T abajo Fin de G ado
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención
con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
Au o /es
Lau a Ba a Mo eno
Di ec o /es
Albe o Quílez Rob es
Facul ad de Ciencias Humanas y de la Educación. Campus de Huesca.
Diciemb e de 2020
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
2
Índice
1. in oducción ............................................................................................................. 7
1.1 Jus i icación....................................................................................................... 7
1.2 Obje i os ........................................................................................................... 8
1.2.1 Obje i o gene al ................................................................................... 8
1.2.2 Obje i os especí icos ............................................................................ 8
1.3 Me odología ...................................................................................................... 9
2. Ma co eó ico ........................................................................................................... 9
2.1 Ma co legal........................................................................................................ 9
2.1.1 Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación ............................. 9
2.1.2 Ley O gánica 8/2013, de 9 de diciemb e, pa a la mejo a de la calidad
educa i a .................................................................................................................... 10
2.1.3 O den de 16 de junio de 2014, de la Conseje a de Educación,
Uni e sidad, Cul u a y Depo e, po la que se ap ueba el cu ículo de la Educación
P ima ia y se au o iza su aplicación en los cen os docen es de la Comunidad
Au ónoma de A agón ................................................................................................. 11
2.1.4 Dec e o 188/2017, de 28 de no iemb e, del Gobie no de A agón, po el
que se egula la espues a educa i a inclusi a y la con i encia en las comunidades
educa i as de la Comunidad Au ónoma de A agón ................................................... 11
2.1.5 O den ECD/1005/2018, de 7 de junio, po la que se egulan las
ac uaciones de in e ención educa i a inclusi a ....................................................... 12
2.2 Concep ualización y e isión his ó ica de las Al as Capacidades. Concep o de
in eligencia, habilidad y capacidad. ................................................................................ 13
2.3 Al as Capacidades en Educación P ima ia. ..................................................... 17
2.3.1 Ac uaciones cu icula es con alumnos de Al as Capacidades ............ 17
3. P oyec o de in e ención ....................................................................................... 20
3.1 Jus i icación..................................................................................................... 20
3.2 Des ina a ios .................................................................................................... 20
3.3 Obje i os ......................................................................................................... 21
3.3.1 Obje i o gene al. ................................................................................ 21
3.3.2 Obje i os especí icos. ......................................................................... 21
3.4 Me odología .................................................................................................... 21
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
3
3.5 Tempo alización .............................................................................................. 22
3.6 Ac i idades ...................................................................................................... 23
3.6.1 Manos a la ob a ................................................................................... 23
3.6.1.1 Ta ea 1 ............................................................................................. 24
3.6.1.2 Ta ea 2 ............................................................................................. 24
3.6.1.3 Ta ea 3 ............................................................................................. 24
3.6.1.4 Ta ea 4 ............................................................................................. 25
3.6.1.5 Ta ea inal ........................................................................................ 25
3.6.2 Somos cien í icos ................................................................................ 25
3.6.2.1 Ta ea 1 ............................................................................................. 25
3.6.2.2 Ta ea 2 ............................................................................................. 26
3.6.2.3 Ta ea 3 ............................................................................................. 26
3.6.2.4 Ta ea 4 ............................................................................................. 26
3.6.2.5 Ta ea 5 ............................................................................................. 26
3.6.3 “Somos esc i o es” ............................................................................. 27
3.6.3.1 Ta ea 1 ............................................................................................. 27
3.6.3.2 Ta ea 2 ............................................................................................. 27
3.6.3.3 Ta ea 3 ............................................................................................. 28
3.6.3.4 Ta ea 4 ............................................................................................. 28
3.6.3.5 Ta ea 5 ............................................................................................. 28
3.6.4 P og ama de adio ............................................................................... 29
3.6.4.1 Ta ea 1 ............................................................................................. 29
3.6.4.2 Ta ea 2 ............................................................................................. 29
3.6.4.3 Ta ea 3 ............................................................................................. 30
3.6.4.4 Ta ea 4 ............................................................................................. 30
3.6.4.5 Ta ea 5 ............................................................................................. 30
3.7 E aluación ....................................................................................................... 30
3.7.1 E aluación de las ac i idades. ............................................................ 30
3.7.2 E aluación de los alumnos. ................................................................ 32
3.7.2 E aluación de la p opues a ................................................................. 32
4. conclusiones ........................................................................................................... 34
5. p ospec i a ............................................................................................................. 34
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
4
6. Re e encias bibliog á icas ...................................................................................... 36
7. anexos .................................................................................................................... 41
Anexo I .................................................................................................................. 41
Anexo II ................................................................................................................ 41
Anexo III ............................................................................................................... 42
Anexo IV ............................................................................................................... 42
Anexo V ................................................................................................................ 42
Anexo VI ............................................................................................................... 43
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
5
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as
Capacidades en Educación P ima ia
De elopmen Class oom: An in e en ion p og amme wi h High Abili y pupils in
P ima y Educa ion
- Elabo ado po Lau a Ba a Mo eno
- Di igido po Albe o Quílez Rob es.
- P esen ado pa a su de ensa en la con oca o ia de Diciemb e del año 2020
- Núme o de palab as (sin inclui anexos): 10.280
Resumen
La inalidad de es e abajo es la de ealiza una p opues a de in e ención des inada a la
a ención de alumnado que p esen a Al as Capacidades In elec uales en Educación
P ima ia. La idea su ge a pa i de uno de los g andes p oblemas p esen es en las aulas
españolas: ¿Cómo ac uamos con es e pe il de alumnado? ¿Qué podemos hace ? ¿Cómo
podemos con ibui a su desa ollo académico y pe sonal? Respec o a ello, uno de los
p incipales p oblemas es la al a de mo i ación y de e os c ea i os que es imulen a es e
ipo de es udian es hacia el log o académico y, po o o lado, la c eación de con ex os
sociales adecuados donde puedan desa olla apa ados an comúnmen e asociados al
pe il como la al a de habilidades sociales, emo i idad y en ocasiones al a de
econocimien o emocional. Po ello, se lle a a cabo el diseño de es e p og ama de
in e ención en ocado a 5º y 6º cu so de Educación P ima ia y que p e ende p omo e la
mo i ación, la c ea i idad, la colabo ación y la socialización, así como el p o agonismo
del alumno en su p opio ap endizaje a pa i de una se ie de ac i idades guiadas po el
uso de me odologías ac i as y en ocadas en mac o-á eas del conocimien o como son la
lingüís ica, lógica-ma emá ica y ecnológica-cien í ica.
Palab as cla e
Al as capacidades, Educación P ima ia, In e ención Educa i a, Modelos de Desa ollo,
In eligencia, Ap endizaje

Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
6
Abs ac
The aim o his wo k is o make a p oposal o in e en ion aimed a he a en ion o
s uden s wi h High In ellec ual Capaci ies in P ima y Educa ion. The idea a ises om one
o he g ea p oblems p esen in Spanish class ooms: How do we ac wi h his s uden
p o ile? Wha can we do? How can we con ibu e o hei academic and pe sonal
de elopmen ? In his espec , one o he main p oblems is he lack o mo i a ion and
c ea i e challenges ha s imula e his ype o s uden s owa ds academic achie emen
and, on he o he hand, he c ea ion o app op ia e social con ex s whe e hey can de elop
sec ions so commonly associa ed wi h he p o ile as he lack o social skills, emo ionali y
and some imes lack o emo ional ecogni ion. Fo his eason, his in e en ion
p og amme has been designed o he 5 h and 6 h yea o P ima y Educa ion and aims o
p omo e mo i a ion, c ea i i y, collabo a ion and socialisa ion, as well as he s uden 's
leading ole in hei own lea ning h ough a se ies o ac i i ies guided by he use o ac i e
me hodologies ocused on mac o-a eas o knowledge such as linguis ics, logic-
ma hema ics and echnology-science.
Keywo ds
High Abili ies, P ima y Educa ion, Educa ional In e en ion, De elopmen Models,
In elligence, Lea ning
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
7
1. INTRODUCCIÓN
Pa a la elección de la emá ica del abajo in de g ado, la au o a seleccionó como
e e encia una de sus pasiones educa i as, la a ención al alumnado con necesidades
educa i as. Se a a de una emá ica que siemp e ha sido de su in e és y p io idad en su
o mación. En el momen o de conc e a el ipo de necesidad educa i a sob e la que se
que ía en oca es e abajo se decan ó po el mundo de las Al as Capacidades, po se un
ema eme gen e y no ampliamen e desa ollado en los cen os de Educación P ima ia. Se
a a de una emá ica que susci a in e és y que ha sido poco a ado a lo la go del G ado
de Magis e io en Educación P ima ia c eando en la au o a de es e abajo la sensación de
que e ahonda más sob e la in e ención con es e ipo de alumnos. Po ello, se quie e
ealiza un abajo de e isión de las di e en es eo ías educa i as dedicadas a las al as
capacidades que desemboque en la ma e ialización de un p og ama de in e ención.
1.1 Jus i icación
El p esen e abajo ealiza, en p ime luga , una e isión eó ica en o no a los g andes
pa adigmas sob e el desa ollo de capacidades e in eligencia con el in de a oja luz sob e
los di e en es aspec os y mé odos que se deben ene en cuen a pa a la ealización de un
p oyec o de in e ención dedicado a alumnos de al as capacidades de 5º y 6º cu so de
Educación P ima ia.
Es e p og ama de in e ención, obje i o p incipal de es e abajo, end á un ca ác e
global e in eg ado donde se p oponen di e sas ac i idades cen adas en las á eas del
conocimien o de Lengua y Ma emá icas. Se a a á de mane a ans e sal con enidos de
o as á eas como las ciencias sociales y las ciencias na u ales. Además, el obje i o inal
de es as ac i idades se á el desa ollo de capacidades como el azonamien o, la luidez
e bal, la c ea i idad, las habilidades sociales y la lexibilidad cogni i a. Todo ello queda
encuad ado en el ma co cu icula de la O den de 16 de junio de 2014, de la Conseje a de
Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, po la que se ap ueba el cu ículo de la
Educación P ima ia y se au o iza su aplicación en los cen os docen es de la Comunidad
Au ónoma de A agón. Así como lo es ablecido en el Dec e o 188/2017, de 28 de
no iemb e, del Gobie no de A agón, po el que se egula la espues a educa i a inclusi a
y la con i encia en las comunidades educa i as de la Comunidad Au ónoma de A agón
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
8
y en é minos de in e ención, equidad, igualdad e inclusi idad ecogidos en la O den
ECD/1005/2018, de 7 de junio, po la que se egulan las ac uaciones de in e ención
educa i a inclusi a.
La p opues a de in e ención p e ende consegui el desa ollo in eg al del alumnado al
como es ablecen las no ma i as ci adas an e io men e. Pa a ello, se debe segui una
enseñanza indi idualizada donde el p oceso enseñanza – ap endizaje es e cen ado en
cada alumno/a, es deci , el alumnado debe se el p opio p o agonis a de su ap endizaje.
Es o lle a a c ea una p opues a cen ada en el con ex o y en la si uación psicoe olu i a
del alumnado, de donde se pa i á pa a pode lle a a cabo una me odología educa i a
e icaz y posi i a pa a el desa ollo de las capacidades p opias de cada uno.
1.2 Obje i os
1.2.1 Obje i o gene al
Desa olla un p og ama de in e ención pa a alumnos con Al as Capacidades en
Educación P ima ia.
1.2.2 Obje i os especí icos
- Re isa la bibliog a ía sob e los di e en es modelos de desa ollo de capacidades y
al a capaci ación.
- Es udia las di e en es me odologías más e icaces pa a abaja con alumnado con
Al as Capacidades.
- Analiza di e sos ecu sos didác icos pa a el p oceso de enseñanza – ap endizaje del
alumno/a con Al as Capacidades.
- Es udia las posibilidades que el ma co legal y cien í ico ac ual p opo ciona pa a la
co ec a in e ención con es e ipo de alumnado.
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
9
1.3 Me odología
La ealización de es e abajo se ha lle ado a cabo median e un seguimien o o denado y
lógico, u ilizando una me odología cuali a i a. Cons a de dos pa es di e enciadas: el
ma co eó ico y la p opues a de in e ención.
En cuan o al ma co eó ico, se ha enido en cuen a la legislación igen e en A agón,
conc e amen e la des inada al alumnado de 5º y 6º de p ima ia en las asigna u as de
Lengua y Ma emá icas, pe o ambién o as de ca ác e ans e sal. Además, se consul ó
la legislación igen e a ni el nacional y au onómico en ma e ia de a ención a la di e sidad
e inclusión educa i a donde se enma ca ía es e ipo de in e ención. Pa a ealiza la
p opues a de in e ención se ha con emplado los di e en es es udios, p oyec os, diseños
de ac i idades y me odología elacionados con el mundo de las al as capacidades.
2. MARCO TEÓRICO
2.1 Ma co legal
Den o de la ealización de cualquie in e ención educa i a hay que ene en cuen a no
solo la legislación, sino ambién la au onómica. En es e caso especial a ención se debe
pone en lo ela i o a la Educación P ima ia sob e compe encias, con enidos, e aluación
e c. y más conc e amen e en odo lo elacionado con la di e sidad, inclusión y a ención a
los alumnos con necesidades especiales. Como señala la O den ECD/65/2015, de 21 de
ene o, en su anexo II
“ odo p oceso de enseñanza-ap endizaje debe pa i de una
plani icación igu osa de lo que se p e ende consegui , eniendo
cla o cuáles son los obje i os, qué ecu sos son necesa ios, qué
mé odos didác icos son los más adecuados y cómo se e alúa el
ap endizaje y se e oalimen a el p oceso”.
2.1.1 Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
Es a ley señala que, en Educación P ima ia, debe habe un g an abajo en la a ención a
la di e sidad del alumnado, median e una enseñanza indi idualizada. Así mismo, se pone
de mani ies o la impo ancia en la a ención a aquellos alumnos con necesidades
especí icas, donde no solo se con empla la p e ención de las di icul ades de ap endizaje,
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
16
En los modelos sociocul u ales, des acan los ac o es cul u ales y es ablecen que el
con ex o social y cul u al en el que se desen uel en los indi iduos o jan una posible
pe sona con al as capacidades. Po o o lado, el con ex o amilia y social po encia o
di icul a el desa ollo del suje o supe do ado. En e los modelos de es e ámbi o se
encuen a el de Tannenbaum (1986), quien p opone que el endimien o supe io depende
de cinco ac o es que combinándolos lle an un endimien o supe io : capacidad gene al,
ap i udes especí icas excepcionales, ac o es no in elec uales, con ex os amilia es y
escola es es imulan es e in luyen es, el ac o sue e. O o modelo a des aca , es el de
in e dependencia iádica de la supe do ación de Mönsk (1992) que añade el papel de los
ac o es psicosociales ( amilia, escuela y g upos de iguales) al modelo de los es anillos
de Renzulli.
Los modelos cogni i os se basan en iden i ica los p ocesos y es a egias cogni i as que
se u ilizan pa a consegui la ealización supe io de las a eas. Se a a de di e encia los
p ocesos y es a egias de uncionamien o in elec ual que u ilizan las pe sonas con al as
capacidades y los que no mani ies an dichas capacidades (Dueñas, 2002).En e ellos
sob esale la Teo ía Pen agonal Implíci a de S e nbe g (S e nbe g y Da idson, 1986),
cen ada en el uncionamien o in elec ual de los suje os con al as capacidades
in elec uales, alo ados como ales siemp e que eúnan los c i e ios siguien es: c i e io de
excelencia (supe io idad en alguna dimensión), c i e io de a eza ( posee un al o ni el de
algún a ibu o), c i e io de p oduc i idad (capacidad pa a mani es a un g an po encial
pa a un abajo p oduc i o), c i e io de demos abilidad (la supe do ación debe se
demos ada con p uebas) y c i e io de alo (necesidad de mos a un endimien o supe io
en alguna dimensión). Den o de es e g upo ambién se encuen a la eo ía de las
in eligencias múl iples de Ga dne (1993) que añade mayo complejidad a la de inición
de supe do ación. Es a eo ía conside a un conjun o de in eligencias múl iples, dis in as e
independien es, según los di e en es campos de exp esión humana; in elec uales,
a ís icos, ísicos o sociales. Ga dne dis ingue ocho ipos de in eligencias (lingüís ica –
e bal, lógico – ma emá ica, musical, ísica- cines ésica, espacial, na u alis a,
in e pe sonal e in ape sonal y iene o os dos ipos en ase de de inición (espi i ual y
exis encial) (Sas e y O iz, 2018).

Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
17
Realizada la e isión eó ica de las dis in as eo ías y modelos que a an sob e la
in eligencia y las al as capacidades se concluye que, si las capacidades cogni i as
cons i uyen una pa e undamen al, la supe do ación no se educe a los aspec os
cogni i os, sino que ambién se e ie e a la in e acción de o as impo an es a iables,
donde des acan una al a c ea i idad, un al o ni el de mo i ación, la pe se e ancia en la
a ea, además de o os ac o es ela i os a la pe sonalidad, así como los ac o es
sociocul u ales, educa i os y amilia es. También es undamen al ene p esen e que los
suje os con al as capacidades in elec uales no cons i uyen un g upo homogéneo, sino que
p esen an una g an a iedad de casuís ica.
2.3 Al as Capacidades en Educación P ima ia.
Las ac uaciones cu icula es en Educación P ima ia, den o del e i o io a agonés, pa a
alumnos de al as capacidades ienen es ipuladas en el o denamien o ju ídico impe an e
en ma e ia de Educación en la Comunidad Au ónoma de A agón. Así la O den del 25 de
junio de 2001 en su a ículo 14 con empla las adap aciones cu icula es como la
ampliación o el en iquecimien o de con enidos y la Resolución de 4 de sep iemb e de
2001 clasi ica las medidas a adop a en dos ipos: o dina ias (en iquecimien o cu icula )
y ex ao dina ias (adap ación cu icula o lexibilización). Po o o lado, el Real Dec e o
943/2003 en los a ículos 4, 7 y 9 señala como obje i o que los cen os educa i os
p omue an p og amas especí icos de in ensi icación del ap endizaje, la lexibilización en
la du ación de los cu sos y la posibilidad de inco po a se a un cu so supe io pa a a ende
las necesidades de es e ipo de alumnado.
2.3.1 Ac uaciones cu icula es con alumnos de Al as Capacidades
Al llega a es e pun o hay que de ini la adap ación cu icula como “una medida de
modi icación de los elemen os del cu ículo, al in de da espues a al alumnado con
necesidades especí icas de apoyo educa i o” (Gómez, 2009, p. 26). Es a espues a
educa i a especí ica comienza con la iden i icación a a és de la e aluación
psicopedagógica pa a de e mina las necesidades de cada alumno. P osigue con la
plani icación de la in e ención indi idual que se plasma á en la p opues a de adap ación
cu icula (Ramos, 2008). Siguiendo a es e úl imo au o las adap aciones cu icula es se
pueden di idi en e icales (cen adas en una ma e ia especí ica), y ho izon ales
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
18
(in e disciplina es), pe o ambién en indi iduales o de g upo conc e o. En cuan o a las
medidas de lexibilización con emplan la an icipación de un año de la escola ización de
p ime o de p ima ia, y la educción de un año de pe manencia en la e apa de educación
p ima ia y de secunda ia (Gómez, 2009).
Si de lo que se a a es de cub i sus necesidades es as se cen a án en la cons ucción de
signi icados y el desa ollo de sus capacidades, la u ilización de mé odos di e si icados
de enseñanza, la pa icipación ac i a en el ap endizaje y la pe spec i a mul idisciplina
(Pé ez y López, 2007). Además, las adap aciones cu icula es se undamen a án en
p og amas de acele ación, p og amas de en iquecimien o y p og amas de ag upación
especial (Alonso y Beni o, 2004).
P og amas de acele ación
La acele ación se e ie e a un g upo de es a egias di igidas a o ece una ins ucción
aco de con el i mo y las condiciones de ap endizaje de los alumnos. Puede supone
o ece unos con enidos es ánda a edades más emp anas o ni eles más al os de lo
habi ual. Su obje i o es a á en que el alumno de al as capacidades pe manezca en un ni el
educa i o conc e o el meno iempo posible o necesa io (Da is y Rimm, 1994). Po lo
an o, los p og amas de acele ación consis en en pe manece du an e menos iempo en un
cu so o e apa educa i a. Es deci , se pe mi e el paso a un cu so supe io o se condensan
dos cu sos en uno, e c. Es e ipo de p og amas es imula y mo i a al alumno pa a que no
pie da in e és en su o mación. Como incon enien e hay que señala que la madu ez
men al no siemp e a acompañada de la madu ez socio-emocional.
No obs an e, es e ipo de p og amas equie e de decisiones adminis a i as ya que en la
p ác ica supone una modi icación del cu ículum del alumno. Se a a de pe mi i que un
es udian e acceda a un ni el supe io al que le co esponda po su edad, a una ins ucción
más a anzada o a un mayo con enido, es deci acele a su o mación. A pesa de odo
es o ambién p esen a incon enien es, ya que no se o ece un cu ículum di e en e
simplemen e se accede al con enido es ánda a una edad meno (Tou ón, Pe al a y
Repá az, 1996).
P og amas de en iquecimien o
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
19
La di e encia de los p og amas de en iquecimien o con los p og amas de acele ación
es que los p ime os pe siguen como obje i o una mayo p o undidad o ampli ud del
cu ículum sin que supongan un a ance de ni el escola que co esponde a una edad
conc e a (Tou ón, Pe al a y Repá az, 1996). El concep o de en iquecimien o cu icula
incluye ac i idades den o o ue a del cu ículum o dina io y del ho a io lec i o con un
plan eamien o lexible. En es a modalidad el alumno ecibe una ayuda especí ica que
puede consis i en ac i idades complemen a ias, p o undización en emas conc e os o
ni eles de di icul ad supe io en algunas a eas escola es. Como en ajas se puede señala
el elaciona se con alumnos de simila es ca ac e ís icas (si es g upal) y como
incon enien es los ecu sos ma e iales y humanos necesa ios pa a ello. En de ini i a, se
p e ende da una espues a educa i a pe sonalizada y ajus ada a las necesidades del
alumnado de al as capacidades, pa a que pueda pe manece en el aula con los compañe os
de su edad. Las es a egias y ac i idades de en iquecimien o son di e sas, plani icadas y
coo dinadas. El en iquecimien o pod á es a di igido a los con enidos cu icula es al
con ex o de ap endizaje y al ex acu icula y se acompaña á de ac uaciones de ca ác e
indi idual (Pé ez, López, del Valle y Rico e, 2008).
P og amas de ag upamien o especiales
Se a a de ealiza una o ganización que pe mi a a ende a los alumnos de al as
capacidades, que p esen an di e en es i mos de ap endizaje, en ag upamien os especiales
o lexibles adap ándose a di e en es con ex os y si uaciones. Se ac ua á de mane a
p og esi a pa a que cada alumno ealice su ap endizaje a su i mo y ni el. En es a opción
se ag upa al alumnado en unción de sus ap i udes y endimien o sepa ándolo en clases
especiales que pe mi a mejo a el p oceso de enseñanza-ap endizaje (A cambaul e a.,
1993). Se debe señala que no se a a de elabo a p og amas pa alelos al aula o dina ia
sin man ene con ac o en e odo ipo de alumnos. Los alumnos de al as capacidades
in e ac úan con o os de su mismo ni el y p og esan académicamen e a un i mo adecuado
a sus capacidades y es o den o del ma co de un g upo especializado. Es a modalidad
o ece di e sas al e na i as desde los ag upamien os independien es del aula has a la
asis encia a cen os educa i os especiales. También pe mi e planes de es udio
di e enciados e implan a p og amas de acele ación y en iquecimien o. No obs an e, has a
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
20
aho a ha sido mayo i a iamen e aplicada en á eas conc e as como ma emá icas o lengua
(Van Tassel-Baska y Feng, 2003).
3. PROYECTO DE INTERVENCIÓN
3.1 Jus i icación
El p oyec o de in e ención p opues o p e ende mos a la impo ancia de la o al
accesibilidad de los p og amas de al as capacidades, a odo el alumnado que lo equie a,
do ando a es os de odos los ecu sos necesa ios. Pa a la ealización de la p opues a se
op a po cen a se en es á eas del conocimien o: cien í ica, lingüís ica y ecnológica,
aunque ans e salmen e se puede abaja el á ea a ís ica. Con ello, se p e ende
p o undiza en el conocimien o, que al como se ha ido exponiendo en apa ados
an e io es, es una de las espues as a la supe do ación in elec ual basada en en iquece el
cu ículo de los alumnos a los que a des inado es e p oyec o.
Es a decisión de in eg a dis in as á eas del conocimien o, se debe a que abaja po
compe encias ayuda a ene una educación in eg ado a y a o ece la adquisición de
conocimien os gene alizables a odas las e apas y ámbi os de la ida.
3.2 Des ina a ios
La p opues a de abajo a des inada al alumnado que p esen e indicios de Al as
Capacidades. No obs an e, pa a se incluidos debe án pasa una e aluación
psicopedagógica.
El cen o al que a des inado es e p oyec o, es el CEIP He manos A gensola, ubicado en
el ba io u al, Mon aña, muy ce cano a Za agoza. Conc e amen e, a los alumnos del
úl imo ciclo de Educación P ima ia.
El alumnado de dicho cen o p ocede p incipalmen e de Mon añana y de o os ba ios o
pueblos limí o es como Peña lo , San a Isabel y Villamayo . El ba io donde se
encuen a es e cen o educa i o, iene una población ap oximada de 3000 habi an es
donde habi an amilias jó enes. La población cuen a como uen e económica: la papele a
municipal y los campos de cul i o.
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
21
Las amilias del alumnado ienen un ni el adquisi i o medio – al o, la mayo ía de los
p ogeni o es abajan ambos po lo que la mayo ía de los/as alumnos/as an a
“mad ugado es”. Es e espacio es á en la mayo ía de los cen os educa i os, se a a de la
c eación de un espacio escola donde los pad es pueden deja a sus hijos an es de las 9 de
la mañana que es cuando empiezan las clases. Así mismo, muchas amilias del cen o se
en obligadas a u iliza a los abuelos pa a la ecogida de los alumnos a las 14.
3.3 Obje i os
3.3.1 Obje i o gene al.
Desa olla un p og ama de in e ención pa a el alumnado con Al as Capacidades de
úl imo ciclo de Educación P ima ia.
3.3.2 Obje i os especí icos.
- Fomen a el co ec o desa ollo socioemocional del alumnado de al as capacidades.
- Mejo a las des ezas de coope ación en el desa ollo de abajos.
- Desa olla un clima de abajo de espe o y escucha ac i a.
- En iquece la p og amación didác ica pa a el desa ollo de las dis in as capacidades
y alen os del alumnado.
- Despe a la mo i ación del alumnado.
3.4 Me odología
La me odología u ilizada pa a es e p oyec o de in e ención basado en compe encias
cla es, se cen a en el abajo coope a i o y po g upos ya que cada una de las ac i idades
y sesiones plan eadas a des inada a que los alumnos abajen conjun amen e y se ayuden
los unos a los o os pa a llega a c ea un p oduc o inal.
Además, se u iliza el ap endizaje po descub imien o donde los alumnos deben i
o mando su p opio conocimien o en base a un pun o de pa ida. Así mismo, se u iliza el
abajo coope a i o, con el cual se p e ende abaja el aspec o social del alumnado.

Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
22
Po úl imo, la mo i ación pa a ap ende y la implicación del alumno en su p opio p oceso
de ap endizaje, es á muy ligada a cómo se p esen an las a eas a los es udian es, y del
in e és que cada uno p esen e en p o undiza en ellos.
3.5 Tempo alización
A lo la go del cu so escola , dos eces a la semana (1 ho a cada sesión), el g upo
pa icipa á en las ac i idades que desa ollan las á eas del conocimien o plan eadas. Es as
dos sesiones son ijadas en el ho a io lec i o de los es udian es pa icipan es. Una sesión
se ealiza á en el ho a io de Lengua Cas ellana y Li e a u a y la o a sesión cuando se
impa e Ma emá icas.
SEPTIEMBRE
MARTES
JUEVES
08/09 p esen ación
10/09 a ea 1 (ac i idad 1 in og a ía)
15/09 a ea 2 (in og a ía)
17/09 a ea 3 y 4 (in og a ía)
22/09 a ea 5 (in og a ía)
24/09 a ea 1 (somos cien í icos)
29/09 a ea 2 y 3 (somos cien í icos)
OCTUBRE
MARTES
JUEVES
1/10 a ea 4(somos cien í icos)
6/10 a ea 5 (somos cien í ico)
8/10 a ea 1 (somos esc i o es)
es i o
15/10 a ea 2 (somos esc i o es)
20/10 a ea 3 (somos esc i o es)
22/10 a ea 3 (somos esc i o es)
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
23
27/10 a ea 3 (somos esc i o es)
29/10 a ea 3 (somos esc i o es)
NOVIEMBRE
MARTES
JUEVES
3/11 a ea 4 (somos esc i o es)
5/11 a ea 5 (somos esc i o es)
10/11 a ea 5 (somos esc i o es)
12/11 a ea 1 (p og ama de adio)
17/11 a ea 2 (p og ama de adio)
19/11 a ea 2 (p og ama de adio)
24/11 a ea 3 (p og ama de adio)
26/11 a ea 3 (p og ama de adio)
DICIEMBRE
MARTES
JUEVES
1/12 a ea 3 (p og ama de adio)
3/12 a ea 4 (p og ama de adio)
es i o
10/12 a ea 4 (p og ama de adio)
15/12 a ea 5 (p og ama de adio)
17/12 a ea4 (p og ama de adio)
3.6 Ac i idades
3.6.1 Manos a la ob a
El ema seleccionado pa a es a p ime a ac i idad son los se es i os, con el cual se a a
elabo a una in og a ía. Al a a se de la p ime a ac i idad se a a u iliza la p ime a pa e
de la sesión en explica a los alumnos la o ganización y o ma de desa olla las
ac i idades.
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
24
Se abaja el á ea de Ciencias de la Na u aleza con los con enidos del bloque 3: los se es
i os, ca ac e ís icas y clasi icación. También el á ea de Lengua Cas ellana y Li e a u a
con los con enidos del bloque 1: comunicación o al, escucha , habla y con e sa y del
bloque 3: comunicación esc i a (O den de 16 de junio de 2014). Con es a ac i idad se
p e ende gene a una comunicación espon anea median e el deba e y el consenso, así
como la p oducción de ex os esc i os.
3.6.1.1 Ta ea 1
En es a p ime a a ea, el alumnado a a busca in o mación sob e que es una in og a ía y
cómo se ealiza la misma. Pa a ello los alumnos end án a su disposición po á iles pa a
que puedan u iliza las nue as ecnologías en la búsqueda p opues a. Así mismo, se les
p opo ciona á una icha a los pa a que puedan o ganiza la in o mación ( e anexo I).
Al se un g upo que cuen a con 10 es udian es, se di idi án en dos subg upos de 5. Cada
g upo ealiza á su p opia in es igación sob e la in og a ía y ejemplos de la misma, pa a
luego pone lo en conjun o y pode c ea en e odos una buena de inición sob e la
in og a ía.
3.6.1.2 Ta ea 2
En la segunda a ea plan eada, se siguen man eniendo los g upos de 5 alumnos/as. Una
ez acla ado que es una in og a ía y como se ealiza se comienza a busca in o mación
sob e los se es i os. Pa a ello el alumnado ha sido p e iamen e in o mado de que debe
dispone del lib o de ciencias na u ales, y se le acili a un po á il a cada g upo.
Empeza án a busca in o mación, sin e iza la y o ganiza la, haciendo un esquema sob e
los mismos.
3.6.1.3 Ta ea 3
En es a a ea, los alumnos deben segui abajando en su esquema sob e los se es i os,
y cada g upo lo expond á. De es a mane a pod án añadi in o mación a cada uno de los
esquemas que haya elabo ado cada g upo.
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
25
3.6.1.4 Ta ea 4
Una ez que cada g upo ha e minado sus esquemas sob e los se es i os, an a empeza
a busca imágenes que ep esen en, de la o ma más isual posible, la in o mación que
han ecabado, eniendo en cuen a que una in og a ía con iene la mínima in o mación
esc i a posible. Así, cada g upo debe ol e a sin e iza sus esquemas sob e los se es i os
y busca imágenes pa a comple a la in o mación.
3.6.1.5 Ta ea inal
En la úl ima a ea de es a ac i idad, cada equipo a a ealiza su p opia in og a ía con la
in o mación que conside en más ele an e y con las imágenes que elijan como más
ep esen a i as. Como en la p ime a a ea ya han in es igado sob e lo que es una
in og a ía y, además, han buscado ejemplos, debe án elegi un modelo y siguiendo ese
o ma o ealiza la suya p opia sob e los se es i os.
Una ez, ealizada la in og a ía la expond án a sus compañe os y explica án el po qué de
cada una de las elecciones de la misma.
3.6.2 Somos cien í icos
En es a ac i idad se plan ea en que consis e el p oceso cien í ico y los pasos a segui pa a
que los alumnos ap endan cómo se ealiza una buena in es igación cien í ica. Se lle a á
a cabo un expe imen o p og amado y explicado an es de la p ime a sesión pa a señala
las di ec ices en su elabo ación al alumnado. Se abajan los con enidos del bloque 1 del
á ea de Ciencias de la Na u aleza (O den de 16 de junio de 2014) que a a sob e la
ap oximación expe imen al.
3.6.2.1 Ta ea 1
En es a p ime a a ea, el alumnado a a conoce el p oceso cien í ico ¿qué es? ¿Cuán os
pasos iene?, pa a ello se les a a da una icha ( e anexo 2) donde los alumnos debe án
egis a y explica con sus palab as cada uno de los pasos.
Pos e io men e, se ha á una pues a en común con cada uno de los pasos y se analiza á
cada uno de ellos pa a consegui de iniciones adecuadas pa a los mismos.
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
32
3.7.2 E aluación de los alumnos.
Po o o lado, pa a pode hace la e aluación del alumnado se lle a á a cabo un cuade no
de obse ación u ilizando la siguien e ub ica pa a cada es udian e. Los c i e ios
esponde án a los p incipios, no mas o alo es sob e el obje i o plan eado. Se alo a á la
e olución en el ap endizaje y la ac i ud del alumnado hacia el mismo.
NOMBRE YAPELLIDOS
ITEMS
1 -5
5-10
El alumno ha pa icipado en
la g an mayo ía de las
sesiones.
El alumno ha espe ado las
opiniones de sus compañe os.
El alumno ha de endido
co ec amen e sus pun os de
is a.
El alumno ha abajado con
su g upo de mane a e icaz.
El alumno ha enido un buen
compo amien o en las
sesiones plan eadas.
3.7.2 E aluación de la p opues a
En la e aluación del p oyec o de in e ención plan eado pa a un imes e, se
cumplimen a á la siguien e ub ica median e la obse ación. Dicha obse ación
comp ende á odo el p ocedimien o desa ollado, alo ando el g ado de cumplimien o de

Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
33
los obje i os plan eados, la alidez de las ac i idades p og amadas, los esul ados
ob enidos y los incon enien es o p oblemas que se hayan de ec ado.
ITEMS
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
Las a eas plan eadas ienen
un iempo lógico de ejecución.
Las a eas an aco des con el
ema io expues o en las
dis in as á eas del
conocimien o.
El p o eso ha sabido
ges iona cada a ea con el
iempo plan eado.
La p opues a es aco de a las
compe encias del alumnado.
Los alumnos han es ado en
odo momen o siendo los
p o agonis as del p oyec o.
El p o eso ha sabido guia
bien cada una de las
explicaciones plan eadas.
Se u iliza el ma e ial
ap opiado.
La p opues a iene cla os los
obje i os que quie e log a en
cada a ea.
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
34
La p opues a consigue los
obje i os plan eados.
4. CONCLUSIONES
El abajo de in de g ado plan eado median e una p opues a de in e ención didác ica
di igida a los alumnos de Al as Capacidades concluye que los obje i os plan eados se han
cumplido en g an pa e. Las ac i idades p og amadas han demos ado se mo i ado as,
po o o lado, las a eas de ca ác e g upal han ayudado a mejo a la sociabilización en e
es e ipo de alumnos. La capacidad que demues an en el manejo del lenguaje jun o a su
cu iosidad y c ea i idad les ha lle ado a ealiza las ac i idades de mane a sa is ac o ia
pa a odos. Especialmen e mo i ado as han sido las ac i idades de “somos cien í icos” y
“p og ama de adio”. Ambas han omen ado su in e és po la indagación y el
descub imien o obse ando como c ecía su cu iosidad po es os emas. Se ha pues o de
elie e la impo ancia de abaja con los alumnos de Al as Capacidades median e el
en iqueciendo cu icula de dis in as á eas del conocimien o, así como los ag upamien os
especiales. Todo ello ha gene ado un clima de cama ade ía y colabo ación con el añadido
de las opo unidades educa i as gene adas pa a ellos.
Se puede conclui que es una necesidad el en iquecimien o de di e sos aspec os del
cu ículum educa i o de es os alumnos, así como, la elabo ación de p og amas
especí icos de ac uación que con emplen su especial idiosinc asia. Si bien el
Depa amen o de Educación en A agón con empla las ac uaciones de p og amación en
Al as Capacidades es oda ía un campo poco conocido que es necesa io omen a po el
especial po encial de es os alumnos.
5. PROSPECTIVA
En el u u o se debe p omo e el diseño de a eas que mo i en al alumnado, así como
po encia las dis in as capacidades o alen os, sob e odo en los alumnos de Al as
Capacidades si bien se debe ía con empla ac uaciones en odas las á eas del
conocimien o y no solo en á eas conc e as como las Ma emá icas o la Lengua Cas ellana
y Li e a u a. Son muchos los que no llegan a desa olla po comple o odas sus
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
35
capacidades po una al a de diagnós ico de sus necesidades educa i as o po los pocos
ecu sos exis en es pa a es e ipo de p oyec os de in e ención. Las ac i idades y a eas
p omo idas en el aula de Al as Capacidades pueden se i de base pa a o as ac uaciones
en alumnos de necesidades especiales que pueden esul a en iquecedo as pa a el
alumnado en gene al. Incluso con empla que sean es os alumnos alen osos los que ideen
ac i idades pa a los demás alumnos como elemen o mo i ado y de inclusión. En la
di e sidad es a la iqueza que se á doble con la in eg ación de odos en la a ea de
ap ende y enseña .
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
36
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alonso, J. A. y Beni o, Y. (2004). Sob edo ación in elec ual. In e ención amilia y
académica. Ecuado : Uni e sidad Técnica Pa icula de Loja.
A chambaul , F. X., Wes be g, K. L., B own, S. W., Hallma k, B. W., Zhang, W., &
Emmons, C. (1993). Class oom p ac ices used wi h gi ed hi d and ou h g ade
s uden s. Jou nal o he Educa ion o he Gi ed, 16, 103-19.
A kinson, R. C. &Shi in, R. M. (1968). Human memo y: a p oposed sys em and i s
con ol p ocesses. En Spence &Taylo (Eds.) pp. 90-197, The Psychology o
Lea ning and Mo i a ion. New Yo k: Academic P ess
Bu , C. (1949). Al e na i e me hods o ac o analysis: And hei ela ions o pea son's
me hod o ‘p incipal axes’. B i ish Jou nal o S a is ical Psychology, 2(2), 98-
121.
Ca ell, R. B., & Ho n, J. (1963). An in eg a ing s udy o he ac o s uc u e o adul
a i ude-in e es s. Gene ic psychology monog aphs, 67, 89-149.
Comes, G., Díaz, E., Luque, A., &Moline , O. (2016). La e aluación psicopedagógica del
alumnado con al as capacidades in elec uales. Re is a de Educación
Inclusi a, 1(1), 103-117.
Da is, G. A., & Rimm, S. B. (1994). Educa ion o he gi ed and alen ed . Englewood
Cli s, and alen ed. New Yo k: P en ice Hall.
Dec e o 188/2017 de 28 de no iemb e, del Gobie no de A agón, po el que se egula la
espues a educa i a inclusi a y la con i encia en las comunidades educa i as de
la Comunidad Au ónoma de A agón. Bole ín O icial de A agón nº 240 de 18 de
diciemb e de 2017.
Dueñas Buey, M. L. (2002). Impo ancia de la in eligencia emocional: Un nue o e o pa a
la o ien ación educa i a. Educación XX1, 77-95.
Ga dne , H. (1993). F ames o mind. New Yo k: Basics Books.
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
37
Ga dne , H. (2011). F ames o mind: The heo y o mul iple in elligences.New
Yo k: Hache e Uk.
Gómez Jiménez, F. G. (2009). Alumnado con al as capacidades in elec uales:
concep ualización, iden i icación y espues a desde el sis ema
educa i o. Hekademos: Re is aEduca i a Digi al, (2), 21-36.
Guil o d, J. P. (1967). The na u e o human in elligence. New Yo k: McG aw-Hill.
Hun , E. (1978). Mechanics o e bal abili y. Psychological Re iew, 85(2), 109-130.
Kau man, S. B., Reynolds, M. R., Liu, X., Kau man, A. S., & McG ew, K. S. (2012). A e
cogni i e g and academic achie emen g one and he same g? an explo a ion on
he Woodcock–Johnson and kau man es s. In elligence, 40(2), 123-138.
Kohle , W. (1927). The men ali y o apes. (2d ed.).New Yo k: Taylo & F ancis.
Ley o gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Bole ín o icial del Es ado nº 106 de
24 de mayo de 2006.
Ley O gánica 8/2013, de 9 de diciemb e, pa a la mejo a de la calidad educa i a. Bole ín
o icial del Es ado nº 295 de 10 de diciemb e de 2013.
Mönks, F. J. (1992). Gene al in oduc ion: F om concep ion o ealiza ion. Educa ion o
he gi ed in Eu opa: Theo e ical and Resea ch Issues, 13-21.
Lopez, L., & Cale o, M. D. (2018). Sob edo ación, alen o e in eligencia no mal:
Di e encias en unciones ejecu i as, po encial de ap endizaje, es ilo cogni i o y
habilidades in e pe sonales. Re is a Nacional e In e nacional de Educación
Inclusi a, 11(1), 91-112.
Newell, A., Shaw, J. C., &Simon, H. A. (1958). Elemen s o a heo y o human p oblem
sol ing. PsychologicalRe iew, 65(3), 151-166.
O den de 25 de junio de 2001, del Depa amen o de Educación y Ciencia, po la que se
es ablecen medidas de In e ención Educa i a pa a el alumnado con necesidades
educa i as especiales que se encuen e en si uaciones pe sonales sociales o

Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
38
cul u ales des a o ecidas o que mani ies e di icul ades g a es de adap ación
escola . Bole ín O icial de A agón nº 80 de 6 de julio de 2001.
O den de 16 de junio de 2014, de la Conseje a de Educación, Uni e sidad, Cul u a y
Depo e, po la que se ap ueba el cu ículo de la Educación P ima ia y se
au o iza su aplicación en los cen os docen es de la Comunidad Au ónoma de
A agón. Bole ín O icial de A agón nº 119 de 20 de junio de 2014.
O den ECD/1005/2018 de 7 de junio, po la que se egulan las ac uaciones de
in e ención educa i a inclusi a. Bole ín O icial de A agón nº 116 de 18 de junio
de 2018.
Pé ez, R. E. (2018). La Medición de la In eligencia y las Ap i udes en la Iden i icación
del Talen o. Anua io de In es igaciones de la Facul ad de Psicología, 3(3), 359-
368.
Pé ez, L. y López, C. (2007). Hijos In eligen es. ¿Educación di e en e? Mad id: San
Pablo.
Pé ez, L., López, E., del Valle, L. y Rico e, E. (2008). Más allá del cu ículo: P og amas
De En iquecimien o Ex aescola . La expe iencia del P og ama Es ella. Faísca,
15, 4-29.
Piage , J. (1971). Biology and knowledge: An essay on he ela ions be ween o ganic
egula ions and cogni i e p ocesses.Ox o d: Uni e si y Chicago P ess.
Ramí ez-Mon oya, M. S., & Ga cía-Peñal o, F. (2018). Co-c ea ion and open inno a ion:
Sys ema ic li e a u e
e iew. Comunica .MediaEduca ionResea chJou nal, 26(1), 1-10.
Ramos Alía, J. F. (2008). La espues a educa i a del alumnado con al as capacidades
desde el en oque cu icula : Del plan de a ención a la di e sidad a las adap aciones
cu icula es indi iduales. Faísca, 13(15), 40-49.
Real Dec e o 943/2003, de 18 de julio, po el que se egulan las condiciones pa a
lexibiliza la du ación de los di e sos ni eles y e apas del sis ema educa i o pa a
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
39
los alumnos supe do ados in elec ualmen e. Bole ín O icial del Es ado nº 182 de
31 de julio de 2003.
Renzulli, J. S. (1990). A p ac ical sys em o iden i ying gi ed and alen ed
s uden s. Ea ly Child De elopmen and Ca e, 63(1), 9-18.
doi:10.1080/0300443900630103
Resolución de 4 de sep iemb e de 2001, de la Di ección Gene al de Reno ación
Pedagógica po la que se dic an ins ucciones sob e los p ocedimien os a segui
pa a solici a la lexibilización del pe iodo de escola ización, adecua la
e aluación psicopedagógica, de e mina el sis ema de egis o de las medidas
cu icula es excepcionales adop adas y o ien a la espues a educa i a a los
alumnos con necesidades educa i as especiales asociadas a sob edo ación
in elec ual. Bole ín O icial de A agón nº 111 de 19 de sep iemb e de 2001.
Reye o, M. y Tou ón, J. (2000). En o no al concep o de supe do ación: e olución de un
pa adigma. Re is a Española de Pedagogía, 215, 7-38.
Royce, J. R. (1973). The concep ual amewo k o a mul i- ac o heo y o indi iduali y.
Albe a: Uni e si y o Albe a, Depa men o Psychology.
Sas e- Riba, S., & O iz, T. (2018). Neu o uncionalidad ejecu i a: Es udio compa a i o
en las al as capacidades. Re is a Neu ología, 66, 1-6.
Sánchez, L. P., Cobeñas, E. T. L., del Valle Chau e , L., & Belinchón, E. R. (2008). Más
allá del cu ículum: p og amas de en iquecimien o ex aescola : La expe iencia
del p og ama es ella. Faisca: Re is a de al ascapacidades, 13(15), 4-29.
Spea man, C. (1923). The na u e o " in elligence" and he p inciples o cogni ion. New
Yo k: Macmillan.
S e nbe g, R. J. (1979). The na u e o men al abili ies. Ame ican Psychologis , 34(3),
214-230.
S e nbe g, R.J. y Da idson, J.E. (Eds.) (1986). Concep ions o gi edness. New Yo k:
Camb idge Uni e si y P ess.
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
40
Subo nik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Wo ell, F. C. (2011). Re hinking gi edness
and gi ed educa ion: A p oposed di ec ion o wa d based on psychological
science. Psychological Science in he Public In e es , 12(1), 3-54.
Tannenbaum, A. J. (1986). Gi edness: A psychosocial app oach. In S e nbe g, R.,
Da idson, J. (Eds.). Concep ions o gi edness, 21-52. Camb idge: Uni e si y
P ess.
Thomson, G. H. (1939). The ac o ial analysis o human abili y.Bos on: Hough on Mi lin
Tho ndike, E. L., B egman, E. O., Cobb, M. V., & Woodya d, E. (1926). The
measu emen o in elligence. New Yo k: Teache s College Bu eau o
Publica ions.
Thu s one, L. L. (1938). P ima y men al abili ies. Chicago: Uni e si y o Chicago P ess.
Tou ón, J., Pe al a, F. y Repá az, Ch. (1996). La acele ación como es a egia educa i a
pa a alumnos de al a capacidad académica: concep o, modalidades y e aluación
de esul ados. Re is a Española de Pedagogía, 203, 5-39.
Tou ón, J., Pe al a, F., y Repá az, C. (1998). La supe do ación in elec ual: Modelos,
iden i icación y es a egias educa i as. Pamplona: Ediciones Uni e sidad de
Na a a.
T iglia, A., Regade , B. y Ga cía-Allen, J. (2018). ¿Qué es la in eligencia? Del CI a las
in eligencias múl iples.Ba celona: EMSE Publishing.
Van Tassel-Baska, J., & Feng, A., Eds. (2003). Designing and u ilizing e alua ion o
gi ed p og am imp o emen . Waco, TX: P u ock
Ve mon, R. (1971). So e eign y a bay: he mul ina ional sp ead o US en e p ises. New
Yo k: Basic Books.
We heime , M. (1945). P oduc i e hinking (enla ged edi ion, 1982). Chicago:
Uni e si yo ChicagoP ess.
Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación
P ima ia
41
7. ANEXOS
Anexo I
INFOGRAFÍA
¿QUÉ ES?
¿QUÉ
PARTES TIENE?
¿CÓMO SE
HACE?
Anexo II
METODO CIENTIFICO
PREGUNTA
HIPOTESIS
MATERIALES
PROCEDIMIENTOS
OBSERVACIONES
CONCLUSIONES