REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGÍA
2000 VOLUMEN 32 - N° 3505-517
El FRACASO ACADÉMICO
EN LA UNIVERSIDAD:
ASPECTOS MOTlVACIONAlES
E INTERESESPROFESIONALES
MANUEL MARÍN SÁNCHEZ*, EDUARDO INFANTE REJANO
y
YOLANDA TROYANO RODRÍGUEZ
Uni e sidad de Se illa, España
ABSTRACT
A o al o 103 s uden s wi h a mean age o 21 yea s, who had ailed hei
uni e si y cou se, we e e alua ed ia a se ies o ques ionnai es, objec i e
pe sonali y and in elligence es s, and indi idual in e iews. This s udy in ends
o desc ibe he ela ionship be ween a i udinal aspec s (mo i a ional aspec s and
p o essional in e es s) and academic ailu e, i espec i e o he le el o
in elligence. The oca ional p o ile o he ailing s uden s was also d awn up, and
i s cong uence de e mined wi h espec o he choice o cou se s udied. Resul s
indica e ha he a i udinal and mo i a ional aspec s ha e a po en ial o p edic
academic ailu e which is equal o supe io o ha o he cogni i e and
in ellec ual aspec s. These s uden s showed clea symp oms o lea ned
helplessness,
10w
in insic mo i a ion and poo endencies o pe sonal and/o
p o essional ul illmen (lea ning beha iou s). On he o he hand, hese esul s
*Co espondencia:
MANUEL MARÍN SÁNCHEZ,
Depa amen o de Psicología Social, Facul ad de
Psicología, Uni e sidad de Se illa, A . San F ancisco Ja ie sIn, 41005 Se illa, España. E-mail:
[email p o ec ed]
506 MARÍN, INFANTE Y TROYANO
emphasize he conside a ion o he impo ance o compa ibili y be ween oca ion
and p o essional selec ion in o de o gua an ee academic success.
Key wo ds: Mo i a ion, academic ailu e, in e es s, academic pe o mance.
RESUMEN
Un o al de 103 alumnos con una edad p omedio de 21 años acasado en sus
es udios uni e si a ios, se e alua on a a és de una se ie de cues iona ios,
p uebas obje i as de in eligencia y pe sonalidad, y en e is as indi iduales. La
in es igación p e ende desc ibi la elación en e aspec os ac i udinales (mo i a-
ciones e in e eses p o esionales) y acaso académico, independien emen e del
ni el de in eligencia. Asimismo, se elabo ó el pe il ocacional de los alumnos
acasados y se de e minó su cong uencia con espec o a la elección de es udios
uni e si a ios. Los esul ados indican que los aspec os mo i acionales y
ac i udinales poseen un po encial p edic o del acaso académico igualo mayo
que los aspec os cognosci i os o in elec uales. Los alumnos mos a on cla os
sín omas de inde ensión ap endida, baja mo i ación in ínseca y pob es enden-
cias a la ealización pe sonal (ap endizajes) y/o labo al. Po o a pa e, los
esul ados animan a conside a la impo ancia de la compa ibilidad en e
ocación y elección uni e si a ia.
Palab as cla e: Mo i ación, acaso académico, in e és, ejecución
académica.
INTRODUCCIÓN
El acaso académico es uno de los emas más uni e salmen e plan eados
en la in es igación sob e educación. Es a p eocupación no ha de ex aña al
con empla los bajos índices de ap endizaje y endimien o e icaz que a eces
condicionan has a un 50% de abandono de los es udian es (Clemen e Ca ión,
1998). Si bien la li e a u a en o no al endimien o o acaso escola es
sumamen e amplia en alumnos no uni e si a ios, la aplicación de es a emá ica
en es udios supe io es posee escasa adición. Un buen sis ema educa i o
ga an iza el acceso a la uni e sidad a g upos de es udian es que p esen an las
condiciones ap i udinales y ac i udinales adecuadas pa a en en a se a las
exigencias académicas. Sin emba go, las espues as de o ien ación ocacional
y o mación humana que se p oducen desde e apas p euni e si a ias no
pa ecen se su icien es. Se hace necesa io in es iga el acaso académico en
el ámbi o uni e si a io con el in de iden i ica los ac o es de inadap ación
en e alumnos e ins i ución.
EL FRACASO ACADÉMICO EN LA UNIVERSIDAD 507
El endimien o de los uni e si a ios se mide no malmen e a a és de la
inalización pun ual de los cu sos ( asas de p omoción), epe ición delos mismos
y/o abandono de la ca e a en cualquie a de ellos (He e o e Inges os, 1980). En
la p esen e in es igación, el acaso se conside a p ecisamen e, abandono de
es udios (Saldaña, 1986) en p ime a, segunda o e ce a ins ancia. Es e es uno de
los c i e ios más obje i os, al menos, del endimien o académico aunque no lo
es de la e icacia o ma i a de la uni e sidad (Juan-Espinosa, Colom y Qui oga,
1996).
El éxi o o acaso académico nace de la con luencia de múl iples ac o es.
Según GyUi (1978) podemos habla de causas isiológicas, psicológicas y de
clima educa i o - amilia . Rod íguez Nei a en 1978 (ci ado en González
Ti ados, 1985) dis ingue en e ac o es de supe icie-po ejemplo, al a de
olun ad- y ac o es p o undos -p oblemas más g a es en e los que se
incluyen asgos pa ológicos o de desadap ación social-o Den o de un plan ea-
mien o sis émico, González Ti ados (1985) indica es sis emas de e minan es
del mal endimien o académico: sis ema alumno, sis ema escola (ins i ucional)
y sis ema social. Desde el p ime sis ema, se ecogen es udios de psicología
educa i a que de ienden y esponsabilizan en úl imo é mino al alumno de su
p opio acaso ya que dicho acaso se en iende como ca encia de ap i udes
especí icas (Pelechano, 1989).
El ac o de éxi o más analizado del alumno ha sido la in eligencia (González
Ti ados, 1985). Sin emba go, las ac uales e idencias empí icas nacidas del
desa ollo de las ciencias psicopedagógicas aconsejan ompe con la adición
in elec ualis a ya que, aún siendo la in eligencia un ac o de base, es á demos-
ado que no explica más del 50% de la a ianza del endimien o humano
(Bu che , 1979). La li e a u a ha iden i icado o os ac o es e e idos a aspec os
o i acíonales y ocacionales de la conduc a humana que no deben deses ima se
en los análisis cuali a i os del acaso académico.
Las elaciones en e mo i ación y endimien o académico han sido analiza-
das po medio de a ias eo ías e e idas a la mo i ación de log o (A kinson,
1964; McClelland, 1961), las eo ías sob e expec a i as (Eccles, 1983, V oom,
1976) o ellocus de con ol (Kelley, 1967).En gene al, se asume la exis encia de
dos endencias en odo indi iduo: la consecución del éxi o o in e és po alcanza
un obje i o, y la endencia a hui del acaso. Las pe sonas pe sis en más en su
abajo si conside an que el éxi o depende de su es ue zo que si lo a ibuyen a su
ap i ud/capacidad in elec ual (mo i ación de log o) o a ac o es ex e nos como
la sue e (mo i ación ex ínseca) o a ac o es desconocidos o no con olables
(expec a i a - alo ).
Es a nue a pe spec i a o iginó nue os plan eamien os en la e iología del
acaso académico. Así, G aumann (1971) iden i ica como ac o es de e minan-
508 MARÍN, INFANTE Y TROYANO
es del acaso, las ap i udes, las ca ac e ís icas de la a ea y los de e minan es del
impulso de ac i ación (mo i ación, expec a i as e in e eses). En es e sen ido, los
planes de es udios, las escasas opciones de abajo al inaliza los es udios o la
ausencia de mo i aciones in ínsecas al ap endizaje, p oducen es ados de
desmo i ación en el alumnado y, consecuen emen e, aumen a el núme o de
acasos.
O os ac o es ac i udinales de e minan es del acaso académico aluden a
los in e eses y las p e e encias p o esionales. Po ejemplo, La iesa (1986),
des aca el papel de las expec a i as y al hecho de no cu sa la ca e a deseada.
Saldaña (1986) cons a a que los abandonos ienen su o igen en la deso ien ación
ocacional de los alumnos al inicia sus es udios siendo p ecisamen e los dos
p ime os cu sos los que mayo incidencia p esen an. La madu ez ocacional es
un complejo p oceso de ap endizajes de inicio en la in ancia que, consolidado en
la adolescencia, acul a el au oconocimien o académico-p o esional, el conoci-
mien o del mundo labo al y la sabidu ía de elaciona ambas cosas. En dicho
p oceso madu a i o, mo i aciones, in e eses y ac o es de pe sonalidad con lu-
yen en un en amado de elaciones di íciles de a icula . Así, el e o de no cu sa
la ca e a deseada puede p ocede del desengaño de los es udian es an e sus
p opias p e e encias o ap i udes p o esionales (au oconocimien o), de los planes
de es udio de la ca e a (incumplimien o de expec a i as) y de la ausencia de
salidas p o esionales (incumplimien o de expec a i a de ins umen alidad)
(La iesa, 1986).
Algunos modelos y eo ías a an de explica el o igen y los de e minan es
de la madu ez ocacional (Al a ez y Fe nández, 1987). La Psicología ocacio-
nal p opone que una pe sona (es udian e) end á éxi o en su p o esión si sus
habilidades, in e eses y asgos de pe sonalidad se ajus an a los equisi os,
ecompensas y elaciones in e pe sonales de su ambien e de abajo. Di e sas
eo ías han a ado de des aca la impo ancia de ajus a el binomio ocación -
ca e a. La eo ía de la co espondencia pe sona - ambien e (Lo quis y Dawis,
1991; Dawis y Lo quis , 1993), a i ma que las pe sonas cons an emen e se
a anan po busca , alcanza y man ene un ajus e con su ambien e en dos
dimensiones: habilidades pe sonales e sus demandas del abajo (académico-
p o esional), y alo es del indi iduo e sus e ue zos ambien ales. También es
ampliamen e conocido el modelo de elección ocacional de Holland (1966,
1985) pa a quien las pe sonas pueden clasi ica se en di e sos ambien es de
abajo según sus di e en es ca ac e ís icas de pe sonalidad, aspec os
mo i acionales y ap i udinales. Holland hace hincapié en la cong uencia en e
ipos de pe sonalidad y ambien es ocupacionales. Finalmen e, la li e a u a
ecoge o o ac o decisi o del éxi o académico de na u aleza emocional deno-
minada ansiedad de p ueba o aquella ansiedad que se ac i a an e la ealización
de es s, exámenes oe aluaciones eincapaci a laemisión de espues as adap a i as
(Mo is, Da is y Hu chins, 1981).
EL FRACASO ACADÉMICO EN LA UNIVERSIDAD 509
El p esen e es udio busca analiza el papel de las a iables mo i acionales
y ac i udinales en el endimien o académico. A di e encia de la adición
in es igado a, que cen a los es udios sob e acaso (escola ) en e apas educa i-
as in e io es, los es udian es e aluados pe enecen al ámbi o uni e si a io. En
consonancia con las eo ías
y
los ac o es inhe en es al alumnado uni e si a io
que son de e minan es del acaso académico los obje i os de la p esen e
in es igación son los siguien es:
l. Desmi i ica elpapel exclusi o yp eponde an e quepo adición se leha o o gado
a la in eligencia de de e minan e del éxi o/ acaso académico uni e si a io.
2. Elabo a un pe il mo i acional y ocacional del es udian e acasado de la
Uni e sidad de Se illa (España).
3. Cons a a la in luencia de ac o es ac i udinales (mo i acionales y ocaciona-
les) en el éxi o uni e si a io analizando la cong uencia ocación - elección.
MÉTODO
Pa icipan es
La población obje o de es udio co espondió a los alumnos de la Uni e sidad
de Se illa que, no habiendo abandonado sus es udios uni e si a ios, sí deja on
su p ime cen o uni e si a io elegido. Un o al de 103 alumnos oma on pa e
en la p esen e in es igación. El amaño de la mues a ue seleccionado con un
ma gen de con ianza del 95.5% y un e o mues al de 7%. A a és de di e sos
mé odos de localización ( ichas de p o eso es, asis encia de exámenes, iche os
de sec e a ías, e c.), los suje os se eligie on median e mues eo alea o io
es a i icado con olado po acul ades. La dis ibución poblacional ymues al
de los suje os queda e lejada en la Tabla 1.
La medida de edad de los pa icipan es ue de 21 años, de los cuales el 80%
e an a ones. La esidencia habi ual al ealiza los es udios es la amilia (63%)
siendo el 34,5%, el po cen aje de alumnos que op a po el égimen de alquile en
cualquie a de sus o mas (con compañe os, i i solos, e c.). De cualquie o ma,
un 80,5% de los casos dependía económicamen e de sus pad es.
La mayo ía de los pa icipan es p ocedie on de amilias nume osas (65%)
es ando los hijos únicos ep esen ados en an solo un 2,5%. El 66,5% de los
pad es de es os alumnos ealiza on es udios básicos y el 32% accedió a es udios
uni e si a ios. En el caso de las mad es, es os po cen ajes alcanzan el 67% yel
14%, espec i amen e. Sin emba go, la g an mayo ía de las mad es (86%) se

510 MARÍN, INFANTE Y TROYANO
dedica a las aenas del hoga , mien as que el 51%de los pad es abaja en pues os
de ipo medio (pe sonal docen e, adminis a i o, e c.). Finalmen e, los ing esos
amilia es no supe an las 125.000 pese as (US$834) mensuales en el 77,5% de
los casos
y
an sólo un 5% ing esa las 300.000 pese as (US$2.0OO) al mes.
TABLA 1
Dis ibución inicial y inal de los pa icipan es.
Facul ad Población Mues a
E.T. A qui ec u a
134 23
E. U. Ingenie os 116
20
E. U. Magis e io
105 18
Facul ad
Ce.
de la Educación
51 9
Facul ad
ce.
Emp esa iales
47 8
Facul ad
ce.
Químicas
33
6
Facul ad de Biología
24 4
Facul ad de De echo
19 3
Facul ad de His o ia 17
3
Facul ad de Fa macia 17
3
Facul ad
CC.
Físicas
10 2
Facul ad de Filologías
9 2
Facul ad de Ma emá icas y E.S.
72
Ingenie os
To al
589 103
*
Las acul ades de Bellas A es y Medicina no se incluyen po al a de da os.
Ins umen os
Pa a la elabo ación del pe il psicológico de los es udian es uni e si a ios
inadap ados se u iliza on a ios ins umen os de medida:
• Pa a la e aluación de la in eligencia en sus dimensiones e bal
y
manipula i a
se u ilizó el es de in eligencia gene al pa a adul os WAIS de Wechsle .
Los aspec os mo i acionales yde pe sonalidad ue on e aluados a a és del
cues iona io de Mo i ación yAnsiedad de Ejecución
(MAE)
de V. Pelechano
(1975). La p ueba e alúa los aspec os mo i acionales yemocionales (ansiedad)
elacionados con la ejecución
y
el endimien o. Los esul ados que se ob ienen
indican (MI) la endencia a la sob eca ga, (M2) indi e encia labo al, (M3)
au oexigencia labo al,
(M4)
mo i ación posi i a hacia la acción, (Al) ansiedad
inhibido a del endimien o, y(A2), ansiedad acili ado a del endimien o.
EL FRACASO ACADÉMICO EN LA UNIVERSIDAD 511
Los in e eses y p e e encias p o esionales ue on ecogidas. a a és del cues io-
na io KUDER-L. La p ueba, elabo ada po G. F. Kude , e alúa las p e e encias
ocacionales po medio de la elección de ocupaciones que ag adan/desag adan.
Las pun uaciones sa u an.en ac o es oá eas p o esionales e e idas a abajos
(O)
al ai e lib e, (1) mecánicos, (2) de cálculos, (3) cien í icos, (4) pe suasi os, (5)
a ís icos, (6) li e a ios, (7) musicales, (8) asis enciales y (9), adminis a i os.
Incluye, además, una escala V de since idad a las espues as emi idas.
P ocedimien o
El análisis de los p ime oscu sos de los dis in os cen os uni e si a ios in si u,
a pa i del examen de los expedien es, acili ó el es ablecimien o de la mues a de
alumnos que habían abandonado sus es udios en p ime a y segunda elección. La
ecogida de da os u o luga a a és de dos ases. En la p ime a ase se en ió un
cues iona io po co eo donde se de ec aba el in e és de los alumnos po la
in es igación y, al mismo iempo, se ecogían una se ie de da os pe sonales y
académicos. La segunda ase consis ió en la ealización de es en e is as po cada
alumno en las cuales se complemen aban las di e sas p uebas psicológicas. Dichas
en e is as u ie on luga , en la mayo ía de las ocasiones, en los mismos luga es
(Ins i u o de Ciencias de la Educación, E.
U.
de Magis e io, E.S. Ingenie os
Indus iales y Facul ad de Filoso ía y Ciencias de la Educación). No odos los
alumnos pudie on comple a las dos ases, po lo que la mues a se edujo, en el
seguimien o de la coho e, a 92 y 66 suje os (mo andad expe imen al del 10,6 y el
35,9%, espec i amen e). Todos los pa icipan es ecibie on las mismas ins uccio-
nes y se espe a on las condiciones y no mas de aplicación de las di e sas p uebas
seleccionadas. Pos e io men e, los di e en es esul ados ob enidos ue on a ados
es adís icamen e a a és del paque e es adís ico s ss pa a Windows 95, e sión 8.1.
RESULTADOS
Los cocien es in elec uales ob enidos a pa i de la p ueba WAIS indican que
la mues a de alumnos que han acasado en sus es udios posee un
ej.
o al de
122, es deci , son alumnos con una in eligencia gene al muy po encima de la
media. Los coe icien es e bal
y
manipula i o no di ie en en e sí ya que se
alcanzó un C.I. de 119 y de 120, espec i amen e. Es os p ime os esul ados
indican que no exis en azones de índole in elec ual a a és de los cuales
podamos explica el acaso académico en es os suje os. Los alumnos han
demos ado posee al as capacidades pa a el azonamien o y el pensamien o
o mal o abs ac o p opios de unos es udios uni e si a ios. Más aún, la
indi e enciación de coe icien es e bal y manipula i o les acul a, en p incipio,
pa a cualquie p o esión uni e si a ia.
512 MARÍN, INFANTE Y TROYANO
La Tabla 2 mues a las medias y des iaciones ípicas ob enidas en los
di e sos ac o es psicológicos e aluados a a és del MAE.
Los da os ob enidos en los ac o es mo i acionales indican que los es udian-
es encues ados se implica muy poco en ca gas labo ales ( ac o
M 1)
pues an sólo
el 20% de la mues a supe ó el cen il medio (P50). Asimismo, poseen una
indi e encia hacia el mundo del abajo po lo que son p opensos a sepa a el
mundo pe sonal del labo al ( ac o M2). La pun uación media en es e ac o se
si uó en el P75. Po o o lado, la mo i ación pa a supe a se en el abajo y la
e aluación posi i a del mundo labo al es muy baja pa a es e colec i o cuya
media en el ac o M3 no supe ó el PIO. Un esul ado más posi i o se ob iene en
el ac o M4, ya que el 70% de los encues ados supe a el P50. El con enido de es e
ac o exp esa el ni el mo i acional gene al y menos dependien e de si uaciones
especí icas de un indi iduo. El esul ado nos indica que es os alumnos se sien en
mo i ados po ámbi os e incen i os no labo ales po lo que ca ecen de los
equisi os mo i acionales undamen ales pa a el éxi o académico ales como la
ambición, la sob eca ga de abajo y la au oexigencia en el abajo ealizado
(Pelechano, 1989).
O os aspec os del cues iona io MAE a ojan pun uaciones sob e la ansiedad
asociada a la ejecución. Los uni e si a ios acasados pun ua on al o en ansiedad
inhibido a del endimien o (Al), si uándose lapun uación media (6,57) en el P40.
Se in ie e que los alumnos eaccionan an e de e minadas si uaciones de o ma
ansiosa y desadap a i a. Finalmen e, la mues a ob u o una pun uación media
muy baja en A2 (ansiedad acili ado a del endimien o) de 7,22. Dicha pun ua-
ción ag upaba en e el 48 y e161 % de los suje os, lo que indica que la mayo ía
iende a esponde nega i amen e an e si uaciones es esan es y/o que equie an
una acción ápida y dinámica.
TABLA 2
Medias
y
des iaciones ipo ob enidas en los ac o es del MAE
Fac o e aluado Media D
MI: sob eca ga labo al 3,41 2,38
M2: indi e encia labo al 2,85 2,85
M3: au oexigencia labo al 9,18 3,19
M4: mo i ación posi i a 6,78 2,13
M-P: mo i ación gene al 12,69 6,32
Al: ansiedad inhibido a 6,57 3,50
A2: ansiedad acili ado a 7,22 2,48
EL FRACASO ACADÉMICO EN LA UNIVERSIDAD 513
Los esul ados ob enidos en el cues iona io KUDER-C se mues an en la abla
3. La escala de e i icación ob iene una pun uación de 34,5 que, siguiendo el
manual de la p ueba, ce i ica que no exis en azones pa a duda del alo de las
con es aciones de los alumnos encues ados yque po lo an o es posible elabo a
un pe il ocacional.
Las medias ob enidas po la mues a de es udian es no di ie en de la nacional
(España), si bien las p e e encias ocacionales de aquellos son lige amen e
supe io es (3pun os más que lamedia poblacional). Ambas mues as co elacionan
signi ica i amen e al ni el .01 (Pea son
=
.96). La mues a esal a sus p e e en-
cias en las p o esiones de ai e lib e (lab ado , ag icul o , gua da o es al, e c.),
cien í icas (químico, médico, e e ina io, psicólogo ... ), a ís icas (ac o , escul-
o , deco ado , pin o ... )
y
musicales (músico, p o eso de música ... ).
Pa a es ablece compa aciones en e dimensiones ydado que no poseen el
mismo núme o de í emes, se calcula on los coe icien es de a iación ydispe sión
(C ). Las p e e encias más homogéneas u ie on luga en las ca e as de cálculo,
a ís icas, pe suasi as ymusicales, yen las que menos, co espondie on a las
p o esiones al ai e lib e, asis enciales
y
li e a ias. De la dispe sión de los da os
podemos deduci que los alumnos no eligen cohe en emen e sus es udios, bien
po que poseen bajos conocimien os sob e las ca e as o sob e sus p opias
p e e encias ocacionales ( ipo de abajo, ac i idades, oles sociales, ap i udes
a desa olla , e c.).
TABLA 3
Medias mues a les
y
nacionales (ba emo uni e si a ios a ones), des iaciones
ipo
y
coe icien es de a iación de i ados del cues iona io KUDER-C.
Media nacional Media
Á ea e aluada (según TEA,1996) de la USE D C
O.
( ac o de e i icación) 34,5 4,46 0.78
1. Ai e lib e 41,6 46,8 11,4 3.6
2. Mecánico 35,9 35,7 10,9 2.21
3. Cálculo 27,6 25,2 8,26 0.79
4 Cien í ico 42,6 43,6 10,7 2.88
5. Pe suasi o 32,8 29,2 9,56 0.48
6. A ís ico 27,8 31,1 8,89 0.33
7. Li e a io 23,2 21,3 7,00 3.43
8. Musical 13,3 14,2 7,19 0.62
9. Asis encial 49,1 46,1 14,1 3.13
!O.
Adminis a i o 41,4 37,3 11,7 2.22
To ales (medias) 30,48 33,42 30,25 1.71