PSICOL
OGÍA
Fecha co espondencia:
Recibido: ab il 27 de 2018.
Acep ado: mayo 28 de 2019.
Fo ma de ci a :
Sala e a, C., & Usán, P. (2019).
Explo ación de la dimensionalidad
y las p opiedades psicomé icas
de la escala EIS de in eligencia
emocional.
Re . CES Psico, 12
(3),
50-66.
Open access
© Copy igh
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É ica de publicaciones
Re isión po pa es
Ges ión po Open Jou nal Sys em
DOI: h p://dx.doi.o g/10.21615/
cesp.12.3.4
ISSN: 2011-3080
Sob e los au o es:
1. PhD. en Psicología. Docen e Dp o.
Psicología y Sociología. Facul ad de
Educación (Za agoza). Uni e sidad de
Za agoza.
Explo ación de la dimensionalidad y las
p opiedades psicomé icas de la Escala de
In eligencia Emocional -EIS-
Explo a ion o he Dimensionali y and Psychome ic P ope ies o
he Emo ional In elligence Scale -EIS-
Ca los Sala e a Bo dás1 ORCID , Pablo Usán Supe ía2 ORCID
Uni e sidad de Za agoza
España
Compa e
Resumen
El p esen e abajo iene po obje i o la adap ación de la Escala de In e-
ligencia Emocional -EIS- (ab e ia u a po su nomb e en inglés Emo ional
In elligence Scale) de Schu e e al. (1998) al idioma español, e aluando su
consis encia in e na, es uc u a ac o ial y alidez y compa ando es mo-
delos de medición de la Escala en una mues a de 1153 pe sonas de o igen
español (48.83% homb es; M edad=29.32 años).El es udio comp endió dos
ases: 1) se ealizó la aducción de la EIS al español y se e aluó su consis-
encia in e na, es uc u a ac o ial y alidez con e gen e; y 2) se ealizó el
análisis ac o ial con i ma o io de la Escala. Los esul ados apoyan la con-
sis encia in e na de la medida y apun an a una es uc u a de seis ac o es
de la in eligencia emocional: A ención a las p opias emociones; A ención
a las emociones de o os; Regulación de las p opias emociones; Emoción
exp esada; Regulación de las emociones de o os; Emociones en la eso-
lución de p oblemas. El análisis ac o ial explo a o io mos ó cla amen e
que los ac o es de la EIS p esen an una a ianza acumulada del 59,83%,
mos ando su capacidad de explica la a iación de in eligencia emocional.
Po su pa e, el análisis ac o ial con i ma o io con i ma la adecuación del
modelo compues o po seis ac o es iden i icados y 33 í ems. La EIS es
un ins umen o ácil de comp ende y ápido de comple a , po lo que se
conside a ú il pa a la e aluación de la in eligencia emocional en población
hispanohablan e.
Palab as cla e: In eligencia emocional, E aluación de la in eligencia emo-
cional, Bienes a a ec i o, Habilidades sociales, Escala de In eligencia
Emocional.
Abs ac
This wo k has as a pu pose o adjus he Emo ional In elligence Scale -EIS-
o Schu e e al. (1998), he in e nal consis ency and he ac o ial s uc u e
we e in es iga ed, compa ing h ee measu emen models, om a Spanish
e sion, in a sample o 1153 people (48.83% men; M age = 29.32 yea s).
The s udy comp ises wo phases: 1) he EIS English e sion was ansla ed
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2. Docen e Dp o. Psicología
y Sociología. Facul ad de
Ciencias Humanas y de
la Educación (Huesca).
Uni e sidad de Za agoza.
in o Spanish also, i s in e nal consis ency, ac o ial s uc u e and con e gen alidi y
we e e alua ed; and 2) he Con i ma o y Fac o ial Analysis o he ques ionnai e was
ca ied ou . The esul s suppo he in e nal consis ency o he measu e and poin
o a s uc u e o six ac o s o emo ional in elligence: App aisal o own emo ions;
App aisal o o he s emo ions; Regula ion o own emo ions; Exp essed emo ion; Re-
gula ion o o he s emo ions; Emo ions in p oblem sol ing. The Explo a o y Fac o
Analysis clea ly showed ha he ac o s o he EIS show an accumula ed a iance o
59.831%, p esen ing i s capabili y o explain he a ia ion o emo ional in elligence.
On he o he hand, Con i ma o y Fac o Analysis alida es he adequacy o he model
consis ed o six iden i ied ac o s and 33 i ems. Due o i s acili y o be unde s ood
and comple ed, he EIS is conside ed a use ul ins umen o emo ional in elligence
e alua ion in he Spanish speaking popula ion.
Keywo ds: Emo ional In elligence, Emo ional In elligence Measu e, A ec i e Well-Being,
Social Skills, Emo ional In elligence Scale.
In oducción
La in eligencia emocional (IE) se de ine en é minos gene ales como el conocimien o
y/o las compe encias de un indi iduo pa a abo da e icazmen e las emociones a in
de egula las conduc as sociales y emocionales (Pe ides, 2012; Salo ey & Maye ,
1990; Zeidne , Robe s, & Ma hews, 2002) y supone la usión de la azón y la emo-
ción. La i ud, eside en sabe en qué momen o, con qué p opósi o, de qué modo y
con quién debemos emociona nos (Fe nández-Be ocal & Ramos, 2002). Las emo-
ciones in luyen en nues os pensamien os del mismo modo que nues os p ocesos
cogni i os in luyen en nues os es ados emocionales (Tami & Gu en ag, 2017; Zhoc,
Li, & Webs e , 2016); es deci , no se a a de polos opues os sino de aspec os com-
plemen a ios (Ka as & Cieciuch, 2018; Maye , Salo ey, Ca uso, & Che kasskiy, 2011).
En las úl imas décadas, muchos in es igado es han cons a ado cómo las emociones ex-
plican el compo amien o humano de una o ma más adecuada (Fe nández-Abascal &
Jiménez, 2000). En la ac ualidad, exis e un deba e cien í ico espec o a dos ap oxi-
maciones concep uales de la IE: 1) Los modelos eó icos que conside an la IE como
habilidad, po lo cual analizan las habilidades men ales que pe mi en u iliza la
in o mación que nos p opo cionan las emociones pa a mejo a el p ocesamien o
cogni i o; 2) Los modelos mix os o de asgos, que conside an que la IE incluye an o
las habilidades men ales como los asgos es ables de compo amien o y de pe so-
nalidad, y las como las compe encias sociales del indi iduo (Fe nández-Be ocal &
Ex eme a, 2008; Maye , Salo ey, & Ca uso 2000; Maye , Salo ey, & Ca uso, 2008).
En o as palab as, la p ime a ap oximación de ine la IE como un conjun o de habili-
dades elacionadas con la emoción simila es a las capacidades cogni i as (Salo ey
& Maye , 1990), mien as que, la segunda, de ine la IE como un conjun o de asgos
ca ac e ís icos elacionados con la emoción e inhe en es a la pe sonalidad de cada
indi iduo (Pe ides, 2016).
Es as dos pos u as no solo di ie en en su concepción de la IE, además han desa o-
llado ins umen os dis in os (p uebas de capacidad y cues iona ios de au oin o me,
espec i amen e) pa a e alua la. La Escala de In eligencia Emocional -EIS- (Schu e
e al., 1998) es un ins umen o de au oin o me que esponde a la concepción de la
IE como asgo. Su b e edad y acumulación de iabilidad y e idencia de alidez la
con ie en en una opción azonable pa a e alua la EI global en e al econocido
ins umen o de i ado del modelo Ba -On de la in eligencia social emocional (1997).
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Fio i y An onakis (2011)
ano an la impo ancia de
la egulación de los a ec os
(posi i os y nega i os) no
sólo pa a en ende las emo-
ciones sino pa a p omo e
el c ecimien o in elec ual del
suje o.
Sin emba go, la escala EIS ha sido c i icada po la al a de í ems de cla e in e sa
(Pe ides & Fu nham, 2000) que pod ían, po encialmen e, conduci a una con usión
de la pun uación de in eligencia emocional con espues as menos ajus adas a las
p e isibles en su medición (Aus in, Saklo ske, Huang, & McKenney, 2004). Po su
pa e, Robe s, MacCann, Ma hews y Zeidne (2010) señalan que las escalas desa-
olladas de IE se solapan e in e ie en en algunas o as medidas de la pe sonalidad,
ci cuns ancia que lle a a a enua su alidez.
Po o o lado, en es udios de la EIS con población hispanohablan e, exis e un p i-
me abajo de Oma , Salessi, U eaga y Vaamonde (2014) en población adolescen e
mexicana, a gen ina y b asileña que mues a una es uc u a de dos ac o es cuya
alidez con e gen e quedó demos ada a pa i del análisis co elacional, alcanzando
ni eles sa is ac o ios. Po ende, exis en nume osos es udios que elacionan la IE con
la pe sonalidad. Ba -On (2005) alude a la pe sonalidad inhe en e de cada pe sona
como componen e asgo, a la ez que la incluye en e los de e minan es que con-
o man la in eligencia emocional de un suje o, unida a ac o es como su mo i ación
en e a cualquie ipo de a ea. Del mismo modo, Van Rooy, Whi man y Viswes a an
(2010) mencionan la elación in ínseca de las a iables de IE y pe sonalidad po la
cual deben asumi se de mane a conjun a e in e elacionada en cuan o al peso de
una u o a en la con igu ación del modo de ac ua de un suje o.
Respec o a la elación en e la IE y los a ec os, algunos es udios apoyan la en-
dencia de una elación posi i a en e la p e alencia de EI y los a ec os posi i os
(Jiménez & López-Za a, 2009; Ma ínez, 2010) mien as bajas pun uaciones suelen
elaciona se con los a ec os nega i os (Pekka , Bakke , an de Linden, & Bo n 2018;
Summe eld , Kloos e man, An ony, & Pa ke , 2006). En es a línea, Fio i y An onakis
(2011) ano an la impo ancia de la egulación de los a ec os (posi i os y nega i os)
no sólo pa a en ende las emociones sino pa a p omo e el c ecimien o in elec ual
del suje o.
Po o a pa e, los es udios que elacionan la in eligencia emocional con la sa is acción
con la ida aluden a la inequí oca elación en e ambas a iables deno ando una co-
elación posi i a (Baena & G ane o, 2015; Bisque a, 2009; Maye e al., 2008).
A pa i de lo expues o, el obje i o de es e abajo ue examina las p opiedades psi-
comé icas de la aducción al cas ellano de la EIS con población hispanohablan e.
Pa a ello se e alua on es modelos que implican di e en es o mas de ep esen a
la co a iación de los í ems de la Escala, a sabe : El p ime modelo, supone que la
escala es unidimensional, es deci , que mide la in eligencia emocional en gene al
(Schu e e al., 1998). El segundo modelo, llamado “modelo de cua o ac o es”, su-
pone que la escala mide cua o aspec os al amen e co elacionados: Regulación,
A ención a las emociones, Habilidades sociales y U ilización de las emociones (Pe ides
& Fu nham, 2000). Finalmen e, el e ce modelo se co esponde con la in ención
inicial de la escala de medi seis componen es di e en es pe o in e elacionados:
A ención a las p opias emociones; A ención a las emociones de o os; Regulación de
las p opias emociones; Emoción exp esada; Regulación de las emociones de o os;
Emociones en la esolución de p oblemas (Zhoc e al., 2016).
Pa a al e ec o se adelan a on dos ases de es udio: En la ase 1 se ealizó la aducción
de la escala EIS al español y se e aluó su consis encia in e na, es uc u a ac o ial
y alidez con e gen e. En la ase 2 se ealizó el análisis ac o ial con i ma o io de
la Escala. En línea con los an eceden es eó icos, la hipó esis ue que la escala EIS
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sigue una es uc u a de seis ac o es: A ención a las p opias emociones; A ención a
las emociones de o os; Regulación de las p opias emociones; Emoción exp esada;
Regulación de las emociones de o os y Emociones en la esolución de p oblemas.
Mé odo
Diseño
Pa a la adap ación de la escala EIS al español se siguió el p ocedimien o clásico
de aducción hacia a ás (Muñiz, Elosua, & Hamble on, 2013), que comp ende los
siguien es pasos:
1. La e sión o iginal en inglés se adujo al español po dos pe sonas bilin-
gües con lengua hispanohablan e de o igen y con expe iencia en li e a u a
cien í ica del ámbi o de la e aluación psicológica. Ambas aducciones se
discu ie on con el equipo in es igado , has a alcanza un consenso y ge-
ne a la e sión de la Escala en español.
2. Un psicólogo con expe iencia labo al en países de habla inglesa e aluó la
equi alencia concep ual, la cla idad y la na u alidad de cada una de las
ases y opciones de espues a de la e sión aducida. Con las modi ica-
ciones opo unas, se ob u o una segunda e sión.
3. Se ealizó una consul a de es a e sión con psicólogos que abajaban con
el concep o de IE.
4. La segunda e sión en español se e o- adujo de nue o al inglés po una
aduc o a bilingüe, de lengua inglesa de o igen.
5. Se ealizó una p ueba pilo o con 50 pe sonas, con la inalidad de e alua la
comp ensión, iempo necesa io pa a la cumplimen ación, cla idad de las
p egun as y adecuación de las espues as.
6. Con el esul ado de las consul as, el equipo in es igado , ealizó una e -
ce a e sión de la EIS y se aplicó pa a e alua su aplicabilidad a población
hispanohablan e.
La segunda ase del es udio se diseñó como una in es igación ins umen al (A o &
Vallejo, 2015).
Pa icipan es
La mues a (Tabla 1) es u o con o mada po 1153 pe sonas (563 homb es y 590
muje es), la edad media de los pa icipan es se si uó en 29,329 años, con un ango
en e los 18 y 44 años, con una des iación es ánda de 5,142. En la p ime a ase
pa icipa on 532 suje os (261 homb es y 271 muje es) y en la segunda 621 suje os
(302 homb es y 319 muje es). La pa icipación de odos los suje os ue olun a ia,
i ma on el espec i o consen imien o in o mado y se espe a on las no mas é icas
siguiendo la Decla ación de Helsinki y los c i e ios é icos de in es igación con se es
humanos (consen imien o in o mado y de echo de in o mación, p o ección de da os
pe sonales y ga an ías de con idencialidad, no disc iminación, g a uidad y posibilidad
de abandona el es udio en cualquie a de sus ases). Los esul ados se analiza on
de mane a anónima. En ambos casos, se u ilizó un mues eo no p obabilís ico po
con eniencia accediendo a los suje os desc i os. Po úl imo, ealizado el cálculo de
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la ep esen a i idad de la mues a, con un ni el de con ianza del 99% y un e o
mues al del 5%, se ob u o que la mues a inal encues ada esul ó ep esen a i a
de la p o incia de Za agoza (España).
Tabla 1. Dis ibución de la mues a en las dos ases del
es udios (n=1153)
Fase 1 Fase 2 To al
Homb es 261 302 563 (48.83%)
Muje es 271 319 590 (51.17%)
To al 532 621
Ins umen os
Escala de In eligencia Emocional de Schu e (EIS). Se u ilizó una e sión adap ada del
In en a io de au oin o me Schu e (SSRI, Schu e e al., 1998). Es a escala se compone
de 33 elemen os. Los pa icipan es esponden en una escala o ma eada ipo Like
de 5 pun os, que an desde 1 ( o almen e en desacue do) has a 5 ( o almen e de
acue do). Después de aduci la Escala al español, cinco jueces analiza on la ade-
cuación de cada í em al con enido de la misma. En sus es udios de alidación, los au-
o es in o man que, eó icamen e, la Escala se sus en a en el modelo concep ual de
Salo ey & Maye (1990); sin emba go, sugie en u iliza una solución uni ac o ial de
la Escala (Schu e e al., 1998). Los es udios que han u ilizado es a e sión in o man
que es una medida álida y con iable de la EI de acue do con las co elaciones con
cons uc os eó icamen e elacionados, di e encias de pun ajes g upales y es - e es
(Saklo ske, Aus in, & Minski, 2003; Schu e e al., 1998). Es udios pos e io es han
plan eado un modelo con cua o ac o es (Chan, 2004; Pe ides & Fu nham, 2000;
Saklo ske e al., 2003) y con seis ac o es (Zhoc e al., 2016).
Cues iona io de in eligencia emocional TEIQue-SF (T ai Emo ional In elligence Ques-
ionnai e) (Pe ides & Fu nham, 2012). Basado en el concep o de la IE como un asgo de
pe sonalidad. Cons a de 30 í ems, con o ma o de espues a ipo Like de 7 pun os.
Comp ende cua o ac o es: 1) bienes a ; 2) habilidades de au ocon ol; 3) habilidades
emocionales; y 4) habilidades sociales. Posee una iabilidad al a (α= ,83).
Ve sión T anscul u al del Cues iona io de Pe sonalidad de Zucke man-Kuhlman ZKPQ-
50-CC (Aluja e al., 2006). Es e ins umen o e alúa median e au oin o me las di e en es
dimensiones de la pe sonalidad de los suje os siguiendo el modelo de los Cinco
Al e na i os de Zucke man e al. (1993): neu o icismo-ansiedad, impulsi idad-bús-
queda de sensaciones, ac i idad, sociabilidad y ag esión-hos ilidad. Compues o po
50 í ems, en o ma o de espues a dico ómico ( e dade o- also). El ZKPQ-50-CC p e-
sen ó una buena iabilidad (α= 0,78).
Escala de A ec o Posi i o y Nega i o PANAS (Posi i e and. Nega i e A ec Schedule)
(Wa son, Cla k, & Tellegen, 1988). Incluye 20 í ems, 10 de los cuales se e ie en al
a ec o posi i o (AP) y 10 al a ec o nega i o (AN) en dos escalas ipo Like . El p ime o
indica la p esencia en el indi iduo de es ados emocionales y sen imien os de en u-
siasmo, ac i idad, ale a, ene gía y pa icipación g a i ican e y, el segundo, ep e-
sen a una dimensión gene al de dies és subje i o y pa icipación desag adable que
incluye una a iedad de es ados emocionales a e si os como disgus o, i a, culpa,
miedo y ne iosismo (Wa son e al., 1988). Se alo an de 0 (ausencia de la emoción)
has a 5 (p esencia ecuen e de la emoción). Es a Escala p esen ó un al a de 0,90
pa a el a ec o posi i o y de 0,87 pa a el a ec o nega i o.

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Escala de Sa is acción con la Vida -SWLS- (Sa is ac ion Wi h Li e Scale) (Diene , Emmons,
La sen, & G i in, 1985). Cons a de 5 a i maciones en e a las cuales las pe sonas
deben indica su ni el de acue do o desacue do en una escala ipo Like de 7 pun os
(desde 1= ue emen e en desacue do a 7= ue emen e de acue do). Las pun uaciones
pueden oscila en e 5 y 35 pun os, indicando una mayo sa is acción i al las pun ua-
ciones más al as. Es a Escala posee una al a consis encia in e na, con un coe icien e
al a de C onbach de 0,87.
P ocedimien o
Pa a la selección de la mues a se solici ó la colabo ación de di e sos cen os uni-
e si a ios. En el momen o de la en ega de cada cues iona io, se p ocedió a explica
a los pa icipan es el obje i o de la in es igación, insis iendo en la impo ancia de
la cumplimen ación de odos los í ems en un iempo máximo de 30 minu os y en el
ca ác e anónimo y con idencial de la in o mación ecogida. Todos los suje os y sus
pad es/ u o es ue on p e iamen e pues os en conocimien o de la na u aleza del
es udio bajo consen imien o in o mado pa icipando de mane a olun a ia y espe-
ando, de es e modo, las di ec ices é icas de la Decla ación de Helsinki (Asociación
Médica Mundial -AMM-, 2000) en odos sus é minos. Los da os ecogidos en el p e-
sen e es udio se ob u ie on en e los meses de oc ub e y no iemb e de 2018.
Pa a el análisis de los da os se empleó el p og ama es adís ico SPSS 22.0. Com-
p obada la no malidad de la mues a e igualdad de a ianzas se op ó po écnicas
pa amé icas. Se ealizó un análisis desc ip i o pa a cada una de las a iables. En
odos los casos se abajó con el meno ni el de signi icación posible y se han consi-
de ado signi ica i as aquellas di e encias con un alo de p < 0.05. Los con as es se
plan ea on de o ma bila e al. Pa a el con as e de hipó esis de dos g upos se u ilizó
la de S uden y pa a más de dos g upos la ANOVA uni ac o ial. Finalmen e, con el
p og ama es adís ico AMOS .24, se plan eó un modelo de ecuaciones es uc u ales
que pe mi iese alida y cuan i ica elaciones causales en e los í ems y ac o es
de la escala EIS. Siguiendo las ecomendaciones de Ba is a y Coende s (2000) se
ha u ilizado el mé odo de es imación de máxima e osimili ud y no el de mínimos
cuad ados ponde ados, dado el núme o de a iables.
Resul ados
Los esul ados se es uc u a on según las dos ases del p oceso de in es igación. A
con inuación, se desc iben los hallazgos de la p ime a ase: alidez de cons uc o,
análisis de consis encia in e na, alidez con e gen e y análisis ac o ial explo a o io
(AFE); y de la ase 2, que comp ende elanálisis ac o ial con i ma o io (AFC).
Fase 1
Validez de cons uc o
El obje i o de es a ase ue alida el cues iona io EIS (Schu e e al., 1998). T as ea-
liza los p ocesos de aducción, el p ime paso, ue es udia la alidez de cons uc o
del cues iona io.
En in es igaciones an e io es, se ha analizado la EIS con un ac o (Schu e e al.,
1998), cua o ac o es (Pe ides & Fu nham, 2000) y seis ac o es (Zhoc e al., 2016).
En la p esen e in es igación el modelo que mejo explicó la e EIS ue el de seis ac o-
es con el 59.831% de la a ianza, en e a 51.167% en el caso del modelo de cua o
ac o es y 31.474% en el modelo de un solo ac o .
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Pa a analiza la alidez del cons uc o, se empleó el mé odo de Componen es P in-
cipales con o ación Va imax, una ez comp obada la iabilidad del análisis ac o ial
con los siguien es c i e ios: la ma iz de co elaciones p esen ó un g an núme o de
co elaciones (87,6%) con un alo supe io a .30 con de e minan e igual a .002 y el
esul ado de la p ueba de es e icidad de Ba le mos ó que las a iables no e an
independien es (P ueba Ba le = 3155,868, p < .001). La p ueba de Kaise Meye
Adequacy (KMO) de adecuación de la mues a ue de, 856, indicando que las co e-
laciones en e pa ejas de a iables pueden se casi explicadas po las es an es
a iables. Todos los alo es del Measu es o Sampling Adequacy (MSA) se encon a-
ban po encima de .80. Es os alo es indican que es adecuado ealiza un análisis
ac o ial de la ma iz de co elaciones. Como se ap ecia en la Tabla 2 se ob u ie on
seis ac o es con eigen alue mayo que 1, omando como c i e io asigna un í em
al ac o en el que p esen a a una ca ga ac o ial mayo de .40, que explica on el
59.831% de la a ianza o al. En el ac o 1 co espondien e a Regulación de las
p opias emociones se encon ó la mayo sa u ación (21.474%), seguido del ac o 2,
Emoción exp esada (11.341%), y de los ac o es A ención a las p opias emociones
(8.502%), Regulación de las emociones de los o os (6.751%), A ención a las emociones
de los o os (6.157%) y Emociones en la esolución de con lic os (5.606%).
Tabla 2. Po cen aje de a ianza explicado po los cua o ac o es
de la escala EIS
Componen es Au o alo % de la a ianza % a ianza acumulada
Fac o 1 7.086 21.474 21.474
Fac o 2 3.742 11.341 32.815
Fac o 3 2.805 8.502 41.317
Fac o 4 2.227 6.751 48.068
Fac o 5 2.031 6.157 54.225
Fac o 6 1.850 5.606 59.831
La ma iz de componen es ex aída median e el análisis de componen es p incipales
mues a los ac o es esul an es y los í ems del cues iona io incluidos en cada uno
de ellos, así como sus sa u aciones co espondien es (Tabla 3). Pa a ealiza com-
pa aciones, se op ó po u iliza el plan eamien o que de ine el ajus e de un modelo
a los da os como bueno si la azón en e Chi-cuad ado y los g ados de libe ad no
supe a el alo de 3 (Hu & Ben le , 1999). En la in es igación las escalas, mos a on
un alo meno de es, lo que indica su buen ajus e y su alidez in e na.
Tabla 3. Ma iz de componen es p incipales
Fac o
1 2 3 4 5 6
2Cuando a on o di icul ades, ecue do las eces que me en en é a
di icul ades simila es y las supe é .531
3 Espe o que me aya bien en la mayo ía de las cosas que in en o .733
10 Espe o que sucedan cosas buenas .601
12 Cuando expe imen o una emoción posi i a, sé cómo hace que du e .540
14 Busco ac i idades que me hagan eliz .620
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Fac o
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21 Tengo con ol sob e mis emociones .636
23 Me mo i a imagina un buen esul ado pa a las a eas que asumo .603
28 Cuando me en en o a un desa ío, me indo po que c eo que oy a
alla .643
1Sé cuándo habla sob e mis p oblemas pe sonales con o as
pe sonas .442
15 Soy conscien e de los mensajes no e bales que en ío a o os .527
16 Me p esen o de una mane a que causa una buena imp esión en los
demás .402
25 Soy conscien e de los mensajes no e bales que o as pe sonas
en ían .784
33 Es di ícil en ende cómo las pe sonas sien en lo que hacen .523
6Algunos de los e en os más impo an es de mi ida me han lle ado a
ee alua lo que es impo an e y lo que no es impo an e .618
7 Cuando mi es ado de ánimo cambia, eo nue as posibilidades .753
8Las emociones son una de las cosas que hacen que mi ida alga la
pena .421
9 Soy conscien e de mis emociones cuando las expe imen o .710
19 Sé po qué mis emociones cambian .725
22 Reconozco ácilmen e mis emociones cuando las expe imen o .781
4 Es ácil pa a o as pe sonas con ia en mí .568
11 Me gus a compa i mis emociones con los demás .637
13 O ganizo ac i idades que o os dis u an .489
24 Felici o a los demás cuando han hecho algo bien .440
26 Cuando o a pe sona me cuen a un e en o impo an e en su ida,
casi sien o que yo expe imen é eso mismo .559
30 Ayudo a o as pe sonas a sen i se mejo cuando es án dep imidas .721
5 Me esul a di ícil en ende los mensajes no e bales de los demás .699
18 Al obse a sus exp esiones aciales, econozco las emociones que
las pe sonas es án expe imen ando .653
29 Sé lo que o as pe sonas sien en simplemen e con mi a las .515
32 Puedo deci cómo se sien e la gen e al escucha el ono de su oz .472
17 Cuando es oy de buen humo , es ácil pa a mí esol e p oblemas .494
20 Cuando es oy de buen humo , puedo pensa en nue as ideas .501
27 Cuando sien o un cambio en las emociones, me apa ecen y su gen
nue as ideas .605
31 Uso los es ados de ánimo posi i os pa a ayuda me a mí mismo a
segui in en ándolo .583
Validez con e gen e
A con inuación, se analiza on los di e en es componen es de los ac o es, pa a com-
p oba la exis encia de elaciones signi ica i as en e las dimensiones de la EIS:
A ención a las p opias emociones, A ención a las emociones de o os, Regulación de
las p opias emociones, Emoción exp esada, Regulación de las emociones de o os y
Emociones en la esolución de p oblemas. Se calcula on los coe icien es de co ela-
ción de Pea son en e los ac o es de la EIS (Tabla 4).
Explo ación de la dimensionalidad y las p opiedades psicomé icas de la Escala de in eligencia emocional -EIS-
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Tabla 4. Co elaciones de Pea son en e los ac o es de la EIS
1 2 3 4 5 6
A ención p opias emociones 1
A ención emociones de o os .342** 1
Regulación p opias emociones .541** .227** 1
Emoción exp esada .353** .507** .393** 1
Regulación emociones de o os .282** .452** .384** .376** 1
Emociones esolución p oblemas .538** .395** .548** .326** .460** 1
** La co elación es signi ica i a al ni el 0,01 (bila e al).
* La co elación es signi ican e al ni el 0,05 (bila e al).
Se analiza on ambién las co elaciones de la EIS con el cues iona io TEIQ-SF (in e-
ligencia emocional), la escala PANAS (a ec os posi i os y nega i os) y el cues iona io
de pe sonalidad ZKPQ-50-CC, la escala de Sa is acción con la ida y la escala de
Felicidad Subje i a (Tabla 5). Las dimensiones de la EIS con los o os ins umen os
p esen a on co elaciones es adís icamen e signi ica i as, las más ue es (p ≥ 0,5)
co espondie on a la Regulación de las p opias emociones con los ac o es de los
o os cons uc os.
Tabla 5. Co elaciones con los ac o es del TEIQ-SF, PANAS y ZKPQ-50-CC,
Sa is acción con la ida y Felicidad Subje i a
A ención
p opias
emociones
A ención
emociones
de o os
Regulación
p opias
emociones
Emoción
exp esada
Regulación
emociones
de o os
Emociones
esolución
p oblemas
Bienes a .360** .153** .643** .252** .240** .408**
Au ocon ol .239** -.002 .322** .077 .061 .114*
Emocionabilidad .451** .325** .374** .300** .440** .354**
Sociabilidad .300** .281** .375** .298** .297** .375**
PANAS-P .385** .290** .449** .324** .266** .420**
PANAS-N -.183** .033 -.389** -.054 -.115*-.103
Sa is acción ida .257** .109*.448** .154** .077 .228**
Felicidad subje i a .330** .077 .564** .165** .234** .312**
Ansiedad .222** .003 .438** .080 .050 .097
Impulsi idad -.137*-.137*-.293** -.144** -.281** -.297**
Ac i idad -.217** -.153** -.317** -.150** -.229** -.248**
Since idad -.138*-.139*-.286** -.224** -.383** -.176**
Ag esi idad .096 -.022 .094 -.015 .117*.007
Fiabilidad
Con el obje i o de comp oba la iabilidad del ins umen o se calculó su consis encia
in e na median e el coe icien e de C onbach dado que la EIS no es á adap ada al es-
pañol y se que ía analiza la adap ación que se ealizó pa a la p esen e in es igación.
Pa a ello, se ob u ie on los es adís icos desc ip i os de Media (M), Des iación Típica
(D.S.) y Al a (si se elimina el elemen o) (Tabla 6). Todos los í ems del cues iona io
p esen an un al a de C onbach supe io a 0.80 y po an o se puede asumi que los
** La co elación es signi ica i a al ni el 0,01 (bila e al).
* La co elación es signi ican e al ni el 0,05 (bila e al).
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