El fracaso académico en la universidad: aspectos motivacionales e intereses profesionales

REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGÍA 2000 VOLUMEN 32 - N° 3505-517 El FRACASO ACADÉMICO EN LA UNIVERSIDAD: ASPECTOS MOTlVACIONAlES E INTERESESPROFESIONALES MANUEL MARÍN SÁNCHEZ*, EDUARDO INFANTE REJANO y YOLANDA TROYANO RODRÍGUEZ Uni e sidad de Se illa, España ABSTRACT A o al o 103 s uden s wi h a mean age o 21 yea s, who had ailed hei uni e si y cou se, we e e alua ed ia a se ies o ques ionnai es, objec i e pe sonali y and in elligence es s, and indi idual in e iews. This s udy in ends o desc ibe he ela ionship be ween a i udinal aspec s (mo i a ional aspec s and p o essional in e es s) and academic ailu e, i espec i e o he le el o in elligence. The oca ional p o ile o he ailing s uden s was also d awn up, and i s cong uence de e mined wi h espec o he choice o cou se s udied. Resul s indica e ha he a i udinal and mo i a ional aspec s ha e a po en ial o p edic academic ailu e which is equal o supe io o ha o he cogni i e and in ellec ual aspec s. These s uden s showed clea symp oms o lea ned helplessness, 10w in insic mo i a ion and poo endencies o pe sonal and/o p o essional ul illmen (lea ning beha iou s). On he o he hand, hese esul s *Co espondencia: MANUEL MARÍN SÁNCHEZ, Depa amen o de Psicología Social, Facul ad de Psicología, Uni e sidad de Se illa, A . San F ancisco Ja ie sIn, 41005 Se illa, España. E-mail: [email p o ec ed] 506 MARÍN, INFANTE Y TROYANO emphasize he conside a ion o he impo ance o compa ibili y be ween oca ion and p o essional selec ion in o de o gua an ee academic success. Key wo ds: Mo i a ion, academic ailu e, in e es s, academic pe o mance. RESUMEN Un o al de 103 alumnos con una edad p omedio de 21 años acasado en sus es udios uni e si a ios, se e alua on a a és de una se ie de cues iona ios, p uebas obje i as de in eligencia y pe sonalidad, y en e is as indi iduales. La in es igación p e ende desc ibi la elación en e aspec os ac i udinales (mo i a- ciones e in e eses p o esionales) y acaso académico, independien emen e del ni el de in eligencia. Asimismo, se elabo ó el pe il ocacional de los alumnos acasados y se de e minó su cong uencia con espec o a la elección de es udios uni e si a ios. Los esul ados indican que los aspec os mo i acionales y ac i udinales poseen un po encial p edic o del acaso académico igualo mayo que los aspec os cognosci i os o in elec uales. Los alumnos mos a on cla os sín omas de inde ensión ap endida, baja mo i ación in ínseca y pob es enden- cias a la ealización pe sonal (ap endizajes) y/o labo al. Po o a pa e, los esul ados animan a conside a la impo ancia de la compa ibilidad en e ocación y elección uni e si a ia. Palab as cla e: Mo i ación, acaso académico, in e és, ejecución académica. INTRODUCCIÓN El acaso académico es uno de los emas más uni e salmen e plan eados en la in es igación sob e educación. Es a p eocupación no ha de ex aña al con empla los bajos índices de ap endizaje y endimien o e icaz que a eces condicionan has a un 50% de abandono de los es udian es (Clemen e Ca ión, 1998). Si bien la li e a u a en o no al endimien o o acaso escola es sumamen e amplia en alumnos no uni e si a ios, la aplicación de es a emá ica en es udios supe io es posee escasa adición. Un buen sis ema educa i o ga an iza el acceso a la uni e sidad a g upos de es udian es que p esen an las condiciones ap i udinales y ac i udinales adecuadas pa a en en a se a las exigencias académicas. Sin emba go, las espues as de o ien ación ocacional y o mación humana que se p oducen desde e apas p euni e si a ias no pa ecen se su icien es. Se hace necesa io in es iga el acaso académico en el ámbi o uni e si a io con el in de iden i ica los ac o es de inadap ación en e alumnos e ins i ución. EL FRACASO ACADÉMICO EN LA UNIVERSIDAD 507 El endimien o de los uni e si a ios se mide no malmen e a a és de la inalización pun ual de los cu sos ( asas de p omoción), epe ición delos mismos y/o abandono de la ca e a en cualquie a de ellos (He e o e Inges os, 1980). En la p esen e in es igación, el acaso se conside a p ecisamen e, abandono de es udios (Saldaña, 1986) en p ime a, segunda o e ce a ins ancia. Es e es uno de los c i e ios más obje i os, al menos, del endimien o académico aunque no lo es de la e icacia o ma i a de la uni e sidad (Juan-Espinosa, Colom y Qui oga, 1996). El éxi o o acaso académico nace de la con luencia de múl iples ac o es. Según GyUi (1978) podemos habla de causas isiológicas, psicológicas y de clima educa i o - amilia . Rod íguez Nei a en 1978 (ci ado en González Ti ados, 1985) dis ingue en e ac o es de supe icie-po ejemplo, al a de olun ad- y ac o es p o undos -p oblemas más g a es en e los que se incluyen asgos pa ológicos o de desadap ación social-o Den o de un plan ea- mien o sis émico, González Ti ados (1985) indica es sis emas de e minan es del mal endimien o académico: sis ema alumno, sis ema escola (ins i ucional) y sis ema social. Desde el p ime sis ema, se ecogen es udios de psicología educa i a que de ienden y esponsabilizan en úl imo é mino al alumno de su p opio acaso ya que dicho acaso se en iende como ca encia de ap i udes especí icas (Pelechano, 1989). El ac o de éxi o más analizado del alumno ha sido la in eligencia (González Ti ados, 1985). Sin emba go, las ac uales e idencias empí icas nacidas del desa ollo de las ciencias psicopedagógicas aconsejan ompe con la adición in elec ualis a ya que, aún siendo la in eligencia un ac o de base, es á demos- ado que no explica más del 50% de la a ianza del endimien o humano (Bu che , 1979). La li e a u a ha iden i icado o os ac o es e e idos a aspec os o i acíonales y ocacionales de la conduc a humana que no deben deses ima se en los análisis cuali a i os del acaso académico. Las elaciones en e mo i ación y endimien o académico han sido analiza- das po medio de a ias eo ías e e idas a la mo i ación de log o (A kinson, 1964; McClelland, 1961), las eo ías sob e expec a i as (Eccles, 1983, V oom, 1976) o ellocus de con ol (Kelley, 1967).En gene al, se asume la exis encia de dos endencias en odo indi iduo: la consecución del éxi o o in e és po alcanza un obje i o, y la endencia a hui del acaso. Las pe sonas pe sis en más en su abajo si conside an que el éxi o depende de su es ue zo que si lo a ibuyen a su ap i ud/capacidad in elec ual (mo i ación de log o) o a ac o es ex e nos como la sue e (mo i ación ex ínseca) o a ac o es desconocidos o no con olables (expec a i a - alo ). Es a nue a pe spec i a o iginó nue os plan eamien os en la e iología del acaso académico. Así, G aumann (1971) iden i ica como ac o es de e minan- 508 MARÍN, INFANTE Y TROYANO es del acaso, las ap i udes, las ca ac e ís icas de la a ea y los de e minan es del impulso de ac i ación (mo i ación, expec a i as e in e eses). En es e sen ido, los planes de es udios, las escasas opciones de abajo al inaliza los es udios o la ausencia de mo i aciones in ínsecas al ap endizaje, p oducen es ados de desmo i ación en el alumnado y, consecuen emen e, aumen a el núme o de acasos. O os ac o es ac i udinales de e minan es del acaso académico aluden a los in e eses y las p e e encias p o esionales. Po ejemplo, La iesa (1986), des aca el papel de las expec a i as y al hecho de no cu sa la ca e a deseada. Saldaña (1986) cons a a que los abandonos ienen su o igen en la deso ien ación ocacional de los alumnos al inicia sus es udios siendo p ecisamen e los dos p ime os cu sos los que mayo incidencia p esen an. La madu ez ocacional es un complejo p oceso de ap endizajes de inicio en la in ancia que, consolidado en la adolescencia, acul a el au oconocimien o académico-p o esional, el conoci- mien o del mundo labo al y la sabidu ía de elaciona ambas cosas. En dicho p oceso madu a i o, mo i aciones, in e eses y ac o es de pe sonalidad con lu- yen en un en amado de elaciones di íciles de a icula . Así, el e o de no cu sa la ca e a deseada puede p ocede del desengaño de los es udian es an e sus p opias p e e encias o ap i udes p o esionales (au oconocimien o), de los planes de es udio de la ca e a (incumplimien o de expec a i as) y de la ausencia de salidas p o esionales (incumplimien o de expec a i a de ins umen alidad) (La iesa, 1986). Algunos modelos y eo ías a an de explica el o igen y los de e minan es de la madu ez ocacional (Al a ez y Fe nández, 1987). La Psicología ocacio- nal p opone que una pe sona (es udian e) end á éxi o en su p o esión si sus habilidades, in e eses y asgos de pe sonalidad se ajus an a los equisi os, ecompensas y elaciones in e pe sonales de su ambien e de abajo. Di e sas eo ías han a ado de des aca la impo ancia de ajus a el binomio ocación - ca e a. La eo ía de la co espondencia pe sona - ambien e (Lo quis y Dawis, 1991; Dawis y Lo quis , 1993), a i ma que las pe sonas cons an emen e se a anan po busca , alcanza y man ene un ajus e con su ambien e en dos dimensiones: habilidades pe sonales e sus demandas del abajo (académico- p o esional), y alo es del indi iduo e sus e ue zos ambien ales. También es ampliamen e conocido el modelo de elección ocacional de Holland (1966, 1985) pa a quien las pe sonas pueden clasi ica se en di e sos ambien es de abajo según sus di e en es ca ac e ís icas de pe sonalidad, aspec os mo i acionales y ap i udinales. Holland hace hincapié en la cong uencia en e ipos de pe sonalidad y ambien es ocupacionales. Finalmen e, la li e a u a ecoge o o ac o decisi o del éxi o académico de na u aleza emocional deno- minada ansiedad de p ueba o aquella ansiedad que se ac i a an e la ealización de es s, exámenes oe aluaciones eincapaci a laemisión de espues as adap a i as (Mo is, Da is y Hu chins, 1981). EL FRACASO ACADÉMICO EN LA UNIVERSIDAD 509 El p esen e es udio busca analiza el papel de las a iables mo i acionales y ac i udinales en el endimien o académico. A di e encia de la adición in es igado a, que cen a los es udios sob e acaso (escola ) en e apas educa i- as in e io es, los es udian es e aluados pe enecen al ámbi o uni e si a io. En consonancia con las eo ías y los ac o es inhe en es al alumnado uni e si a io que son de e minan es del acaso académico los obje i os de la p esen e in es igación son los siguien es: l. Desmi i ica elpapel exclusi o yp eponde an e quepo adición se leha o o gado a la in eligencia de de e minan e del éxi o/ acaso académico uni e si a io. 2. Elabo a un pe il mo i acional y ocacional del es udian e acasado de la Uni e sidad de Se illa (España). 3. Cons a a la in luencia de ac o es ac i udinales (mo i acionales y ocaciona- les) en el éxi o uni e si a io analizando la cong uencia ocación - elección. MÉTODO Pa icipan es La población obje o de es udio co espondió a los alumnos de la Uni e sidad de Se illa que, no habiendo abandonado sus es udios uni e si a ios, sí deja on su p ime cen o uni e si a io elegido. Un o al de 103 alumnos oma on pa e en la p esen e in es igación. El amaño de la mues a ue seleccionado con un ma gen de con ianza del 95.5% y un e o mues al de 7%. A a és de di e sos mé odos de localización ( ichas de p o eso es, asis encia de exámenes, iche os de sec e a ías, e c.), los suje os se eligie on median e mues eo alea o io es a i icado con olado po acul ades. La dis ibución poblacional ymues al de los suje os queda e lejada en la Tabla 1. La medida de edad de los pa icipan es ue de 21 años, de los cuales el 80% e an a ones. La esidencia habi ual al ealiza los es udios es la amilia (63%) siendo el 34,5%, el po cen aje de alumnos que op a po el égimen de alquile en cualquie a de sus o mas (con compañe os, i i solos, e c.). De cualquie o ma, un 80,5% de los casos dependía económicamen e de sus pad es. La mayo ía de los pa icipan es p ocedie on de amilias nume osas (65%) es ando los hijos únicos ep esen ados en an solo un 2,5%. El 66,5% de los pad es de es os alumnos ealiza on es udios básicos y el 32% accedió a es udios uni e si a ios. En el caso de las mad es, es os po cen ajes alcanzan el 67% yel 14%, espec i amen e. Sin emba go, la g an mayo ía de las mad es (86%) se 510 MARÍN, INFANTE Y TROYANO dedica a las aenas del hoga , mien as que el 51%de los pad es abaja en pues os de ipo medio (pe sonal docen e, adminis a i o, e c.). Finalmen e, los ing esos amilia es no supe an las 125.000 pese as (US$834) mensuales en el 77,5% de los casos y an sólo un 5% ing esa las 300.000 pese as (US$2.0OO) al mes. TABLA 1 Dis ibución inicial y inal de los pa icipan es. Facul ad Población Mues a E.T. A qui ec u a 134 23 E. U. Ingenie os 116 20 E. U. Magis e io 105 18 Facul ad Ce. de la Educación 51 9 Facul ad ce. Emp esa iales 47 8 Facul ad ce. Químicas 33 6 Facul ad de Biología 24 4 Facul ad de De echo 19 3 Facul ad de His o ia 17 3 Facul ad de Fa macia 17 3 Facul ad CC. Físicas 10 2 Facul ad de Filologías 9 2 Facul ad de Ma emá icas y E.S. 72 Ingenie os To al 589 103 * Las acul ades de Bellas A es y Medicina no se incluyen po al a de da os. Ins umen os Pa a la elabo ación del pe il psicológico de los es udian es uni e si a ios inadap ados se u iliza on a ios ins umen os de medida: • Pa a la e aluación de la in eligencia en sus dimensiones e bal y manipula i a se u ilizó el es de in eligencia gene al pa a adul os WAIS de Wechsle . Los aspec os mo i acionales yde pe sonalidad ue on e aluados a a és del cues iona io de Mo i ación yAnsiedad de Ejecución (MAE) de V. Pelechano (1975). La p ueba e alúa los aspec os mo i acionales yemocionales (ansiedad) elacionados con la ejecución y el endimien o. Los esul ados que se ob ienen indican (MI) la endencia a la sob eca ga, (M2) indi e encia labo al, (M3) au oexigencia labo al, (M4) mo i ación posi i a hacia la acción, (Al) ansiedad inhibido a del endimien o, y(A2), ansiedad acili ado a del endimien o. EL FRACASO ACADÉMICO EN LA UNIVERSIDAD 511 Los in e eses y p e e encias p o esionales ue on ecogidas. a a és del cues io- na io KUDER-L. La p ueba, elabo ada po G. F. Kude , e alúa las p e e encias ocacionales po medio de la elección de ocupaciones que ag adan/desag adan. Las pun uaciones sa u an.en ac o es oá eas p o esionales e e idas a abajos (O) al ai e lib e, (1) mecánicos, (2) de cálculos, (3) cien í icos, (4) pe suasi os, (5) a ís icos, (6) li e a ios, (7) musicales, (8) asis enciales y (9), adminis a i os. Incluye, además, una escala V de since idad a las espues as emi idas. P ocedimien o El análisis de los p ime oscu sos de los dis in os cen os uni e si a ios in si u, a pa i del examen de los expedien es, acili ó el es ablecimien o de la mues a de alumnos que habían abandonado sus es udios en p ime a y segunda elección. La ecogida de da os u o luga a a és de dos ases. En la p ime a ase se en ió un cues iona io po co eo donde se de ec aba el in e és de los alumnos po la in es igación y, al mismo iempo, se ecogían una se ie de da os pe sonales y académicos. La segunda ase consis ió en la ealización de es en e is as po cada alumno en las cuales se complemen aban las di e sas p uebas psicológicas. Dichas en e is as u ie on luga , en la mayo ía de las ocasiones, en los mismos luga es (Ins i u o de Ciencias de la Educación, E. U. de Magis e io, E.S. Ingenie os Indus iales y Facul ad de Filoso ía y Ciencias de la Educación). No odos los alumnos pudie on comple a las dos ases, po lo que la mues a se edujo, en el seguimien o de la coho e, a 92 y 66 suje os (mo andad expe imen al del 10,6 y el 35,9%, espec i amen e). Todos los pa icipan es ecibie on las mismas ins uccio- nes y se espe a on las condiciones y no mas de aplicación de las di e sas p uebas seleccionadas. Pos e io men e, los di e en es esul ados ob enidos ue on a ados es adís icamen e a a és del paque e es adís ico s ss pa a Windows 95, e sión 8.1. RESULTADOS Los cocien es in elec uales ob enidos a pa i de la p ueba WAIS indican que la mues a de alumnos que han acasado en sus es udios posee un ej. o al de 122, es deci , son alumnos con una in eligencia gene al muy po encima de la media. Los coe icien es e bal y manipula i o no di ie en en e sí ya que se alcanzó un C.I. de 119 y de 120, espec i amen e. Es os p ime os esul ados indican que no exis en azones de índole in elec ual a a és de los cuales podamos explica el acaso académico en es os suje os. Los alumnos han demos ado posee al as capacidades pa a el azonamien o y el pensamien o o mal o abs ac o p opios de unos es udios uni e si a ios. Más aún, la indi e enciación de coe icien es e bal y manipula i o les acul a, en p incipio, pa a cualquie p o esión uni e si a ia. 512 MARÍN, INFANTE Y TROYANO La Tabla 2 mues a las medias y des iaciones ípicas ob enidas en los di e sos ac o es psicológicos e aluados a a és del MAE. Los da os ob enidos en los ac o es mo i acionales indican que los es udian- es encues ados se implica muy poco en ca gas labo ales ( ac o M 1) pues an sólo el 20% de la mues a supe ó el cen il medio (P50). Asimismo, poseen una indi e encia hacia el mundo del abajo po lo que son p opensos a sepa a el mundo pe sonal del labo al ( ac o M2). La pun uación media en es e ac o se si uó en el P75. Po o o lado, la mo i ación pa a supe a se en el abajo y la e aluación posi i a del mundo labo al es muy baja pa a es e colec i o cuya media en el ac o M3 no supe ó el PIO. Un esul ado más posi i o se ob iene en el ac o M4, ya que el 70% de los encues ados supe a el P50. El con enido de es e ac o exp esa el ni el mo i acional gene al y menos dependien e de si uaciones especí icas de un indi iduo. El esul ado nos indica que es os alumnos se sien en mo i ados po ámbi os e incen i os no labo ales po lo que ca ecen de los equisi os mo i acionales undamen ales pa a el éxi o académico ales como la ambición, la sob eca ga de abajo y la au oexigencia en el abajo ealizado (Pelechano, 1989). O os aspec os del cues iona io MAE a ojan pun uaciones sob e la ansiedad asociada a la ejecución. Los uni e si a ios acasados pun ua on al o en ansiedad inhibido a del endimien o (Al), si uándose lapun uación media (6,57) en el P40. Se in ie e que los alumnos eaccionan an e de e minadas si uaciones de o ma ansiosa y desadap a i a. Finalmen e, la mues a ob u o una pun uación media muy baja en A2 (ansiedad acili ado a del endimien o) de 7,22. Dicha pun ua- ción ag upaba en e el 48 y e161 % de los suje os, lo que indica que la mayo ía iende a esponde nega i amen e an e si uaciones es esan es y/o que equie an una acción ápida y dinámica. TABLA 2 Medias y des iaciones ipo ob enidas en los ac o es del MAE Fac o e aluado Media D MI: sob eca ga labo al 3,41 2,38 M2: indi e encia labo al 2,85 2,85 M3: au oexigencia labo al 9,18 3,19 M4: mo i ación posi i a 6,78 2,13 M-P: mo i ación gene al 12,69 6,32 Al: ansiedad inhibido a 6,57 3,50 A2: ansiedad acili ado a 7,22 2,48 EL FRACASO ACADÉMICO EN LA UNIVERSIDAD 513 Los esul ados ob enidos en el cues iona io KUDER-C se mues an en la abla 3. La escala de e i icación ob iene una pun uación de 34,5 que, siguiendo el manual de la p ueba, ce i ica que no exis en azones pa a duda del alo de las con es aciones de los alumnos encues ados yque po lo an o es posible elabo a un pe il ocacional. Las medias ob enidas po la mues a de es udian es no di ie en de la nacional (España), si bien las p e e encias ocacionales de aquellos son lige amen e supe io es (3pun os más que lamedia poblacional). Ambas mues as co elacionan signi ica i amen e al ni el .01 (Pea son = .96). La mues a esal a sus p e e en- cias en las p o esiones de ai e lib e (lab ado , ag icul o , gua da o es al, e c.), cien í icas (químico, médico, e e ina io, psicólogo ... ), a ís icas (ac o , escul- o , deco ado , pin o ... ) y musicales (músico, p o eso de música ... ). Pa a es ablece compa aciones en e dimensiones ydado que no poseen el mismo núme o de í emes, se calcula on los coe icien es de a iación ydispe sión (C ). Las p e e encias más homogéneas u ie on luga en las ca e as de cálculo, a ís icas, pe suasi as ymusicales, yen las que menos, co espondie on a las p o esiones al ai e lib e, asis enciales y li e a ias. De la dispe sión de los da os podemos deduci que los alumnos no eligen cohe en emen e sus es udios, bien po que poseen bajos conocimien os sob e las ca e as o sob e sus p opias p e e encias ocacionales ( ipo de abajo, ac i idades, oles sociales, ap i udes a desa olla , e c.). TABLA 3 Medias mues a les y nacionales (ba emo uni e si a ios a ones), des iaciones ipo y coe icien es de a iación de i ados del cues iona io KUDER-C. Media nacional Media Á ea e aluada (según TEA,1996) de la USE D C O. ( ac o de e i icación) 34,5 4,46 0.78 1. Ai e lib e 41,6 46,8 11,4 3.6 2. Mecánico 35,9 35,7 10,9 2.21 3. Cálculo 27,6 25,2 8,26 0.79 4 Cien í ico 42,6 43,6 10,7 2.88 5. Pe suasi o 32,8 29,2 9,56 0.48 6. A ís ico 27,8 31,1 8,89 0.33 7. Li e a io 23,2 21,3 7,00 3.43 8. Musical 13,3 14,2 7,19 0.62 9. Asis encial 49,1 46,1 14,1 3.13 !O. Adminis a i o 41,4 37,3 11,7 2.22 To ales (medias) 30,48 33,42 30,25 1.71