Repositorio Institucional de Documentos

T abajo Fin de G ado Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia Au o /es Lau a Ba a Mo eno Di ec o /es Albe o Quílez Rob es Facul ad de Ciencias Humanas y de la Educación. Campus de Huesca. Diciemb e de 2020 Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 2 Índice 1. in oducción ............................................................................................................. 7 1.1 Jus i icación....................................................................................................... 7 1.2 Obje i os ........................................................................................................... 8 1.2.1 Obje i o gene al ................................................................................... 8 1.2.2 Obje i os especí icos ............................................................................ 8 1.3 Me odología ...................................................................................................... 9 2. Ma co eó ico ........................................................................................................... 9 2.1 Ma co legal........................................................................................................ 9 2.1.1 Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación ............................. 9 2.1.2 Ley O gánica 8/2013, de 9 de diciemb e, pa a la mejo a de la calidad educa i a .................................................................................................................... 10 2.1.3 O den de 16 de junio de 2014, de la Conseje a de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, po la que se ap ueba el cu ículo de la Educación P ima ia y se au o iza su aplicación en los cen os docen es de la Comunidad Au ónoma de A agón ................................................................................................. 11 2.1.4 Dec e o 188/2017, de 28 de no iemb e, del Gobie no de A agón, po el que se egula la espues a educa i a inclusi a y la con i encia en las comunidades educa i as de la Comunidad Au ónoma de A agón ................................................... 11 2.1.5 O den ECD/1005/2018, de 7 de junio, po la que se egulan las ac uaciones de in e ención educa i a inclusi a ....................................................... 12 2.2 Concep ualización y e isión his ó ica de las Al as Capacidades. Concep o de in eligencia, habilidad y capacidad. ................................................................................ 13 2.3 Al as Capacidades en Educación P ima ia. ..................................................... 17 2.3.1 Ac uaciones cu icula es con alumnos de Al as Capacidades ............ 17 3. P oyec o de in e ención ....................................................................................... 20 3.1 Jus i icación..................................................................................................... 20 3.2 Des ina a ios .................................................................................................... 20 3.3 Obje i os ......................................................................................................... 21 3.3.1 Obje i o gene al. ................................................................................ 21 3.3.2 Obje i os especí icos. ......................................................................... 21 3.4 Me odología .................................................................................................... 21 Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 3 3.5 Tempo alización .............................................................................................. 22 3.6 Ac i idades ...................................................................................................... 23 3.6.1 Manos a la ob a ................................................................................... 23 3.6.1.1 Ta ea 1 ............................................................................................. 24 3.6.1.2 Ta ea 2 ............................................................................................. 24 3.6.1.3 Ta ea 3 ............................................................................................. 24 3.6.1.4 Ta ea 4 ............................................................................................. 25 3.6.1.5 Ta ea inal ........................................................................................ 25 3.6.2 Somos cien í icos ................................................................................ 25 3.6.2.1 Ta ea 1 ............................................................................................. 25 3.6.2.2 Ta ea 2 ............................................................................................. 26 3.6.2.3 Ta ea 3 ............................................................................................. 26 3.6.2.4 Ta ea 4 ............................................................................................. 26 3.6.2.5 Ta ea 5 ............................................................................................. 26 3.6.3 “Somos esc i o es” ............................................................................. 27 3.6.3.1 Ta ea 1 ............................................................................................. 27 3.6.3.2 Ta ea 2 ............................................................................................. 27 3.6.3.3 Ta ea 3 ............................................................................................. 28 3.6.3.4 Ta ea 4 ............................................................................................. 28 3.6.3.5 Ta ea 5 ............................................................................................. 28 3.6.4 P og ama de adio ............................................................................... 29 3.6.4.1 Ta ea 1 ............................................................................................. 29 3.6.4.2 Ta ea 2 ............................................................................................. 29 3.6.4.3 Ta ea 3 ............................................................................................. 30 3.6.4.4 Ta ea 4 ............................................................................................. 30 3.6.4.5 Ta ea 5 ............................................................................................. 30 3.7 E aluación ....................................................................................................... 30 3.7.1 E aluación de las ac i idades. ............................................................ 30 3.7.2 E aluación de los alumnos. ................................................................ 32 3.7.2 E aluación de la p opues a ................................................................. 32 4. conclusiones ........................................................................................................... 34 5. p ospec i a ............................................................................................................. 34 Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 4 6. Re e encias bibliog á icas ...................................................................................... 36 7. anexos .................................................................................................................... 41 Anexo I .................................................................................................................. 41 Anexo II ................................................................................................................ 41 Anexo III ............................................................................................................... 42 Anexo IV ............................................................................................................... 42 Anexo V ................................................................................................................ 42 Anexo VI ............................................................................................................... 43 Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 5 Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia De elopmen Class oom: An in e en ion p og amme wi h High Abili y pupils in P ima y Educa ion - Elabo ado po Lau a Ba a Mo eno - Di igido po Albe o Quílez Rob es. - P esen ado pa a su de ensa en la con oca o ia de Diciemb e del año 2020 - Núme o de palab as (sin inclui anexos): 10.280 Resumen La inalidad de es e abajo es la de ealiza una p opues a de in e ención des inada a la a ención de alumnado que p esen a Al as Capacidades In elec uales en Educación P ima ia. La idea su ge a pa i de uno de los g andes p oblemas p esen es en las aulas españolas: ¿Cómo ac uamos con es e pe il de alumnado? ¿Qué podemos hace ? ¿Cómo podemos con ibui a su desa ollo académico y pe sonal? Respec o a ello, uno de los p incipales p oblemas es la al a de mo i ación y de e os c ea i os que es imulen a es e ipo de es udian es hacia el log o académico y, po o o lado, la c eación de con ex os sociales adecuados donde puedan desa olla apa ados an comúnmen e asociados al pe il como la al a de habilidades sociales, emo i idad y en ocasiones al a de econocimien o emocional. Po ello, se lle a a cabo el diseño de es e p og ama de in e ención en ocado a 5º y 6º cu so de Educación P ima ia y que p e ende p omo e la mo i ación, la c ea i idad, la colabo ación y la socialización, así como el p o agonismo del alumno en su p opio ap endizaje a pa i de una se ie de ac i idades guiadas po el uso de me odologías ac i as y en ocadas en mac o-á eas del conocimien o como son la lingüís ica, lógica-ma emá ica y ecnológica-cien í ica. Palab as cla e Al as capacidades, Educación P ima ia, In e ención Educa i a, Modelos de Desa ollo, In eligencia, Ap endizaje Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 6 Abs ac The aim o his wo k is o make a p oposal o in e en ion aimed a he a en ion o s uden s wi h High In ellec ual Capaci ies in P ima y Educa ion. The idea a ises om one o he g ea p oblems p esen in Spanish class ooms: How do we ac wi h his s uden p o ile? Wha can we do? How can we con ibu e o hei academic and pe sonal de elopmen ? In his espec , one o he main p oblems is he lack o mo i a ion and c ea i e challenges ha s imula e his ype o s uden s owa ds academic achie emen and, on he o he hand, he c ea ion o app op ia e social con ex s whe e hey can de elop sec ions so commonly associa ed wi h he p o ile as he lack o social skills, emo ionali y and some imes lack o emo ional ecogni ion. Fo his eason, his in e en ion p og amme has been designed o he 5 h and 6 h yea o P ima y Educa ion and aims o p omo e mo i a ion, c ea i i y, collabo a ion and socialisa ion, as well as he s uden 's leading ole in hei own lea ning h ough a se ies o ac i i ies guided by he use o ac i e me hodologies ocused on mac o-a eas o knowledge such as linguis ics, logic- ma hema ics and echnology-science. Keywo ds High Abili ies, P ima y Educa ion, Educa ional In e en ion, De elopmen Models, In elligence, Lea ning Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 7 1. INTRODUCCIÓN Pa a la elección de la emá ica del abajo in de g ado, la au o a seleccionó como e e encia una de sus pasiones educa i as, la a ención al alumnado con necesidades educa i as. Se a a de una emá ica que siemp e ha sido de su in e és y p io idad en su o mación. En el momen o de conc e a el ipo de necesidad educa i a sob e la que se que ía en oca es e abajo se decan ó po el mundo de las Al as Capacidades, po se un ema eme gen e y no ampliamen e desa ollado en los cen os de Educación P ima ia. Se a a de una emá ica que susci a in e és y que ha sido poco a ado a lo la go del G ado de Magis e io en Educación P ima ia c eando en la au o a de es e abajo la sensación de que e ahonda más sob e la in e ención con es e ipo de alumnos. Po ello, se quie e ealiza un abajo de e isión de las di e en es eo ías educa i as dedicadas a las al as capacidades que desemboque en la ma e ialización de un p og ama de in e ención. 1.1 Jus i icación El p esen e abajo ealiza, en p ime luga , una e isión eó ica en o no a los g andes pa adigmas sob e el desa ollo de capacidades e in eligencia con el in de a oja luz sob e los di e en es aspec os y mé odos que se deben ene en cuen a pa a la ealización de un p oyec o de in e ención dedicado a alumnos de al as capacidades de 5º y 6º cu so de Educación P ima ia. Es e p og ama de in e ención, obje i o p incipal de es e abajo, end á un ca ác e global e in eg ado donde se p oponen di e sas ac i idades cen adas en las á eas del conocimien o de Lengua y Ma emá icas. Se a a á de mane a ans e sal con enidos de o as á eas como las ciencias sociales y las ciencias na u ales. Además, el obje i o inal de es as ac i idades se á el desa ollo de capacidades como el azonamien o, la luidez e bal, la c ea i idad, las habilidades sociales y la lexibilidad cogni i a. Todo ello queda encuad ado en el ma co cu icula de la O den de 16 de junio de 2014, de la Conseje a de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, po la que se ap ueba el cu ículo de la Educación P ima ia y se au o iza su aplicación en los cen os docen es de la Comunidad Au ónoma de A agón. Así como lo es ablecido en el Dec e o 188/2017, de 28 de no iemb e, del Gobie no de A agón, po el que se egula la espues a educa i a inclusi a y la con i encia en las comunidades educa i as de la Comunidad Au ónoma de A agón Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 8 y en é minos de in e ención, equidad, igualdad e inclusi idad ecogidos en la O den ECD/1005/2018, de 7 de junio, po la que se egulan las ac uaciones de in e ención educa i a inclusi a. La p opues a de in e ención p e ende consegui el desa ollo in eg al del alumnado al como es ablecen las no ma i as ci adas an e io men e. Pa a ello, se debe segui una enseñanza indi idualizada donde el p oceso enseñanza – ap endizaje es e cen ado en cada alumno/a, es deci , el alumnado debe se el p opio p o agonis a de su ap endizaje. Es o lle a a c ea una p opues a cen ada en el con ex o y en la si uación psicoe olu i a del alumnado, de donde se pa i á pa a pode lle a a cabo una me odología educa i a e icaz y posi i a pa a el desa ollo de las capacidades p opias de cada uno. 1.2 Obje i os 1.2.1 Obje i o gene al Desa olla un p og ama de in e ención pa a alumnos con Al as Capacidades en Educación P ima ia. 1.2.2 Obje i os especí icos - Re isa la bibliog a ía sob e los di e en es modelos de desa ollo de capacidades y al a capaci ación. - Es udia las di e en es me odologías más e icaces pa a abaja con alumnado con Al as Capacidades. - Analiza di e sos ecu sos didác icos pa a el p oceso de enseñanza – ap endizaje del alumno/a con Al as Capacidades. - Es udia las posibilidades que el ma co legal y cien í ico ac ual p opo ciona pa a la co ec a in e ención con es e ipo de alumnado. Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 9 1.3 Me odología La ealización de es e abajo se ha lle ado a cabo median e un seguimien o o denado y lógico, u ilizando una me odología cuali a i a. Cons a de dos pa es di e enciadas: el ma co eó ico y la p opues a de in e ención. En cuan o al ma co eó ico, se ha enido en cuen a la legislación igen e en A agón, conc e amen e la des inada al alumnado de 5º y 6º de p ima ia en las asigna u as de Lengua y Ma emá icas, pe o ambién o as de ca ác e ans e sal. Además, se consul ó la legislación igen e a ni el nacional y au onómico en ma e ia de a ención a la di e sidad e inclusión educa i a donde se enma ca ía es e ipo de in e ención. Pa a ealiza la p opues a de in e ención se ha con emplado los di e en es es udios, p oyec os, diseños de ac i idades y me odología elacionados con el mundo de las al as capacidades. 2. MARCO TEÓRICO 2.1 Ma co legal Den o de la ealización de cualquie in e ención educa i a hay que ene en cuen a no solo la legislación, sino ambién la au onómica. En es e caso especial a ención se debe pone en lo ela i o a la Educación P ima ia sob e compe encias, con enidos, e aluación e c. y más conc e amen e en odo lo elacionado con la di e sidad, inclusión y a ención a los alumnos con necesidades especiales. Como señala la O den ECD/65/2015, de 21 de ene o, en su anexo II “ odo p oceso de enseñanza-ap endizaje debe pa i de una plani icación igu osa de lo que se p e ende consegui , eniendo cla o cuáles son los obje i os, qué ecu sos son necesa ios, qué mé odos didác icos son los más adecuados y cómo se e alúa el ap endizaje y se e oalimen a el p oceso”. 2.1.1 Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación Es a ley señala que, en Educación P ima ia, debe habe un g an abajo en la a ención a la di e sidad del alumnado, median e una enseñanza indi idualizada. Así mismo, se pone de mani ies o la impo ancia en la a ención a aquellos alumnos con necesidades especí icas, donde no solo se con empla la p e ención de las di icul ades de ap endizaje, Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 16 En los modelos sociocul u ales, des acan los ac o es cul u ales y es ablecen que el con ex o social y cul u al en el que se desen uel en los indi iduos o jan una posible pe sona con al as capacidades. Po o o lado, el con ex o amilia y social po encia o di icul a el desa ollo del suje o supe do ado. En e los modelos de es e ámbi o se encuen a el de Tannenbaum (1986), quien p opone que el endimien o supe io depende de cinco ac o es que combinándolos lle an un endimien o supe io : capacidad gene al, ap i udes especí icas excepcionales, ac o es no in elec uales, con ex os amilia es y escola es es imulan es e in luyen es, el ac o sue e. O o modelo a des aca , es el de in e dependencia iádica de la supe do ación de Mönsk (1992) que añade el papel de los ac o es psicosociales ( amilia, escuela y g upos de iguales) al modelo de los es anillos de Renzulli. Los modelos cogni i os se basan en iden i ica los p ocesos y es a egias cogni i as que se u ilizan pa a consegui la ealización supe io de las a eas. Se a a de di e encia los p ocesos y es a egias de uncionamien o in elec ual que u ilizan las pe sonas con al as capacidades y los que no mani ies an dichas capacidades (Dueñas, 2002).En e ellos sob esale la Teo ía Pen agonal Implíci a de S e nbe g (S e nbe g y Da idson, 1986), cen ada en el uncionamien o in elec ual de los suje os con al as capacidades in elec uales, alo ados como ales siemp e que eúnan los c i e ios siguien es: c i e io de excelencia (supe io idad en alguna dimensión), c i e io de a eza ( posee un al o ni el de algún a ibu o), c i e io de p oduc i idad (capacidad pa a mani es a un g an po encial pa a un abajo p oduc i o), c i e io de demos abilidad (la supe do ación debe se demos ada con p uebas) y c i e io de alo (necesidad de mos a un endimien o supe io en alguna dimensión). Den o de es e g upo ambién se encuen a la eo ía de las in eligencias múl iples de Ga dne (1993) que añade mayo complejidad a la de inición de supe do ación. Es a eo ía conside a un conjun o de in eligencias múl iples, dis in as e independien es, según los di e en es campos de exp esión humana; in elec uales, a ís icos, ísicos o sociales. Ga dne dis ingue ocho ipos de in eligencias (lingüís ica – e bal, lógico – ma emá ica, musical, ísica- cines ésica, espacial, na u alis a, in e pe sonal e in ape sonal y iene o os dos ipos en ase de de inición (espi i ual y exis encial) (Sas e y O iz, 2018). Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 17 Realizada la e isión eó ica de las dis in as eo ías y modelos que a an sob e la in eligencia y las al as capacidades se concluye que, si las capacidades cogni i as cons i uyen una pa e undamen al, la supe do ación no se educe a los aspec os cogni i os, sino que ambién se e ie e a la in e acción de o as impo an es a iables, donde des acan una al a c ea i idad, un al o ni el de mo i ación, la pe se e ancia en la a ea, además de o os ac o es ela i os a la pe sonalidad, así como los ac o es sociocul u ales, educa i os y amilia es. También es undamen al ene p esen e que los suje os con al as capacidades in elec uales no cons i uyen un g upo homogéneo, sino que p esen an una g an a iedad de casuís ica. 2.3 Al as Capacidades en Educación P ima ia. Las ac uaciones cu icula es en Educación P ima ia, den o del e i o io a agonés, pa a alumnos de al as capacidades ienen es ipuladas en el o denamien o ju ídico impe an e en ma e ia de Educación en la Comunidad Au ónoma de A agón. Así la O den del 25 de junio de 2001 en su a ículo 14 con empla las adap aciones cu icula es como la ampliación o el en iquecimien o de con enidos y la Resolución de 4 de sep iemb e de 2001 clasi ica las medidas a adop a en dos ipos: o dina ias (en iquecimien o cu icula ) y ex ao dina ias (adap ación cu icula o lexibilización). Po o o lado, el Real Dec e o 943/2003 en los a ículos 4, 7 y 9 señala como obje i o que los cen os educa i os p omue an p og amas especí icos de in ensi icación del ap endizaje, la lexibilización en la du ación de los cu sos y la posibilidad de inco po a se a un cu so supe io pa a a ende las necesidades de es e ipo de alumnado. 2.3.1 Ac uaciones cu icula es con alumnos de Al as Capacidades Al llega a es e pun o hay que de ini la adap ación cu icula como “una medida de modi icación de los elemen os del cu ículo, al in de da espues a al alumnado con necesidades especí icas de apoyo educa i o” (Gómez, 2009, p. 26). Es a espues a educa i a especí ica comienza con la iden i icación a a és de la e aluación psicopedagógica pa a de e mina las necesidades de cada alumno. P osigue con la plani icación de la in e ención indi idual que se plasma á en la p opues a de adap ación cu icula (Ramos, 2008). Siguiendo a es e úl imo au o las adap aciones cu icula es se pueden di idi en e icales (cen adas en una ma e ia especí ica), y ho izon ales Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 18 (in e disciplina es), pe o ambién en indi iduales o de g upo conc e o. En cuan o a las medidas de lexibilización con emplan la an icipación de un año de la escola ización de p ime o de p ima ia, y la educción de un año de pe manencia en la e apa de educación p ima ia y de secunda ia (Gómez, 2009). Si de lo que se a a es de cub i sus necesidades es as se cen a án en la cons ucción de signi icados y el desa ollo de sus capacidades, la u ilización de mé odos di e si icados de enseñanza, la pa icipación ac i a en el ap endizaje y la pe spec i a mul idisciplina (Pé ez y López, 2007). Además, las adap aciones cu icula es se undamen a án en p og amas de acele ación, p og amas de en iquecimien o y p og amas de ag upación especial (Alonso y Beni o, 2004). P og amas de acele ación La acele ación se e ie e a un g upo de es a egias di igidas a o ece una ins ucción aco de con el i mo y las condiciones de ap endizaje de los alumnos. Puede supone o ece unos con enidos es ánda a edades más emp anas o ni eles más al os de lo habi ual. Su obje i o es a á en que el alumno de al as capacidades pe manezca en un ni el educa i o conc e o el meno iempo posible o necesa io (Da is y Rimm, 1994). Po lo an o, los p og amas de acele ación consis en en pe manece du an e menos iempo en un cu so o e apa educa i a. Es deci , se pe mi e el paso a un cu so supe io o se condensan dos cu sos en uno, e c. Es e ipo de p og amas es imula y mo i a al alumno pa a que no pie da in e és en su o mación. Como incon enien e hay que señala que la madu ez men al no siemp e a acompañada de la madu ez socio-emocional. No obs an e, es e ipo de p og amas equie e de decisiones adminis a i as ya que en la p ác ica supone una modi icación del cu ículum del alumno. Se a a de pe mi i que un es udian e acceda a un ni el supe io al que le co esponda po su edad, a una ins ucción más a anzada o a un mayo con enido, es deci acele a su o mación. A pesa de odo es o ambién p esen a incon enien es, ya que no se o ece un cu ículum di e en e simplemen e se accede al con enido es ánda a una edad meno (Tou ón, Pe al a y Repá az, 1996). P og amas de en iquecimien o Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 19 La di e encia de los p og amas de en iquecimien o con los p og amas de acele ación es que los p ime os pe siguen como obje i o una mayo p o undidad o ampli ud del cu ículum sin que supongan un a ance de ni el escola que co esponde a una edad conc e a (Tou ón, Pe al a y Repá az, 1996). El concep o de en iquecimien o cu icula incluye ac i idades den o o ue a del cu ículum o dina io y del ho a io lec i o con un plan eamien o lexible. En es a modalidad el alumno ecibe una ayuda especí ica que puede consis i en ac i idades complemen a ias, p o undización en emas conc e os o ni eles de di icul ad supe io en algunas a eas escola es. Como en ajas se puede señala el elaciona se con alumnos de simila es ca ac e ís icas (si es g upal) y como incon enien es los ecu sos ma e iales y humanos necesa ios pa a ello. En de ini i a, se p e ende da una espues a educa i a pe sonalizada y ajus ada a las necesidades del alumnado de al as capacidades, pa a que pueda pe manece en el aula con los compañe os de su edad. Las es a egias y ac i idades de en iquecimien o son di e sas, plani icadas y coo dinadas. El en iquecimien o pod á es a di igido a los con enidos cu icula es al con ex o de ap endizaje y al ex acu icula y se acompaña á de ac uaciones de ca ác e indi idual (Pé ez, López, del Valle y Rico e, 2008). P og amas de ag upamien o especiales Se a a de ealiza una o ganización que pe mi a a ende a los alumnos de al as capacidades, que p esen an di e en es i mos de ap endizaje, en ag upamien os especiales o lexibles adap ándose a di e en es con ex os y si uaciones. Se ac ua á de mane a p og esi a pa a que cada alumno ealice su ap endizaje a su i mo y ni el. En es a opción se ag upa al alumnado en unción de sus ap i udes y endimien o sepa ándolo en clases especiales que pe mi a mejo a el p oceso de enseñanza-ap endizaje (A cambaul e a., 1993). Se debe señala que no se a a de elabo a p og amas pa alelos al aula o dina ia sin man ene con ac o en e odo ipo de alumnos. Los alumnos de al as capacidades in e ac úan con o os de su mismo ni el y p og esan académicamen e a un i mo adecuado a sus capacidades y es o den o del ma co de un g upo especializado. Es a modalidad o ece di e sas al e na i as desde los ag upamien os independien es del aula has a la asis encia a cen os educa i os especiales. También pe mi e planes de es udio di e enciados e implan a p og amas de acele ación y en iquecimien o. No obs an e, has a Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 20 aho a ha sido mayo i a iamen e aplicada en á eas conc e as como ma emá icas o lengua (Van Tassel-Baska y Feng, 2003). 3. PROYECTO DE INTERVENCIÓN 3.1 Jus i icación El p oyec o de in e ención p opues o p e ende mos a la impo ancia de la o al accesibilidad de los p og amas de al as capacidades, a odo el alumnado que lo equie a, do ando a es os de odos los ecu sos necesa ios. Pa a la ealización de la p opues a se op a po cen a se en es á eas del conocimien o: cien í ica, lingüís ica y ecnológica, aunque ans e salmen e se puede abaja el á ea a ís ica. Con ello, se p e ende p o undiza en el conocimien o, que al como se ha ido exponiendo en apa ados an e io es, es una de las espues as a la supe do ación in elec ual basada en en iquece el cu ículo de los alumnos a los que a des inado es e p oyec o. Es a decisión de in eg a dis in as á eas del conocimien o, se debe a que abaja po compe encias ayuda a ene una educación in eg ado a y a o ece la adquisición de conocimien os gene alizables a odas las e apas y ámbi os de la ida. 3.2 Des ina a ios La p opues a de abajo a des inada al alumnado que p esen e indicios de Al as Capacidades. No obs an e, pa a se incluidos debe án pasa una e aluación psicopedagógica. El cen o al que a des inado es e p oyec o, es el CEIP He manos A gensola, ubicado en el ba io u al, Mon aña, muy ce cano a Za agoza. Conc e amen e, a los alumnos del úl imo ciclo de Educación P ima ia. El alumnado de dicho cen o p ocede p incipalmen e de Mon añana y de o os ba ios o pueblos limí o es como Peña lo , San a Isabel y Villamayo . El ba io donde se encuen a es e cen o educa i o, iene una población ap oximada de 3000 habi an es donde habi an amilias jó enes. La población cuen a como uen e económica: la papele a municipal y los campos de cul i o. Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 21 Las amilias del alumnado ienen un ni el adquisi i o medio – al o, la mayo ía de los p ogeni o es abajan ambos po lo que la mayo ía de los/as alumnos/as an a “mad ugado es”. Es e espacio es á en la mayo ía de los cen os educa i os, se a a de la c eación de un espacio escola donde los pad es pueden deja a sus hijos an es de las 9 de la mañana que es cuando empiezan las clases. Así mismo, muchas amilias del cen o se en obligadas a u iliza a los abuelos pa a la ecogida de los alumnos a las 14. 3.3 Obje i os 3.3.1 Obje i o gene al. Desa olla un p og ama de in e ención pa a el alumnado con Al as Capacidades de úl imo ciclo de Educación P ima ia. 3.3.2 Obje i os especí icos. - Fomen a el co ec o desa ollo socioemocional del alumnado de al as capacidades. - Mejo a las des ezas de coope ación en el desa ollo de abajos. - Desa olla un clima de abajo de espe o y escucha ac i a. - En iquece la p og amación didác ica pa a el desa ollo de las dis in as capacidades y alen os del alumnado. - Despe a la mo i ación del alumnado. 3.4 Me odología La me odología u ilizada pa a es e p oyec o de in e ención basado en compe encias cla es, se cen a en el abajo coope a i o y po g upos ya que cada una de las ac i idades y sesiones plan eadas a des inada a que los alumnos abajen conjun amen e y se ayuden los unos a los o os pa a llega a c ea un p oduc o inal. Además, se u iliza el ap endizaje po descub imien o donde los alumnos deben i o mando su p opio conocimien o en base a un pun o de pa ida. Así mismo, se u iliza el abajo coope a i o, con el cual se p e ende abaja el aspec o social del alumnado. Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 22 Po úl imo, la mo i ación pa a ap ende y la implicación del alumno en su p opio p oceso de ap endizaje, es á muy ligada a cómo se p esen an las a eas a los es udian es, y del in e és que cada uno p esen e en p o undiza en ellos. 3.5 Tempo alización A lo la go del cu so escola , dos eces a la semana (1 ho a cada sesión), el g upo pa icipa á en las ac i idades que desa ollan las á eas del conocimien o plan eadas. Es as dos sesiones son ijadas en el ho a io lec i o de los es udian es pa icipan es. Una sesión se ealiza á en el ho a io de Lengua Cas ellana y Li e a u a y la o a sesión cuando se impa e Ma emá icas. SEPTIEMBRE MARTES JUEVES 08/09 p esen ación 10/09 a ea 1 (ac i idad 1 in og a ía) 15/09 a ea 2 (in og a ía) 17/09 a ea 3 y 4 (in og a ía) 22/09 a ea 5 (in og a ía) 24/09 a ea 1 (somos cien í icos) 29/09 a ea 2 y 3 (somos cien í icos) OCTUBRE MARTES JUEVES 1/10 a ea 4(somos cien í icos) 6/10 a ea 5 (somos cien í ico) 8/10 a ea 1 (somos esc i o es) es i o 15/10 a ea 2 (somos esc i o es) 20/10 a ea 3 (somos esc i o es) 22/10 a ea 3 (somos esc i o es) Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 23 27/10 a ea 3 (somos esc i o es) 29/10 a ea 3 (somos esc i o es) NOVIEMBRE MARTES JUEVES 3/11 a ea 4 (somos esc i o es) 5/11 a ea 5 (somos esc i o es) 10/11 a ea 5 (somos esc i o es) 12/11 a ea 1 (p og ama de adio) 17/11 a ea 2 (p og ama de adio) 19/11 a ea 2 (p og ama de adio) 24/11 a ea 3 (p og ama de adio) 26/11 a ea 3 (p og ama de adio) DICIEMBRE MARTES JUEVES 1/12 a ea 3 (p og ama de adio) 3/12 a ea 4 (p og ama de adio) es i o 10/12 a ea 4 (p og ama de adio) 15/12 a ea 5 (p og ama de adio) 17/12 a ea4 (p og ama de adio) 3.6 Ac i idades 3.6.1 Manos a la ob a El ema seleccionado pa a es a p ime a ac i idad son los se es i os, con el cual se a a elabo a una in og a ía. Al a a se de la p ime a ac i idad se a a u iliza la p ime a pa e de la sesión en explica a los alumnos la o ganización y o ma de desa olla las ac i idades. Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 24 Se abaja el á ea de Ciencias de la Na u aleza con los con enidos del bloque 3: los se es i os, ca ac e ís icas y clasi icación. También el á ea de Lengua Cas ellana y Li e a u a con los con enidos del bloque 1: comunicación o al, escucha , habla y con e sa y del bloque 3: comunicación esc i a (O den de 16 de junio de 2014). Con es a ac i idad se p e ende gene a una comunicación espon anea median e el deba e y el consenso, así como la p oducción de ex os esc i os. 3.6.1.1 Ta ea 1 En es a p ime a a ea, el alumnado a a busca in o mación sob e que es una in og a ía y cómo se ealiza la misma. Pa a ello los alumnos end án a su disposición po á iles pa a que puedan u iliza las nue as ecnologías en la búsqueda p opues a. Así mismo, se les p opo ciona á una icha a los pa a que puedan o ganiza la in o mación ( e anexo I). Al se un g upo que cuen a con 10 es udian es, se di idi án en dos subg upos de 5. Cada g upo ealiza á su p opia in es igación sob e la in og a ía y ejemplos de la misma, pa a luego pone lo en conjun o y pode c ea en e odos una buena de inición sob e la in og a ía. 3.6.1.2 Ta ea 2 En la segunda a ea plan eada, se siguen man eniendo los g upos de 5 alumnos/as. Una ez acla ado que es una in og a ía y como se ealiza se comienza a busca in o mación sob e los se es i os. Pa a ello el alumnado ha sido p e iamen e in o mado de que debe dispone del lib o de ciencias na u ales, y se le acili a un po á il a cada g upo. Empeza án a busca in o mación, sin e iza la y o ganiza la, haciendo un esquema sob e los mismos. 3.6.1.3 Ta ea 3 En es a a ea, los alumnos deben segui abajando en su esquema sob e los se es i os, y cada g upo lo expond á. De es a mane a pod án añadi in o mación a cada uno de los esquemas que haya elabo ado cada g upo. Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 25 3.6.1.4 Ta ea 4 Una ez que cada g upo ha e minado sus esquemas sob e los se es i os, an a empeza a busca imágenes que ep esen en, de la o ma más isual posible, la in o mación que han ecabado, eniendo en cuen a que una in og a ía con iene la mínima in o mación esc i a posible. Así, cada g upo debe ol e a sin e iza sus esquemas sob e los se es i os y busca imágenes pa a comple a la in o mación. 3.6.1.5 Ta ea inal En la úl ima a ea de es a ac i idad, cada equipo a a ealiza su p opia in og a ía con la in o mación que conside en más ele an e y con las imágenes que elijan como más ep esen a i as. Como en la p ime a a ea ya han in es igado sob e lo que es una in og a ía y, además, han buscado ejemplos, debe án elegi un modelo y siguiendo ese o ma o ealiza la suya p opia sob e los se es i os. Una ez, ealizada la in og a ía la expond án a sus compañe os y explica án el po qué de cada una de las elecciones de la misma. 3.6.2 Somos cien í icos En es a ac i idad se plan ea en que consis e el p oceso cien í ico y los pasos a segui pa a que los alumnos ap endan cómo se ealiza una buena in es igación cien í ica. Se lle a á a cabo un expe imen o p og amado y explicado an es de la p ime a sesión pa a señala las di ec ices en su elabo ación al alumnado. Se abajan los con enidos del bloque 1 del á ea de Ciencias de la Na u aleza (O den de 16 de junio de 2014) que a a sob e la ap oximación expe imen al. 3.6.2.1 Ta ea 1 En es a p ime a a ea, el alumnado a a conoce el p oceso cien í ico ¿qué es? ¿Cuán os pasos iene?, pa a ello se les a a da una icha ( e anexo 2) donde los alumnos debe án egis a y explica con sus palab as cada uno de los pasos. Pos e io men e, se ha á una pues a en común con cada uno de los pasos y se analiza á cada uno de ellos pa a consegui de iniciones adecuadas pa a los mismos. Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 32 3.7.2 E aluación de los alumnos. Po o o lado, pa a pode hace la e aluación del alumnado se lle a á a cabo un cuade no de obse ación u ilizando la siguien e ub ica pa a cada es udian e. Los c i e ios esponde án a los p incipios, no mas o alo es sob e el obje i o plan eado. Se alo a á la e olución en el ap endizaje y la ac i ud del alumnado hacia el mismo. NOMBRE YAPELLIDOS ITEMS 1 -5 5-10 El alumno ha pa icipado en la g an mayo ía de las sesiones. El alumno ha espe ado las opiniones de sus compañe os. El alumno ha de endido co ec amen e sus pun os de is a. El alumno ha abajado con su g upo de mane a e icaz. El alumno ha enido un buen compo amien o en las sesiones plan eadas. 3.7.2 E aluación de la p opues a En la e aluación del p oyec o de in e ención plan eado pa a un imes e, se cumplimen a á la siguien e ub ica median e la obse ación. Dicha obse ación comp ende á odo el p ocedimien o desa ollado, alo ando el g ado de cumplimien o de Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 33 los obje i os plan eados, la alidez de las ac i idades p og amadas, los esul ados ob enidos y los incon enien es o p oblemas que se hayan de ec ado. ITEMS MUY BIEN BIEN REGULAR Las a eas plan eadas ienen un iempo lógico de ejecución. Las a eas an aco des con el ema io expues o en las dis in as á eas del conocimien o. El p o eso ha sabido ges iona cada a ea con el iempo plan eado. La p opues a es aco de a las compe encias del alumnado. Los alumnos han es ado en odo momen o siendo los p o agonis as del p oyec o. El p o eso ha sabido guia bien cada una de las explicaciones plan eadas. Se u iliza el ma e ial ap opiado. La p opues a iene cla os los obje i os que quie e log a en cada a ea. Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 34 La p opues a consigue los obje i os plan eados. 4. CONCLUSIONES El abajo de in de g ado plan eado median e una p opues a de in e ención didác ica di igida a los alumnos de Al as Capacidades concluye que los obje i os plan eados se han cumplido en g an pa e. Las ac i idades p og amadas han demos ado se mo i ado as, po o o lado, las a eas de ca ác e g upal han ayudado a mejo a la sociabilización en e es e ipo de alumnos. La capacidad que demues an en el manejo del lenguaje jun o a su cu iosidad y c ea i idad les ha lle ado a ealiza las ac i idades de mane a sa is ac o ia pa a odos. Especialmen e mo i ado as han sido las ac i idades de “somos cien í icos” y “p og ama de adio”. Ambas han omen ado su in e és po la indagación y el descub imien o obse ando como c ecía su cu iosidad po es os emas. Se ha pues o de elie e la impo ancia de abaja con los alumnos de Al as Capacidades median e el en iqueciendo cu icula de dis in as á eas del conocimien o, así como los ag upamien os especiales. Todo ello ha gene ado un clima de cama ade ía y colabo ación con el añadido de las opo unidades educa i as gene adas pa a ellos. Se puede conclui que es una necesidad el en iquecimien o de di e sos aspec os del cu ículum educa i o de es os alumnos, así como, la elabo ación de p og amas especí icos de ac uación que con emplen su especial idiosinc asia. Si bien el Depa amen o de Educación en A agón con empla las ac uaciones de p og amación en Al as Capacidades es oda ía un campo poco conocido que es necesa io omen a po el especial po encial de es os alumnos. 5. PROSPECTIVA En el u u o se debe p omo e el diseño de a eas que mo i en al alumnado, así como po encia las dis in as capacidades o alen os, sob e odo en los alumnos de Al as Capacidades si bien se debe ía con empla ac uaciones en odas las á eas del conocimien o y no solo en á eas conc e as como las Ma emá icas o la Lengua Cas ellana y Li e a u a. Son muchos los que no llegan a desa olla po comple o odas sus Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 35 capacidades po una al a de diagnós ico de sus necesidades educa i as o po los pocos ecu sos exis en es pa a es e ipo de p oyec os de in e ención. Las ac i idades y a eas p omo idas en el aula de Al as Capacidades pueden se i de base pa a o as ac uaciones en alumnos de necesidades especiales que pueden esul a en iquecedo as pa a el alumnado en gene al. Incluso con empla que sean es os alumnos alen osos los que ideen ac i idades pa a los demás alumnos como elemen o mo i ado y de inclusión. En la di e sidad es a la iqueza que se á doble con la in eg ación de odos en la a ea de ap ende y enseña . Aula de Desa ollo: Un p og ama de in e ención con alumnos de Al as Capacidades en Educación P ima ia 36 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Alonso, J. A. y Beni o, Y. (2004). Sob edo ación in elec ual. In e ención amilia y académica. Ecuado : Uni e sidad Técnica Pa icula de Loja. A chambaul , F. X., Wes be g, K. L., B own, S. W., Hallma k, B. W., Zhang, W., & Emmons, C. (1993). Class oom p ac ices used wi h gi ed hi d and ou h g ade s uden s. Jou nal o he Educa ion o he Gi ed, 16, 103-19. A kinson, R. C. &Shi in, R. M. (1968). Human memo y: a p oposed sys em and i s con ol p ocesses. En Spence &Taylo (Eds.) pp. 90-197, The Psychology o Lea ning and Mo i a ion. New Yo k: Academic P ess Bu , C. (1949). 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Anexo II METODO CIENTIFICO PREGUNTA HIPOTESIS MATERIALES PROCEDIMIENTOS OBSERVACIONES CONCLUSIONES