FACULTAD DE EDUCACIÓN DE PALENCIA
UNIVERSIDAD DE VALLADOLID
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS MEDIANTE
LA LITERATURA DIGITALIZADA
TRABAJO DE FIN DE GRADO EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Cu so 2022/2023
Au o a: Ma a Sánchez Cas ell
Tu o a: Pa icia San José Rico
Palencia, julio 2023
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A mi he mana, mi mad e y mi pad e,
po c ee en mí cuando nadie más lo hizo.
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Resumen
El T abajo de Fin de G ado (TFG) que p esen a é a con inuación iene como obje i o
ealiza una in es igación sob e el uso de las nue as ecnologías, ambién conocidas como
ecnologías de la in o mación y la comunicación (TIC), pa a la enseñanza y el ap endizaje
del inglés a a és de la li e a u a digi alizada. Las TIC ienen un papel muy impo an e a
la ho a de impa i clase en las di e en es asigna u as del colegio, pe o des acamos la
asigna u a de inglés, ya que al ap ende una nue a lengua es impo an e ene un apoyo
isual en el que el alumnado se cen e y ap enda es a segunda lengua pa a un mayo
desa ollo del lenguaje y una mejo a en su u u o.
En es e p oyec o lle a é a cabo con a ios alumnos de mi colegio de p ác icas el
ap endizaje de la li e a u a digi al en inglés median e el uso de o denado es y lib os
in e ac i os en los que ellos end án su p opia au onomía pa a lee y se les plan ea án
dis in as ac i idades elacionadas con dis in os lib os pa a obse a si su ap endizaje
median e es e medio ha sido e icaz o si ha apa ecido alguna di icul ad du an e el p oceso.
Palab as Cla e
TIC, educación, educación p ima ia, li e a u a, li e a u a digi alizada, inglés, ap endizaje,
lec u a, disposi i os elec ónicos.
Abs ac
The Final Deg ee P ojec (TFG) p esen ed below aims o conduc a s udy on he eaching
and lea ning o English h ough digi ized li e a u e using new echnologies, also known
as In o ma ion and Communica ion Technologies (ICT). ICT ha e a e y impo an ole
when eaching di e en subjec s a school, bu we highligh he subjec o English,
because when we a e lea ning a new language, i is impo an o ha e a isual suppo in
which s uden s can ocus and lea n his second language o u he language
de elopmen and imp o emen in hei u u e.
In his p ojec I will pu in o p ac ice wi h se e al s uden s om my in e nship school he
lea ning o digi al li e a u e in English h ough he use o compu e s and in e ac i e books
4
in which hey will ha e hei own au onomy o ead and pe o m di e en ac i i ies
ela ed o he di e en books. This will be p esen ed o hem o see i hei lea ning
h ough his medium has been e ec i e o i i has appea ed any di icul y du ing he
p ocess.
Keywo ds
ICT, educa ion, p ima y educa ion, li e a u e, digi ized li e a u e, English, lea ning,
eading, elec onic de ices.
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Índice
In oducción ............................................................................................................6
Jus i icación .............................................................................................................7
Obje i os ..................................................................................................................8
Ma co eó ico ...........................................................................................................9
1. Las TIC .................................................................................................................. 9
2. P ime a Lengua Ex anje a: inglés. ..................................................................... 12
3. La li e a u a ......................................................................................................... 15
4. La li e a u a en el aula de inglés ........................................................................... 16
5. La li e a u a digi alizada ...................................................................................... 18
Me odología ........................................................................................................... 19
Unidad Didác ica .................................................................................................... 22
P esen ación de la Unidad Didác ica ............................................................................ 22
Encuad e ...................................................................................................................... 23
Obje i os ...................................................................................................................... 23
Compe encias ............................................................................................................... 25
Con enidos y c i e ios de e aluación. ............................................................................ 28
Me odología .................................................................................................................. 31
Recu sos y ma e iales ................................................................................................... 34
A ención a la di e sidad ............................................................................................... 35
Sesiones ........................................................................................................................ 35
E aluación .................................................................................................................... 42
Conclusiones .......................................................................................................... 44
Bibliog a ía y e e encias ....................................................................................... 46
Apéndices ............................................................................................................... 50
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In oducción
Du an e muchos años el pe sonal docen e ha c eído que el inglés no es solo una
ma e ia, sino una o ma de comunicación que pe mi e a los es udian es in e ac ua sin
impo a dónde se encuen en. Es po eso po lo que el inglés es á comenzando a se más
impo an e en las aulas y en los colegios.
Hablamos de la li e a u a como ac o esencial pa a el ap endizaje del inglés. Se
pueden u iliza dis in os ex os li e a ios que se adap en al cu so y a las dis in as
capacidades del alumnado, u ilizando así el lenguaje de una mane a in e esan e y que
a aiga la a ención pa a que ap enda el alumnado median e ex os. Encon amos
ac ualmen e una g an a iedad de ex os que se pueden adap a a las necesidades de cada
uno de ellos y que pueda mejo a las dis in as capacidades, an o o al, esc i a,
comp ensión y exp esión.
Los b e es cuen os o agmen os de cuen o que podemos selecciona son elegidos
pa a que ap endan un léxico conc e o, que ob end án g acias a la lec u a de es os y a la
p ác ica median e a eas de es os mismos.
También des acamos el alo de las TIC en el aula a la ho a de ins ui a los
alumnos en inglés. Es as nue as ecnologías ayudan a los alumnos y a las alumnas pa a
una mayo comp ensión y a ención en es e idioma, y ayudan al p o eso ado a ene un
apoyo isual a la ho a de impa i clase. También a la ho a de abaja el idioma las nue as
ecnologías ienen un g an papel, ya que cada uno puede ene su p opia au onomía con
ayuda de es as y ambién puede mejo a sus elaciones con el es o de la clase.
Como u u os docen es es necesa io ap ende a diseña ac i idades que in oluc en
a odas las pe sonas que es amos enseñando, eniendo en cuen a sus necesidades y la g an
di e sidad que podemos encon a en el aula pa a asegu a un g an desa ollo en la
compe encia li e a ia y lingüís ica. En odo lo que ap endamos a diseña se á impo an e
ene en cuen a las nue as ecnologías pa a una mayo llamada de a ención del alumnado.
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Jus i icación
Hablamos sob e la g an impo ancia que ienen ac ualmen e las nue as
ecnologías en los colegios, y que g an pa e del p o eso ado, no se apoya en ellas o
simplemen e no las usa como ayuda en su ida dia ia, cuando en nues o día a día y en el
de los niños y niñas a los que impa imos clase, es algo ya común y que usan con mayo
ecuencia ue a del ámbi o escola , así que se debe ía de ap o echa es os ecu sos a la
ho a de impa i clase y no in en a igno a los, cuando son un ac o undamen al pa a
a ae la a ención del alumnado y que mues en un mayo in e és en el aula.
Una de las nue as ecnologías más usada en los colegios es la piza a digi al, ya
que a la ho a de explica alguna nue a enseñanza se puede u iliza como medio
audio isual, ayudando así al alumnado en su ap endizaje. También des acamos el uso de
able s y o denado es en donde la gami icación iene g an impo ancia. Se puede de ini
como ap ende jugando con las nue as ecnologías. Una página que des aca po el
ap endizaje median e gami icación es Wo dwall.
Podemos habla de la g an impo ancia que han ob enido las TIC en los dis in os
colegios y sob e odo en el aula u ilizándose en cualquie asigna u a, pe o con mayo peso
en la enseñanza-ap endizaje del inglés. Hoy es impo an e el uso de las nue as ecnologías
incen i ando a las u u as gene aciones de una mane a no edosa, po ejemplo, a la ho a
de la lec u a. Si es ablecemos un lib o in e ac i o como mé odo de animación a la lec u a,
end á más esul ado que escoge un lib o ísico que no llame la a ención al alumnado y
no puedan in e ac ua con él de mane a que les mo i e.
La u ilización de las TIC pa a la enseñanza del inglés es una expe iencia que
equie e imaginación, abajo y eno ación pa a el p o eso ado a la ho a de impa i clase
en las aulas, ya que las clases cuen an con un nue o apoyo pa a u iliza y c ea nue o
ma e ial pa a mos a en el aula y que el alumnado se in e ese y mo i e, que iendo así
pa icipa en clase y ap ende inglés sin ningún impedimen o.
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Obje i os
Los di e sos obje i os que se menciona án a con inuación es án odos
elacionados con la enseñanza del inglés a a és de la li e a u a digi alizada en el aula.
El obje i o undamen al y gene al de es a unidad es el “ap endizaje del inglés
g acias a las nue as ecnologías jun o a la li e a u a”.
Es impo an e conoce cómo abajan los cen os educa i os con las nue as
ecnologías y la in luencia a la ho a de u iliza las en el momen o de impa i las clases.
Es o lo descub i emos a a és de una Unidad Didác ica ealizada en un colegio de
Educación P ima ia.
Además, que emos impulsa el uso de las nue as ecnologías en la enseñanza de
un idioma que ha ob enido mucha impo ancia en los colegios y en la ida dia ia como es
el inglés. De es a mane a, con el uso de las TIC, consegui emos que el alumnado ap enda
inglés de una o ma más amena y con mayo mo i ación consiguiendo así una mayo
concen ación en el aula.
A con inuación, habla emos de los obje i os especí icos del p oyec o:
El p ime o se ía in es iga sob e la in luencia de las TIC en la educación, de es a
mane a obse a emos como a ec a en los dis in os colegios. La segunda es ap ende las
en ajas de las TIC en el aula, así e aquello que puede acili a el abajo al docen e y
de ap endizaje del alumnado. La e ce a es conoce la u ilización de las nue as
ecnologías a la ho a de enseña la asigna u a de inglés, es deci , el uso de es as en clase
pa a impa i la asigna u a de es a lengua ex anje a. La cua a es analiza la in luencia de
las nue as ecnologías en el alumnado, así pe cibiendo como les a ec a las TIC den o y
ue a del ámbi o escola . La úl ima ealiza una in es igación sob e el uncionamien o de
las TIC en la li e a u a, pa a obse a si se adap a y ayuda al alumnado.
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Ma co eó ico
Obse amos que en los colegios empieza a ene mayo impo ancia la asigna u a
y el idioma del inglés. De es a mane a empiezan a exis i colegios bilingües en los que la
lengua inglesa iene el mismo alo que la lengua ma e na. El inglés se empieza a u iliza
en nue as asigna u as como ciencias na u ales (na u al science), educación ísica (P.E),
educación plás ica y isual (a s), e c. Al ap ende inglés son de g an impo ancia las
nue as ecnologías, ya que si en de g an apoyo isual pa a el alumnado. Habla é sob e
la impo ancia de las TIC, el inglés y la li e a u a.
1. Las TIC
Pa a cen a nos en la li e a u a inglesa digi alizada, p ime o hablamos de la
impo ancia de la digi alización a a és de las TIC. Las Tecnologías de la In o mación y
la Comunicación se han con e ido en he amien as undamen ales en la ida co idiana
de las pe sonas, y su impac o se ex iende a di e sos ámbi os, incluyendo la educación y
la li e a u a. En pa icula , la enseñanza del idioma inglés y la li e a u a digi alizada han
encon ado en las TIC una nue a dimensión que pe mi e mejo a los p ocesos de
ap endizaje y la p oducción li e a ia. También hablamos de la g an impo ancia de las
TIC en el aula, con i iéndose así en un ac o cada ez más común en la educación, lo
que ha p oducido una g an can idad de in es igaciones y es udios. Pa a pode habla sob e
es as ecnologías en mayo p o undidad p ime o debe emos ene cla as a ias
de iniciones de es a:
Adell (1997; n.p) a i ma que:
“… el conjun o de p ocesos y p oduc os de i ados de las nue as he amien as
(ha dwa e y so wa e), sopo es de la in o mación y canales de comunicación
elacionados con el almacenamien o, p ocesamien o y ansmisión digi alizados
de los da os”.
Según Cabe o (1998; n.p) las nue as ecnologías de la in o mación y
comunicación son aquellas que gi an en o no a es medios básicos: ecnología de la
in o mación, mic oelec ónica y elecomunicaciones; pe o gi an de mane a in e ac i a e
in e conec ada, posibili ando nue as ealidades de comunicación.
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La li e a u a puede ayuda a el alumnado a desa olla habilidades lingüís icas,
como el ocabula io, la g amá ica y la comp esión lec o a. Al mismo iempo pueden
ap ende de di e en es es ilos y géne os li e a ios. También omen a la imaginación y la
c ea i idad, ya que ayuda a ene di e en es o mas de pensa . Además, la li e a u a puede
ayuda al alumnado a comp ende y maneja sus p opias emociones y a c ea un
pensamien o c í ico, ya que a la ho a de conoce y ap ende dis in os ipos de li e a u a o
de lee y comp ende dis in os ex os, es o p oduce una e aluación y un análisis en las
di e en es pe spec i as y pun os de is a del alumnado.
Es impo an e que a la ho a de a a la li e a u a y la lec u a con el alumnado se
elijan co ec amen e los lib os que se u iliza án en el aula, ya que se debe án adap a a la
edad y ni el de habilidad. También pueden se ú iles las ac i idades de discusión y
esc i u a c ea i a que pe mi i án al alumnado in e ac ua con la li e a u a de una mane a
más p o unda y signi ica i a.
El ipo de li e a u a que se es ablece en los cu sos de p ima ia y que es la que más
se adap a al alumnado es la li e a u a in an il, aunque en sex o de p ima ia se pod ía
empeza a in oduci la li e a u a ju enil. En un p incipio des acamos la li e a u a in an il
que se enseña y aplica desde p ime o de p ima ia has a sex o de p ima ia es deci , oda la
época de la educación p ima ia. La li e a u a in an il se ca ac e iza po ene un lenguaje
sencillo, ilus aciones a ac i as y un con enido educa i o y en e enido.
Algunos au o es más conocidos de la li e a u a in an il son Roald Dahl, au o de
Cha lie y la áb ica de chocola e, D . Seuss, au o de El ga o en el somb e o y Bea ix
Po e , au o a de Pe e Rabbi .
La li e a u a in an il ambién puede se una he amien a educa i a ú il pa a los
p o eso es de p ima ia, ya que puede ayuda a enseña di e en es emas como his o ia,
ciencia, geog a ía y alo es é icos y mo ales.
4. La li e a u a en el aula de inglés
Es impo an e ambién el uso de la li e a u a in an il en inglés pa a un mayo
ap endizaje y desa ollo del idioma. Es undamen al omen a la lec u a desde una edad
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emp ana pa a que el alumnado ob enga la p ác ica de la lec u a inglesa de o ma
con inua. Muchos colegios españoles inco po an la li e a u a in an il en inglés como pa e
de su p og ama educa i o, ya que pe mi e a los es udian es desa olla sus habilidades de
lec u a y comp ensión del idioma de mane a lúdica y en e enida.
Algunos de los lib os que des acan pueden se los mencionados an e io men e.
Son cuen os sencillos y en e enidos pa a el alumnado que log a án comp ende con
acilidad.
O o bene icio es la adquisición de nue os conocimien os y el ap endizaje de una
nue a lengua. Según Collie y Sla e (1987, n.p) la li e a u a p opo ciona a los es udian es
una amplia a iedad de elemen os sin ác icos y léxicos. Al lee di e en es ex os, los
es udian es se amilia izan con di e en es ca ac e ís icas del lenguaje esc i o y ap enden
di e en es he amien as, como unciones del habla, di e sas es uc u as, e c. Es o ayuda
a los es udian es a mejo a sus habilidades de esc i u a, log ando así la mejo a de sus
habilidades comunica i as.
Además, g acias a la li e a u a en inglés, se llega a desa olla las cua o des ezas
básicas, (comp ensión audi i a, exp esión o al, comp ensión lec o a y exp esión esc i a).
También puede desa olla la compe encia in e cul u al, ya que a a és de la
li e a u a obse amos y leemos in o mación sob e el pasado y las cul u as de o os luga es
del plane a.
Pa a abaja los dis in os ex os que que emos es ablece con el alumnado en los
di e en es cu sos se debe án ene en cuen a a ias ca ac e ís icas como indica W igh
(1999, n.p):
“Tienen que se ex os a ac i os pa a el alumnado desde las p ime as líneas
ambién, ienen que se ex os adecuados pa a su edad y con ex o. Tenemos que elegi
ex os que sean en endidos po el alumnado, que con engan un ocabula io a iado y
asociado a lo que que amos abaja en las clases pa a omen a el ap endizaje
globalizado”.
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Además, W igh (1999, n.p), da impo ancia a la es uc u a g ama ical o léxica
debe epe i se de o ma na u al a lo la go del ex o pa a que los es udian es comp endan
y ap endan qué es lo que el au o es á a ando de deci o ansmi i . Es o ambién ayuda á
a los es udian es a mejo a sus habilidades de memo ia.
O a cosa que hay que ene en cuen a es la p e e encia en e ex os au én icos o
adap ados. El alumnado suele p e e i ex os adap ados, ya que les pa ece más ácil de
comp ende y asimila y es lo mejo a la ho a de a ae les al mundo de la lec u a. Si se
mues a dominio en la lec u a de ex o se ía co ec o mos a les ex os au én icos pa a una
mayo adap acin a la li e a u a “au n ica”.
5. La li e a u a digi alizada
En es e caso amos a abaja con la li e a u a digi alizada, ya que en la nues a
época ac ual sabemos que los niños y niñas es án más acos umb ados y cap a su a ención
odo lo ela i o con las TIC.
Una de inición de la li e a u a digi alizada ealizada po Ca olina Gainza (2017)
es: “La li e a u a digi al es aquella que ha sido c eada pa a se leda en un disposi i o
elec ónico y que pie de oda su signi icación y sen ido si es que es lle ada a o o o ma o,
po ejemplo, un lib o”. (n.44) “Tiene una es uc u a dis in a al o ma o imp eso, po que
es a se de ine p incipalmen e po su in e ac i idad y po su hipe ex ualidad. Po ejemplo,
una no ela que iene múl iples ami icaciones en su es uc u a es á llena de enlaces. Te
encuen as con un pá a o que iene más de es enlaces y es os se ami ican a o os links.
Las palab as es án ma cadas como links y pueden lle a a o os pá a os y páginas. Es o
son los llamados hipe ex os”. (n.p)
La li e a u a digi alizada en los colegios es una opción in e esan e pa a omen a
la lec u a en e los es udian es y pa a in oduci los en el uso de las nue as ecnologías. La
digi alización de la li e a u a ha pe mi ido una mayo accesibilidad a una amplia gama de
ob as li e a ias y una mayo lexibilidad en la o ma en que los es udian es pueden accede
y lee di e en es lib os.
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En los colegios, los lib os se pueden lee en able s, o denado es y piza a digi al,
lo que hace que sea más ácil y cómodo la implicación a la lec u a pa a los es udian es.
Además, la li e a u a digi alizada pe mi e a los docen es compa i lib os y ecu sos
educa i os de mane a sencilla y ápida, y ambién les pe mi e c ea y pe sonaliza sus
p opios ma e iales educa i os.
O a en aja de la li e a u a digi alizada es que pe mi e al alumnado in e ac ua
con los lib os de mane a más in e ac i a y dinámica. Po ejemplo, añadiendo ídeos,
animaciones, ac i idades y cuen os que ayuda án a la mejo a de la lec u a y el
ap endizaje.
Al habla de la li e a u a digi alizada en inglés, mencionamos que o ece odas las
en ajas dichas an e io men e y añadimos que ha pe mi ido una mayo accesibilidad a
una amplia gama de ob as li e a ias en inglés y una mayo lexibilidad de los es udian es
pa a pode accede a es os.
Pudiendo in e ac ua de es a mane a con la li e a u a inglesa hace que los
es udian es p es en más a ención y se en e engan más a la ho a de lee es os lib os, ya
que el alumnado ac úa de una mane a más in e ac i a y dinámica. Es o ambién omen a
el ap endizaje y mejo a la capacidad lec o a del alumnado en inglés e incluso la
p onunciación de es a lengua a la ez que se lee el cuen o o se escucha median e el
audiolib o.
Me odología
A la ho a de escoge nues a me odología pa a la p opues a que amos a ealiza
en nues a clase end emos en cuen a una se ie de p incipios que se desa olla án a lo
la go de las di e en es ac i idades que an a ealiza el alumnado.
P incipios me odológicos
- P incipio de globalización es el esul ado de la conexión en e lo que ap ende en
el colegio po p ime a ez con lo ya ap endido p e iamen e, lo i ida y lo
expe imen ado po ellos mismos.
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- P incipio de juego a la ho a de enseña al alumnado la mayo ía de las eces la
mejo o ma es median e juegos. Al in oduci les a un juego que es é elacionado
con lo dado en la ma e ia pe mi e al alumnado e es o de una mane a dis in a, es
deci , ellos es án jugando, pe o es án ap endiendo a la ez. Lo podemos obse a
en dis in os juegos como una sopa de le as, un c ucig ama, e c.
- P incipio de au onomía, es impo an e que el alumnado sepa abaja en g upos,
pe o es más impo an e sabe abaja de o ma au ónoma, es deci , po uno
mismo. De es a mane a su desa ollo indi idual se á mejo y se adap a á mejo a
odo aquello que se le p esen e. A lo la go de la Unidad Didác ica da emos
impo ancia a es e p incipio, haciendo así que el alumnado sea más au ónomo a la
ho a del ap endizaje, que in e p e en la in o mación que les o ecemos de una
mane a que puedan cap a aquellos con enidos impo an es. Es o lo pod emos
obse a a la ho a de ealiza a ias ac i idades que es án plan eadas en la unidad
didác ica.
- P incipio de c ea i idad es e p incipio es á basado en la ob ención de la
o iginalidad del alumnado, del sen ido a ís ico, es deci , da les la capacidad de
que se exp esen lib emen e y que esuel an dis in as si uaciones con c ea i idad,
pe o desde su pun o de is a, siendo ellos los p o agonis as. En la ac i idad inal
pod emos obse a cómo los dis in os alumnos/as desa ollan su pequeño
esumen de su lib o a su mane a, es deci , se les pedi á que lo ealicen en can a,
donde end án o al libe ad de elegi odo aquello que quie en coloca en su
esumen elacionado con su lib o.
- P incipio de indi idualización es el p incipio con mayo impo ancia a la ho a de
desa olla una unidad, con a con las peculia idades psico ísicas del alumnado,
eniendo en cuen a las di e encias en el alumnado como su iempo de ap endizaje.
Es po es o que las ac i idades es án pensadas y adap adas a cada alumno/a de la
clase pa a que puedan abaja y dis u a de las dis in as ac i idades p opues as
pa a es a unidad.
- P incipio de ac i idad es e p incipio pe mi e al alumnado se el p o agonis a de
nues as clases. Los alumnos/as ap enden haciendo y eniendo un papel ac i o en
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las clases. Es e p incipio es a á p esen e en la unidad didác ica a la ho a de ealiza
las dis in as ac i idades p opues as en es a.
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Unidad Didác ica
P esen ación de la Unidad Didác ica
“T easu e Hun ” es el ulo que he elegido a la ho a de lle a a cabo mi Unidad
Didác ica. En es a unidad abaja emos el ap endizaje del inglés median e la li e a u a
digi alizada, p ac icando la lec u a de ex os b e es y el dominio de las TIC.
He seleccionado es e ema con el in de que el alumnado de impo ancia al
ap endizaje del inglés median e la li e a u a y el uso de las TIC, ya que ac ualmen e odo
se mue e al ededo de es as ecnologías y es o hace que llame más la a ención a la ho a
de abaja con es as. Uno de los obje i os p incipales es que el alumnado ap enda inglés
y les a aiga más la li e a u a dis u ando median e el uso de las nue as ecnologías.
El p opósi o de ealiza es a unidad es incen i a a los es udian es que abajen de
o ma colabo a i a y au ónoma a a és de di e en es ac i idades, en donde el alumnado
pueda sen i se el p o agonis a de la his o ia pudiendo así dis u a de es a y del uso de las
TIC de una mane a di e en e a la que suelen es a ellos mismos acos umb ados.
La Unidad Didác ica es á diseñada pa a desa olla se en el 2º ciclo de Educación
P ima ia, en los cu sos de 3º y 4º. En mi caso, he elegido 4º de Educación P ima ia, ya
que en es e año he es ado ealizando el P ac icum II con a ios cu sos, en e ellas 4º de
Educación P ima ia.
Se ealiza á du an e ocho sesiones no con a é exac amen e con 8 ho as, ya que
a ias clases se educen a 50 minu os en ez de du a una ho a. Es a unidad se ealiza á
en 3 semanas ealizándose en el úl imo imes e en e inales de ab il has a mediados de
mayo. El á ea en el que oy a desa olla la unidad didác ica es en inglés.
El ma e ial se á c eado y seleccionado po mí pa a que se adap e adecuadamen e
al alumnado. La clase de 4º de Educación P ima ia es a o mada po un o al de 9
alumnos/as, es e núme o educido de es udian es se debe a que la si uación del colegio es
una zona u al donde el núme o de alumnado es meno debido a la baja densidad de
población de las zonas u ales. Todas las ac i idades es án desa olladas pa a que el
23
alumnado pueda ealiza las de mane a co ec a y sin p oblemas, pe o en el caso de que
su jan di icul ades a la ho a de ealiza las, se p epa a an al ni el y comp ensión de el
alumno/a que lo necesi e. O o de los obje i os que quie o incen i a el abajo en equipo
y el dis u e del inglés de dis in as o mas.
Encuad e
Pa a el desa ollo de es a Unidad Didác ica, es necesa io sabe el ni el y los
conocimien os p e ios del alumnado de inglés.
Los di e en es conocimien os p e ios que amos a usa son el dominio de la
lec u a y el con ol del inglés. Plan ea é ex os co os debido a cie os p oblemas su gidos
a lo la go de los cu sos que han p oducido un bajo ni el de inglés.
Al momen o de la ealización de las ac i idades, el alumnado debe á abaja en
g upo y mejo a su elación en e ellos, ya que, a que alguna ac i idad se ealiza á de
mane a conjun a. O o ac o po el que he elegido es a clase es debido a la al a
compe i i idad que ienen en e ellos, de es a mane a al abaja en equipo ayuda á a que
no es e an p esen e la compe encia en clase.
Obje i os
Obje i os gene ales
Los obje i os gene ales son aquellos que desa ollan la me a que se quie e llega
a alcanza al inaliza el p oyec o. Algunos de los que amos a abaja du an e la unidad
didác ica son ex aídos del Real Dec e o 126/2014, de 28 de eb e o, po el que se
es ablece el cu ículo básico de la Educación P ima ia (BOE).
a) Conoce y ap ecia los alo es y las no mas de con i encia, ap ende a ob a
de acue do con ellas, p epa a se pa a el eje cicio ac i o de la ciudadanía y
espe a los de echos humanos, así como el plu alismo p opio de una sociedad
democ á ica.
b) Desa olla hábi os de abajo indi idual y de equipo, de es ue zo y de
esponsabilidad en el es udio, así como ac i udes de con ianza en si mismo,
24
sen ido c í ico, inicia i a pe sonal, cu iosidad, in e és y c ea i idad en el
ap endizaje, y espí i u emp endedo .
c) Conoce y u iliza de mane a ap opiada la lengua cas ellana y, si la hubie e, la
lengua coo icial de la Comunidad Au ónoma y desa olla hábi os de lec u a.
d) Adqui i en, al menos, una lengua ex anje a la compe encia comunica i a
básica que les pe mi a exp esa y comp ende mensajes sencillos y.
desen ol e se en si uaciones co idianas.
e) Inicia se en la u ilización, pa a el ap endizaje, de las Tecnologías de la
In o mación y la Comunicación desa ollando un espí i u c í ico an e los
mensajes que eciben y elabo an.
) U iliza di e en es ep esen aciones y exp esiones a ís icas e inicia se en la
cons ucción de p opues as isuales y audio isuales.
En mi p opues a amos a consegui desa olla odos es os obje i os con la
c eación de dis in as ac i idades que les haga pa icipa a cada uno de ellos y ellas
cen ándonos en cumpli es os obje i os p opues os.
Obje i os didác icos
• T abaja de o ma indi idual.
• Mejo a el uso de las TICS en el aula.
• Lee con luidez y en onación.
• Mejo a la exp esión o al y esc i a.
• Comp ende los ex os seleccionados.
• Ap ende inglés de una mane a g a i ican e y mo i ado a.
• Fomen a la lec u a al alumnado.
• Consegui abaja de mane a coope a i a.
25
Compe encias
Es as compe encias son aquellos conocimien os que cada indi iduo debe adqui i
a lo la go de su educación y o mación pa a que se p oduzca un desa ollo an o pe sonal
como con la ciudadanía. Des aca emos las compe encias abajadas du an e la Unidad
Didác ica a a és de la Ley O gánica 3/2020, de 29 de diciemb e, po la que se modi ica
la Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE).
- Compe encia en comunicación lingüís ica es el in e cambio e ec i o y ap opiado
de in o mación a a és de una a iedad de campos y con ex os comunica i os, ya
sea, esc i o, hablado o median e uso de múl iples medios.
Se u iliza á en la unidad didác ica a la ho a de exp esa se el alumnado de mane a
cla a y co ec a. En es e caso nos cen a íamos en la lengua inglesa.
- Compe encia plu ilingüe pa a el ap endizaje y la comunicación, implica el uso de
di e en es idiomas, ya sean hablados o po señas, de mane a adecuada y
p oduc i a. El espe o de los pe iles lingüís icos únicos y el uso de las p opias
expe iencias pa a p omo e el p opio desa ollo cons i uyen es a compe encia.
La desa olla emos ya que nues a unidad didác ica se á en inglés.
- Compe encia digi al implica el uso segu o de las TIC pa a el ap endizaje, abajo
y pa icipación an o en el aula como ue a de es a.
Es a compe encia se á esencial a lo la go del abajo, ya que u iliza emos las TIC
como uno de los p incipales ecu sos.
- Compe encia pe sonal, social y de ap ende a ap ende implica la capacidad de
ges iona e icazmen e el iempo y la in o mación, in e ac ua posi i amen e con
los demás y supe isa el ap endizaje pe manen e. También implica la capacidad
de e lexiona sob e uno mismo pa a conoce se y acep a se y a o ece un
c ecimien o pe sonal pe manen e. La capacidad de asumi la esponsabilidad de
cuida de sí mismo y de quienes lo odean, i i una ida plani icada pa a el
u u o, exp esa empa ía y esol e con lic os en un en o no de apoyo e inclusi o
ambién se incluye en es a capacidad. También incluye la capacidad pa a hace
en e a la ince idumb e y la complejidad; adap a se a los cambios; ap ende a
32
Cada día se explica á la ac i idad co espondien e que se a a ejecu a . Al
comenza la clase el p o eso explica á cómo ealiza una ac i idad elacionada con un
ex o o con ma e ia is a an e io men e en clase si la ac i idad se ealiza co ec amen e,
la p o eso a les p opo ciona á una le a que se á una pis a pa a o ma la palab a inal que
los lle a á al co e del eso o. Al se cada día una ac i idad di e en e, la p o eso a
explica á con de alle cómo es la ealización de cada una de ellas pa a que no les su jan
dudas y puedan ealiza las p uebas co ec amen e. El docen e es a á a disposición en
odo momen o de ayuda al alumnado cuando sea necesa io.
El en oque u ilizado en es a Unidad Didác ica es un en oque cogni i o social, en
el que los p o eso es explican las ac i idades que ienen que e ec ua y esuel en las
dudas de los alumnos y alumnas, pe o les o ecen au onomía pa a ealiza las ac i idades.
O ganización de espacios y ag upamien o de alumnado
Es a p opues a se ealiza á en es luga es di e en es: en el aula de inglés, la sala
de o denado es y en el pa io del colegio. Mien as las dis in as ac i idades se es én
ealizando se án en el aula de inglés, pa a la ac i idad inal se ealiza á en la sala de
o denado es y en la ecompensa se án en el pa io del colegio. Du an e la ealización de
las ac i idades si son de mane a indi idual se es ablece án las mesas como es án
colocadas du an e las sesiones de inglés: en pa ejas. A pesa de que la ac i idad sea
indi idual y puedan pedi ayuda a la p o eso a, pueden ambién con a con la ayuda del
compañe o. De es a mane a se abaja á la socialización en e compañe os.
A la ho a de ene que es ablece g upos se ha án en g upos de es pa a que haya
una igualdad en e g upos es deci , es g upos de es pe sonas ambién se ealiza á
alguna ac i idad en la que pa icipe oda la clase conjun a pa a mejo a la exp esión o al
con dis in as pe sonas. También debemos ene en cuen a quien iene mejo elación pa a
localiza los en un g upo donde la amis ad no sea an es echa y pueda mejo a se a lo la go
de las dis in as sesiones.
33
O ganización del iempo
El alumnado de 4º de Educación P ima ia ienen 3 ho as de clases de inglés a la
semana, según el plan de es udios es ablecido en Cas illa y. León. He elabo ado un
c onog ama con el di e en e ho a io de la Unidad, y las ablas que e lejan las di e en es
ac i idades que se ealiza an secuencialmen e a lo la go de los días.
Las ac i idades se án di e en es pe o adap adas pa a que se ealicen en e
cincuen a y sesen a minu os, es deci la ho a lec i a. Des aco que en aquellas que se
es ablecen 50 minu os es debido a que es la ho a pos e io al ec eo y en el colegio se
impuso como medida de COVID almo za en clase diez minu os an es del ec eo. Es o
hace que algunas de las clases du an e la semana du en un iempo educido. Con a emos
con ap oximadamen e es ho as semanales (lunes, ma es y jue es).
Los p ime os 15-20 minu os de la clase se des ina ían a ealiza un pequeño epaso
sob e lo ap endido an e io men e y después se explica ía la ac i idad co espondien e que
deben hace cada alumno/a. El es o del iempo es pa a pode ealiza la ac i idad y pode
esol e dudas que les su jan a la ho a de ealiza la. Si obse amos que alguno de los
es udian es acaba an es que o o, lle amos ma e ial p epa ado pa a que puedan ealiza o
que ayan p epa ando su ac i idad inal pa a que al ene que i a ealiza la al aula de
in o má ica ya la engan mayo men e hecha.
La Unidad Didác ica se desa olla á desde la úl ima semana de ab il has a
mediados de mayo (desde el 27 de ab il has a el 18 de mayo, el 1 de mayo lunes nos hace
impa i una clase menos debido a que es ies a po el Día del T abajado y el 8 de mayo
no impa imos clase ya que enemos una excu sión). Es deci , end á una du ación de
ap oximadamen e 8 ho as.
34
FIGURA 1. Imagen calenda io escola 2022-2023.
TABLA 2: C onog ama de la Unidad Didác ica
Lunes
Ma es
Mié coles
Jue es
Vie nes
9:30
10:30
10:30
11:30
Inglés
11:30
12:30
Inglés
Inglés
12:30
13:00
R
E
CR
E
O
13:00
13:45
13:45
14:30
Fuen e: Elabo ación P opia
Recu sos y ma e iales
Se necesi an dis in os ecu sos y ma e iales pa a las dis in as ac i idades que
ealiza emos con el alumnado, siendo así una pa e impo an e y cen al de la unidad
didác ica.
35
- Ma e iales: di e en es espacios del colegio, dos aulas, ichas pa a algunas
ac i idades, pis as pa a la ac i idad inal y de ecompensa, bolíg a os, mesas,
sillas, pan alla digi al, o denado es y able s.
- Humanos: docen e y alumnado de 4º de P ima ia.
A ención a la di e sidad
Es a Unidad Didác ica ha sido es uc u ada y c eada con ando con la di e sidad
que se es ablece en la clase y con la inclusión es deci , que es á pensada pa a que pueda
se ealizada po cualquie alumno/alumna de clase. También es á diseñada pa a aquellos
alumnos y alumnas que p esen en algún des ase cu icula o pe enezcan a o as e nias,
ya que en nues a clase encon amos di e en es e nias debido a la di e sidad del colegio.
Son ac i idades pensadas p e iamen e que se án áciles de esol e pa a odo ipo de
alumnado, pe o si en algún momen o se p esen a alguna duda, el docen e es a á disponible
pa a ayuda en lo que sea necesa io. También cada alumno/a con a án con la ayuda de
sus compañe os, ya que su si uación en clase es en pa ejas y se a a ealiza alguna
ac i idad po g upos.
Sesiones
Tabla 3. Sesión 1.
Sesión 1
Fecha de ealización
Jue es, 27 de ab il.
Ac i idad
En es a sesión empezamos con un pequeño epaso de
ema io is o an e io men e elacionado con How much
is…? How much a e…? (Apéndice 2) Lo p ac ica emos
median e una p esen ación en can a en la que en
dis in as diaposi i as donde dispond emos de dis in os
elemen os sob e lo que han ap endido an e io men e sus
nomb es así el alumnado p ac ica á o almen e cómo
36
Fuen e: Elabo ación p opia.
Tabla 4. Sesión 2.
ealiza la p egun a, cuándo y cómo esponde
co ec amen e a la p egun a.
Después de es o, p esen a emos la Unidad Didác ica al
alumnado, les in o ma emos sob e lo que amos a
p opo ciona les cada día, que es una le a que se á una
pis a pa a el “T easu e Hun ” que amos a ealiza el
úl imo día. También explica emos en qué a a consis i
la ac i idad inal y en lo que nos amos a cen a a la
ho a de ealiza ac i idades.
Al se un día de muchas explicaciones, esol e emos
dudas y habla emos de sus cuen os a o i os pa a a la
ho a de elegi los pequeños ex os que les que emos
p esen a , sean elacionados con dis in as his o ias que a
ellos les gus en y puedan enlaza lo con el inglés y no
engan p oblema al in en a en ende nue o ocabula io.
Sesión 2
Fecha de ealización
Ma es, 2 de mayo.
Ac i idad
Al empeza la clase comenza emos con el epaso que
ealizamos a dia io pa a eco da con enidos dados
p e iamen e en es e día epasa emos el Do you like?
Se á un b e e epaso de cómo ealiza las p egun as y
cómo esponde a es as.
Aho a empeza emos con la ac i idad. P esen a emos un
pequeño ex o sob e uno de los lib os mencionados
37
Fuen e: Elabo ación p opia.
TABLA 5. Sesión 3.
p e iamen e po ellos/as, en es e caso es un pequeño
agmen o del cuen o de Alicia en el País de las
Ma a illas (Alice in Wonde land). Después de lee es e
ex o en papel, esponde án a una se ie de p egun as
elacionada con el ex o. Al e mina , p opond emos
unas nue as p egun as (Apéndice 3), pa icipando así en
g upo y en indi idual en clase, ya que el momen o que
usamos las TIC abaja án en g upo pa a elegi la
espues a co ec a que iene p esen ada en el “juego”.
De es a mane a, obse a emos qué mane a les llama más
la a ención pa a abaja con la lec u a de algunos
cuen os de la li e a u a inglesa y pod án pa icipa odos
o almen e y po esc i o, p ac icando así ambas
habilidades en e ellos y con el docen e.
Sesión 3
Fecha de ealización
Jue es, 4 de mayo.
Ac i idad
El día de hoy empezamos de nue o con un pequeño
epaso sob e qué e bos usamos pa a cada ipo de
depo e, (do, play, go) (Apéndice 4). Después
u iliza emos una ac i idad pa a el epaso de es e en la
que sald án dis in os ejemplos de que e bo u iliza en
cada depo e y end án que esc ibi lo en una pequeña
piza a. Después p ac ica emos las ho as enseñando
dis in as imágenes de elojes y end án que deci de
mane a o al la ho a que sale ep esen ada. Al inaliza ,
se ealiza á un eje cicio de mane a o al que combine
ambas pa es que hemos epasado.
38
Fuen e: Elabo ación p opia.
TABLA 6. Sesión 4.
Al e mina el epaso segui emos con nues a Unidad
Didác ica es e día oca á o o agmen o de o o lib o
elegido po uno de ellos Pe e Pan (Apéndice 1). Lee án
el pequeño cuen o, y end án que busca dis in as
palab as mencionadas a lo la go del cuen o en una sopa
de le as (Apéndice 5).
Al inaliza la ac i idad de mane a au ónoma o con
ayuda de la p o eso a, u iliza emos la piza a pa a
ealiza un eje cicio de adi ina la palab a que es
median e una desc ipción (Apéndice 6). Al e mina
pueden ealiza su esumen pa a la ac i idad inal de la
unidad didác ica.
Sesión 4
Fecha de ealización
Ma es, 9 de mayo.
Ac i idad
Es e día ol emos a empeza con el epaso es a ez se á
un poco más la go ya que p ac ica emos la exp esión
o al. P esen a emos una diaposi i a en la piza a digi al
donde encon amos dis in as pe sonas que abajan en
dis in os luga es (lo pod emos obse a en la opa que
lle an) (Apéndice 7). El alumnado debe á desc ibi el
ísico de esa pe sona, qué lle a pues o y el luga donde
abaja. U iliza emos el dibujo de ocho pe sonas
dis in as con elemen os de cada luga pa a que les si a
al alumnado de ayuda a la ho a de adi ina de qué
pe sona es án hablando y dónde abaja.
39
Fuen e: Elabo ación p opia.
TABLA 7. Sesión 5
La ac i idad an e io al ocupa g an pa e del iempo
en ega emos un pequeño ex o sob e o o cuen o que ha
elegido y es a ez se á un cuen o que odos conocen y
les gus a, The Th ee Li le Pigs. Después de lee en al o
y po u nos pa a p ac ica la exp esión o al,
ealiza emos un eje cicio median e kahoo , ya que es
más en e enido pa a ellos y algo más simple después de
habe es ado comen ando la p ime a ac i idad de epaso.
Se les ha á p egun as elacionadas como:
“Who a e he main cha ac e s o he ale?”
“Wha each house a e made o ?”
Sesión 5
Fecha de ealización
Jue es, 11 de mayo.
Ac i idad
Como al p incipio de cada clase, ealizamos un pequeño
epaso de lo ap endido an e io men e en es e caso nos
cen a emos en el “ he e is” y el “ he e a e” (Apéndice
8). Repasa emos en qué casos se usa cada uno y
u iliza emos dis in as ases pa a que las comple en y
p ac iquen. Después ealiza emos un juego en el que
enseña emos una imagen con dis in os luga es is os en
es e ema y en el ema 4 y end án que p egun a se en e
ellos Is he e…? / A e he e…? y esponde se en e ellos
pa a p ac ica de mane a o al la p egun a y la espues a
de es e con enido. Todo es o lo ealiza emos en la
piza a digi al pa a la pa icipación de odos ellos.
Al e mina , les p esen a emos un pequeño ex o en la
piza a digi al de la his o ia is a an e io men e y en los
40
Fuen e: Elabo ación p opia.
TABLA 8. Sesión 6.
huecos end án que coloca las palab as
co espondien es, eco dando así el cuen o y abajando
en g upo pa a pode comple a el ex o (Apéndice 9). Al
e mina es a ac i idad lee emos el pequeño ex o en al o
pa a p ac ica la comp ensión o al y lec o a. Al inaliza
mos a emos un c ucig ama que end án que ellena con
el ocabula io dado a la ho a de lee el ex o (Apéndice
10). Lee emos odas las pis as en al o y pa icipa á cada
uno pa a que luego al ellena las casillas sea un p oceso
más ápido. U ilizando la piza a digi al, esc ibi án ellos
mismos cada le a y les manda emos dele ea pa a
p ac ica el dele eo. Al acaba les di emos que ayan
ealizando su esumen pa a pode hace lo en el
o denado en clase el día co espondien e.
Sesión 6
Fecha de ealización
Lunes, 15 de mayo.
Ac i idad
En es e día ealiza an un pequeño epaso sob e las
p eposiciones de luga (Apéndice 11) y les enseña emos
una canción que ha á que sea más sencillo aco da se de
las p eposiciones g acias a la melodía pegadiza y a los
dis in os dibujos que salen en el ideo de la canción.
En es a sesión abaja emos el cuen o de Pinocchio
(Apéndice 1), o o cuen o conocido po odos ellos
pond emos el ex o en la piza a digi al, al lee lo end án
que esponde a unas p egun as median e la página web
“Wo dwall”. Enseña emos las p egun as en la piza a y
de uno en uno se le an a án y esponde án a las
41
Fuen e: Elabo ación p opia
TABLA 9. Sesión 7.
Fuen e: Elabo ación p opia.
TABLA 10. Sesión 8.
p egun as de mane a que sea un juego c eando así más
expec ación pa a e cuán os pun os consiguen en
equipo y pa ece á que es án en un concu so.
Sesión 7
Fecha de ealización
Ma es, 16 de mayo.
Ac i idad
Es a sesión la u iliza emos comple amen e pa a ayuda a
aquellos que no hayan acabado el esumen de su lib o
a o i o (ya que g an pa e de ellos no hacen debe es en
casa) y empeza emos a ealiza el esumen en can a con
los elemen os que ellos elijan elacionados con su cuen o
a o i o (Apéndice 12). Si necesi an ayuda pa a ap ende
a maneja la página de can a pod án con a con la ayuda
del docen e en cualquie momen o.
Sesión 8
Fecha de ealización
Jue es, 18 de mayo.
Ac i idad
Es a sesión se á la sesión de ecompensa subi emos a la
sala de in o má ica pa a e mina el pequeño esumen
hecho en can a. Al inaliza baja emos al pa io y
ealiza emos la búsqueda del eso o. Los dis in os
luga es es a án espa cidos al ededo del pa io y
median e dis in as pis as elacionadas con el ema que
han epasado end án que encon a los luga es y allí
es a án los pequeños agmen os de cuen os que hemos
leído y enseñado en clase. Cuando se acue den de qué
48
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50
Apéndices
Apéndice 1: Lib os de lec u a
Apéndice 2: Ac i idad de epaso de la segunda sesión.
Fuen e: Elabo ación P opia
51
Apéndice 3: Segunda ac i idad de la segunda sesión.
Fuen e: Elabo ación p opia.
Apéndice 4: P ime a ac i idad de la e ce a sesión.
Fuen e: Elabo ación p opia.
52
Apéndice 5: Segunda ac i idad de la e ce a sesión.
Fuen e: Elabo ación p opia.
Apéndice 6: Te ce a ac i idad de la e ce a sesión.
Fuen e: Elabo ación p opia
Apéndice 7: P ime a ac i idad de la cua a sesión.
Fuen e: Elabo ación p opia
53
Apéndice 8: P ime a ac i idad de la quin a sesión.
Fuen e: Elabo ación p opia.
Apéndice 9: Segunda ac i idad de la quin a sesión.
Fuen e: Elabo ación p opia.
Apéndice 10: Te ce a ac i idad de la quin a sesión.
Fuen e: Elabo ación p opia.
54
Apéndice 11: P ime a ac i idad de la sex a sesión.
Fuen e: Elabo ación p opia.
Apéndice 12: Guion pa a la ac i idad inal.
Fuen e: Elabo ación p opia.
