A ículo de In es IgAcIón
197
Relaciones de la in eligencia emocional, Bu nou y comp omiso académico... pp 197-207
Relaciones de la in eligencia
emocional, Bu nou y comp omiso
académico con el endimien o escola
de es udian es adolescen es
PabloUsánSupe ía1,Ca losSala e aBo dás2,JuanJoséMejíasAbad3,
AbelMe inoO ozco4,Lau aneJa ie5
Recibido pa a publicación: 09-04-2019 - Ve sión co egida: 11-07-2019 - Ap obado pa a publicación: 24-07-2019
Usán-Supe ía P, Sala e a-Bo dás C, Mejías-Abad JJ, Me ino-O ozco A, Ja ie LK.
Relacionesdelain eligenciaemocional,bu nou ycomp omisoacadémicocon
el endimien oescola dees udian esadolescen es. A ch Med (Manizales) 2019;
19(2):197-07. DOI:h ps://doi.o g/10.30554/a chmed.19.2.3256.2019
Resumen
Obje i o: la inalidad de la p esen e in es igación ue la de analiza las elaciones en e
los cons uc os de la in eligencia emocional, el bu nou , el engagemen académico y
el endimien o escola en 1756 es udian es en e apa Secunda ia de 9 cen os edu-
ca i os. Ma e ialesymé odos: los ins umen os u ilizados pa a dicho abajo ue on
las e siones aducidas al cas ellano del T aid Me a-Mood Scale-24 (TMMS-24), el
Maslach Bu nou In en o y–S uden Su ey (MBI-SS) y U ech Wo k Engagemen
Scale–S uden (UWES-S). Po su pa e, el endimien o escola se midió po medio de
la no a media del alumnado. Resul ados: los esul ados a oja on elaciones posi i as
de las a iables más au ode e minadas como esul an la in eligencia emocional y el
engagemen académico con el endimien o escola en un cla o pa ón de conduc as
más adap a i as. Po o o lado, pun uaciones más bajas en in eligencia emocional y
A chi os de Medicina (Manizales) Volumen 19 N° 2, Julio-Diciemb e 2019, ISSN e sión imp esa 1657-320X, ISSN
e sión en línea 2339-3874, Usán Supe ía P., Sala e a Bo dás C., Mejías Abad J.J., Me ino O ozco A., Ja ie L.K.
1 Doc o po la Uni e sidad de Za agoza. Depa amen o de Psicología y Sociología. Facul ad de Educación. Uni-
e sidad de Za agoza. Calle Ped o Ce buna nº12. 50009, Za agoza, España. ORCID: 0000-0003-3789-3781,
Co eo e.: pusan@uniza .es au o pa a co espondencia.
2 Doc o po la Uni e sidad de Za agoza. Depa amen o de Psicología y Sociología. Facul ad de Educación. Uni-
e sidad de Za agoza. Calle Ped o Ce buna nº12. 50009, Za agoza, España. ORCID: 0000-0002-8072-2390.
Co eo e.: sala e a@uniza .es
3 Doc o po la Uni e sidad de Za agoza. Depa amen o de Ciencias de la Educación, Facul ad de Educación.
Uni e sidad de Za agoza. Calle Ped o Ce buna nº12. 50009, Za agoza, España. ORCID: 0000-0001-9983-2613.
Co eo e.: jjmejias@uniza .es
4 Doc o po la Uni e sidad de Za agoza. Depa amen o de Ciencias de la Educación, Facul ad de Educación.
Uni e sidad de Za agoza. Calle Ped o Ce buna nº12. 50009, Za agoza, España. ORCID: 0000-0003-1025-4277.
Co eo e.:. abme ino@uniza .es
5 Doc o a po la Uni e sidad de Za agoza. Depa amen o de Ciencias de la Educación, Facul ad de Educación.
Uni e sidad de Za agoza. Calle Ped o Ce buna nº12. 50009, Za agoza, España. ORCID: 0000-0002-3852-039X.
Co eo e.: [email p o ec ed]
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Uni e sidad de Manizales - Facul ad de Ciencias de la Salud
bu nou académico co elaciona on con meno es pun uaciones de endimien o escola .
Conclusiones: se desp ende la impo ancia de la p omoción de a iables emocionales
en clase pa a acili a compo amien os posi i os y au ode e minados que acili en el
endimien o del alumnado así como la p e ención del bu nou po enciando el desa ollo
educa i o de los mismos.
Palab ascla e:in eligencia emocional, ago amien o p o esional, comp omiso labo al,
endimien o académico, es udian es.
Rela ionship be ween emo ional in elligence,
bu nou and academic commi men wi h school
pe o mance in adolescen s uden s
Summa y
Objec i e: he aim o his esea ch was o analyze he ela ionship be ween cons uc s
o emo ional in elligence, bu nou , academic engagemen and school pe o mance
in 1756 s uden s in Seconda y s age o 9 highschools. Ma e ialsandme hods: he
ins umen s used o his esea ch we e he spanish ansla ed e sions o T aid Me a-
Mood Scale-24 (TMMS-24), he Maslach Bu nou In en o y-S uden Su ey (MBI-SS)
and U ech Wo k Engagemen Scale-S uden (UWES-S). On he o he hand, he school
pe o mance was measu ed by means o he a e age ma k o he s uden s. Resul s:
he esul s showed posi i e ela ionships o he mos sel -de e mined a iables such
as emo ional in elligence and academic engagemen wi h school pe o mance in a
clea pa e n o mo e adap i e beha io s. On he o he hand, lowe sco es in emo ional
in elligence and academic bu nou co ela ed wi h lowe school pe o mance sco es.
Conclusions: he impo ance o he p omo ion o emo ional a iables in class o aci-
li a e posi i e and sel -de e mined beha io s ha acili a e he pe o mance o s uden s
as well as he p e en ion o bu nou enhancing hei educa ional de elopmen .
Keywo ds: emo ional in elligence, p o essional exhaus ion, wo k engagemen aca-
demic pe o mance, s uden s.
In oducción
Du an e la e apa escola de los es udian es
en sus cen os de educación obliga o ia se-
cunda ia se suceden un sin ín de si uaciones
pe sonales, académicas y con ex uales que
a ec an de mane a palpable al alumnado en su
p oceso de o mación y, coinciden emen e con
la adolescencia, pueden apa ece las p ime as
mani es aciones de psicopa ologías que me -
men la pe sonalidad adul a del alumnado en e-
lación de di e en es a iables psicológicas [1].
De es e modo, la In eligencia Emocional
(IE) se conoce como la cualidad de p oce-
samien o de in o mación que e sa en la
mane a en el que se in e p e an emociones
más p óximas [2] conside ando las pe sonas
in eligen emen e emocionales a quienes
saben a ende las emociones que pe ciben
de su al ededo comp endiendo, de es a
mane a, sus causas y consecuencias egu-
lando nume osos es ados emocionales [3].
A ículo de In es IgAcIón
199
En la ac ualidad p edomina el modelo de
Maye , Ca uso, y Salo ey [4] quienes de inen la
IE como «la capacidad pa a alo a y exp esa
las emociones con exac i ud (…) gene ando
sen imien os que acili en el pensamien o, la
capacidad pa a en ende las emociones y el
c ecimien o emocional y la capacidad pa a e-
gula las emociones y p omo e el c ecimien o
emocional e in elec ual». Así, el concep o de
IE es a ía compues o en base a des ezas
especí icas que an a juga un papel muy
impo an e en el bienes a de una pe sona
ales como esul an la a ención emocional, la
cla idad emocional y la egulación emocional.
La p ime a de ellas se en iende como la capa-
cidad pa a pe cibi y exp esa los sen imien os
de o ma adecuada; la segunda, hace elación
al en endimien o de es ados emocionales
p opios de una pe sona y, la e ce a, esal a la
capacidad pa a egula los di e en es es ados
emocionales de o ma co ec a.
En el ámbi o académico el es udio de la IE
ha sido uno de los obje os de es udio más e-
cu en es de los úl imos años. Muchos abajos
se han ocalizado en elaciona el bienes a
del alumnado con la IE de los mismos en
Educación P ima ia y Educación Secunda ia
[5], en alumnado uni e si a io [6] así como en
población adul a [7], incidiendo en la elación
posi i a de IE asociada a la sa is acción acadé-
mica, sa is acción i al, elicidad y, en gene al,
bienes a subje i o del alumnado.
Po ende, el co ec o manejo de la emoción
juega un papel des acado del alumnado en sus
cen os y escuelas educa i as en cuan o al de-
sa ollo de habilidades pe sonales que a ec an
al con ex o inme so del mismo y que a ec an
al de eni del desa ollo académico y pe sonal
que, a la ez, in luyen en el endimien o escola .
Po un lado, el Bu nou Académico (BA)
se en iende como la expe imen ación de
sensaciones y pe cepciones de ac i udes
nega i as pudiendo de i a en ago amien o
ísico y emocional los cuales pueden de i a
en abandono p ema u o de los es udios [8]
y que queda de inido po es ac o es: el
ago amien o ísico/emocional, el cinismo y la
au oe icacia pe sonal. El p ime o, elacionado
con el desgas e emocional de un alumno en un
pe íodo de iempo; el segundo, e e enciado en
la al a de in e és hacia la a ea escola y, el
úl imo, inculado con cues iones ap i udinales
en el desempeño escola . De es e modo, el
BA den o de la escuela se ha inculado con
o os ac o es como un endimien o académico
de ici a io [9] escasos ni eles de e icacia [10]
del mismo modo que, de mane a gene al, poca
elicidad en el con ex o escola [3,11].
Según la bibliog a ía exis en e, los abajos
que inculan BA e IE en escola es coinciden
en la elación nega i a en e sus ac o es [9]
desembocando en que, las dimensiones de
ago amien o y cinismo de BA se elacionan de
mane a nega i a con una mayo IE [12].
Po o o lado, Engagemen Académico (EA)
es conside ado como un s a us psicológico que
se undamen a en los pun os ue es del suje o
en e a si uaciones de ago amien o y/o ansiedad
[13]. El EA se compone po las dimensiones de
igo , la dedicación y la abso ción. Po el p ime o
se alude a la adquisición de ele ados ni eles
de esis encia an e la a ea escola , es ue zos
emi idos sa is ac o ios así como la pe sis encia
en el es udio y supe ación de ad e sidades
encon adas. El segundo, alude al comp omiso
en la a ea escola en a as de pe sis encia y, la
e ce a, es un es ado de cen ación y ijación en
la a ea escola que es omada po el alumno
como uen e de dis u e y bienes a [14].
En la li e a u a cien í ica, esul a ecuen e
elaciona al EA con un endimien o académico
sa is ac o io, ni eles ele ados de au oe icacia
[15], ausencia de abandono de los es udios
[9], de la misma mane a que, en é minos ge-
ne ales, un aumen o del bienes a y elicidad
del alumnado [16].
Po úl imo, el Rendimien o Escola (RE) del
alumnado esul a la a iable cuan i a i a más
des acable en el p oceso de ap endizaje de
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Uni e sidad de Manizales - Facul ad de Ciencias de la Salud
un alumno [17], el cual queda de inido como
un concep o mul idimensional en a as de los
con enidos, compe encias y esul ados de la
p ác ica educa i a siendo las cali icaciones
numé icas de di e en es escalas y modelos
los ac o es más de ini o ios y empleados po
la comunidad cien í ica pa a es ablece lo [18].
La comunidad cien í ica o ece nume osos
es udios que inculan la IE y el RE en escola es
deno ando, gene almen e, la elación posi i a
en e ellos. El abajo de [19] deno a signi ica-
ciones en e IE y RE independien emen e de la
pe sonalidad, in eligencia gene al o in luencia
en e ambas. O os au o es encuen an asocia-
ciones en e IE y RE en escola es de educación
p ima ia y secunda ia [20]. Del mismo modo,
Vallejo [21] de inen que el RE se encuen a in-
luido po la IE esal ando, ambién, di e encias
signi ica i as en e alumnos con al a y baja IE.
Vinculando las a iables de RE y BA nume-
osos abajos coinciden en la elación de un
bajo BA con un RE de icien e o bajo [9,22,23].
Siguiendo es a misma línea de esul ados se
desp ende que aquellos alumnos con al o
ago amien o ísico/emocional y cinismo unidos
a una baja e icacia son alede os de la asun-
ción de cali icaciones bajas en las p uebas de
e aluación. Siguiendo con las a iables de RE
y EA, los abajos de Ga cía [24] mencionan la
elación posi i a y ascenden e de la elicidad
académica, bienes a subje i o y sa is acción
escola con el EA desembocando en un RE
mayo que aquellos alumnos que ienen unas
bajas pun uaciones en las p ime as.
Con odo lo desc i o y con inuando con Ca-
balle o [25] esul an necesa ias in es igaciones
que ayuden al conocimien o del juego que su-
ponen las a iables académicas y pe sonales
de los alumnos pa a conoce de una mane a
más ce cana el p oceso de ap endizaje en los
cen os escola es. Así, y debido a la ausencia
de abajos que elacionen di ec amen e las
a iables enunciadas en con ex o académico
adolescen e, el obje i o p incipal de la p esen e
in es igación ue el análisis de las elaciones
en e la in eligencia emocional (IE), el bu nou
académico (BA) y el engagemen académico
(EA) con el endimien o escola (RE) de alum-
nos adolescen es en la e apa de Educación
Secunda ia Obliga o ia (ESO).
Ma e iales y mé odos
Tipodees udio: la in es igación se aduce
en un es udio p ospec i o ex pos ac o con un
diseño desc ip i o simple y mues eo alea o io
de acue do a A o, López y Bena en e [26].
Población: El abajo quedó o mado po
una mues a ascendien e a 1756 alumnos, de
los cuales se dis inguió en e a ones (N=897;
51,08%) y muje es (N=859; 48,91%) de 9 cen-
os públicos de educación secunda ia y eda-
des en e los 12 y 18 años (M=14,53; DT=1,69).
Va iables e ins umen os
de e aluación
Pa a comp oba la in eligencia emocional del
alumnado se pasó la escala T aid Me a-Mood
Scale-24 (TMMS-24) [27] en la e sión a lengua
cas ellana de Fe nández-Be ocal, Ex eme a y
Ramos [28] di e enciándose en es dimensio-
nes o subescalas: a ención emocional (5 í ems)
(α=,88), cla idad emocional (5 í ems) (α=,89)
y egulación emocional (5 í ems) (α=,84) con
un al a de C onbach o al de ,86 esul ando en
nues o es udio de ,85. El ins umen o desc i o
esul a el más empleado pa a la medición de
la in eligencia emocional u ilizado en población
en edad escola , uni e si a ios e incluso gen e
adul a [12].
Po o a pa e, en la medición del bu nou
académico se u ilizó una e sión española del
Maslach Bu nou In en o y–S uden Su ey
(MBI-S) [29] compues o po 15 í ems pe ene-
cien es a es dimensiones: ago amien o ísico/
emocional (5 í ems) (α=,79), cinismo (4 í ems)
(α=,81) y e icacia (6 í ems) (α=,79) con al a de
C onbach o al de ,78 siendo igual en el es udio.
Pa a conoce el engagemen académico
(comp omiso académico) del alumnado se u ili-
A ículo de In es IgAcIón
201
zó la e sión aducida al cas ellano del U ech
Wo k Engagemen Scale–S uden (UWES-S)
[30] compues o po 17 í ems di ididos en es
dimensiones: igo (6 í ems) (α=,81), dedica-
ción (5 í ems) (α=,78) y abso ción (5 í ems)
(α=,83) con un Al a de C onbach de ,79 siendo
de ,77 en la in es igación.
Las espues as a las es an e io es a iables
se dispusie on en una escala Like que oscila
desde “Muy de acue do” (5) has a “Muy en
desacue do” (1).
Pa a inaliza , el endimien o escola del
alumnado se e lejó a a és de la media aca-
démica omando el p omedio simple de las
asigna u as del úl imo bole ín de no as en el
que se pasa on las p uebas en una escala de
0-10 pun os ex aídas con dos decimales. Di-
cho p ocedimien o es uno de los más u ilizados
en el endimien o escola del alumnado [18].
La iabilidad en nues a in es igación a ojó un
alpha de C onbach de ,86.
P ocedimien o: en la in es igación, odos
los cen os de educación secunda ia del mis-
mo modo que los pad es y/o u o es de los
alumnos con a on con la ap obación a a és
del consen imien o in o mado pa a la pa icipa-
ción en el es udio. Aco dado con la di ección
del cen o, un mismo día de la semana se
pasó la cumplimen ación de los cues iona ios
a odas las clases de 1º a 4º ESO. Los da os
se ecolec a on en el mes de mayo de 2018 y
ue on p ocesados y analizados en los meses
pos e io es.
Análisises adís ico: se analiza on des-
c ip i amen e odas las a iables obje o de
es udio del mismo modo que la edad y cu so
académico de los pa icipan es. Después, se
lle a on a cabo co elaciones en e la IE, el BA,
el EA y el RE analizadas con IBM SPSS 23.0
(IBM Co p.). Pa a ealiza la p edicción del RE
sob e las demás a iables se ealizó un análisis
de eg esión simple.
Con oldesesgos:se lle ó a cabo la elimi-
nación de cues iona ios incomple os así como
espues as alea o ias de los alumnos en í ems
de con ol du an e los cues iona ios no con a-
bilizando dichos cues iona ios en la mues a
an e io men e desc i a. En odas y cada una
de las ope aciones se abajó con un ni el de
con ianza del 95% eniéndose en cuen a un
ni el de signi icación p≤0,05.
Aspec osé icos: el alumnado, así como
sus pad es/ u o es ue on, en odo momen o,
in o mados del es udio pa icipando de mane a
olun a ia y anónima cumpliendo con las di ec-
ices é icas de la Decla ación de Helsinki [31].
Resul ados
A con inuación, se de allan los esul ados
ob enidos en la elación con las a iables
enunciadas a endiendo al obje o e hipó esis
del es udio:
Ca ac e ización sociodemog á ica
de la población
La in es igación ascendió a 1756 alumnos,
de los cuales N=897 (51,08%) ue on a ones
y N=859 (48,91%) pe enecien es a 9 cen os
públicos de educación secunda ia en edades
comp endidas en e los 12 y 18 años (M=14,53;
DT=1,69) (Tabla 1).
Tabla1.Laedadyelcu soacadémico
delalumnadodelamues a
N %
Edaddelalumnado
12 años 306 17,89
13 años 294 16,54
14 años 404 24,02
15 años 416 23,93
16 años 270 14,03
17 años 52 2,71
18 años 14 0,88
Cu soacadémico
delalumnado
1º ESO 335 19,07
2º ESO 439 25,01
3º ESO 565 32,17
4º ESO 417 23,74
Fuen e: au o es a pa i de da os del es udio.
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Uni e sidad de Manizales - Facul ad de Ciencias de la Salud
Análisis co elacional en e
las a iables del es udio
Como se puede ap ecia en la Tabla 2, el
análisis de las a iables an e io men e ci adas
se deno a on cie as co elaciones signi ica i-
as en e ellas. De es e modo, las subescalas
de la IE co elaciona on de mane a posi i a
con las del EA concluyendo con la elación
in ínseca de ambas a iables en los escola es
del es udio. Especí icamen e, se es ableció la
mayo co elación en e la dedicación hacia
la a ea y la egulación emocional ( =,420).
Del mismo modo, la egulación y cla idad
emocional elaciona on nega i amen e con el
ago amien o ísico y emocional así como el ci-
nismo, a iables del BA, siguiendo una misma
línea con las demás sub a iables del EA. Po
o a pa e, la e icacia académica, en endida
como a iable más au ode e minada pese a
es a englobada en el BA, co elacionó de
mane a posi i a con la egulación emocional
( =,388) del mismo modo que con la cla idad
emocional ( =,331) así como con el igo
( =,487), la dedicación ( =,623) y la abso ción
( =,500) del EA.
Po úl imo, el RE mos ó co elaciones posi-
i as con casi odas las subescalas del es udio
como son la egulación emocional ( =,123) y
con la cla idad emocional ( =,120) del mismo
modo que el igo ( =,216), la dedicación
( =,303) y la abso ción ( =,260) del EA del
mismo modo que, en un sen ido nega i o, con
el ago amien o ísico y emocional ( =-,150) y
el cinismo ( =,-386) del BA.
Análisis de eg esión del
endimien o escola sob e
las demás a iables
Se ealizó una eg esión múl iple simple
pa a demos a el posible alo de p edicción
del RE sob e la IE, el BA y el EA. En la Tabla
3 se e leja el paso inal a la ho a de in oduci
las sub a iables que esul a on signi ica i as
p ediciendo su in luencia en el endimien o
escola del alumnado.
Tal y como se puede comp oba , las dimen-
siones de cla idad emocional y egulación
emocional (po pa e de la IE) así como la
dedicación hacia la a ea (po pa e del EA)
Tabla2.Análisisco elacionaldelas a iablesdeles udio
12345678910
(IE) In eligencia
Emocional
1. A ención Emocional
1
2. Cla idad Emocional
,155** 1
3. Regulación Emocional
,055 ,451** 1
(BA) Bu nou
Académico
4. Ago amien o
Físico/Emocional
,100** -,136** -,198** 1
5. Cinismo
,047 -,172** -,251** ,328** 1
6. E icacia
,060 ,331** ,388** -,158** -,489** 1
(EA) Engagemen
Académico
7. Vigo
,082* ,301** ,369** -,323** -,292** ,487** 1
8. Dedicación
,066* ,299** ,420** -,303** -,470** ,623** ,722** 1
9. Abso ción
,119** ,248** ,286** -,234** -,330** ,500** ,709** ,707** 1
(RE) Rendimien o
escola 10. No a media
,114* ,120** ,123** -,150** -,386** ,431** ,216** ,303** ,260** 1
Media
3,44 3,41 3,56 3,19 2,14 3,52 2,75 3,21 2,84 6,32
DT
,75 ,72 ,75 ,96 1,06 ,77 1,02 1,02 ,90 1,62
Al a de C onbach
,89 ,90 ,86 ,81 ,79 ,78 ,82 ,80 ,81 ,85
** La co elación es signi ica i a al ni el 0,01 (bila e al)
* La co elación es signi ican e al ni el 0,05 (bila e al)
Fuen e: au o es a pa i de da os del es udio.
A ículo de In es IgAcIón
203
deno a on un e ec o signi ica i o y di ec o sob e
el endimien o escola . Además, se mos ó la
p edicción nega i a y signi ica i a del cinismo
sob e el endimien o escola . Las demás a ia-
bles es udiadas no en a on en el modelo de
eg esión p opues o.
Discusión
El obje i o de la in es igación esul ó el
análisis de las elaciones en e la in eligencia
emocional (IE), el bu nou académico (BA) y el
engagemen académico (EA) con el endimien-
o escola (RE) de alumnos adolescen es en
la e apa de Educación Secunda ia Obliga o ia
(ESO).
Los esul ados de la in es igación man-
u ie on elaciones signi ica i as en e las
sub a iables de la IE con odas las del EA
( igo , dedicación y abso ción) así como con el
endimien o escola y la sub a iable de e icacia
del BA, la más adap a i a del, en una línea de
conduc as más adap a i as ligado a un signi i-
ca i o y meno índice de ago amien o ísico y
emocional y cinismo.
De es e modo, aquellos alumnos con al os
ni eles de ene gía, esis encia y cons ancia
an e la demanda escola al mismo iempo que
comp ome idos e in oluc ados con la ida
académica, p esen a on un meno desgas e
ísico y emocional así como al a de in e és
hacia sus es udios.
Nume osos abajos siguen una línea simila
a los esul ados encon ados en la in es iga-
ción. Cie os abajos [5,32] aluden a la elación
con adic o ia de las subescalas que elacionan
la IE con el BA deno ando la in luencia nega-
i a de las úl imas sob e las p ime as, al y
acon ece en los esul ados de la in es igación.
Del mismo modo, los es udios de Salano a [9]
co obo an que el RE así como el adecuado
uncionamien o académico de los alumnos se
encuen an elacionados de mane a nega i a
con las dimensiones del BA así como de ma-
ne a posi i a con el EA y al os ni eles de IE,
lo que se in e p e a que aquellos alumnos y
alumnas con una mayo IE y que se sien an
igo osos, e icaces y abso bidos po las a eas
académicas encomendadas se desempeñan
mejo y ienen mayo éxi o académico y pe -
sonal que quienes expe imen an lo con a io
[14]. Del mismo modo, o os es udios se cen-
an en las elaciones del EA y la IE con el RE
man eniendo la es echa elación en e ambas
a iables ac uando como ac o de p o ección
del abandono de los es udios [6,15]. Así como
una mayo elicidad y bienes a pe sonal del
alumnado [16].
Po o o lado, los esul ados del abajo
deno a on un pa ón de conduc as menos
au ode e minado que el an e io men e ci ado
(excluyendo a la e icacia como sub a iable
au ode e minada aunque den o del BA) es a-
bleciendo ue es elaciones en e las subes-
calas menos au ode e minadas del BA como
lo son el ago amien o ísico y emocional así
como el cinismo. Así, aquellos alumnos con
mayo es ni eles de es as dos sub a iables
mos a on elaciones nega i as con odas las
de IE (a ención, cla idad y egulación) así como
EA ( igo , dedicación y abso ción) del mismo
Tabla3.Rendimien oescola comop edic o delain eligencia
emocional,elbu nou yengagemen académico
Pasoúnico B s.e. R2 Sig.
(Cons an e) 1,932 ,248 7,804 ,000
In eligencia emocional – Cla idad emocional ,232 ,048 ,478 4,634 ,000
In eligencia emocional – Regulación emocional ,123 ,045 ,568 2,744 ,006
Bu nou - Cinismo -,256 ,038 ,536 -6,782 ,000
Engagemen académico – Dedicación ,116 ,035 ,583 3,292 ,001
Fuen e:au o es a pa i de da os del es udio.
Relaciones de la in eligencia emocional, Bu nou y comp omiso académico... pp 197-207
A chi os de MedicinA Volumen 19 Nº 2 - Julio-Diciemb e de 2019
204
Uni e sidad de Manizales - Facul ad de Ciencias de la Salud
modo que con el RE deno ando dicho pa ón
menos au ode e minado.
Tomando la li e a u a cien í ica exis en es-
casos abajos que elacionan di ec amen e
es as es a iables con el p opio endimien o
académico de los es udian es. Los abajos de
B esó [33] des acan la inequí oca elación del
BA con el EA y la IE. Po un lado, es ablece
elaciones signi ica i as en e la pe cepción
de e icacia académica y el igo , dedicación
y abso ción de los es udian es adolescen es
unido a un mayo endimien o académico
que, po o o lado y en a as de los esul ados
de la p esen e in es igación, la apa ición del
sínd ome de bu nou , unido a una baja pe -
cepción de au oe icacia, IE y EA que suele
desemboca en un bajo endimien o escola .
Blanco [34] sos iene que el BA po pa e de
los escola es se elaciona con bajos ni eles
de pe sis encia, dedicación e in e és en el
es udio al igual que la expec a i a de su éxi o
escola . Po úl imo, los es udios de Salano a
[9] man ienen la es echa elación de al os
ni eles de BA con meno es ni eles de EA así
como c eencias de au o ealización pe sonal
en el desempeño de la ac i idad escola de
los es udian es. Jua ez [35] se cen an en las
compe encias pe sonales necesa ias pa a el
co ec o desen ol imien o de los obje i os
académicos inculando aquellos alumnos
dedicados, comp ome idos y mo i ados hacia
sus es udios con un aumen o en sus c eencias
de au oe icacia y u ilización de es a egias me-
acogni i as a medida que el BA desapa ece.
Po úl imo, la p edicción posi i a del endi-
mien o escola sob e la IE y el EA así como,
de mane a nega i a, sob e el BA se mani es ó
de mane a pa cial debido a que no odas las
sub a iables que componían las a iables p in-
cipales de IE, EA y BA esul a on signi ica i as
pe o sí algunas de ellas.
De es e modo, los esul ados de la in es i-
gación con i man la p edicción del endimien o
escola a pa i de la dedicación a la a ea
escola , subescala del EA. La mayo ía de los
es udios siguen una misma línea en elación
con el RE. Casuso-Holgado [36] con i man la
p edicción del endimien o escola a pa i de
la dedicación y el igo de los es udian es. Los
es udios de Ve a [37] ambién man iene dicha
línea de p edicción aunando más a iables
pe sonales del alumnado. En es e sen ido, y
en base a un pun o de is a p edic i o y no
co elacional, Ma ínez [38] sos iene que el RE
del alumnado puede p edeci la IE del mismo
aunque és a queda inculada a o as a iables
pe sonales y con ex uales como puede se el
bienes a , la elicidad o la calidad de las ela-
ciones en e iguales. [39] en una in es igación
ace ca de la in luencia de las emociones en el
con ex o educacional a i ma que los esul ados
son consis en es p oponiendo un modelo ba-
sado en la po enciación de la IE pa a un mayo
RE del alumnado sugi iendo explo a nue as
al e na i as de enseñanza po pa e del p o-
eso ado. Po úl imo, E as i [40] mencionan
la p edicción nega i a del endimien o escola
con dimensiones del BA así como con mayo es
ni eles de es és pe cibido y ago amien o ísico
y men al del alumnado.
Con odo lo expues o, se mues a que las di-
mensiones de la in eligencia emocional y el en-
gagemen académico inciden en el endimien o
escola de los es udian es adolescen es. De
es e modo, es as a iables jun o a o as de ipo
pe sonal y con ex ual o man un compendio de
a iables psicológicas que a ec an al de eni
del alumno en su escola idad condicionando
su endimien o y su inculación con la p opia
ins i ución educa i a. Resul a, de es e modo,
undamen al ges iona es e ipo de a iables
pa a a ende a alcanza un óp imo desa ollo
de la ida académica de los es udian es [41].
Como conclusión, y po odo lo que se ha
comen ado a lo la go del p esen e ex o, las
a iables de IE, BA, EA in luyen e inciden de
mane a signi ica i a en los compo amien os de
los es udian es escola es esul ando esencial
se conside ados pa a un óp imo desa ollo
pe sonal y académico de los mismos [15,37]
A ículo de In es IgAcIón
205
Limi aciones del es udio
Se pueden ap ecia limi aciones en el es u-
dio como puede se el diseño ans e sal del
mismo, de ahí su ca ác e desc ip i o, así como
la inclusión alea o ia de los cen os educa i os
encues ados no omando una mues a uni o -
me de odos los ba ios de la ciudad siendo los
ni eles de las a iables es udiadas in ínsecas
del momen o de pasación de la p ueba.
P ospec i as de u u o
Resul a ía in e esan e ealiza modelos
longi udinales que alo asen la e olución
de los cons uc os en un pe íodo de iempo
pa a comp oba los posibles cambios en las
a iables es udiadas así como mos a o as
e apas educa i as como la Educación P ima ia,
Educación Supe io o, incluso, Educación de
Adul os.
Implicaciones p ác icas
El p esen e es udio debe ene implicacio-
nes p ác icas a la ho a de ealiza es a egias
p ác icas en los cen os educa i os po pa e
del p o eso ado encaminadas a la educación
en emociones, alo es y aspec os más au o-
de e minados que desemboquen en el co ec o
desa ollo in eg al y académico de los alumnos.
Del mismo modo, p og amas educa i os de
in e ención aseso ados po p o esionales de
la adminis ación educa i a o de los p opios
colegios en la po enciación de las a iables
aludidas en el p esen e abajo pueden con-
ibui a la o mación in eg al educacional del
alumnado esul ando un posible ac o de p o-
ección an e el p ema u o abandono escola
e incluso po enciando su endimien o escola .
Pa a inaliza , los esul ados de la p esen e
in es igación sugie en con inua in es igando
buscando nue os in e ogan es que ayuden
a una mejo comp ensión de las a iables
aludidas a la pa que nue os in e ogan es
que ayuden a es ablece me odologías que
pe mi an con inua en la cons ucción del de-
sa ollo in eg al y social del alumnado con el
que se abajó.
Con lic osdein e és: ninguno decla ado.
Fuen esde inanciación: au o inanciado.
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