Relaciones de la inteligencia emocional, burnout y compromiso académico con el rendimiento escolar de estudiantes adolescentes

A ículo de In es IgAcIón 197 Relaciones de la in eligencia emocional, Bu nou y comp omiso académico... pp 197-207 Relaciones de la in eligencia emocional, Bu nou y comp omiso académico con el endimien o escola de es udian es adolescen es PabloUsánSupe ía1,Ca losSala e aBo dás2,JuanJoséMejíasAbad3, AbelMe inoO ozco4,Lau aneJa ie5 Recibido pa a publicación: 09-04-2019 - Ve sión co egida: 11-07-2019 - Ap obado pa a publicación: 24-07-2019 Usán-Supe ía P, Sala e a-Bo dás C, Mejías-Abad JJ, Me ino-O ozco A, Ja ie LK. Relacionesdelain eligenciaemocional,bu nou ycomp omisoacadémicocon el endimien oescola dees udian esadolescen es. A ch Med (Manizales) 2019; 19(2):197-07. DOI:h ps://doi.o g/10.30554/a chmed.19.2.3256.2019 Resumen Obje i o: la inalidad de la p esen e in es igación ue la de analiza las elaciones en e los cons uc os de la in eligencia emocional, el bu nou , el engagemen académico y el endimien o escola en 1756 es udian es en e apa Secunda ia de 9 cen os edu- ca i os. Ma e ialesymé odos: los ins umen os u ilizados pa a dicho abajo ue on las e siones aducidas al cas ellano del T aid Me a-Mood Scale-24 (TMMS-24), el Maslach Bu nou In en o y–S uden Su ey (MBI-SS) y U ech Wo k Engagemen Scale–S uden (UWES-S). Po su pa e, el endimien o escola se midió po medio de la no a media del alumnado. Resul ados: los esul ados a oja on elaciones posi i as de las a iables más au ode e minadas como esul an la in eligencia emocional y el engagemen académico con el endimien o escola en un cla o pa ón de conduc as más adap a i as. Po o o lado, pun uaciones más bajas en in eligencia emocional y A chi os de Medicina (Manizales) Volumen 19 N° 2, Julio-Diciemb e 2019, ISSN e sión imp esa 1657-320X, ISSN e sión en línea 2339-3874, Usán Supe ía P., Sala e a Bo dás C., Mejías Abad J.J., Me ino O ozco A., Ja ie L.K. 1 Doc o po la Uni e sidad de Za agoza. Depa amen o de Psicología y Sociología. Facul ad de Educación. Uni- e sidad de Za agoza. Calle Ped o Ce buna nº12. 50009, Za agoza, España. ORCID: 0000-0003-3789-3781, Co eo e.: pusan@uniza .es au o pa a co espondencia. 2 Doc o po la Uni e sidad de Za agoza. Depa amen o de Psicología y Sociología. Facul ad de Educación. Uni- e sidad de Za agoza. Calle Ped o Ce buna nº12. 50009, Za agoza, España. ORCID: 0000-0002-8072-2390. Co eo e.: sala e a@uniza .es 3 Doc o po la Uni e sidad de Za agoza. Depa amen o de Ciencias de la Educación, Facul ad de Educación. Uni e sidad de Za agoza. Calle Ped o Ce buna nº12. 50009, Za agoza, España. ORCID: 0000-0001-9983-2613. Co eo e.: jjmejias@uniza .es 4 Doc o po la Uni e sidad de Za agoza. Depa amen o de Ciencias de la Educación, Facul ad de Educación. Uni e sidad de Za agoza. Calle Ped o Ce buna nº12. 50009, Za agoza, España. ORCID: 0000-0003-1025-4277. Co eo e.:. abme ino@uniza .es 5 Doc o a po la Uni e sidad de Za agoza. Depa amen o de Ciencias de la Educación, Facul ad de Educación. Uni e sidad de Za agoza. Calle Ped o Ce buna nº12. 50009, Za agoza, España. ORCID: 0000-0002-3852-039X. Co eo e.: [email p o ec ed] A chi os de MedicinA Volumen 19 Nº 2 - Julio-Diciemb e de 2019 198 Uni e sidad de Manizales - Facul ad de Ciencias de la Salud bu nou académico co elaciona on con meno es pun uaciones de endimien o escola . Conclusiones: se desp ende la impo ancia de la p omoción de a iables emocionales en clase pa a acili a compo amien os posi i os y au ode e minados que acili en el endimien o del alumnado así como la p e ención del bu nou po enciando el desa ollo educa i o de los mismos. Palab ascla e:in eligencia emocional, ago amien o p o esional, comp omiso labo al, endimien o académico, es udian es. Rela ionship be ween emo ional in elligence, bu nou and academic commi men wi h school pe o mance in adolescen s uden s Summa y Objec i e: he aim o his esea ch was o analyze he ela ionship be ween cons uc s o emo ional in elligence, bu nou , academic engagemen and school pe o mance in 1756 s uden s in Seconda y s age o 9 highschools. Ma e ialsandme hods: he ins umen s used o his esea ch we e he spanish ansla ed e sions o T aid Me a- Mood Scale-24 (TMMS-24), he Maslach Bu nou In en o y-S uden Su ey (MBI-SS) and U ech Wo k Engagemen Scale-S uden (UWES-S). On he o he hand, he school pe o mance was measu ed by means o he a e age ma k o he s uden s. Resul s: he esul s showed posi i e ela ionships o he mos sel -de e mined a iables such as emo ional in elligence and academic engagemen wi h school pe o mance in a clea pa e n o mo e adap i e beha io s. On he o he hand, lowe sco es in emo ional in elligence and academic bu nou co ela ed wi h lowe school pe o mance sco es. Conclusions: he impo ance o he p omo ion o emo ional a iables in class o aci- li a e posi i e and sel -de e mined beha io s ha acili a e he pe o mance o s uden s as well as he p e en ion o bu nou enhancing hei educa ional de elopmen . Keywo ds: emo ional in elligence, p o essional exhaus ion, wo k engagemen aca- demic pe o mance, s uden s. In oducción Du an e la e apa escola de los es udian es en sus cen os de educación obliga o ia se- cunda ia se suceden un sin ín de si uaciones pe sonales, académicas y con ex uales que a ec an de mane a palpable al alumnado en su p oceso de o mación y, coinciden emen e con la adolescencia, pueden apa ece las p ime as mani es aciones de psicopa ologías que me - men la pe sonalidad adul a del alumnado en e- lación de di e en es a iables psicológicas [1]. De es e modo, la In eligencia Emocional (IE) se conoce como la cualidad de p oce- samien o de in o mación que e sa en la mane a en el que se in e p e an emociones más p óximas [2] conside ando las pe sonas in eligen emen e emocionales a quienes saben a ende las emociones que pe ciben de su al ededo comp endiendo, de es a mane a, sus causas y consecuencias egu- lando nume osos es ados emocionales [3]. A ículo de In es IgAcIón 199 En la ac ualidad p edomina el modelo de Maye , Ca uso, y Salo ey [4] quienes de inen la IE como «la capacidad pa a alo a y exp esa las emociones con exac i ud (…) gene ando sen imien os que acili en el pensamien o, la capacidad pa a en ende las emociones y el c ecimien o emocional y la capacidad pa a e- gula las emociones y p omo e el c ecimien o emocional e in elec ual». Así, el concep o de IE es a ía compues o en base a des ezas especí icas que an a juga un papel muy impo an e en el bienes a de una pe sona ales como esul an la a ención emocional, la cla idad emocional y la egulación emocional. La p ime a de ellas se en iende como la capa- cidad pa a pe cibi y exp esa los sen imien os de o ma adecuada; la segunda, hace elación al en endimien o de es ados emocionales p opios de una pe sona y, la e ce a, esal a la capacidad pa a egula los di e en es es ados emocionales de o ma co ec a. En el ámbi o académico el es udio de la IE ha sido uno de los obje os de es udio más e- cu en es de los úl imos años. Muchos abajos se han ocalizado en elaciona el bienes a del alumnado con la IE de los mismos en Educación P ima ia y Educación Secunda ia [5], en alumnado uni e si a io [6] así como en población adul a [7], incidiendo en la elación posi i a de IE asociada a la sa is acción acadé- mica, sa is acción i al, elicidad y, en gene al, bienes a subje i o del alumnado. Po ende, el co ec o manejo de la emoción juega un papel des acado del alumnado en sus cen os y escuelas educa i as en cuan o al de- sa ollo de habilidades pe sonales que a ec an al con ex o inme so del mismo y que a ec an al de eni del desa ollo académico y pe sonal que, a la ez, in luyen en el endimien o escola . Po un lado, el Bu nou Académico (BA) se en iende como la expe imen ación de sensaciones y pe cepciones de ac i udes nega i as pudiendo de i a en ago amien o ísico y emocional los cuales pueden de i a en abandono p ema u o de los es udios [8] y que queda de inido po es ac o es: el ago amien o ísico/emocional, el cinismo y la au oe icacia pe sonal. El p ime o, elacionado con el desgas e emocional de un alumno en un pe íodo de iempo; el segundo, e e enciado en la al a de in e és hacia la a ea escola y, el úl imo, inculado con cues iones ap i udinales en el desempeño escola . De es e modo, el BA den o de la escuela se ha inculado con o os ac o es como un endimien o académico de ici a io [9] escasos ni eles de e icacia [10] del mismo modo que, de mane a gene al, poca elicidad en el con ex o escola [3,11]. Según la bibliog a ía exis en e, los abajos que inculan BA e IE en escola es coinciden en la elación nega i a en e sus ac o es [9] desembocando en que, las dimensiones de ago amien o y cinismo de BA se elacionan de mane a nega i a con una mayo IE [12]. Po o o lado, Engagemen Académico (EA) es conside ado como un s a us psicológico que se undamen a en los pun os ue es del suje o en e a si uaciones de ago amien o y/o ansiedad [13]. El EA se compone po las dimensiones de igo , la dedicación y la abso ción. Po el p ime o se alude a la adquisición de ele ados ni eles de esis encia an e la a ea escola , es ue zos emi idos sa is ac o ios así como la pe sis encia en el es udio y supe ación de ad e sidades encon adas. El segundo, alude al comp omiso en la a ea escola en a as de pe sis encia y, la e ce a, es un es ado de cen ación y ijación en la a ea escola que es omada po el alumno como uen e de dis u e y bienes a [14]. En la li e a u a cien í ica, esul a ecuen e elaciona al EA con un endimien o académico sa is ac o io, ni eles ele ados de au oe icacia [15], ausencia de abandono de los es udios [9], de la misma mane a que, en é minos ge- ne ales, un aumen o del bienes a y elicidad del alumnado [16]. Po úl imo, el Rendimien o Escola (RE) del alumnado esul a la a iable cuan i a i a más des acable en el p oceso de ap endizaje de Relaciones de la in eligencia emocional, Bu nou y comp omiso académico... pp 197-207 A chi os de MedicinA Volumen 19 Nº 2 - Julio-Diciemb e de 2019 200 Uni e sidad de Manizales - Facul ad de Ciencias de la Salud un alumno [17], el cual queda de inido como un concep o mul idimensional en a as de los con enidos, compe encias y esul ados de la p ác ica educa i a siendo las cali icaciones numé icas de di e en es escalas y modelos los ac o es más de ini o ios y empleados po la comunidad cien í ica pa a es ablece lo [18]. La comunidad cien í ica o ece nume osos es udios que inculan la IE y el RE en escola es deno ando, gene almen e, la elación posi i a en e ellos. El abajo de [19] deno a signi ica- ciones en e IE y RE independien emen e de la pe sonalidad, in eligencia gene al o in luencia en e ambas. O os au o es encuen an asocia- ciones en e IE y RE en escola es de educación p ima ia y secunda ia [20]. Del mismo modo, Vallejo [21] de inen que el RE se encuen a in- luido po la IE esal ando, ambién, di e encias signi ica i as en e alumnos con al a y baja IE. Vinculando las a iables de RE y BA nume- osos abajos coinciden en la elación de un bajo BA con un RE de icien e o bajo [9,22,23]. Siguiendo es a misma línea de esul ados se desp ende que aquellos alumnos con al o ago amien o ísico/emocional y cinismo unidos a una baja e icacia son alede os de la asun- ción de cali icaciones bajas en las p uebas de e aluación. Siguiendo con las a iables de RE y EA, los abajos de Ga cía [24] mencionan la elación posi i a y ascenden e de la elicidad académica, bienes a subje i o y sa is acción escola con el EA desembocando en un RE mayo que aquellos alumnos que ienen unas bajas pun uaciones en las p ime as. Con odo lo desc i o y con inuando con Ca- balle o [25] esul an necesa ias in es igaciones que ayuden al conocimien o del juego que su- ponen las a iables académicas y pe sonales de los alumnos pa a conoce de una mane a más ce cana el p oceso de ap endizaje en los cen os escola es. Así, y debido a la ausencia de abajos que elacionen di ec amen e las a iables enunciadas en con ex o académico adolescen e, el obje i o p incipal de la p esen e in es igación ue el análisis de las elaciones en e la in eligencia emocional (IE), el bu nou académico (BA) y el engagemen académico (EA) con el endimien o escola (RE) de alum- nos adolescen es en la e apa de Educación Secunda ia Obliga o ia (ESO). Ma e iales y mé odos Tipodees udio: la in es igación se aduce en un es udio p ospec i o ex pos ac o con un diseño desc ip i o simple y mues eo alea o io de acue do a A o, López y Bena en e [26]. Población: El abajo quedó o mado po una mues a ascendien e a 1756 alumnos, de los cuales se dis inguió en e a ones (N=897; 51,08%) y muje es (N=859; 48,91%) de 9 cen- os públicos de educación secunda ia y eda- des en e los 12 y 18 años (M=14,53; DT=1,69). Va iables e ins umen os de e aluación Pa a comp oba la in eligencia emocional del alumnado se pasó la escala T aid Me a-Mood Scale-24 (TMMS-24) [27] en la e sión a lengua cas ellana de Fe nández-Be ocal, Ex eme a y Ramos [28] di e enciándose en es dimensio- nes o subescalas: a ención emocional (5 í ems) (α=,88), cla idad emocional (5 í ems) (α=,89) y egulación emocional (5 í ems) (α=,84) con un al a de C onbach o al de ,86 esul ando en nues o es udio de ,85. El ins umen o desc i o esul a el más empleado pa a la medición de la in eligencia emocional u ilizado en población en edad escola , uni e si a ios e incluso gen e adul a [12]. Po o a pa e, en la medición del bu nou académico se u ilizó una e sión española del Maslach Bu nou In en o y–S uden Su ey (MBI-S) [29] compues o po 15 í ems pe ene- cien es a es dimensiones: ago amien o ísico/ emocional (5 í ems) (α=,79), cinismo (4 í ems) (α=,81) y e icacia (6 í ems) (α=,79) con al a de C onbach o al de ,78 siendo igual en el es udio. Pa a conoce el engagemen académico (comp omiso académico) del alumnado se u ili- A ículo de In es IgAcIón 201 zó la e sión aducida al cas ellano del U ech Wo k Engagemen Scale–S uden (UWES-S) [30] compues o po 17 í ems di ididos en es dimensiones: igo (6 í ems) (α=,81), dedica- ción (5 í ems) (α=,78) y abso ción (5 í ems) (α=,83) con un Al a de C onbach de ,79 siendo de ,77 en la in es igación. Las espues as a las es an e io es a iables se dispusie on en una escala Like que oscila desde “Muy de acue do” (5) has a “Muy en desacue do” (1). Pa a inaliza , el endimien o escola del alumnado se e lejó a a és de la media aca- démica omando el p omedio simple de las asigna u as del úl imo bole ín de no as en el que se pasa on las p uebas en una escala de 0-10 pun os ex aídas con dos decimales. Di- cho p ocedimien o es uno de los más u ilizados en el endimien o escola del alumnado [18]. La iabilidad en nues a in es igación a ojó un alpha de C onbach de ,86. P ocedimien o: en la in es igación, odos los cen os de educación secunda ia del mis- mo modo que los pad es y/o u o es de los alumnos con a on con la ap obación a a és del consen imien o in o mado pa a la pa icipa- ción en el es udio. Aco dado con la di ección del cen o, un mismo día de la semana se pasó la cumplimen ación de los cues iona ios a odas las clases de 1º a 4º ESO. Los da os se ecolec a on en el mes de mayo de 2018 y ue on p ocesados y analizados en los meses pos e io es. Análisises adís ico: se analiza on des- c ip i amen e odas las a iables obje o de es udio del mismo modo que la edad y cu so académico de los pa icipan es. Después, se lle a on a cabo co elaciones en e la IE, el BA, el EA y el RE analizadas con IBM SPSS 23.0 (IBM Co p.). Pa a ealiza la p edicción del RE sob e las demás a iables se ealizó un análisis de eg esión simple. Con oldesesgos:se lle ó a cabo la elimi- nación de cues iona ios incomple os así como espues as alea o ias de los alumnos en í ems de con ol du an e los cues iona ios no con a- bilizando dichos cues iona ios en la mues a an e io men e desc i a. En odas y cada una de las ope aciones se abajó con un ni el de con ianza del 95% eniéndose en cuen a un ni el de signi icación p≤0,05. Aspec osé icos: el alumnado, así como sus pad es/ u o es ue on, en odo momen o, in o mados del es udio pa icipando de mane a olun a ia y anónima cumpliendo con las di ec- ices é icas de la Decla ación de Helsinki [31]. Resul ados A con inuación, se de allan los esul ados ob enidos en la elación con las a iables enunciadas a endiendo al obje o e hipó esis del es udio: Ca ac e ización sociodemog á ica de la población La in es igación ascendió a 1756 alumnos, de los cuales N=897 (51,08%) ue on a ones y N=859 (48,91%) pe enecien es a 9 cen os públicos de educación secunda ia en edades comp endidas en e los 12 y 18 años (M=14,53; DT=1,69) (Tabla 1). Tabla1.Laedadyelcu soacadémico delalumnadodelamues a N % Edaddelalumnado 12 años 306 17,89 13 años 294 16,54 14 años 404 24,02 15 años 416 23,93 16 años 270 14,03 17 años 52 2,71 18 años 14 0,88 Cu soacadémico delalumnado 1º ESO 335 19,07 2º ESO 439 25,01 3º ESO 565 32,17 4º ESO 417 23,74 Fuen e: au o es a pa i de da os del es udio. Relaciones de la in eligencia emocional, Bu nou y comp omiso académico... pp 197-207 A chi os de MedicinA Volumen 19 Nº 2 - Julio-Diciemb e de 2019 202 Uni e sidad de Manizales - Facul ad de Ciencias de la Salud Análisis co elacional en e las a iables del es udio Como se puede ap ecia en la Tabla 2, el análisis de las a iables an e io men e ci adas se deno a on cie as co elaciones signi ica i- as en e ellas. De es e modo, las subescalas de la IE co elaciona on de mane a posi i a con las del EA concluyendo con la elación in ínseca de ambas a iables en los escola es del es udio. Especí icamen e, se es ableció la mayo co elación en e la dedicación hacia la a ea y la egulación emocional ( =,420). Del mismo modo, la egulación y cla idad emocional elaciona on nega i amen e con el ago amien o ísico y emocional así como el ci- nismo, a iables del BA, siguiendo una misma línea con las demás sub a iables del EA. Po o a pa e, la e icacia académica, en endida como a iable más au ode e minada pese a es a englobada en el BA, co elacionó de mane a posi i a con la egulación emocional ( =,388) del mismo modo que con la cla idad emocional ( =,331) así como con el igo ( =,487), la dedicación ( =,623) y la abso ción ( =,500) del EA. Po úl imo, el RE mos ó co elaciones posi- i as con casi odas las subescalas del es udio como son la egulación emocional ( =,123) y con la cla idad emocional ( =,120) del mismo modo que el igo ( =,216), la dedicación ( =,303) y la abso ción ( =,260) del EA del mismo modo que, en un sen ido nega i o, con el ago amien o ísico y emocional ( =-,150) y el cinismo ( =,-386) del BA. Análisis de eg esión del endimien o escola sob e las demás a iables Se ealizó una eg esión múl iple simple pa a demos a el posible alo de p edicción del RE sob e la IE, el BA y el EA. En la Tabla 3 se e leja el paso inal a la ho a de in oduci las sub a iables que esul a on signi ica i as p ediciendo su in luencia en el endimien o escola del alumnado. Tal y como se puede comp oba , las dimen- siones de cla idad emocional y egulación emocional (po pa e de la IE) así como la dedicación hacia la a ea (po pa e del EA) Tabla2.Análisisco elacionaldelas a iablesdeles udio 12345678910 (IE) In eligencia Emocional 1. A ención Emocional 1 2. Cla idad Emocional ,155** 1 3. Regulación Emocional ,055 ,451** 1 (BA) Bu nou Académico 4. Ago amien o Físico/Emocional ,100** -,136** -,198** 1 5. Cinismo ,047 -,172** -,251** ,328** 1 6. E icacia ,060 ,331** ,388** -,158** -,489** 1 (EA) Engagemen Académico 7. Vigo ,082* ,301** ,369** -,323** -,292** ,487** 1 8. Dedicación ,066* ,299** ,420** -,303** -,470** ,623** ,722** 1 9. Abso ción ,119** ,248** ,286** -,234** -,330** ,500** ,709** ,707** 1 (RE) Rendimien o escola 10. No a media ,114* ,120** ,123** -,150** -,386** ,431** ,216** ,303** ,260** 1 Media 3,44 3,41 3,56 3,19 2,14 3,52 2,75 3,21 2,84 6,32 DT ,75 ,72 ,75 ,96 1,06 ,77 1,02 1,02 ,90 1,62 Al a de C onbach ,89 ,90 ,86 ,81 ,79 ,78 ,82 ,80 ,81 ,85 ** La co elación es signi ica i a al ni el 0,01 (bila e al) * La co elación es signi ican e al ni el 0,05 (bila e al) Fuen e: au o es a pa i de da os del es udio. A ículo de In es IgAcIón 203 deno a on un e ec o signi ica i o y di ec o sob e el endimien o escola . Además, se mos ó la p edicción nega i a y signi ica i a del cinismo sob e el endimien o escola . Las demás a ia- bles es udiadas no en a on en el modelo de eg esión p opues o. Discusión El obje i o de la in es igación esul ó el análisis de las elaciones en e la in eligencia emocional (IE), el bu nou académico (BA) y el engagemen académico (EA) con el endimien- o escola (RE) de alumnos adolescen es en la e apa de Educación Secunda ia Obliga o ia (ESO). Los esul ados de la in es igación man- u ie on elaciones signi ica i as en e las sub a iables de la IE con odas las del EA ( igo , dedicación y abso ción) así como con el endimien o escola y la sub a iable de e icacia del BA, la más adap a i a del, en una línea de conduc as más adap a i as ligado a un signi i- ca i o y meno índice de ago amien o ísico y emocional y cinismo. De es e modo, aquellos alumnos con al os ni eles de ene gía, esis encia y cons ancia an e la demanda escola al mismo iempo que comp ome idos e in oluc ados con la ida académica, p esen a on un meno desgas e ísico y emocional así como al a de in e és hacia sus es udios. Nume osos abajos siguen una línea simila a los esul ados encon ados en la in es iga- ción. Cie os abajos [5,32] aluden a la elación con adic o ia de las subescalas que elacionan la IE con el BA deno ando la in luencia nega- i a de las úl imas sob e las p ime as, al y acon ece en los esul ados de la in es igación. Del mismo modo, los es udios de Salano a [9] co obo an que el RE así como el adecuado uncionamien o académico de los alumnos se encuen an elacionados de mane a nega i a con las dimensiones del BA así como de ma- ne a posi i a con el EA y al os ni eles de IE, lo que se in e p e a que aquellos alumnos y alumnas con una mayo IE y que se sien an igo osos, e icaces y abso bidos po las a eas académicas encomendadas se desempeñan mejo y ienen mayo éxi o académico y pe - sonal que quienes expe imen an lo con a io [14]. Del mismo modo, o os es udios se cen- an en las elaciones del EA y la IE con el RE man eniendo la es echa elación en e ambas a iables ac uando como ac o de p o ección del abandono de los es udios [6,15]. Así como una mayo elicidad y bienes a pe sonal del alumnado [16]. Po o o lado, los esul ados del abajo deno a on un pa ón de conduc as menos au ode e minado que el an e io men e ci ado (excluyendo a la e icacia como sub a iable au ode e minada aunque den o del BA) es a- bleciendo ue es elaciones en e las subes- calas menos au ode e minadas del BA como lo son el ago amien o ísico y emocional así como el cinismo. Así, aquellos alumnos con mayo es ni eles de es as dos sub a iables mos a on elaciones nega i as con odas las de IE (a ención, cla idad y egulación) así como EA ( igo , dedicación y abso ción) del mismo Tabla3.Rendimien oescola comop edic o delain eligencia emocional,elbu nou yengagemen académico Pasoúnico B s.e. R2 Sig. (Cons an e) 1,932 ,248 7,804 ,000 In eligencia emocional – Cla idad emocional ,232 ,048 ,478 4,634 ,000 In eligencia emocional – Regulación emocional ,123 ,045 ,568 2,744 ,006 Bu nou - Cinismo -,256 ,038 ,536 -6,782 ,000 Engagemen académico – Dedicación ,116 ,035 ,583 3,292 ,001 Fuen e:au o es a pa i de da os del es udio. Relaciones de la in eligencia emocional, Bu nou y comp omiso académico... pp 197-207 A chi os de MedicinA Volumen 19 Nº 2 - Julio-Diciemb e de 2019 204 Uni e sidad de Manizales - Facul ad de Ciencias de la Salud modo que con el RE deno ando dicho pa ón menos au ode e minado. Tomando la li e a u a cien í ica exis en es- casos abajos que elacionan di ec amen e es as es a iables con el p opio endimien o académico de los es udian es. Los abajos de B esó [33] des acan la inequí oca elación del BA con el EA y la IE. Po un lado, es ablece elaciones signi ica i as en e la pe cepción de e icacia académica y el igo , dedicación y abso ción de los es udian es adolescen es unido a un mayo endimien o académico que, po o o lado y en a as de los esul ados de la p esen e in es igación, la apa ición del sínd ome de bu nou , unido a una baja pe - cepción de au oe icacia, IE y EA que suele desemboca en un bajo endimien o escola . Blanco [34] sos iene que el BA po pa e de los escola es se elaciona con bajos ni eles de pe sis encia, dedicación e in e és en el es udio al igual que la expec a i a de su éxi o escola . Po úl imo, los es udios de Salano a [9] man ienen la es echa elación de al os ni eles de BA con meno es ni eles de EA así como c eencias de au o ealización pe sonal en el desempeño de la ac i idad escola de los es udian es. Jua ez [35] se cen an en las compe encias pe sonales necesa ias pa a el co ec o desen ol imien o de los obje i os académicos inculando aquellos alumnos dedicados, comp ome idos y mo i ados hacia sus es udios con un aumen o en sus c eencias de au oe icacia y u ilización de es a egias me- acogni i as a medida que el BA desapa ece. Po úl imo, la p edicción posi i a del endi- mien o escola sob e la IE y el EA así como, de mane a nega i a, sob e el BA se mani es ó de mane a pa cial debido a que no odas las sub a iables que componían las a iables p in- cipales de IE, EA y BA esul a on signi ica i as pe o sí algunas de ellas. De es e modo, los esul ados de la in es i- gación con i man la p edicción del endimien o escola a pa i de la dedicación a la a ea escola , subescala del EA. La mayo ía de los es udios siguen una misma línea en elación con el RE. Casuso-Holgado [36] con i man la p edicción del endimien o escola a pa i de la dedicación y el igo de los es udian es. Los es udios de Ve a [37] ambién man iene dicha línea de p edicción aunando más a iables pe sonales del alumnado. En es e sen ido, y en base a un pun o de is a p edic i o y no co elacional, Ma ínez [38] sos iene que el RE del alumnado puede p edeci la IE del mismo aunque és a queda inculada a o as a iables pe sonales y con ex uales como puede se el bienes a , la elicidad o la calidad de las ela- ciones en e iguales. [39] en una in es igación ace ca de la in luencia de las emociones en el con ex o educacional a i ma que los esul ados son consis en es p oponiendo un modelo ba- sado en la po enciación de la IE pa a un mayo RE del alumnado sugi iendo explo a nue as al e na i as de enseñanza po pa e del p o- eso ado. Po úl imo, E as i [40] mencionan la p edicción nega i a del endimien o escola con dimensiones del BA así como con mayo es ni eles de es és pe cibido y ago amien o ísico y men al del alumnado. Con odo lo expues o, se mues a que las di- mensiones de la in eligencia emocional y el en- gagemen académico inciden en el endimien o escola de los es udian es adolescen es. De es e modo, es as a iables jun o a o as de ipo pe sonal y con ex ual o man un compendio de a iables psicológicas que a ec an al de eni del alumno en su escola idad condicionando su endimien o y su inculación con la p opia ins i ución educa i a. Resul a, de es e modo, undamen al ges iona es e ipo de a iables pa a a ende a alcanza un óp imo desa ollo de la ida académica de los es udian es [41]. Como conclusión, y po odo lo que se ha comen ado a lo la go del p esen e ex o, las a iables de IE, BA, EA in luyen e inciden de mane a signi ica i a en los compo amien os de los es udian es escola es esul ando esencial se conside ados pa a un óp imo desa ollo pe sonal y académico de los mismos [15,37] A ículo de In es IgAcIón 205 Limi aciones del es udio Se pueden ap ecia limi aciones en el es u- dio como puede se el diseño ans e sal del mismo, de ahí su ca ác e desc ip i o, así como la inclusión alea o ia de los cen os educa i os encues ados no omando una mues a uni o - me de odos los ba ios de la ciudad siendo los ni eles de las a iables es udiadas in ínsecas del momen o de pasación de la p ueba. P ospec i as de u u o Resul a ía in e esan e ealiza modelos longi udinales que alo asen la e olución de los cons uc os en un pe íodo de iempo pa a comp oba los posibles cambios en las a iables es udiadas así como mos a o as e apas educa i as como la Educación P ima ia, Educación Supe io o, incluso, Educación de Adul os. Implicaciones p ác icas El p esen e es udio debe ene implicacio- nes p ác icas a la ho a de ealiza es a egias p ác icas en los cen os educa i os po pa e del p o eso ado encaminadas a la educación en emociones, alo es y aspec os más au o- de e minados que desemboquen en el co ec o desa ollo in eg al y académico de los alumnos. Del mismo modo, p og amas educa i os de in e ención aseso ados po p o esionales de la adminis ación educa i a o de los p opios colegios en la po enciación de las a iables aludidas en el p esen e abajo pueden con- ibui a la o mación in eg al educacional del alumnado esul ando un posible ac o de p o- ección an e el p ema u o abandono escola e incluso po enciando su endimien o escola . Pa a inaliza , los esul ados de la p esen e in es igación sugie en con inua in es igando buscando nue os in e ogan es que ayuden a una mejo comp ensión de las a iables aludidas a la pa que nue os in e ogan es que ayuden a es ablece me odologías que pe mi an con inua en la cons ucción del de- sa ollo in eg al y social del alumnado con el que se abajó. Con lic osdein e és: ninguno decla ado. Fuen esde inanciación: au o inanciado. Li e a u a ci ada 1. Gómez-F aguela JA, Fe nández N, Rome o E, Luengo A. Elbo ellónyelconsumodealcohol yo asd ogasenlaju en ud. T as Adic 2008; 20(2):211-217. 2. 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