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T abajo Fin de G ado Mo i ados, Emocionados y Que idos: Un p og ama de in e ención pa a la mejo a mo i acional y socioemocional en alumnos de 6º de Educación P ima ia Au o /es Ja ie Biel Di ec o /es Albe o Quílez Rob es Facul ad de Ciencias Humanas y de la Educación. Campus de Huesca. Diciemb e de 2020 2 Índice 1. In oducción…………………………………………………….. 6 1.1. Jus i icación……………………………………………….. 6 1.2. Obje i os…………………………………………………... 8 1.2.1. Obje i o gene al…………………………………. 8 1.2.2. Obje i os especí icos…………………………….. 8 1.3. Me odología……………………………………………….. 8 2. Ma co Teó ico…………………………………………………… 9 2.1. Ma co legal………………………………………………… 9 2.2. Emociones básicas y educación socioemocional………….. 10 2.3 Au oes ima y au oconcep o………………………………… 12 2.4 Mo i ación…………………………………………………. 13 3. P opues a de In e ención……………………………………… 15 3.1. Jus i icación……………………………………………….. 15 3.2. Con ex ualización del cen o y clase……………………… 15 3.3. Compe encias cla e, obje i os y su elación……………… 16 3.4. Tempo alización…………………………………………… 18 3.5. Con enidos………………………………………………… 18 3.6. Secuencia de Ac i idades…………………………………. 19 3.7. Me odología……………………………………………….. 25 3 3.8. Ma e iales y ecu sos u ilizados…………………………… 26 3.9. Sis ema de e aluación……………………………………... 27 3.9.1 E aluación de la p opues a y ac i idades………... 27 3.9.2 E aluación del alumnado………………………… 27 4. Conclusiones y p opues a de mejo a…………………………… 28 4.1. Conclusiones………………………………………………. 28 4.2. P opues a de mejo a……………………………………….. 29 5. Conside aciones inales………………………………………… 29 6. Re e encias bibliog á icas……………………………………… 30 Anexos……………………………………………………………… 36 Anexo I: P esen aciones y ma e iales……………………………. 36 Anexo II: Obse ación y úb ica de e aluación………………… 42 4 Mo i ados, Emocionados y Que idos: Un p og ama de in e ención pa a la mejo a mo i acional y socioemocional en alumnos de 6º de Educación P ima ia. Mo i a ed, Exci ed and Lo ed: An in e en ion p og amme o he mo i a ional and socio-emo ional imp o emen o pupils in he 6 h yea o P ima y Educa ion. - Elabo ado po Ja ie Biel Aina - Di igido po Albe o Quílez Rob es - P esen ado pa a su de ensa en la con oca o ia de diciemb e del año 2020 - Núme o de palab as (sin inclui anexos): 10.483 Resumen Las in es igaciones lle adas a cabo en és a úl ima década han pues o de mani ies o la necesidad de abaja en las aulas la mo i ación y la compe encia emocional como elemen os signi ica i os en el p oceso de enseñanza ap endizaje du an e la e apa de Educación P ima ia. Po ello el obje i o de es e abajo es el diseño y pos e io aplicación de una p opues a de in e ención didác ica cuya inalidad es c ea una mejo a en la mo i ación y las habilidades socioemocionales pa a alumnos de 6º de Educación P ima ia. Es a p opues a se ca ac e iza po se dinámica, ac i a, pa icipa y donde se c ee un clima a o able y posi i o pa a los alumnos. Cada sesión p opues a se adap a á a la ealidad del alumno, se in en a á p omo e la c ea i idad, la cu iosidad, y la exp esión de las emociones que engan cada uno. Se a a in en a que los alumnos ealicen la g an mayo ía de ac i idades de mane a coope a i a, pa a a o ece la mejo a de la empa ía y la escucha ac i a. Se p e ende que los alumnos sepan desa olla habilidades sociales y a la ez que omen conciencia del es ado emocional de los compañe os y el suyo p opio. Los alumnos an a ene cla o que digan lo que digan no son e aluados, pe o sí que la pa icipación y una buena ac i ud en clase se alo a á de o ma posi i a. Los alumnos ambién se án pa icipes de la e aluación de la sesión pa a 5 que el u o pueda pe cibi si ha sido ú il y les ha hecho mejo a en algún aspec o socioemocional y mo i acional. Palab as cla e Emociones básicas, mo i ación, au oes ima, educación socioemocional, educación p ima ia. Abs ac Resea ch ca ied ou o e he las decade has highligh ed he need o wo k on mo i a ion and emo ional compe ence in he class oom as signi ican elemen s in he p ocess o eaching and lea ning du ing he p ima y educa ion s age. The e o e, he aim o his wo k is he design and subsequen implemen a ion o a p oposal o a didac ic in e en ion whose pu pose is o c ea e an imp o emen in he mo i a ion and social- emo ional skills o s uden s in he 6 h yea o P ima y Educa ion. This p oposal is cha ac e ized by being dynamic, ac i e and pa icipa i e and whe e a a ou able and posi i e clima e is c ea ed o he s uden s. Each p oposed session will be adap ed o he s uden 's eali y, ying o p omo e c ea i i y, cu iosi y, and he exp ession o he emo ions ha each s uden has. We will y o ge he s uden s o ca y ou mos o he ac i i ies in a coope a i e way, in o de o a ou he imp o emen o empa hy and ac i e lis ening. The aim is o s uden s o de elop social skills and a he same ime become awa e o he emo ional s a e o hei classma es and o hei own. S uden s will be awa e ha wha e e hey say is no e alua ed, bu ha pa icipa ion and a good a i ude in class will be alued posi i ely. The s uden s will also pa icipa e in he e alua ion o he session so ha he u o can pe cei e i i has been use ul and has made hem imp o e in some social-emo ional and mo i a ional aspec . Keywo ds Basic emo ions, mo i a ion, sel -es eem, socio-emo ional educa ion, p ima y educa ion. 6 1. INTRODUCCIÓN El au o de es e abajo in de g ado u o cla o desde el p incipio que és e es a ía elacionado con la educación socioemocional, la mo i ación, el au oconcep o y la au oes ima. A lo la go de sus es udios de g ado, se ue in e esando cada ez más po es a emá ica que, como ha podido ap ende y comp oba en sus pe íodos de p ác icas esul a de i al impo ancia pa a un co ec o desa ollo in eg al del alumnado. Además, se econocen cie os aspec os posi i os que elacionan es as a iables con el u u o éxi o académico y buen desempeño escola . Po odo ello, su gió la idea de diseña un p og ama de in e ención dedicado a la mejo a del econocimien o de las emociones p opias y ajenas, así como abaja la mo i ación, la au oes ima y el au oconcep o, con el cla o obje i o de dedica lo al úl imo cu so de Educación P ima a. Es o se debe a que es en es e cu so cuando los es udian es comienzan a necesi a cie a egulación emocional y mo i acional pa a a on a los cambios educa i os y pe sonales que an a expe imen a desde ese momen o en adelan e. 1.1 Jus i icación La p opues a de in e ención “Emocionados, Mo i ados y Que idos” p e ende mejo a las habilidades empá icas y ase i as, la mo i ación y au oes ima, así como ambién la au o egulación emocional del alumnado de Educación P ima ia a a és de dinámicas de g upo que po encien el au o econocimien o, la acep ación de la di e sidad, la comp ensión de uno mismo, el conocimien o de las po encialidades pe sonales y mejo a el sen imien o de pe enencia social. Se a a de ap ende a comp ende el en o no socioeduca i o en el que con i en y como es la in e acción de uno mismo con és e. Pa a ello, se abaja á el econocimien o de las emociones básicas, y ap ende án como la ep esen ación conduc ual y ges ual de las mismas es un sis ema al e na i o de comunicación con el que se da a conoce el es ado de ánimo de uno mismo a los demás. Po o o lado, se a a á de ayuda al es udian ado a mejo a su au oes ima y au oconcep o a a és del e ue zo posi i o y el acompañamien o g upal pa a inalmen e, mejo a su es ado mo i acional an e aspec os co idianos del quehace educa i o y, que en e o as cosas equie e de un c ecimien o social y elacional. Pa a la elabo ación de es a p opues a se ha enido en cuen a la legislación en igo (Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación; Ley O gánica 8/2013, de 9 de 7 diciemb e, pa a la mejo a de la calidad educa i a; Real Dec e o 126/2014 de 28 de eb e o, po el que se es ablece el cu ículo básico de la Educación P ima ia) ocalizando su impo ancia en lo ela i o al desa ollo de las compe encias básicas y el in educa i o de con ibui al desa ollo in eg al del alumno como pe sona. Pa a ello se debe á ealiza una adap ación me odológica eniendo en cuen a la inalidad y obje i o, la adecuación de la p opues a al alumno, pe o sin pe de de is a lo es ablecido po el cu ículum y las necesidades socioeduca i as po el Gobie no de A agón (O den 16 de junio 2014, Anexo I). Además, y al como señala el in o me Delo s (1996) son cua o los pila es sob e los que se sus en a la educación: ap ende a conoce , ap ende a hace , ap ende a se y ap ende a con i i . No obs an e, ambién la Ley 8/2013 señala las 7 compe encias básicas de las cuales se abaja á la de ap ende a ap ende (habilidades pa a ap ende y ges ión del p opio ap endizaje) y la de compe encias sociales y cí icas (pa icipa de mane a e icaz en la ida social). Po o o lado, la O den ECD/65/2015, de 21 de ene o, po la que se desc iben las elaciones en e las compe encias, los con enidos y los c i e ios de e aluación de la educación p ima ia, secunda ia y bachille a o señala en el P eámbulo que, el conocimien o es á in eg ado po un aspec o compe encial, o o concep ual (concep os, p incipios, eo ías, e c.), o o ela i o a las des ezas an o ísicas como men ales, y o o elacionado con la in luencia social y cul u al donde en an las ac i udes y alo es. Es e abajo se posiciona á en la pe spec i a de ap ende a se y ap ende a con i i . Po ello y en elación con la compe encia de ap ende a ap ende se cen a á en omen a cua o aspec os: la mo i ación po ap ende , la cu iosidad po ap ende , el sen i se p o agonis a de su p oceso de ap endizaje y el ene con ianza en uno mismo y la pe cepción de su au oe icacia. También y elacionado con las compe encias sociales y cí icas se abaja á el in e és po su con ibución al bien social, la supe ación de los p ejuicios y el espe o a las di e encias y, po úl imo, el consenso en la oma de decisiones. De suma impo ancia, pa a el ema a ado, son las o ien aciones de la Unión Eu opea que conside a indispensable la adquisición de compe encias po pa e del alumnado pa a alcanza el desa ollo pe sonal, social y p o esional. Siemp e en un con ex o de un mundo globalizado en busca del desa ollo inculado al conocimien o (O den ECD/65/2015). A pa i de es os e e en es no ma i os se ha ealizado una e isión del es ado de 8 la cues ión sob e las a iables de mo i ación, emociones básicas y educación socioemocional, au oes ima y au oconcep o. Se ha elacionado el ap endizaje con los componen es de ipo más pe sonal que in luyen en él. Edel (2003) ya suge ía que el log o escola no se puede es udia solo desde la pe spec i a de la capacidad o in eligencia, sino que había que ene en cuen a las c eencias pe sonales que los alumnos poseen sob e sus p opias capacidades. Se ha abajado sob e la base eó ica de la mo i ación de Ryan y Deci (2000), del au oconcep o de Ma sh y C a en (2006), de la au oes ima de Locke y Ha ell (2003), y po úl imo sob e las emociones de Goleman (2011). 1.2. Obje i os 1.2.1. Obje i o gene al - Diseña un p og ama de in e ención dedicado a la mejo a de la au oes ima y mo i ación en alumnos de 6º cu so de Educación P ima ia. 1.2.2. Obje i os especí icos - Mejo a el econocimien o de las emociones p opias y ajenas a a és del abajo con pic og amas, mu ales y ac i idades colabo a i as. - Aumen a la au oes ima y au oconcep o del alumnado a a és de ac i idades g upales de e ue zo posi i o. - Mejo a la mo i ación gene al del alumnado a a és de ac i idades basadas en me odologías ac i as y pa icipa i as. - C ea un ambien e de con i encia posi i a y de segu idad. - Desa olla un sen imien o de pe enencia y acep ación social. - Ensalza las po encialidades pe sonales del alumnado. 1.3. Me odología Se op ó po segui una secuencia lógica y de o den ho izon al u ilizando pa a su desa ollo una me odología de ca ác e cuali a i o. El p esen e abajo se a icula en dos pa es sus anciales: una p ime a dedicada al ma co eó ico, y la segunda pa e en la que se desc ibe y desa olla la p opues a de in e ención. Pa a la implemen ación del ma co 9 eó ico se consul o la legislación ac ual y en conc e o aquellos pun os que apoyaban la idea de que la educación y su inalidad no es solamen e de ca ác e académico, sino que ambién con empla un desa ollo in eg al de la pe sona a a és de la mejo a de sus habilidades cogni i as y pe sonales de ca ác e mo i acional, emocional y social. Pos e io men e se ealizó una e isión bibliog á ica en o no a las emociones, la impo ancia de las mismas y su egulación, la ele ancia de la au oes ima y el au oconcep o y como log a mejo a la mo i ación en los alumnos de Educación P ima ia. Todo ello si ió como base y e idencia pa a el pos e io diseño y desa ollo del p og ama de in e ención que más adelan e se de alla. Po lo an o, el p esen e TFG cen a á sus es ue zos en el diseño de un p og ama de in e ención pa a la mejo a de los aspec os desc i os has a aho a y que como se pod á comp oba se in e elacionan y o man pa e del desa ollo in eg al de la pe sona, cul i ando no solo lo qué somos, sino ambién quiénes somos a a és del abajo de la mo i ación, la au oes ima, el au oconcep o y el desa ollo emocional en el con ex o educa i o de la e apa de Educación P ima ia. 2. MARCO TEÓRICO 2.1 Ma co legal En el p oceso de elabo ación de la p opues a de in e ención se end á en cuen a a ni el legisla i o la no ma i a es a al y au onómica, cen ando su in e és en lo e e ido a la e apa de Educación P ima ia y el eglamen o sob e compe encias y inalidades de la educación. De es a o ma, la Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo (LOE) es ablece los p incipios de la educación, los ines de la ac i idad educa i a y los ines del sis ema educa i o ( éase el a . 2). Del mismo modo, la Ley O gánica 8/2013, de 9 de diciemb e (LOMCE) modi ica algunos de los a ículos de la an e io ley p esen ando cie as no edades como los elemen os que componen el cu ículum des acando pa a la inalidad de es a p opues a el apa ado de compe encias o capacidades, me odología y esul ados ( éase el a . 6) y sob e odo, lo es ablecido en el apa ado del a ículo 6 e e ido a la e aluación del g ado de adquisición de compe encias y obje i os de cada enseñanza y e apa educa i a. No obs an e, pa a odo lo expues o has a aho a y en un segundo ni el de conc eción, se segui á lo es ablecido en el Real Dec e o 126/2014, de 16 Respec o al con ex o en el que se ubica es una zona acomodada llena de ba es, espacios e des como pa ques, pequeños come cios de hos ele ía como panade ías, bloques de pisos y además a escasos me os se encuen a la biblio eca municipal de U ebo y el pabellón municipal y las piscinas. Se ca ac e iza po se una ciudad do mi o io donde muchos de sus habi an es ienen sus pues os de abajo en Za agoza, y po se un pueblo anquilo y con en ajas la gen e p e ie e i i en es e municipio an es que en la capi al a agonesa. El cen o educa i o Miguel A azos se encuen a muy p óximo al ayun amien o de la localidad y a la es ación de en, en una zona esidencial acomodada con espacios e des, ba es, pequeños come cios y a escasos me os de la biblio eca municipal, el pabellón municipal y las piscinas. Es un cen o público y bilingüe que albe ga 755 y p o eso es 52 docen es. En el colegio con i en una g an mayo ía de alumnos de o os países, habi ualmen e suelen se de p ocedencia umana, po uguesa, países a icanos y á abes, po lo que hace que sea un cen o ico en cul u as y con una g an di e sidad. El p oyec o de in e ención se a a aplica en los alumnos de 6º de Educación P ima ia. La clase es á compues a po 25 alumnos, 10 de ellos son chicos y 15 chicas. Es una clase he e ogénea y pe ec amen e cohesionada donde se obse a un clima muy posi i o, po ello las a eas que se ealizan en el aula se desa ollan sin ningún ipo de p oblema. En el aula se encuen an 3 alumnos que ienen di icul ades en la comp ensión lec o a y exp esión esc i a. Po ello se e a ec ado el i mo de ap endizaje que es os mues an siendo un poco más len o. La solución que se aplica es la de ealiza ac i idades de o ma coope a i a y a su ez compagina lo con el e ue zo del p o eso de Audición y Lenguaje, que dos eces a la semana abaja con ellos. 3.3. Compe encias cla e, obje i os y su elación An es de odo, compe encia se en iende como “la capacidad de aplica de o ma in eg ada los con enidos p opios de cada enseñanza y e apa educa i a, con el in de log a la ealización adecuada de ac i idades y la esolución e icaz de p oblemas complejos (Real Dec e o 126/2014 a . 2.1.c). Exis en sie e compe encias básicas: 17 1- Compe encia en comunicación lingüís ica (a) 2- Compe encia ma emá ica y compe encias básicas en ciencia y ecnología (b) 3- Compe encia digi al(c) 4- Ap ende a ap ende (d) 5- Compe encias sociales y cí icas (e) 6- Sen ido de inicia i a y espí i u emp endedo ( ) 7- Conciencia y exp esiones cul u ales(g) O o aspec o que se a a desa olla en es e apa ado es el de los obje i os de ap endizaje exis en es en la in e ención didác ica. Los p incipales obje i os son los siguien es: - Mejo a el econocimien o de las emociones a a és de la coope ación y el diálogo (a, c, e, g) - Elabo ación de mu ales y pic og amas (a, b, c, e) - Ap ende a exp esa los sen imien os de o ma lúdica (a, d) - Ap ende a desc ibi posi i amen e a los compañe os de clase (a, e, g) - Pa icipa en ac i idades dedicadas a la mejo a pe sonal a a és de la exp esión de opiniones y desa ollo del pensamien o c í ico ( ) - Re lexiona sob e las emociones y lo que se sien e a a és de deba es (a, d, e, , g) - Desa olla la empa ía a a és de la escucha ac i a (d,e,g) 18 3.4. Tempo alización Es e p og ama de in e ención se desa olla á en un amo de dos meses en el segundo imes e del cu so escola . Especialmen e se di idi á en 8 sesiones de 50 minu os. Es as sesiones se ealiza án en la ho a de u o ía semanal. SEMANA SESION DESCRIPCION DURACIÓN (minu os) TRIMESTRE 1 1 P esen ación de las emociones y mu al 50 2 2 2 Emociones p opias 50 2 3 3 Asamblea de emociones 50 2 4 4 C eación de la ule a de las emociones 50 2 5 5 Juga con ella en asamblea 50 2 6 6 So eo y desc ipción 50 2 7 7 Te ulia y comen a ios 50 2 8 8 Buzón de la mejo a 50 2 3.5 Con enidos En p ime luga , se de ini á el concep o de con enidos. “Los con enidos son el conjun o de conocimien os, habilidades, des ezas y ac i udes que con ibuyen al log o de los obje i os de cada enseñanza y e apa educa i a y sob e odo a la adquisición de compe encias” (Real Dec e o 126/2014, de 28 de eb e o). Los con enidos que se an a desa olla se di iden en es subg upos: 1. Concep uales “sabe ” (concep os, hechos, p incipios y leyes), p ocedimen ales “sabe hace ” (es a egias y desa ollo de ap i udes) y ac i udinales “sabe se ” ( alo es, ac i udes y hábi os): Concep uales: 19 1. De inición de las emociones básicas 2. Reconocimien o de las emociones 3. Mejo a de la au oes ima 4. Impo ancia de la mo i ación P ocedimen ales: 1. Elabo ación de un mu al de emociones 2. C eación de la ule a de colo es/emociones 3. Elabo ación de un buzón de mejo a 4. Deba es sob e lo abajado en clase y las emociones Ac i udinales: 1. T abajo coope a i o 2. T abajo po el mé odo de la obse ación 3. Capacidad de empa iza y comp ende 4. Capacidad de iden i icación y o ganización de las a eas 5. Capacidad de exp esión an o o al como esc i a 6. Capacidad de e olución y sob e odo de mejo a de cada uno del alumnado 7. Mues a in e és 8. Tiene un co ec o compo amien o con los compañe os y el p o eso 9. Respe a a los demás 3.6 Secuenciación de ac i idades La p opues a de in e ención se a a ealiza en 8 sesiones de 50 minu os cada una de ellas. La p ime a ac i idad conocida como “Veo y me emociono” es á compues a po es sesiones. A a és de pic og amas los alumnos uni án imágenes con palab as (emociones) a modo de esquema e i án c eando un g an mu al que se pega á en el ondo de la clase. Después, cada alumno ae á el siguien e día o os o ídeos que c ea que pueden despe a las emociones abajadas y la segunda sesión consis i á en e esas o os y ideos y que los alumnos exp esen lo que sien en con una ca a ep esen a i a. Po úl imo, se ealiza á un deba e en común con oda de clase sob e cada una de las emociones básicas y que nos hacen sen i . La segunda ac i idad “¿Quién soy?” consis i á en el diseño de una ule a con di e en es colo es y donde cada colo iene una unción di e en e en el que se habla de las emociones y sob e odo se abaja la au oes ima. La e ce a ac i idad “¿Quién es quién?” cons a á de dos sesiones. P ime o, 20 cada alumno in oduci á su nomb e en una caja y de o ma alea o ia esa papele a se á en egada a o o alumno que elabo a á una desc ipción posi i a de esa pe sona. En la segunda sesión, sin deci el nomb e, cada uno de ellos lee á su desc ipción y el es o de la clase in en a á adi ina de quién se a a. La úl ima ac i idad conocida como “El buzón de la mejo a” consis i á en que cada alumno esc iba en un papel algún de ec o que c ea ene . Se ealiza á de o ma anónima y pos e io men e el p o eso i á sacando los papeles de o ma o denada, los lee á y a modo de llu ia de ideas o deba e los alumnos da án espues a a cada uno de los esc i os pa a la mejo a de lo que se ha plan eado. ACTIVIDAD 1: VEO Y ME EMOCIONO SESIÓN 1. P ime o, en es a sesión se a a nomb a pa a aden a se pos e io men e en concep os más complejos en cuáles son las emociones básicas (i a, aleg ía, is eza, asco, so p esa y miedo) p oyec ando un powe poin en la que solo se a a desc ibi b e emen e cada una de las emociones. Mien as se a desa ollando la p esen ación, se ealiza án p egun as al ai e po pa e del docen e, pa a consegui que los alumnos apoyándose en lo expues o hagan una concepción más comple a y en iquecedo a. Las espues as e in o mación que los alumnos ayan exponiendo en clase se e leja án como llu ia de ideas en la piza a. T as es o se les da á po g upos de 5 una ca ulina con 6 imágenes di e en es. Los niños de o ma coope a i a debe án de pega las en la ca ulina y sabe iden i ica a que emoción hace e e encia cada imagen. Después se pega á es a ca ulina en la pa ed del aula con el in de que los niños engan acceso a esa in o mación en cualquie momen o del es o del cu so escola y les si a de ayuda pa a in e p e a , po ejemplo, cuando es án is es o elices. SESIÓN 2. Los niños an a ene que lle a a clase o os en las que se mues e de o ma ges ual cada una de las emociones abajadas. Todos debe án de jun a se en los g upos c eados el día an e io , escoge la o o que más les gus e de cada uno de ellos y pega la, en la ca ulina elabo ada en la sesión an e io , con la emoción que se ep esen e en dicha 21 o o. T as ello ealiza an un eje cicio in e ac i o que consis i á en enseña el pos e comple o con sus o os al es o de g upo, pa a que odos los niños ean las dis in as o mas de exp esa las emociones de sus compañe os, de al o ma ambién se a o ezca el desa ollo de la empa ía. En la segunda pa e de la sesión se ha á un mini ea illo en el cual cada uno de los g upos, enga que c ea si uaciones eales que les cause cada una de esas emociones básicas. Todas las ob as ea ales se án ecompensadas con aplausos po pa e de sus compañe os y a su ez cada g upo end á que esponde a unas p egun as: - ¿Qué es lo que más e ha gus ado? ¿Po qué? - ¿Qué es lo que menos e ha gus ado? ¿Po qué? - ¿Cómo hubie ais ac uado en dichas si uaciones plan eadas? SESIÓN 3. Al inicio de es a sesión se c ea á una asamblea donde pa icipen oda la clase y se ealiza á un deba e espondiendo a es p egun as que el p o eso ealiza á sob e las emociones básicas abajadas en las sesiones an e io es. Las p egun as son las siguien es y se esc ibi án en la piza a: 1. ¿Qué es lo que me causa dicha emoción? 2. ¿Qué es lo que me hace sen i dicha emoción? 3. ¿Me gus a o me disgus a? ¿Po qué? Se ha án de acue do a las siguien es emociones básicas: is eza, so p esa, miedo, i a, aleg ía, asco. Cuando los alumnos coincidan en las espues as, se espe a que se p oduzca empa ía hacia sus compañe os y aumen e la au oes ima, ya que se e án pa ecidos los unos a los o os. Lo que se plan ea con es a ac i idad es que los niños escuchen espues as di e en es y puedan ap ecia las dis in as opiniones que se ienen de ca a a las 7 emociones ap endidas. Des aca á sob e odo que los p opios alumnos e lexionen 22 consigo mismo y sepan in e p e a cada una de las sensaciones que les p oducen las emociones, pa a que una ez que apa ezca esa emoción sepa iden i ica la y ges iona la de la mejo o ma posible. ACTIVIDAD 2: ¿QUIÉN SOY? SESION 1. Los niños debe án de ae en el es uche los siguien es colo es: neg o, ojo, e de, azul, blanco y ama illo. Se u iliza á ambién un clip, una chinche a y ca ón ino. Debe án pin a un papel en o ma de cí culo con es os 6 colo es de o ma simé ica. Una ez e lejados es os colo es end án que eco a el papel y pega lo en un ca ón que sea del mismo amaño y o ma que el papel. El siguien e paso se á cla a una chinche a en el cen o del cí culo de ca ón pa a luego coloca un clip donde a a i pegada una lecha. Es o end á o ma de ule a y así los niños pod án da le a la lecha y es a cae á en uno de los 6 colo es que apa ece án. Todo es o se ealiza á pa a que en la siguien e sesión se pueda da u ilidad a dicha ule a. Cada colo end á una unción di e en e y end án que esc ibi la encima del colo con un boli pa a que lo engan siemp e p esen e. Es impo an e des aca que cada niño end á su p opia ule a de las emociones pa a que la u ilice an o en el aula como en o os con ex os di e en es como po ejemplo en casa con su amilia. EL BLANCO: el niño debe á de habla de cosas posi i as de su pe sona y del colegio. EL AMARILLO: como me en los demás El AZUL: p egun a a un compañe o cómo le e (con el in de ene una opinión posi i a ex e na y eal) EL NEGRO: algo que pueda mejo a de su pe sona EL VERDE: qué es lo que le mo i a hace 23 EL ROJO: cómo se sien e en ese momen o El niño debe á de esc ibi cada unción de cada colo encima de él, pa a que siemp e quede de o ma isual a que ienen que esponde dependiendo de dónde caiga la lecha en cada i ada. Mien as ellos an c eando sus ule as de las emociones, el u o i a sacando de uno en uno pa a que les diga en la in imidad como es án, como se sien en y que es lo que les mo i a con el in de conoce los más. Se consegui á que el u o ob enga in o mación de ellos ele an e que pueda ene de e e encia pa a impulsa la mejo a de odos y cada uno de ellos. SESION 2. En es a sesión juga án con las ule as que c ea on los niños y niñas en la an e io sesión. P ime o comenza án a juga o mando una asamblea, donde el p o eso se á el p ime o que inicie el juego pa a que el es o pie da la e güenza a pa icipa y luego se ha á una onda de odos los que es án en el aula. Pos e io men e los niños se pod án en pa ejas y juga án en e ellos de o ma in e ac i a, cada 5 minu os se cambia án de pa eja con el in de que escuchen di e en es o mas de pensa y ean di e en es pe sonalidades, consiguiendo un encuen o más ín imo y de con ianza. T as es o, los niños debe án de esponde a un cues iona io de o ma anónima pa a que el p o eso alo e lo posi i o que el niño adquie e al inaliza la sesión. Las p egun as son las siguien es: - ¿Qué has ap endido de es a sesión? - ¿Qué ha mejo ado en i? - ¿Vol e ías a juga a la ule a de las emociones? ¿Po qué? - ¿Qué cambia ías? - ¿Te sien es mejo con igo mismo que an es? ¿Po qué? ACTIVIDAD 3: ¿QUIÉN ES QUIÉN? 24 SESION 1. Se epa i án unas papele as con cada nomb e de los alumnos de clase de o ma alea o ia al es o de compañe os. Una ez epa ido los alumnos debe án de ealiza una desc ipción del compañe o o compañe a que les haya ocado, esal ando sob e odo los a ibu os posi i os que les ca ac e iza. Una ez ealizadas odas las desc ipciones se in oduci án en una caja de o ma anónima y poniendo el nomb e de la pe sona a la que se e ie e la desc ipción pa a que el p o eso sepa de quien se habla. El u o i á co igiendo es as desc ipciones pa a que sean lo más ace adas posibles y a la ez sean icas en con enido lo que ha á que una ez se lean sean lo más icas posibles. Con el iempo es an e se deja á o al libe ad pa a juga a lo que quie an los alumnos con el in de que engan un momen o sin ene que segui ninguna ac i idad p opues a po el docen e, el único equisi o es que jueguen a juegos que pa icipen dos o más pe sonas. El obje i o es que se ean que ambién son ellos los que deciden en que emplea el iempo con sus compañe os desa ollando habilidades sociales y c eando un aumen o de mo i ación al e se p o agonis as de pa e de la sesión. SESION 2. Se lee án las desc ipciones en al o y el es o de compañe os debe án adi ina de quien se a a. Cada ez que una pe sona ecoge la desc ipción que le co esponde end á que deci le al p o eso si la desc ipción que el compañe o le ha hecho es mejo que la imagen que él iene de sí mismo. El obje i o es que los alumnos ap endan a comp ende que pa a el es o de las pe sonas se iene cosas posi i as y aliosas que en la g an mayo ía de casos no e es conscien e de ello. Una ez leídas odas las desc ipciones los niños debe án de esc ibi le a la pe sona a la que les ha hecho la desc ipción una b e e ca a de ag adecimien o. Se in en a á inculca al alumnado que ag adece y elici a es una pa e impo an e en las elaciones in e pe sonales. El mo i o de es o es que los alumnos que hayan ealizado 25 cada desc ipción posi i a de sus compañe os se le econoce á es e ac o, e oalimen ándolo con las palab as y ges os de ag adecimien o de los compañe os. Los niños y niñas de clase ap ende án que esal a lo posi i o de cada pe sona con la mejo in ención posible ha á que se les c ee un sen imien o de elicidad plena al e de o ma expe imen al cómo eaccionan el es o a sus palab as. ACTIVIDAD 4: EL BUZON DE LA MEJORA SESION 1. Todos los alumnos debe án de esc ibi de o ma anónima algo que mejo a sob e ellos mismos, y end án que in oduci lo en una caja llamada EL Buzón de la Mejo a. De o ma alea o ia i án saliendo los papeli os con los aspec os a mejo a esc i os po cada uno de ellos y se án leído en al o. Fo mando g upos de cinco debe án de esc ibi al menos es mane as de cómo llega a mejo a esos compo amien os o ac i udes. Se esc ibi án odas las p opues as en o ma de llu ia de ideas en la piza a y los niños debe án de elegi en g upo den o de odas las p opues as de mejo a solo es de ellas, las que más les hayan gus ado o ean más e ec i as. Hay que des aca en odo momen o que las pe sonas siemp e podemos mejo a y co egi nues os e o es, pe o el p ime paso pa a log a lo es se conscien e de ellos y ene inicia i a pa a que e mejo a los, con o sin la ayuda de los demás. Al inal de es a sesión se les da á la opo unidad a cada alumno de con a ac i udes que han llegado a mejo a o cambia de ellos mismos, y la clase les ha á un econocimien o posi i o en o ma de aplausos de lo conseguido. Así, se a o ece á la pa icipación y que ellos mismos sean conscien es de que han log ado eemplaza a lo la go de su ida aspec os nega i os po posi i os. 3.7 Me odología En odo momen o se u iliza una me odología ac i a y dinámica con el obje i o de mo i a al alumnado y a o ece su pa icipación den o del aula. En la mayo ía de las sesiones se a a u iliza sob e odo el mé odo coope a i o pa a a o ece la 32 pa a el siglo XXI (pp. 91-103). Mad id: San illana. UNESCO. Disponible en línea h ps://unesdoc.unesco.o g/a k:/48223/p 0000109590_spa Dö Álamos, A. (2005). Es udio compa a i o de au oconcep o en niños de di e en e ni el socio económico. Tesis pa a op a al g ado de Magís e en Clínica In an o Ju enil. Uni e sidad de Chile. 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