Exploración de la dimensionalidad y las propiedades psicométricas de la Escala de Inteligencia Emocional -EIS-

PSICOL OGÍA Fecha co espondencia: Recibido: ab il 27 de 2018. Acep ado: mayo 28 de 2019. Fo ma de ci a : Sala e a, C., & Usán, P. (2019). Explo ación de la dimensionalidad y las p opiedades psicomé icas de la escala EIS de in eligencia emocional. Re . CES Psico, 12 (3), 50-66. Open access © Copy igh Licencia c ea i e commons É ica de publicaciones Re isión po pa es Ges ión po Open Jou nal Sys em DOI: h p://dx.doi.o g/10.21615/ cesp.12.3.4 ISSN: 2011-3080 Sob e los au o es: 1. PhD. en Psicología. Docen e Dp o. Psicología y Sociología. Facul ad de Educación (Za agoza). Uni e sidad de Za agoza. Explo ación de la dimensionalidad y las p opiedades psicomé icas de la Escala de In eligencia Emocional -EIS- Explo a ion o he Dimensionali y and Psychome ic P ope ies o he Emo ional In elligence Scale -EIS- Ca los Sala e a Bo dás1 ORCID , Pablo Usán Supe ía2 ORCID Uni e sidad de Za agoza España Compa e Resumen El p esen e abajo iene po obje i o la adap ación de la Escala de In e- ligencia Emocional -EIS- (ab e ia u a po su nomb e en inglés Emo ional In elligence Scale) de Schu e e al. (1998) al idioma español, e aluando su consis encia in e na, es uc u a ac o ial y alidez y compa ando es mo- delos de medición de la Escala en una mues a de 1153 pe sonas de o igen español (48.83% homb es; M edad=29.32 años).El es udio comp endió dos ases: 1) se ealizó la aducción de la EIS al español y se e aluó su consis- encia in e na, es uc u a ac o ial y alidez con e gen e; y 2) se ealizó el análisis ac o ial con i ma o io de la Escala. Los esul ados apoyan la con- sis encia in e na de la medida y apun an a una es uc u a de seis ac o es de la in eligencia emocional: A ención a las p opias emociones; A ención a las emociones de o os; Regulación de las p opias emociones; Emoción exp esada; Regulación de las emociones de o os; Emociones en la eso- lución de p oblemas. El análisis ac o ial explo a o io mos ó cla amen e que los ac o es de la EIS p esen an una a ianza acumulada del 59,83%, mos ando su capacidad de explica la a iación de in eligencia emocional. Po su pa e, el análisis ac o ial con i ma o io con i ma la adecuación del modelo compues o po seis ac o es iden i icados y 33 í ems. La EIS es un ins umen o ácil de comp ende y ápido de comple a , po lo que se conside a ú il pa a la e aluación de la in eligencia emocional en población hispanohablan e. Palab as cla e: In eligencia emocional, E aluación de la in eligencia emo- cional, Bienes a a ec i o, Habilidades sociales, Escala de In eligencia Emocional. Abs ac This wo k has as a pu pose o adjus he Emo ional In elligence Scale -EIS- o Schu e e al. (1998), he in e nal consis ency and he ac o ial s uc u e we e in es iga ed, compa ing h ee measu emen models, om a Spanish e sion, in a sample o 1153 people (48.83% men; M age = 29.32 yea s). The s udy comp ises wo phases: 1) he EIS English e sion was ansla ed Sala e a, C., & Usán, P. Pág 51 PSICOL OGÍA h p://dx.doi.o g/10.21615/cesp.12.3.4 2. Docen e Dp o. Psicología y Sociología. Facul ad de Ciencias Humanas y de la Educación (Huesca). Uni e sidad de Za agoza. in o Spanish also, i s in e nal consis ency, ac o ial s uc u e and con e gen alidi y we e e alua ed; and 2) he Con i ma o y Fac o ial Analysis o he ques ionnai e was ca ied ou . The esul s suppo he in e nal consis ency o he measu e and poin o a s uc u e o six ac o s o emo ional in elligence: App aisal o own emo ions; App aisal o o he s emo ions; Regula ion o own emo ions; Exp essed emo ion; Re- gula ion o o he s emo ions; Emo ions in p oblem sol ing. The Explo a o y Fac o Analysis clea ly showed ha he ac o s o he EIS show an accumula ed a iance o 59.831%, p esen ing i s capabili y o explain he a ia ion o emo ional in elligence. On he o he hand, Con i ma o y Fac o Analysis alida es he adequacy o he model consis ed o six iden i ied ac o s and 33 i ems. Due o i s acili y o be unde s ood and comple ed, he EIS is conside ed a use ul ins umen o emo ional in elligence e alua ion in he Spanish speaking popula ion. Keywo ds: Emo ional In elligence, Emo ional In elligence Measu e, A ec i e Well-Being, Social Skills, Emo ional In elligence Scale. In oducción La in eligencia emocional (IE) se de ine en é minos gene ales como el conocimien o y/o las compe encias de un indi iduo pa a abo da e icazmen e las emociones a in de egula las conduc as sociales y emocionales (Pe ides, 2012; Salo ey & Maye , 1990; Zeidne , Robe s, & Ma hews, 2002) y supone la usión de la azón y la emo- ción. La i ud, eside en sabe en qué momen o, con qué p opósi o, de qué modo y con quién debemos emociona nos (Fe nández-Be ocal & Ramos, 2002). Las emo- ciones in luyen en nues os pensamien os del mismo modo que nues os p ocesos cogni i os in luyen en nues os es ados emocionales (Tami & Gu en ag, 2017; Zhoc, Li, & Webs e , 2016); es deci , no se a a de polos opues os sino de aspec os com- plemen a ios (Ka as & Cieciuch, 2018; Maye , Salo ey, Ca uso, & Che kasskiy, 2011). En las úl imas décadas, muchos in es igado es han cons a ado cómo las emociones ex- plican el compo amien o humano de una o ma más adecuada (Fe nández-Abascal & Jiménez, 2000). En la ac ualidad, exis e un deba e cien í ico espec o a dos ap oxi- maciones concep uales de la IE: 1) Los modelos eó icos que conside an la IE como habilidad, po lo cual analizan las habilidades men ales que pe mi en u iliza la in o mación que nos p opo cionan las emociones pa a mejo a el p ocesamien o cogni i o; 2) Los modelos mix os o de asgos, que conside an que la IE incluye an o las habilidades men ales como los asgos es ables de compo amien o y de pe so- nalidad, y las como las compe encias sociales del indi iduo (Fe nández-Be ocal & Ex eme a, 2008; Maye , Salo ey, & Ca uso 2000; Maye , Salo ey, & Ca uso, 2008). En o as palab as, la p ime a ap oximación de ine la IE como un conjun o de habili- dades elacionadas con la emoción simila es a las capacidades cogni i as (Salo ey & Maye , 1990), mien as que, la segunda, de ine la IE como un conjun o de asgos ca ac e ís icos elacionados con la emoción e inhe en es a la pe sonalidad de cada indi iduo (Pe ides, 2016). Es as dos pos u as no solo di ie en en su concepción de la IE, además han desa o- llado ins umen os dis in os (p uebas de capacidad y cues iona ios de au oin o me, espec i amen e) pa a e alua la. La Escala de In eligencia Emocional -EIS- (Schu e e al., 1998) es un ins umen o de au oin o me que esponde a la concepción de la IE como asgo. Su b e edad y acumulación de iabilidad y e idencia de alidez la con ie en en una opción azonable pa a e alua la EI global en e al econocido ins umen o de i ado del modelo Ba -On de la in eligencia social emocional (1997). Explo ación de la dimensionalidad y las p opiedades psicomé icas de la Escala de in eligencia emocional -EIS- Pág 52 PSICOL OGÍA h p://dx.doi.o g/10.21615/cesp.12.3.4 Fio i y An onakis (2011) ano an la impo ancia de la egulación de los a ec os (posi i os y nega i os) no sólo pa a en ende las emo- ciones sino pa a p omo e el c ecimien o in elec ual del suje o. Sin emba go, la escala EIS ha sido c i icada po la al a de í ems de cla e in e sa (Pe ides & Fu nham, 2000) que pod ían, po encialmen e, conduci a una con usión de la pun uación de in eligencia emocional con espues as menos ajus adas a las p e isibles en su medición (Aus in, Saklo ske, Huang, & McKenney, 2004). Po su pa e, Robe s, MacCann, Ma hews y Zeidne (2010) señalan que las escalas desa- olladas de IE se solapan e in e ie en en algunas o as medidas de la pe sonalidad, ci cuns ancia que lle a a a enua su alidez. Po o o lado, en es udios de la EIS con población hispanohablan e, exis e un p i- me abajo de Oma , Salessi, U eaga y Vaamonde (2014) en población adolescen e mexicana, a gen ina y b asileña que mues a una es uc u a de dos ac o es cuya alidez con e gen e quedó demos ada a pa i del análisis co elacional, alcanzando ni eles sa is ac o ios. Po ende, exis en nume osos es udios que elacionan la IE con la pe sonalidad. Ba -On (2005) alude a la pe sonalidad inhe en e de cada pe sona como componen e asgo, a la ez que la incluye en e los de e minan es que con- o man la in eligencia emocional de un suje o, unida a ac o es como su mo i ación en e a cualquie ipo de a ea. Del mismo modo, Van Rooy, Whi man y Viswes a an (2010) mencionan la elación in ínseca de las a iables de IE y pe sonalidad po la cual deben asumi se de mane a conjun a e in e elacionada en cuan o al peso de una u o a en la con igu ación del modo de ac ua de un suje o. Respec o a la elación en e la IE y los a ec os, algunos es udios apoyan la en- dencia de una elación posi i a en e la p e alencia de EI y los a ec os posi i os (Jiménez & López-Za a, 2009; Ma ínez, 2010) mien as bajas pun uaciones suelen elaciona se con los a ec os nega i os (Pekka , Bakke , an de Linden, & Bo n 2018; Summe eld , Kloos e man, An ony, & Pa ke , 2006). En es a línea, Fio i y An onakis (2011) ano an la impo ancia de la egulación de los a ec os (posi i os y nega i os) no sólo pa a en ende las emociones sino pa a p omo e el c ecimien o in elec ual del suje o. Po o a pa e, los es udios que elacionan la in eligencia emocional con la sa is acción con la ida aluden a la inequí oca elación en e ambas a iables deno ando una co- elación posi i a (Baena & G ane o, 2015; Bisque a, 2009; Maye e al., 2008). A pa i de lo expues o, el obje i o de es e abajo ue examina las p opiedades psi- comé icas de la aducción al cas ellano de la EIS con población hispanohablan e. Pa a ello se e alua on es modelos que implican di e en es o mas de ep esen a la co a iación de los í ems de la Escala, a sabe : El p ime modelo, supone que la escala es unidimensional, es deci , que mide la in eligencia emocional en gene al (Schu e e al., 1998). El segundo modelo, llamado “modelo de cua o ac o es”, su- pone que la escala mide cua o aspec os al amen e co elacionados: Regulación, A ención a las emociones, Habilidades sociales y U ilización de las emociones (Pe ides & Fu nham, 2000). Finalmen e, el e ce modelo se co esponde con la in ención inicial de la escala de medi seis componen es di e en es pe o in e elacionados: A ención a las p opias emociones; A ención a las emociones de o os; Regulación de las p opias emociones; Emoción exp esada; Regulación de las emociones de o os; Emociones en la esolución de p oblemas (Zhoc e al., 2016). Pa a al e ec o se adelan a on dos ases de es udio: En la ase 1 se ealizó la aducción de la escala EIS al español y se e aluó su consis encia in e na, es uc u a ac o ial y alidez con e gen e. En la ase 2 se ealizó el análisis ac o ial con i ma o io de la Escala. En línea con los an eceden es eó icos, la hipó esis ue que la escala EIS Sala e a, C., & Usán, P. Pág 53 PSICOL OGÍA h p://dx.doi.o g/10.21615/cesp.12.3.4 sigue una es uc u a de seis ac o es: A ención a las p opias emociones; A ención a las emociones de o os; Regulación de las p opias emociones; Emoción exp esada; Regulación de las emociones de o os y Emociones en la esolución de p oblemas. Mé odo Diseño Pa a la adap ación de la escala EIS al español se siguió el p ocedimien o clásico de aducción hacia a ás (Muñiz, Elosua, & Hamble on, 2013), que comp ende los siguien es pasos: 1. La e sión o iginal en inglés se adujo al español po dos pe sonas bilin- gües con lengua hispanohablan e de o igen y con expe iencia en li e a u a cien í ica del ámbi o de la e aluación psicológica. Ambas aducciones se discu ie on con el equipo in es igado , has a alcanza un consenso y ge- ne a la e sión de la Escala en español. 2. Un psicólogo con expe iencia labo al en países de habla inglesa e aluó la equi alencia concep ual, la cla idad y la na u alidad de cada una de las ases y opciones de espues a de la e sión aducida. Con las modi ica- ciones opo unas, se ob u o una segunda e sión. 3. Se ealizó una consul a de es a e sión con psicólogos que abajaban con el concep o de IE. 4. La segunda e sión en español se e o- adujo de nue o al inglés po una aduc o a bilingüe, de lengua inglesa de o igen. 5. Se ealizó una p ueba pilo o con 50 pe sonas, con la inalidad de e alua la comp ensión, iempo necesa io pa a la cumplimen ación, cla idad de las p egun as y adecuación de las espues as. 6. Con el esul ado de las consul as, el equipo in es igado , ealizó una e - ce a e sión de la EIS y se aplicó pa a e alua su aplicabilidad a población hispanohablan e. La segunda ase del es udio se diseñó como una in es igación ins umen al (A o & Vallejo, 2015). Pa icipan es La mues a (Tabla 1) es u o con o mada po 1153 pe sonas (563 homb es y 590 muje es), la edad media de los pa icipan es se si uó en 29,329 años, con un ango en e los 18 y 44 años, con una des iación es ánda de 5,142. En la p ime a ase pa icipa on 532 suje os (261 homb es y 271 muje es) y en la segunda 621 suje os (302 homb es y 319 muje es). La pa icipación de odos los suje os ue olun a ia, i ma on el espec i o consen imien o in o mado y se espe a on las no mas é icas siguiendo la Decla ación de Helsinki y los c i e ios é icos de in es igación con se es humanos (consen imien o in o mado y de echo de in o mación, p o ección de da os pe sonales y ga an ías de con idencialidad, no disc iminación, g a uidad y posibilidad de abandona el es udio en cualquie a de sus ases). Los esul ados se analiza on de mane a anónima. En ambos casos, se u ilizó un mues eo no p obabilís ico po con eniencia accediendo a los suje os desc i os. Po úl imo, ealizado el cálculo de Explo ación de la dimensionalidad y las p opiedades psicomé icas de la Escala de in eligencia emocional -EIS- Pág 54 PSICOL OGÍA h p://dx.doi.o g/10.21615/cesp.12.3.4 la ep esen a i idad de la mues a, con un ni el de con ianza del 99% y un e o mues al del 5%, se ob u o que la mues a inal encues ada esul ó ep esen a i a de la p o incia de Za agoza (España). Tabla 1. Dis ibución de la mues a en las dos ases del es udios (n=1153) Fase 1 Fase 2 To al Homb es 261 302 563 (48.83%) Muje es 271 319 590 (51.17%) To al 532 621 Ins umen os Escala de In eligencia Emocional de Schu e (EIS). Se u ilizó una e sión adap ada del In en a io de au oin o me Schu e (SSRI, Schu e e al., 1998). Es a escala se compone de 33 elemen os. Los pa icipan es esponden en una escala o ma eada ipo Like de 5 pun os, que an desde 1 ( o almen e en desacue do) has a 5 ( o almen e de acue do). Después de aduci la Escala al español, cinco jueces analiza on la ade- cuación de cada í em al con enido de la misma. En sus es udios de alidación, los au- o es in o man que, eó icamen e, la Escala se sus en a en el modelo concep ual de Salo ey & Maye (1990); sin emba go, sugie en u iliza una solución uni ac o ial de la Escala (Schu e e al., 1998). Los es udios que han u ilizado es a e sión in o man que es una medida álida y con iable de la EI de acue do con las co elaciones con cons uc os eó icamen e elacionados, di e encias de pun ajes g upales y es - e es (Saklo ske, Aus in, & Minski, 2003; Schu e e al., 1998). Es udios pos e io es han plan eado un modelo con cua o ac o es (Chan, 2004; Pe ides & Fu nham, 2000; Saklo ske e al., 2003) y con seis ac o es (Zhoc e al., 2016). Cues iona io de in eligencia emocional TEIQue-SF (T ai Emo ional In elligence Ques- ionnai e) (Pe ides & Fu nham, 2012). Basado en el concep o de la IE como un asgo de pe sonalidad. Cons a de 30 í ems, con o ma o de espues a ipo Like de 7 pun os. Comp ende cua o ac o es: 1) bienes a ; 2) habilidades de au ocon ol; 3) habilidades emocionales; y 4) habilidades sociales. Posee una iabilidad al a (α= ,83). Ve sión T anscul u al del Cues iona io de Pe sonalidad de Zucke man-Kuhlman ZKPQ- 50-CC (Aluja e al., 2006). Es e ins umen o e alúa median e au oin o me las di e en es dimensiones de la pe sonalidad de los suje os siguiendo el modelo de los Cinco Al e na i os de Zucke man e al. (1993): neu o icismo-ansiedad, impulsi idad-bús- queda de sensaciones, ac i idad, sociabilidad y ag esión-hos ilidad. Compues o po 50 í ems, en o ma o de espues a dico ómico ( e dade o- also). El ZKPQ-50-CC p e- sen ó una buena iabilidad (α= 0,78). Escala de A ec o Posi i o y Nega i o PANAS (Posi i e and. Nega i e A ec Schedule) (Wa son, Cla k, & Tellegen, 1988). Incluye 20 í ems, 10 de los cuales se e ie en al a ec o posi i o (AP) y 10 al a ec o nega i o (AN) en dos escalas ipo Like . El p ime o indica la p esencia en el indi iduo de es ados emocionales y sen imien os de en u- siasmo, ac i idad, ale a, ene gía y pa icipación g a i ican e y, el segundo, ep e- sen a una dimensión gene al de dies és subje i o y pa icipación desag adable que incluye una a iedad de es ados emocionales a e si os como disgus o, i a, culpa, miedo y ne iosismo (Wa son e al., 1988). Se alo an de 0 (ausencia de la emoción) has a 5 (p esencia ecuen e de la emoción). Es a Escala p esen ó un al a de 0,90 pa a el a ec o posi i o y de 0,87 pa a el a ec o nega i o. Sala e a, C., & Usán, P. Pág 55 PSICOL OGÍA h p://dx.doi.o g/10.21615/cesp.12.3.4 Escala de Sa is acción con la Vida -SWLS- (Sa is ac ion Wi h Li e Scale) (Diene , Emmons, La sen, & G i in, 1985). Cons a de 5 a i maciones en e a las cuales las pe sonas deben indica su ni el de acue do o desacue do en una escala ipo Like de 7 pun os (desde 1= ue emen e en desacue do a 7= ue emen e de acue do). Las pun uaciones pueden oscila en e 5 y 35 pun os, indicando una mayo sa is acción i al las pun ua- ciones más al as. Es a Escala posee una al a consis encia in e na, con un coe icien e al a de C onbach de 0,87. P ocedimien o Pa a la selección de la mues a se solici ó la colabo ación de di e sos cen os uni- e si a ios. En el momen o de la en ega de cada cues iona io, se p ocedió a explica a los pa icipan es el obje i o de la in es igación, insis iendo en la impo ancia de la cumplimen ación de odos los í ems en un iempo máximo de 30 minu os y en el ca ác e anónimo y con idencial de la in o mación ecogida. Todos los suje os y sus pad es/ u o es ue on p e iamen e pues os en conocimien o de la na u aleza del es udio bajo consen imien o in o mado pa icipando de mane a olun a ia y espe- ando, de es e modo, las di ec ices é icas de la Decla ación de Helsinki (Asociación Médica Mundial -AMM-, 2000) en odos sus é minos. Los da os ecogidos en el p e- sen e es udio se ob u ie on en e los meses de oc ub e y no iemb e de 2018. Pa a el análisis de los da os se empleó el p og ama es adís ico SPSS 22.0. Com- p obada la no malidad de la mues a e igualdad de a ianzas se op ó po écnicas pa amé icas. Se ealizó un análisis desc ip i o pa a cada una de las a iables. En odos los casos se abajó con el meno ni el de signi icación posible y se han consi- de ado signi ica i as aquellas di e encias con un alo de p < 0.05. Los con as es se plan ea on de o ma bila e al. Pa a el con as e de hipó esis de dos g upos se u ilizó la de S uden y pa a más de dos g upos la ANOVA uni ac o ial. Finalmen e, con el p og ama es adís ico AMOS .24, se plan eó un modelo de ecuaciones es uc u ales que pe mi iese alida y cuan i ica elaciones causales en e los í ems y ac o es de la escala EIS. Siguiendo las ecomendaciones de Ba is a y Coende s (2000) se ha u ilizado el mé odo de es imación de máxima e osimili ud y no el de mínimos cuad ados ponde ados, dado el núme o de a iables. Resul ados Los esul ados se es uc u a on según las dos ases del p oceso de in es igación. A con inuación, se desc iben los hallazgos de la p ime a ase: alidez de cons uc o, análisis de consis encia in e na, alidez con e gen e y análisis ac o ial explo a o io (AFE); y de la ase 2, que comp ende elanálisis ac o ial con i ma o io (AFC). Fase 1 Validez de cons uc o El obje i o de es a ase ue alida el cues iona io EIS (Schu e e al., 1998). T as ea- liza los p ocesos de aducción, el p ime paso, ue es udia la alidez de cons uc o del cues iona io. En in es igaciones an e io es, se ha analizado la EIS con un ac o (Schu e e al., 1998), cua o ac o es (Pe ides & Fu nham, 2000) y seis ac o es (Zhoc e al., 2016). En la p esen e in es igación el modelo que mejo explicó la e EIS ue el de seis ac o- es con el 59.831% de la a ianza, en e a 51.167% en el caso del modelo de cua o ac o es y 31.474% en el modelo de un solo ac o . Explo ación de la dimensionalidad y las p opiedades psicomé icas de la Escala de in eligencia emocional -EIS- Pág 56 PSICOL OGÍA h p://dx.doi.o g/10.21615/cesp.12.3.4 Pa a analiza la alidez del cons uc o, se empleó el mé odo de Componen es P in- cipales con o ación Va imax, una ez comp obada la iabilidad del análisis ac o ial con los siguien es c i e ios: la ma iz de co elaciones p esen ó un g an núme o de co elaciones (87,6%) con un alo supe io a .30 con de e minan e igual a .002 y el esul ado de la p ueba de es e icidad de Ba le mos ó que las a iables no e an independien es (P ueba Ba le = 3155,868, p < .001). La p ueba de Kaise Meye Adequacy (KMO) de adecuación de la mues a ue de, 856, indicando que las co e- laciones en e pa ejas de a iables pueden se casi explicadas po las es an es a iables. Todos los alo es del Measu es o Sampling Adequacy (MSA) se encon a- ban po encima de .80. Es os alo es indican que es adecuado ealiza un análisis ac o ial de la ma iz de co elaciones. Como se ap ecia en la Tabla 2 se ob u ie on seis ac o es con eigen alue mayo que 1, omando como c i e io asigna un í em al ac o en el que p esen a a una ca ga ac o ial mayo de .40, que explica on el 59.831% de la a ianza o al. En el ac o 1 co espondien e a Regulación de las p opias emociones se encon ó la mayo sa u ación (21.474%), seguido del ac o 2, Emoción exp esada (11.341%), y de los ac o es A ención a las p opias emociones (8.502%), Regulación de las emociones de los o os (6.751%), A ención a las emociones de los o os (6.157%) y Emociones en la esolución de con lic os (5.606%). Tabla 2. Po cen aje de a ianza explicado po los cua o ac o es de la escala EIS Componen es Au o alo % de la a ianza % a ianza acumulada Fac o 1 7.086 21.474 21.474 Fac o 2 3.742 11.341 32.815 Fac o 3 2.805 8.502 41.317 Fac o 4 2.227 6.751 48.068 Fac o 5 2.031 6.157 54.225 Fac o 6 1.850 5.606 59.831 La ma iz de componen es ex aída median e el análisis de componen es p incipales mues a los ac o es esul an es y los í ems del cues iona io incluidos en cada uno de ellos, así como sus sa u aciones co espondien es (Tabla 3). Pa a ealiza com- pa aciones, se op ó po u iliza el plan eamien o que de ine el ajus e de un modelo a los da os como bueno si la azón en e Chi-cuad ado y los g ados de libe ad no supe a el alo de 3 (Hu & Ben le , 1999). En la in es igación las escalas, mos a on un alo meno de es, lo que indica su buen ajus e y su alidez in e na. Tabla 3. Ma iz de componen es p incipales Fac o 1 2 3 4 5 6 2Cuando a on o di icul ades, ecue do las eces que me en en é a di icul ades simila es y las supe é .531 3 Espe o que me aya bien en la mayo ía de las cosas que in en o .733 10 Espe o que sucedan cosas buenas .601 12 Cuando expe imen o una emoción posi i a, sé cómo hace que du e .540 14 Busco ac i idades que me hagan eliz .620 Sala e a, C., & Usán, P. Pág 57 PSICOL OGÍA h p://dx.doi.o g/10.21615/cesp.12.3.4 Fac o 1 2 3 4 5 6 21 Tengo con ol sob e mis emociones .636 23 Me mo i a imagina un buen esul ado pa a las a eas que asumo .603 28 Cuando me en en o a un desa ío, me indo po que c eo que oy a alla .643 1Sé cuándo habla sob e mis p oblemas pe sonales con o as pe sonas .442 15 Soy conscien e de los mensajes no e bales que en ío a o os .527 16 Me p esen o de una mane a que causa una buena imp esión en los demás .402 25 Soy conscien e de los mensajes no e bales que o as pe sonas en ían .784 33 Es di ícil en ende cómo las pe sonas sien en lo que hacen .523 6Algunos de los e en os más impo an es de mi ida me han lle ado a ee alua lo que es impo an e y lo que no es impo an e .618 7 Cuando mi es ado de ánimo cambia, eo nue as posibilidades .753 8Las emociones son una de las cosas que hacen que mi ida alga la pena .421 9 Soy conscien e de mis emociones cuando las expe imen o .710 19 Sé po qué mis emociones cambian .725 22 Reconozco ácilmen e mis emociones cuando las expe imen o .781 4 Es ácil pa a o as pe sonas con ia en mí .568 11 Me gus a compa i mis emociones con los demás .637 13 O ganizo ac i idades que o os dis u an .489 24 Felici o a los demás cuando han hecho algo bien .440 26 Cuando o a pe sona me cuen a un e en o impo an e en su ida, casi sien o que yo expe imen é eso mismo .559 30 Ayudo a o as pe sonas a sen i se mejo cuando es án dep imidas .721 5 Me esul a di ícil en ende los mensajes no e bales de los demás .699 18 Al obse a sus exp esiones aciales, econozco las emociones que las pe sonas es án expe imen ando .653 29 Sé lo que o as pe sonas sien en simplemen e con mi a las .515 32 Puedo deci cómo se sien e la gen e al escucha el ono de su oz .472 17 Cuando es oy de buen humo , es ácil pa a mí esol e p oblemas .494 20 Cuando es oy de buen humo , puedo pensa en nue as ideas .501 27 Cuando sien o un cambio en las emociones, me apa ecen y su gen nue as ideas .605 31 Uso los es ados de ánimo posi i os pa a ayuda me a mí mismo a segui in en ándolo .583 Validez con e gen e A con inuación, se analiza on los di e en es componen es de los ac o es, pa a com- p oba la exis encia de elaciones signi ica i as en e las dimensiones de la EIS: A ención a las p opias emociones, A ención a las emociones de o os, Regulación de las p opias emociones, Emoción exp esada, Regulación de las emociones de o os y Emociones en la esolución de p oblemas. Se calcula on los coe icien es de co ela- ción de Pea son en e los ac o es de la EIS (Tabla 4). Explo ación de la dimensionalidad y las p opiedades psicomé icas de la Escala de in eligencia emocional -EIS- Pág 58 PSICOL OGÍA h p://dx.doi.o g/10.21615/cesp.12.3.4 Tabla 4. Co elaciones de Pea son en e los ac o es de la EIS 1 2 3 4 5 6 A ención p opias emociones 1 A ención emociones de o os .342** 1 Regulación p opias emociones .541** .227** 1 Emoción exp esada .353** .507** .393** 1 Regulación emociones de o os .282** .452** .384** .376** 1 Emociones esolución p oblemas .538** .395** .548** .326** .460** 1 ** La co elación es signi ica i a al ni el 0,01 (bila e al). * La co elación es signi ican e al ni el 0,05 (bila e al). Se analiza on ambién las co elaciones de la EIS con el cues iona io TEIQ-SF (in e- ligencia emocional), la escala PANAS (a ec os posi i os y nega i os) y el cues iona io de pe sonalidad ZKPQ-50-CC, la escala de Sa is acción con la ida y la escala de Felicidad Subje i a (Tabla 5). Las dimensiones de la EIS con los o os ins umen os p esen a on co elaciones es adís icamen e signi ica i as, las más ue es (p ≥ 0,5) co espondie on a la Regulación de las p opias emociones con los ac o es de los o os cons uc os. Tabla 5. Co elaciones con los ac o es del TEIQ-SF, PANAS y ZKPQ-50-CC, Sa is acción con la ida y Felicidad Subje i a A ención p opias emociones A ención emociones de o os Regulación p opias emociones Emoción exp esada Regulación emociones de o os Emociones esolución p oblemas Bienes a .360** .153** .643** .252** .240** .408** Au ocon ol .239** -.002 .322** .077 .061 .114* Emocionabilidad .451** .325** .374** .300** .440** .354** Sociabilidad .300** .281** .375** .298** .297** .375** PANAS-P .385** .290** .449** .324** .266** .420** PANAS-N -.183** .033 -.389** -.054 -.115*-.103 Sa is acción ida .257** .109*.448** .154** .077 .228** Felicidad subje i a .330** .077 .564** .165** .234** .312** Ansiedad .222** .003 .438** .080 .050 .097 Impulsi idad -.137*-.137*-.293** -.144** -.281** -.297** Ac i idad -.217** -.153** -.317** -.150** -.229** -.248** Since idad -.138*-.139*-.286** -.224** -.383** -.176** Ag esi idad .096 -.022 .094 -.015 .117*.007 Fiabilidad Con el obje i o de comp oba la iabilidad del ins umen o se calculó su consis encia in e na median e el coe icien e de C onbach dado que la EIS no es á adap ada al es- pañol y se que ía analiza la adap ación que se ealizó pa a la p esen e in es igación. Pa a ello, se ob u ie on los es adís icos desc ip i os de Media (M), Des iación Típica (D.S.) y Al a (si se elimina el elemen o) (Tabla 6). Todos los í ems del cues iona io p esen an un al a de C onbach supe io a 0.80 y po an o se puede asumi que los ** La co elación es signi ica i a al ni el 0,01 (bila e al). * La co elación es signi ican e al ni el 0,05 (bila e al). Sala e a, C., & Usán, P. Pág 65 PSICOL OGÍA h p://dx.doi.o g/10.21615/cesp.12.3.4 Ka as, D., & Cieciuch, J. (2018). The ela ionship be ween iden i y p ocesses and well-being in a ious li e domains. Pe sonali y and Indi idual Di e ences, 121, 111-119. doi: h p://dx.doi.o g/10.1016/j.paid.2017.09.027 Kinnaman, J.E.S., & Bellack, A.S. (2012). Social Skills, in O’Donohue, W. & Fishe , J.E. (eds.) Cogni i e Beha io The apy: Co e p inciples o p ac ice. Ne ada: John Wiley and Sons. Ko sou, I., Leys, C., & Fossion, P. (2018). 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