Trabajo final de máster profesional

TRABAJO FINAL DE MÁSTER PROFESIONAL MÁSTER UNIVERSITARIO EN TRADUCCIÓN MÉDICO-SANITARIA AUTOR: HERNÁN JANSEN TUTORA: CLAIRE GRAHAM CURSO: 2020-2021 JansenBrito_TFMprofesional_2021 Índice 1. Introducción ........................................................................................................................... 4 1.1. Descripción del encargo .................................................................................................. 4 1.2. Ubicación temática y síntesis de contenidos ................................................................... 5 1.3. Género textual ................................................................................................................. 6 1.4. Aspectos específicos del encargo .................................................................................... 8 a) Estilo ................................................................................................................................ 8 b) Terminología ................................................................................................................... 8 c) Ortotipografía y formato ................................................................................................. 9 2. Texto origen y texto meta ................................................................................................. 10 3. Comentario ....................................................................................................................... 22 3.1. Metodología .................................................................................................................. 22 a) Primera fase: pretraducción ........................................................................................... 22 b) Segunda fase: traducción ............................................................................................... 22 c) Tercera fase: revisión .................................................................................................... 23 3.2. Problemas de traducción ............................................................................................... 24 3.2.1. Problemas lingüísticos............................................................................................... 25 3.2.1.1. Plano morfosintáctico ............................................................................................ 25 a) Verbos modales ............................................................................................................. 25 b) Voz pasiva ..................................................................................................................... 26 3.2.1.2. Plano lexical .......................................................................................................... 28 a) Sintagmas nominales extensos especializados .............................................................. 28 b) Terminología especializada ........................................................................................... 29 c) Sinonimia ....................................................................................................................... 32 d) Sentido ........................................................................................................................... 35 3.2.1.3. Plano estilístico ...................................................................................................... 35 3.2.2. Problemas pragmáticos ............................................................................................. 37 3.2.2.1. Pautas de la editorial .............................................................................................. 37 JansenBrito_TFMprofesional_2021 3.2.2.2. Variante del español .............................................................................................. 38 3.3. Observaciones con respecto a la clasificación de los problemas .................................. 39 3.4. Evaluación de los recursos documentales utilizados .................................................... 40 a) Diccionarios ................................................................................................................... 40 b) Textos paralelos ............................................................................................................. 41 c) Misceláneos ................................................................................................................... 42 4. Glosario terminológico ..................................................................................................... 43 5. Textos paralelos ................................................................................................................ 53 a) Citogenética: Cariotipo de Alta Resolución de Carlos Zumoffen ................................ 53 b) Conceptos de genética (8.a edición) de Klug, Cummings y Spencer ............................ 53 c) Genética de José Fernández Piqueras et al. ................................................................... 53 d) Genética Un enfoque conceptual (2.a edición) de Benjamin Pierce.............................. 53 e) Inversion polymorphisms and natural selection in Trimerotropis pallidipennis (Orthoptera) Pablo César Colombo ..................................................................................... 54 f) Principios de genética de Robert Tamarin .................................................................... 54 g) Silencing of a gene adjacent to the breakpoint of a widespread Drosophila inversion by a transposon-induced antisense RNA de Marta Puig et al. ............................................. 54 h) Texto Ilustrado e Interactivo de Biología Molecular e Ingeniería Genética: Conceptos, Técnicas y Aplicaciones en Ciencias de la Salud de Ángel Herráez Sánchez ..................... 54 i) Thompson y Thompson Genética en medicina de Nussbaum, McInnes y Willard ....... 55 6. Recursos y herramientas ................................................................................................... 56 6.1. Diccionarios generales .................................................................................................. 56 a) Cambridge Dictionary de Cambridge University Press ................................................ 56 b) Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española .............................. 56 c) Diccionario panhispánico de dudas de la Real Academia Española ............................ 56 d) Wordreference ............................................................................................................... 56 6.2. Diccionarios especializados .......................................................................................... 57 a) Diccionario de dudas y dificultades de traducción del inglés médico (Libro rojo) de Fernando Navarro ................................................................................................................ 57 b) Diccionario de término de médicos (DTM) de la Real Academia Nacional de Medicina de España ............................................................................................................................. 57 c) Diccionario médico de la Clínica Universidad de Navarra ........................................... 57 JansenBrito_TFMprofesional_2021 d) Glosario de genética del Instituto Roche ...................................................................... 57 e) Glosario de genética del profesor Antonio Barbadilla .................................................. 57 Glosario en español con términos sobre genética elaborado para el grado de Genética de la Universidad Autònoma de Barcelona ( ................................................................................ 57 f) Oxford Dictionary of Biochemistry and Molecular Biology de la Oxford University .. 58 6.3. Misceláneos................................................................................................................... 58 a) Google Académico: ....................................................................................................... 58 b) Google Libros ................................................................................................................ 58 c) MemoQ .......................................................................................................................... 58 d) Panace@ de Tremédica ................................................................................................. 58 e) Pautas de la Editorial Médica Panamericana ................................................................ 59 7. Conclusión ........................................................................................................................ 60 8. Bibliografía ....................................................................................................................... 61 JansenBrito_TFMprofesional_2021 4 1. Introducción El presente trabajo final de máster profesional (TFM) tiene el objetivo de servir como un recuento detallado de la labor realizada para la asignatura «Prácticas profesionales» del Máster de Traducción Médico-Sanitaria de la Universitat Jaume I de Castellón, la cual se basó en la traducción de algunos capítulos de la quinta edición del libro de texto Genetics Essentials. Concepts and Connections (Fundamentos de genética – Conceptos y relaciones) de Benjamin Pierce para la Editorial Médica Panamericana. A partir de los conocimientos y habilidades adquiridos tras cursar las diferentes asignaturas del máster relacionadas con la traducción y la medicina, se presentarán el texto origen (TO) y una versión propia del texto meta (TM), una descripción de la metodología empleada para la traducción asignada, los problemas más frecuentes encontrados y las estrategias usadas para solucionarlos, un glosario terminológico y los recursos y textos paralelos utilizados durante las prácticas. 1.1. Descripción del encargo En el marco de la asignatura «Prácticas profesionales», se participó en un proyecto de traducción para la Editorial Médica Panamericana, una importante empresa editorial en el sector médico que difunde obras al público de habla hispana. Dicho proyecto consistió en la traducción del capítulo 6 al 11 de la obra Genetics Essentials. Concepts and Connections, los cuales se dividieron entre los 53 estudiantes de la asignatura repartidos en grupos de dedicación diaria (cada uno de tres o cuatro personas) o dedicación semanal (cada uno de seis o siete personas) en función de su disponibilidad. Para la traducción de los capítulos, los estudiantes contaron con la ayuda de los tutores de las prácticas y el tutor de la Editorial Médica Panamericana, la Dra. Karina Tzal, quienes brindaron apoyo con respecto a las dudas terminológicas, ortotipográficas, de traducción, entre otras, las cuales se les podían plantear mediante los foros puestos a la disposición del estudiantado. De esta manera, se trató de un proceso individual y colaborativo dividido en tres: una primera etapa de traducción en la que cada estudiante realizaría una traducción por su cuenta del fragmento que se asignó al grupo al que pertenecía, una segunda JansenBrito_TFMprofesional_2021 5 etapa de revisión individual y grupal en la que los miembros del grupo revisarían sus traducciones entre sí, y una tercera etapa en la que se unificaría una versión revisada de la traducción para subirla a la plataforma en que los tutores de las prácticas y los compañeros de otros grupos podrían revisarlas para que todos pudieran crear una versión final, propia y pulida de sus traducciones. Cabe destacar que, en este caso, la Editorial Médica Panamericana solicitó una traducción equifuncional (Nord 2009), es decir, el TM debía cumplir con la misma función que el TO. 1.2. Ubicación temática y síntesis de contenidos En vista de que el presente trabajo se basa en la traducción llevada a cabo durante las prácticas profesionales, resulta conveniente explicar de forma breve la temática del texto de trabajo. Según lo indica la Editorial Médica Panamericana en su página web, el libro Genetics Essentials. Concepts and Connections de Benjamin Pierce (profesor de Biología y titular de la Cátedra Lillian Nelson Pratt en la Southwestern University [EE. UU.]) está dirigido a estudiantes de biología, medicina, enfermería y todo el que quiera ponerse al día en lo fundamental sobre la genética, y su función es ayudarlos a superar las dificultades que implica el estudio de esta disciplina y que puedan aprender de manera dinámica mediante historias de personas, lugares, experimentos y la resolución de problemas de genética. A grandes rasgos, este libro aborda los descubrimientos más recientes en el campo de la genética, los conceptos relacionados con la herencia genética, las características moleculares de la información genética, la epigenética y la evolución genética. Asimismo, Genetics Essentials se divide en 18 capítulos que comparten la misma estructura para presentar el contenido: • una primera sección que introduce la información teórica y utiliza cuadros conceptuales, evaluaciones de conceptos, tablas e ilustraciones para respaldar lo explicado; JansenBrito_TFMprofesional_2021 6 • una segunda sección que contiene un resumen del capítulo, términos destacados del capítulo y las respuestas a las evaluaciones de conceptos que se incluyen en la sección anterior; y • una tercera sección que mediante actividades prácticas de resolución de problemas de genética, preguntas de razonamiento, comprensión y para compartir, y mapas conceptuales, está orientada a que el estudiante fije los conocimientos mediante una aproximación teórica y práctica. En cuanto al texto asignado a nuestro grupo (grupo 6), los estudiantes se encargaron de la traducción de un fragmento del capítulo 6, titulado Chromosome variations, específicamente desde el apartado Inversions en la página 166 hasta los primeros dos párrafos del apartado Translocations en la página 168, lo que representó unas 1636 palabras para traducir. En líneas generales, este fragmento describe las inversiones cromosómicas (un tipo de reordenamiento cromosómico en el que un segmento cromosómico gira 180 grados), los efectos que generan, sus características en la meiosis, su importancia en la evolución y una pequeña introducción a las translocaciones (el desplazamiento de material genético entre cromosomas no homólogos). 1.3. Género textual Una vez que se ha presentado una introducción del encargo de traducción, el cliente y la temática de trabajo, resulta pertinente abordar el concepto de género del TO y TM con el fin de adquirir una mejor comprensión del contexto, el funcionamiento y el propósito de la traducción llevada a cabo. En este sentido, se puede partir de la propuesta de García Izquierdo (2002, 15) quien considera que el género es un elemento fundamental para la traducción y lo define de la siguiente manera: forma convencionalizada de texto que posee una función específica en la cultura en la que se inscribe y refleja un propósito del emisor previsible por parte del receptor. En efecto, tal y como lo menciona Munday (2016), se trata de un constructo con una función comunicativa específica, el cual ayuda a determinar otros elementos asociados con el JansenBrito_TFMprofesional_2021 7 texto, como el registro, y permite «observar las diferentes maneras que poseen las lenguas de conceptualizar la realidad» (García Izquierdo 1999, citada en García Izquierdo 2002). Por su parte, House (1997, citada en Munday 2016) señala que el género y el registro están íntimamente relacionados y determinan la función del texto, al igual que amplía las nociones de registro y las tres variables (campo, tenor y modo) que lo integran, por lo que resulta de utilidad analizarlos para delimitar el género a partir del registro del TO y el TM del presente TFM. En primer lugar, el campo, entendido como el tema del que se habla y su función social, tanto del TO como del TM es el ámbito de la biología, en concreto, la genética. De esta forma, ambos textos describen los fundamentos y conceptos propios de la genética con el objetivo de informar y facilitar el aprendizaje especializado del estudiante. La siguiente variable corresponde al tenor, el cual abarca los participantes del acto comunicativo. En el caso del TO y el TM, la comunicación ocurre entre un profesor de genética (un especialista) y los estudiantes (el público con un menor grado de especialización); por consiguiente, el autor usa un estilo de escritura entre semiformal y formal que produzca lecturas atractivas e informativas y que propicie una experiencia didáctica fluida con la que el lector pueda aprender mediante la teoría y la práctica. La última variable es el modo, que puede definirse como el medio usado para entablar la comunicación y que tanto en el TO como el TM se trata de un canal de comunicación escrito que usa ampliamente las ilustraciones para respaldar la información transmitida. A partir de lo expuesto anteriormente, se puede afirmar que el encargo de traducción corresponde al género de libro de texto, puesto que se trata de una obra que tiene el objetivo de instruir a estudiantes y profesionales sobre los conceptos y los fundamentos de la genética. Por otro lado, si bien se trata de una traducción equifuncional como se mencionó anteriormente, la editorial indicó que el TM siempre debía poseer un estilo formal incluso en los casos en que el autor usara construcciones más informales de lo común en el TO, lo que se abordará en el punto sobre el estilo en el siguiente apartado. JansenBrito_TFMprofesional_2021 8 1.4. Aspectos específicos del encargo Tras describir en qué consistió el encargo de traducción, ubicarlo temáticamente y definir el género en que se enmarca, es de igual importancia abordar los aspectos específicos que moldearon el proceso de traducción. Así, la Editorial Médica Panamericana facilitó un PDF que explicaba diversas pautas terminológicas, ortotipográficas y formales que se debían respetar, a lo que se añadieron las directrices proporcionadas por la Dra. Karina Tzal a raíz de las consultas hechas por los estudiantes en el foro del Aula Virtual. A continuación, se detallan algunas de estas pautas. a) Estilo Se indicó que la traducción debía tener un estilo formal e impersonal y, aunque el fragmento traducido no presentaba un estilo informal que se evidenciaba en mayor o menor medida en otros capítulos, fue necesario prestar especial atención a estructuras que invitaban al lector a llevar a cabo una acción como Let’s see… o to see why… try drawing… que se tradujeron respectivamente por «A continuación, se analizará…» y «puede verse por qué…si se prueba…». Cabe resaltar que, considerando que la editorial difunde contenido para España y Latinoamérica, se indicó que en la traducción se usaría el español neutro y se priorizaría la variante de España en caso de ser necesario elegir una. b) Terminología La editorial especificó diversos términos a los que se debía dar preferencia en la traducción (se abordarán algunos de estos de manera más exhaustiva en el apartado 3), p. ej.,: «heterocigota» en lugar de «heterociogoto» como equivalente de heterozygous, o «cromátide» en vez de «cromátida» para chromatid. Asimismo, se facilitó la traducción de una serie de estructuras que se repetían en el libro, p. ej.: «EVALUACIÓN DE CONCEPTOS» como equivalente de CONCEPT CHECK o «Véase PROBLEMA» para TRY PROBLEM. JansenBrito_TFMprofesional_2021 15 within an inversion, some viable recombinant progeny may still be produced through two-strand double crossovers. Explore the effects of a paracentric inversion in Animation 6.1. TRY PROBLEM 19. dibujar los resultados de un entrecruzamiento doble de dos cadenas). Así, a pesar de que disminuye la tasa total de recombinación en una inversión, aún podrían originarse descendientes recombinantes viables por medio de los entrecruzamientos dobles de dos cadenas. Se pueden observar los efectos de una inversión paracéntrica en la Animación 6-1. Véase PROBLEMA 19. Importance of Inversions in Evolution Inversions can play important evolutionary roles by suppressing recombination among a set of genes. As we have seen, crossing over within an inversion in an individual that is heterozygous for a pericentric or paracentric inversion leads to unbalanced gametes and no recombinant progeny. This suppression of recombination allows alleles adapted to a specific environment to remain together, unshuffled by recombination. Importancia de las inversiones para la evolución Las inversiones desempeñan una función evolutiva importante debido a que inhiben la recombinación entre un conjunto de genes. Como ya se ha visto, el entrecruzamiento en una inversión en un individuo heterocigota para una inversión paracéntrica o pericéntrica produce gametos desequilibrados y, por tanto, no se generan descendientes recombinantes. Esta inhibición de la recombinación permite que los alelos adaptados a un entorno específico permanezcan juntos y sin reordenarse por la recombinación. Translocations A translocation entails the movement of genetic material between nonhomologous chromosomes (see Figure 6.5d) or within the same chromosome. Translocation should not be confused with crossing over, in which there is an exchange of genetic material between homologous chromosomes. In a nonreciprocal Translocaciones Una translocación conlleva el desplazamiento de material genético entre cromosomas no homólogos (véase Fig. 6-5d) o dentro de un mismo cromosoma. Es importante no confundir la translocación con el entrecruzamiento, ya que en este sucede un intercambio de material genético entre cromosomas JansenBrito_TFMprofesional_2021 16 translocation, the genetic material moves from one chromosome to another without any reciprocal exchange. Consider the following two nonhomologous chromosomes: AB•CDEFG and MN•OPQRS. If chromosome segment EF moves from the first chromosome to the second without any transfer of segments from the second chromosome to the first, a nonreciprocal translocation has taken place, producing chromosomes AB•CDG and MN•OPEFQRS. More commonly, there is a two-way exchange of segments between the chromosomes, resulting in a reciprocal translocation. A reciprocal translocation between chromosomes AB•CDEFG and MN•OPQRS might give rise to chromosomes AB•CDQRS and MN•OPEFG. homólogos. En una translocación no recíproca, el material genético se desplaza de un cromosoma a otro en una sola dirección. Por ejemplo, si en los cromosomas no homólogos AB•CDEFG y MN•OPQRS el segmento EF solo se traslada desde el primero hacia el segundo, ocurre una translocación no recíproca que da como resultado los cromosomas AB•CDG y MN•OPEFQRS. Sin embargo, es más habitual que el intercambio de segmentos entre los cromosomas se dé en ambas direcciones; es decir, que la translocación sea recíproca. Así, una translocación recíproca entre AB•CDEFG y MN•OPQRS podría originar los cromosomas AB•CDQRS y MN•OPEFG. Figuras Figura 6-12, pág. 166: TEXTO ORIGEN TEXTO META 6.12 Chromosome 4 differs in humans and chimpanzees by a pericentric inversion. 6-12. El cromosoma 4 difiere entre humanos y chimpancés por una inversión pericéntrica. Human chromosome 4 Cromosoma 4 de humano Centromere Centrómero Pericentric inversion Inversión pericéntrica JansenBrito_TFMprofesional_2021 17 Chimpanzee chromosome 4 Cromosoma 4 de chimpancé Figura 6-13, pág. 166: TEXTO ORIGEN TEXTO META 6.13 In an individual heterozygous for a paracentric inversion, the chromosomes form an inversion loop during pairing in prophase I. 6-13 En un individuo heterocigota para una inversión paracéntrica, los cromosomas forman un bucle de inversión durante el apareamiento en la profase I. The heterozygote has one normal chromosome… El individuo heterocigota tiene un cromosoma normal… Paracentric inversion Inversión paracéntrica …and one chromosome with an inverted segment. … y un cromosoma con un segmento invertido. Formation of inversion loop Formación de un bucle de inversión In prophase I of meiosis, the chromosomes form an inversion loop, which allows the homologous sequences to align. Durante la profase I de la meiosis, los cromosomas forman un bucle de inversión que permite la alineación de las secuencias homólogas. Figura 6-14, pág. 166: TEXTO ORIGEN TEXTO META 6.14 In a heterozygous individual, a single crossover within a paracentric inversion leads to abnormal gametes. 6-14. En un individuo heterocigota, un entrecruzamiento simple en una inversión paracéntrica produce gametos anómalos. (a) a) 1. The heterozygote possesses one wild-type chromosome… 1. El individuo heterocigota posee un cromosoma silvestre… JansenBrito_TFMprofesional_2021 18 2. …and one chromosome with paracentric inversion. 2. … y un cromosoma con una inversión paracéntrica. Formation of inversion loop Formación de un bucle de inversión (b) b) 3. In prophase I, an inversion loop forms. 3. Durante la profase I, se forma un bucle de inversión. 4. A single cross-over within the inverted region… 4. Un entrecruzamiento simple en la región invertida… Crossing over within inversion Entrecruzamiento durante la inversión (c) c) 5. …results in an unusual structure. 5. … produce una estructura atípica. 6. One of the four chromatids now has two centromeres… 6. Una de las cuatro cromátides ahora tiene dos centrómeros… 7. …and one lacks a centromere. 7. … y una carece de un centrómero. Anaphase I Anafase I (d) d) 8. In anaphase I, the centromeres separate, stretching the dicentric chromatid, which breaks. The chromosome lacking a centromere is lost. 8. Durante la anafase I, los centrómeros se separan y estiran la cromátide dicéntrica, la cual se rompe. Se pierde el cromosoma que carece de un centrómero. Dicentric bridge Puente dicéntrico Anaphase II Anafase II (e) e) Gametes Gametos Normal nonrecombinant gamete Gameto no recombinante normal Nonviable recombinant gametes Gametos recombinantes inviables 9. Two gametes contain non-recombinant 9. Dos gametos contienen cromosomas no JansenBrito_TFMprofesional_2021 19 chromosomes: one wild type (normal) and one with inversion. recombinantes: uno silvestre (normal) y uno con inversión. 10. The other two contain recombinant chromosomes that are missing some genes; these gametes will not produce viable offspring. 10. Los otros dos contienen cromosomas recombinantes a los que carecen de algunos genes. Estos gametos no originarán descendencia viable. Nonrecombinant gamete with paracentric inversion Gameto no recombinante con inversión paracéntrica Conclusion: The resulting recombinant gametes are nonviable because they are missing some genes. Conclusión: Los gametos recombinantes resultantes son inviables porque carecen de algunos genes. Figura 6-15, pág. 168: TEXTO ORIGEN TEXTO META 6.15 In a heterozygous individual, a single crossover within a pericentric inversion leads to abnormal gametes. 6-15. En un individuo heterocigota, un entrecruzamiento simple en una inversión pericéntrica produce gametos anómalos. 1. The heterozygote possesses one wild-type chromosome… 1. El individuo heterocigota posee un cromosoma silvestre… 2. …and one chromosome with pericentric inversion. 2. … y un cromosoma con una inversión pericéntrica. Formation of inversion loop Formación de un bucle de inversión 3. In prophase I, an inversion loop forms. 3. Durante la profase I, se forma un bucle de inversión. 4. If crossing over takes place within the inverted region… 4. Si se produce un entrecruzamiento en la región invertida… Crossing over within inversion Entrecruzamiento durante la inversión JansenBrito_TFMprofesional_2021 20 5. …two of the resulting chromatids will have too many copies of some genes and no copies of others. 5. … dos de las cromátides resultantes tendrán demasiadas copias de algunos genes y ninguna de otros. Anaphase I Anafase I 6. The chromosomes separate in anaphase I. 6. Los cromosomas se separan durante la anafase I. Anaphase II Anafase II 7. The sister chromatids separate in anaphase II, forming four gametes. 7. Las cromátides hermanas se separan durante la anafase II y forman cuatro gametos. Gametes Gametos Normal nonrecombinant gamete Gameto no recombinante normal Nonviable recombinant gametes Gametos recombinantes inviables Nonrecombinant gamete with pericentric inversion Gameto no recombinante con inversión pericéntrica Conclusion: Recombinant gametes are nonviable because genes are either missing or present in too many copies. Conclusión: Los gametos recombinantes son inviables porque carecen de algunos genes o presentan demasiadas copias de otros. Recuadros Recuadro CONCEPTS, pág. 168 TEXTO ORIGEN TEXTO META CONCEPTS CONCEPTOS CLAVE In an inversion, a segment of a chromosome is turned 180 degrees. Inversions cause Durante una inversión, un segmento de un cromosoma gira 180 grados, lo que hace que JansenBrito_TFMprofesional_2021 21 breaks in some genes and may move others to new locations. In individuals heterozygous for a chromosome inversion, the homologous chromosomes form an inversion loop in prophase I of meiosis. When crossing over takes place within the inverted region, nonviable gametes are usually produced, resulting in a depression in observed recombination frequencies. algunos genes se rompan y otros se desplacen a un lugar distinto. En los individuos heterocigotas para una inversión cromosómica, los cromosomas homólogos forman un bucle de inversión en la profase I de la meiosis. Un entrecruzamiento dentro de una región invertida suele originar gametos inviables, lo cual reduce la frecuencia de recombinaciones observadas. Recuadro CONCEPT CHECK 3, pág. 168 TEXTO ORIGEN TEXTO META CONCEPT CHECK 3 EVALUACIÓN DE CONCEPTOS 3 A dicentric chromosome is produced when crossing over takes place in an individual heterozygous for which type of chromosome rearrangement? ¿Con qué tipo de reordenamiento cromosómico se produce un cromosoma dicéntrico cuando ocurre un entrecruzamiento en un individuo heterocigota? a. Duplication a) Duplicación b. Deletion b) Deleción c. Paracentric inversion c) Inversión paracéntrica d. Pericentric inversión d) Inversión pericéntrica JansenBrito_TFMprofesional_2021 22 3. Comentario Este apartado se divide en tres secciones en las que primero se presenta la metodología seguida durante las prácticas de traducción (tanto a nivel grupal como individual), luego se analizan los problemas que supusieron retos importantes durante el encargo de traducción junto con las soluciones adoptadas para hacerles frente y, por último, se evaluarán los recursos documentales empleados para solventar los obstáculos encontrados. 3.1. Metodología Es importante recordar que, como se comentó en el apartado «Descripción del encargo», para la traducción de los capítulos del libro de texto Genetics Essentials. Concepts and Connections se dividió a los estudiantes en grupos de dedicación diaria y semanal en función de su disponibilidad, ya que esto influyó en la organización de nuestro grupo en particular (dedicación semanal) y en los plazos estipulados para cada fase: pretraducción, traducción y revisión. a) Primera fase: pretraducción Durante esta fase inicial que tuvo lugar entre el 31/5/21 y el 2/6/21, se facilitó un PDF del libro (que posteriormente debía convertirse a formato Word para llevar a cabo la traducción) y se indicó que debíamos trabajar con una extensión aproximada de 1500 palabras del fragmento asignado del capítulo 6. A partir de ese momento, se llevó a cabo un proceso previo que comprendió la lectura del TO, un análisis inicial para comenzar a comprender y empaparse del estilo de la obra y determinar los posibles problemas que se podrían presentar para la traducción, y la recopilación preliminar de documentos paralelos que permitieran familiarizarse con la temática y estilo del TO. b) Segunda fase: traducción Entre el 2/6/21 y el 6/6/21, se llevó a cabo la traducción del texto asignado de manera individual y con las herramientas que el estudiante considerara necesarias. En este caso, se usó MemoQ, una herramienta TAO que facilita y ayuda a sistematizar la tarea del traductor JansenBrito_TFMprofesional_2021 23 gracias a la conversión de PDF a Word, la segmentación del texto, la creación de memorias de traducción, la elaboración de glosarios que propician la uniformidad terminológica y las funciones de control de calidad. En este punto, también se puso a la disposición de los estudiantes una sección específica del Aula Virtual (Policlínica grupo 6) para plantear dudas relacionadas con la traducción y buscarles soluciones, lo cual resultó de gran utilidad para unificar criterios y lograr un trabajo de mayor calidad. Tras culminar la traducción, cada estudiante debía subir un documento Word con su versión individual en la sección correspondiente en el Aula Virtual y, posteriormente, adjuntar dicha versión en su hilo nominal del «Foro general grupo 6», con una estructura en la que se ubicara primero todo el texto de corrido (un párrafo en inglés en azul seguido de su traducción al español en negro hasta incluir todo el texto) y las figuras y cuadros al final (solo el texto sin incluir ilustraciones). c) Tercera fase: revisión Entre el 6/6/21 y el 11/6/21, dio inicio la etapa de revisión que consistía en comentar los posibles errores detectados en las versiones individuales de los otros miembros del grupo en sus hilos nominales del Foro general. Una vez finalizada esta revisión grupal, se procedió a elegir la traducción de uno de los integrantes del grupo que se utilizaría como base para la entrega final y que se corregiría entre todos en un documento Word colectivo subido en Google Drive, lo que supuso una labor sumamente enriquecedora en la que se pudo experimentar cómo unificar criterios, seleccionar las mejores opciones de traducción y debatir dudas sobre aspectos estilísticos, terminológicos, fraseológicos, ortotipográficos, etc., de la misma manera que se haría en una situación real de trabajo que conlleve la participación de varios traductores (incluso repartidos en diferentes zonas horarias) en un solo proyecto. Por último, el 11/6/21 se subió una versión final de consenso grupal en el «Foro de revisión grupo 6» para que los tutores de las prácticas profesionales (en nuestro caso, Ignacio Navascues Benlloch y Laura Pruneda González) la comentaran y pudiéramos pulirla en una actividad que se extendió hasta el 24/6/21. Cabe destacar que el 21/6/21 se hizo una segunda entrega de la traducción de un fragmento de 142 palabras que le seguía al de la primera entrega, de modo que se pudiera recibir los comentarios de los tutores y anexar dicho texto al TO que se emplearía en este TFM. JansenBrito_TFMprofesional_2021 24 3.2. Problemas de traducción En el presente apartado, se analizarán los diversos problemas que suscitó el proceso de traducción (y revisión) del encargo en que se basa este TFM, así como se explicará el procedimiento implementado para dar con una solución satisfactoria. Por ende, es conveniente comenzar por mencionar que un problema alude a «las dificultades (lingüísticas, extralingüísticas, etc.) de carácter objetivo con que puede encontrarse el traductor a la hora de realizar una tarea traductora» (Nord 1991, citada en Hurtado Albir 2001, 286). Esta definición permite entender mejor a qué hacen referencia los problemas de traducción que se categorizarán según la clasificación que propone Hurtado Albir (2001, 288), a saber: • Problemas lingüísticos: relacionados con las disparidades entre lenguas, en el plano léxico, morfosintáctico, estilístico y textual. • Problemas extralingüísticos: correspondientes a aspectos temáticos, culturales o enciclopédicos. • Problemas instrumentales: derivados del uso de herramientas informáticas o de dificultades en la documentación. • Problemas pragmáticos: referentes a los actos de habla, la intencionalidad del autor, las presuposiciones e implicaturas, el encargo, las características del destinatario y el contexto en el que se efectúa la traducción. En este sentido, se presentarán primero los problemas lingüísticos y luego los pragmático, ya que estas dos categorías fueron las que más se detectaron en nuestro encargo. Asimismo, los ejemplos de problemas se organizarán en función de la dificultad que implicaron (en un orden ascendente) y en algunos casos se señalará cómo un problema puede ser multidimensional y abarcar aspectos de otra de las clasificaciones. JansenBrito_TFMprofesional_2021 31 3. Si bien es cierto que en el Libro rojo se proponen las traducciones «bandeo cromosómico de Giemsa» y «tinción cromosómica de Giemsa» (Giemsa es el apellido del químico alemán que creó esta técnica), se dio preferencia a la abrumadora frecuencia de uso de «bandeo G» en Internet con respecto a estas propuestas —en Google: 11.600 resultados para «bandeo G», 615 para «bandeo cromosómico de Giemsa» y 3 para «tinción cromosómica de Giemsa». heterozygous heterocigota El término heterozygous produjo las siguientes dificultades: 1. Aunque en el glosario de las pautas proporcionadas por la editorial se indicaba que la traducción de heterozygous era «heterocigota» en lugar de «heterocigoto» o «heterozigota», se dudaba si aparecía en femenino a modo de ejemplo y se debía hacer concordar su género como correspondiera normalmente (como en «variación heterocigota» o «individuo heterocigoto»), ya que una construcción con un sustantivo masculino y un adjetivo femenino resultaba extraña para los miembros del grupo (tanto de España como de Latinoamérica). Por ello, se consultó a la Dra. Tzal, quien confirmó que el término «heterocigota» no se modifica según el género y debía usarse en femenino sin importar el sustantivo que lo acompañara. 2. Por considerar que era posible que hubiera un error en el glosario, en el grupo también se sugiero el término «heterocigótico»; sin embargo, este se descartó tras recibir la respuesta de la Dra. Tzal sobre el correcto uso de «homocigota». 3. Las formas heterozygote y heterozygous individual: un heterozygote (individuo heterocigota/en heterocigosis/que presenta heterocigosis) es lo mismo que un heterozygous individual (individuo heterocigota/en heterocigosis/que presenta heterocigosis) y, si bien en inglés existe un sustantivo para este término, no sucede lo mismo en español. Por lo tanto, para evitar confusiones y el uso de un adjetivo como sustantivo (el «heterecigota») en el contexto formal en que se desenvuelve el TM, se optó por emplear un sustantivo junto con el adjetivo, conforme también al DTM: JansenBrito_TFMprofesional_2021 32 heterocigoto, -ta 1 [ingl. heterozygous] adj. Aplicado a un individuo o, más raramente, a una célula: que, para un gen determinado, posee dos alelos distintos en los dos locus de un par de cromosomas homólogos. Obs.: Puede verse también "heterocigótico". 2 [ingl. heterozygote] s.m. Individuo heterocigoto. c) Sinonimia Como se observó en el punto anterior, en el texto científico puede haber problemas de comprensión cuando existen diferentes términos que evocan un mismo concepto, lo que se denomina sinonimia. En efecto, el lenguaje especializado (presente en textos como el TO de este encargo) se caracteriza por la monosemia, la neutralidad connotativa y la no ambigüedad (Camacho 2008, 509), por lo que es fundamental evitar la sinonimia para no perjudicar la comunicación y procurar que cada concepto designe un solo término y que un término designe un solo concepto (Fuentes Arderiu 2006, 241). A continuación, se presentan algunos casos que evidencian los problemas que surgieron debido a la sinonimia. nonmutated chromosome cromosoma sin mutación La traducción del término nonmutated chromosome ocasionaba problemas debido a que en el grupo había dos propuestas para su traducción: «no mutado» y «sin mutación». Por esta razón, se consultó lo que se propone en el Libro rojo respecto de la forma inglesa non-: «En español, el adverbio “no” suele utilizarse con verbos, pero no con adjetivos (a excepción de los adjetivos verbales)…». Esta definición podría otorgar validez a «no mutado» en vista de que se trata de un adjetivo verbal; sin embargo, se optó por no seguir este criterio porque carece de la naturalidad que ofrece «sin mutación» para transmitir este concepto. Por este motivo, se prefirió reservar la forma «no + adjetivo verbal» para casos en que se tratara de un término de uso extendido y que fuera de absoluta necesidad para expresar el sentido del TO, como «no recombinante» 1 (que no se recombina). 1 Nótese que «no recombinante» (que no se recombina) es diferente a «no recombinado» (que se obtiene por recombinación). JansenBrito_TFMprofesional_2021 33 recombinant progeny descendencia recombinante En el caso de recombinant progeny, ocurría una situación similar al ejemplo anterior, ya que había dos traducciones posibles para progeny: «progenie» y «descendencia». Véanse las siguientes consideraciones que determinaron cómo abordar y traducir este término: 1. Se observaron discrepancias entre las definiciones que ofrecían el DTM y el Libro Rojo. Por un lado, en el DTM se define «progenie» como «ascendencia» y «descendencia», e indica que «Por semejanza de campo temático, existe riesgo importante de confusión entre ambas acepciones. Se usa más en la segunda acepción [descendencia]». Por otro lado, en el Libro rojo se señala lo siguiente sobre el término progeny: Término traidor; no significa ‘progenie’ (término este que en español designa los antecesores o la familia de la cual desciende una persona), sino todo lo contrario: prole o descendencia. 2. Se consultó a cinco genetistas que mencionaron que era apropiado el término «descendiente recombinante» como traducción para recombinant progeny. 3. En libros de texto sobre genética como Nussbaum, McInnes y Willard (2008) y Klug, Cummings y Spencer (2006), se utiliza con más frecuencia el término «descendencia» que «progenie», aunque cabe la posibilidad de que esto se deba a que el primero es un término más amplio. 4. Se consultó a la Dra. Tzal acerca de la preferencia de la editorial, quien explicó que «progenie se usa mucho para indicar descendencia, pero muchas veces para evitar confusiones lo traducimos como descendencia». En vista de estas consideraciones, se decidió que, aunque «progenie» se usa de forma habitual en textos similares, se usaría «descendiente» en el TM porque no daría pie a ambigüedad y se reservaría el uso de «progenie» para casos puntuales con el fin de evitar cacofonía. JansenBrito_TFMprofesional_2021 34 spindle huso mitótico En el caso del término spindle, había tres propuestas de traducción en el grupo: «huso mitótico», «huso meiótico» y «huso». A continuación, se pueden ver las razones para elegir la traducción «huso mitótico». 1. A pesar de que en algunos casos se utiliza «huso» sin ningún modificador en el TM (con el fin de mejorar el estilo y evitar repeticiones), se consideró que esta no debía ser la traducción predominante porque carecía de precisión —un aspecto imprescindible en el lenguaje especializado típico de los libros de texto. 2. El término «huso meiótico» aparece 365 veces en una búsqueda en Google Académico; sin embargo, en el DTM no se recoge una definición de este y, en cambio, en este se define «huso mitótico» de la siguiente forma: huso mitótico [ingl. mitotic spindle] 1 Conjunto de microtúbulos formado durante la metafase de las células en división, que se encarga de la distribución y separación de las cromátidas en la mitosis y de los cromosomas en la meiosis. 3. En el Oxford Dictionary of Biochemistry and Molecular Biology, el término mitotic spindle (cuya traducción en las pautas de la editorial es «huso mitótico») remite a spindle para el que se proporciona una definición similar a la del DTM: spindle the array of microtubules and associated molecules that forms between the opposite poles of a eukaryotic cell during mitosis or meiosis and serves to move the duplicated chromosomes apart. 4. Se consultó a la Dra. Tzal con respecto a si la editorial diferenciaba entre «huso mitótico» y «huso meiótico», y explicó lo siguiente: Si bien el proceso es diferente [mitosis o meiosis], la estructura es la misma, y por lo tanto su nombre no varía, por lo que siempre lo llamamos «huso mitótico». JansenBrito_TFMprofesional_2021 35 d) Sentido Este último aspecto no fue de particular complejidad y frecuencia en el TO debido a que el autor utiliza una redacción clara y de gran calidad; sin embargo, se presentó un caso bastante interesante en el que la traducción de un fragmento del TO introducía una ambigüedad que afectaba el sentido en el TM. Inversion heterozygotes are common in many organisms, including a number of plants, some species of Drosophila, mosquitoes, and grasshoppers. Los individuos heterocigotas para una inversión son comunes en muchos organismos, como diversas plantas, mosquitos, saltamontes y algunas especies de Drosophila. Inicialmente, se respetó que «en las enumeraciones, la coma siempre precede a la conjunción copulativa en inglés, pero en español hay que eliminarla» (Claros 2008, 148) y se propuso la traducción individual «incluidas varias plantas, algunas especies de Drosophila, mosquitos y saltamontes»; sin embargo, se prefirió descartarla porque la redacción no dejaba claro si «especies» solo modificaba a «Drosophila» o si también afectaba a «mosquitos y saltamontes». Por lo tanto, se pudo observar cómo en este ejemplo no bastaba con eliminar la coma Oxford al final de la enumeración del TO, sino que se requería reformular la frase en español para evitar introducir una ambigüedad que no está presente en el texto en inglés. 3.2.1.3. Plano estilístico En inglés y en el lenguaje científico, se usan con frecuencia las redundancias como un medio para dotar de precisión y claridad al texto; sin embargo, «el traductor debe evitar, en lo posible, que estas reiteraciones penetren en la versión en español, donde se consideran incorrectas» (Claros 2006, 91). Por supuesto, el TO del encargo no escapa a este fenómeno y está repleto de redundancias que fue necesario reformular en el TM para lograr una traducción natural y fluida que no mimetizara el estilo del inglés. Véanse los siguientes ejemplos: JansenBrito_TFMprofesional_2021 36 In a nonreciprocal translocation, the genetic material moves from one chromosome to another without any reciprocal exchange. En una translocación no recíproca, el material genético se desplaza de un cromosoma a otro en una sola dirección. En este ejemplo, se destaca cómo en el TO se usan nonreciprocal y recriprocal, lo que sería muy redundante si se traslada al español en una versión como «En una translocación no recíproca… sin que haya un intercambio recíproco». Consiguientemente, se decidió modificar la perspectiva en español mediante una modulación (without any reciprocal exchange se tradujo como «en una sola dirección») para evitar introducir una repetición. Inversions that do not include the centromere, such as AB•CFEDG, are termed paracentric inversions (para meaning “next to”), whereas inversions that include the centromere, such as ADC•BEFG, are termed pericentric inversions… Las inversiones que no incluyen el centrómero, como AB•CFEDG, se denominan paracéntricas (para significa «junto a»), mientras que las que sí lo hacen, como ADC•BEFG, se conocen como pericéntricas… En este caso, se puede evidenciar una situación similar a la del ejemplo anterior, puesto que se emplea la repetición del sustantivo inversions para describir los tipos de inversiones (paracéntricas y pericéntricas), lo cual puede evitarse en español mediante la inclusión de elementos de referencia anafórica, a saber: «se denominan», «las que sí lo hacen» y «se conocen». Consider the following two nonhomologous chromosomes: AB•CDEFG and MN•OPQRS. If chromosome segment EF moves from the first chromosome to the second without any transfer of segments from the second chromosome to the first, a nonreciprocal translocation has taken place… Por ejemplo, si en los cromosomas no homólogos AB•CDEFG y MN•OPQRS el segmento EF solo se traslada desde el primero hacia el segundo, ocurre una translocación no recíproca… JansenBrito_TFMprofesional_2021 37 En contraste con los ejemplos anteriores, en este último caso resalta que la redundancia no solo se expresa por medio de términos individuales (chromosome y segment), sino también mediante la redacción usada para hacer hincapié en la dirección en que se desplaza el segmento EF en los cromosomas no homólogos AB•CDEFG y MN•OPQRS. Por tanto, se decidió hacer lo siguiente para no verter las repeticiones en el TM: 1. Se unió la primera oración con la segunda para evitar alargar la frase final y afectar la fluidez. 2. Se omitió chromosome en chromosome segment, ya que con la redacción en español queda implícito que el segmento EF pertenece al cromosoma no homólogo AB•CDEFG. 3. Se reformuló la frase moves from the first chromosome to the second without any transfer of segments from the second chromosome to the first, puesto que esta reiteración puede fácilmente evitarse en español si se utiliza el adverbio «solo» en «solo se traslada desde el primero hacia el segundo». 3.2.2. Problemas pragmáticos 3.2.2.1. Pautas de la editorial Para Hurtado Albir (1996, 98), los errores pragmáticos son los más graves porque desobedecen las instrucciones del encargo y, con ello, afectan de manera directa la funcionalidad de este. De esta manera, para el encargo de traducción se facilitaron pautas a seguir que permitían evitar los posibles errores que pudieran surgir a causa del estilo o la sinonimia. A continuación, se presentan algunos ejemplos: Explore the effects of a paracentric inversion in Animation 6.1. Se pueden observar los efectos de una inversión paracéntrica en la Animación 6-1. Let’s see why this happens. A continuación, se analizará por qué sucede esto. JansenBrito_TFMprofesional_2021 38 To see why functional gametes are produced by double crossovers, try drawing the results of a two-strand double crossover. … para entender por qué los entrecruzamientos dobles dan lugar a gametos funcionales, se puede intentar dibujar los resultados de un entrecruzamiento doble de dos cadenas. En estos ejemplo, se evidencia cómo en el TO se usan construcciones con un registro informal —Explore, Let’s see y try drawing— para invitar al lector a llevar a cabo una acción que le permitirá fijar conocimientos, lo que además es conforme con el fin pedagógico del libro de texto. No obstante, la editorial indicó que no se debía verter este tipo de informalidades en el TM mediante estructuras como «Exploremos» o «Analicemos», que entorpecerían el estilo formal en español, de modo que era preferible optar por una redacción más impersonal en estos casos. Así, estos ejemplos demuestran como las pautas del encargo fueron clave para solucionar problemas pragmáticos. Por otro lado, hubo casos en que las pautas de la editorial fueron fundamentales para solucionar problemas que surgían cuando había diferentes términos para designar un mismo concepto (sinonimia), lo que es interesante notar porque demuestra como en algunos casos los problemas pueden ser de carácter lingüístico y pragmático. De este modo, la editorial señaló que el término human debía traducirse como «humano» (sustantivo) en lugar de «ser humano», DNA como «DNA» en lugar de la forma española «ADN», wild-type como «silvestre» y no «salvaje» ni el anglicismo «wild-type», y crossing-over (o crossing over en el TO) como «entrecruzamiento» en lugar de «cruzamiento» o «recombinación cruzada». 3.2.2.2. Variante del español Para este encargo, no hubo problemas importantes ni frecuentes relacionados con el tipo de variante del español que debía usarse, ya que desde el principio la editorial explicó human humano DNA DNA wild-type silvestre crossing-over entrecruzamiento JansenBrito_TFMprofesional_2021 39 que se usaría el español neutro y, en caso de que fuera necesario elegir una variante, se daría prioridad a la de España. Sin embargo, se presentó una discrepancia digna de mención durante el proceso de revisión grupal debido a una diferencia de uso entre el español de España y el de Venezuela en la construcción «probar a + infinitivo». En la versión grupal, se tradujo la oración try drawing the results of a two-strand double crossover como «… si se prueba a dibujar los resultados de un entrecruzamiento doble de dos cadenas…» 2 , en que se usa la construcción «probar a + infinitivo», que era extraña para el traductor venezolano del grupo porque en su variante del español lo usual es «probar + infinitivo». Por consiguiente, se consultó el Diccionario panhispánico de dudas que indica lo siguiente: probar a + infinitivo. ‘Intentar hacer algo, o hacerlo para ver si da los frutos deseados’: «Los hombres prueban a imitarlo» (MFoix Abrazos [Esp. 1984]); «Desmonto una larga frase oxidada y pruebo a montarla al revés: ya no chirría, pero ya no dice lo mismo» (Marsé Muchacha [Esp. 1978]). No debe suprimirse, en estos casos, la preposición a: «Cuando vuelva a Argentina probaré hacer seviche con pejes reyes»… Gracias a esta definición, se verificó que el uso correcto era «probar a + infinitivo» a pesar de que generaba «ruido» en el traductor venezolano, por lo que se siguió el criterio de la editorial y se dio preferencia a la versión de la variante de España. 3.3. Observaciones con respecto a la clasificación de los problemas Para concluir con el apartado de problemas lingüísticos, es conveniente dedicar un breve comentario a la clasificación de problemas lingüísticos propuesta por Hurtado Albir, pues si bien fue de gran utilidad para clasificar las dificultades que presentó el encargo de traducción, no se mencionaron algunas de sus categorías de problemas debido a que estaban ausentes en el TO. 2 Nótese que en la traducción que se presenta en el apartado «Texto origen y texto meta» de este TFM se optó por usar otra versión que no fuera extraña para parte del público latinoamericano. JansenBrito_TFMprofesional_2021 40 De esta manera, en el encargo de traducción los problemas lingüísticos y los problemas pragmáticos fueron los que más se detectaron y en los que se basó este TFM; y no hubo problemas extralingüísticos ni instrumentales considerables que fueran destacables: el TO no presentaba referencias culturales que fueran difíciles de transmitir en el TM y, si bien muchos conceptos requirieron un proceso de investigación, estos no suponían obstáculos imposibles de sortear ni introducían información nueva que aún no tuviera un equivalente en español en el ámbito de la genética. Asimismo, es interesante recalcar que, como se demostró en el análisis de los problemas, en muchos casos los ejemplos expuestos poseían características tanto de problemas lingüísticos como pragmáticos; por ende, hubo problemas que surgían por dificultades con la terminología especializada o la sinonimia (plano lingüístico) que se pudieron solucionar gracias a las indicaciones de la editorial (plano pragmático). Este fenómeno da cabida a pensar que, en algunos casos, no es posible encasillar un problema de traducción de manera rígida dentro de una sola categoría de la clasificación de Hurtado Albir, sino que se le puede abordar desde dos perspectivas. 3.4. Evaluación de los recursos documentales utilizados Los recursos documentales fueron fundamentales durante todo el proceso de traducción del encargo, puesto que facilitaron comprender la terminología especializada y los conceptos, buscar equivalentes en español y empaparse con el estilo de los libros de texto. Por tanto, a continuación se expondrán algunas de las herramientas que fueron de mayor utilidad. a) Diccionarios Los principales diccionarios empleados fueron el Diccionario de término de médicos (DTM) de la Real Academia Nacional de Medicina de España y el Diccionario de dudas y dificultades de traducción del inglés médico (Libro rojo) de Fernando Navarro. El DTM fue una herramienta de particular provecho debido a las definiciones integrales que proporciona y que ayudan a comprender conceptos, pero también gracias a las JansenBrito_TFMprofesional_2021 47 F: DTM F: DTM genetic material material genético F: CG The molecular carrier of primary genetic information that serves as a template for its own replication and provides the structural and regulatory information for the processes of protein synthesis and cell development. F: ODBMB heterozygote individuo heterocigota F: DTM Individuo heterocigoto. F: DTM OBS.: Para la Editorial Médica Panamericana, el adjetivo «heterocigota» es invariable y se usa con sustantivos masculinos y femeninos. heterozygous heterocigota F: PE Aplicado a un individuo o, más raramente, a una célula: que, para un gen determinado, posee dos alelos distintos en los dos locus de un par de cromosomas homólogos. F: DTM OBS.: Para la Editorial Médica Panamericana, el adjetivo «heterocigota» es invariable y se usa con sustantivos masculinos y femeninos. homologous chromosomes cromosomas homólogos F: CG Cromosomas que son idénticos en cuanto a sus loci génicos y situación del centrómero. F: CG homozygous homocigota F: PE Individuo o genotipo con alelos idénticos en un locus determinado de un par de cromosomas homólogos. F: TTGM JansenBrito_TFMprofesional_2021 48 OBS.: Para la Editorial Médica Panamericana, el adjetivo «homocigota» es invariable y se usa con sustantivos masculinos y femeninos. inversion inversión F: CG Tipo de aberración cromosómica en la que un segmento de un cromosoma está girado 180º sobre sí mismo. F: CG inversion loop bucle de inversión F: TTGM Bucle formado por el emparejamiento meiótico de los homólogos en un heterocigoto de una inversión. F: GGAB locus locus F: DTM Sitio o lugar de un cromosoma donde se localiza un gen determinado. F: DTM meiosis meiosis F: TTGM Tipo de división celular que ocurre en las células germinales, por medio de la cual se producen gametos con el número haploide de cromosomas a partir de células diploides. F: TTGM microtubule microtúbulo F: DTM Estructura alargada, cilíndrica y hueca formada por la proteína tubulina… Forma parte del citoesqueleto y participa en la división celular y en numerosas actividades biológicas de la célula (polaridad celular, endocitosis, exocitosis, etc.). F: DTM mutation mutación F: DTM Alteración en la secuencia de ADN de un individuo que se transmite por herencia a sus descendientes y puede permitir la aparición ocasional de novedades evolutivas y el riesgo de producir enfermedad o muerte. JansenBrito_TFMprofesional_2021 49 F: DTM nonhomologous no homólogo F: CG (of chromosomes or chromosome segments) not homologous. F: ODBMB nonrecombinant gamete gameto no recombinante F: CG Gameto que no contiene cromosomas que hayan sufrido recombinación. F: CG nucleus núcleo F: CG Orgánulo citoplásmico de las células eucariotas, rodeado por una membrana que contiene a los cromosomas y al nucleolo. F: CG offspring descendencia F: DTM Conjunto de individuos engendrados por unos mismos progenitores. F: DTM pairing apareamiento F: PE Conjunto de eventos que ocasionan la unión de cromosomas homólogos durante la división meiótica de la célula, cuya consecuencia es el intercambio de información genética mediante procesos de recombinación. F: DMCUN paracentric inversion inversión paracéntrica F: CG Inversión cromosómica que no incluye al centrómero. F: CG pericentric inversion inversión pericéntrica F: CG Inversión cromosómica que implica a los dos brazos del cromosoma y por ello incluye al centrómero. F: CG phenotypic fenotípico F: DTM Del fenotipo (conjunto de rasgos o caracteres macroscópicos, microscópicos y bioquímicos resultantes de la expresión del genotipo y de la interacción de este con el JansenBrito_TFMprofesional_2021 50 medio) o relacionado con él. F: DTM position effect efecto de posición F: CG Cambio de la expresión de un gen asociado al cambio de la localización del gen en el genoma. F: CG progeny descendiente F: LR Término traidor; no significa «progenie» (término este que en español designa los antecesores o la familia de la cual desciende una persona), sino todo lo contrario: prole o descendencia. F: LR OBS.: En vista de su frecuencia de uso en genética, en el encargo de traducción se usó «progenie» en algunos casos para evitar repeticiones y cacofonías. prophase profase F: DTM Primera fase de la mitosis… en la que los cromosomas se engruesan y acortan por espiralización y se desplazan a la periferia nuclear, los centrómeros se hacen visibles y los nucléolos se fragmentan y desaparecen. F: DTM rearrangement reordenamiento F: PE Fragmentación cromosómica seguida de reconstitución en una combinación anómala. F: TTGM reciprocal translocation translocación recíproca F: CG Aberración cromosómica en la que cromosomas no homólogos intercambian partes. F: CG recombinant recombinante F: DTM Que puede experimentar un proceso de recombinación. F: DTM JansenBrito_TFMprofesional_2021 51 recombinant chromosome cromosoma recombinante F: TTGM Cromosoma resultante del intercambio recíproco de segmentos por entrecruzamiento entre los cromosomas homólogos de los progenitores durante la meiosis. F: TTGM recombinant gamete gameto recombinante F: CG Gameto que tiene una nueva combinación de genes producida por entrecruzamiento en la meiosis. F: CG recombination recombinación F: DTM Intercambio de regiones de ADN por sobrecruzamiento entre cromátidas de los dos cromosomas homólogos durante la meiosis o de secuencias homólogas de ADN en células somáticas durante la mitosis. F: DTM sequence secuencia F: TTGM Orden de los nucleótidos en un segmento de DNA o RNA. F: TTGM sister chromatid cromátide hermana F: CG Either of the two identical chromatids that are formed by replication of a chromosome during the S phase of the cell cycle, are joined by a centromere, and segregate into separate daughter cells during anaphase. F: MW OBS.: En Conceptos de genética, se usa «cromátida hermana»; sin embargo, la Editorial Médica Panamericana prefiere la forma «cromátide». spindle huso mitótico F: PE The array of microtubules and associated molecules that forms between the opposite poles of a eukaryotic cell during mitosis or meiosis and serves to move the duplicated chromosomes apart. JansenBrito_TFMprofesional_2021 52 F: ODBMB strand cadena F: CG Cada una de las series poliméricas de nucleótidos que forman un ácido nucleico. F: DTM translocation translocación F: TTGM Transferencia de un segmento de un cromosoma a otro cromosoma. F: TTGM wild-type silvestre F: PE «Salvaje» o «silvestre» y se refiere a la forma más común, aquella que predomina en la población. F: GIR JansenBrito_TFMprofesional_2021 53 5. Textos paralelos Como se mencionó en el apartado 3.4, los textos paralelos sirvieron como el principal medio de documentación para «familiarizarse con la terminología especializada, los conceptos, la fraseología y el estilo que debía usarse en el TM». Por tanto, a continuación se describen brevemente los textos paralelos empleados. a) Citogenética: Cariotipo de Alta Resolución de Carlos Zumoffen Artículo publicado en la página web de Cibic Laboratorios en el que se define la citogenética y se establece la relación entre esta y el cariotipo de alta resolución. Este artículo fue de utilidad para solventar dudas terminológicas específicas. b) Conceptos de genética (8.a edición) de Klug, Cummings y Spencer Este libro de texto tiene el objetivo de exponer al estudiante los conceptos básicos de la genética y ayudarlo a asociar esta información con los mecanismos genéticos en que se basan los procesos celulares, la diversidad biológica y la evolución. Se trata de una obra que fue de gran utilidad para el encargo de traducción debido a que utiliza un enfoque pedagógico y teórico-práctico para transmitir conocimientos que es similar al que emplea el TO. c) Genética de José Fernández Piqueras et al. Esta obra aborda los fundamentos de la genética y está dirigida a estudiantes que desean comenzar a aprender sobre esta disciplina científica y a profesionales de la enseñanza. Se consultó este libro para solventar dudas terminológicas específicas. d) Genética Un enfoque conceptual (2.a edición) de Benjamin Pierce Puesto que se trata de una edición previa (también traducida por la Editorial Médica Panamericana) del libro de texto del encargo, se decidió emplear esta obra para familiarizarse con la temática, la terminología, el género y el estilo del TO. No obstante, es importante recalcar que solo se usó como referencia y no como una fuente incuestionable para la JansenBrito_TFMprofesional_2021 54 traducción, puesto que se consideró que mostraba ciertos elementos que podían mejorarse (y, por supuesto, no contenía toda la información presente en la 5.a edición de Genética Un enfoque conceptual). e) Inversion polymorphisms and natural selection in Trimerotropis pallidipennis (Orthoptera) Pablo César Colombo Artículo científico publicado en la revista Hereditas en el que se describen los polimorfismo de inversión y el proceso de selección natural en los saltamontes Trimerotropis pallidipennis. Se consultó este artículo para solventar dudas terminológicas específicas. f) Principios de genética de Robert Tamarin Obra que presenta los conceptos fundamentales de las principales áreas de la genética y que está dirigido a estudiantes que desean prepararse para cursos superiores. Se trata de un libro de texto con un enfoque similar al del TO y que fue de utilidad para solventar dudas terminológicas específicas. g) Silencing of a gene adjacent to the breakpoint of a widespread Drosophila inversion by a transposon-induced antisense RNA de Marta Puig et al. Artículo científico, publicado en la revista PNAS, en el que se aborda el efecto de la inversión 2j en la expresión del gen CG13617 de la Drosophila buzzatii. Este artículo fue de particular utilidad para solucionar una duda conceptual con respecto a las inversiones. h) Texto Ilustrado e Interactivo de Biología Molecular e Ingeniería Genética: Conceptos, Técnicas y Aplicaciones en Ciencias de la Salud de Ángel Herráez Sánchez Este libro de texto (cuyo acceso electrónico se facilitó en la asignatura «Prácticas profesionales») tiene el objetivo de ayudar al estudiante a resolver sus necesidades de aprendizaje mediante la exposición de los conceptos básicos de la biología molecular y la JansenBrito_TFMprofesional_2021 55 ingeniería genética. De esta manera, fue una fuente de bastante utilidad para consultar terminología y comprender conceptos presentes en el TO. i) Thompson y Thompson Genética en medicina de Nussbaum, McInnes y Willard Como se explica prefacio de esta obra, esta tiene el objetivo de ofrecer al estudiante los conceptos básicos de la genética médica y proporcionarles las bases para crear un programa de educación continuada en esta especialidad. Por lo tanto, se trata de un libro de texto que fue vital para la traducción del encargo debido a su semejanza con el TO, lo que fue de pertinencia para aproximarse a las convenciones del género textual, la temática y la terminología especializada. JansenBrito_TFMprofesional_2021 56 6. Recursos y herramientas A continuación, se presenta una lista de los recursos y herramientas utilizados para la traducción del encargo. 6.1. Diccionarios generales a) Cambridge Dictionary de Cambridge University Press Diccionario de inglés que recoge definiciones de palabras con su pronunciación y ejemplos de uso (https://dictionary.cambridge.org/). b) Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española Obra en formato electrónico que recoge el léxico general utilizado en España y en los países hispánicos (https://dle.rae.es/). c) Diccionario panhispánico de dudas de la Real Academia Española Obra de consulta en formato electrónico que resuelve las dudas más comunes relacionadas con el uso del español (https://www.rae.es/dpd/). d) Wordreference Diccionario inglés-español (aunque también ofrece otras combinaciones lingüísticas) que ofrece equivalentes lingüísticos, ejemplos de uso, pronunciación de las palabras, sinónimos, definiciones monolingües y un foro para plantear dudas lingüísticas (https://www.wordreference.com/). JansenBrito_TFMprofesional_2021 63 Herráez Sánchez, Ángel. Texto Ilustrado e Interactivo de Biología Molecular e Ingeniería Genética: Conceptos, Técnicas y Aplicaciones en Ciencias de la Salud. Elsevier, 2012, https://cataleg.uji.es/discovery/fulldisplay?docid=cdi_proquest_ebookcentral_EBC17 23857&context=PC&vid=34CVA_UJI:VU1&lang=es&search_scope=MyInst_and_C I&adaptor=Primo%20Central&tab=Everything&query=any,contains,Luque%20y%20 Herraez&facet=tlevel,include,online_resources&offset=0. Hurtado Albir, Amparo. La enseñanza de la traducción. Universitat Jaume I, 1996, books.google.de/books?id=zr1GiO87QWwC&- printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false. ---. Traducción y Traductología Introducción a la Traductología. Cátedra, 2001, https://www.academia.edu/44576248/Amparo_Hurtado_Albir_Traducci%C3%B3n _y_Traductologia. Klug, William, et al. Conceptos de genética. 8.a ed., Pearson Educación, S.A, 2006, https://www.academia.edu/41098414/Conceptos_de_Genetica_Klug_Cummings. López Rodríguez, Clara Inés. «Tipologías textuales y géneros en la normalización terminológica y ortotipográfica de la traducción médica». Terminologie et traduction, servicio de traducción de la Comisión Europea, 2000, http://www.ugr.es/~clarailr/lopez_2000_tipologias_generos.pdf. Martín Camacho, José Carlos. «Sinonimia y polisemia en el léxico científico. El caso de las abreviaturas, las siglas y los epónimos». Actas del XXXVII Simposio Internacional de la Sociedad Española de Lingüística (SEL), Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2008, https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/21064/1/Sinonimia%20y%20polisemia%20e n%20el%20l%C3%A9xico%20cient%C3%ADfico.pdf. «Medical Terms and Abbreviations: Merriam-Webster Medical Dictionary». MerriamWebster, Merriam-Webster, 2021, www.merriam-webster.com/medical. JansenBrito_TFMprofesional_2021 64 Munday, Jeremy. Introducing Translation Studies Theories and Applications. 4.a ed., Routledge, 2016, https://www.academia.edu/35098158/Introducing_Translation_Studies_Theories_and _Applications. Navarro, Fernando. Diccionario de dudas y dificultades de traducción del inglés médico. 3.ª ed., Cosnautas, 2021, www.cosnautas.com/es/catalogo/diccionario-medicolibrorojo. Navarro, Fernando A., et al. «Uso y abuso de la voz pasiva en el lenguaje médico escrito». Medicina Clínica, Elsevier, 1994, http://www.contrastiva.it/baul_contrastivo/dati/sanvicente/contrastiva/Gram%C3%A1 tica%20espa%C3%B1ola/Navarro,%20Hern%C3%A1ndez%20uso%20y%20abuso% 20pasiva.pdf. Nord, Christiane. «El funcionalismo en la enseñanza de traducción». Mutatis Mutandis, Universidad de Antioquia, 2009, https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3089531. Nussbaum, Robert L., et al. Thompson y Thompson Genética en medicina. 7.a ed., Elsevier Masson, 2008, https://www.academia.edu/36743459/Gen%C3%A9tica_en_Medicina_Thompson_7e d. Pierce, Benjamin. Genética Un enfoque conceptual. 2.a ed., Editorial Médica Panamericana, 2006, https://mundogenetica.jimdofree.com/tem%C3%A1ticas/libros/. ---. Genetics Essentials Concepts and Connections. 5.a ed., Mcmillan Learning, 2021. Prieto Velasco, Juan Antonio. Información gráfica y grados de especialidad en el discurso científico-técnico: un estudio de corpus. Universidad de Granada, 2008, https://www.researchgate.net/publication/46590595_Informacion_grafica_y_grados_ de_especialidad_en_el_discurso_cientifico-tecnico_un_estudio_de_corpus. JansenBrito_TFMprofesional_2021 65 Puig, Marta, et al. «Silencing of a gene adjacent to the breakpoint of a widespread Drosophila inversion by a transposon-induced antisense RNA». PNAS, National Academy of Sciences, 2004, https://www.pnas.org/content/pnas/101/24/9013.full.pdf. Quiroz, Gabriel. Los sintagmas nominales extensos especializados en inglés y en español: descripción y clasificación en un corpus de genoma. Universitat Pompeu Fabra, 2005, https://www.researchgate.net/publication/270453234_Los_sintagmas_nominales_ext ensos_especializados_en_ingles_y_en_espanol_descripcion_y_clasificacion_en_un_c orpus_de_genoma. Saladrigas, María Verónica. «Vocabulario inglés-español de bioquímica y biología molecular (8.ª y 9.ª entregas)». Panace@, Tremédica, 2006, https://www.tremedica.org/wpcontent/uploads/n24_tradyterm-saladrigas.pdf. Tamarin, Robert. Principios de genética. Editorial Reverté, 2015, https://books.google.com.ar/books?id=sYLhDwAAQBAJ&dq=%22locus+white%22 +mosca+drosophila&source=gbs_navlinks_s. Tzal, Karina. Información y pautas de la obra. Editorial Médica Panamericana, 2021. «Dicciomed diccionario médico-biológico, histórico y etimológico». Universidad de Salamanca, Universidad de Salamanca, 2021, https://dicciomed.usal.es/palabra/. «WordReference». Wordreference, Wordreference, 2021, www.wordreference.com. Zumoffen, Carlos. Citogenética: Cariotipo de Alta Resolución. Cibic Laboratorios, 2017, http://www.cibic.com.ar/laboratorios-bioquimicos/citogenetica-cariotipo-de-altaresolucion/.