T abajo Fin de G ado
Mo i ados, Emocionados y Que idos: Un
p og ama de in e ención pa a la mejo a
mo i acional y socioemocional en alumnos de 6º de
Educación P ima ia
Au o /es
Ja ie Biel
Di ec o /es
Albe o Quílez Rob es
Facul ad de Ciencias Humanas y de la Educación. Campus de Huesca.
Diciemb e de 2020
2
Índice
1. In oducción…………………………………………………….. 6
1.1. Jus i icación……………………………………………….. 6
1.2. Obje i os…………………………………………………... 8
1.2.1. Obje i o gene al…………………………………. 8
1.2.2. Obje i os especí icos…………………………….. 8
1.3. Me odología……………………………………………….. 8
2. Ma co Teó ico…………………………………………………… 9
2.1. Ma co legal………………………………………………… 9
2.2. Emociones básicas y educación socioemocional………….. 10
2.3 Au oes ima y au oconcep o………………………………… 12
2.4 Mo i ación…………………………………………………. 13
3. P opues a de In e ención……………………………………… 15
3.1. Jus i icación……………………………………………….. 15
3.2. Con ex ualización del cen o y clase……………………… 15
3.3. Compe encias cla e, obje i os y su elación……………… 16
3.4. Tempo alización…………………………………………… 18
3.5. Con enidos………………………………………………… 18
3.6. Secuencia de Ac i idades…………………………………. 19
3.7. Me odología……………………………………………….. 25
3
3.8. Ma e iales y ecu sos u ilizados…………………………… 26
3.9. Sis ema de e aluación……………………………………... 27
3.9.1 E aluación de la p opues a y ac i idades………... 27
3.9.2 E aluación del alumnado………………………… 27
4. Conclusiones y p opues a de mejo a…………………………… 28
4.1. Conclusiones………………………………………………. 28
4.2. P opues a de mejo a……………………………………….. 29
5. Conside aciones inales………………………………………… 29
6. Re e encias bibliog á icas……………………………………… 30
Anexos……………………………………………………………… 36
Anexo I: P esen aciones y ma e iales……………………………. 36
Anexo II: Obse ación y úb ica de e aluación………………… 42
4
Mo i ados, Emocionados y Que idos: Un p og ama de in e ención pa a la
mejo a mo i acional y socioemocional en alumnos de 6º de Educación P ima ia.
Mo i a ed, Exci ed and Lo ed: An in e en ion p og amme o he mo i a ional
and socio-emo ional imp o emen o pupils in he 6 h yea o P ima y Educa ion.
- Elabo ado po Ja ie Biel Aina
- Di igido po Albe o Quílez Rob es
- P esen ado pa a su de ensa en la con oca o ia de diciemb e del año 2020
- Núme o de palab as (sin inclui anexos): 10.483
Resumen
Las in es igaciones lle adas a cabo en és a úl ima década han pues o de mani ies o la
necesidad de abaja en las aulas la mo i ación y la compe encia emocional como
elemen os signi ica i os en el p oceso de enseñanza ap endizaje du an e la e apa de
Educación P ima ia. Po ello el obje i o de es e abajo es el diseño y pos e io
aplicación de una p opues a de in e ención didác ica cuya inalidad es c ea una mejo a
en la mo i ación y las habilidades socioemocionales pa a alumnos de 6º de Educación
P ima ia. Es a p opues a se ca ac e iza po se dinámica, ac i a, pa icipa y donde se
c ee un clima a o able y posi i o pa a los alumnos. Cada sesión p opues a se adap a á
a la ealidad del alumno, se in en a á p omo e la c ea i idad, la cu iosidad, y la
exp esión de las emociones que engan cada uno. Se a a in en a que los alumnos
ealicen la g an mayo ía de ac i idades de mane a coope a i a, pa a a o ece la mejo a
de la empa ía y la escucha ac i a. Se p e ende que los alumnos sepan desa olla
habilidades sociales y a la ez que omen conciencia del es ado emocional de los
compañe os y el suyo p opio. Los alumnos an a ene cla o que digan lo que digan no
son e aluados, pe o sí que la pa icipación y una buena ac i ud en clase se alo a á de
o ma posi i a. Los alumnos ambién se án pa icipes de la e aluación de la sesión pa a
5
que el u o pueda pe cibi si ha sido ú il y les ha hecho mejo a en algún aspec o
socioemocional y mo i acional.
Palab as cla e
Emociones básicas, mo i ación, au oes ima, educación socioemocional, educación
p ima ia.
Abs ac
Resea ch ca ied ou o e he las decade has highligh ed he need o wo k on
mo i a ion and emo ional compe ence in he class oom as signi ican elemen s in he
p ocess o eaching and lea ning du ing he p ima y educa ion s age. The e o e, he aim
o his wo k is he design and subsequen implemen a ion o a p oposal o a didac ic
in e en ion whose pu pose is o c ea e an imp o emen in he mo i a ion and social-
emo ional skills o s uden s in he 6 h yea o P ima y Educa ion. This p oposal is
cha ac e ized by being dynamic, ac i e and pa icipa i e and whe e a a ou able and
posi i e clima e is c ea ed o he s uden s. Each p oposed session will be adap ed o he
s uden 's eali y, ying o p omo e c ea i i y, cu iosi y, and he exp ession o he
emo ions ha each s uden has. We will y o ge he s uden s o ca y ou mos o he
ac i i ies in a coope a i e way, in o de o a ou he imp o emen o empa hy and
ac i e lis ening. The aim is o s uden s o de elop social skills and a he same ime
become awa e o he emo ional s a e o hei classma es and o hei own. S uden s will
be awa e ha wha e e hey say is no e alua ed, bu ha pa icipa ion and a good
a i ude in class will be alued posi i ely. The s uden s will also pa icipa e in he
e alua ion o he session so ha he u o can pe cei e i i has been use ul and has made
hem imp o e in some social-emo ional and mo i a ional aspec .
Keywo ds
Basic emo ions, mo i a ion, sel -es eem, socio-emo ional educa ion, p ima y
educa ion.

6
1. INTRODUCCIÓN
El au o de es e abajo in de g ado u o cla o desde el p incipio que és e es a ía
elacionado con la educación socioemocional, la mo i ación, el au oconcep o y la
au oes ima. A lo la go de sus es udios de g ado, se ue in e esando cada ez más po
es a emá ica que, como ha podido ap ende y comp oba en sus pe íodos de p ác icas
esul a de i al impo ancia pa a un co ec o desa ollo in eg al del alumnado. Además,
se econocen cie os aspec os posi i os que elacionan es as a iables con el u u o éxi o
académico y buen desempeño escola . Po odo ello, su gió la idea de diseña un
p og ama de in e ención dedicado a la mejo a del econocimien o de las emociones
p opias y ajenas, así como abaja la mo i ación, la au oes ima y el au oconcep o, con
el cla o obje i o de dedica lo al úl imo cu so de Educación P ima a. Es o se debe a que
es en es e cu so cuando los es udian es comienzan a necesi a cie a egulación
emocional y mo i acional pa a a on a los cambios educa i os y pe sonales que an a
expe imen a desde ese momen o en adelan e.
1.1 Jus i icación
La p opues a de in e ención “Emocionados, Mo i ados y Que idos” p e ende
mejo a las habilidades empá icas y ase i as, la mo i ación y au oes ima, así como
ambién la au o egulación emocional del alumnado de Educación P ima ia a a és de
dinámicas de g upo que po encien el au o econocimien o, la acep ación de la
di e sidad, la comp ensión de uno mismo, el conocimien o de las po encialidades
pe sonales y mejo a el sen imien o de pe enencia social. Se a a de ap ende a
comp ende el en o no socioeduca i o en el que con i en y como es la in e acción de
uno mismo con és e. Pa a ello, se abaja á el econocimien o de las emociones básicas,
y ap ende án como la ep esen ación conduc ual y ges ual de las mismas es un sis ema
al e na i o de comunicación con el que se da a conoce el es ado de ánimo de uno
mismo a los demás. Po o o lado, se a a á de ayuda al es udian ado a mejo a su
au oes ima y au oconcep o a a és del e ue zo posi i o y el acompañamien o g upal
pa a inalmen e, mejo a su es ado mo i acional an e aspec os co idianos del quehace
educa i o y, que en e o as cosas equie e de un c ecimien o social y elacional.
Pa a la elabo ación de es a p opues a se ha enido en cuen a la legislación en igo
(Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación; Ley O gánica 8/2013, de 9 de
7
diciemb e, pa a la mejo a de la calidad educa i a; Real Dec e o 126/2014 de 28 de
eb e o, po el que se es ablece el cu ículo básico de la Educación P ima ia)
ocalizando su impo ancia en lo ela i o al desa ollo de las compe encias básicas y el
in educa i o de con ibui al desa ollo in eg al del alumno como pe sona. Pa a ello se
debe á ealiza una adap ación me odológica eniendo en cuen a la inalidad y obje i o,
la adecuación de la p opues a al alumno, pe o sin pe de de is a lo es ablecido po el
cu ículum y las necesidades socioeduca i as po el Gobie no de A agón (O den 16 de
junio 2014, Anexo I). Además, y al como señala el in o me Delo s (1996) son cua o
los pila es sob e los que se sus en a la educación: ap ende a conoce , ap ende a hace ,
ap ende a se y ap ende a con i i . No obs an e, ambién la Ley 8/2013 señala las 7
compe encias básicas de las cuales se abaja á la de ap ende a ap ende (habilidades
pa a ap ende y ges ión del p opio ap endizaje) y la de compe encias sociales y cí icas
(pa icipa de mane a e icaz en la ida social). Po o o lado, la O den ECD/65/2015,
de 21 de ene o, po la que se desc iben las elaciones en e las compe encias, los
con enidos y los c i e ios de e aluación de la educación p ima ia, secunda ia y
bachille a o señala en el P eámbulo que, el conocimien o es á in eg ado po un aspec o
compe encial, o o concep ual (concep os, p incipios, eo ías, e c.), o o ela i o a las
des ezas an o ísicas como men ales, y o o elacionado con la in luencia social y
cul u al donde en an las ac i udes y alo es.
Es e abajo se posiciona á en la pe spec i a de ap ende a se y ap ende a
con i i . Po ello y en elación con la compe encia de ap ende a ap ende se cen a á
en omen a cua o aspec os: la mo i ación po ap ende , la cu iosidad po ap ende , el
sen i se p o agonis a de su p oceso de ap endizaje y el ene con ianza en uno mismo y
la pe cepción de su au oe icacia. También y elacionado con las compe encias sociales
y cí icas se abaja á el in e és po su con ibución al bien social, la supe ación de los
p ejuicios y el espe o a las di e encias y, po úl imo, el consenso en la oma de
decisiones. De suma impo ancia, pa a el ema a ado, son las o ien aciones de la
Unión Eu opea que conside a indispensable la adquisición de compe encias po pa e
del alumnado pa a alcanza el desa ollo pe sonal, social y p o esional. Siemp e en un
con ex o de un mundo globalizado en busca del desa ollo inculado al conocimien o
(O den ECD/65/2015).
A pa i de es os e e en es no ma i os se ha ealizado una e isión del es ado de
8
la cues ión sob e las a iables de mo i ación, emociones básicas y educación
socioemocional, au oes ima y au oconcep o. Se ha elacionado el ap endizaje con los
componen es de ipo más pe sonal que in luyen en él. Edel (2003) ya suge ía que el
log o escola no se puede es udia solo desde la pe spec i a de la capacidad o
in eligencia, sino que había que ene en cuen a las c eencias pe sonales que los
alumnos poseen sob e sus p opias capacidades. Se ha abajado sob e la base eó ica de
la mo i ación de Ryan y Deci (2000), del au oconcep o de Ma sh y C a en (2006), de
la au oes ima de Locke y Ha ell (2003), y po úl imo sob e las emociones de
Goleman (2011).
1.2. Obje i os
1.2.1. Obje i o gene al
- Diseña un p og ama de in e ención dedicado a la mejo a de la au oes ima y
mo i ación en alumnos de 6º cu so de Educación P ima ia.
1.2.2. Obje i os especí icos
- Mejo a el econocimien o de las emociones p opias y ajenas a a és del abajo
con pic og amas, mu ales y ac i idades colabo a i as.
- Aumen a la au oes ima y au oconcep o del alumnado a a és de ac i idades
g upales de e ue zo posi i o.
- Mejo a la mo i ación gene al del alumnado a a és de ac i idades basadas en
me odologías ac i as y pa icipa i as.
- C ea un ambien e de con i encia posi i a y de segu idad.
- Desa olla un sen imien o de pe enencia y acep ación social.
- Ensalza las po encialidades pe sonales del alumnado.
1.3. Me odología
Se op ó po segui una secuencia lógica y de o den ho izon al u ilizando pa a su
desa ollo una me odología de ca ác e cuali a i o. El p esen e abajo se a icula en dos
pa es sus anciales: una p ime a dedicada al ma co eó ico, y la segunda pa e en la que
se desc ibe y desa olla la p opues a de in e ención. Pa a la implemen ación del ma co
9
eó ico se consul o la legislación ac ual y en conc e o aquellos pun os que apoyaban la
idea de que la educación y su inalidad no es solamen e de ca ác e académico, sino que
ambién con empla un desa ollo in eg al de la pe sona a a és de la mejo a de sus
habilidades cogni i as y pe sonales de ca ác e mo i acional, emocional y social.
Pos e io men e se ealizó una e isión bibliog á ica en o no a las emociones, la
impo ancia de las mismas y su egulación, la ele ancia de la au oes ima y el
au oconcep o y como log a mejo a la mo i ación en los alumnos de Educación
P ima ia. Todo ello si ió como base y e idencia pa a el pos e io diseño y desa ollo
del p og ama de in e ención que más adelan e se de alla.
Po lo an o, el p esen e TFG cen a á sus es ue zos en el diseño de un p og ama
de in e ención pa a la mejo a de los aspec os desc i os has a aho a y que como se
pod á comp oba se in e elacionan y o man pa e del desa ollo in eg al de la pe sona,
cul i ando no solo lo qué somos, sino ambién quiénes somos a a és del abajo de la
mo i ación, la au oes ima, el au oconcep o y el desa ollo emocional en el con ex o
educa i o de la e apa de Educación P ima ia.
2. MARCO TEÓRICO
2.1 Ma co legal
En el p oceso de elabo ación de la p opues a de in e ención se end á en cuen a
a ni el legisla i o la no ma i a es a al y au onómica, cen ando su in e és en lo e e ido
a la e apa de Educación P ima ia y el eglamen o sob e compe encias y inalidades de la
educación. De es a o ma, la Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo (LOE) es ablece los
p incipios de la educación, los ines de la ac i idad educa i a y los ines del sis ema
educa i o ( éase el a . 2). Del mismo modo, la Ley O gánica 8/2013, de 9 de diciemb e
(LOMCE) modi ica algunos de los a ículos de la an e io ley p esen ando cie as
no edades como los elemen os que componen el cu ículum des acando pa a la
inalidad de es a p opues a el apa ado de compe encias o capacidades, me odología y
esul ados ( éase el a . 6) y sob e odo, lo es ablecido en el apa ado del a ículo 6
e e ido a la e aluación del g ado de adquisición de compe encias y obje i os de cada
enseñanza y e apa educa i a. No obs an e, pa a odo lo expues o has a aho a y en un
segundo ni el de conc eción, se segui á lo es ablecido en el Real Dec e o 126/2014, de
16
Respec o al con ex o en el que se ubica es una zona acomodada llena de ba es,
espacios e des como pa ques, pequeños come cios de hos ele ía como panade ías,
bloques de pisos y además a escasos me os se encuen a la biblio eca municipal de
U ebo y el pabellón municipal y las piscinas. Se ca ac e iza po se una ciudad
do mi o io donde muchos de sus habi an es ienen sus pues os de abajo en Za agoza, y
po se un pueblo anquilo y con en ajas la gen e p e ie e i i en es e municipio an es
que en la capi al a agonesa.
El cen o educa i o Miguel A azos se encuen a muy p óximo al ayun amien o
de la localidad y a la es ación de en, en una zona esidencial acomodada con espacios
e des, ba es, pequeños come cios y a escasos me os de la biblio eca municipal, el
pabellón municipal y las piscinas. Es un cen o público y bilingüe que albe ga 755 y
p o eso es 52 docen es. En el colegio con i en una g an mayo ía de alumnos de o os
países, habi ualmen e suelen se de p ocedencia umana, po uguesa, países a icanos y
á abes, po lo que hace que sea un cen o ico en cul u as y con una g an di e sidad.
El p oyec o de in e ención se a a aplica en los alumnos de 6º de Educación
P ima ia. La clase es á compues a po 25 alumnos, 10 de ellos son chicos y 15 chicas.
Es una clase he e ogénea y pe ec amen e cohesionada donde se obse a un clima muy
posi i o, po ello las a eas que se ealizan en el aula se desa ollan sin ningún ipo de
p oblema. En el aula se encuen an 3 alumnos que ienen di icul ades en la comp ensión
lec o a y exp esión esc i a. Po ello se e a ec ado el i mo de ap endizaje que es os
mues an siendo un poco más len o. La solución que se aplica es la de ealiza
ac i idades de o ma coope a i a y a su ez compagina lo con el e ue zo del p o eso
de Audición y Lenguaje, que dos eces a la semana abaja con ellos.
3.3. Compe encias cla e, obje i os y su elación
An es de odo, compe encia se en iende como “la capacidad de aplica de o ma
in eg ada los con enidos p opios de cada enseñanza y e apa educa i a, con el in de
log a la ealización adecuada de ac i idades y la esolución e icaz de p oblemas
complejos (Real Dec e o 126/2014 a . 2.1.c).
Exis en sie e compe encias básicas:

17
1- Compe encia en comunicación lingüís ica (a)
2- Compe encia ma emá ica y compe encias básicas en ciencia y ecnología (b)
3- Compe encia digi al(c)
4- Ap ende a ap ende (d)
5- Compe encias sociales y cí icas (e)
6- Sen ido de inicia i a y espí i u emp endedo ( )
7- Conciencia y exp esiones cul u ales(g)
O o aspec o que se a a desa olla en es e apa ado es el de los obje i os de
ap endizaje exis en es en la in e ención didác ica. Los p incipales obje i os son los
siguien es:
- Mejo a el econocimien o de las emociones a a és de la coope ación y el
diálogo (a, c, e, g)
- Elabo ación de mu ales y pic og amas (a, b, c, e)
- Ap ende a exp esa los sen imien os de o ma lúdica (a, d)
- Ap ende a desc ibi posi i amen e a los compañe os de clase (a, e, g)
- Pa icipa en ac i idades dedicadas a la mejo a pe sonal a a és de la exp esión
de opiniones y desa ollo del pensamien o c í ico ( )
- Re lexiona sob e las emociones y lo que se sien e a a és de deba es (a, d, e, ,
g)
- Desa olla la empa ía a a és de la escucha ac i a (d,e,g)
18
3.4. Tempo alización
Es e p og ama de in e ención se desa olla á en un amo de dos meses en el
segundo imes e del cu so escola . Especialmen e se di idi á en 8 sesiones de 50
minu os. Es as sesiones se ealiza án en la ho a de u o ía semanal.
SEMANA
SESION
DESCRIPCION
DURACIÓN
(minu os)
TRIMESTRE
1
1
P esen ación de
las emociones y
mu al
50
2
2
2
Emociones
p opias
50
2
3
3
Asamblea de
emociones
50
2
4
4
C eación de la
ule a de las
emociones
50
2
5
5
Juga con ella en
asamblea
50
2
6
6
So eo y
desc ipción
50
2
7
7
Te ulia y
comen a ios
50
2
8
8
Buzón de la
mejo a
50
2
3.5 Con enidos
En p ime luga , se de ini á el concep o de con enidos. “Los con enidos son el
conjun o de conocimien os, habilidades, des ezas y ac i udes que con ibuyen al log o
de los obje i os de cada enseñanza y e apa educa i a y sob e odo a la adquisición de
compe encias” (Real Dec e o 126/2014, de 28 de eb e o). Los con enidos que se an a
desa olla se di iden en es subg upos: 1. Concep uales “sabe ” (concep os, hechos,
p incipios y leyes), p ocedimen ales “sabe hace ” (es a egias y desa ollo de ap i udes)
y ac i udinales “sabe se ” ( alo es, ac i udes y hábi os):
Concep uales:
19
1. De inición de las emociones básicas
2. Reconocimien o de las emociones
3. Mejo a de la au oes ima
4. Impo ancia de la mo i ación
P ocedimen ales:
1. Elabo ación de un mu al de emociones
2. C eación de la ule a de colo es/emociones
3. Elabo ación de un buzón de mejo a
4. Deba es sob e lo abajado en clase y las emociones
Ac i udinales:
1. T abajo coope a i o
2. T abajo po el mé odo de la obse ación
3. Capacidad de empa iza y comp ende
4. Capacidad de iden i icación y o ganización de las a eas
5. Capacidad de exp esión an o o al como esc i a
6. Capacidad de e olución y sob e odo de mejo a de cada uno del alumnado
7. Mues a in e és
8. Tiene un co ec o compo amien o con los compañe os y el p o eso
9. Respe a a los demás
3.6 Secuenciación de ac i idades
La p opues a de in e ención se a a ealiza en 8 sesiones de 50 minu os cada
una de ellas. La p ime a ac i idad conocida como “Veo y me emociono” es á compues a
po es sesiones. A a és de pic og amas los alumnos uni án imágenes con palab as
(emociones) a modo de esquema e i án c eando un g an mu al que se pega á en el ondo
de la clase. Después, cada alumno ae á el siguien e día o os o ídeos que c ea que
pueden despe a las emociones abajadas y la segunda sesión consis i á en e esas
o os y ideos y que los alumnos exp esen lo que sien en con una ca a ep esen a i a.
Po úl imo, se ealiza á un deba e en común con oda de clase sob e cada una de las
emociones básicas y que nos hacen sen i . La segunda ac i idad “¿Quién soy?”
consis i á en el diseño de una ule a con di e en es colo es y donde cada colo iene una
unción di e en e en el que se habla de las emociones y sob e odo se abaja la
au oes ima. La e ce a ac i idad “¿Quién es quién?” cons a á de dos sesiones. P ime o,
20
cada alumno in oduci á su nomb e en una caja y de o ma alea o ia esa papele a se á
en egada a o o alumno que elabo a á una desc ipción posi i a de esa pe sona. En la
segunda sesión, sin deci el nomb e, cada uno de ellos lee á su desc ipción y el es o de
la clase in en a á adi ina de quién se a a. La úl ima ac i idad conocida como “El
buzón de la mejo a” consis i á en que cada alumno esc iba en un papel algún de ec o
que c ea ene . Se ealiza á de o ma anónima y pos e io men e el p o eso i á sacando
los papeles de o ma o denada, los lee á y a modo de llu ia de ideas o deba e los
alumnos da án espues a a cada uno de los esc i os pa a la mejo a de lo que se ha
plan eado.
ACTIVIDAD 1: VEO Y ME EMOCIONO
SESIÓN 1.
P ime o, en es a sesión se a a nomb a pa a aden a se pos e io men e en
concep os más complejos en cuáles son las emociones básicas (i a, aleg ía, is eza,
asco, so p esa y miedo) p oyec ando un powe poin en la que solo se a a desc ibi
b e emen e cada una de las emociones. Mien as se a desa ollando la p esen ación, se
ealiza án p egun as al ai e po pa e del docen e, pa a consegui que los alumnos
apoyándose en lo expues o hagan una concepción más comple a y en iquecedo a. Las
espues as e in o mación que los alumnos ayan exponiendo en clase se e leja án como
llu ia de ideas en la piza a. T as es o se les da á po g upos de 5 una ca ulina con 6
imágenes di e en es. Los niños de o ma coope a i a debe án de pega las en la ca ulina
y sabe iden i ica a que emoción hace e e encia cada imagen. Después se pega á es a
ca ulina en la pa ed del aula con el in de que los niños engan acceso a esa
in o mación en cualquie momen o del es o del cu so escola y les si a de ayuda pa a
in e p e a , po ejemplo, cuando es án is es o elices.
SESIÓN 2.
Los niños an a ene que lle a a clase o os en las que se mues e de o ma
ges ual cada una de las emociones abajadas. Todos debe án de jun a se en los g upos
c eados el día an e io , escoge la o o que más les gus e de cada uno de ellos y pega la,
en la ca ulina elabo ada en la sesión an e io , con la emoción que se ep esen e en dicha
21
o o. T as ello ealiza an un eje cicio in e ac i o que consis i á en enseña el pos e
comple o con sus o os al es o de g upo, pa a que odos los niños ean las dis in as
o mas de exp esa las emociones de sus compañe os, de al o ma ambién se a o ezca
el desa ollo de la empa ía.
En la segunda pa e de la sesión se ha á un mini ea illo en el cual cada uno de
los g upos, enga que c ea si uaciones eales que les cause cada una de esas emociones
básicas. Todas las ob as ea ales se án ecompensadas con aplausos po pa e de sus
compañe os y a su ez cada g upo end á que esponde a unas p egun as:
- ¿Qué es lo que más e ha gus ado? ¿Po qué?
- ¿Qué es lo que menos e ha gus ado? ¿Po qué?
- ¿Cómo hubie ais ac uado en dichas si uaciones plan eadas?
SESIÓN 3.
Al inicio de es a sesión se c ea á una asamblea donde pa icipen oda la clase y
se ealiza á un deba e espondiendo a es p egun as que el p o eso ealiza á sob e las
emociones básicas abajadas en las sesiones an e io es. Las p egun as son las siguien es
y se esc ibi án en la piza a:
1. ¿Qué es lo que me causa dicha emoción?
2. ¿Qué es lo que me hace sen i dicha emoción?
3. ¿Me gus a o me disgus a? ¿Po qué?
Se ha án de acue do a las siguien es emociones básicas: is eza, so p esa,
miedo, i a, aleg ía, asco.
Cuando los alumnos coincidan en las espues as, se espe a que se p oduzca
empa ía hacia sus compañe os y aumen e la au oes ima, ya que se e án pa ecidos los
unos a los o os.
Lo que se plan ea con es a ac i idad es que los niños escuchen espues as
di e en es y puedan ap ecia las dis in as opiniones que se ienen de ca a a las 7
emociones ap endidas. Des aca á sob e odo que los p opios alumnos e lexionen

22
consigo mismo y sepan in e p e a cada una de las sensaciones que les p oducen las
emociones, pa a que una ez que apa ezca esa emoción sepa iden i ica la y ges iona la
de la mejo o ma posible.
ACTIVIDAD 2: ¿QUIÉN SOY?
SESION 1.
Los niños debe án de ae en el es uche los siguien es colo es: neg o, ojo,
e de, azul, blanco y ama illo. Se u iliza á ambién un clip, una chinche a y ca ón ino.
Debe án pin a un papel en o ma de cí culo con es os 6 colo es de o ma
simé ica. Una ez e lejados es os colo es end án que eco a el papel y pega lo en un
ca ón que sea del mismo amaño y o ma que el papel. El siguien e paso se á cla a una
chinche a en el cen o del cí culo de ca ón pa a luego coloca un clip donde a a i
pegada una lecha. Es o end á o ma de ule a y así los niños pod án da le a la lecha y
es a cae á en uno de los 6 colo es que apa ece án. Todo es o se ealiza á pa a que en la
siguien e sesión se pueda da u ilidad a dicha ule a.
Cada colo end á una unción di e en e y end án que esc ibi la encima del colo
con un boli pa a que lo engan siemp e p esen e. Es impo an e des aca que cada niño
end á su p opia ule a de las emociones pa a que la u ilice an o en el aula como en
o os con ex os di e en es como po ejemplo en casa con su amilia.
EL BLANCO: el niño debe á de habla de cosas posi i as de su pe sona y del
colegio.
EL AMARILLO: como me en los demás
El AZUL: p egun a a un compañe o cómo le e (con el in de ene una opinión
posi i a ex e na y eal)
EL NEGRO: algo que pueda mejo a de su pe sona
EL VERDE: qué es lo que le mo i a hace
23
EL ROJO: cómo se sien e en ese momen o
El niño debe á de esc ibi cada unción de cada colo encima de él, pa a que
siemp e quede de o ma isual a que ienen que esponde dependiendo de dónde caiga
la lecha en cada i ada.
Mien as ellos an c eando sus ule as de las emociones, el u o i a sacando de
uno en uno pa a que les diga en la in imidad como es án, como se sien en y que es lo
que les mo i a con el in de conoce los más. Se consegui á que el u o ob enga
in o mación de ellos ele an e que pueda ene de e e encia pa a impulsa la mejo a de
odos y cada uno de ellos.
SESION 2.
En es a sesión juga án con las ule as que c ea on los niños y niñas en la an e io
sesión.
P ime o comenza án a juga o mando una asamblea, donde el p o eso se á el
p ime o que inicie el juego pa a que el es o pie da la e güenza a pa icipa y luego se
ha á una onda de odos los que es án en el aula. Pos e io men e los niños se pod án en
pa ejas y juga án en e ellos de o ma in e ac i a, cada 5 minu os se cambia án de
pa eja con el in de que escuchen di e en es o mas de pensa y ean di e en es
pe sonalidades, consiguiendo un encuen o más ín imo y de con ianza. T as es o, los
niños debe án de esponde a un cues iona io de o ma anónima pa a que el p o eso
alo e lo posi i o que el niño adquie e al inaliza la sesión.
Las p egun as son las siguien es:
- ¿Qué has ap endido de es a sesión?
- ¿Qué ha mejo ado en i?
- ¿Vol e ías a juga a la ule a de las emociones? ¿Po qué?
- ¿Qué cambia ías?
- ¿Te sien es mejo con igo mismo que an es? ¿Po qué?
ACTIVIDAD 3: ¿QUIÉN ES QUIÉN?
24
SESION 1.
Se epa i án unas papele as con cada nomb e de los alumnos de clase de o ma
alea o ia al es o de compañe os. Una ez epa ido los alumnos debe án de ealiza una
desc ipción del compañe o o compañe a que les haya ocado, esal ando sob e odo los
a ibu os posi i os que les ca ac e iza.
Una ez ealizadas odas las desc ipciones se in oduci án en una caja de o ma
anónima y poniendo el nomb e de la pe sona a la que se e ie e la desc ipción pa a que
el p o eso sepa de quien se habla.
El u o i á co igiendo es as desc ipciones pa a que sean lo más ace adas
posibles y a la ez sean icas en con enido lo que ha á que una ez se lean sean lo más
icas posibles.
Con el iempo es an e se deja á o al libe ad pa a juga a lo que quie an los
alumnos con el in de que engan un momen o sin ene que segui ninguna ac i idad
p opues a po el docen e, el único equisi o es que jueguen a juegos que pa icipen dos o
más pe sonas. El obje i o es que se ean que ambién son ellos los que deciden en que
emplea el iempo con sus compañe os desa ollando habilidades sociales y c eando un
aumen o de mo i ación al e se p o agonis as de pa e de la sesión.
SESION 2.
Se lee án las desc ipciones en al o y el es o de compañe os debe án adi ina de
quien se a a. Cada ez que una pe sona ecoge la desc ipción que le co esponde
end á que deci le al p o eso si la desc ipción que el compañe o le ha hecho es mejo
que la imagen que él iene de sí mismo. El obje i o es que los alumnos ap endan a
comp ende que pa a el es o de las pe sonas se iene cosas posi i as y aliosas que en
la g an mayo ía de casos no e es conscien e de ello.
Una ez leídas odas las desc ipciones los niños debe án de esc ibi le a la
pe sona a la que les ha hecho la desc ipción una b e e ca a de ag adecimien o. Se
in en a á inculca al alumnado que ag adece y elici a es una pa e impo an e en las
elaciones in e pe sonales. El mo i o de es o es que los alumnos que hayan ealizado
25
cada desc ipción posi i a de sus compañe os se le econoce á es e ac o,
e oalimen ándolo con las palab as y ges os de ag adecimien o de los compañe os.
Los niños y niñas de clase ap ende án que esal a lo posi i o de cada pe sona
con la mejo in ención posible ha á que se les c ee un sen imien o de elicidad plena al
e de o ma expe imen al cómo eaccionan el es o a sus palab as.
ACTIVIDAD 4: EL BUZON DE LA MEJORA
SESION 1.
Todos los alumnos debe án de esc ibi de o ma anónima algo que mejo a sob e
ellos mismos, y end án que in oduci lo en una caja llamada EL Buzón de la Mejo a.
De o ma alea o ia i án saliendo los papeli os con los aspec os a mejo a esc i os po
cada uno de ellos y se án leído en al o. Fo mando g upos de cinco debe án de esc ibi al
menos es mane as de cómo llega a mejo a esos compo amien os o ac i udes. Se
esc ibi án odas las p opues as en o ma de llu ia de ideas en la piza a y los niños
debe án de elegi en g upo den o de odas las p opues as de mejo a solo es de ellas,
las que más les hayan gus ado o ean más e ec i as.
Hay que des aca en odo momen o que las pe sonas siemp e podemos mejo a
y co egi nues os e o es, pe o el p ime paso pa a log a lo es se conscien e de ellos y
ene inicia i a pa a que e mejo a los, con o sin la ayuda de los demás.
Al inal de es a sesión se les da á la opo unidad a cada alumno de con a
ac i udes que han llegado a mejo a o cambia de ellos mismos, y la clase les ha á un
econocimien o posi i o en o ma de aplausos de lo conseguido. Así, se a o ece á la
pa icipación y que ellos mismos sean conscien es de que han log ado eemplaza a lo
la go de su ida aspec os nega i os po posi i os.
3.7 Me odología
En odo momen o se u iliza una me odología ac i a y dinámica con el obje i o
de mo i a al alumnado y a o ece su pa icipación den o del aula. En la mayo ía de
las sesiones se a a u iliza sob e odo el mé odo coope a i o pa a a o ece la
32
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Anexos:
Anexo I: P esen aciones y ma e iales
Mo i ados, Emocionados y Que idos: Un p og ama de in e ención pa a la mejo a mo i acional y
socioemocional en alumnos de 6º de Educación P ima ia.
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Mo i ados, Emocionados y Que idos: Un p og ama de in e ención pa a la mejo a mo i acional y
socioemocional en alumnos de 6º de Educación P ima ia.
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Mo i ados, Emocionados y Que idos: Un p og ama de in e ención pa a la mejo a mo i acional y
socioemocional en alumnos de 6º de Educación P ima ia.
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Mo i ados, Emocionados y Que idos: Un p og ama de in e ención pa a la mejo a mo i acional y
socioemocional en alumnos de 6º de Educación P ima ia.
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Mo i ados, Emocionados y Que idos: Un p og ama de in e ención pa a la mejo a mo i acional y
socioemocional en alumnos de 6º de Educación P ima ia.
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