La investigación educativa en la (nueva) cultura científica de la sociedad del conocimiento

0 a  o s 4 V ® XXI, Re is a de Educación, 4 (2002): 77-93. Uni e sidad de Huel a La in es igación educa i a en la (nue a) cul u a cien í ica de la sociedad del conocimien o Pila Colás B a o Uni e sidad de Se illa En es e a ículo se e lexiona sob e la Sociedad del Conocimien o como nue- o con ex o cien í ico, así como sob e las ans o maciones que supone, an o en la educación como en la in es igación. Se abo dan, además, las consecuencias que es os cambios ienen pa a la educación de la cul u a ecnológica y se analizan las epe cusiones que supone In e ne pa a la in- es igación educa i a. This a icle makes a e lec ion abou he Socie y o Knowledge as new scien i ic con ex , as well as abou he changes which i en ails,no only o educa ion bu also o esea ch. I also ackles he consequences which hese changes mean o he educa ion o he echnological cul u e and he epe cussions o In e ne in educa ional esea ch. 1. In oducción Respondiendo a la amable in i ación de pa icipa en es e monog á ico sob e In es igación educa i a, quie o plan ea , aunque de o ma b e e, una se ie de as- pec os que en iendo deben es a p esen es en la comp ensión del momen o ac ual de la ac i idad cien í ico-educa i a. Conlle an y suponen cambios en los obje i os y p ocedimien os cien í icos, así como en las líneas y á eas de In e és educa i o p io i a io. La Sociedad del Conocimien o, al como se concibe el momen o ac ual, ae consigo ans o maciones que a ec an a nume osas ac i idades sociales. Y en es e sen ido an o la educación como la In es igación se en en g an medida a ec- adas y ans o madas. Es nues o p opósi o p esen a algunos aspec os que supo- nen cambios con elación a ayec o ias an e io es. P ime o comenza emos plan- eando el pe il de la llamada Sociedad del Conocimien o pa a pos e io men e obse a su p oyección en la educación y la cul u a cien í ica. 77 Uni e sidad de Huel a 2009 XXI Re is a de Educación 2. La Sociedad del Conocimien o como nue o con ex o cien í ico La e olución ecnológica a la que es amos asis iendo, p oducida po la explo- sión de las Tecnologías de la In o mación y de las Comunicaciones ( elecomunica- ciones e In o má ica, ele isión digi al, e c.), es á ans o mando el paisaje social de la humanidad, al ene cada ez mayo peso en la con igu ación de la sociedad de nues o iempo. La g an pene ación de las Tecnologías de la In o mación y Comunicación (TIC) es á p oduciendo g andes ans o maciones an o en el plano económico, ecnológico, como cul u al. Es os cambios, que ope an sob e la base del lujo de In o mación y conocimien o, son una e e enda Ineludible en la Sociedad de la In o mación. La «Sociedad de la In o mación» designa a una so ci e- dad en la que los da os e in o maciones ci culan con apidez, ompiendo las cons icciones geog á icas y espaciales de la in o mación más p óxima, así como los lími es de la capacidad de almacenamien o y de p ocesamien o de las in o ma - dones. Las Tecnologías de la In o mación y de las Comunicaciones (TIC) no son más que un medio pa a ges iona e icazmen e da os, in o mación, y conocimien o. El conocimien o se con ie e en un ac o cla e pa a la c eación de iqueza en la sociedad de nues o iempo. El conocimien o incluye lo que se sabe, cómo se usa lo que se sabe y la capacidad de ap ende cosas nue as. Del alo la e del cono ci -mien o en el sis ema p oduc i o se de i a la denominación de «Sociedad del Cono- cimien o ». En es a nue a Sociedad del Conocimien o adquie en un alo ines imable y cla e las Tecnologías, la Cul u a y los Recu sos Humanos como capi al in elec ual. Po an o «Sociedad del Conocimien o» es una exp esión que designa un ipo de sociedad y de cul u a en la que cualquie ac i idad indi idual y sodal es á ligada o eclama la posesión de conocimien os, desde las ac i idades más simples (consu- mi , elaciona se con o os, elegi en e posibilidades, e c.), has a las ac i idades p o esionales más complejas. En es a nue a sociedad el capi al In elec ual adquie e un - especial e impo an e alo . Tan o la Ges ión del Capi al In elec ual como la Ges ión del Conocimien o son, de hecho, pied a angula en la sociedad del siglo XXI. Son concep os que pla- nean en el mundo emp esa ial y en las modelos eó icos económicos. Repe cu en en los modelos educa i os que la sociedad ac ual demanda, así como en las di ec- ices de las Polí icas Cien í icas. La «Ges ión del Capi al In elec ual» conlle a c ea , consegui y ges iona e icazmen e odos aquellos ac i os in elec uales necesa ios pa a consegui obje i os (académicos, pe sonales, sociales, labo ales, e c.). La «Ges- ión del Conocimien o» se e ie e a ac i idades elacionadas con el conocimien o ales como su c eación, cap u a, ans o mación y uso. El conocimien o en la sociedad ac ual se ca ac e iza po «el nue o modo de p oducción de conocimien o que a ec a no solo a qué conocimien o se p oduce, sino ambién a cómo se p oduce, el con ex o en el que se pe sigue, la o ma en que se o ganiza, el sis ema de ecompensas que u iliza y los mecanismos que con olan la calidad de aquello que se p oduce» (Gibbons y O os, 1997: 7). Todos es os aspec os pueden obse a se en las líneas de in es igación p io i a ias ac uales, más ce canas a las necesidades socioeconómicas que a in e eses me amen e ci en í- icos, el abajo mul idisciplina de los equipos de In es igación, los con ex os de compe i i idad y excelencia cien í ica, ges ión de la ciencia median e es uc u as o ganiza i as nacionales e in e nacionales, los apoyos inancie os de los es ados a los p oyec os cien í icos y las agencias de e aluación y p ospec i a enca gadas de e aluación de la calidad de los p oyec os cien í icos que aspi an a sub enciones públicas. Es e au o especi ica en los siguien es é minos la ca ac e ización del conod- 78 mien o cien í ico en la sociedad ac ual: Uni e sidad de Huel a 2009 D Q 4==J4 - El conocimien o iene como p incipal e e en e el con ex o de aplicación. Ha de se ú il pa a alguien, ya sea en la indus ia, el gobie no o pa a la sociedad y ese impe a i o es á p esen e desde el p incipio; - El conocimien o se di unde y se hace ex ensi o a a és de la sociedad, de ahí que se hable del conocimien o socialmen e dis ibuido; - O a peculia idad es iba en la « ansdisciplina iedad» que supone pode apo a soluciones más allá de cualquie disciplina especí ica; - La he e ogeneidad y di e sidad o ganiza i a que se ca ac e iza po un au- men o del núme o de luga es po enciales en los que se puede c ea el cono- cimien o, la inculación en e ellos en una a iedad de o mas, a a és de edes ecnológicas de comunicación y la di e enciación de ámbi os de es u- dio en especialidades cada ez más e inadas; - La esponsabilidad y e lexi idad social se en e lejadas an o en la in e - p e ación y di usión de los esul ados, como en la asunción de p oblemas y en la de e minación de p io idades de in es igación pública. La esponsabi- lidad social Imp egna odo el p oceso de p oducción del conocimien o; - El con ol de calidad del conocimien o incluye y aúna c i e ios in elec uales, sociales, económicos y polí icos. La comunicación en e p oducción del conocimien o (ciencia) y ecep o del mismo (sociedad) se e inc emen ada y po enciada debido a las ecnologías de la In o mación y la comunicación. La mul iplicación de canales de comunicación, an o o males como In o males, ha supues o un magní ico c ecimien o de las uen es de conocimien o. 3. ¿Cuál es el pe il de la nue a cul u a cien í ica en la sociedad del conocimien o? La cul u a cien í ica en la sociedad del conocimien o es á ma cada po el con- ex o polí ico, social y ecnológico. Cons i uyen ma cos de e e encia cla es en los que se a icula oda la ac i idad cien í ica. Condicionan y de e minan los modos de cons ui conocimien o. 3.1. Las polí icas cien í icas ma can los p og amas de acciones cien í icas La ciencia y la ecnología, después de la Segunda Gue a Mundial, se conside an de i al impo ancia pa a el desa ollo económico y social de los países. Se aumen- an cuan iosamen e la inanciación pa a es as ac i idades y se c ean equipos de in es igación pa a la ejecución de p oyec os a la go plazo, que po su p opia na u- aleza exigen el abajo conjun o de dis in os especialis as. El ca ác e mul idisciplina de los equipos de in es igación es una endencia cada ez más c ecien e y asen ada, po enciada en g an medida an o po las exigencias de los emas cien í icos que se abo dan, como po su incen i ación po pa e de las polí icas cien í icas. Pe o al mismo iempo se hace necesa io en abiliza las in e - siones nacionales en in es igación alo ándose su impac o en el sis ema p oduc i- o y económico. No sólo es necesa io, desde es e plan eamien o, p oduci conoci- mien o cien í ico, sino que hay que desplega una amplia labo de coo dinación, di ección y ges ión de nume osos aspec os elacionados con la in es igación. Re- sul a Impo an e, po an o, el componen e o ganiza i o en el abajo conjun o de In es igado y especialis as. Consecuencia de ello es la c eación de o icinas y agen- cias especializadas en la ges ión y dinamizadón de las ac i idades cien í icas y ecnológicas, como po ejemplo la OTRI (O icina de T ans e encia de Resul ados de 79 Uni e sidad de Huel a 2009 XX1 Re is a de Educación In es igación). Es e o ganismo iene en e sus compe encias incula sec o es (uni- e sidad / emp esa) y da a conoce los esul ados cien í icos de las uni e sidades pa a su ap o echamien o soda!. An eceden es de es a concepción son las uni e sidades ame icanas. Ellas cons- i uyen odo un pa adigma de la elación en e ciencia y demandas sociales. Es en los años cincuen a cuando se c ean en algunas de ellas los p og amas Science, Technology and Public Policy (STPP, Ciencia, Tecnología y Polí ica Pública) con el obje o de o ma p o esionalmen e a ges o es de la ciencia y la ecnología, eci- biendo una amplia o mación en economía y en ciencia polí ica aplicadas a la ciencia y a la ecnología. Su «nicho p o esional» son las agencias elacionadas con el gobie no, las adminis aciones y los o ganismos públicos y p i ados de in es i- gación. Son las polí icas cien í icas los ma cos gene ales e e endales que, a ni el eu o- peo, nacional o au onómico, a iculan y o ien an la ac i idad cien í ica en los úl i- mos años. Los p og amas I+D (In es igación y Desa ollo), de edición cua ianual, ma can las di ec ices y egulan la ac i idad cien í ica. El V P og ama Ma co (VPM) es el Ins umen o polí ico que ija las bases y p io- idades de las ac i idades de in es igación, desa ollo ecnológico y demos ación inanciables po la Unión Eu opea pa a el pe iodo 1998-2002. Tiene como obje i o o alece las bases cien í icas y ecnológicas de la indus ia comuni a ia y omen- a la calidad de ida de los ciudadanos. Es as p io idades las plan ean los Es ados Miemb os, el Pa lamen o Eu opeo y la Comisión Eu opea. Son la exp esión de las necesidades de ec adas socialmen e pa a la mejo a de la calidad de ida y la compe i i idad indus ial. La polí ica cien í ica en España se Inicia en 1986, cuando se p omulga la Ley de la Ciencia (Ley 13/1986 del 14 de ab il de Fomen o y Coo dinación Gene al de la In es igación Cien í ica y Técnica, BOE /18/4/86) y se c ea el Plan Nacional de I+D (In es igación y Desa ollo). Es a mediados, po an o, de los 80 cuando España lle a a cabo de o ma decidida una polí ica cien í ica y ecnológica. Has a ese mo- men o, en nues o país, no exis ía una polí ica cohe en e y global de in es igación cien í ica. Es a Ley nace con el p opósi o de con igu a una «polí ica cien í ica in eg al, cohe en e y igu osa en sus dis in os ni eles de plani icación, p og ama- ción, ejecución y seguimien o, con el in de ob ene , el necesa io inc emen o de ecu sos pa a la in es igación, la en abilidad cien í ico- cul u al, social y econó- mica más adecuada a nues as exigencias y necesidades» (Ley de Fomen o y Coo - dinación de la In es igación Cien í ica y Técnica). Como ins umen o ins i udonal la Ley c ea la Comisión In e minis e ial de Ciencia y Tecnología (CICYT), a la cual se le encomienda la p og amación de ac i idades in es igado as dependien es de la Adminis ación del Es ado median e la elabo a -dón de Planes Nacionales de In es igación Cien í ica y Desa ollo Tecnológico, que ienen una pe iodicidad de cua o años. En el 2000 comienza el IV Plan (IV Plan Nacional de I+D 2000-2003). La e aluación de dichos Planes co e a ca go de un Consejo Aseso , que según la ci ada Ley, iene esponsabilidad en es ablece íncu- los e ec i os en e la comunidad cien í ica, los agen es sociales y los esponsables de p og ama la ac i idad cien í ica in es igado a, ga an izando que los obje i os de cada Plan se adecuen a los dis in os in e eses y necesidades sociales. Es e Plan se guía po c i e ios gene ales ales como es a al se ido del dudada - no y de la mejo a del bienes a social, con ibui a la mejo a de la compe i i idad emp esa ial y con ibui a la gene ación del conocimien o. A pa i de del análisis del sis ema de CTE (Ciencia-Tecnología-Emp esa), se p oponen los siguien es obje i os (CICYT, 1999): - Inc emen a el ni el de la ciencia y la ecnología españolas, an o en amaño como en calidad. 80  • Ele a la compe i i idad de las emp esas y su ca ác e inno ado . Uni e sidad de Huel a 2009 A a ^a a  o s 4 • Mejo a el ap o echamien o de los esul ados de I+D po pa e de las emp e- sas y de la sociedad española en su conjun o. • Fo alece el p oceso de in e nalización de la ciencia y la ecnología españolas. • Inc emen a los ecu sos humanos cuali icados an o en el sec o público como en el p i ado. La Comunidad Au ónoma Andaluza cuen a asimismo con sus p opios Planes de In es igación que se de i an y coo dinan con los nacionales, haciéndose pa ícipe de es a endencia gene al, eu opea y española. La Jun a de Andalucía p omue e p og amas de in es igación y ges ión del po encial in es igado de es a comuni- dad. Así el III Plan Andaluz de In es igación' a icula las p oblemá icas cien í icas gene ales con los con ex os especí icos de la Comunidad Andaluza. Los p og amas de ac uación cien í ica que se Incluyen el es e úl imo Plan son: P og amas Gene a- les de In es igación Cien í ica y Desa ollo Tecnológico, P og amas Sec o iales de In es igación Cien í ica y Desa ollo Tecnológico y P og amas Ho izon ales. Los da os has a aquí apun ados mues an cómo la Ciencia se obse a como un ins umen o impo an e y de necesa ia inculación con di ec ices polí icas y que és as obedecen a una de e minada isión o concepción. ¿Po qué las polí icas cien í icas? No cabe duda de que el su gimien o de las polí icas cien í icas apa ece a aíz de la p imacía de una concepción de la ciencia basada en su g an alo pa a la sociedad. Rui o (1994) dis ingue es concepciones dis in as de la ciencia y la ecnología que se suceden desde inales de la Segunda Gue a Mundial (que la au o a denomi- na pa adigmas) y que se aducen en di e en es modelos de ges ión y de polí icas. Todas ellas se apoyan en el p incipio de que la ciencia iene un g an alo y po en- cial social: a) El pa adigma de la ciencia como mo o de p og eso. El p og eso cien í ico iene consecuencias en el cambio ecnológico y en la sociedad. Po an o la in es igación básica se concibe como p io i a ia. En lo e e en e a la ges ión, no se pe cibe la necesidad de ins i uciones especi icas. Se compa ibiliza el aumen o de la inanciación pública con el man enimien o de la au onomía de la comunidad cien í ica. Es e plan eamien o concue da con la concepción neu al y lib e de in e ención ex e na que p edomina du an e el siglo XX. b) El pa adigma de la ciencia como solución de p oblemas. En és e se pone el én asis en el ca ác e aplicado de la in es igación. La polí ica cien í ic o- ec- nológica iene como obje i o es ablece p io idades elacionadas con el c e- cimien o económico y la compe i i idad. La acción de los pode es públicos se cen a en el es ablecimien o de ínculos en e el sis ema de in es igación y desa ollo (I+D) y los agen es p oduc i os. Es a concepción se hace posible al en ende la ciencia dependien e del con ex o y con capacidad pa a Indu- ci cambios sociales, polí icos y cul u ales. c) El pa adigma de la ciencia como ecu so es a égico. En es e modelo se en- iende el cambio ecnológico como el esul ado de la in e acción de di e sos ac o es sociales e ins i ucionales. La polí ica cien í ica iene en cuen a las necesidades a la go plazo y las demandas sociales. Se do an de ins i uciones mediado as que posibili an y p opician un lujo comunica i o en e los di e- en es ámbi os sociales in oluc ados en los p ocesos de cambio ecnológico. Es e e ce pa adigma se ca ac e iza po p e ende o ien a la ciencia y la ecnología hacia me as sociales no económicas. En es e sen ido el e o de nues o iempo, as econoce el ca ác e social de la emp esa cien í ico- ecnológica, consis e en ans o ma la en un p oyec o público. Gibbons y O os, (1997: 204-207) mencionan la exis encia de es ases de pen- samien o cien í ico que se han sucedido du an e los úl imos ein e años en lo que espec a a polí ica cien í ica y ecnológica. «Polí ica pa a la Ciencia» es la denomi- nación que ecoge el concep o que ige en una p ime a ase. El obje o es el c ecí- 8.1 Uni e sidad de Huel a 2009 XX1 Re is a de Educación mien o de la emp esa cien í ica pe se. Es a isión, a pesa de que oda ía es de en- dida po algunos cien í icos, se deses ima po conside a que la dinámica global de p oducción de conocimien os a más allá de las p opias disciplinas. En un segundo momen o se p opugna una e o ma en el sen ido de hace que la ciencia ue a un apoyo pa a la consecución de obje i os poli icos: «La Ciencia pa a la Polí ica ». En ninguno de es os dos plan eamien os se p es a a ención a cómo podía con ibui la ciencia al bienes a nacional. Desde inales de la década de los se en a y a p inci- pios de los ochen a, se hace una alo ación c í ica de la ciencia como mo o del endimien o económico. Ello p o oca un nue o cambio de polí ica que inaugu a la e ce a ase y que iene a denomina se «La polí ica pa a la inno ación ecnológi- ca». En ella los polí icos es echan su pe spec i a sob e el papel que podía juga la ciencia pa a log a los obje i os nacionales, cen ándola en la inno ación ecnoló- gica y la compe i i idad. Ello a o ece la di uminación de la dis inción en e den- da y ecnología. Bajo es as nue as condiciones, las polí icas cien í icas, ecnológi- cas y de inno ación, no pueden obse a se como uncionalmen e sepa adas. Y así bajo la e ique a de polí ica cien í ica y ecnológica o polí ica de in es igación se plan ea una polí ica de inno ación. 3.2. Comunicación en e Ciencia y Sociedad O o de los asgos de la sociedad ac ual es su in e és po la ciencia en dis in as ins ancias; emá icas, polí icas, é icas, e c. En ello los medios de comunicación i e- nen un papel cla e. Ellos se con ie en en nexos en e ciencia y ciudadanos. La ciencia es no icia y los medios de comunicación in o man de ella; de sus hallazgos, de sus p io idades, de sus agen es, de sus deba es é icos, del desa ollo de las polí icas cien í icas, e c. Es os da os nos indican que algo es á cambiando en la o ma de e la ac i idad cien í ica, y es p ecisamen e la ei indicación de la p o- yección social de la ciencia, cues ión que du an e muchos años ha es ado ol idada po dis in os colec i os. Es amos asis iendo po an o a un ace camien o en e ciencia y sociedad que se sus en a en dis in as líneas de ac uación: polí icas cien í icas plasmadas en los co espondien es Planes de In es igación Cien í ica, p io ización de líneas de in es igación con cla a p oyección social, económica y de inno ación, y ace camien o de los ciudadanos al mundo cien í ico, que implica y conlle a una a ea o ma i a des inada a la pa icipación ciudadana in o mada, esponsable y c í ica sob e las ac uaciones cien í icas (Colás y O os, 1999). Los ex os siguien es son algunas e e encias pe iodís icas que ilus an del papel de los medios de co- municación en el ace camien o en e ciencia y sociedad. «Pod ía ala ga se la ida a ios cien os de años ». En e is a a José López Ba eo. Fisiólogo e in es igado de Pa kinson. (El País, 5 de agos o 2001). «Ma ga i a Salas en a en la Academia pa a ayuda a aduci la ciencia al español ». (El Pais, 21 de diciemb e 2001). «El Minis e io de Ciencia lle a desde julio sin paga a decenas de g upos de in es igación »... Los p oyec os a ec ados desa ollan en muchos casos In es igaciones elacionadas con la salud humana (como el cánce ). (El País, 22 de diciemb e 2001). «España dedicó a In es igación y Desa ollo (I+D) el año pasado el 0,94% del P oduc o In e io B u o (PIB), según da os del Ins i u o Nacional de Es adís ica (INE) p esen ados aye po la Minis a de Ciencia y Tecnología Ana Bi ulés. 8,  I  (El País, 22 de diciemb e 2001). Uni e sidad de Huel a 2009 D  •a • A - -- 4 No obs an e, a pesa de la a ención de los medios de comunicación a no icias cien í icas, el análisis de la si uación española ealizado como base pa a la elabo a -ción del IV Plan de I+D conside a insu icien e la cul u a cien í ic o- écnica de la sociedad española y se plan ea o alece la median e acciones di igidas a: • Po encia la di ulgación cien í ica, pa a así ele a el ni el cul u al en ciencia y ecnología. • Po encia la di usión de conocimien os cien í icos y ecnológicos en los me- dios de comunicación. • Po encia la educación de los ciudadanos en ma e ia cien í ica y ecnológica. 3.3. I upción de la ecnología en el con ex o social La ecnología en nues o con ex o social se en iende en es echa elación con la economía, la ciencia y la sociedad. Es a in e dependencia se in e p e a como que los cambios sociales no se p oducen de o ma au ónoma, sino que las ecnologías son p opulso as de p o undas ans o maciones en los modos de ida y ambién en las o mas de p oducción de conocimien os y en los sis emas económicos. Pe o a su ez es os ac o es condicionan el s a us de la ecnología en las sociedades y ma can su e olución. Una de las con o e sias más longe as en el ámbi o de los es udios sociales de la ecnología es la que en en a a los pa ida ios del de e minismo ecnológico con los pa ida ios del de e minismo sociológico. Pa a los p ime os la ecnología es el p incipal ac o de cambio social, mien as que pa a los segundos son las ans o - maciones sociales las que Inducen el cambio en la ecnología. Es as concepciones pueden aduci se a posicionamien os educa i os, que hoy día se di unden de o ma implíci a en los modelos o ma i os. Es u gen e la al abe ización ecnológica a in de no pe de el ca o del desa ollo (de e minismo ecnológico) o, po el con a io, la posición c i ica y c ea i a de las ecnologías aboga po el papel de e - min an e de los usua ios en las di ec ices y e olución de las nue as ecnologías. Una ecien e o ien ación en el campo de las ciencias sociales, donde se abo da la ecnología como p oceso social, es el llamado «cons uc i ismo social», con au- o es como Wiebe Bijke y T e o Pinch. Las ecnologías se an con o mando en la in e acción de los di e sos ac o es sociales in oluc ados y la negociación en e sus dis in os in e eses. El éxi o de un de e minado a e ac o ecnológico ya no se mide según un c i e io obje i o y neu al de e icacia, sino en la medida que esponde a los in e eses de los g upos sociales ele an es que se in oluc an en un p oceso de con lic o y negociación. Un ejemplo de ello lo encon amos en In e ne . Tan o la c eación como la o ma de desa ollo de In e ne es el esul ado de la conjunción de In e eses mili a es, cien í icos y come ciales, como plan ea el p o eso Cas ells (2001). Es os de e minan las di ec ices de su desa ollo, su es uc u a, con igu a -dón y uncionamien o. Desde la sociología del conocimien o se han apo ado dis in as eo ías explica - i as de las ecnologías. Bijke y Pinch ponen el acen o en los signi icados que los ac o es sociales o o gan a «una ecnología ». O o de los en oques que ha enido éxi o es la « eo ía de la ed de ac o es ». Es a eo ía oma como e e encia básica a La ou (1987). Todos los ac o es, humanos y no humanos, in e accionan y e olucionan jun os, son nodos de la ed que con igu- 'an conjun amen e la ciencia y la ecnología ( ecnocienda). El análisis social de las ecnologías, po an o, pone el én asis en la in e acción en e ac o es sociales (cul u ales, poli icos, económicos y o ganiza i os en conc e o) y ac o es ecnoló- gicos. Se analiza cómo los in e eses de los ac o es sociales con igu an las ecnolo- gías, pe o ambién cómo és as es uc u an y ede inen las elaciones sociales en e los ac o es. Podemos conclui de la an e io exposición que una ca ac e ís ica in e esan e dé la eno ación concep ual, a la que es amos haciendo e e encia, es la posibili-  83 Uni e sidad de Huel a 2009 XXI Re is a de Educación dad de en ende la elación educación, ecnología y sociedad a pa i de un mismo ma co analí ico ( adicionalmen e la ecnología no ha sido conside ada digna de análisis social y ilosó ico). Po an o, la ecnología no sólo apa ece como una he- amien a que amplía los conocimien os y des ezas educa i as, sino que se hace necesa io dispone de ma cos concep uales más amplios y p o undos que nos o ez- c an una isión educa i a y o ma i a de las ecnologías. 4. ¿Cuáles son las consecuencias pa a la educación de la cul u a ecnológica? El hecho de obse a la educación anidada en con ex os sociales y que és os es én ac ualmen e ma cados po un ue e desa ollo de las ecnologías da o igen a sus anciales cambios en el e eno educa i o, que a ec an al p opio concep o de educación y ob iamen e a las o mas de ap ende , enseña e In es iga . Las TICs es án ans o mando y mudando el mundo de la educación y és e debe se e o mulado a muy dis in os ni eles. El con ex o social ac ual, ma cado po la sociedad del conocimien o y las ecno- logías de la in o mación y la comunicación condiciona, po an o, la ac i idad educa i a de múl iples o ma: mul i e encialidad de uen es de In o mación y conocimien o, ipos de ap endizaje, modelos de enseñanza, e c. Pe o ambién es un e e en e cla e en lo que a añe a los p oblemas y e os cien í icos que la in es- igación educa i a debe asumi . La ecnología desde el pun o de is a educa i o se p esen a como un campo de e lexión en múl iples sen idos. La comunicación casi ins an ánea que posibili an las TICs o ece a la educación posibilidades y ecu sos nue os e impensables iem- po a ás: abaja de o ma conjun a desde luga es emo os, dispone de múl iples ecu sos didác icos de o ma inmedia a, abaja y ecibi la colabo ación de ex- pe os de muy dis in os luga es, así como plan ea y dispone , de o ma ins an á- nea, de ideas y p opues as no edosas, y p opicia un ace camien o a los p oble- mas cien í icos de o ma in e disciplina . Es os cambios y nue os en oques hacen que la educación se si úe en un mundo de nue as ealidades y nue os e os me odológicos. Po an o la educación se Inca dina en unas nue as coo denadas que ine i ablemen e a ec an al concep o de educación, a los modelos de o mación y a los ma cos de ac uación educa i a. Son p ecisamen e es as ans o maciones las que ma can nue as di ec ices en las lineas de in es igación educa i a. La in es igación educa i a debe a on a nue as emá icas e indaga sob e o mas de educación impensables no hace mu- cho iempo; los nue os en o nos de ap endizaje que se p oponen, el nue o con- cep o de educación, que implica, en e o os aspec os, plan ea se la al abe ización digi al, y las nue as o mas de in e acción educa i a que se p oducen. Una de las líneas cien í icas p ome edo as en es e sen ido es la que a añe a la ele o mación. La educación, según el p o eso Cas ells (2001) es el p incipal mo o de la inno- ación y del cambio económico y social en las sociedades y cul u as. Cuando en un p og ama ele isi o emi ido en la Comunidad Andaluza en 2001, «El siglo de las Luces », se le p egun a a Cas ells cuales son los pila es en los que se asien a la Sociedad de la In o mación és e esponde que en es: «educación», «educación» y «educación ». El p o eso Cas ells (1997) asegu a que «la educación es la base de la c eación de la iqueza en la sociedad de la in o mación, an o pa a la sociedad como pa a los indi iduos »... «lo esencial pa a la educación, en un sis ema en el que oda la in o mación es on-line, es la capacidad de ap ende cons an emen e y cam- bia se el chip en cada momen o a lo la go de las ases de la ida »... «hay que educa indi iduos au ónomos y c ea i os, capaces de ges iona el cambio con i- nuo, así como busca y gene a In o mación ». Pa a él la educación no puede en en- 84  de se como la adquisición de un ap endizaje conc e o sino como «la capacidad de Uni e sidad de Huel a 2009 0 4  0 e a sabe que es lo que necesi amos pa a esol e un p oblema, dónde podemos en- con a lo y cómo lo podemos aplica ». In e ne y ap endizaje con igu an un ámbi o cien í ico educa i o cla e en el momen o ac ual, en an o la implan ación de las nue as ecnologías de la in o ma- ción y la comunicación son ya una ealidad y dibujan el u u o. Posibili an o mas de ap ende que ompen las ba e as espaciales y empo ales. La Tele o mación cons i uye odo un pa adigma de ello. La impo ancia de las ecnologías de la in o mación y la comunicación es iba, en e o as ace as, en la capacidad pa a la ans o mación de la ealidad, ya que se c ean nue as p ác icas y usos sociales. Así los cibe ca és son unos nue os espa- cios consecuencia y de i ación de la Inco po ación de las TICs a ac i idades socia- les. Jun o con la apa ición de es os nue os espacios sociales se desa olla oda una nue a cul u a y nue os lenguajes sociales: «cibe espacio», «comunicación i ual», «cha s», «baja se », e c. Su po encial in o ma i o y comunica i o las con ie e én excelen es mediado as en el conocimien o. Ap ende «con» y «po » In e ne se con ie e en una nue a consigna de los e os o ma i os de las polí icas educa i as gube namen ales. La inno ación que p o ocan las TICs a ec a no sólo a la In o mación y con eni- dos que p opo ciona, sino a los ipos, es ilos y es uc u as de comunicación, así como a la con igu ación de nue os escena ios (sociales, cien í icos, económicos, poli icos, e c.) en los que desa olla la ac i idad humana. La in e acción humana con es os nue os en o nos conduce an o a una adap ación como a una ans o - mación de los mismos. In e ne es á gene ando una amplia y a iedad de es udios desde una pe spec- i a educa i a, obse ándose un p og esi o aumen o de p oducción cien í ica en es as líneas (Hanna in, y O os, 2001). En la p oducción cien í ica se iden i ican cua o o ien aciones o ap oximaciones: a) In e ne y ap endizaje. Es a línea de abajo, que ac ualmen e es á gene ando un aumen o de p o- ducción cien í ica impo an e (Hill, 1999; Nahl, 1998; Loca is y Weisbe g, 1997), se p oyec a, a su ez, en dis in as di ecciones o á eas de indagación cien í ica: • In luencia de In e ne en el ap endizaje en an o medio que p opo ciona cambios en elación con los sis emas clásicos de enseñanza. • P ocesos cogni i os que se ponen en uso median e el manejo de In e ne . • Con ex os educa i os en los que la Web se mani ies a ú il. • El ap endizaje de los alumnos en con ex os de e e enda que o ece la Web. b) Fo mas de pa icipación a a és de la Red. Bajo es e epíg a e se iden i ican es udios que explo an las in e acciones comunica i as en edes de ap endizaje. Se in es igan las dis in as opciones que o ece In e ne , desde el pun o de is a de la pa icipación, en la gene a- ción de conocimien o (F eeman y Liu, 1996; Rysa y y Sales, 1991). T es á eas de abajo se hallan den o de es a o ien ación: • Ac i idades en ed o ganizadas en o no a un ciclo de ap endizaje. • Diseño, plani icación y pues a en ma cha de cu sos ele o ma i os. • Realización de es udios o in es igaciones de o ma colabo a i a a a és de la ed. • Colabo ación y pa icipación pa a c ea con ex os p opios de ap endizaje. c) Pa ones de in e acción. Es a línea de abajo (Kuu i, 1996) se cen a en o no a es aspec os.  85 Uni e sidad de Huel a 2009 XX1 Re is a de Educación COLAS, P.; REBOLLO, A. y JIMÉNEZ, R. (2001): «In e ne , géne o y Educación: una pe spec i a sociocul u al». Ponencia p esen ada al Cong eso «La Educación en In e ne e In e ne en la Educación». Cong eso i ual del MEC. CASTELLS, M. (1997): La e a de la in o mación: economía, sociedad y cul u a. (Ma- d id, Alianza Edi o ial). (1997): La sociedad ed. Vol. I. Mad id, Alianza Edi o ial. (1998): El pode de la iden idad Vol. II. Mad id, Alianza Edi o ial. (1998): Fin de milenio. Vol. III. 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