Fakul ä I – Bildungs-, Kul u - und Sozialwissenscha en
Mas e a bei zu E langung des Hochschulg ades eines Mas e o A s
Thema de A bei :
Online-Sel -Assessmen s an Uni e si ä en
als Ins umen de S udienbe a ung
o geleg on: F iede ike Lücke
Majo : Educa ional Sciences (M.A.)
E s p ü e : P o . D . Alexande F eund
Zwei p ü e : D . K is o Kupka
Abgabeda um: 30. Mä z 2012
2
3
Inhal s e zeichnis
Abkü zungs e zeichnis..........................................................................................5
1 Ein üh ung........................................................................................................... 6
1.1 Hochschulpoli ische Kon ex de S udienbe a ung................................................. 6
1.1.1 U sachen ü einen S udienabb uch...................................................................... 7
1.1.2 In o mie hei und In o ma ionsquellen S udienin e essie e ................................8
1.2 Online-Sel -Assessmen s als Be a ungsangebo ....................................................9
1.3 Zielse zung und Ausges al ung diese A bei .........................................................10
1.3.1 Zielse zung...........................................................................................................10
1.3.2 Me hodisches Vo gehen.......................................................................................11
1.3.2.1 Auswahl de un e such en Online-Sel -Assessmen s.....................................11
1.3.2.2 En wicklung de Ve gleichska ego ien und Eino dnung ausgewähl e Sel -
Assessmen -Ve ah en.................................................................................. 12
2 Online-Sel -Assessmen s.................................................................................13
2.1 De ini ion und Abg enzung.................................................................................... 13
2.2 Online-Sel -Assessmen s als Ins umen de S udienbe a ung..............................15
2.2.1 S udienbe a ung ü S udienin e essie e............................................................ 15
2.2.2 Un e s ü zung de S udienwahlen scheidung mi hil e on Online-Sel -
Assessmen s....................................................................................................... 17
2.2.2.1 Vo eile on OSAs gegenübe ande en Be a ungs e ah en..........................17
2.2.2.2 Nach eile on OSAs als Be a ungsins umen ................................................19
2.2.2.3 Sys ema isie ung de OSAs und Einbindung in den En scheidungsp o-
zess de S udienwahl.....................................................................................20
2.3 Quali ä sk i e ien und -s anda ds ü OSAs........................................................... 23
3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s................................................26
3.1 Ve gleichska ego ien............................................................................................. 26
3.1.1 Fo male Rahmen................................................................................................26
3.1.2 O ganisa o ische Rahmen inne halb des OSAs.................................................27
3.1.2.1 Zugangskon olle und Regis ie ung...............................................................27
3.1.2.2 Ve knüp ung mi de S udienpla zbewe bung................................................. 28
3.1.2.3 Teilnehme in o ma ionen und Bea bei ungshinweise.....................................28
4
3.1.2.4 Mediale Ausges al ung de Sel -Assessmen s................................................30
3.1.2.5 Ve ma k ung, Einbindung und Ve ne zung des OSAs.................................... 30
3.1.3 Inhal liche Ausges al ung de OSAs.................................................................... 31
3.1.3.1 Tes a ............................................................................................................. 31
3.1.3.2 Tes inhal und -au bau.................................................................................... 34
3.1.3.3 Feedback, Rückmeldung und In e p e a ion de E gebnisse..........................34
3.1.3.4 E alua ion de OSAs und Angaben zu den Tes gü ek i e ien.........................35
3.2 Vo s ellung de un e such en Sel -Assessmen s................................................... 36
3.2.1 „Sel Assessmen im Be eich Psychologie“ – Rheinisch-Wes älische
Technische Hochschule Aachen (RWTH)............................................................36
3.2.2 Online-Sel -Assessmen des „S udienscou Academicus“ – Rheinische
F ied ich-Wilhelms Uni e si ä Bonn................................................................... 37
3.2.3 „Online-Sel -Assessmen ü das S udien ach Psychologie“ – Johann
Wol gang Goe he-Uni e si ä F ank u am Main................................................ 38
3.2.4 „Online S udienwahl Assis en “ – Albe -Ludwigs-Uni e si ä F eibu g................39
3.2.5 „S udienkompass Psychologie“ – Uni e si ä Hambu g......................................40
3.2.6 „Mannheime In o ma ionssys em ü S udienin e essie e“ – Uni e si ä
Mannheim............................................................................................................ 41
3.2.7 „S udy Finde “ – Uni e si ä des Saa landes.......................................................42
3.2.8 „Sel -Assessmen Psychologie“ – Uni e si ä Wien.............................................43
3.3 Eino dnung de OSAs in die Ve gleichska ego ien................................................45
4 Zusammen assung und Ausblick....................................................................54
4.1 Zusammen assung de E gebnisse.......................................................................54
4.1.1 An o de ungen an OSAs im Rahmen de S udienbe a ung.................................54
4.1.2 Ve gleichba kei des ak uellen OSA-Angebo es..................................................55
4.2 Implika ionen ü die zukün ige Ausges al ung und Realisie ung des OSA-
Angebo es............................................................................................................. 57
4.2.1 T anspa enz des Tes angebo es..........................................................................57
4.2.2 Ve ne zung de Be a ungsangebo e.................................................................... 58
4.2.3 Tes gü e de Ve ah en.........................................................................................58
4.2.4 S udien eldspezi ische Aus ich ung de OSAs.....................................................59
4.2.5 Einbindung de OSAs in den P ozess de S udienbewe bung............................59
4.3 Ausblick................................................................................................................. 60
Li e a u e zeichnis.............................................................................................. 62
Abkü zungs e zeichnis 5
Abkü zungs e zeichnis
Au l. Au lage
bea b. bea bei e (e)
BMBF Bundesminis e ium ü Bildung und Fo schung
bspw. beispielsweise
bzw. beziehungsweise
d.h. das heiß
d . deu sch
du chges. du chgesehen(e)
e w. e wei e (e)
e al. (la .) und ande e
e c. e ce e a = und so wei e
EU Eu opäische Union
e l. e en uell
. olgende (Sei e)
. o olgende (Sei en)
HRGÄndG Hochschul ahmengese z (HRG)-Ände ungsgese z
H sg. He ausgebe
i.d.R. in de Regel
Jg. Jah gang
Kap. Kapi el
o.J. ohne Jah
OSA Online-Sel -Assessmen
S. Sei e(n)
sog. so genann (e)
gl. e gleiche
u.a. und ande e(s), un e ande en/ande em
u.Ä. und Ähnliche(s)
übe a b. übe a bei e (e)
usw. und so wei e
gl. e gleiche
olls . olls ändig
z.B. zum Beispiel

1 Ein üh ung 6
1 Ein üh ung
1.1 Hochschulpoli ische Kon ex de S udienbe a ung
Hohe S udienabb uchquo en und eine lange du chschni liche S udiendaue gaben u.a. den
Ausschlag ü die im Juli 2004 beschlossene Re o m de Hochschulzulassung bzw. das im
Augus 2004 in K a ge e ene 7. HRGÄndG. Sei dem sind die Hochschulen in Deu sch-
land ak i e an de Auswahl ih e S udie enden be eilig . Nach de »20-20-60-Regelung«
benann en Quo en e eilung in bundeswei zulassungsbesch änk en S udiengängen dü en
sie die übe wiegende Anzahl on 60% de S udienplä ze nach eigenen Auswahlk i e ien
e geben. Nu noch 20% de S udienplä ze gehen wei e hin an die Abi u bes en, die sich
die Hochschule aussuchen können, 20% de Plä ze we den wei e hin nach Wa ezei beleg
( gl. Die cks, Kupka & Bol en, 2009, S. 35). Die dahin e s ehenden Re o mziele o mu-
lie de Wissenscha s a (2004, S. 33) wie olg :
1. „S udie willige1 müssen wei meh als bishe ein S udium au nehmen, das ih en Fä-
higkei en und Neigungen in besonde em Maße en sp ich , und dieses S udium e -
olg eich abschließen. De Hochschulzugang muss auch dazu bei agen, dass die
hohen S udienabb uchquo en in Deu schland, insbesonde e spä e S udienabb üche
e inge we den.
2. So iele ü ein S udium be ähig e Schulabgänge wie möglich müssen auch ein
S udium au nehmen.
3. De Hochschulzugang muss als ein Mi el zu Fö de ung on P o ilbildung und
We bewe b de Hochschulen genu z we den können“.
Zu Umse zung diese Ziele müssen inne halb eines e izien en Hochschulsys ems die be-
s ehenden De izi e in allen Phasen des Hochschulzugangs behoben we den. Nach den
Emp ehlungen des Wissenscha s a es beda es dazu nich nu eine s ä ke en Be eiligung
de Hochschulen bei de S udie endenauswahl und -zulassung du ch eine einsei ige Übe -
p ü ung o handene Bewe be kompe enzen, sonde n insbesonde e auch de Ve besse ung
on S udienbe a ung und -in o ma ionen. So sollen be ei s o Einsch eibung die In e es-
sen- und Quali ika ionsp o ile de S udienbewe be mi den spezi ischen S udiengangsan-
o de ungen abges imm we den, um den in o ma ions- und mo i a ionsbeding en U sach-
1 Im In e esse de besse en Lesba kei we den im Rahmen diese A bei Pe sonenbezeichnungen in de
maskulinen Fo m angegeben. Dabei sind F auen und Männe gleiche maßen gemein .
1 Ein üh ung 7
en eines S udienabb uchs en gegen zu wi ken und olglich die S udienwahlsiche hei zu e -
höhen ( gl. Hachmeis e , 2008, S. 64).
1.1.1 U sachen ü einen S udienabb uch
S udien zu den U sachen ü einen S udienabb uch2 zeigen d ei g oße U sacheng uppen
au : zu hohe Leis ungsan o de ungen, inanzielle P obleme und mangelnde S udienmo i a-
ion. 57% alle Fälle eines Ve lassens de Hochschule ohne Examen sind du ch diese d ei
G uppen e ass ( gl. Heublein, Hu zsch, Sch eibe , Somme & Besuch, 2009, S. 17). Da-
neben s ehen noch wei e e U sachen wie unzu eichende S udienbedingungen, eine be u -
liche Neuo ien ie ung ode auch amiliä e P obleme ( gl. Abbildung 1).
Abbildung 1: Ausschlaggebende S udienabb uchmo i e de S udienabb eche 2000 und
2008 (Angaben in %)
(Quelle: Heublein, Hu zsch, Sch eibe , Somme & Besuch, 2009, S. 19)
Hin e den ausschlaggebenden Abb uchmo i en s ehen in de Regel eine Reihe p oblema-
ische , pe sonenbezogene und hochschulbezogene Bedingungen. Dazu gehö en insbe-
2 Als S udienabb eche gel en hie ehemalige S udie ende, „die zwa du ch Imma ikula ion ein E s s u-
dium an eine deu schen Hochschule au genommen haben, dann abe das Hochschulsys em ohne (e s es)
Abschlussexamen e lassen. Fachwechsle , Hochschulwechsle wie auch e olglose S udie ende in einem
Zwei s udium gehen nich in die Be echnung de Abb uchquo e ein, sie inden lediglich bei den en -
sp echenden Schwundquo en Be ücksich igung“ (Heublein, Hu zsch, Sch eibe , Somme & Besuch,
2009, S. 5).
1 Ein üh ung 8
sonde e: ausschließlich ex insisch mo i ie e „S udienwahl, ungenügende In o ma ionen
ü die S udienen scheidungen, ungenügende S udien o ausse zungen, mangelnde Leis-
ungsbe ei scha und zu ge inges Leis ungs e mögen, unzulängliche S udienbedingungen,
ungenügende soziale und akademische In eg a ion an de Hochschule sowie ausgep äg e
E we bs ä igkei “ (Heublein, Hu zsch, Sch eibe , Somme & Besuch, 2009, S. VII). Beson-
de s g oß is die Ge ah eines Abb uchs, wenn meh e e diese abb uch ö de nden Bedin-
gungen in den S udien- und Lebens e häl nissen de S udie enden zusammen e en.
1.1.2 In o mie hei und In o ma ionsquellen S udienin e essie -
e
Ein wich ige Pa ame e zu Senkung de S udienabb uchquo en is eine gu e In o mie -
hei de S udienin e essie en o Beginn des S udiums. Un e suchungen zu In o mie hei
on S udienan änge n in Bezug au S udienan o de ungen und -inhal e sowie au S udien-
e lau und -o ganisa ion weisen jedoch au um ang eiche De izi e hin. So ühlen sich le-
diglich ein D i el de S udienan änge gu bis seh gu übe das gewähl e S udien ach und
die Hochschule in o mie ( gl. Spiel, Li zenbe ge & Haiden, 2007, S. 57). Ein G oß eil
de (angehenden) S udienbe ech ig en beginn zudem e s seh ku z is ig – im le zen
Schuljah o E we b de Hochschul ei e – mi de In o ma ionssuche ( gl. Heine, Willich
& Schneide , 2010, S. 9 .).
Als In o ma ionsquellen we den e schiedene Auskun gebe genu z , die sich in ün
G uppen zusammen assen lassen: 1. Medien (u.a. In e ne , Zei sch i en, Fe nsehen, In o-
Ma e ialien), 2. das pe sönliche Um eld (Ve wand e und F eunde, Schulleh e ), 3. allge-
meine In o ma ionsangebo e (z.B. Ve ans al ungen de Schule, A bei sagen u , pe sönliche
Be a ung, Eignungs-/ Pe sönlichkei s es s, Besuch on Messen, Fach agungen, e c.), 4.
hochschulbezogene In o ma ionsangebo e („Schnuppe s udium“, Hochschulleh e , Zen a-
le S udienbe a ung ode S udie endensek e a ia ) sowie 5. be u sp axisbezogene In o ma-
ionsangebo e (P ak ika, Wi scha s- und Be u s e bände, Gewe kscha en und Kamme n)
( gl. Heine, Willich & Schneide , 2010, S. 27 .).
Sowohl quan i a i als auch quali a i komm dem In e ne als Haup in o ma ionsquelle ü
S udienin e essie e dabei eine besonde e Bedeu ung zu. So e ach en meh als 80% de
Nu ze die au diesem Weg e hal enen In o ma ionen als in hohem Maße hil eich ( gl.
Heine, Willich & Schneide , 2010, S. 28 .). Sons ige In o ma ions- und Be a ungsange-
bo e, die on Sei en de Hochschulen be ei ges ell we den (z.B. pe sönliche S udienbe-
1 Ein üh ung 9
a ung, „Schnuppe s udium“, e c.), we den dagegen – mi Ausnahme de Hochschulin o -
ma ions age – e gleichsweise sel en genu z und kaum als hil eich e ach e ( gl. Heine,
Willich & Schneide , 2010, S. 31).
1.2 Online-Sel -Assessmen s als Be a ungsangebo
Neben de mangelha en In o mie hei de S udienbe ech ig en e o de n sowohl die Ve -
schiebung hin zum In e ne als p imä e In o ma ionsquelle als auch die Ums ellung au die
neuen Bachelo - und Mas e s udiengänge im Rahmen des Bologna-P ozesses Neue ungen
in de Be a ung und Un e s ü zung on S udienin e essie en bei de S udien( ach-)wahl
du ch die Hochschulen. Die hohe inhal liche Di e enzie ung de neuen S udiengänge, die
dami e bundene Unübe sich lichkei und ehlende Einhei des S udienangebo s sowie die
iel äl igen Möglichkei en de S udieno wahl e höhen das Risiko, sich ü ein S udium zu
en scheiden, das nich den eigenen Kompe enzen, In e essen und E wa ungen en sp ich
( gl. Rudinge & Hö sch, 2009, S. 7). De Beda an zielge ich e en In o ma ionen s eig
demnach ebenso wie die No wendigkei , „sich meh als zu o be ei s o S udienbeginn
aus üh lich mi den eigenen Neigungen und Vo s ellungen auseinande zuse zen, um insbe-
sonde e eine spä e e be u liche Ve we ba kei des S udienabschlusses im anges eb en Be-
u s eld zu p ü en“ (Dilge , Ge holz, Kliebe & Sloane, 2008, S. 3).
Dennoch besch änken sich die Angebo e zu S udienbe a ung an den Hochschulen zu zei
o au o ganisa o ische Aspek e de S udienpla zbewe bung sowie au einige wenige allge-
meine inhal liche In o ma ionen zum S udienangebo . Eine um assende In o ma ion und
indi iduelle Be a ung jedes einzelnen S udienin e essen en is schon au g und des hohen
Beda s in olge s eigende S uden enzahlen ( gl. Angaben des BMBF, 2011) und ge inge
zei liche und pe sonelle Ressou cen bei den Be a ungsein ich ungen nich möglich. In
Folge dessen is die Inansp uchnahme de Be a ung ü den Ra suchenden mi un e mi
langen Wa ezei en, Unsiche hei in de Zus ändigkei und gegebenen alls kos enin ensi e
An eise an die jeweilige Hochschule e bunden ( gl. Höp ne 2005, S. 242). Um de s ei-
genden Nach age ge ech zu we den, haben deshalb imme meh Hochschulen ih Be a-
ungsangebo nich nu kon inuie lich um P äsenzangebo e (z.B. In o ma ions age e c.)
e wei e , sonde n s ellen den S udienin e essie en e meh in e ne basie e Be a ungs-
und Einschä zungs ools zu Ve ügung. Zu diesen Be a ungsangebo en zählen auch soge-
nann e „Online-Sel -Assessmen s“ (OSAs) (d . „Online-Selbs einschä zung“). Diese web-
basie en Selbs einschä zungs e ah en beziehen sich en wede au die Eignung ü ein
2 Online-Sel -Assessmen s 16
In e essen und Pe spek i en einzelne Pe sonen ode Pe soneng uppen angemessen mi den
Angebo en und Ressou cen des Bildungssys ems e knüp we den“.
Dabei e s eh G oßmaß S udienbe a ung nich als eine einsei ig ausge ich e e Angelegen-
hei zu E klä ung des Bildungssys ems und auch nich als „publikums eundliche In o -
ma ions e mi lung“, sonde n als kommunika i en, meh dimensionalen P ozess, de wech-
selsei ig auch au die Ins i u ion Uni e si ä einwi k ( gl. G oßmaß, 2007, S. 237 .).
Die O ien ie ungs- und En scheidungsp obleme S udie ende und S udienin e essie e
gehen dabei meis nich au einen Mangel an In o ma ionen zu ück, sonde n ehe au die
Schwie igkei aus de angebo enen In o ma ions lu die ele an en Auskün e he auszu il-
e n und diese in Bezug zu den pe sönlichen Wünschen, Fähigkei en und In e essen zu se -
zen. Du ch ih e zielg uppenspezi ische, passungso ien ie e Aus ich ung se zen Online-
Sel -Assessmen s genau hie an und e gänzen das Angebo de allgemeinen S udienbe a-
ung ü S udienin e essie e. Als s anda disie e In o ma ions- und Tes e ah en können
sie jedoch nu einen seh spezi ischen, eng ge ass en Be a ungsbe eich abdecken bzw. we -
den den e schiedenen Be a ungsdimensionen nu beg enz ge ech . So be ücksich ig eine
e ek i e Be a ungsp axis neben de inhal lichen auch die psychologische und die soziale
Dimension8. Die in diese A bei un e such en Sel -Assessmen s g ei en diese Dimensio-
nen in un e schiedlichem Um ang au , decken abe in e s e Linie die inhal liche, in o ma-
i e Be a ungsdimension ab.
Mi hil e de inhal lichen Dimension s ell die S udienbe a ung den Ra suchenden in e s e
Linie In o ma ionen übe die S udienmöglichkei en und Zugangsbedingungen zu Ve -
ügung, insbesonde e na ü lich übe das jeweilige S udienangebo o O . Dazu gehö en
auch de Ve weis au mögliche (A bei sma k -)Pe spek i en, die Au klä ung übe spezi-
ische S udienan o de ung und dami e bunden die Fö de ung de Leis ungsbe ei scha
sowie die Ve mi lung on Le n echniken und Schlüsselkompe enzen. Dami dies geling ,
muss sich die S udienbe a ung an dem O ien ie ungsbeda des Einzelnen und seinen F a-
ge- und Ve a bei ungsp ozessen aus ich en ( gl. G oßmaß, 2007, S. 239).
Um P oblemlagen und In o ma ionsbedü nisse da übe hinaus abzudecken, beda es ne-
ben den Onlineangebo en deshalb auch imme de S udienbe a ung o O , die sich au
den O ien ie ungsbeda des Einzelnen einläss und dessen F age- und Ve a bei ungsp o-
zesse nach ollzieh ( gl. G oßmaß, 2007, S. 239). Im Ideal all sind die webbasie en Sel -
Assessmen s de pe sönlichen Be a ung o anges ell , so dass die Tes e gebnisse ü den
8 Fü eine Besch eibung de Be a ungsdimensionen siehe G oßmaß (2007, S. 239 .).

2 Online-Sel -Assessmen s 17
wei e en Be a ungsp ozess nu zba gemach we den können und die S udienwahlen schei-
dung op imal un e s ü z wi d.
2.2.2 Un e s ü zung de S udienwahlen scheidung mi hil e on
Online-Sel -Assessmen s
Im P ozess de S udienwahl können die Teilnehme mi de Teilnahme an einem OSA e -
schiedene Zielse zungen e olgen. Nach Dilge , Ge holz, Kliebe & Sloane (2008, S. 23)
sind dies:
•die Auswahl des indi iduell passenden/ geeigne en S udiengangs,
•die sys ema ische In o ma ion übe mögliches S udienangebo ,
•die Re lexionsun e s ü zung eigene In e essen und Neigungen,
•eine mögliche Mo i ie ung ü ein passendes S udienangebo ,
•ein indi iduelles Be a ungsangebo und
•eine indi iduelle En scheidungsun e s ü zung.
Übe d ei ineinande g ei ende Bezugspunk e des OSAs we den diese Zielse zungen au ge-
g i en und die S udienwahlen scheidung un e s ü z : e s ens du ch die inhal liche Bea bei-
ung de Au gaben, zwei ens du ch die ange eg e Auseinande se zung und Re lexion mi
den eigenen Neigungen und Kompe enzen und d i ens du ch die abschließende Rückmel-
dung ( gl. Heukamp & Ho nke, 2008, S. 79). Im Rahmen de S udienbe a ung komm dem
Sel -Assessmen demzu olge eine In o ma ions unk ion, eine Re lexions unk ion (In e es-
sen, Neigungen und Mo i e, Abschä zung de Eignung) und eine En scheidungsun e s ü z-
ungs unk ion zu ( gl. Dilge , Ge holz, Kliebe & Sloane, 2008, S. 23). Die eigen liche Be-
a ungsleis ung de Sel -Assessmen s gleich dami ehe eine „Hil e zu Selbs hil e“. Fü
den Teilnehme e geben sich dadu ch im Be a ungs- und En scheidungsp ozess sowohl
Vo - als auch Nach eile.
2.2.2.1 Vo eile on OSAs gegenübe ande en Be a ungs e ah en
Fü den Ra suchenden bie en die in e ne basie en Sel -Assessmen -Ve ah en Vo eile, die
sich sowohl aus den spezi ischen Me kmalen de Sel -Assessmen als auch aus den beson-
de en Me kmalen des In e ne s als Tes medium ablei en. Hie zu nenn Schmellekamp in
Anlehnung an Ba inic (2004, S. 254 .) die Ke nme kmale Asynch oni ä , Alokali ä , Au o-
ma isie ba kei de Du ch üh ung und Auswe ung, Dokumen ie ba kei säm liche Da en,
2 Online-Sel -Assessmen s 18
Flexibili ä , Objek i i ä de Du ch üh ung und Auswe ung, Ökonomie, Anonymi ä und
(quan i a i e) Leis ung ( gl. Schmellekamp, 2007, S. 46 .). Fü den Teilnehme e geben
sich da aus insbesonde e eine höhe e Anonymi ä au g und de Bea bei ung übe das In e -
ne und die zei lich und äumlich lexible Ve ügba kei de Be a ung. So zeigen E hebun-
gen zu den Sel -Assessmen s de RWTH Aachen, dass nu e wa 47% de OSA-Zug i e
wäh end de üblichen Geschä szei en de S udienbe a ung on 9 bis 17 Uh e olgen, e wa
ein Vie el alle Zug i e e olg e an einem Sams ag ode Sonn ag ( gl. Zimme ho e , 2008,
S. 172). O kann zudem die Bea bei ung de Tes e ah en un e b ochen und zu einem
spä e en Zei punk wiede au genommen we den. Die An eise zum Tes o en äll ( gl.
Zimme ho e & Ho nke, 2005, S. 275 .). Wei e hin o eilha sind de au oma isie e Tes -
du chlau und die so o ige E gebnis ückmeldung, bei de po en ielle Übe agungs- und
Auswe ungs ehle , die au eine manuelle Ve a bei ung de Tes angaben zu ückzu üh en
sind, weg allen.
Da die Teilnahme an den Tes e ah en in de Regel eiwillig, au Ini ia i e des Teilneh-
me s hin e olg , is g undsä zlich on eine hohen in insischen Mo i a ion bei diesen aus-
zugehen. An eize ü eine posi i e Selbs ep äsen a ion mi e ho e Außenwi kung en -
allen, wenn die E gebnisse nu dem Nu ze zu Ve ügung s ehen und die Teilnahme ohne
wei e e Konsequenzen bleib ( gl. Schmellekamp, 2007, S. 49 .). So zeigen sich auch posi-
i e E ek e in de An wo gü e. Zimme ho e und Ho nke nennen hie im Besonde en eine
ge inge e Tendenz zu „social-desi abili y“ (siehe „soziale E wünsch hei “ Fussno e 6) und
zu „sel -disclosu e“ (d.h. ge inge Be ei willigkei , pe sönliche In o ma ionen p eiszuge-
ben) im An wo e hal en de Teilnehme 9 ( gl. Zimme ho e & Ho nke, 2005, S. 276; gl.
auch Schmellekamp, 2007, S. 49). Da übe hinaus e möglichen die lexiblen Ges al ungs-
möglichkei en des In e ne s abwechslungs eiche und indi iduell au e schiedene Ziel-
g uppen zugeschni ene Tes e ah en ( gl. Schmellekamp, 2007, S. 49 .).
9 Im Rahmen eine OSA-Bea bei ung schä zen Pixne und Mocigemba die Folgen de sozialen E wünsch -
hei im An wo e hal en jedoch insgesam als nach angig ein. So haben die in e ak i en OSAs „ o
allem die Funk ion, die Teilnehme zu Auseinande se zung mi dem S udiengang anzu egen, ih e Au -
me ksamkei zu okussie en und au diese Weise die An o de ungen des S udiengangs an die OSA-Teil-
nehme zu kommunizie en. Dahe spiel es keine Rolle, ob die Teilnehme un e Ums änden die »gu en«
An wo en e kennen können – wesen lich is , dass sie nach ollziehen können, wa um es »gu e« An wo -
en sind“ (Pixne & Mocigemba, 2009, S. 141).
2 Online-Sel -Assessmen s 19
2.2.2.2 Nach eile on OSAs als Be a ungsins umen
Die Nu zung webbasie e Sel -Assessmen s kann auch mi Nach eilen ü den Ra suchen-
den e bunden sein. Egal wie aus üh lich und de aillie die Rückmeldung ges al e is , oh-
ne Tes lei e bzw. Be a e o O oblieg die In e p e a ion und Umse zung de Tes e geb-
nisse ausschließlich dem Teilnehme . Ge ade bei den zum Teil seh jungen, une ah enen
Teilnehme n kann dies zu Übe o de ungen ode zu eine übe höh en Tes gläubigkei üh-
en. Gegenübe eine pe sönlichen, ehe ganzhei lich o ien ie en Face- o-Face-Be a ung
sind die Online-Tools au g und ih e S anda disie ung zudem nich in de Lage alle wich i-
gen Fak o en de Be u swahl einzubeziehen (z.B. die A bei sma k si ua ion in de Region
des Ra suchenden, indi iduelle Einsch änkungen bei de Wahl eines Be u es), bzw. die
P ozessha igkei de S udien- und Be u swahl um assend zu be ücksich igen. Auch die
Tes bedingungen au Sei en des Teilnehme s lassen sich wäh end eines Tes du chlau s
nich kon ollie en und können – ähnlich wie echnische P obleme bei de Tes du ch üh-
ung – un e Ums änden zu Ve ze ungen in den Tes e gebnissen üh en (z.B. du ch Nich -
einhal ung de Ins uk ionen, S ö ungen de Tes du ch üh ung, Genussmi elkonsum ode
Tes du ch üh ungen zu Un e hal ungszwecken). Dazu e schwe en die Angebo s iel al und
die Unübe sich lichkei des In e ne s es dem Ra suchenden se iöse, wissenscha lich un-
die e on unse iösen Angebo en zu un e scheiden. So gib es be ei s zahl eiche Pla o -
men au denen kos enlose, diagnos isch mangelha e Tes s zu iel äl igen Themen ange-
bo en we den (z.B. es edich.de, S and 02.01.2012) ( gl. Schmellekamp, 2007, S. 50 .).
Abe auch die se iösen OSA-Angebo e s ellen eine inzwischen unübe schauba e Viel al
da . Fü S udienin e essie e ebenso wie ü achkundige Be a e s ell sich dadu ch das
P oblem, o z de o he schenden In anspa enz des Tes ma k es ( gl. Ke s ing, 2006, S.
243) das ü ih e Si ua ion angemessene Online-Sel -Assessmen zu inden. So k i isie
Hell:
„Wie hil los müssen sich da e s die Schüle innen und Schüle ühlen? Sie we den ge ade in
de Phase, in de es da um geh , sich ü einen Bildungs- ode Be u sweg zu en scheiden,
mi zahllosen In o ma ionen übe häu . In diese Si ua ion we den sie kaum nach einem ü
ih e Si ua ion geeigne en Sel -Assessmen suchen; s a dessen we den sie ehe pe Zu all
(Emp ehlungen on Mi schüle n, Leh k ä en e c.) au eines de zahllosen Tes angebo e s o-
ßen. Ob das gewähl e Angebo den Bedü nissen des Ra suchenden ge ech wi d, is dahe
eben alls Zu all. Und da die meis en Sel -Assessmen s nich au ande e Sel -Assessmen s
e weisen, um ja keinen S udienin e essie en an eine ande e Hochschule zu e lie en, wi d
de S udienin e essie e auch nie sys ema isch du ch Selbs es s au ande e Selbs es s hin-
gewiesen“ (2009, S. 16).
2 Online-Sel -Assessmen s 20
Zu Un e s ü zung de S udienwahl is es deshalb sinn oll die OSAs zu sys ema isie en
und den e schiedenen Phasen des En scheidungsp ozesses zuzuo dnen.
2.2.2.3 Sys ema isie ung de OSAs und Einbindung in den En schei-
dungsp ozess de S udienwahl
Zielg uppe de OSAs sind in e s e Linie Schüle de 11. und 12. Jah gangss u e, die ku z
o dem E we b eine Hochschulzugangsbe ech igung und dami o eine möglichen S u-
dienwahl s ehen. Aus Sich diese S udienin e essie en is bei de Suche nach, dem Ein-
lassen au und dem Du chlau en on einem webbasie en Selbs es dabei in e s e Linie
on In e esse, welche Tes e ah en ih en In o ma ionsbedü nissen begegnen, d.h. welche
F ages ellungen und welchen Klä ungsbeda sie abdecken. In Anlehnung an Hell (2009, S.
11) lassen sich in de P axis die Sel -Assessmen s in Bezug au ih e Spezi i ä bzw. Reich-
wei e nach ie G uppen klassi izie en:
1. Sel -Assessmen s, die übe g ei end meh e e Fäche bzw. Fachbe eiche an eine
Hochschule abdecken,
2. Ve ah en, die sich au ein spezi isches Fach bzw. S udien eld an eine Hochschule
beziehen,
3. OSAs, die hochschulübe g ei end au meh e e Fäche ausge ich e sind und
4. hochschulübe g ei ende, abe achspezi ische Tes e ah en.
Ein wei e e wich ige Aspek zu inhal lichen Beu eilung de OSAs is neben de Spezi i-
ä die schwe punk mäßige Aus ich ung de Ve ah en. So können diese eine sei s au die
umwel zen ie e Ve mi lung on In o ma ionen übe die S udienangebo e ode ande e -
sei s au den pe sonenzen ie en Ve gleich on indi iduellen Pe sonenme kmalen mi den
gegebenen S udienan o de ungen (»Ma ching«) ausge ich e sein ( gl. Hell, 2009, S. 11;
gl. Heukamp, Pu z, Milb ad & Ho nke, 2009, S. 4). Dabei lie e n in o ma ions e mi -
elnde Ve ah en den Teilnehme n o angig De ailin o ma ionen zu den S udieninhal en
und -schwe punk en, möglichen Be u sbilde n und zu den lokalen Besonde hei en de
Hochschule. Die Kon on a ion mi diesen In o ma ionen soll den Teilnehme an egen, die-
se mi dem eigenen Wissen, den eigenen E wa ungen und Wünschen abzugleichen, um
anschließend eine undie e und mündige S udienen scheidung e en zu können. Im Ge-
gensa z dazu e gleichen „Sel -Assessmen s, die au eine Passungsanalyse abzielen, (…)
Pe sonenme kmale wie In e essen, We e, Pe sönlichkei sme kmale ode Fähigkei en mi
den S udienan o de ungen; hie bei sind Ve ah en zu un e scheiden, die die Passung ü
2 Online-Sel -Assessmen s 21
S udiengänge di ek ode indi ek übe die den S udiengängen zugeo dne en Be u en p ü-
en“ (Hell, 2009, S. 12). Beide Aus ich ungen de Online e ah en sind au e schiedene
Bedü nisse de S udienin e essie en abges imm und können, je nach In o ma ions- und
En scheidungss and, en wede einzeln ode mi einande e knüp genu z we den ( gl.
Heukamp & Ho nke, 2009, S. 90).
Zu Eino dnung e schiedene Sel -Assessmen s ha Hell die benann en Un e scheidungs-
me kmale „Reichwei e“ und „inhal liche Aus ich ung“ in eine Ma ix zusammenge agen
( gl. 2009, S. 12). Fü eine e s e Sys ema isie ung we den die im Rahmen diese A bei un-
e such en OSAs in Anlehnung da an in die olgende Übe sich einso ie . Da es sich bei
den ausgewähl en Tes e ah en um achspezi isch ausge ich e e Ve ah en handel , we -
den die Ka ego ien de äche übe g ei enden Tes e ah en e nachlässig . Die G öße de
Punk e gib dabei den Um ang de jeweiligen Ausp ägung an.
Tabelle 1: Ve o ung ausgewähl e Selbs es s zu S udieno ien ie ung
(in Anlehnung an Hell, 2009, S. 12)
Hochschulübe g ei end
achspez
i i
sch
Hochschulspezi isch
achspezi isch
S udiengang Be u
In o ma ions e mi -
lung Passungsanalyse
Agenda:
RWTH Aachen Uni e si ä Hambu g
Uni e si ä Bonn Uni e si ä Mannheim
Uni e si ä F ank u / Main Uni e si ä des Saa landes
Uni e si ä F eibu g Uni e si ä Wien
Um die un e schiedlichen Aus ich ungen und Tes schwe punk e de Sel -Assessmen s im
P ozess de S udieno ien ie ung und -wahl op imal nu zen zu können, schläg Hell zudem

2 Online-Sel -Assessmen s 22
die Ein ich ung eines zen alen Po als o , das die ele an en Me kmale zu den on den
Hochschulen angebo enen Tes e ah en zusammen äg . Zielg uppenspezi isch au be ei e
könn e sich die In o ma ionsda bie ung am P ozess de S udienwahl o ien ie en und die
OSAs in diesem P ozessmodell e o e we den ( gl. Tabelle 2). E gänz du ch einen al-
phabe ischen Fäche - und S ichwo index können Ra suchende so zielge ich e zu dem pas-
senden Tes gelei e we den ( gl. Hell, 2009, S. 16 .). Die achspezi ischen Sel -Assess-
men s, die diese A bei zug unde liegen, lassen sich im P ozess de En scheidungs indung
insbesonde e ab Phase 5 „Reduk ion und Ve ie ung“ he anziehen.
Tabelle 2: Ve o ung de OSAs anhand de Phasen de S udienen scheidung
(in Anlehnung an Hell, Päßle & Schule , 2009, S. 13)
Phase Besch eibung Einschlägige Sel -Assessmen s
Phase 1 Sensibilisie ungsphase: E kennen de No wen-
digkei eine En scheidung
Übe g ei ende (O ien ie ungs-) Tes s:
•was-s udie e-ich.de
•O ien ie ungs es de RWTH
Aachen
•In e essen es de Uni e si ä des
Saa landes
•...
Phase 2 Selbs explo a ion: He ausa bei en eigene In e-
essen, Fähigkei en und We e
Phase 3 Umwel explo a ion: In o mie en übe Ausbildun-
gen, Be u und We degänge
Phase 4 Passungsp ü ung Selbs -Umwel : Ve gleichen de
eigenen In e essen/ Fähigkei en/ We e mi den
be u lichen Umse zungs- und En al ungsmög-
lichkei en
Phase 5 Reduk ion und Ve ie ung: Reduk ion de Al e na-
i en au wenige Al e na i en, Sammlung wei -
gehende In o ma ionen
Fachspezi ische Tes s:
•Sel -Assessmen s de RWTH
Aachen
•OSAs de Uni e si ä F eibu g
•S udienkompass Psychologie
•Mannheime In o ma ionssys em
•„S udienscou Academicus“
•...
Phase 6 Fes legungsphase: Fes legung au eine Al e na i e
Phase 7 Nachen scheidungsphase: Zunehmende Bindung an
die En scheidung ode Re idie ung de En schei-
dung
Phase 8 Umse zungsphase: Sammeln on In o ma ionen ü
den Ausbildungs- ode Be u sbeginn
2 Online-Sel -Assessmen s 23
2.3 Quali ä sk i e ien und -s anda ds ü OSAs
Ähnlich wie im Be eich de pe sonaldiagnos ischen Tes e ah en zu Pe sonalauswahl
spiegel die o he schende Viel al an webbasie en Sel -Assessmen s die e schiedenen
es heo e ischen Annahmen und Zielse zungen de Tes en wickle wide . Dabei ha die
Aus ich ung und Spezi i ä einen g oßen Ein luss au die Tes gü e und (Mess-)Quali ä des
Be a ungs e ah ens. Fü die Be a ungsquali ä de OSAs is on obe s e P io i ä , dass
die Skalen und I ems im Sel -Assessmen den gleichen Quali ä ss anda ds genügen, wie sie
an ande e eignungsdiagnos ische Ve ah en de be u sbezogenen Pe sonal- ode S udie en-
denauswahl ges ell we den ( gl. hie insbesonde e die An o de ungen de DIN 3343010).
Um siche zus ellen, dass ein OSA die ealen S udienan o de ungen und -bedingungen e -
ass , emp iehl die DIN 33430 zunächs eine An o de ungsanalyse als En wicklungsg und-
lage, das heiß „die E mi lung on pe sonen ele an en psychischen und psycho-physi-
schen Vo ausse zungen ü den zu bese zenden A bei spla z, das Au gaben eld, die Ausbil-
dung bzw. das S udium ode den Be u “ (Reimann, 2004, S. 109). Dabei is es sinn oll die
Pe spek i en e schiedene Pe soneng uppen (hie insbesonde e S udie ende, Leh enden
und S udienbe a e ) in die An o de ungsanalyse, z.B. mi els „C i ical Inciden Techni-
que“11, einzubeziehen und so die An o de ungen des in F age s ehenden S udien eldes um-
assend zu e mi eln ( gl. Heukamp & Ho nke, 2008, S. 80 .).
Au Basis des analysie en An o de ungsp o ils können be ei s bes ehende ode selbs en -
wickel e Tes e ah en ü die E s ellung de Sel -Assessmen s he angezogen we den. Da-
bei s ehen die En wickle bei de Tes kons uk ion imme o de He aus o de ung eine -
sei s Au gaben und Rückmeldungen so auszuges al en, dass sie einen di e enzie en E -
kenn nisgewinn im Rahmen de S udienwahl indizie en, ande e sei s abe auch ü die
10 Als p axiso ien ie e P ozessno m o mulie die DIN 33430 Quali ä sk i e ien und -s anda ds ü die
Auswahl, Planung, Du ch üh ung und Auswe ung on be u sbezogenen Eignungsbeu eilungen. Sie um-
ass sowohl die Quali ika ion de be eilig en Pe sonen, die Quali ä de e wende en Ins umen e als
auch die Einhal ung angemessene Abläu e. Fü wei e üh ende In o ma ionen und An o de ungen siehe
z.B Deu sche Gesellscha ü Psychologie (2003).
11 Die „C i ical Inciden Technique“ (nach Flanagan, 1954) „is eine A bei s- und An o de ungsanalyseme-
hode. G undannahme is , dass sich gu e und schlech e Mi a bei e au de Ve hal ensebene in k i ischen
Si ua ionen un e scheiden. Mi els F agebogen, Beobach ungen, In e iews, e c. sollen die ü E olg und
Misse olg k i ischen E eignisse e ass und gewich e we den; diese we den dann zusammenge ass und
ka ego isie um abschließend als An o de ungen an das Ve hal en besch ieben zu we den“ (Reimann,
2005, S. 112).
2 Online-Sel -Assessmen s 24
Zielg uppe e s ändlich sind und die Ve a bei ungskapazi ä de o jungen Teilnehme
nich übe s eigen ( gl. Hell, 2009, S. 17 .). Die eingese z en Tes a en (siehe auch Kapi el
3.1.3.1) eichen dahe on Leis ungsmess e ah en, die sich au g und ih e ela i ge ingen
Fälschungsan älligkei auch bei de es basie en S udie endenauswahl e ablie haben,
übe Selbs einschä zungs agebögen bis hin zu in e ak i en Komponen en und simula i en
A bei sp oben. Insbesonde e die In eg a ion mediale Elemen e übe die eine, adi ionell
ex basie e In o ma ionsp äsen a ion hinaus, e möglich es die Au me ksamkei und Mo i-
a ion de Teilnehme übe einen länge en Zei aum au ech zue hal en ( gl. Heukamp &
Ho nke, 2008, S. 80; gl. Pixne & Mocigemba, 2009, S. 139).
Zu Gewäh leis ung on Tes gü e und Rep äsen a i i ä de Tes kons uk ion s eh neben
de Reliabili ä und de K i e iums alidi ä o allem die Inhal s alidi ä de Au gaben im
Vo de g und. Fü die Be a ungsabsich is wei e hin eine hohe Augenschein alidi ä 12 de
einzelnen Skalen on Bedeu ung ( gl. Heukamp & Ho nke, 2008, S. 82). Die Quali ä s-
siche ung de Mess- und P ognosegü e be uh dabei sinn olle weise nich nu au den, die
En wicklung beglei enden, S udien und Tes du chläu en, sonde n auch au me hodisch an-
sp uchs ollen, lang is ig angeleg en E alua ionsdesigns, um die en scheidenden Ke n a-
gen zu bean wo en: „Sind die Ve ah en k i e ienbezogen alide? Leis en sie eine P ogno-
se des S udiene olgs und de S udienzu iedenhei ? Is die Wahl des S udiengangs ange-
eg du ch O ien ie ungs e ah en besse du chdach als ohne diese Tes s?“ (Hell 2009:
18).
Dami die In o ma ionen und die Tes s des OSAs zudem ü die Teilnehme e s ändlich
und kons uk i nu zba sind, is , neben eine inhal lich aliden Ausges al ung, insbesonde-
e die Konzep ion de au oma isie en E gebnis ückmeldung und die Einbindung des OSAs
in das In o ma ions- und Be a ungsangebo de Uni e si ä on en scheidende Bedeu ung.
So soll die Rückmeldung zwa eine de P ognosek a des Tes e ah ens angemessene
Einschä zung und Emp ehlung aussp echen, muss abe gleichzei ig auch de o mals o -
zu indenden Tes gläubigkei on Ra suchenden ge ech we den. Diese unangemessen ho-
hen Gewich ung on Tes e gebnissen inne halb de En scheidungs indung kann o angig
du ch den Ve weis au wei e e (pe sönliche) Be a ungsangebo e, bei denen auch übe -
12 „Die Augenschein alidi ä basie au de Eigenscha eines psychologisch-diagnos ischen Ve ah ens, bei
den Tes pe sonen eine subjek i e Annahme übe die Messin en ion desselben he o zu u en, unabhängig
on dessen a sächliche Validi ä . […] Die Augenschein alidi ä eines Ve ah ens is hoch, wenn die
subjek i wah genommene Messin en ion mi de sei ens de Tes pe son e mu e en ode ih explizi ge-
nann en diagnos ischen F ages ellung übe eins imm , zu de en Bean wo ung das be e ende Ve ah en
eingese z wi d“ (Ke s ing, 2003, S. 54).
2 Online-Sel -Assessmen s 25
aschende Tes e gebnisse hema isie we den können, begegne we den (siehe auch Kapi-
el 3.1.2.5) ( gl. Heukamp & Ho nke, 2008, S. 82; gl. Hell, 2009, S. 18). Zusammen as-
send is die Kons uk ion de einzelnen OSAs un e Beach ung alle Quali ä sk i e ien mi
einem ech hohen En wicklungs- und Implemen ie ungsau wand sei ens de Uni e si ä
e bunden.
Fü eine um assende Einschä zung und Bewe ung on Sel -Assessmen -Ve ah en, eich
eine Un e suchung de Ve ah en anhand de besch iebenen Quali ä sk i e ien jedoch nich
aus. Im olgenden soll deshalb ein ka ego ienges üz e Ve gleich ak uelle OSAs im Be-
eich de Psychologie o genommen we den, de die genann en Quali ä sk i e ien implizi
au g ei .
3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 32
gl. K umm & Schmid -A ze , 2009, S. 3). Den un e such en OSAs liegen in e s e Linie
Elemen e allgemeine Leis ungs- und In elligenz es s zug unde, um die allgemeinen Vo -
ausse zungen de kogni i en Leis ungs ähigkei des Teilnehmenden zu e assen. Dabei
we den je nach Schwe punk des Sel -Assessmen s nume ische, e bale und äumlich- i-
suelle Fähigkei en, abe auch schluss olge ndes Denken, F emdsp achenkenn nis ode
Konzen a ions ähigkei e ass . Bei den e wende en Tes elemen en handel es sich in de
Regel um selbs en wickel e Leis ungs es i ems.
Pe sönlichkei s es s
Mi hil e on Pe sönlichkei s es s sollen (di ek ode indi ek übe Selbs - bzw. F emdein-
schä zungen) indi iduelle Ve hal ensdisposi ionen e ass we den, um da aus Vo he sagen
abzulei en, wie de Teilnehme in spezi ischen S udiensi ua ionen eagie en wi d. Bei die-
sen – du chaus älschungsan ällige en – Tes e ah en geh es nich um absolu ich ige
ode alsche An wo en, sonde n um die indi iduelle Einschä zung de Teilnehme in Be-
zug au das Ausmaß, mi dem eine bes imm e Aussage au ih ypisches Ve hal en bzw.
ih e pe sönlichen In e essen zu i ( gl. Heukamp & Ho nke 2008, S. 80; gl. K umm &
Schmid -A ze , 2009, S. 4). In die Ka ego ie de Pe sönlichkei s es s allen neben den
Tes s zu E assung de Pe sönlichkei ss uk u bzw. des - ypus14 die sog. In e essen- und
E wa ungs es s, sowie die objek i en Pe sönlichkei s es (auch als Ve ah en de expe i-
men alpsychologischen Ve hal ensdiagnos ik benann ):
In e essen- und E wa ungs es s
Nach Schule und Hö sind die pe sönlichen In e essen „ o allen ande en Pa ame e n die
Bes immungsg ößen de Selbs selek ion“ (2006, S. 126). Ge ade in de Be u s- und S u-
dienbe a ung komm In e essen es s deshalb eine zen ale Rolle zu.
Fü die E assung be u sbezogene In e essen im Rahmen de S udien- und Be u swahl
wi d häu ig de Allgemeine In e essen-S uk u -Tes on Holland (1997) (deu sche Fas-
14 Je nach Einsa zschwe punk lassen sich sog. Pe sönlichkei ss uk u es s und Typen es s un e scheiden.
Typen es s um assen nu wenige Me kmale de Pe sönlichkei , die esul ie enden Pe sönlichkei s ypen
s ehen gleichbe ech ig , ohne explizi e We ung nebeneinande . Pe sönlichkei ss uk u es s dagegen um-
assen eine g öße e Anzahl an Dimensionen, so dass die esul ie enden P o ile sowohl eine quali a i e als
auch eine quan i a i e Bewe ung e lauben. Sie eignen sich deshalb besonde s ü die S udie enden-
pla zie ung und -be a ung ( gl. Hossiep , Paschen & Mühlhaus, 2000, S. 3 .; gl. Hossiep & Mühlhaus,
2005, S. 1 .; gl. S i ung Wa en es , 2007, S. 7).

3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 33
sung on Be gmann & Ede , 1992) he angezogen. E a bei e – ausgehend on sechs In e-
essen elde n als g undlegende Pe sönlichkei so ien ie ungen (» ealis ic«: p ak isch- ech-
nische In e essen; »in es iga i e«: wissenscha liche In e essen; »a is ic«: küns le isch-
sp achliche In e essen; »social«: soziale In e essen; »en e p ising«: un e nehme ische In e-
essen; und »con en ional«: o dnend- e wal ende In e essen) – au Basis allgemeine
G undhal ungen ode Lebenso ien ie ungen ( gl. Schule & Hö , 2006, S. 127 .). Diese
Tes bilde z.B. die G undlage ü das übe g ei ende O ien ie ungs e ah en „was-s udie e-
ich.de“ (e eichba un e : h p://www.was-s udie e-ich.de/).
Da alsche E wa ungen an das S udium eben alls als U sache ü einen o zei igen S u-
dienabb uch angegeben we den, bie en einige OSAs einen sog. „E wa ungs es “ an (siehe
insbesonde e das Mannheime In o ma ionssys em MISS). Mi hil e de Einschä zung on
konk e en E wa ungsaussagen wie z.B. „Ich e wa e, dass man sich mi menschlichen
Emo ionen beschä ig “ ode „Ich e wa e, dass das S udium zu Selbs indung dienen
kann“ (siehe MISS, Tes i ems 30 und 67), können die Teilnehme hie bei ih e Vo s ellun-
gen bzw. ih e E wa ungshal ung in Bezug au konk e e S udieninhal e und -an o de ungen
übe p ü en ( gl. Ven & E d elde , 2009, S. 100).
Objek i e Pe sönlichkei s es s/ Expe imen alpsychologische Ve hal ensdiagnos ik
Mi hil e Objek i e Pe sönlichkei s es s, die insbesonde e au Raymond B. Ca ell zu ück-
gehen, sollen Pe sönlichkei seigenscha en e ass we den, die mi he kömmlichen Pe -
sönlichkei s agebögen nich ode nu e älsch e ass we den können. Sie basie en des-
halb nich au de Selbs einschä zung de Tes pe son, sonde n au konk e beobach ba em
Ve hal en, das de Teilnehme in s anda disie en Si ua ionen, in denen egelmäßig Leis-
ungen einge o de we den, zeig ( gl. Sonnlei ne , Kubinge & F ebo , 2009, S. 65; gl.
K umm & Schmid -A ze , 2009, S. 4). Da das zug unde liegende Konzep eine sys ema-
ischen Ve hal ensbeobach ung un e expe imen ell a iie en Bedingungen en sp ich ,
wu de on Kubinge die al e na i e Bezeichnung de „expe imen alpsychologischen Ve -
hal ensdiagnos ik“ einge üh :
„Die expe imen alpsychologische Ve hal ensdiagnos ik als eine (psychologische) »Technologie«
bezieh sich au Ve ah en, die aus dem beobach ba en Ve hal en bei expe imen ell a iie en
Leis ungsan o de ungen pe sönliche S ilme kmale e schließen, wobei die Regis ie ung de A
und Weise de P oblembea bei ung de Compu e übe nimm “ (Kubinge , 2009, S. 260).
Von den un e such en OSAs e olg insbesonde e das Wiene Sel -Assessmen den Ansa z
3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 34
de expe imen alpsychologischen Ve hal ensdiagnos ik.
3.1.3.2 Tes inhal und -au bau
Eng e knüp mi de Tes a sind die Tes inhal e und de Tes au bau. Hie bei we den zum
einen die spezi ischen Tes inhal e (d.h. ma hema isches Ve s ändnis, Fachwissen/ Fachaus-
d ücke), abe auch de inhal liche Au bau und die S uk u des Tes s besch ieben.
Je nach Tes a kann es sich bei den Tes inhal en – g ob un e schieden – um (1) abs ak e
Au gaben zu Messung pe sonenbezogene Me kmale ohne di ek en Bezug zu den konk e-
en S udieninhal en ( gl. z.B. Rechen es des Wiene Sel -Assessmen s) handeln, um (2)
übe geo dne e (Leis ungs-) Au gaben, die einzelne Inhal e des S udiums au g ei en (z.B.
Ma hema ik es des Hambu ge OSAs) ode um (3) Tes i ems, die sich ausschließlich an
den S udieninhal en o ien ie en (z.B. E wa ungs agen des Bonne S udienscou s). Bei
den meis en OSAs lieg eine Ve mischung diese inhal lichen Ka ego ien o .
Bei dem Tes au bau lassen sich zwei Un e g uppen un e scheiden. Zum einen gib es Sel -
Assessmen -Ve ah en, mi einem om Anbie e o gegebenen Tes du chlau (z.B. das
MISS). Dabei we den die einzelnen Tes inhal e dem Teilnehme in eine o gesch iebenen
Reihen olge p äsen ie , ohne Möglichkei in de Bea bei ung des OSAs o - ode zu ück-
zusp ingen. Dieses Fo ma is besonde es sinn oll, wenn Übungs- ode Leis ungss eige -
ungse ek e inne halb des OSAs gemessen we den sollen, wenn sich de Ablau am Au bau
des S udiums o ien ie ode wenn die einzelnen Au gaben inhal lich au einande au bauen.
Zum ande en gib es Anbie e die einen a iablen, modula en Ablau wählen (z.B. Ham-
bu ge S udienkompass). Hie bei en scheide de Teilnehme selbs , in welche Reihen ol-
ge e die Tes i ems du chläu . Dies ha ü ihn den Vo eil, dass e zielge ich e und in e-
essengelei e o gehen kann, um seinen In o ma ionsbeda zu decken. Ve einzel gib es
auch Misch o men diese beiden Un e g uppen (z.B. F eibu ge OSA), z.B. wenn inne -
halb des Tes ablau s einige Module es o gesch ieben, ande e abe ei wählba sind.
3.1.3.3 Feedback, Rückmeldung und In e p e a ion de E gebnisse
Neben de Ausges al ung de konk e en Tes inhal e is ü die En scheidungs indung des
Teilnehme s die E gebnis ückmeldung das zen ale Elemen des Sel -Assessmen s. Ausge-
hend da on, dass die e schiedenen Tes e ah en au die un e schiedlichen In o ma ions-
bedü nisse S udienin e essie e abzielen, sind sie auch in de A und Weise, wie sie dem
Teilnehme die Tes inhal e und -e gebnisse zusammen assen und zu ückmelden, seh un-
3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 35
e schiedlich ges al e . In de Regel e läu e n die au oma isie en Rückmeldungen das P o-
il des Einzelnen anhand e schiedene Ka ego ien (ähnlich denen de An o de ungsanaly-
se), se zen es ins Ve häl nis zu den E gebnissen ande e S udienin e essie e bzw. zu o
e ass en Expe enp o ilen (z.B. mi hil e on P ozen angno men) und e anschaulichen
die Rele anz de hema isie en Inhal e ü das S udium ( gl. Heukamp & Ho nke, 2009,
S. 90). Dabei e olg die Rückmeldung en wede di ek nach den einzelnen Au gabenbe-
eichen ( gl. Bonne S udienscou ) ode e s nach Vollendung alle Tes module ( gl. OSAs
de RWTH Aachen).
Fü die inhal liche Au be ei ung und Zu ückmeldung de E gebnisse bes eh die He aus-
o de ung, dass de en In e p e a ion und Bewe ung sowie eine mögliche Handlungsum-
se zung als selbs e an wo liche Au gabe beim Teilnehme e bleib . Die Rückmeldungen
müssen dahe zum einen in ih em P o il e gleich und ih e In o ma ionsdich e nach oll-
ziehba ( gl. Augenschein alidi ä Fußno e 12) und de aillie genug ges al e sein, dami
sich de Teilnehme in dem P o il wiede inde abe auch eine kons uk i e, „de P ogno-
sek a des Be a ungs e ah ens angemessene Emp ehlung“ ü die S udienwahl zu ückge-
melde bekomm (Heukamp & Ho nke, 2008, S. 82; gl. Schmellekamp, 2007, S. 49). Um
dem Phänomen eine übe höh en Tes gläubigkei en gegenzuwi ken, soll e die Rückmel-
dung da übe hinaus nich nu Angaben zu In e p e a ion de E gebnisse, sonde n auch
Hinweise au wei e e (pe sönliche) Be a ungs- und In o ma ionsangebo e en hal en ( gl.
Hell, 2009, S. 18). Im Ve gleich de OSAs is deshalb die Ausges al ung des konk e en In-
hal s und Um angs de Rückmeldung on In e esse sowie die A und Weise, wie sie dem
Teilnehme zugänglich gemach wi d („Zugang zu Rückmeldung“).
3.1.3.4 E alua ion de OSAs und Angaben zu den Tes gü ek i e ien
Zu den Quali ä sme kmalen de Selbs es e ah en gehö es, dass sie zu Wah ung bzw.
zu quali a i en Wei e en wicklung de Tes gü e und P ognose ähigkei in Bezug au S u-
diene olg und -zu iedenhei nich nu wäh end de Tes en wicklung, sonde n auch nach
de Be ei s ellung empi isch übe p ü und ausgewe e we den. Die im Rahmen diese
A bei un e such en Ve ah en we den deshalb beglei end, iel ach mi me hodisch an-
sp uchs ollen, eils längsschni lichen Designs e aluie ( gl. Hell, 2009, S. 18). Die Teil-
nehme be agung e olg dabei zum Teil eiwillig übe eine om OSA unabhängige E a-
lua ionsmöglichkei ( gl. „BORAKEL“ un e : h p://www. uh -uni-bochum.de/bo akel/),
eilweise is sie als es e Bes and eil in die OSAs in eg ie ( gl. RWTH Aachen).
3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 36
Nach e s en Auswe ungen bezüglich de Tes gü e kommen Reiss u.a. zu dem Schluss, dass
„sowohl die [bishe igen] Be unde zu psychome ischen Gü e de Ve ah en als auch jene
zu p ognos ischen Validi ä (…) ih en Einsa z zu Fes s ellung s udien ele an e Kompe-
enzen als geeigne e scheinen [lassen]“, da „die e ass en Kompe enzen und Me kmale
subs anzielle Beziehungen zu [den] S udienleis ungen au weisen“ und die S udieninhal e
du chaus ealis isch ep äsen ie we den15 (Reiss, Tillmann, Sch eine e al. 2009, S. 60).
Auch die Bewe ung de OSAs du ch die Teilnehme äll in de Regel gu bis seh gu aus
( gl. Die cks, Kupka & Bol en, 2009, S. 50 .; gl. Facebook-Angaben zum OSA de Uni-
e si ä F eibu g).
3.2 Vo s ellung de un e such en Sel -Assessmen s
Be o die spezi ischen Sel -Assessmen s im Be eich Psychologie in die Ve gleichska e-
go ien eingeo dne we den, sollen die Ve ah en zunächs übe blicksa ig einge üh we -
den. Die Vo s ellung e olg dabei nach alphabe ische Nennung de Hochschulen und s ell
keine We igkei de Ve ah en da .
3.2.1 „Sel Assessmen im Be eich Psychologie“ – Rheinisch-
Wes älische Technische Hochschule Aachen (RWTH)
Ausgehend sowohl on den s eigenden Bewe be zahlen als auch on den zunehmenden
Abb uchquo en in den Fäche n In o ma ik und Elek o echnik, wu de be ei s 2002 die En -
wicklung und Be ei s ellung eines Sel -Assessmen zu S udieno ien ie ung in den Maß-
nahmenka alog de Ziel e einba ungen zwischen de RWTH Aachen und dem Land No d-
hein-Wes alen au genommen. Sei dem 2. Augus 2002 können S udienin e esse au das
e s e webbasie e Be a ungssys em de RWTH unen gel lich zug ei en ( gl. Zimme ho e ,
2008, S. 83 .). Au Basis dieses e s en OSAs sind an de RWTH Aachen inzwischen Tes -
e ah en ü e schiedene S udien äche (h p://www. w h-aachen.de/go/id/yel), abe auch
Sel -Assessmen -Angebo e ü Hochschul e bünde wie den Ve bund No ddeu sche Hoch-
schulen (www.sel assessmen .uni-no d e bund.de) ode die TU9 (www.global-assess. w h-
aachen.de/ u9/) en wickel wo den ( gl. Heukamp & Ho nke, 2009, S. 92). Die on de
RWTH Aachen en wickel e So wa e „ es Make “ s eh dazu als Open-Sou ce-So wa e
15 Dagegen mangel es nach Pixne und Schüpbach bei den OSAs bishe noch an gene alisie ba en empi-
ischen Be unden hinsich lich de k i e ienbezogenen Validi ä ( gl. 2008, S. 125).
3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 37
auch ande en Hochschulen zu Ve ügung.
Um den gesam en O ien ie ungs- und En scheidungsp ozess on S udienin e essie en zu
beglei en, bie e die RWTH ein zweis u iges Be a ungssys em an. Die e s e S u e s ell ein
allgemeines O ien ie ungs-Sel Assessmen da , das den Ra suchenden einen Übe blick zu
den g undlegenden S udienan o de ungen sowie eine e s e Einschä zung zu den pe sön-
lichen Neigungen und Fähigkei en e mi eln soll (Heukamp & Ho nke, 2009, S. 93). Die
s udien eldbezogenen OSAs de zwei en S u e, die zu Klä ung de indi iduellen Pass ä-
higkei dienen, zielen dagegen au die Auseinande se zung mi den spezi ischen An o de -
ungen und Inhal en eines S udienbe eichs ( gl. Heukamp & Ho nke, 2009, S. 93 .). Ve -
olls ändig wi d dieses Be a ungsangebo du ch den Ve weis au die einzelnen Fachbe a-
ungen.
Vo dem Hin e g und, dass e wand e S udien äche ähnliche Eingangsan o de ungen an
die S udie enden s ellen, wu den die zunächs achspezi ischen Sel -Assessmen s de
RWTH s udien eldbezogen zusammenge ass und um die An o de ungen e wand e S u-
dienangebo e e wei e . Ziel is die Rep äsen a ion des gesam en Fäche spek ums de
RWTH ( gl. Heukamp & Ho nke, 2009, S. 96). Fü die Un e suchung im Rahmen diese
A bei wi d jedoch lediglich das s udien eldspezi ische Sel Assessmen im Be eich Psy-
chologie (Ve sion 1.0) he angezogen. Au die äl e e Ve sion des Sel Assessmen s Psycho-
logie kann inzwischen nu noch zugeg i en we den, um die E gebnisse e gangene Tes -
läu e einzusehen. Ein e neu e Tes du chlau ode das Fo se zen nich abgeschlossene
Tes s is nich meh möglich.
Die Teilnahme an einem s udien eldbezogenen Sel -Assessmen is ü eine Einsch eibung
an de RWTH sowohl in den zulassungsbesch änk en als auch den zulassungs eien, g und-
s ändigen S udiengängen inzwischen e p lich end ( gl. RWTH In o, 2011, S. 3 .).
3.2.2 Online-Sel -Assessmen des „S udienscou Academicus“ –
Rheinische F ied ich-Wilhelms Uni e si ä Bonn
In den Ziel- und Leis ungs e einba ungen mi dem Minis e ium ü Inno a ion, Wissen-
scha , Fo schung und Technologie (MIWFT) des Landes No d hein-Wes alen ha die
Uni e si ä Bonn die En wicklung und Ein üh ung eines Online Sel -Assessmen s ü den
Zei aum 2007 - 2010 beschlossen. Angelehn an das Modell de RWTH Aachen we den
die Bonne OSAs als achspezi ische Sel -Assessmen s ü alle angebo enen Bachelo s u-

3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 38
diengänge konzipie 16 ( gl. Pie angeli & Sinde n, 2009, S. 112). Bis Ende 2011 soll das
OSA-Angebo ü alle g unds ändigen S udiengänge an de Uni e si ä Bonn ausgebau
und die wei e en In o ma ionssei en zu S udienangebo en und -inhal en e wei e und e -
besse we den.
In eg ie sind die Sel -Assessmen s in das i uelle S udienbe a ungs- und -in o ma ions-
sys em „S udienscou Academicus“. Hie e hal en die S udienin e essie en neben den all-
gemeinen In o ma ionen im e s en Teil (z.B. zum S udie en an de Uni e si ä Bonn, zum
Uni e si ä sleben, zu Finanzie ungsmöglichkei en e c.) wei e üh ende s udiengangsspezi-
ische In o ma ionen wie das S udiengangsp o il, den S udien e lau splan, achspezi ische
Be a ungsangebo e ode Be u spe spek i en, sowie den Zugang zum achspezi ischen
Sel -Assessmen im zwei en Teil ( gl. Pie angeli & Sinde n, 2009, S. 112 .). Diese wei-
es gehende Zwei eilung des Be a ungssys ems nach den zwei Haup unk ionen des Sel -
Assessmen – e s ens die Ve mi lung no wendige und ealis ische In o ma ionen zum
S udium und zwei ens die E mi lung de Passung on Indi idual- und An o de ungsp o il
– bie e aus Sich de Uni e si ä den Vo eil, dass bei de Konzep ion de eigen lichen
Selbs einschä zungs es s die Diagnos ik de S udieneignung im Vo de g und s eh , wäh-
end im Rahmen des In o ma ionsangebo s de Ma ke ing- und P o ilbildungsaspek be on
we den kann ( gl. Pie angeli & Sinde n, 2009, S. 113).
Das im Rahmen diese A bei un e such e Sel -Assessmen „Psychologie“ wu de e s im
wei e en En wicklungsp ozess zu Ve ügung ges ell und gehö e zunächs nich zu den
Pilo äche n des En wicklungsp ojek es. Ande s als bei de RWTH Aachen gehö die Teil-
nahme an einem OSA nich zu den Bewe bungs o ausse zungen.
3.2.3 „Online-Sel -Assessmen ü das S udien ach Psychologie“
– Johann Wol gang Goe he-Uni e si ä F ank u am Main
Die hohen Abb uchquo en im Fachbe eich In o ma ik eine sei s und die langen S udienzei-
en im Be eich Psychologie ande e sei s gaben ü die S udiengänge Psychologie und In-
o ma ik den Anlass zu eine gemeinsamen En wicklung de jeweils ü den eigenen S u-
diengang spezi ischen OSAs an de Goe he-Uni e si ä in F ank u ( gl. Reiss, Moos-
b ugge , Tillmann & K ömke , 2009, S. 74). Als Bes and eil des P ojek es „megadigi ale“,
16 Die E s ellung de OSAs is noch nich abgeschlossen, ak uell be inde sich ein Sel -Assessmen ü den
S aa sexamenss udiengang Rech swissenscha in de Tes phase und kann on S udie enden des Fachs
p obeweise du chlau en we den (S and 02.11.11).
3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 39
das sei 2005 aus dem P og amm „Neue Medien in de Bildung“ du ch das Bundesminis-
e ium ü Bildung und Fo schung und sei 2007 om Hessischen Minis e ium ü Wissen-
scha und Kuns (HMWK) ge ö de wi d, zähl das F ank u e Sel -Assessmen -Angebo
zu den e s en im Be eich Psychologie.
Das Sel -Assessmen is in d ei Module un e eil , die insgesam zehn hema isch ge enn e
Au gabenblöcke um assen. Sie beinhal en I ems zum S udie e hal en und zu S udienmo-
i a ion, zu bes imm en Pe sönlichkei sme kmalen, zum deu schen und englischen Tex -
e s ändnis, zu ma hema ischen Kompe enz, zum schluss olge nden Denken sowie zum
In e esse an Inhal en des Psychologies udiums, und müssen inne halb eine o gegebenen
Zei – im Online- ode O line-Be ieb – bea bei e we den ( gl. Reiss, Moosb ugge , Till-
mann & K ömke , 2009, S. 75 .). Nach de olls ändigen Bea bei ung de Module e häl
de Teilnehme eine indi iduelle Auswe ung, in de seine E gebnisse als P ozen angwe e
in Bezug au die No mie ungss ichp obe de Psychologies udie enden an de Goe he-Uni-
e si ä zu ückgemelde we den ( gl. Reiss, Moosb ugge , Tillmann & K ömke , 2009, S.
77).
Das F ank u e OSA is sowohl übe das Ins i u ü Psychologie als auch übe den Fach-
be eich In o ma ik und Ma hema ik zugänglich. Beide Zugänge sind un e schiedlich ge-
s al e . Da sich de Zugang übe das Ins i u Psychologie S udienin e essen en im Be eich
Psychologie ehe e schließ , beziehen sich die Angaben im Ve gleich in e s e Linie au
dieses Po al. E was ums ändlich is hie bei die Ta sache, dass ü jeden de ach Bea bei-
ungssch i e eine e neu es Login mi Loginname und Passwo e o de lich is .
3.2.4 „Online S udienwahl Assis en “ – Albe -Ludwigs-Uni e -
si ä F eibu g
Im Rahmen des on dem S i e e band ü die Deu sche Wissenscha und on de Lan-
dess i ung Baden-Wü embe g ge ö de en bzw. inanzie en P ojek es »S udie enden-
Auswahl« wu de an de Albe -Ludwigs-Uni e si ä F eibu g in den Jah en 2004 bis 2007
ein wissenscha liches Konzep zu Analyse on S udienan o de ungen und de En wick-
lung on Online Sel Assessmen s ausgea bei e . An ang 2008 modi izie und um ein Me-
dienkonzep e wei e , we den mi de Be ei s ellung de OSAs on de Uni e si ä zwei
übe geo dne e Ziele e olg : Zum einen soll das S udienangebo möglichs ielen In e es-
sie en o ges ell we den, zum ande en sollen die S udienin e essie en mi hil e de OSA-
Teilnahme die eigene Passung on In e essen und Neigungen mi den spezi ischen S udien-
3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 40
( ach-)an o de ungen genaue einschä zen und übe p ü en können ( gl. Pixne &
Mocigemba, 2009, S. 139 & 142). Die OSAs de Uni e si ä F eibu g sind s a k achspezi-
isch ausge ich e und decken ein bis d ei S udiengänge ab. Modula au gebau um assen
sie no male weise die d ei Module »meinFach«, »meinS udie en« und »meineAu gaben«
( gl. Pixne & Mocigemba, 2009, S. 142).
Wäh end im Modul »meinFach« de Schwe punk au de Ve mi lung g undlegende In-
o ma ionen sowie de S udie endenpe spek i e zu dem ausgewähl en S udien ach lieg ,
s ehen im Modul »meinS udie en« die ü das S udium benö ig en S udie echniken, im
Modul »meineAu gaben« das spezi ische P o il des S udiengangs, abgebilde in Fo m on
Au gabenbeispielen aus den wesen lichen Teildisziplinen, im Mi elpunk ( gl. Pixne &
Mocigemba, 2009, S. 142 .). Un e dem Mo o „Das passende S udium inden!“ wu de die
OSA-Sei e im S udie endenpo al neu ges al e , das Angebo ü die Zielg uppe de Schü-
le innen und Schüle op imie und die Online Sel -Assessmen s sukzessi e in „Online
S udienwahl Assis en en“ umbenann 17.
3.2.5 „S udienkompass Psychologie“ – Uni e si ä Hambu g
Basie end au dem heo e ischen Ansa z des „Vie -Wel en-Modells“ des „Kennen-Können-
Wollen-Sollen“ nach Redlich18, wu de in Hambu g zwischen 2004 und 2006 das Fo -
schungsp ojek „HEAP - Hochschul E-Assessmen P ojek zu Ve mi lung, Übe p ü ung
und Ve besse ung on S udien o ausse zungen“ du chge üh . Ge ö de om Mul imedia
Kon o Hambu g, de Behö de ü Wissenscha und Fo schung de F eien und Hanses ad
Hambu g und un e de T äge scha des E-Lea ning Conso iums Hambu g (ELCH) sowie
de wissenscha lichen Lei ung on Alexande Redlich und Rol Schulmeis e wa das
HEAP als hochschulübe g ei endes, im Sinne eine Public-P i a e-Pa ne ship o ganisie -
es P ojek angeleg ( gl. Die cks & Kupka, 2011; gl. Die cks, Kupka & Bol en, 2009, S
36 .; gl. Die cks, Kas , Kupka & Bol en, 2009, S. 16).
Insgesam um ass e es ün S udiengänge an den d ei g öß en Hambu ge Uni e si ä en:
•Uni e si ä Hambu g: Fachbe eiche Psychologie und Wi scha
17 Aus üh liche e In o ma ionen dazu im Blog de S abss elle ü Ma ke ing und Wissensmanagemen un e :
h p://blog.mw.uni- eibu g.de/2011/02/osas-heisen-je z -osas-sons -ande -sich-einiges/ (Zug i am
07.11.11)
18 Zu aus üh lichen Besch eibung des Modells gl. Redlich in Die cks & Kupka (2011); gl. auch Die cks,
Kupka & Bol en (2009).
3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 41
•TU Ha bu g: Telema ik und In o ma ik
•HAW Hambu g: Maschinenbau und P oduk ion.
Hin e HEAP s and die zen ale F ages ellung, ob „eine e besse e In o ma ion und die
Möglichkei zu Selbs es ung VOR de eigen lichen Bewe bung zu eine besse en S u-
dienwahl“ üh ? (Die cks & Kupka, 2011). Au bauend au den HEAP-E kenn nissen, die
dies bes ä igen, haben die be eilig en Hochschulen e schiedene Ansä ze e olg , um den
S udienin e essen en eine besse e In o mie hei und Selbs einschä zung zu e möglichen.
So gehö die Uni e si ä Hambu g inzwischen zum Ve bund No ddeu sche Hochschulen
(www.uni-no d e bund.de), de S udienbewe be n ein gemeinsames Sel -Assessmen -An-
gebo zu Ve ügung s ell . Das im Rahmen diese A bei he angezogene Sel -Assessmen
im Be eich Psychologie is alle dings nich in dieses Angebo in eg ie , sonde n wi d wei-
e hin selbs ändig on de Uni e si ä Hambu g angebo en. De S udienkompass is u.a.
eine de Vo be ei e ü die i uellen S udienbe a ungen an de HAW Hambu g, de Uni
F eibu g ode de Hochschule Niede hein. Sei 2009 komple übe a bei e , is de S u-
dienkompass mul imedial ges al e und bie e dem Teilnehme seh eie Teilnahmemög-
lichkei en. Insgesam is de S udienkompass ehe als ein um assendes In o ma ions-, denn
als es basie es Selbs einschä zungsangebo zu E assung de indi iduellen S udieneig-
nung/ -passung konzipie ( gl. In o ma ionen zum Hambu ge S udienkompass on
Cyques , 2009).
3.2.6 „Mannheime In o ma ionssys em ü S udienin e essie e“
– Uni e si ä Mannheim
Im Au ag des Dekana s de Fakul ä ü Sozialwissenscha en wu de das „Mannheime
In o ma ionssys em ü S udienin e essie e de Sozialwissenscha en“ (MISS) an de Uni-
e si ä Mannheim en wickel und sei Mai 2006 au den In e ne sei en de Fakul ä ü die
S udiengänge Psychologie, Soziologie und Poli ikwissenscha en angebo en. Ähnlich wie
die Uni e si ä F eibu g e olg auch das Mannheime Be a ungsangebo zwei Ziele: ei-
ne sei s die um assende In o ma ions e mi lung und P o ilschä ung de jeweiligen S u-
dien ich ung und ande e sei s die E höhung de G undquo e geeigne e S udienbewe be
du ch die An egung zu Selbs selek ion ( gl. Ven & E d elde , 2009, S. 99 .).
De s uk u elle Au bau is ü die d ei S udiengänge iden isch: nach eine allgemeinen
Ein üh ung in das In o ma ionssys em olg de s udiengangspezi ische E wa ungs es , de
das Sel -Assessmen im eigen lichen Sinne da s ell . Hie müssen die Teilnehme E wa -
3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 48
Name des OSAs Online S udienwahl Assis en (OSA)
Ve gleichska ego ien
Fo male Rahmen
Anbie e
Name de Uni e si ä Johann Wol gang Goe he-Uni e si ä F ank u am Main Albe -Ludwigs-Uni e si ä F eibu g
URL des Sel -Assessmen s
P ojek hin e g und
e wende e So wa e
O ganisa o ische Rahmen inne halb des OSAs
Zugangskon olle und Regis ie ung
A und Ablau de Regis ie ung
OSA und S udienpla zbewe bung
Bea bei ungsdaue
Da enschu z und -speiche ung
mediale Ausges al ung
mediale Elemen e
Online-Sel -Assessmen ü das S udien ach
Psychologie
S udie endenpo al: Das passende S udium inden (ehemals:
Online Sel -Assessmen s)
h p://www.uni- ank u .de/ b/ b05/psychologie/Sel -As-
sessmen _-_Psychologie/index.h ml
auch un e :
h ps://www.gd .in o ma ik.uni- ank u .de/sel -assess-
men /Psychologie/index2.h m
h p://www.s udium.uni-
eibu g.de/s udienin e essie e/osa, auch übe : www.das-
passende-s udium- inden.de
Kon ak da en ü F agen, Anme -
kungen ode P obleme
Johann Wol gang Goe he-Uni e si ä F ank u am Main,
Dekana Psychologie und Spo wissenscha en
(Pos ach 125, 60054 F ank u am Main)
Auße dem s eh ein Online-Kon ak o mula zu Ve ü-
gung.
Albe -Ludwigs-Uni e si ä F eibu ,g Ma ke ing & Wis-
sensmanagemen OSA P ojek (E-Mail: [email protected] ei-
bu g.de)
In o ma ionen zum En wick-
lungsp ojek und zum Au ags-
gebe
Im Rahmen des P ojek es „megadigi ale“ sei 2005 au In-
i ia i e des Ins i u s ü Psychologie (P o . D . Moosb ug-
ge ) und des Ins i u s ü In o ma ik (P o . D . K ömke )
en wickel . Sei Beginn 2009 In eg a ion in die zen ale
eLea ning-Ein ich ung „s udiumdigi ale“.
En wicklung de e s en Sel -Assessmen s zwischen 2004
und 2007 im Rahmen des P ojek es »S udie endenAus-
wahl«. Modi izie ung des Konzep es An ang 2008, Übe -
agung des OSA-P ojek es an die S abss elle Ma ke ing
und Wissensmanagemen sei Mi e 2009. Das OSA „Psy-
chologie“ s eh sei Ok obe 2009 zu Ve ügung. Bis
30.09.2013 Finanzie ung des P ojek es aus Langzei s u-
diengebüh en.
Angaben und In o ma ionen zu
e wende en So wa e
E s ellung mi hil e des im Rahmen des P ojek es „megadi-
gi ale“ en wickel en Au o en ools „Le nBa “, das un e de
zen alen eLea ning-Ein ich ung „s udiumdigi ale“ zu Ve -
ügung s eh .
Realisie mi dem im Rahmen des F eibu ge OSA-P o-
jek es selbs en wickel en OSA Builde on Seung Young
Yang. Inzwischen wu den die OSAs echnisch und g a-
isch wei e en wickel und zusä zlich als HTML-Ve sion zu
Ve ügung ges ell .
echnische Zugangs o ausse zun-
gen
Angaben und In o ma ionen im
Rahmen des OSAs
Je nach Zugang un e schiedliche Angaben:
Übe das Ins i u ü Psychologie zunächs keine Angaben,
übe den Fachbe eich In o ma ik und Ma hema ik die An-
gabe, dass es sich um Flash-Da eien handel , die nach
dem Download auch ohne In e ne zugang bea bei e we -
den können. Vo ausse zung: Flash Playe Ve sion 8.0.
Keine Angaben zu den Vo ausse zungen au de Home-
page des S udie endenpo als bzw. au den S a sei en
de OSAs. Die OSAs we den Flash-basie (Adobe Flash
Playe ) ode auch als „ba ie ea me“ HTML-Ve sion be-
ei ges ell .
Zugang nu nach Regis ie ung (Eingabe eines eigenen
Benu ze namens, eines selbs gewähl en Passwo es, An-
gabe eine gül igen E-Mail-Ad esse, sowie eines pe sönli-
chen Codes). Zusendung eine Bes ä igungs-E-Mail zu
OSA-F eischal ung.
„open mode“- Zugang, Teilnahme sowohl ohne als auch
mi Regis ie ung möglich. Zu Regis ie ung is die Anga-
be eine gül igen E-Mail-Ad esse und einem selbs gewähl-
em Passwo nö ig. Ve sendung eine Regis ie ungs-E-
Mail.
E assung pe sonenbezogene
Da en
ja (Angaben zum Al e , zu Mu e sp ache, zum Ge-
schlech , zum Land bzw. Bundesland, zu ak uellen S u-
diensi ua ion, sowie e schiedene schulische No en).
E assung pe sonenbezogene Da en (Al e , Eino dnung
nach In e essie eng uppe, Wohno ) im Rahmen de E a-
lua ion. F eiwillige Angabe de E-Mail-Ad esse zu wei e-
en Be agung.
Ve knüp ung des OSAs mi eine
S udienpla zbewe bung
F eiwillige Teilnahme ohne Ve knüp ung mi eine S udi-
enpla zbewe bung.
Teilnahme an einem OSA inzwischen Vo ausse zung ü
die Bewe bung in allen g unds ändigen S udiengänge
(Nachweis übe eine Teilnahmebes ä igung).
Teilnehme in o ma ionen und Bea -
bei ungshinweise
A und Um ang de In o ma io-
nen, Handlungsanweisungen
und Bea bei ungshinweise
In o ma ionssei e mi In o ma ionen übe Zielse zung, Au -
bau und Um ang des OSAs, den allgemeine Hinweisen
zu Bea bei ung und zu Bea bei ungsdaue . Sch i liche
Ein üh ung zu jedem Au gabenblock (zum Teil mi Beispie-
lau gaben).
Allgemeines Ein üh ungs ideo und Ein üh ungs ex e au
den achspezi ischen S a sei en de OSAs mi In o ma io-
nen übe Zielse zung, Inhal e, Bea bei ungsdaue und
Einbindung des OSAs in das Bewe bungs e ah en.
Sch i liche Ein üh ung o jedem Au gabenblock.
ca. 60 bis 90 Minu en ü das gesam e OSA. Zei beg en-
zung ü jede einzelne Au gabe.
Zwischen den Au gabenblöcken und Modulen bes eh die
Möglichkei eine Pause einzulegen.
Die Bea bei ungszei wi d mi 60-90 Minu en angegeben.
Keine Beg enzung de Bea bei ungszei , wede bei den
einzelnen Au gaben noch insgesam .
In o ma ionen zum Da enschu z bei de E hebung de
demog a ischen Da en. Speiche ung de anonymisie en
Da en in eine Da enbank ü die Daue des Fo schungs-
p ojek es ( o aussich lich ca. 2 Jah e).
Da enschu zhinweise un e einem Link au de S a sei e
des OSAs.
Tex basie au gebau , z.T. mi g a ischen Elemen en/ Ve -
gleichen. Keine Ve wendung on Audio- ode Videoele-
men en.
Medial seh au wendige Ges al ung (Tex e z.T. mi in e ak-
i en Beispielau gaben, Audio- und Videoda eien).

3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 49
Online S udienwahl Assis en (OSA)
Ve ma k ung
Inhal liche Ausges al ung des OSAs
Tes a
Zuo dnung de Tes elemen e
An wo o ma
Tes inhal und -au bau
Tes au bau bzw. -s uk u
Inhal liche Elemen e
Zugang zu Rückmeldung
E alua ion
Ve knüp ung mi dem OSA
Au bau und Inhal de E alua ion
Online-Sel -Assessmen ü das S udien ach
Psychologie
Ve ma k ung, Einbindung und Ve -
ne zung des OSAs
B ei e Ve ma k ung übe Ve weise ande e Uni e si ä en,
übe übe geo dne e In o ma ionsangebo e ü S udienin-
e essie e und S uden en sowie übe achspezi ische An-
gebo e.
Keine Ve ma k ung übe Soziale Ne zwe ke.
Viel äl ige Ve ma k ung übe In e ne angebo e ü S udien-
in e essie e und S uden en, ak uelle In o ma ionen zu den
OSAs übe e schiedene Social-Media-Angebo e. Die In-
o ma ionsclips sind auch auße halb de OSAs als Pod-
cas ab u ba .
Ve weise au Angebo e inne halb
de Uni e si ä
OSA übe die Homepage de Uni e si ä nu seh schwe
zu inden. Zugang übe einen Link au de S a sei e des
Ins i u s ü Psychologie.
Auch das OSA selbs en häl keine wei e en Ve weise au
die ande en In o ma ions- und Be a ungsangebo e de
Uni e si ä .
Gu e und schlüssige Einbindung und Ve ne zung de
OSAs in das gesam e In o ma ions- und Be a ungsange-
bo de Uni e si ä .
Links zu Zen alen S udienbe a ung, S udien achbe a ung
und/ ode zu Fachscha , Links zu Bewe bung und zu
ande en (F eibu ge ) OSAs im Rahmen de Feedbacks.
Ve weise au Angebo e auße -
halb de Uni e si ä
Kein Ve weis au ande e Sel -Assessmen s bzw. Be a-
ungs- und In o ma ionsangebo e auße halb de Uni e si-
ä F ank u .
Au ande e Sel -Assessmen s bzw. Be a ungs- und In o -
ma ionsangebo e auße halb de Uni e si ä F eibu g wi d
nu indi ek – in de „Lis e übe die on de Uni e si ä
F eibu g ane kann en S udieno ien ie ungs e ah en“
(Download-Dokumen au de S a sei e de OSAs) – e -
wiesen.
Sowohl kogni i e Leis ungs es -Elemen e als auch Ele-
men e on Pe sönlichkei s es s zu pe sönlichen Ve hal-
enseinschä zung.
Sowohl kogni i e Leis ungs es -Elemen e als auch übe -
wiegend Elemen e on Pe sönlichkei s es s zu pe sönli-
chen Ve hal ens- und Selbs einschä zung.
S a ke O ien ie ung an den konk e en S udieninhal en.
„Mul iple-Choice“-Fo ma , eine An wo aus ie bis ach
o gegebenen An wo op ionen.
An wo en übe wiegend im „Mul iple-Choice“-Fo ma , z. T.
Einschä zungen au eine Bewe ungsskala.
Insgesam 8 Sch i e, ü die jedes Mal ein neues Login e -
o de lich is . De eigen liche Tes um ass d ei Tes module
(Sch i e 3 – 5) mi e schiedenen Au gabenblöcken, die in
eine es o gegebenen Reihen olge bea bei e .
Modula au gebau , um assen die d ei Module »mein-
Fach«, »meinS udie en« und »meineAu gaben« e schie-
dene In o ma ionsblöcke und 16 P lich au gaben, die in
a iable Reihen olge du chlau en we den können. Wäh-
end de Bea bei ung is es möglich zu be ei s bea bei e-
en Modulen zu ückzukeh en und diese e neu zu bea bei-
en.
Jedes Modul e ass e schiedene Aspek e des S udien-
e hal ens und de S udienmo i a ion und deck zudem
spezi ische kogni i e Fähigkei en, sowie die S udien-
schwe punk e de Goe he Uni e si ä ab.
Jedes de d ei Module e ass einen spezi ischen Schwe -
punk / Aspek e de als Vo ausse zung ü ein e olg eiches
S udium angesehen wi d. Dazu gehö neben de Selbs -
einschä zung on E wa ungen und In e essen, auch die
Da s ellung häu ige S udiensi ua ion und -inhal e und de
spezi ischen S udienschwe punk e de F eibu ge Uni e -
si ä .
Rückmeldung/ Feedback de Tes e -
gebnisse
Die Rückmeldung e olg nach Abschluss de d ei Tes mo-
dule übe ein e neu es Login. Die Rückmeldung is auch
zu einem spä e en Zei punk wiede au u ba .
Gesam -Feedback nach Abschluss alle 16 P lich module
und de E alua ion. Link zu D uck e sion, ein e neu es
Au u en des Feedbacks is nach eine Regis ie ung mög-
lich.
Rückmeldungen zu den einzelnen Teilbe eichen auch
nach de Bea bei ung wiede au u ba .
Inhal und Um ang de Rückmel-
dung
Die Rückmeldung als Übe sich s- und De ailda s ellung zu
den ie Be eichen (mi Subskalen): Kogni ion, In e essen,
S udie e hal en & S udienmo i a ion I und S udie e hal-
en & S udienmo i a ion II.
Es ehl die eindeu ige Zuo dnung welche Subskala sich
aus welchen Au gabenblöcken zusammense z .
Sowohl Rückmeldung eines Gesam -Feedbacks nach de
olls ändigen OSA-Bea bei ung als auch on Einzel eed-
backs di ek nach Bea bei ung de einzelnen Teilau gaben.
Die Feedbacks beinhal en E läu e ungen zu den Au ga-
ben- und Tes inhal en und die Angabe de Übe eins im-
mung on Teilnehme - und Fachp o il.
Die E alua ion bilde den le zen Sch i des OSAs o de
E s ellung de Rückmeldung.
In eg a ion de E alua ion in das OSA. E s nach de E a-
lua ion e häl de Teilnehme das Gesam -Feedbacks bzw.
die Teilnahmebescheinigung. E zu seine Einschä zung
sowohl zu dem OSA allgemein als auch zu einzelnen Be-
s and eilen des OSAs be ag . Zudem Feedback-Fo mula
zum gesam en S udie endenpo al.
Die E alua ion beinhal e ün Aussagen zu Nü zlichkei ,
zu Glaubwü digkei und zum In o ma ionsgehal des
OSAs.
Einschä zungsi ems zu dem Angebo allgemein (In o ma-
ionsgehal /-um ang, Ve s ändlichkei , Nü zlichkei und
Ges al ung und Wei e emp ehlung) als auch zu den ein-
zelnen, inhal lichen Elemen en de e schiedenen OSA-
Module.
F eies Tex eld zu Angabe sons ige Kommen a e, K i ik
ode An egungen.
3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 50
Name des OSAs S udienkompass Psychologie
Ve gleichska ego ien
Fo male Rahmen
Anbie e
Name de Uni e si ä Uni e si ä Hambu g Uni e si ä Mannheim
URL des Sel -Assessmen s
P ojek hin e g und
e wende e So wa e
Es inden sich keine Angaben au den Sei en des MISS.
O ganisa o ische Rahmen inne halb des OSAs
Zugangskon olle und Regis ie ung
A und Ablau de Regis ie ung
OSA und S udienpla zbewe bung
Bea bei ungsdaue
Da enschu z und -speiche ung
mediale Ausges al ung
mediale Elemen e
Mannheime In o ma ionssys em ü
S udienin e essie e (MISS)
h p://www.s ups.uni-hambu g.de;
auch un e : h p://www. e wal ung.uni-hambu g.de/cam-
puscen e / o -dem-s udium/ achspezi ische-angebo e- u-
e -s udienin e essie e.h ml
h p://www2.sowi.uni-mannheim.de/dekana /sel -assess-
men /
Kon ak da en ü F agen, Anme -
kungen ode P obleme
Uni e si ä Hambu g, Fachbe eich Psychologie
(Von-Melle-Pa k 5, 20146 Hambu g; In e ne : Fachbe-
eichs Psychologie un e h p://www.epb.uni-
hambu g.de/de/ akul ae / achbe eiche/psychologie)
Auch übe : Fachscha s a Psychologie
(Von-Melle-Pa k 5, 20146 Hambu g, E-mail: s -psycholo-
gie@uni-hambu g.de, In e ne :
h p:// s psychologie.blogspo .de/)
Kon ak übe : Uni e si ä Mannheim, Fakul ä ü Sozial-
wissenscha en, (D7 27, 68159 Mannheim; Tel: + 49
(0621) 181-1998; Fax: +49 (0621) 181-1997; www:
h p://www.sowi.uni-mannheim.de, Email: dekana @so-
wi.uni-mannheim.de)
In o ma ionen zum En wick-
lungsp ojek und zum Au ags-
gebe
De Fachbe eich Psychologie de Uni e si ä Hambu g
wa in das hochschulübe g ei ende Fo schungsp ojek es
„HEAP - Hochschul E-Assessmen P ojek “in eg ie . Im
Sinne eine Public-P i a e-Pa ne ship wu de es zwischen
2004 und 2006 zu Ve mi lung, Übe p ü ung und Ve bes-
se ung on S udien o ausse zungen du chge üh . Neben
dem S udienkompass sind noch wei e e Ansä ze ü eine
e besse e S udienwahl en wickel wo den.De ak uelle
S udienkompass Psychologie wi d in seine je zigen Aus-
ges al ung nach eine olls ändigen Übe a bei ung sei
2009 angebo en.
Im Au ag des Dekana s de Fakul ä ü Sozialwissen-
scha en an de Uni e si ä Mannheim en wickel und be-
zieh sich au die S udiengänge Psychologie, Soziologie
und Poli ikwissenscha en. Sei Mai 2006 is es au den In-
e ne sei en de Fakul ä kos enlos und ö en lich zugäng-
lich.
Angaben und In o ma ionen zu
e wende en So wa e
Es inden sich keine Angaben au den Sei en des S udien-
kompasses.
echnische Zugangs o ausse zun-
gen
Angaben und In o ma ionen im
Rahmen des OSAs
Keine Angaben zu den echnischen Vo ausse zungen au
den Sei en des S udienkompasses.
Ve wendung ak uelle B owse zu ehle eien Da s ellung
(z.B. Mozilla Fi e ox, Mic oso In e ne Explo e ode Ope-
a). Äl e e B owse , die den so genann en CSS-S anda d
nich aus eichend un e s ü zen (z.B. Ne scape Na iga o
4.x), eignen sich hingegen nich . Das In o ma ionssys em
e wende wede Ja a-Sc ip noch Cookies.
„open mode“- Zugang; Das OSA wi d anonym und kom-
ple ohne Regis ie ung du chlau en.
„open mode“- Zugang; das OSA wi d anonym und kom-
ple ohne Regis ie ung du chlau en.
E assung pe sonenbezogene
Da en
Im Rahmen des S udienkompass we den keine pe sonen-
bezogenen Da en e hoben.
ja, o Beginn des Tes s (Al e , Geschlech , Bundesland,
Klassens u e bzw. (geplan e ) Schulabschluss, Du ch-
schni sno e des le z en Zeugnisses bzw. Abi u no e sowie
die le z en No en ausgewähl e Schul äche , sowie wei e e
Angaben).
Ve knüp ung des OSAs mi eine
S udienpla zbewe bung
Die Teilnahme am S udienkompass Psychologie is eiwil-
lig und nich mi eine S udienpla zbewe bung e knüp .
Es wi d zudem da au hingewiesen, dass de S udien-
kompass nich zu Auswahlzwecken e wende wi d.
F eiwillige Teilnahme ohne Ve knüp ung mi eine S udi-
enpla zbewe bung. Ab dem Win e semes e 2011/12 is in
Baden-Wü embe g zudem die Teilnahme an einem ein-
hei lichen O ien ie ungs es ü jede Bewe bung e p lich-
end (→ www.was-s udie e-ich.de).
Teilnehme in o ma ionen und Bea -
bei ungshinweise
A und Um ang de In o ma io-
nen, Handlungsanweisungen
und Bea bei ungshinweise
In o ma ionen übe Zielse zung, Au bau/ Inhal e und Bea -
bei ung des OSAs zu Beginn des OSAs. Zudem e olg zu
jedem Modul eine inhal liche Ein üh ung.
Die In o ma ionen übe Inhal e, Ziel und Daue des MISS
e olgen alle ein sch i lich, o dem Zugang de achspe-
zi ischen Tes s.
In de Ein üh ung zum S udienkompass inde sich kein
Hinweis zu Bea bei ungsdaue .
Die Bea bei ungszei be äg insgesam 30 bis 40 Minu en,
de Selbs es soll e wäh end de Bea bei ung nich un e -
b ochen we den. Die Bea bei ungszei is wede bei ein-
zelnen Au gaben noch insgesam beg enz .
Angaben zum Da enschu z in den In o ma ionen des Im-
p essums.
Da enschu zhinweise inden sich au den Ein üh ungssei-
en des MISS (neben den allgemeinen Da enschu zhin-
weisen de Uni e si ä ).
Seh au wendige mediale Ges al ung (Tex e und Down-
loaddokumen e, Audioda eien, Videos sowie g a ische
Anima ionen).
Alle Sei en können auch als PDF-Dokumen bzw. als
D uck e sion abge u en we den.
Die Ein üh ung in den Tes e olg sch i lich ohne Beispie-
lau gaben. Zu P o ilauswe ung we den die Tes e gebnis-
se mi den Expe enangaben g a isch im Ve gleich da ge-
s ell . Die Tex e de In o ma ionssammlung im Anschluss
an die P o ilauswe ung, we den du ch Bilde / Fo os e -
gänz .
3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 51
S udienkompass Psychologie
Ve ma k ung
Inhal liche Ausges al ung des OSAs
Tes a
Zuo dnung de Tes elemen e
An wo o ma
Tes inhal und -au bau
Tes au bau bzw. -s uk u
Inhal liche Elemen e
Zugang zu Rückmeldung
E alua ion
Ve knüp ung mi dem OSA
Au bau und Inhal de E alua ion
Mannheime In o ma ionssys em ü
S udienin e essie e (MISS)
Ve ma k ung, Einbindung und Ve -
ne zung des OSAs
Ve ma k ung haup sächlich übe e schiedene Onlinean-
gebo e ü S udienin e essie e und S uden en bzw. achs-
pezi ische Angebo e. Keine Ve ne zung übe Soziale
Ne zwe ke.
Ve ma k ung übe einzelne In o ma ionsangebo e ü S u-
dienin e essie e und S uden en bzw. achspezi ische An-
gebo e. Keine Ve ma k ung übe Soziale Ne zwe ke.
Ve weise au Angebo e inne halb
de Uni e si ä
Keine schlüssige In eg a ion in das allgemeine In o ma i-
ons- und Be a ungsangebo de Uni e si ä . Inne halb des
OSAs jedoch iel äl ige Hinweise au ande e In o ma ions-
und Be a ungsangebo e.
Keine einhei liche In eg a ion in das Be a ungsangebo de
Uni e si ä .
Links zum Diploms udiengang Psychologie und zu Onli-
nebewe bung in den In o ma ionssei en nach de P o il-
auswe ung.
Ve weise au Angebo e auße -
halb de Uni e si ä
Wei e üh ende Ve weise au In o ma ionsangebo e inne -
halb und auße halb de Uni e si ä . Keine Ve weise au
ande e OSAs ode Be a ungsangebo e ande e Uni e si-
ä en. Übe das allgemeine O ien ie ungsangebo Hinwei-
se au die Sel -Assessmen s des Ve bundes No ddeu -
sche Uni e si ä en.
Wei e üh ende Linksammlung mi Ve weisen au wei e e
In o ma ionsangebo e auße halb de Uni e si ä . Ein Ve -
weis au den Selbs einschä zungs es de Goe he Uni e -
si ä F ank u inde sich un e dem Uni-Scou ü Psycho-
logie.
Sowohl einzelne, kogni i e Leis ungs es -Elemen e als
auch übe wiegend Elemen e on Pe sönlichkei s es s zu
pe sönlichen Ve hal ens- und Selbs einschä zung.
Insgesam ehe als um assendes In o ma ions- denn als
Tes angebo zu E assung de S udieneignung/-passung
konzipie .
E wa ungs es mi 75 I ems, e gänz du ch iel äl ige In-
o ma ionen.
Viel äl ige Ges al ung de An wo - und Lösungsmöglich-
kei en: An wo en im „Mul iple-Choice-Fo ma “ ( eilweise
mi Meh achnennungen), eie Tex elde ü eigene Ein-
schä zungen und F agen. Die Au gaben können meh ach
bea bei e we den.
4-s u ige An wo skala mi den Op ionen: „s imm ga
nich “, „s imm ehe nich “, „s imm ehe “ und „s imm öl-
lig“.
Modula au gebau mi den Modulen »Be u swel «, »S u-
dienkul u «, »Englisch«, »Ma hema ik«,
»Kommunika ion«, »Fo schung«, »S udienplanung« und
»Wa nung«.
Keine o gegebene Reihen olge de Bea bei ung.
De E wa ungs es bes eh aus 75 I ems, die in eine es -
o gegebenen Reihen olge du chlau en we den.
Gleiche Au bau de Module: „In o ma ion“, „Übungen“und
„Re lexion“.
E wa ungsaussagen zu den S udieninhal en, zu Abg en-
zung zu ande en S udiengängen, zu Fo schungsme ho-
den und wissenscha lichem A bei en, sowie zu den Be-
u spe spek i en.
Rückmeldung/ Feedback de Tes e -
gebnisse
Rückmeldung de Lösungen di ek nach de Au gabenbe-
a bei ung. Zum Abschluss eines Moduls zudem eine Zu-
sammen assung und ein Gesam eedback. Kein um as-
sendes Gesam eedback nach Du chlau alle Module.
Rückmeldung als PDF-Dokumen bzw. als D uck e sion
ab u ba .
Die Rückmeldung de P o ilauswe ung e olg so o nach
Beendigung des E wa ungs es s. Keine PDF- ode
D uck e sion.
Inhal und Um ang de Rückmel-
dung
Die Rückmeldungen zu de Ko ek hei de Lösung und
zu Selbs einschä zungen des Teilnehme s (Ve gleich mi
Expe enp o il).
Da übe hinaus abschließende Hinweise zum Umgang mi
den OSA-E gebnissen.
Sowohl übe sich liche , g a ische Ve gleich als auch de-
aillie e Auswe ung on Teilnehme - und Expe enp o il
sowohl in Bezug au das Psychologies udium in Deu sch-
land allgemein als auch an de Uni e si ä Mannheim im
speziellen. Ku ze klä ung zu den einzelnen, inhal lichen
Ka ego ien und wei e üh ende In o ma ionen zum S udi-
um de Psychologie.
Im Rahmen des S udienkompass ü Psychologie ha de
Teilnehme keine di ek e Möglichkei das Be a ungsange-
bo zu bewe en. Zum Abschluss de einzelnen Module
wi d e lediglich au ge o de seine Siche hei in Bezug au
die S udienwahl selbs einzuschä zen.
Im MISS ha de Teilnehme keine di ek e Möglichkei das
Tes angebo zu bewe en.
Zu den Inhal en und dem Au bau eine E alua ion des
S udienkompasses inden sich au den In e ne sei en kei-
ne Angaben.
Zu den Inhal en und dem Au bau eine E alua ion des
MISS inden sich au den In e ne sei en keine Angaben.
3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 52
Name des OSAs S udy-Finde (E wa ungscheck) Sel -Assessmen Psychologie
Ve gleichska ego ien
Fo male Rahmen
Anbie e
Name de Uni e si ä Uni e si ä des Saa landes Uni e si ä Wien
URL des Sel -Assessmen s
P ojek hin e g und
e wende e So wa e
O ganisa o ische Rahmen inne halb des OSAs
Zugangskon olle und Regis ie ung
A und Ablau de Regis ie ung
OSA und S udienpla zbewe bung
Bea bei ungsdaue
Da enschu z und -speiche ung
S udy-Finde allgemein: h p://www.uni-
saa land.de/in o/schuele /s udy- inde .h ml;
E wa ungscheck speziell: h p://www.uni-
saa land.de/in o/schuele /s udy-
inde /e wa ungschecks.h ml
h p://www.s udienbe a ungs es .a /sel assessmen /
Kon ak da en ü F agen, Anme -
kungen ode P obleme
Keine spezielle Kon ak ad esse ü den S udy-Finde .
Ansp echpa ne ü das gesam e Schüle -Angebo :
Zen ale S udienbe a ung (Campus Cen e , Geb. A4 4,
EG/ Pos ach 15 11 50, D-66041 Saa b ücke; Tel.: (06 81)
3 02-35 13; E-Mail: s udienbe a [email protected] land.de)
Ansp echpa ne ü das P ojek “S udy-Finde ”:
Dipl. Psych. Gundula S oll (Tel. 0681 302-3038, E-Mail:
g.s [email protected] land.de)
Ve schiedene Ansp echpa ne je nach Be eich:
ü das Sel -Assessmen Tool (Technik):
Mag. Ilona He bs (Teaching Suppo Cen e , Technische
Uni e si ä Wien, Gußhauss aße 28, 1040 Wien, Tele on
+43/(0)1/58801- 41560, E-Mail: ilona.he bs @ uwi-
en.ac.a )
ü das Ve ah en (Tes s und F agebögen):
Mag. Ma ina F ebo (Tes - und Be a ungss elle des A -
bei sbe eichs Psychologische Diagnos ik, Fakul ä ü
Psychologie, Uni e si ä Wien, Liebiggasse 5/1, 1010
Wien, Tele on +43/(0)1/4277- 47854, E-Mail: es zen um.-
psychologie@uni ie.ac.a , Homepage: www. es zen-
um.a )
In o ma ionen zum En wick-
lungsp ojek und zum Au ags-
gebe
Konzep ion und En wicklung eines zweis u igen Sel -As-
sessmen s im Rahmen des P ojek es „S udy – Finde “,
sei dem Win e semes e 2007/08 Umse zung in Fo m ei-
ne In e ne pla o m.
Die e s e S u e bilde ein In e essen es , die zwei e S u e
die s udiengangspezi ischen E wa ungschecks (zunächs
modellha ü einzelne S udiengänge, ak uell 24 – S and
21.11.11).
Nach de En wicklung und E alua ion des OSAs du ch die
Tes - und Be a ungss elle des A bei sbe eichs Psychologi-
sche Diagnos ik an de Fakul ä ü Psychologie, wi d das
Sel -Assessmen Psychologie sei Ok obe 2005 angebo-
en.
Die Wei e en wicklung de Tes pla o m e olg sei 2009
im Rahmen eines Koope a ionsp ojek es mi de Techni-
schen Uni e si ä Wien.
Angaben und In o ma ionen zu
e wende en So wa e
In den In o ma ionen zum S udy-Finde inden sich keine
Hinweise au die e wende e So wa e.
In den In o ma ionen zum Sel -Assessmen Psychologie
inden sich keine Hinweise au die e wende e So wa e.
echnische Zugangs o ausse zun-
gen
Angaben und In o ma ionen im
Rahmen des OSAs
Fü eine zu e lässige Funk ion des E wa ungscheck wi d
bei de Ein üh ung eine de olgenden B owse ab de
angegebenen Ve sion emp ohlen: Fi e ox 3.6, Sa a i 5.0,
In e ne Explo e 8.0 ode Ch ome 6.0. Zudem da de
"Zu ück"-Bu on des B owse s nich e wende we den
und Ja asc ip und Cookies müssen im B owse ak i ie
sein.
Technische Vo ausse zungen: zu e lässige In e ne -An-
bindung übe die Webb owse Mozilla Fi e ox (ab Ve sion
3) bzw. In e ne Explo e (ab Ve sion 7). Emp ehlung An-
wendungen wie eDonkey/eMule, Soulseek, Bi To en Cli-
en s ode ähnliches o Beginn des Sel -Assessmen zu
schließen.
Cookies soll en ak i ie , Popup-Blocke deak i ie sein.
„open mode“- Zugang; de S udy-Finde wi d komple an-
onym und ohne Regis ie ung du chlau en.
Zugang nu nach eine Regis ie ung (Eingabe on pe -
sonenbezogenen Benu ze da en sowie die Angabe eine
gül igen E-Mail-Ad esse). Zusendung eine Bes ä igungs-
E-Mail mi einem Login-Passwo .
E assung pe sonenbezogene
Da en
ja, o Beginn des E wa ungschecks (Al e , Geschlech ,
Klassens u e und Bundesland als P lich angaben, eiwilli-
ge Angabe de Abi u no e, des He kun slandes sowie de
E-Mail-Ad esse ü eine Nachbe agung in 1 bis 2 Jah en).
ja, im Rahmen de Regis ie ung (Geschlech , Al e , Na io-
nali ä und Mu e sp ache). Zudem Angabe eine gül igen
E-Mail-Ad esse.
Angabe wei e e pe sonenbezogene Da en zu Beginn
des OSAs.
Ve knüp ung des OSAs mi eine
S udienpla zbewe bung
Die Teilnahme am In e essen es und am E wa ungs-
check is eiwillig und nich mi eine S udienpla zbewe -
bung e knüp .
Die Teilnahme am Sel -Assessmen is eiwillig und nich
mi eine S udienpla zbewe bung e knüp .
Teilnehme in o ma ionen und Bea -
bei ungshinweise
A und Um ang de In o ma io-
nen, Handlungsanweisungen
und Bea bei ungshinweise
Die In o ma ionen übe Inhal e, Ziel und Daue des S udy-
Finde bzw. des E wa ungschecks e olgen alle ein
sch i lich, o dem Zugang zu den achspezi ischen Tes s.
Sch i liche Hinweise übe Zielse zung, Inhal und Bea bei-
ung des Sel -Assessmen s o und nach de Regis ie-
ung. Wei e e In o ma ionen übe die Sei en „FAQ“, „Kon-
ak “ und „Imp essum“.
Fü die Bea bei ung des E wa ungschecks Psychologie
wi d in de allgemeinen Ein üh ung eine Daue on 20-30
Minu en angegeben.
Bea bei ungsdaue be äg insgesam 90 - 120 Minu en,
E assung und Rückmeldung de Bea bei ungszei bei
einzelnen Tes elemen en, jedoch keine Besch änkung.
Pausen sind zwischen den Tes s möglich.
Angaben zu Ve wendung de Da en e olgen o de E -
assung de pe sonenbezogenen Da en.
Allgemeine Da enschu zangaben de Uni e si ä un e ei-
nem Link des Imp essums.
Da enschu z ech liche Hinweise un e den FAQs.
3 Ve gleich ak uelle Online-Sel -Assessmen s 53
mediale Ausges al ung
mediale Elemen e
Ve ma k ung
Inhal liche Ausges al ung des OSAs
Tes a
Zuo dnung de Tes elemen e
An wo o ma
Tes inhal und -au bau
Tes au bau bzw. -s uk u
Inhal liche Elemen e
Zugang zu Rückmeldung
E alua ion
Ve knüp ung mi dem OSA
Au bau und Inhal de E alua ion
S udy-Finde (E wa ungscheck) Sel -Assessmen Psychologie
Die E läu e ungen und die Tes aussagen e olgen aus-
schließlich sch i lich, ohne Beispielau gaben. Zu P o il-
auswe ung we den die Tes e gebnisse da übe hinaus
a blich und g a isch in P ozen da ges ell .
Die E läu e ungen, die Tes au gaben und F agebögen e -
olgen sch i lich, bei den Leis ungs es au gaben auch mi
Beispielau gaben. De Inhal einzelne Tes be eiche is
da übe hinaus mi hil e on Figu en/ Symbolen au gebau .
Ve ma k ung, Einbindung und Ve -
ne zung des OSAs
Medial iel äl ige Ve ma k ung übe Ve weise ande e Uni-
e si ä en, übe geo dne e In o ma ionsangebo e ü S u-
dienin e essie e und S uden en und achspezi ische An-
gebo e sowie übe P in medien bzw. Zei ungen.
Ve ma k ung übe Soziale Ne zwe ke nu indi ek übe die
Facebook-Sei e de Uni e si ä .
Ve ma k ung in e s e Linie übe e schiedene Onlinean-
gebo e ü S udienin e essie e und S uden en bzw. achs-
pezi ische Angebo e, e einzel auch Hinweise deu sche
Uni e si ä en au das Wiene Angebo . Ve ma k ung übe
Soziale Ne zwe ke (Facebook-Sei e des Sel -
Assessmen ).
Ve weise au Angebo e inne halb
de Uni e si ä
Schlüssige In eg a ion in das In o ma ions- und Be a-
ungsangebo ü Schüle . In o ma ionen und de Ve weis
un e den FAQs und de Zen alen S udienbe a ung. Ve -
weis au die Zen ale S udienbe a ung inne halb de
Rückmeldung.
Kaum in das Be a ungsangebo de Uni e si ä in eg ie
und ü S udienin e essie e nu schwe zu inden. Di ek -
link au de Sei e de Tes und Be a ungss elle des Ins i-
u s ü Psychologie.
Auch im Rahmen des Sel -Assessmen s nu wenige Ve -
weise au ande e Be a ungs- und In o ma ionsangebo e
de Uni e si ä .
Ve weise au Angebo e auße -
halb de Uni e si ä
Inne halb des S udy-Finde s inde sich kein Ve weis au
In o ma ions- und Be a ungsangebo e auße halb de Uni-
e si ä des Saa landes. Alle dings wi d im Onlinepo al
de Zen alen S udienbe a ung un e dem S ichwo „S u-
dienwahl – Sel -Assessmen & S udy-Finde “ übe einen
Link au wei e e OSAs e wiesen.
Inne halb des Sel -Assessmen s Psychologie inde sich
kein Ve weis au In o ma ions- und Be a ungsangebo e
auße halb de Uni e si ä Wien.
De E wa ungscheck um ass zwei zen ale Elemen e.
Zum einen die Selbs einschä zung des Teilnehme s zu
seine ak uellen S udienwahlsi ua ion bzw. seinen In o -
mie hei sg ad, sowie 34 E wa ungsaussagen zu den
S udieninhal en, den An o de ungen und den Be u smög-
lichkei en.
De E wa ungscheck en häl keine (kogni i en) Leis ungs-
es elemen e.
Ve ah en zu expe imen alpsychologischen Ve hal ens-
diagnos ik mi kombinie en Leis ungs es s- bzw. Pe sön-
lichkei s agebogenelemen en.
De Schwe punk lieg dabei au de E assung des s udi-
en ele an en An o de ungsp o ils (d.h. pe sönlichkei sab-
hängige Fe igkei en und Ve hal ensweisen), wenige au
de In o ma ions e mi lung spezi ische S udieninhal e.
Alle An wo en sind im Mul iple-Choice-Fo ma ges al e .
Dabei um ass die An wo skala de Selbs einschä zungs-
agen ün abges u e An wo op ionen, die Beu eilung
de E wa ungsaussagen zwei An wo op ionen (wah -
alsch).
An wo en in de Regel im Mul iple-Choice-Fo ma . De
Um ang an An wo op ionen a iie je nach Tes modul.
De Kodie es en häl da übe hinaus Eingabe elde in die
de Teilnehme seine Lösungsp ognose ein agen muss.
Selbs einschä zung (8 I ems) und E wa ungs es (34
I ems), die in eine es o gegebenen Reihen olge du ch-
lau en lau en.
Ach Tes s bzw. F agebögen mi e schiedenen inhal li-
chen Schwe punk en. Die Au gabenmodule we den in ei-
ne es o gegebenen Reihen olge bea bei e .
Die Selbs einschä zung e olg in Bezug au den In o ma-
ionss and des Teilnehme s, die S udienan o de ungen
und -inhal e sowie den be u lichen Möglichkei en nach
dem S udienabschluss.
Kombinie e Tes s- bzw. F agebogenmodule zu den Be ei-
chen: Me k ähigkei und Le ns a egie (Le n es ), Rechen-
ope a ionen (Rechen es ), Konzen a ion bzw. Ansp uchs-
ni eau (Kodie es ), (Vo -)Wissen im Be eich Psychologie
(Wissens es ), In e essen- und Selbs konzep , logische
Denk ähigkei , s udienbezogene Pe sönlichkei und pe -
sönliche Einschä zung.
Rückmeldung/ Feedback de Tes e -
gebnisse
Nach jede Sei e e häl de Teilnehme di ek die Rück-
meldung, ob seine Einschä zung ich ig ode alsch is .
Nach de E alua ion e häl e zudem ein Gesam -Feed-
back inkl. de Möglichkei eine de aillie e Rückmeldung
als PDF-Dokumen he un e zu laden.
So o nach Beendigung des Sel -Assessmen s e häl de
Teilnehme sein pe sönliches Feedback.Auße dem e häl
e es als E-Mail und e häl die Möglichkei das Feedback
als PDF-Dokumen he un e zu laden bzw. auszud ucken.
Inhal und Um ang de Rückmel-
dung
Das Gesam -Feedback um ass neben eine Gesam an-
gabe (in P ozen ) de ko ek bean wo e en Aussagen,
eine de aillie e Au lis ung alle Aussagen sowie de en E -
klä ung einso ie in die Ka ego ien „S udieninhal “, „An-
o de ungen“ und „Be u smöglichkei en“. Die de aillie e
Rückmeldung um ass 11 Sei en, wobei die Rückmeldung
zu den einzelnen Aussagen ech ku z gehal en is .
Seh um ang eiche und de aillie e Rückmeldung (7-sei i-
ges PDF-Dokumen ) mi E läu e ung jedes Tes be eichs/-
e ah ens, Angabe de E gebnisse in dem jeweiligen Be-
eich und Ablei ung konk e e Emp ehlungen zu wei e en
En wicklung bzw. zum Umgang mi den Tes e gebnissen.
Keine Rückmeldung zu jede einzelnen Au gabe.
Selbs s ändige Auswe ung des indi iduellen S ä ken-
Schwächen-P o ils du ch den Teilnehme .
Be o de Teilnehme seine Gesam ückmeldung e häl ,
wi d e zu seine Einschä zung/Bewe ung des E wa -
ungschecks be ag .
Keine E alua ion im Rahmen des Sel -Assessmen s. Eine
Nachbe agung is jedoch in Planung.
E alua ion um ass 5 Einschä zungen zum Inhal sgehal ,
zu Siche hei de S udienen scheidung und zu Wei e -
emp ehlung des E wa ungschecks.
F eie Tex elde ü wei e e Angaben.
Zu Auswe ung des Sel -Assessmen s sollen - nach Ein-
willigung des Teilnehme s - einzelne Leh e ans al ungs-
no en am Ende des e s en S udienjah es mi den E geb-
nissen aus dem Sel -Assessmen Psychologie e glichen
we den.

4 Zusammen assung und Ausblick 54
4 Zusammen assung und Ausblick
Ausgangspunk diese A bei wa die g undlegende F ages ellung, in welchem Um ang die
angebo enen Online-Sel -Assessmen s den In o ma ions- und Re lexionsbedü nissen de
S udienin e essie en im Rahmen de S udienbe a ung begegnen. Dazu wu den – ausge-
hend on de Pe spek i e zukün ige S udie ende – Ka ego ien zu E assung und Sys e-
ma isie ung on Sel -Assessmen s e a bei e und ein e gleichende Übe blick übe ak uel-
le Sel -Assessmen -Ve ah en e s ell . Zum Abschluss diese A bei sollen im Folgenden
Ausgangslage und E gebnisse noch einmal zusammenge ass we den (Kapi el 4.1), be o
sich da on wei e üh ende Implika ionen ü die zukün ige Ausges al ung und Realisie-
ung de OSA-Angebo e ablei en lassen (Kapi el 4.2).
4.1 Zusammen assung de E gebnisse
4.1.1 An o de ungen an OSAs im Rahmen de S udienbe a ung
Angesich s des e wa e en Fachk ä emangels, de sei Jah en e gleichsweise hohen S u-
dienabb uchquo en und de in e na ional übe du chschni lich langen S udiendaue sind die
Uni e si ä en au ge o de , die Passung on S udienangebo und S udie endenp o il zu e -
höhen. Eine Möglichkei dazu s ellen die in diese A bei o ges ell en Online-Sel -Assess-
men s da . Mi de Be ei s ellung diese webbasie en Tes e ah en soll die Pass ähigkei
übe ini iie e P ozesse de Selbs selek ion au Bewe be sei e e höh we den, um lang is-
ig die Zahl de Abb eche und Wechsle zu e inge n bzw. den An eil de e olg eichen
S udienabschlüsse zu e höhen. Als Be a ungsins umen we den den Sel -Assessmen s
dabei on Sei en de Teilnehme d ei g undlegende Funk ionen zugewiesen: eine In o ma-
ions unk ion, eine Re lexions unk ion und eine En scheidungsun e s ü zungs unk ion ( gl.
Dilge , Ge holz, Kliebe & Sloane, 2008, S. 12).
Inwiewei die un e such en OSAs a sächlich diese Funk ionen e üllen, is in e s e Linie
on de Quali ä und dem Um ang de Tes inhal e und de Rückmeldung abhängig. So
emp iehl es sich zu E üllung de In o ma ions unk ion, dass sich die Tes i ems konk e
an den S udieninhal en o ien ie en, da übe hinaus abe auch allgemeine S udienbedingun-
gen (d.h. S udieno ganisa ion, das Leben als S uden , e c.) au g ei en ( gl. Kap. 3.1.3.2).
Diese allgemeine en In o ma ionen müssen nich di ek e Bes and eil des OSAs sein, soll-
4 Zusammen assung und Ausblick 55
en jedoch mi diesem e knüp sein ( gl. Kap. 3.1.2.5). Als posi i e Beispiele lassen sich
hie z.B. de F eibu ge „Online S udienwahl Assis en “, das Aachene „Sel Assessmen “
ode de Hambu ge „S udienkompass“ nennen, decken sie doch e schiedene Aspek e
eines S udiums ab und e weisen au wei e üh ende In o ma ions- und Be a ungsangebo-
e.
Zu Realisie ung de Re lexions unk ion e schein es sinn oll, Elemen e e schiedene
Tes a en einzubeziehen, um möglichs e schiedene Re lexionsebenen anzusp echen ( gl.
Kapi el 3.1.3.1). So we den bei den meis en de un e such en Sel -Assessmen s Elemen e
on Leis ungs- und Pe sönlichkei s es s mi einande kombinie . OSAs, die dagegen nu
au eine Tes a au bauen, wi ken im Ve gleich dazu ehe einsei ig und mono on (hie ins-
besonde e das „Mannheime In o ma ionssys em ü S udienin e essie e“ und de Saa län-
de „E wa ungscheck“).
Zu Re lexion, abe auch zu En scheidungs indung, komm neben Tes a und Tes inhal
insbesonde e de Rückmeldung eine en scheidende Funk ion zu ( gl. Kap. 3.1.3.3). Dabei
spiel de a sächliche Um ang ehe eine un e geo dne e Rolle, wich ig is ielmeh , dass
das e hobene Teilnehme p o il in Abgleich mi den An o de ungen des S udiengangs e läu-
e wi d. So kann de Teilnehme sein E gebnis sowie eigene S ä ken und Schwächen
nach ollziehen. Hie zu allen z.B. die Rückmeldung des Wiene Sel -Assessmen s ode die
des F eibu ge „Online S udienwahl Assis en “ posi i au . Sie g ei en die Tes e gebnisse
di ek au und e läu e n diese in Bezug zu den S udienbedingungen. Bei einigen OSAs
s eh leide keine D uck e sion de Rückmeldung zu Ve ügung (z.B. beim MISS). Dies
is besonde s ü eine wei e üh ende Nach ollziehba kei z.B. im Rahmen de S udienbe-
a ung nach eilig.
Dami die OSAs als Be a ungsins umen wah genommen we den und wi ken können, sind
da übe hinaus sowohl die Zugänglichkei als auch die Au indba kei de OSAs zen al.
Hie sind bei einigen de Ve ah en Nachbesse ungen no wendig ( gl. Kap. 4.2.2).
4.1.2 Ve gleichba kei des ak uellen OSA-Angebo es
Au bauend au den du chaus posi i en E ah ungen de Uni e si ä en, wi d das ak uelle
OSA-Angebo de Hochschulen kon inuie lich wei e en wickel und e wei e . Als Folge
is ein um ang eiches, he e ogenes und unübe sich liches Sel -Assessmen -Angebo en -
s anden. Die Schwie igkei en ü einen um ang eichen Übe blick und Ve gleich de ange-
bo enen Ve ah en liegen dabei insbesonde e da in beg ünde , dass es sich bei den OSAs
4 Zusammen assung und Ausblick 56
um ein eiwilliges Angebo on Sei en de Uni e si ä en handel , das keinen e bindlichen
inhal lichen und ges al e ischen Vo gaben un e lieg . Zum ande en we den die OSAs on
den Hochschulen auch als Ma ke ingins umen e s anden und eingese z 19, so dass be-
wuss die jeweiligen Besonde hei en und Vo eile da ges ell und he o gehoben we den.
Eine Ve einhei lichung bzw. Ve gleichba kei is deshalb nich imme e wünsch .
T o zdem gib es e s e Ansä ze die webbasie en Tes e ah en zu klassi izie en und übe -
sich lich da zus ellen. In diesem Rahmen sind insbesonde e die Sys ema isie ung on Hell
(2009) und die e gleichende E alua ion on Dilge , Ge holz, Kliebe und Sloane (2008)
zu nennen. Wäh end Hell sich zu Eino dnung de Sel -Assessmen s an Reichwei e und
Spezi i ä de Ve ah en o ien ie ( gl. Kap. 2.2.2.3), übe p ü en und bewe en Dilge e al.
in welchem Um ang e schiedene Sel -Assessmen -Sys eme die Ansp üche de un e -
schiedlichen In e esseng uppen abdecken.
Die e gleichende Da s ellung de OSAs im Rahmen diese A bei g ei beide Ansä ze
au , bie e jedoch mi hil e de e s ell en Ve gleichska ego ien insbesonde e aus Be a ungs-
pe spek i e einen e wei e en Ansa z ü den Ve gleich webbasie e Selbs einschä zungs-
e ah en. So gib die Ve gleichs abelle eine sei s einen um assenden Übe blick übe die
Me kmalsausp ägungen in den Ve gleichska ego ien und bie e ande e sei s die Möglich-
kei eine beda so ien ie en Gewich ung diese K i e ien. Von ih em Ansa z he lie e die
o liegende A bei dami die G undlage ü wei e e Un e suchungen zu Bewe ung da ü-
be , ob die un e such en Sel -Assessmen s a sächlich in de Lage sind, die G undquo e an
geeigne en S udienbewe be n zu e höhen und dami die leis ungs- und mo i a ionsbeding-
en S udienabb üche zu senken. Eine abschließende Einschä zung dazu, welche Ve ah en
hie zu besonde s gu geeigne sind, kann jedoch in diese A bei nich o genommen we -
den. Fü diese Bewe ung is insbesonde e die Übe p ü ung de Ve ah en in Bezug au
ih e diagnos ische Tes gü e no wendig, wobei diese in de Regel on den anbie enden Uni-
e si ä en selbs o genommen wi d. E s e E gebnisse dazu wu den inzwischen in einigen
wissenscha lichen A bei en e ö en lich (siehe z.B. Schmellekamp, 2007; Wenzel, 2008;
Zimme ho e , 2008; F i sch, 2008).
T o z diese ehlenden Gesam einschä zung zu Eignung de un e such en OSAs, lassen
sich – abgelei e on den e s ell en Ve gleichska ego ien, abe auch auch on den allgemei-
nen Vo - und Nach eilen ( gl. Kap.2.2.2.1 und Kap. 2.2.2.2) – Implika ionen ü die zu-
kün ige En wicklung, Ausges al ung und Realisie ung des OSA-Angebo es au s ellen.
19 Zu den posi i en Ma ke ing-E ek en siehe z.B. Wenzel (2008, S. 177).
4 Zusammen assung und Ausblick 57
4.2 Implika ionen ü die zukün ige Ausges al ung und
Realisie ung des OSA-Angebo es
4.2.1 T anspa enz des Tes angebo es
Ke s ing (2006, S. 243) bemängel in seinem Resümee on Tes beu eilungssys emen die
wei gehende In anspa enz des Tes ma k es im deu schsp achigen Raum: „Wede kann de
P ak ike asch und ein ach e ah en, welche Tes s wo und zu welchen Kondi ionen ange-
bo en we den, noch kann e ohne wei e es unabhängige Bewe ungen de Quali ä de an-
gebo enen Tes s einsehen“. Diese Einschä zung des Ma k es ü P in -Tes s läss sich nach
Hell ohne wei e es au die Tes angebo e im In e ne übe agen. So „ ehl eine k i ische Be-
sp echung on Online-Sel -Assessmen s bislang olls ändig“, die no wendigen In o ma-
ionen ( gl. Tes ku a o ium, 2010) ü eine achliche Tes beu eilung s ehen zudem nich
zu Ve ügung (Hell, 2009, S. 16).
Um diese In anspa enz zu begegnen, schläg Hell – wie e wähn – die Ein ich ung eines
zen alen Po als o , das die wesen lichen In o ma ionen übe die on den Hochschulen
angebo enen Sel -Assessmen s zusammen äg und diese au zwei Ni eaus u en sowohl ü
achkundige Psychologen und Be a e als auch ü es heo e isch ungeschul e Be a e ,
Leh k ä e und Schüle p äsen ie . Fü die e s e G uppe bie e sich eine Tes in o ma ion
an, die sich an den om Tes ku a o ium20 e ö en lich en Rich linien ( e idie e Fassung
2010) o ien ie . Fü die zwei e G uppe müssen die Inhal e zielg uppenspezi isch da gebo-
en we den. Dies kann z.B. übe die O ien ie ung am P ozess de S udienwahl ( gl. Kapi el
2.2.2.3, Tabelle 2: Ve o ung de OSAs anhand de Phasen de S udienen scheidung) e -
olgen. Zudem soll e diese Eino dnung zum einen du ch einen alphabe ischen Fäche index,
zum ande en du ch einen wei e üh enden F age- und S ichwo ka alog (z.B. FAQs) e -
gänz we den, dami Ra suchende mi spezi ischen Anliegen e izien zum passenden Tes
ge üh we den (Hell, 2009, S. 16 .).
Die Ein ich ung eines solchen Po als kann, sowohl aus achwissenscha liche Anbie e -
als auch aus Sich de Ra suchenden, nu du ch eine zen ale S elle bzw. Fachexpe en e -
olgen. Denkba wä en hie z.B. das be ei s e wähn e Tes ku a o ium ode die Bundes-
20 „Das Diagnos ik- und Tes ku a o ium (DTK) is ein om Be u s e band Deu sche Psychologinnen und
Psychologen e.V. und on de Deu schen Gesellscha ü Psychologie e.V. ge agenes G emium ohne ei-
gene Rech spe sönlichkei , dessen Au gabe es is , die Ö en lichkei o unzu eichenden diagnos ischen
Ve ah en und o unquali izie e Anwendung diagnos ische Ve ah en zu schü zen“ (Deu sche Gesell-
scha ü Psychologie, 2012).
Li e a u e zeichnis 64
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Philosophischen Fakul ä de RWTH Aachen. Online un e : h p://da win.b h. w h-
aachen.de/opus3/ oll ex e/2008/2418/ (Zug i am 20.06.2011)
Ve wende e In e ne quellen zu den un e such en Online-Sel -Assessmen s
RWTH Aachen:
•Hompage de Uni e si ä : h p://www. w h-aachen.de/go/id/hi/
•Sel Assessmen Psychologie un e : h p://www. w h-aachen.de/go/id/yel/
•FAQs un e : h p://www. w h-aachen.de/go/id/yhj/ (Zug i am 24.10.11).
•Imp essum un e : h p://www. w h-aachen.de/aw/zen al/deu sch/Themen
/se ice_und_kon ak /~le/imp essum_de/ (Zug i am 24.10.11).
•Übe blick übe das gesam e Sel Assessmen -Angebo un e : h p://www. w h-
aachen.de/go/id/yhh/ (Zug i am 24.10.11).
•In o ma ionsangebo ü S udienin e essie e un e : h p://www. w h-aachen.de/aw/main
/deu sch/Zielg uppen/~xjh/s udienin e essie e/ (Zug i am: 24.10.11).
•Facebook-Sei e des Sel -Assessmen s un e : h p://www. acebook.com/Sel Assessmen
(Zug i am 24.10.11).
•RWTH-In o (In o ma ionsb oschü e zu S udienau nahme im Win e semes e 2011/12, 5.
Au lage S and: Augus 2011) un e : h p://www. w h-aachen.de/go/id/bh (Zug i am
24.10.11).
• es Make un e : h p://www.global-assess. w h-aachen.de/ w h/ m/index.php?page=abou ;
es Make -Wiki un e : h p://www.global-assess. w h-aachen.de/ es make -
wiki/de/index.php/Haup sei e (Zug i am 24.10.11).
Rheinische F ied ich-Wilhelms-Uni e si ä Bonn:
•Hompage de Uni e si ä : h p://www3.uni-bonn.de/
•S udienscou Academicus allgemein un e : h p://www3.uni-bonn.de/s udium/
s udienangebo /s udienscou -academicus
Online-Sel -Assessmen s Psychologie un e : h p://www3.uni-bonn.de/s udium/
s udienangebo /s udienscou -academicus/ aeche /psychologie/psychologie bzw.
h p://www3.uni-bonn.de/s udium/s udienangebo /s udienscou -academicus/ aeche /online-
Li e a u e zeichnis 68
sel -assessmen
•Da enschu ze klä ung de Uni e si ä un e : h p://www3.uni-bonn.de/
da enschu ze klae ung (Zug i am 14.11.11).
•Imp essum un e : h p://www3.uni-bonn.de/imp essum (Zug i am 14.11.11).
•Kon ak o mula un e : h p://www3.uni-bonn.de/s udium/s udienangebo /
s udienscou -academicus/kon ak -und- eedback (Zug i am 14.11.11).
•Tes phasen ü neue OSAs un e : h p://www3.uni-bonn.de/s udium/
s udienangebo /s udienscou -academicus/ es phasen- ue -neue-osa (Zug i am
02.11.11)
•Zen ale S udienbe a ung un e : h p://www3.uni-bonn.de/s udium/be a ung/zen ale-
s udienbe a ung (Zug i am 19.10.11).
•Zen um ü E alua ion und Me hoden (P ojek besch eibung) un e : h p://www.zem.uni-
bonn.de/a bei sbe eiche/e alua ion-quali ae ssiche ung/bildung/online-sel -assessmen /
(Zug i am 14.11.11).
•Facebook-Sei e des Sel -Assessmen s un e : h p://www. acebook.com/S udienscou
(Zug i am 14.11.11).
•Twi e -Sei e de Uni e si ä un e : h p:// wi e .com/unibonn (Zug i am 14.11.11).
Johann Wol gang Goe he-Uni e si ä F ank u am Main:
•Hompage de Uni e si ä : h p://www.uni- ank u .de/
•Sel -Assessmen Psychologie (Ins i u Psychologie) un e : h p://www.uni- ank u .de/
b/ b05/psychologie/Sel -Assessmen _-_Psychologie/index.h ml
auch übe die Sei en de P o essu ü G aphische Da en e a bei ung, Fachbe eich
In o ma ik und Ma hema ik (P o . D .-Ing. De le K ömke ) un e :
h ps://www.gd .in o ma ik.uni- ank u .de/sel -assessmen /Psychologie/index2.h m
•In o ma ionen zum Sel -Assessmen un e : h p://www.uni- ank u .de/ b/ b05/
psychologie/Sel -Assessmen _-_Psychologie/In o ma ionen/index.h ml (Zug i
am 27.11.11)
•Imp essum un e : h p://www.uni- ank u .de/se ice/imp essum/index.h ml
(Zug i am 27.11.11)
•Kon ak o mula un e : h p://www.uni- ank u .de/se ice/con ac /index.php?
au ho =dekana @psych.uni- ank u .de&u l=/ b/ b05/psychologie/Sel -
Assessmen _-_Psychologie/In o ma ionen/index.h ml (Zug i am 27.11.11).
•s udiumdigi ale - Zen ale eLea ning-Ein ich ung de Goe he-Uni e si ä F ank u un e :
h p://www.s udiumdigi ale.uni- ank u .de/index.h ml
P o ilbesch eibung un e : h p://www.s udiumdigi ale.uni- ank u .de/p o il/index.h ml
(Zug i am 26.10.11).
•Ins i u ü Psychologie un e : h p://www.uni- ank u .de/ b/ b05/psychologie/index.h ml
(Zug i am 27.11.11).
•Fachbe eich In o ma ik und Ma hema ik un e : h p://www.uni- ank u .de/ b/ b12/
index.h ml (Zug i am 27.11.11).
Albe -Ludwigs-Uni e si ä F eibu g:
•Hompage de Uni e si ä : h p://www.uni- eibu g.de/
•OSA-Angebo allgemein un e : h p://www.s udium.uni- eibu g.de/s udienin e essie e/
osa, auch übe : www.das-passende-s udium- inden.de
Li e a u e zeichnis 69
OSA-Psychologie un e h p://www.osa.uni- eibu g.de/psychologie/# (Zug i am
17.10.11).
•Imp essum un e : h p://www.osa.uni- eibu g.de/psychologie/?no ack= ue#
app=7 63&c5cc-selec edIndex=14 (Zug i am 17.10.11).
•Kon ak un e : h p://www.s udium.uni- eibu g.de/kon ak .h ml (Zug i am
17.10.11).
•S abss elle Ma ke ing und Wissensmanagemen (h p://www. es zen um.a /),
P ojek besch eibung OSA un e : h p://www.mw.uni- eibu g.de/au gaben/osa (Zug i am
17.10.11).
Blog de S abss elle un e : h p://blog.mw.uni- eibu g.de/ca ego y/osa/page/2/ (Zug i am
17.10.11).
•P ojek „S udie endenAuswahl“ un e : h p://www.s udie endenauswahl.uni- eibu g.de/
(Zug i am 17.10.11).
•S udie endenpo al – In o ma ionen und Se ices ü das S udium un e :
h p://www.s udium.uni- eibu g.de/ (Zug i am 17.10.11).
Feedback o mula un e : h p://www.s udium.uni- eibu g.de// eedback? e e e =
h p://www.s udium.uni- eibu g.de/s udienin e essie e/osa/ osa& e e e _ i le=OSA:
%20Das%20passende%20S udium%20 inden (Zug i 17.10.11).
•Facebook-Sei e de OSAs un e : h p://www. acebook.com/pages/Online-S udienwahl-
Assis en /181753225190041 (Zug i am 17.10.11); auch un e :
h p://www. acebook.com/no e.php?no e_id=192252800791408 (Zug i am 25.11.11).
•Twi e -Sei e des F eibu ge OSA-Teams un e : h p:// wi e .com/osauni eibu g (Zug i
am 17.10.11).
Uni e si ä Hambu g:
•Hompage de Uni e si ä : h p://www.uni-hambu g.de/
•Sel -Assessmen Psychologie un e : h p://www.s ups.uni-hambu g.de
auch un e : h p://www. e wal ung.uni-hambu g.de/campuscen e / o -dem-s udium/
achspezi ische-angebo e- ue -s udienin e essie e.h ml
•Hil e un e : h p://www.s ups.uni-hambu g.de/index.php?op ion=com_con en &
iew=a icle&id=51&I emid=58 (Zug i am 3.11.11)
•Imp essum un e : h p://www.s ups.uni-hambu g.de/index.php?op ion=
com_con en & iew=a icle&id=52&I emid=59 (Zug i am 3.11.11).
•Kon ak un e : h p://www.s ups.uni-hambu g.de/index.php?op ion=com_
con en & iew=a icle&id=53&I emid=60 (Zug i am 3.11.11)
•wei e üh ende Links un e : h p://www.s ups.uni-hambu g.de/index.php?
op ion=com_con en & iew=a icle&id=50&I emid=57 (Zug i am 3.11.11).
•CampusCen e (allgemein) un e : h p://www. e wal ung.uni-hambu g.de/campuscen e /
index.h ml
O ien ie ungsangebo e des CampusCen e :
•Sel Assessmen – Selbs einschä zung bei de Fäche wahl un e :
h p://www. e wal ung.uni-hambu g.de/campuscen e / o -dem-s udium/
sel assessmen -selbs einschae zung.h ml (Zug i am 3.11.11).
•Fachspezi ische Angebo e ü S udienin e essie e un e :
h p://www. e wal ung.uni-hambu g.de/campuscen e / o -dem-s udium/
achspezi ische-angebo e- ue -s udienin e essie e.h ml (Zug i am 3.11.11)
•Fachbe eich Psychologie un e : h p://www.epb.uni-hambu g.de/de/node/3836 (Zug i am

Li e a u e zeichnis 70
3.11.11).
•Cyques . eAssessmen , Sel Assessmen & Employe B anding Blog. Online-Assessmen ,
Sel Assessmen , Employe B anding, Rec u ainmen :
•Cyques (2009). S udienkompass Psychologie de Uni Hambu g komple übe a -
bei e . Un e : h p://blog. ec u ainmen .de/2009/ 07/08/s udienkompass-
psychologie-de -uni-hambu g-komple -ube a bei e / (Zug i am 3.11.11)
•Cyques (2010). HAW-Na iga o schneide in E alua ion “S uden isches Sel -As-
sessmen ” mi am bes en ab. Un e : h p://blog. ec u ainmen .de/2010/02/24/
(Zug i am 02.01.12)
•Mul imedia Kon o Hambu g GmbH (h p://www.mmkh.de)
•E-Assessmen ü S udie ende. Un e : h p://www.mmkh.de/index.php?idca =141
(Zug i am 28.11.11)
•HEAP: Hochschul E-Assessmen P ojek . Un e : h p://www.mmkh.de/index.php?
clien =1&lang=1&idca =32&ida =427 (Zug i am 28.11.11).
•HEAP Hochschul-E-Assessmen -P ojec zu Ve mi lung, Übe p ü ung und Ve -
besse ung on S udien o ausse zungen un e : h p://www.mmkh.de/upload/
HEAP_In o ma ionen.pd (Zug i am 28.11.11)
Uni e si ä Mannheim:
•Hompage de Uni e si ä : h p://www.uni-mannheim.de/1/s a sei e/index.h ml
•Mannheime In o ma ionssys em un e : h p://www2.sowi.uni-mannheim.de/dekana /sel -
assessmen /
•Da enschu ze klä ung de Uni e si ä : h p://home.sowi.uni-mannheim.de/
s a sei e/ oo e /da enschu ze klae ung/index.h ml (Zug i am 20.10.11)
•Imp essum un e : h p://www2.sowi.uni-mannheim.de/dekana /sel -assessmen /
index.php?imp essum=1 (Zug i am 20.10.11)
•Kon ak un e : (Zug i am 20.10.11).
•Fakul ä ü Sozialwissenscha en: www: h p://www.sowi.uni-mannheim.de, Fachbe eich
Psychologie: h p://home.sowi.uni-mannheim.de/psychologie/ (Zug i am 20.10.11).
•Schüle po al
•„Sich o ien ie en“ un e : h p://www.uni-mannheim.de/s udienin e essie e/
schuele /schuele po al/sich_o ien ie en/index.h ml (Zug i am 12.11.11).
•„Uni-Scou ü Psychologie“ un e : h p://www.uni-mannheim.de/
s udienin e essie e/schuele /schuele po al/be a ung_e en s/uni_scou s/psychologi
e/index.h ml (Zug i am 12.11.11).
•Facebook-Sei e de Fakul ä ü Sozialwissenscha en un e : h p://www. acebook.com/
pages/Fakul %C3%A4 - %C3%BC -Sozialwissenscha en-School-o -Social-Sciences-Uni-
Mannheim/170914576256223 (Zug i am 23.11.11)
•You ube-Sei e de Uni e si ä un e : h p://www.you ube.com/UniMannheim (Zug i am
3.1.12).
Uni e si ä des Saa landes:
•Hompage de Uni e si ä : h p://www.uni-saa land.de/
•S udy-Finde allgemein un e : h p://www.uni-saa land.de/in o/schuele /s udy- inde .h ml
E wa ungscheck un e : h p://www.uni-saa land.de/in o/schuele /s udy- inde /
e wa ungschecks.h ml
Li e a u e zeichnis 71
•FAQs un e : h p://www.uni-saa land.de/in o/schuele /wissenswe es/ aq.h ml
(Zug i am 21.11.11).
•Imp essum un e : h p://www.uni-saa land.de/ oo e /dialog/imp essum.h ml
(Zug i am 21.11.11).
•Kon ak in o ma ionen de Uni e si ä un e : h p://www.uni-saa land.de/ oo e /
dialog/kon ak .h ml (Zug i am 21.11.11)
•Zen ale S udienbe a ung
•allgemein un e : h p://www.uni-saa land.de/campus/s udium/be a ung-und-
o ien ie ung/zen ale-s udienbe a ung.h ml
•Sel -Assessmen & S udy Finde un e : h p://www.uni-saa land.de/campus/
s udium/be a ung-und-o ien ie ung/zen ale-s udienbe a ung/s udienwahl/
sel assessmen .h ml (Zug i am 21.11.11).
•Übe blick Online-Tes s un e : h p://www.uni-saa land.de/campus/s udium/
be a ung-und-o ien ie ung/zen ale-s udienbe a ung/s udienwahl/sel assessmen /
online es .h ml (Zug i am 21.11.11)
•In o ma ionsangebo ü Schüle un e : h p://www.uni-saa land.de/in o/schuele .h ml
(Zug i am 21.11.11)
•In o ma ionen zum S udy-Finde aus den Be eichen
•Fo schung de psychologischen Diagnos ik (2011). Das Pp ojek S udy-Finde .
Un e : h p://www.uni-saa land.de/campus/ akul ae en/p o essu en/
philosophische- akul ae -iii/psychologie/p o essu en- -53-psychologie/spina h/
o schung/diagnos ik/s udy- inde .h ml (Zug i am 21.11.11)
•Vi uelle Saa Uni e si ä (2011). S udy Finde . Un e : h p://www.uni-saa land.de/
campus/ akul ae en/zen ale-ein ich ungen/
compe encecen e i uellesaa uni e si ae /p ojek e/hochschulen wicklung/s udy-
inde .h ml (Zug i am 21.11.11)
•Facebook-Sei e de Uni e si ä un e : h p://www. acebook.com/Saa land.Uni e si y
(Zug i am 21.11.11).
Uni e si ä Wien:
•Hompage de Uni e si ä : h p://www.uni ie.ac.a /
•Sel -Assessmen Psychologie un e : h p://www.s udienbe a ungs es .a /sel assessmen /
•FAQs un e : h p://www.s udienbe a ungs es .a /sel assessmen / aq.jsp (Zug i am
21.10.11).
•Imp essum un e : h p://www.s udienbe a ungs es .a /sel assessmen /
imp essum.jsp (Zug i am 21.10.11).
•Kon ak un e : h p://www.s udienbe a ungs es .a /sel assessmen /kon ak .jsp
(Zug i am 21.10.11).
•Sel -Assessmen s an de TU Wien (Koope a ionspa ne ) un e :
h p://s udienwahl. uwien.ac.a /sel assessmen / (Zug i am 21.10.11).
•Tes - und Be a ungss elle (h p://www. es zen um.a /), P ojek besch eibung un e :
h ps:// ypo3.uni ie.ac.a /index.php?id=75447 (Zug i am 19.10.11).
•Ins i u ü En wicklungspsychologie und Psychologische Diagnos ik (P ojek besch ei-
bung) un e : h p://psychologie.uni ie.ac.a /eppd/ o schung/psychologische-diagnos ik/
p ojek e/ en wicklung- on-webbasie en- es ba e ien-zu -s udienwahlbe a ung-sel -
assessmen s- ue -die-s udien ich ung-psychologie-sowie-ausgewaehl e- echnische-
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