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T abajo Fin de G ado
LAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS DENTRO
DEL CURRÍCULO EDUCATIVO: UNA
COMPARACIÓN DESDE LA COMUNIDAD
AUTÓNOMA DE ARAGÓN
Au o a:
ISABEL CASTILLO RAMÓN
Di ec o :
JORGE MANCEBÓN GIL
Facul ad de Ciencias Humanas y de la Educación. Campus de Huesca. 2020
Las ac i idades acuá icas den o del cu ículo educa i o: una compa ación desde la Comunidad
Au ónoma de A agón
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Índice
1.!INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 5!
2.!MOTIVACIONES PERSONALES ...................................................................... 5!
3.!OBJETIVOS ......................................................................................................... 7!
4.!PRESUPUESTOS DE PARTIDA ........................................................................ 7!
4.1!El medio acuá ico .......................................................................................... 8!
4.2!Las ac i idades acuá icas en el con ex o escola .......................................... 9!
4.3!Ap endizajes de la ac i idad ....................................................................... 10!
4.4!El cu ículo de Educación Física en A agón ............................................... 11!
5.!PROCESO DE INVESTIGACIÓN .................................................................... 13!
5.1!Me odología ................................................................................................ 13!
5.2!Análisis ....................................................................................................... 14!
a.!Cas illa-La Mancha ............................................................................. 14!
b.!La Rioja ............................................................................................... 16!
c.!Cas illa y León .................................................................................... 16!
d.!Comunidad Fo al de Na a a .............................................................. 18!
e.!Comunidad Valenciana ....................................................................... 21!
5.3!Resul ados ................................................................................................... 22!
a.!Cas illa-La Mancha ............................................................................. 23!
b.!La Rioja ............................................................................................... 23!
c.!Cas illa y León .................................................................................... 24!
d.!Comunidad Fo al de Na a a .............................................................. 24!
e.!Comunidad Valenciana ....................................................................... 25!
5.4!Discusión..................................................................................................... 26!
6.!CONCLUSIONES .............................................................................................. 28!
7.!LIMITACIONES Y PROPUESTAS DE FUTURO ........................................... 30!
8.!REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................... 31!
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Au ónoma de A agón
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LAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS DENTRO DEL CURRÍCULO
EDUCATIVO: UNA COMPARACIÓN DESDE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA
DE ARAGÓN
Aqua ic ac i i ies wi hin he educa ional cu iculum: A compa ison om he
au onomous communi y o A agón
- Elabo ado po Isabel Cas illo Ramón.
- Di igido po Jo ge Mancebón Gil.
- Núme o de palab as (sin inclui anexos): 10.173
Resumen
A pa i de es e abajo se p e ende analiza el a amien o que se le hace a las
ac i idades en el medio acuá ico den o del cu ículo de la Comunidad Au ónoma de
A agón (O den 16 de junio de 2014, BOA 20/6/2014). Pa a ello, se ha lle ado a cabo el
análisis de la ci ada no ma i a en compa ación con la de algunas comunidades
au ónomas limí o es (Na a a, La Rioja, Cas illa y León, Cas illa La Mancha y
Comunidad Valenciana). Los esul ados mues an que an o A agón como Na a a son
las Comunidades Au ónomas que indican conc e amen e el desa ollo de es os
con enidos an o en el plano mo iz como en el a ec i o y social mien as que o as
como la Comunidad Valenciana no apa ecen e lejados de mane a explíci a.
Palab as cla e: ac i idades acuá icas, educación, cu ículo, educación ísica,
A agón.
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Summa y:
F om his wo k i is in en ed analyze he ea men ha is done o he ac i i ies in he
aqua ic en i onmen wi hin he cu iculum o he Au onomous Communi y o A agón
(O de June 16, 2014, BOA 6/20/2014). To his end, an analysis o he a o emen ioned
egula ions han been ca ied ou in compa asion wi h ha o some neighbo ing
Au onomous Communi ies (Na a a, La Rioja, Cas illa y León, Cas illa La Mancha and
Comunidad Valenciana). The esul s show ha bo h A agón and Na a a a e he
Au onomous Communi ies ha speci ically indica e he de elopmen o hese con en s
bo h on he mo o plane as well as on he a ec i e and social le el, while o he s such as
he Valenciana Communi y a e no explici ly e lec ed.
Keywo d: aqua ic ac i i ies, educa ion, cu iculum, A agón, Physical Educa ion.
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1. INTRODUCCIÓN
Desde los p ime os años de ida, las ac i idades acuá icas son de las más
p ac icadas en e lo que a ac i idades depo i as se e ie e. Los bene icios de es as a
ni el ísico, social y psicológico son múl iples y cualquie pe sona, desde los más
pequeños has a los más mayo es, les p oduce un eno me bene icio en su salud. No
impo a que ac i idad sea mien as se ealice en su medio de e e encia que es el agua.
Se debe conside a , que las ac i idades acuá icas aba can desde una in e ención de ipo
e apéu ico o de ehabili ación, de ipo depo i o, compe i i o, educa i o o incluso has a
el a amien o de una o ma lúdica.
Las ac i idades que se ealizan en el medio acuá ico o man pa e de la enseñanza
den o de la asigna u a de educación ísica en su con ibución a la educación global del
niño y la niña den o del ma co pedagógico de la escuela. Se pod ía conside a que es a
ins i ución es el mejo medio pa a consegui que los niños y las niñas engan un es ilo
de ida saludable y es po ello la impo ancia que eside en inclui con enidos que
e ue cen su p ác ica, como pueden se las ac i idades acuá icas.
A pa i de es e T abajo Fin de G ado (TFG) se p e ende ealiza una compa ación
del a amien o de las ac i idades acuá icas den o del ma co educa i o, conc e amen e
desde el cu ículo de educación ísica, pa iendo desde la comunidad au ónoma de
A agón, pa a con as a con los ma cos educa i os de algunas de las comunidades
au ónomas limí o es como Na a a, La Rioja, Cas illa y León, Cas illa La Mancha y la
Comunidad Valenciana. No solo se quie e lle a a cabo una alo ación desde los
con enidos mo ices, sino ambién desde los sociales y en alo es.
2. MOTIVACIONES PERSONALES
La na ación lle a o mando pa e de mi ida du an e más de 20 años. Dos han
sido los ámbi os en los que se ha desa ollado den o de mi. En p ime luga , a ni el
depo i o, como nadado a de compe ición, y pos e io men e, a ni el labo al, el cual aun
sigue siendo mi desa ollo p o esional en la ac ualidad. Fue cuando lle aba unos años
abajando con niños y niñas de di e en es edades y en di e en es ámbi os cuando decidí

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es udia el g ado en Magis e io de P ima ia pa a especializa me en la especialidad de
educación ísica. Desde el comienzo del g ado, u e cla o que que ía hace la mención
de educación ísica y que mi TFG end ía como emá ica p incipal el mundo acuá ico.
Desde mi expe iencia y as muchos años he podido comp oba que la na ación
me ha apo ado muchos y di e en es bene icios. A ni el ísico me ha ayudado a
man ene un es ilo de ida saludable desde niña, a ene ni eles de lexibilidad, ue za y
esis encia ca dio espi a o ia que puedo ex apola a o os depo es o no a en la salud
de mi día a día. A ni el psicológico conside o que puede apo a g andes bene icios;
mayo concen ación y a ención no solo en el ámbi o de la ac i idad ísica, a sabe ,
maneja de una o ma óp ima mis es ados de ánimo o a pode ges iona de o a o ma
mas bene iciosa pa a mi la p esión, el es és y la ansiedad, en e o os muchos
bene icios.
No son solo odos es os bene icios que a mi pe sonalmen e me ha apo ado la
p ac ica de es a disciplina, sino que con la enseñanza de ella he podido e y ansmi i ,
como odos esos bene icios y más se in oducía en la ida de los niños y las pe sonas a
las que enseñaba es as ac i idades. Desde bebes de apenas un año con sus pad es, niños
de e apa de educación in an il que ienen a la piscina a juga y no se dan cuen a oda ía
de lo que se lle an, has a adul os que deciden ealiza algo de eje cicio pa a sen i se
mejo y desa olla sus capacidades ísicas básicas.
Todas esas i encias y expe iencias son las que me hicie on e lexiona al e
cual e a la ealidad de las ac i idades acuá icas en el cu ículo de la comunidad
au ónoma donde esido, A agón, y e cómo e an lle adas a la p ac ica en los cen os
educa i os. Pode da a conoce y ansmi i odos esos bene icios an impo an es pa a
los alumnos y alumnas de la e apa de Educación P ima ia y que muchas eces se
queden po el camino en los cen os escola es o no se sepa como lle a los a cabo po
al a de in o mación y o mación po pa e del docen e y en lo que se e ie e a la
aplicación no ma i a.
Una de las p incipales mo i aciones en las que se undamen a la elección de la
emá ica de es e TFG es el habe que ido in e p e a una de mis mayo es p egun as a las
que oda ía no había encon ado espues a y que as es a in es igación in en a e
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esol e . Su p incipio eside en que as a ios años de p ac icas escola es en cen os de
la ciudad de Huesca y i i la ealidad de las ac i idades acuá icas en la e apa de
Educación P ima ia en A agón, me hizo cues iona me cómo se a aba es e con enido en
o as comunidades au ónomas. Y de ahí la compa ación en e es as seis comunidades
au ónomas que se han seleccionado pa a obse a cual es el a amien o de es e
con enido que an o me ascina.
3. OBJETIVOS
El obje i o p incipal de es e TFG es:
- Analiza el a amien o de las ac i idades en el medio acuá ico den o de el
cu ículo de la Comunidad Au ónoma de A agón (O den 16 de junio de
2014, BOA 20/6/2014) lle ando a cabo una compa ación con las
comunidades au ónomas limí o es.
Como obje i os secunda ios se es ablecen los siguien es:
- Examina la disposición del cu ículo de educación ísica de la comunidad
au ónoma de A agón (O den 16 de junio de 2014, BOA 20/6/2014) hacia las
ac i idades acuá icas.
- Conoce las di e encias y simili udes sob e el desa ollo de las ac i idades
acuá icas en e el cu ículo A agonés (O den 16 de junio de 2014, BOA
20/6/2014) y el de algunas comunidades au ónomas limí o es.
4. PRESUPUESTOS DE PARTIDA
Los p esupues os de pa ida que se desa ollan a con inuación es án en ocados en
a a de enma ca eó icamen e las ac i idades acuá icas elacionadas con los di e sos
ap endizajes que se pueden ealiza con ellas y con elación al cu ículo de educación
ísica de la Comunidad Au ónoma de A agón (O den 16 de junio de 2014, BOA
20/6/2014). De es a mane a, se p e ende pode en ende el siguien e pun o de mejo
mane a. La consul a de di e en es uen es bibliog á icas, hace que se hayan ob enido
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una undamen ación eó ica basada en los esul ados de di e en es au o es elacionados
con ma e ia y el es udio del medio acuá ico en edad escola .
4.1 El medio acuá ico
La na ación, al como es en endida hoy en día, es el mo imien o y desplazamien o
en el medio acuá ico, que se ealiza median e el uso de las ex emidades in e io es y
supe io es, con la posibilidad de u iliza cualquie ins umen o o ma e ial pa a a anza
en el desplazamien o (Alba acín & Mo eno, 2018). Pe o an iguamen e, la na ación e a
sinónimo de supe i encia ya que e a la p ime a necesidad del homb e con elación al
medio acuá ico. Pos e io men e omo una inalidad mili a , pa a p epa a a los soldados
pa a la gue a, sob e odos, aquellos que se encon aban en luga es ce ca del ma
(To ebadella, 2015). No es has a inales del siglo XIX cuando la na ación se con ie e
en una disciplina como al. Es a ans o mación conlle o la exis encia de a ios campos
de ac uación que an desde la na ación compe i i a has a la na ación a ada desde un
ámbi o más educa i o.
Hoy en día, los p og amas de ac i idades acuá icas que podemos encon a en
cualquie piscina, an desde las 8 semanas de ida llegando has a los más ancianos.
Du an e los p ime os años de ida, la p ac ica de es as ac i idades le apo a al bebe unas
mejo es he amien as pa a el o alecimien o psicológico, in elec ual, emocional, social
y ísico. Pa a ello se es imula al niño pa a que enga un desa ollo op imo de sus
habilidades mo ices y psicológicas. En la siguien e e apa, de 3 a 5 años, el bene icio
psicológico y ísico del niño con inua en aumen o. A a és del juego, como agen e
socializado y es imulado de la mo icidad del niño, se e aumen ado el desa ollo
mul ila e al de es e, o aleciendo huesos y músculos (De la Rúa e al., 2001). También
se e aumen ada la au onomía, la segu idad que el in an e iene en sí mismo y su
au oes ima.
A pa i de los 6 años los bene icios se en aumen ados; a ni el mo iz se
desa olla la mul ila e alidad, se con ibuye al c ecimien o de huesos y músculos, un
aumen o de las capacidades pe cep i o-mo ices, a o eciendo un o alecimien o óseo
y muscula sob e odo de la zona de la columna e eb al, pe o ambién se abajan los
músculos de odo el cue po, o aleciéndolos y p e iniendo u u os dolo es an o de
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espalda como de las a iculaciones (Alba acín & Mo eno, 2018). También enemos que
des aca la mejo a de la ue za y de la lexibilidad en odo el cue po. A ni el isiológico,
la p ac ica de es a ac i idad iene una mejo a en la p e ención de u u as pa ologías, se
desa olla la esis encia, ya que, du an e la p ác ica de ac i idades en el medio acuá ico,
e encuen as en un con inuo mo imien o en el que cons an emen e es as abajando de
o ma ae óbica, lo que lle a a un abajo del sis ema ca dio ascula y
ca dio espi a o io, sis emas undamen ales pa a e educido el nume o de u u as
pa ologías. También hay una mejo a de la espi ación, ayudando a o alece los
músculos que se enca ga an de llena y acia los pulmones y de la ci culación
sanguínea. Además de odas es as mejo as, ambién se ob ienen bene icios a ni el
psíquico, pues o que es as ac i idades apo an di e sión, socialización y disminuyen la
sensación de sen i se acomplejado. Tienen una g an apo ación como agen e
socializado y ole an e (Juncosa, 2015).
4.2 Las ac i idades acuá icas en el con ex o escola
Du an e la edad escola , es ecomendable comenza con la enseñanza de los
p incipales depo es en sociedad, dando he amien as a los alumnos y alumnas pa a que
se inicien en las adquisiciones de unos hábi os saludables con la in ención de que los
p olonguen a lo la go de su ida, ya que la escuela es un medio op imo pa a que lo
log en.
En los úl imos años se ha podido obse a un aumen o de las ac i idades en el
medio acuá ico p opulsado po las pe sonas que empeza on a a a la inclusión de las
ac i idades acuá icas en educación ísica hace ya mas de quince años (Na a o, 1990).
También, y debido al po encial de ap endizaje del medio acuá ico y a los múl iples
bene icios de que es as ac i idades apo an, se han ido incluyéndo cada ez más den o
del cu ículo escola , g acias al in e és que despie a en el niño y a los múl iples
bene icios que apo an, no solo de ipo ísico sino ambién psicológicos y sociales. De
es a o ma, el ap endizaje de las ac i idades acuá icas puede, como con enido de la
educación ísica, omen a una p ác ica al amen e bene iciosa y saludable, ob eniendo
esul ados posi i os desde el pun o de is a educa i o y de la salud (Colado, 2001).
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b. La Rioja
La Rioja ealiza una b e e in oducción a su cu ículo de educación ísica
(Dec e o 24/2014, BOR 13/6/2014) donde desa olla la inalidad p incipal de es e. A
con inuación, en o ma de lis a, de alla los con enidos elacionados con los c i e ios de
e aluación, los es ánda es de ap endizaje y las compe encias cla e que se an a abaja
en cada cu so, o ganizados en es bloques:
- Bloque 1. Habilidades pe cep i o-mo ices básicas.
- Bloque 2. Ac i idades ísicas a ís ico-exp esi as.
- Bloque 3. Ac i idades ísicas y salud.
Den o de cada cu so se de allan los con enidos de cada bloque que an a se
abajados. Pa a encon a con enidos elacionados con las ac i idades en el medio
acuá ico nos enemos que desplaza has a el bloque 1 (habilidades pe cep i o-mo ices
básicas) de e ce o de p ima ia, donde comienza la iniciación a la p ác ica de
ac i idades depo i as. Es donde pod íamos da in oducción a es os con enidos. Sin
emba go, en el mismo bloque del siguien e cu so, hace alusión al abajo en espacios no
habi uales y en e o os nomb a a la piscina.
En cuan o a los con enidos elacionados con los alo es, las no mas y la ges ión
de una ida ac i a, los podemos encon a a lo la go de odos los cu sos de la e apa de
Educación P ima ia an o en el bloque 1 (habilidades pe cep i o-mo ices básicas) como
en el bloque 3 (ac i idad ísica y salud). En el p ime o se desa ollan con enidos como
el abajo del esquema co po al, la oma de conciencia del p opio cue po, la la e alidad,
e c. Y en el úl imo bloque aquellos con enidos más elacionados con la ges ión de una
ida ac i a y en alo es, como son la adquisición de unos hábi os de higiene, el espe o
de las no mas y de los compañe os, la elación del eje cicio con la salud, e c.
c. Cas illa y León
Es a comunidad au ónoma comienza con una in oducción a su cu ículo (O den
519/2014, BOCYL 17/6/2014) indicando ambién la inalidad p incipal de es e,
cen ada en odo momen o en el desa ollo de la compe encia mo iz del alumnado jun o

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con la necesidad de un desa ollo del análisis c i ico pa a la ge manización de una
ac i udes y alo es alo es.
Después, es a no ma i a pasa a indica la o ma en la que se ha o ganizado el
cu ículo de és e á ea, indicando que se a a de seis bloques que es án e e idos a los
elemen os de la compe encia mo iz que debe án desa olla se y en base a los que se
debe án o ganiza las si uaciones de ap endizaje. Los bloques son los siguien es:
- Bloque 1. Con enidos comunes. Se a a de un bloque ans e sal a odo el
cu ículo. Aba ca di e en es écnicas de abajo, p ocedimien os, ac i udes y
alo es que debe án se desa ollados de o ma in eg al den o de los o os
cinco bloques.
- Bloque 2. Conocimien o co po al. Es e bloque lo di igen especialmen e a la
adquisición de un conocimien o y con ol óp imos del p opio cue po. Ya que
es o esul a decisi o pa a la adquisición de pos e io es ap endizajes mo o es
mas elabo ados.
- Bloque 3. Habilidades mo ices. Es e bloque a a los con enidos que
pe mi en a los alumnos sondea su po encial mo iz y desa olla las
compe encias mo ices básicas que necesi an pa a op imiza y mejo a su
conduc a mo iz.
- Bloque 4. Juegos y ac i idades depo i as. El con enido que se abaja en
es e bloque se encuen a elacionado con el juego y las ac i idades
depo i as. A a és los cuales las elaciones pe sonales, la solida idad, la
coope ación, la oposición y el espe o hacia las no mas y hacia las pe sonas
adquie en una impo an e dis inción. Incluye las acciones mo ices ealizadas
en el en o no na u al o u bano.
- Bloque 5. Ac i idades ísicas a ís ico – exp esi as. Aba can los con enidos
que ienen elación con el omen o de la comunicación y la exp esi idad a
a és del uso del cue po y el mo imien o de es e.
- Bloque 6. Ac i idad ísica y salud. A a és de es e bloque se quie e da
impo ancia a esos con enidos elacionados con los hábi os saludables y la
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es echa elación que gua da la ac i idad ísica con ello, ap endizajes que se
incluyen ans e salmen e en odos los bloques y ambién en o as á eas.
El siguien e apa ado con el que nos encon amos en el cu ículo de Cas illa y
León es con el de o ien aciones me odológicas. Donde se ecogen las di e en es
es a egias con las que se debe lle a a cabo la aplicación del cu ículo en es a á ea jun o
con unas pau as sob e su abo daje, siemp e desde la necesidad de cada alumno,
a iando y lexibilizando los di e en es con enidos.
Finalmen e nos encon amos con la elación de los di e en es con enidos con los
c i e ios de e aluación y los es ánda es de ap endizaje o ganizados po bloques y po
cu sos. P ime o los mues an en o ma de lis a y después en o ma de cuad o.
Como se ha podido obse a en alguno de los cu ículos e isados, no
encon amos ninguna palab a cla e elacionada con la piscina o con el medico acuá ico,
po lo que pa a in oduci los con enidos de es a índole nos end íamos que i al e ce
cu so de Educación P ima ia y de ene nos en el bloque 3 (habilidades mo ices) donde
apa ecen los con enidos elacionados con los depo es indi iduales. Es a pa i de es e
cu so donde encon amos es e con enido algo mas cla o pa a pode abaja las
ac i idades acuá icas.
Sin emba go, pa a pode ealiza el abajo de los con enidos elacionados con los
ap endizajes de mejo a de la condición ísica, hábi os de ida saludable y ges ión de una
ida ac i a y alo es, no debemos aden a nos an o en los cu sos. Sino que desde
p ime o has a sex o an o en el bloque 1 (con enidos comunes) como en el bloque 6
(ac i idad ísica y salud), encon amos odos es os con enidos que cob an especial
impo ancia y son abajados de o ma ans e sal en odos los con enidos del á ea de
educación ísica, po lo que la piscina se ía un luga idóneo pa a ello.
d. Comunidad Fo al de Na a a
La Comunidad Fo al de Na a a comienza la ape u a de su cu ículo de
educación ísica en la e apa de Educación P ima ia (Dec e o Fo al 60/2014, BON
16/7/2014) con la inalidad p incipal, simila a las que hemos is o en cu ículos
analizados an e io men e. Es a inalidad es a inculada al desa ollo de la compe encia
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mo iz, el análisis c i ico que ga an ice las adecuadas ac i udes, los p ocedimien os y los
conocimien os del á ea.
El mismo hace e e encia al ipo de si uaciones que debe o ece es a asigna u a,
o eciendo di e en es si uaciones y con ex os de ap endizajes a iados, con i iéndose
así en una he amien a undamen al en la p og amación de la asigna u a.
A con inuación, encon amos la es uc u a que es a comunidad le da a los elemen os
cu icula es de la p og amación a la asigna u a de educación ísica. En es e caso, las
denomina si uaciones mo ices:
- Acciones mo ices indi iduales en en o nos es ables. Las cuales denomina
acciones mo ices basadas en modelos écnicos de ejecución, en los que
esul a impo an e la capacidad de ajus e pa a log a conduc as mo ices
exi osas. En es as si uaciones encon amos la adquisición de habilidades
indi iduales, la p epa ación ísica de o ma indi idual, el a le ismo, la
gimnasia y la na ación. Es a úl ima es la que buscábamos y nos llama la
a ención.
- Acciones mo ices en si uaciones de oposición. Aquí cob a especial a ención
la in e p e ación de las conduc as de un oponen e, el selecciona
co ec amen e las acciones, e c. Si uaciones que co esponden a los juegos
de lucha, el judo, el bádmin on o el enis en e o os.
- Acciones mo ices en si uaciones de coope ación, con o sin oposición.
Si uaciones en las que se p oducen elaciones de coope ación y colabo ación
con el es o de los in eg an es del juego con el obje i o de supe a la
oposición del o o g upo. A es as si uaciones co esponden juegos colec i os
o adicionales, juegos en g upo, depo es colec i os, e c.
- Acciones mo ices en si uaciones de adap ación al en o no ísico.
Ca ac e izadas po que el medio en el que se ealizan es as ac i idades no
iene siemp e las mismas ca ac e ís icas. Po lo que se debe p es a especial
a ención a las condiciones que p esen a el en o no. Es as si uaciones gene an
que se ealice una mayo conexión con o as á eas de conocimien o y se
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adquie an alo es elacionados con la conse ación del en o no. Excu siones
a pie o en bicicle a, g andes juegos en la na u aleza, la escalada, e c.
- Acciones mo ices en si uaciones de índole a ís ica o de exp esión.
Si uaciones que demandan unas espues as mo ices de ca ác e es é ico y
comunica i o, sean ealizadas de o ma indi idual o g upal. Ac i idades
como los juegos can ados, la exp esión co po al, las danzas, el juego
d amá ico o el mimo, en e o os muchos.
B e e e e encia que hace a la me odología didác ica, indicando de o ma global
la mane a en la que los docen es pueden lle a a cabo las si uaciones de enseñanza –
ap endizaje, eniendo en cuen a odos esos con enidos que ienen que e mas con la
adopción de hábi os saludables. Además, menciona ambién que en odo momen o que
hay que ene p esen e y adecua se al ni el de desa ollo de los alumnos y alumnas,
inco po ando además en las p opues as didác icas la e lexión y el análisis de es as.
En cuan o a la o ganización de las si uaciones mo ices mencionadas con los
con enidos, los c i e ios de e aluación y los es ánda es de ap endizaje po cada cu so, la
Comunidad Fo al de Na a a los sin e iza en un cuad o po cada cu so elacionando
es os indicado es. Fo ma muy simila a la del cu ículo de A agón. Sin emba go,
cuando nos aden amos en el análisis de es os cuad os nos encon amos que los
con enidos se encuen an desglosados en cua o bloques:
- Bloque 1. Habilidades pe cep i o-mo ices.
- Bloque 2. Habilidades mo ices básicas.
- Bloque 3. Ac i idades ísicas a ís ico-exp esi as.
- Bloque 4. Ac i idad ísica y salud.
Cada uno de es os bloques no co esponden con la desc ipción de las di e en es
si uaciones mo ices que al p incipio del cu ículo desglosa, pe o si las compa amos,
podemos obse a que se secuencian y elacionan los ap endizajes que el alumnado
debe desa olla en es a ma e ia a lo la go de es a e apa, exis iendo con enidos como son
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las capacidades ísicas y coo dina i as, los alo es sociales e indi iduales y la
educación pa a la salud que son ans e sales a odos los bloques.
De es a o ma, pa a pode abaja el con enido de na ación, no end íamos que
desplaza nos has a el bloque 2 (habilidades mo ices básicas) del cua o cu so de
Educación P ima ia, donde apa ecen los con enidos elacionados con ac i idades en
espacios no habi uales.
e. Comunidad Valenciana
Como en el es o de los cu ículos an e io es, la Comunidad Valenciana comienza
ci ando en su cu ículo (Dec e o 108/2014, BOCV 4/7/2014) la inalidad p incipal de la
asigna u a de educación ísica.
Es e cu ículo desa olla los con enidos a a és de una es uc u a cíclica y
acumula i a a lo la go de la e apa de p ima ia, a a és de cinco bloques:
- Bloque 1. Conocimien o y au onomía pe sonal. Di igiendo el oco de
a ención a la impo ancia que iene el cue po de los alumnos y a la
es uc u ación del esquema co po al.
- Bloque 2. Habilidades mo ices, coo dinación y equilib io. Es e bloque
aba ca odo el con enido mo iz pa a pode llega a la asimilación del es o
de los bloques, ya que esul a imp escindible an o pa a el eje cicio de la
ac i idad ísica como pa a la ida co idiana de los alumnos. Den o de es e
bloque se incluyen las ac i idades en el medio na u al.
- Bloque 3. Exp esión mo iz y comunicación. Bloque que iene como
obje i o el desa ollo ísico, psíquico y emocional de los alumnos a a és
del mo imien o.
- Bloque 4. Ac i idad ísica y salud. Bloque di igido a la con ibución de que
los alumnos adquie an las compe encias necesa ias elacionadas con la
salud: hábi os de p ac ica egula de higiene, de pos u a, de alimen ación,
e c.

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- Bloque 5. Juegos y ac i idades depo i as. A a és de es os elemen os se
p e ende po encia las ac i udes y los alo es posi i os, a pa e de abaja los
con enidos mo ices. Ya que es os juegos y ac i idades son un ins umen o
pedagógico con un g an ca ác e mo i ado .
Es a comunidad au ónoma le da especial alo en la p opues a cu icula a los
c i e ios de e aluación, ya que no cuen a con es ánda es de ap endizaje. Los c i e ios de
e aluación ambién es án secuenciados de o ma cíclica y acumula i a, de al o ma que
el alumnado debe i consolidando los ap endizajes pa a pode ealiza la asimilación de
un con enido nue o.
Po es e mo i o, cuando analizamos las ablas de secuenciación po cu sos de oda
la e apa de p ima ia, nos encon amos en cada uno de ellos los con enidos y los c i e ios
de e aluación elacionados con las compe encias que se an a abaja según los bloques
an e io men e mencionados.
En la desc ipción p incipal de los bloques no encon amos ninguna alusión a la
na ación o a las ac i idades acuá icas. Sin emba go, pod íamos llega a ealiza a
abaja es os con enidos en el bloque 2 (habilidades mo ices, coo dinación y
equilib io) o en el bloque 5 (juegos y ac i idades depo i as). Sin emba go, en la abla
de elación de con enidos y c i e ios no encon amos g an cosa elacionada con los
con enidos mo ices pa a abaja las ac i idades en el medico acuá ico. En el bloque 2
del cua o cu so de p ima ia hace alusión a la in oducción de las ac i idades ísico-
depo i as, donde pod íamos abaja los con enidos mo ices de las ac i idades que nos
in e esan.
A la ho a de isualiza el es o de los con enidos que ambién aba can es as
ac i idades, nos esul a más sencillo, ya que desde p ime o has a sex o se desa ollan
con enidos elacionados con las no mas, la segu idad de los alumnos, el
compo amien o en e ellos, los alo es elacionados con una ida sana y ac i a, e c.
5.3 Resul ados
T as epasa los di e en es cu ículo de Educación Física con los que se abaja en
es e abajo, de o ma global, a con inuación, nos amos a cen a en el análisis de cómo
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abo dan es os cu ículo el con enido de na ación o ac i idades acuá icas en compa ación
con cómo se abo da den o del cu ículo de educación ísica de la Comunidad
Au ónoma de A agón que es el que ha se ido como e e encia.
a. Cas illa-La Mancha
En cuan o al con enido de na ación o ac i idades acuá icas, en ningún momen o
apa ecen ninguna de es as dos palab as o cualquie o a elacionada con ac i idades que
se pueden lle a a cabo en el agua, así como si apa ecen ci adas las ac i idades en el
medio acuá ico, po ejemplo.
De es a mane a pa a pode in oduci es e con enido end íamos que i nos al
bloque de con enido nume o 2 de Juegos y Depo es del quin o cu so, donde apa ecen
ci ados los depo es indi iduales. Luga en el que pod íamos in oduci el con enido de
ac i idades acuá icas pa a pode abaja lo con los alumnos.
No es así con los demás ap endizajes que ienen elacionados con es as
ac i idades, como son la adquisición de hábi os de higiene, la adquisición de bene icios
pa a la salud, la adquisición de una conciencia y un espe o hacia la ealidad co po al
an o p opia como la de los demás, e c., los con enidos que en el cu ículo de A agón
hemos denominado como ans e sales. Es os los podemos encon a a lo la go de odo
el cu ículo, du an e odos los cu sos expues os en el bloque 1 denominado ac i idad
ísica y salud.
b. La Rioja
A di e encia en el cu ículo an e io , al ealiza una búsqueda po palab as cla e
elacionadas con el con enido que nos in e esa, podemos encon a en el bloque 1
llamado “ac i idad ísica y salud”, en el cua o cu so de p ima ia la palab a “piscina”.
En es e bloque hace e e encia al abajo de ac i idades en espacios no habi uales, en e
es os espacios menciona las ma chas en en o nos p óximos, las ca e as de o ien ación,
la nie e y la piscina. En ese mismo bloque y cu so encon amos o o con enido;
“Pa icipación en juegos e iniciación a la p ác ica de ac i idades depo i as”, que jun o
al con enido an e io nos dan la posibilidad de in oduci los con enidos mo ices de las
ac i idades acuá icas.
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En cuan o a los con enidos ac i udinales y de ges ión de la ida, en é minos de los
bene icios de la ac i idad ísica pa a sus o ganismos y la ida, los podemos encon a a
lo la go de odos los cu sos desa ollados en el bloque 1 de habilidades pe cep i o-
mo ices básicas y en el bloque 3 de ac i idad ísica y salud.
c. Cas illa y León
Al comenza la e isión de es e cu ículo podemos obse a que as expone la
inalidad p incipal que se p e ende alcanza en es a á ea, explica de o ma bas an e
comple a los di e en es bloques de los que cons a el cu ículo de educación ísica y lo
que cada uno de ellos a a abaja y pa a que. Es o es muy simila a lo que hace el
cu ículo de A agón, exponiendo en que se basa cada bloque y desa ollándolo después
mas de alladamen e en cada cu so según los con enidos y a endiendo a los i mos y
demandas de los alumnos.
No apa ece explíci amen e el con enido de ac i idades acuá icas. T as la
expe iencia que enemos al abaja con el cu ículo de A agón (y la simili ud en e
es os) sabemos as un p ime e isado en que bloque pod íamos abaja los con enidos
que nos a añen en es e abajo, pe o no es has a que no ealizamos una e isión mas
exhaus i a, donde no encon amos que has a el e ce cu so de Educación P ima ia no
apa ecen nomb ados los depo es indi iduales. Así, los con enidos elacionados con la
ges ión de la ida ac i a y alo es se pueden abaja ans e salmen e desde el p ime
cu so has a el sex o, pe o los con enidos mo ices elacionados con el medio acuá ico
quizás no pod íamos abaja los como al has a e ce o de Educación P ima ia.
d. Comunidad Fo al de Na a a
Lo que mas llama la a ención sob e es e cu ículo es la simili ud que iene con el
de A agón al p incipio, los p ime os 5 bloques del cu ículo de A agón son casi
idén icos a las cinco si uaciones mo ices que conc e a el cu ículo de Na a a al
p incipio. Especialmen e como hace alusión en esa p ime a si uación a la na ación, ya
que en los cu ículos an e io es no hemos encon ado nada pa ecido.
Sin emba go, pos e io men e cuando elaciona los con enidos con los c i e ios de
e aluación y los es ánda es de ap endizaje, esos con enidos los ubica en cua o bloques
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di e en es a las si uaciones que ha desglosado an e io men e. Acción que lle a a la
deso ien ación, pues o que si en esas nue as ablas buscamos los con enidos
elacionados con los ap endizajes mo ices de la na ación no es has a el bloque 2
(habilidades mo ices básicas) de cua o cu so de p ima ia donde podemos e que habla
sob e ac i idades en espacios no habi uales: la piscina. Y en es e mismo bloque, pe o en
e ce o de p ima ia nos habla po p ime a ez de ac i idades depo i as.
Al hace una búsqueda de los con enidos elacionados con la salud, los alo es y
la ges ión de una ida ac i a podemos e que ocu e como en el es o de los cu ículos.
Es os con enidos son ans e sales y los podemos e a lo la go de los seis cu sos en los
bloques 1 (habilidades pe cep i o-mo ices) y el bloque 4 (ac i idad ísica y salud),
obse ando p incipalmen e una elación de ecip ocidad en es e úl imo.
e. Comunidad Valenciana
El cu ículo de la Comunidad Valenciana gua da mas simili ud que o os
an e io men e e isados con el cu ículo de la Comunidad Au ónoma de A agón, pues o
que en el inicio o ganiza los con enidos que desea abaja en cinco bloques muy
simila es a los seis bloques que dispone A agón.
Bien es cie o que, en ningún momen o, ealizando una búsqueda po palab as
cla e elacionadas con la na ación o las ac i idades acuá icas, encon amos ninguna de
ellas. Po lo que debemos analiza con mayo cau ela pa a e dónde podemos
in oduci esos con enidos que nos in e esa abaja . Cuando que emos ubica los
con enidos mas elacionados con la ges ión de la ida ac i a y los alo es nos esul a
sencillo ya que encon amos dos bloques di igidos a esos con enidos (el bloque 1 de
conocimien o y au onomía pe sonal y el bloque 4 de ac i idad ísica y salud). Bloques
que p esen an un abajo ans e sal a lo la go de los seis cu sos de la educación
p ima ia. Sin emba go, los con enidos mas elacionados con las compe encias mo ices
de las ac i idades acuá icas nos cuen a más ubica las, ya que pa ece se que has a mi ad
de la e apa no podemos abaja los de una o ma e icaz.
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