Design Thinking: una metodología colaborativa para docentes y alumnado. Conclusión [Presentación]

#ProDigital DESIGN THINKING: UNA METODOLOGÍA COLABORATIVA PARA DOCENTES Y ALUMNADO. CONCLUSIÓN. Reina Ferrández Berrueco Febrero, 2023 PASO VÍDEO AULA Plantear un problema, una necesidad de cambio para mejorar Les plantean un reto: “Rediseñar el carro de la compra” Les planteamos un reto: cualquier problema práctico que haya relacionado con la materia susceptible de mejora. Evidenciar lo que no funciona bien o es susceptible de mejora Observan en los supermercados, analizan estadísticas, hablan con expertos… Tendrán que construir instrumentos de detección de necesidades y encontrar a los “expertos” Establecer los objetivos Deciden qué van a cambiar: Seguridad, maniobrabilidad, comunicación… Analizadas las evidencias seleccionan los objetivos: Qué es lo que van a hacer Preparar el prototipo Hacen el prototipo Realizan un borrador de la solución Evaluar el prototipo Lo muestran a los adultos y reciben feedback Revisamos ese borrador y les damos feedback Realizar las mejoras Rehacen el “producto” con las mejoras propuestas Realizan la versión definitiva Evaluar el resultado final Van de nuevo al supermercado a evaluar el resultado final Presentan la versión definitiva a los expertos APLICACIÓN EN EL AULA Pasos del método y aplicación en el aula: DEL MODELO LINEAL … PASO Evaluar el resultado Realizar las mejoras Evaluar el prototipo Preparar el prototipo Establecer los objetivos Evidenciar lo que no funciona bien o es susceptible de mejora Plantear un problema, una necesidad de cambio para mejorar Plantear un problema Evidenciar lo que no funciona Establecer objetivos Preparar el prototipo Evaluar el prototipo Realizar las mejoras Evaluar las mejoras PASO Evaluar el resultado Realizar las mejoras Evaluar el prototipo Preparar el prototipo Establecer los objetivos Evidenciar lo que no funciona bien o es susceptible de mejora Plantear un problema, una necesidad de cambio para mejorar … AL DE MEJORA CONTINUA PROBLEMA EXPLICACIÓN RECOMENDACIÓN El alumnado se siente muy perdido. Es normal, no están acostumbrados a tener tanta autonomía y se sienten inseguros. Al final de cada paso del método, haz una sesión de feedback con cada grupo. Oriéntalos, pero intenta no caer en dar instrucciones rígidas aunque te lo pidan. Si no explico los contenidos y solo hacen proyecto, no van a aprender todo lo que tienen que aprender. Siempre tenemos ese miedo, estamos demasiado “condicionados” por la tradición metodológica de la “impartición de contenidos”. El reto que propongas has de vincularlo a los resultados de aprendizaje de la materia que impartes. Haz un mapa de en qué momentos del proyecto se van a trabajar cada uno de esos contenidos e intégralos dentro de los materiales que proporciones. El proyecto es en grupo pero la calificación es individual. ¿qué hago? Los trabajos en grupo siempre tienen el problema de la evaluación individual. El trabajo es solo uno, por lo que la calificación solo puede ser una. Sin embargo, tienes varias opciones para matizar dicha calificación: Puedes pedir que los integrantes del grupo evalúen la implicación y cumplimiento de cada miembro y de ellos mismos y después ponderar esa calificación con el resultado de esa evaluación. ¿Y si me preguntan algo para lo que no tengo respuesta? Aunque es improbable, es perfectamente posible el hecho de que no controles como docente la interacción que pueda tener el alumnado con el mundo exterior. En primer lugar, reconocer que no sabes lo que harías en esa situación es lo más honesto. A partir de ahí, anímales a que tomen una decisión y que sigan adelante, y después que reflexionen sobre lo que ha pasado y como actuarían si volviera a darse esa situación. Eso es lo que hacemos en la vida real. ÚLTIMAS INDICACIONES OTROS RECURSOS •Joyce Hwee Ling Koh, Ching Sing Chai, Benjamin Wong, Huang-Yao Hong. (2015). Design Thinking for Education. Conceptions and Applications in Teaching and Learning. Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-287-444-3 •Leinonen, T. & Gazulla, E. D. (2014). Design thinking and collaborative learning. Comunicar. Media Education Research Journal, 22(1) 107-116. DOI: https://doi.org/10.3916/C42-2014-10 •Lewrick, M., Link, P. & Keufer, L. (2020). Design thinkig toolbox. A guide to mastering the most popular an valuable innovation methods. John Wiley & Sons. •Panke, S. (2019). Design Thinking in Education: Perspectives, Opportunities and Challenges. Open Education Studies, 1(1), 281-306. https://doi.org/10.1515/edu-2019-0022 •Dawson, P., Carless, D. & Pui Wah Lee, P. (2021) Authentic feedback: supporting learners to engage in disciplinary feedback practices, Assessment & Evaluation in Higher Education, 46 (2), 286-296, DOI: 10.1080/02602938.2020.1769022 #ProDigital Reina Ferrández Berrueco ferr[email protected]