o
con ex o cien í ico
La
e olución ecnológica
a la
que es amos asis iendo, p oducida po
la
explo-
sión
de
las Tecnologías
de la
In o mación
y de
las Comunicaciones
( elecomunica-
ciones
e
In o má ica, ele isión
digi al, e c.),
es á ans o mando
el
paisaje
social
de la
humanidad,
al
ene cada ez
mayo peso en la
con igu ación
de la
sociedad
de
nues o iempo.
La g an
pene ación
de
las Tecnologías
de la
In o mación
y
Comunicación
(TIC)
es á p oduciendo g andes ans o maciones an o
en el
plano
económico, ecnológico, como
cul u al.
Es os cambios, que ope an sob e
la base
del
lujo
de
In o mación
y
conocimien o,
son
una
e e enda Ineludible en la
Sociedad
de la
In o mación.
La
«Sociedad
de la
In o mación» designa
a
una
so
ci
e-
dad
en
la
que los da os
e
in o maciones ci culan
con
apidez, ompiendo las
cons icciones
geog á icas
y
espaciales
de la
in o mación más p óxima, así como
los lími es
de la
capacidad
de
almacenamien o
y de
p ocesamien o
de las
in o ma
-
dones.
Las
Tecnologías
de la In o mación
y de las Comunicaciones
(TIC) no son más
que un medio pa a ges iona e icazmen e da os, in o mación,
y
conocimien o.
El
conocimien o
se
con ie e
en
un
ac o
cla e pa a
la
c eación
de
iqueza
en la
sociedad
de
nues o iempo.
El
conocimien o incluye
lo
que
se
sabe, cómo
se
usa
lo
que
se
sabe
y la
capacidad
de
ap ende cosas nue as.
Del alo la e del cono ci
-mien o en el
sis ema p oduc i o
se
de i a
la
denominación
de
«Sociedad
del
Cono-
cimien o
».
En
es a nue a Sociedad
del
Conocimien o adquie en un
alo ines imable y
cla e las Tecnologías,
la
Cul u a
y
los Recu sos Humanos como
capi al
in elec ual.
Po an o «Sociedad
del
Conocimien o»
es
una exp esión que designa un ipo
de
sociedad
y de
cul u a
en la
que cualquie ac i idad
indi idual y sodal
es á ligada
o
eclama
la
posesión
de
conocimien os, desde las ac i idades más
simples (consu-
mi ,
elaciona se
con
o os, elegi en e posibilidades,
e c.),
has a las ac i idades
p o esionales más complejas.
En
es a nue a sociedad
el capi al
In elec ual adquie e un
-
especial e
impo an e
alo .
Tan o
la
Ges ión
del Capi al
In elec ual como
la
Ges ión
del
Conocimien o
son, de
hecho, pied a
angula en la
sociedad
del
siglo XXI.
Son
concep os que
pla-
nean
en el
mundo emp esa ial
y en
las modelos eó icos económicos. Repe cu en
en
los modelos educa i os que
la
sociedad
ac ual
demanda, así como
en
las
di ec-
ices de
las Polí icas Cien í icas.
La
«Ges ión
del Capi al
In elec ual» conlle a c ea ,
consegui
y
ges iona e icazmen e odos aquellos ac i os in elec uales necesa ios
pa a consegui obje i os (académicos, pe sonales, sociales, labo ales,
e c.). La «Ges-
ión del
Conocimien o»
se
e ie e
a
ac i idades elacionadas
con el
conocimien o
ales
como su c eación, cap u a, ans o mación
y
uso.
El
conocimien o
en la
sociedad
ac ual se
ca ac e iza po
«el
nue o modo
de
p oducción
de conocimien o
que a ec a
no solo a
qué conocimien o
se p oduce,
sino ambién
a
cómo
se p oduce, el
con ex o
en el
que
se
pe sigue,
la o ma en
que
se
o ganiza,
el
sis ema
de
ecompensas que u iliza
y
los mecanismos que con olan
la
calidad
de
aquello que
se p oduce» (Gibbons y
O os,
1997: 7).
Todos es os
aspec os pueden obse a se
en
las líneas
de
in es igación p io i a ias ac uales,
más
ce canas
a
las necesidades socioeconómicas que
a
in e eses me amen e ci
en í-
icos, el
abajo
mul idisciplina de
los equipos
de
In es igación, los con ex os
de
compe i i idad y
excelencia cien í ica, ges ión
de la
ciencia median e es uc u as
o ganiza i as nacionales
e
in e nacionales, los apoyos inancie os
de
los es ados
a
los p oyec os cien í icos
y
las agencias
de
e aluación
y p ospec i a
enca gadas
de
e aluación
de la
calidad
de
los p oyec os
cien í icos
que aspi an
a
sub enciones
públicas.
Es e
au o especi ica
en
los siguien es é minos
la
ca ac e ización
del conod-
78
mien o
cien í ico
en la
sociedad
ac ual:
Uni e sidad de Huel a 2009
D Q
4==J4
- El
conocimien o iene como p incipal
e e en e
el
con ex o
de
aplicación.
Ha
de
se ú il pa a alguien, ya
sea en la
indus ia,
el
gobie no
o pa a
la
sociedad
y
ese impe a i o es á p esen e desde
el
p incipio;
- El
conocimien o
se
di unde
y se
hace ex ensi o
a
a és
de la
sociedad,
de
ahí
que
se
hable
del
conocimien o socialmen e dis ibuido;
-
O a peculia idad es iba
en la « ansdisciplina iedad» que supone pode
apo a soluciones más allá
de
cualquie disciplina especí ica;
- La
he e ogeneidad
y
di e sidad o ganiza i a que
se
ca ac e iza po un
au-
men o
del
núme o
de
luga es po enciales
en
los que
se
puede c ea
el
cono-
cimien o,
la
inculación en e ellos
en una a iedad
de
o mas,
a
a és
de
edes ecnológicas
de
comunicación
y la
di e enciación
de
ámbi os
de es u-
dio en
especialidades cada ez más e inadas;
- La
esponsabilidad
y e lexi idad social se en e lejadas an o
en la in e -
p e ación
y
di usión
de
los esul ados, como
en la
asunción
de
p oblemas
y
en la
de e minación
de
p io idades de
in es igación pública.
La esponsabi-
lidad social
Imp egna odo
el
p oceso de
p oducción
del
conocimien o;
- El con ol de
calidad
del conocimien o incluye
y
aúna c i e ios in elec uales,
sociales, económicos
y
polí icos.
La
comunicación en e p oducción
del
conocimien o (ciencia)
y ecep o del
mismo (sociedad)
se
e inc emen ada
y
po enciada debido
a
las ecnologías de la
In o mación
y la
comunicación.
La
mul iplicación
de
canales
de
comunicación,
an o o males como In o males,
ha
supues o un magní ico c ecimien o
de
las
uen es
de
conocimien o.
3.
¿Cuál
es el
pe il
de la
nue a cul u a
cien í ica
en la
sociedad
del
conocimien o?
La
cul u a cien í ica
en la
sociedad
del
conocimien o es á ma cada po
el con-
ex o
polí ico,
social y ecnológico. Cons i uyen ma cos
de
e e encia cla es
en
los
que
se
a icula oda
la ac i idad cien í ica. Condicionan
y
de e minan los modos
de
cons ui conocimien o.
3.1. Las
polí icas cien í icas ma can los p og amas
de
acciones cien í icas
La
ciencia
y la ecnología, después
de la
Segunda Gue a
Mundial,
se
conside an
de i al impo ancia pa a
el
desa ollo económico
y social de
los países.
Se aumen-
an
cuan iosamen e
la
inanciación pa a es as ac i idades
y se
c ean equipos
de
in es igación pa a
la
ejecución
de
p oyec os
a la go
plazo, que po su p opia
na u-
aleza
exigen
el
abajo conjun o
de
dis in os especialis as.
El
ca ác e
mul idisciplina de
los equipos
de
in es igación
es
una endencia cada ez más
c ecien e
y
asen ada, po enciada
en g an
medida an o po las exigencias
de
los
emas cien í icos que
se abo dan, como po su
incen i ación
po pa e
de
las
polí icas cien í icas.
Pe o al
mismo iempo
se
hace necesa io
en abiliza
las
in e -
siones nacionales
en
in es igación alo ándose su impac o
en el
sis ema
p oduc i-
o
y
económico.
No
sólo
es
necesa io, desde es e plan eamien o, p oduci conoci-
mien o cien í ico, sino que
hay que desplega una amplia
labo de
coo dinación,
di ección
y
ges ión
de
nume osos aspec os elacionados
con la
in es igación.
Re-
sul a
Impo an e, po an o,
el
componen e o ganiza i o
en el abajo conjun o de
In es igado
y
especialis as. Consecuencia
de
ello
es la
c eación
de
o icinas
y
agen-
cias
especializadas
en la
ges ión
y dinamizadón de
las ac i idades cien í icas
y
ecnológicas, como po ejemplo
la OTRI
(O icina
de
T ans e encia
de Resul ados
de
79
Uni e sidad de Huel a 2009
XX1
Re is a
de
Educación
In es igación).
Es e
o ganismo iene en e
sus
compe encias incula sec o es (uni-
e sidad
/
emp esa)
y
da
a
conoce los esul ados cien í icos
de
las uni e sidades
pa a su ap o echamien o
soda!.
An eceden es de
es a concepción
son
las uni e sidades ame icanas. Ellas
cons-
i uyen odo un pa adigma
de la
elación en e ciencia
y
demandas sociales.
Es en
los años cincuen a cuando
se
c ean
en
algunas
de
ellas los p og amas
Science,
Technology and Public Policy
(STPP,
Ciencia, Tecnología
y
Polí ica Pública)
con el
obje o de
o ma p o esionalmen e
a
ges o es
de la
ciencia
y la
ecnología,
eci-
biendo
una amplia o mación
en
economía
y en
ciencia polí ica aplicadas a la
ciencia y a la
ecnología.
Su
«nicho p o esional»
son
las agencias elacionadas
con
el
gobie no, las adminis aciones
y
los o ganismos públicos
y
p i ados de
in es i-
gación.
Son
las polí icas cien í icas los ma cos gene ales
e e endales
que,
a
ni el eu o-
peo,
nacional
o
au onómico, a iculan
y
o ien an
la
ac i idad cien í ica
en
los úl i-
mos
años.
Los
p og amas I+D (In es igación
y
Desa ollo),
de
edición
cua ianual,
ma can las di ec ices
y
egulan la ac i idad cien í ica.
El V
P og ama
Ma co (VPM) es el
Ins umen o polí ico que ija las
bases y
p io-
idades de
las ac i idades
de in es igación, desa ollo ecnológico
y
demos ación
inanciables
po
la
Unión Eu opea pa a
el
pe iodo
1998-2002.
Tiene como obje i o
o alece las
bases
cien í icas
y
ecnológicas
de la
indus ia comuni a ia
y omen-
a la
calidad
de
ida
de
los ciudadanos.
Es as p io idades las plan ean los Es ados Miemb os,
el Pa lamen o Eu opeo
y la
Comisión Eu opea.
Son la
exp esión
de
las necesidades de ec adas socialmen e pa a
la
mejo a de la calidad
de
ida
y la compe i i idad indus ial.
La
polí ica cien í ica
en
España
se
Inicia
en 1986,
cuando
se
p omulga
la Ley de
la Ciencia
(Ley 13/1986 del 14 de
ab il
de
Fomen o
y
Coo dinación
Gene al de la
In es igación Cien í ica
y
Técnica, BOE
/18/4/86) y se
c ea
el Plan
Nacional
de I+D
(In es igación
y
Desa ollo).
Es a
mediados, po an o,
de
los
80
cuando España
lle a
a
cabo
de o ma
decidida una polí ica cien í ica
y
ecnológica. Has a ese mo-
men o, en
nues o país,
no exis ía una polí ica cohe en e
y global de
in es igación
cien í ica. Es a
Ley
nace
con el
p opósi o
de
con igu a una «polí ica cien í ica
in eg al, cohe en e
y
igu osa
en sus
dis in os ni eles
de
plani icación, p og ama-
ción, ejecución
y
seguimien o,
con el in de
ob ene ,
el
necesa io inc emen o
de
ecu sos pa a
la
in es igación,
la
en abilidad cien í ico-
cul u al, social y econó-
mica
más adecuada
a
nues as exigencias
y
necesidades» (Ley de
Fomen o
y
Coo -
dinación
de la
In es igación Cien í ica
y
Técnica).
Como ins umen o ins i udonal la Ley
c ea
la
Comisión In e minis e ial
de
Ciencia
y
Tecnología
(CICYT), a la
cual
se le encomienda
la p og amación
de
ac i idades
in es igado as dependien es
de la
Adminis ación del
Es ado median e
la
elabo a
-dón de Planes
Nacionales
de
In es igación Cien í ica
y
Desa ollo Tecnológico, que
ienen una pe iodicidad
de
cua o años. En el 2000
comienza el IV Plan (IV Plan
Nacional
de I+D 2000-2003). La e aluación
de
dichos
Planes
co e
a ca go de
un
Consejo Aseso , que según
la
ci ada
Ley,
iene esponsabilidad
en es ablece
íncu-
los
e ec i os en e
la
comunidad cien í ica, los agen es sociales
y
los esponsables
de p og ama
la
ac i idad cien í ica in es igado a, ga an izando que los obje i os
de cada
Plan se
adecuen
a
los dis in os in e eses
y
necesidades sociales.
Es e Plan se
guía po c i e ios gene ales
ales
como es a
al
se ido
del
dudada
-
no y de la
mejo a
del bienes a
social,
con ibui
a la
mejo a
de la compe i i idad
emp esa ial
y
con ibui
a la
gene ación
del
conocimien o.
A
pa i
de del
análisis
del
sis ema
de CTE
(Ciencia-Tecnología-Emp esa),
se
p oponen los siguien es obje i os
(CICYT, 1999):
-
Inc emen a
el ni el
de la
ciencia
y la ecnología españolas, an o
en
amaño
como
en
calidad.
80

•
Ele a
la compe i i idad de
las emp esas
y
su ca ác e inno ado .
Uni e sidad de Huel a 2009
A
a ^a
a

o
s 4
•
Mejo a
el ap o echamien o
de
los esul ados
de I+D
po pa e
de las emp e-
sas y de la
sociedad española en
su conjun o.
•
Fo alece el p oceso de in e nalización de la
ciencia
y la
ecnología españolas.
•
Inc emen a los ecu sos humanos cuali icados an o
en el sec o
público
como en el p i ado.
La
Comunidad Au ónoma Andaluza cuen a asimismo
con sus
p opios
Planes de
In es igación que
se
de i an
y
coo dinan
con
los nacionales, haciéndose pa ícipe
de
es a endencia gene al, eu opea
y
española.
La Jun a de
Andalucía p omue e
p og amas
de
in es igación
y
ges ión
del
po encial in es igado
de
es a
comuni-
dad. Así
el III Plan Andaluz
de In es igación' a icula las p oblemá icas cien í icas
gene ales
con
los con ex os especí icos de la Comunidad Andaluza.
Los
p og amas
de
ac uación cien í ica que
se
Incluyen
el
es e úl imo
Plan son:
P og amas Gene a-
les de
In es igación Cien í ica
y
Desa ollo Tecnológico, P og amas Sec o iales de
In es igación Cien í ica
y
Desa ollo Tecnológico
y
P og amas Ho izon ales.
Los
da os has a aquí apun ados mues an cómo la
Ciencia
se
obse a como un
ins umen o impo
an e
y de
necesa ia inculación
con di ec ices polí icas
y
que
és as obedecen
a
una de e minada isión
o
concepción.
¿Po qué las polí icas cien í icas?
No
cabe duda
de que
el
su gimien o
de
las polí icas cien í icas apa ece
a
aíz
de la
p imacía
de
una concepción
de la ciencia basada
en
su
g an alo
pa a
la
sociedad.
Rui o (1994)
dis ingue es concepciones dis in as de la ciencia
y la
ecnología
que
se
suceden desde inales de la
Segunda Gue a
Mundial (que
la
au o a
denomi-
na pa adigmas)
y
que
se
aducen
en
di e en es modelos de
ges ión
y de
polí icas.
Todas ellas
se
apoyan
en el
p incipio
de
que
la
ciencia iene un
g an alo y po en-
cial social:
a)
El
pa adigma
de la
ciencia como
mo o de
p og eso.
El
p og eso cien í ico
iene consecuencias
en el cambio ecnológico
y en la
sociedad. Po an o la
in es igación básica
se
concibe como p io i a ia.
En lo
e e en e
a la
ges ión,
no se
pe cibe la
necesidad
de
ins i uciones especi icas.
Se compa ibiliza el
aumen o
de la
inanciación pública
con el
man enimien o
de la
au onomía
de la
comunidad cien í ica.
Es e
plan eamien o concue da
con la
concepción
neu al y
lib e
de in e ención ex e na que p edomina du an e
el
siglo XX.
b)
El
pa adigma
de la
ciencia como solución
de
p oblemas.
En
és e
se pone el
én asis
en el
ca ác e aplicado
de la
in es igación.
La polí ica cien í ic
o- ec-
nológica
iene como obje i o es ablece p io idades elacionadas
con el c e-
cimien o económico y la compe i i idad. La
acción
de
los pode es públicos
se
cen a en el
es ablecimien o
de
ínculos en e el
sis ema
de in es igación
y
desa ollo
(I+D) y
los agen es p oduc i os. Es a concepción
se
hace posible
al
en ende
la
ciencia dependien e
del
con ex o
y con
capacidad
pa a Indu-
ci
cambios sociales, polí icos
y
cul u ales.
c) El
pa adigma
de la
ciencia como ecu so es a égico.
En
es e modelo
se en-
iende el cambio ecnológico como
el
esul ado
de la
in e acción de di e sos
ac o es sociales
e
ins i ucionales.
La
polí ica cien í ica iene
en
cuen a las
necesidades a la go
plazo
y
las demandas sociales.
Se
do an de
ins i uciones
mediado as que posibili an y
p opician un lujo comunica i o en e
los di e-
en es
ámbi os sociales in oluc ados en
los p ocesos
de
cambio ecnológico.
Es e
e ce pa adigma
se
ca ac e iza po
p e ende o ien a
la
ciencia
y la
ecnología hacia me as sociales
no
económicas.
En
es e sen ido
el
e o
de
nues o iempo, as econoce
el
ca ác e
social de la
emp esa cien í ico-
ecnológica, consis e
en ans o ma la
en un p oyec o público.
Gibbons y O os,
(1997: 204-207)
mencionan
la
exis encia de
es ases
de pen-
samien o
cien í ico que
se
han sucedido du an e los úl imos ein e años
en lo
que
espec a
a
polí ica cien í ica
y
ecnológica. «Polí ica pa a
la
Ciencia»
es la denomi-
nación
que ecoge el concep o que ige
en
una p ime a ase.
El
obje o
es el
c ecí-
8.1
Uni e sidad de Huel a 2009

XX1
Re is a
de
Educación
mien o
de la
emp esa cien í ica
pe se.
Es a isión,
a
pesa
de
que oda ía
es de en-
dida po algunos cien í icos,
se
deses ima po conside a que
la
dinámica
global de
p oducción
de
conocimien os a más allá
de las p opias disciplinas.
En
un segundo
momen o
se
p opugna una e o ma
en el
sen ido de hace que
la
ciencia ue a un
apoyo pa a
la
consecución
de
obje i os
poli icos: «La
Ciencia pa a
la Polí ica
». En
ninguno
de
es os
dos
plan eamien os
se
p es a a ención
a
cómo podía con ibui
la
ciencia
al
bienes a nacional. Desde
inales de la
década
de
los se en a
y a p inci-
pios
de
los ochen a,
se
hace una alo ación c í ica
de la
ciencia como
mo o del
endimien o económico. Ello p o oca un nue o cambio
de
polí ica que inaugu a
la
e ce a ase
y
que iene
a
denomina se
«La
polí ica pa a
la
inno ación ecnológi-
ca».
En
ella los polí icos es echan su pe spec i a sob e
el
papel que podía juga
la
ciencia pa a log a los obje i os nacionales, cen ándola
en la
inno ación
ecnoló-
gica y la compe i i idad. Ello a o ece
la di uminación de la dis inción en e
den-
da y
ecnología. Bajo es as nue as condiciones, las polí icas cien í icas,
ecnológi-
cas
y de
inno ación,
no
pueden obse a se como uncionalmen e sepa adas.
Y
así
bajo la
e ique a
de
polí ica cien í ica
y
ecnológica
o
polí ica
de
in es igación
se
plan ea una polí ica
de
inno ación.
3.2.
Comunicación en e Ciencia
y
Sociedad
O o
de
los asgos
de la sociedad
ac ual es
su in e és po
la
ciencia
en
dis in as
ins ancias; emá icas, polí icas, é icas,
e c. En
ello los medios
de
comunicación i
e-
nen
un papel cla e. Ellos
se
con ie en
en nexos en e ciencia
y
ciudadanos.
La
ciencia
es
no icia
y
los medios
de
comunicación in o man
de ella;
de sus
hallazgos,
de sus
p io idades,
de sus
agen es,
de sus deba es é icos,
del
desa ollo
de
las
polí icas cien í icas,
e c.
Es os da os
nos indican que algo es á cambiando en la
o ma de
e
la
ac i idad cien í ica,
y es
p ecisamen e
la
ei indicación
de la p
o-
yección social de la
ciencia, cues ión que du an e muchos años
ha
es ado ol idada
po dis in os colec i os. Es amos asis iendo po an o
a
un ace camien o en e ciencia
y
sociedad que
se
sus en a
en
dis in as líneas
de
ac uación: polí icas cien í icas
plasmadas
en
los co espondien es
Planes de
In es igación Cien í ica,
p io ización
de
líneas
de in es igación
con
cla a p oyección
social,
económica
y de
inno ación,
y
ace camien o
de
los ciudadanos
al
mundo cien í ico, que implica
y conlle a una
a ea o ma i a des inada
a la
pa icipación ciudadana in o mada, esponsable
y
c í ica sob e las ac uaciones cien í icas
(Colás y
O os,
1999). Los ex os siguien es
son
algunas e e encias pe iodís icas que ilus an
del papel
de
los medios
de co-
municación en el ace camien o en e ciencia
y
sociedad.
«Pod ía ala ga se
la
ida a ios cien os
de
años
».
En e is a
a
José López Ba eo. Fisiólogo
e
in es igado
de Pa kinson.
(El
País,
5 de
agos o
2001).
«Ma ga i a
Salas en a
en la Academia pa a ayuda
a
aduci
la
ciencia
al
español
».
(El Pais, 21
de
diciemb e
2001).
«El Minis e io
de
Ciencia lle a desde julio
sin
paga
a
decenas
de
g upos
de
in es igación
»... Los
p oyec os a ec ados desa ollan
en
muchos casos
In es igaciones elacionadas
con la salud humana (como
el
cánce ).
(El
País,
22 de
diciemb e
2001).
«España dedicó
a
In es igación
y
Desa ollo
(I+D) el
año pasado
el 0,94%
del
P oduc o
In e io
B u o (PIB), según da os
del
Ins i u o Nacional
de
Es adís ica
(INE)
p esen ados aye po la
Minis a
de
Ciencia
y
Tecnología
Ana Bi ulés.
8,

I

(El
País,
22 de
diciemb e
2001).
Uni e sidad de Huel a 2009
D

•a
•
A
-
-- 4
No
obs an e,
a
pesa
de la
a ención
de
los medios
de
comunicación
a
no icias
cien í icas, el
análisis
de la
si uación española ealizado como
base
pa a
la
elabo a
-ción del IV Plan de I+D
conside a insu icien e
la
cul u a
cien í ic
o-
écnica de la
sociedad española
y se
plan ea o alece la median e acciones di igidas
a:
•
Po encia
la
di ulgación cien í ica, pa a así ele a
el
ni el
cul u al en
ciencia
y
ecnología.
•
Po encia
la di usión
de
conocimien os cien í icos
y
ecnológicos
en los
me-
dios
de
comunicación.
•
Po encia
la
educación
de los ciudadanos
en
ma e ia cien í ica
y
ecnológica.
3.3.
I upción
de la ecnología en el
con ex o
social
La
ecnología
en
nues o con ex o
social se
en iende
en
es echa elación
con la
economía,
la
ciencia
y la
sociedad. Es a in e dependencia
se
in e p e a como que
los cambios sociales no se
p oducen
de o ma
au ónoma, sino que las ecnologías
son
p opulso as
de
p o undas ans o maciones
en
los modos
de
ida
y
ambién
en
las o mas
de
p oducción
de conocimien os
y en
los sis emas económicos.
Pe o
a
su ez es os ac o es condicionan
el s a us de la
ecnología
en
las sociedades
y
ma can su e olución.
Una de
las con o e sias más longe as en el
ámbi o de
los es udios sociales de la
ecnología
es la
que en en a
a
los pa ida ios
del
de e minismo ecnológico
con
los pa ida ios
del
de e minismo sociológico.
Pa a
los p ime os
la
ecnología
es el
p incipal ac o de cambio
social,
mien as que pa a los segundos
son
las
ans o -
maciones sociales las que Inducen
el
cambio en la
ecnología. Es as concepciones
pueden aduci se
a posicionamien os
educa i os, que hoy día
se
di unden
de
o ma implíci a en los modelos o ma i os.
Es
u gen e
la
al abe ización ecnológica
a in de no
pe de
el
ca o
del
desa ollo (de e minismo ecnológico)
o,
po
el
con a io,
la
posición c i ica
y
c ea i a de
las ecnologías aboga po
el
papel
de e -
min
an
e de
los usua ios
en
las di ec ices
y
e olución de
las nue as ecnologías.
Una
ecien e o ien ación en el
campo
de
las ciencias sociales, donde
se
abo da
la
ecnología como p oceso
social, es el
llamado «cons uc i ismo social», con au-
o es
como
Wiebe Bijke y T e o Pinch. Las
ecnologías
se an
con o mando
en la
in e acción
de los di e sos ac o es sociales in oluc ados y la
negociación en e
sus
dis in os in e eses.
El
éxi o de un de e minado a e ac o ecnológico ya
no se
mide
según un c i e io obje i o y neu al de
e icacia, sino en la
medida que esponde
a
los in e eses
de
los g upos sociales ele an es que
se
in oluc an
en un p oceso de
con lic o
y
negociación. Un ejemplo
de
ello lo
encon amos en In e ne .
Tan o
la
c eación como
la o ma de
desa ollo
de In e ne es el
esul ado de la
conjunción
de
In e eses mili a es, cien í icos
y
come ciales, como plan ea
el
p o eso
Cas ells
(2001).
Es os de e minan las di ec ices
de
su desa ollo, su es uc u a, con igu a
-dón y
uncionamien o.
Desde
la
sociología
del
conocimien o
se
han apo ado dis in as
eo ías
explica
- i as de
las ecnologías.
Bijke y Pinch
ponen
el
acen o
en
los signi icados que los
ac o es sociales o o gan
a
«una ecnología
».
O o
de
los en oques que
ha
enido éxi o
es la
« eo ía
de la ed de
ac o es
».
Es a
eo ía oma como e e encia básica a La ou (1987).
Todos los ac o es, humanos
y
no humanos,
in e accionan y e olucionan jun os,
son
nodos de la ed
que
con igu-
'an
conjun amen e
la
ciencia
y la
ecnología ( ecnocienda). El
análisis
social de
las
ecnologías, po an o,
pone el
én asis
en la
in e acción en e ac o es sociales
(cul u ales,
poli icos,
económicos
y
o ganiza i os
en
conc e o)
y
ac o es
ecnoló-
gicos.
Se
analiza cómo los in e eses
de
los ac o es sociales con igu an las ecnolo-
gías, pe o ambién cómo és as es uc u an
y ede inen
las elaciones sociales en e
los
ac o es.
Podemos conclui de la an e io
exposición que una ca ac e ís ica in e esan e
dé
la
eno ación
concep ual, a la que es amos haciendo e e encia, es la posibili-

83
Uni e sidad de Huel a 2009
XXI
Re is a
de
Educación
dad de
en ende
la
elación educación, ecnología
y
sociedad
a
pa i
de
un mismo
ma co analí ico ( adicionalmen e
la
ecnología
no ha
sido conside ada digna
de
análisis
social y
ilosó ico). Po an o,
la
ecnología
no
sólo apa ece como una
he-
amien a
que amplía los conocimien os
y des ezas educa i as, sino que
se
hace
necesa io dispone
de
ma cos concep uales más amplios
y
p o undos que
nos o ez-
c
an una isión educa i a
y
o ma i a
de
las ecnologías.
4.
¿Cuáles
son las consecuencias pa a
la
educación
de la
cul u a ecnológica?
El
hecho
de
obse a
la
educación anidada
en
con ex os sociales
y
que és os
es én ac ualmen e ma cados po un ue e desa ollo
de
las ecnologías da o igen
a
sus anciales cambios
en el
e eno educa i o, que a ec an
al
p opio concep o
de
educación
y
ob iamen e
a
las o mas
de
ap ende , enseña
e
In es iga .
Las TICs
es án ans o mando
y
mudando
el
mundo
de la educación
y
és e debe se
e o mulado a
muy dis in os ni eles.
El
con ex o
social ac ual,
ma cado po
la
sociedad
del
conocimien o
y
las
ecno-
logías
de la
in o mación
y la
comunicación condiciona, po an o,
la
ac i idad
educa i a
de
múl iples
o ma:
mul i e encialidad de
uen es
de
In o mación
y
conocimien o, ipos
de
ap endizaje, modelos
de
enseñanza,
e c. Pe o
ambién
es
un e e en e cla e
en lo
que a añe
a
los p oblemas
y
e os cien í icos que
la in es-
igación
educa i a debe asumi .
La
ecnología desde
el
pun o
de is a
educa i o
se
p esen a como un campo
de
e lexión
en
múl iples sen idos.
La
comunicación casi ins an ánea que posibili an
las
TICs
o ece
a la
educación posibilidades
y
ecu sos nue os
e
impensables
iem-
po a ás: abaja
de o ma
conjun a desde luga es emo os, dispone
de
múl iples
ecu sos didác icos
de o ma
inmedia a, abaja
y
ecibi
la
colabo ación
de ex-
pe
os de
muy dis in os luga es, así como plan ea
y dispone ,
de o ma ins an á-
nea,
de ideas y
p opues as no edosas,
y
p opicia un ace camien o
a
los
p oble-
mas
cien í icos
de o ma
in e disciplina .
Es os cambios
y
nue os en oques hacen que
la
educación
se
si úe
en
un mundo
de
nue as ealidades
y
nue os e os
me odológicos.
Po an o
la
educación
se
Inca dina en
unas nue as coo denadas que ine i ablemen e a ec an
al
concep o
de
educación,
a
los modelos
de
o mación
y a
los ma cos
de
ac uación educa i a.
Son
p ecisamen e es as ans o maciones las que ma can nue as di ec ices
en
las lineas
de
in es igación educa i a.
La
in es igación educa i a debe a on a
nue as emá icas
e
indaga sob e o mas
de
educación impensables
no
hace
mu-
cho iempo; los nue os en o nos
de
ap endizaje que
se
p oponen,
el
nue o
con-
cep o
de
educación, que implica, en e o os aspec os, plan ea se
la
al abe ización
digi al, y
las nue as o mas
de
in e acción educa i a que
se
p oducen.
Una de
las
líneas cien í icas p ome edo as
en
es e sen ido
es la
que a añe
a la ele o mación.
La
educación, según
el
p o eso
Cas ells (2001) es el p incipal mo o de la
inno-
ación
y
del
cambio económico
y
social en
las sociedades
y
cul u as. Cuando
en
un
p og ama ele isi o emi ido
en la
Comunidad Andaluza
en 2001, «El
siglo
de
las
Luces
», se le
p egun a
a Cas ells
cuales
son
los pila es
en
los que
se
asien a
la
Sociedad
de la
In o mación és e esponde que
en
es: «educación», «educación»
y
«educación
». El
p o eso
Cas ells (1997)
asegu a que
«la
educación
es la base de la
c eación
de la
iqueza
en la
sociedad
de la
in o mación, an o pa a
la sociedad
como pa a los indi iduos
»... «lo
esencial pa a
la
educación,
en
un sis ema
en el
que
oda
la
in o mación
es
on-line,
es la
capacidad
de
ap ende cons an emen e
y cam-
bia se el chip en
cada momen o
a lo la go de
las ases
de la
ida
»... «hay
que
educa indi iduos au ónomos
y
c ea i os, capaces
de
ges iona
el
cambio
con i-
nuo,
así como busca
y
gene a In o mación
». Pa a
él
la
educación
no
puede
en en-
84

de se
como
la
adquisición
de
un ap endizaje conc e o sino como «la
capacidad
de
Uni e sidad de Huel a 2009
0
4

0
e a
sabe
que
es lo
que necesi amos pa a
esol e
un p oblema, dónde podemos
en-
con
a lo y
cómo lo
podemos aplica ».
In e ne y
ap endizaje con igu an un ámbi o cien í ico educa i o cla e en el
momen o
ac ual, en
an o
la
implan ación de
las nue as ecnologías
de la in o ma-
ción y la
comunicación
son
ya una ealidad
y
dibujan
el
u u o. Posibili an o mas
de
ap ende que ompen las ba e as espaciales
y
empo ales. La Tele o mación
cons i uye odo un pa adigma
de
ello.
La
impo ancia
de
las ecnologías
de la in o mación
y la
comunicación es iba,
en e o as ace as,
en la capacidad pa a
la
ans o mación
de la
ealidad, ya que
se
c ean nue as p ác icas
y
usos sociales. Así los
cibe ca és son
unos nue os
espa-
cios consecuencia
y
de i ación
de la
Inco po ación
de
las
TICs a
ac i idades
socia-
les. Jun o con la
apa ición
de
es os nue os espacios sociales
se
desa olla oda una
nue a cul u a
y
nue os lenguajes sociales:
«cibe espacio»,
«comunicación
i ual»,
«cha s»,
«baja se », e c. Su
po encial in o ma i o
y
comunica i o las con ie e
én
excelen es mediado as
en el
conocimien o. Ap ende
«con» y
«po »
In e ne se
con ie e
en
una nue a consigna
de
los e os o ma i os
de
las polí icas educa i as
gube namen ales.
La
inno ación que p o ocan las
TICs
a ec a
no sólo
a la
In o mación
y con eni-
dos que p opo ciona, sino
a
los ipos, es ilos
y
es uc u as
de
comunicación, así
como a la
con igu ación
de
nue os escena ios (sociales, cien í icos, económicos,
poli icos, e c.) en
los que desa olla
la ac i idad humana.
La
in e acción humana
con
es os nue os en o nos conduce
an o
a
una adap ación como
a
una
ans o -
mación de
los mismos.
In e ne
es á gene ando una amplia
y
a iedad
de
es udios desde una pe spec-
i a
educa i a, obse ándose un p og esi o aumen o
de
p oducción cien í ica en
es as líneas
(Hanna in, y
O os, 2001). En la
p oducción cien í ica
se
iden i ican
cua o o ien aciones
o
ap oximaciones:
a)
In e ne y
ap endizaje.
Es a línea
de
abajo, que ac ualmen e es á gene ando un aumen o
de p o-
ducción
cien í ica impo an e (Hill, 1999; Nahl, 1998;
Loca is
y Weisbe g,
1997), se
p oyec a,
a
su ez,
en
dis in as di ecciones
o
á eas
de
indagación
cien í ica:
•
In luencia
de In e ne en el
ap endizaje
en
an o medio que p opo ciona
cambios
en elación
con
los sis emas clásicos
de
enseñanza.
•
P ocesos
cogni i os
que
se
ponen
en uso median e
el manejo
de In e ne .
•
Con ex os educa i os en
los que
la Web se mani ies a ú il.
• El
ap endizaje
de los alumnos
en
con ex os
de e e enda
que o ece
la Web.
b)
Fo mas
de
pa icipación
a
a és
de la Red.
Bajo es e epíg a e
se
iden i ican es udios que explo an las in e acciones
comunica i as
en edes
de
ap endizaje.
Se
in es igan las dis in as opciones
que o ece
In e ne ,
desde
el
pun o
de is a de la
pa icipación,
en la gene a-
ción de
conocimien o
(F eeman y Liu, 1996; Rysa y y Sales, 1991). T es
á eas
de
abajo
se
hallan den o
de
es a o ien ación:
•
Ac i idades en ed
o ganizadas en
o no
a
un ciclo
de
ap endizaje.
•
Diseño, plani icación
y
pues a
en
ma cha
de
cu sos
ele o ma i os.
•
Realización
de
es udios
o
in es igaciones
de o ma colabo a i a a
a és
de la ed.
•
Colabo ación
y
pa icipación pa a c ea con ex os p opios
de
ap endizaje.
c)
Pa ones
de
in e acción.
Es a línea
de
abajo
(Kuu i, 1996) se
cen a en
o no
a
es aspec os.

85
Uni e sidad de Huel a 2009
XX1
Re is a
de
Educación
COLAS, P.;
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