Mejorando del rendimiento académico y las competencias investigadoras de los alumnos del Grado en Comunicación y Creación Audiovisual y el Máster Universitario en Comunicación Audiovisual: Investigación e Innovación (MUCAII) a través de seminarios, testimoniales y prácticas reales de investigación

MEMORIA FINAL DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE: SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN Mejorando del rendimiento académico y las competencias investigadoras de los alumnos del Grado en Comunicación y Creación Audiovisual y el Máster Universitario en Comunicación Audiovisual: Investigación e Innovación (MUCAII) a través de seminarios, testimoniales y prácticas reales de investigación Convocatoria de Innovación Docente – Curso 2022-2023 Universidad de Salamanca Coordinador del proyecto: ⁃ Carlos Arcila Calderón [email protected] Equipo de trabajo: ⁃ Juan José Igartua Perosanz ⁃ Félix Ortega Mohedano ⁃ Francisco Javier Jiménez Amores ⁃ Patricia Sánchez Holgado ⁃ David Blanco Herrero Salamanca, junio de 2023 1 Introducción 2 Descripción del proyecto 3 Objetivos del proyecto 5 Actividades implementadas 6 Calendario de ejecución de actividades 10 Difusión del proyecto 11 Conclusiones 11 Referencias 13 2 Introducción En nuestras sociedades contemporáneas se ha otorgado a las universidades la principal responsabilidad de ir abriendo el camino en la evolución de nuevos saberes y nuevas tecnologías que garanticen una mejor calidad de vida para las presentes y futuras generaciones, y esto no se limita o no se debe limitar al trabajo particular de académicos, docentes e investigadores, sino que, cada vez más, es necesario comenzar a despertar la vocación investigadora en los estudiantes universitarios, futuros responsables de seguir construyendo conocimiento. Sin duda, en este contexto, acercar al alumnado de titulaciones universitarias al mundo de la investigación es fundamental para su formación y desarrollo profesional, pero una tarea aun compleja y desafiante, que presenta aun numerosos desafíos, especialmente en algunas titulaciones sin tradición investigativa, y cuyo rechazo por parte de alumnos, y de los propios docentes, es aún mayor. No obstante, la investigación permite a los estudiantes universitarios estar al día en las últimas tendencias y avances en su campo de estudio, lo que les puede dar una ventaja competitiva en el mercado laboral. Además, la investigación les permite adquirir y desarrollar habilidades y competencias útiles y necesarias tanto para mejorar su rendimiento en asignaturas teóricas y metodológicas presentes en todas las titulaciones académicas, como para su futuro desempeño laboral, sea cual fuere su área, como la capacidad de análisis, la resolución de problemas, el trabajo en equipo, la organización y la planificación, etc. Algunas de estas competencias más específicas son: - Competencias de lectoescritura (Oseda Gago et al, 2020): La investigación puede ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias de lectura y escritura, como la capacidad de comprender y sintetizar información de fuentes diversas, redactar informes y trabajos académicos y científicos y presentar sus ideas de manera clara y coherente. - Competencias científicas (Castro y Barreto, 2023): La investigación permite a los estudiantes desarrollar competencias científicas, como la capacidad de formular preguntas de investigación, diseñar y llevar a cabo métodos científicos, analizar datos y comunicar los resultados de manera clara y precisa. - Competencias digitales (Morales, 2020): La investigación implica el uso de tecnología y herramientas digitales, lo que permite a los estudiantes desarrollar competencias digitales, como la capacidad de buscar información en línea, utilizar software estadístico y de análisis de datos, y comunicar los resultados de manera efectiva utilizando medios digitales. - Competencias sociales (López y Corrales, 2018): La investigación también puede ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias sociales, como la capacidad de trabajar en equipo, colaborar con otros investigadores, y comunicarse de manera efectiva con compañeros y otros profesionales. Recientemente, un estudio (Mella Nuñez et al., 2021) analizó el potencial que tiene la metodología del aprendizaje-servicio (ApS) para desarrollar competencias de carácter cívico-social vinculadas con el ejercicio de una práctica inclusiva en futuros profesionales de la educación. Los resultados demostraron que quienes participan en ApS terminan 3 superando a sus compañeros en las dimensiones de liderazgo, conducta prosocial, competencia intercultural y trabajo en equipo. Esto demuestra la importancia de acercar a los estudiantes al mundo real y a la práctica investigadora y profesional desde una perspectiva inclusiva, especialmente en campos de la sociología. Sin embargo, en titulaciones con poca o nula tradición investigativa, en las que el alumnado no espera encontrar formación relacionada con la práctica académica e investigadora, ese alumnado suele tener gran interés por las asignaturas de corte técnico, práctico o aplicado, como los laboratorios de creación, pero un profundo desinterés y gran desmotivación en las asignaturas y tareas de corte más teórico, indagatorio e investigativo. Esto sucede especialmente en titulaciones de mayor calado creativo, como pueden ser los grados en periodismo, en publicidad o en comunicación audiovisual. Por esa razón, este proyecto se ha centrado de manera especial en el grado en Comunicación y Creación Audiovisual (CCAV), impartido por el Departamento de Sociología y Comunicación de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Salamanca (USAL). En esta titulación se evidencia especialmente la situación señalada, incluso tras finalizar los estudios, ya que son muy pocos los estudiantes que deciden continuar por el camino académico, buscar salidas profesionales en el ámbito de la investigación, o continuar formándose en esas áreas, en postgrados o másteres teóricos o de investigación, los que forman en primera instancia a los futuros docentes e investigadores. Una de esas titulaciones de postgrado, precisamente, sería el Máster Universitario en Comunicación Audiovisual: Investigación e Innovación (MUCAII), también impartido en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Salamanca, incluido también en este proyecto de Innovación Docente. En este sentido, uno de los indicadores de lo señalado es que, a pesar de la íntima vinculación que mantienen ambas titulaciones, coordinadas e impartidas por el mismo equipo departamental, el porcentaje de estudiantes de CCAV que deciden continuar sus estudios cursando el MUCAII, es muy reducido, y cada año para reducirse aún más. Con todo, se considera fundamental comenzar a implementar estrategias docentes que acerquen al alumnado de este tipo de titulaciones a los quehaceres y a las tareas de investigación y los hagan atractivos y amigables, pudiendo así incrementar la motivación de tales estudiantes en las asignaturas teóricas e investigativas y, por ende, su rendimiento académico, y su probabilidad de elegir caminos que incluyan la investigación en su futuro académico y profesional. Descripción del proyecto Por todas las razones descritas anteriormente, se proponía el presente Proyecto de Innovación Docente, desde el grupo de investigación del Observatorio de los Contenidos Audiovisuales (OCA), vinculado al Departamento de Sociología y Comunicación y al Programa de Doctorado Formación en la Sociedad del Conocimiento. El objetivo principal era desarrollar y evaluar un programa de vinculación del alumnado del grado en Comunicación y Creación Audiovisual y del Máster Universitario en Comunicación Audiovisual: Investigación e Innovación (MUCAII) con el ámbito científico y las labores investigativas en el área de las ciencias de la comunicación y las ciencias sociales, a través 4 de seminarios y testimoniales en primera persona de investigadores y profesores egresados de las mencionadas titulaciones o similares, así como con prácticas reales en tareas de investigación. Mediante la introducción e involucración de los estudiantes del Grado CCAV —una titulación que tiende a ser malinterpretada como formadora de perfiles predominantemente técnicos y aplicados— en el ámbito investigador desde etapas tempranas, se pretendía incrementar su conocimiento de este campo, así como sus habilidades científicas e investigadoras y, con ello, mejorar su consideración afectiva de la investigación y su actitud hacia ella, así como, por ende, su motivación y su rendimiento en asignaturas teóricas y trabajos que requieran tareas de investigación. El elemento más innovador de este proyecto, obviando las prácticas y los seminarios introductorios en el campo de la investigación en ciencias de la comunicación, ciencias de la información y ciencias sociales, lo han constituido los testimoniales en primera persona de casos de éxito reales, ofrecidos por parte de investigadores egresados del mismo Grado CCAV, así como de titulaciones similares (y también consideradas popularmente de corte creativo, formal, técnico y aplicado, como Periodismo y Publicidad). Con estas acciones se pretendía cultivar las vocaciones científicas desde los primeros años del grado e incrementar significativamente las motivaciones por competencias y de logro —algo clave para desarrollar el pensamiento creativo y mejorar el rendimiento académico (García Ramírez, 2016)—, de la mayor parte de los estudiantes, no solo de los predispuestos o con vocación o interés por el conocimiento teórico y las artes investigativas. Esta es una estrategia que nunca había sido empleada con este objetivo en el ámbito iberoamericano, de mejorar el interés de los estudiantes de titulaciones en el campo de las ciencias de la comunicación o de las ciencias sociales, así como sus motivaciones por competencias y de logro, y su rendimiento académico en las asignaturas de corte teórico e investigador, que actualmente son numerosas en esas titulaciones, frente a lo que los propios estudiantes suelen considerar a priori de su ingreso en ellas. Hasta el momento no se conocen programas similares en titulaciones afines o similares a las beneficiadas directamente en este proyecto en España. Sin embargo, sí que son numerosos los proyectos de innovación docente centrados en intentar incrementar las motivaciones de logro y por competencias de estudiantes con la intención de mejorar su rendimiento, pero especialmente en el ámbito de la medicina, y a través de estrategias diferentes a la planteada en este programa, como el uso de nuevas herramientas y tecnologías de la información y comunicación, o la implicación de los alumnos en los propios procesos de enseñanza. Del mismo modo, son numerosos los estudios que confirman la influencia de las motivaciones de logro y por competencias en el rendimiento de los estudiantes de grado o de formación profesional (véase García Ramírez, 2016). También se ha usado la introducción y formación en el ámbito investigativo para el desarrollo profesional de docentes y académicos, mejorando así sus motivaciones y rendimiento, pero nunca se han dirigido estas acciones formativas y motivacionales a los propios estudiantes universitarios. Por lo tanto, teniendo en cuenta que las universidades constituyen el núcleo académico por excelencia para la construcción del conocimiento, no solo su transferencia, y que las titulaciones universitarias están dirigidas en gran parte a formar a futuros docentes e 5 investigadores, no solo perfiles profesionales técnicos y/o aplicados, y a educar en el plano investigativo, dotando a los estudiantes de capacidades pedagógicas y científicas para comprender la realidad y construir nuevo conocimiento, y poder incluso transmitirlo en etapas posteriores, se considera necesario comenzar a incentivar esas vocaciones y habilidades desde etapas primarias, mucho antes de tener que enfrentarse a un trabajo de investigación en su proyecto final de grado o de verse involucrado profesionalmente en procesos de construcción de conocimiento científico o tecnológico en instituciones públicas o privadas. En los últimos años, el GIR OCA ha liderado y participado en numerosos proyectos de innovación docente en diversas líneas de actuación, los cuáles pueden ser consultados en las memorias anuales que elabora el GIR (https://www.ocausal.es/memoria-oca). Sin embargo, este ha sido el primer proyecto dedicado a mejorar la motivación y el rendimiento de los estudiantes de las titulaciones más directamente relacionadas con el grupo, a través de su acercamiento al ámbito investigativo y la mejora de sus habilidades investigadoras. Objetivos del proyecto Como se ha indicado anteriormente, el objetivo general de este proyecto era desarrollar un programa de vinculación del alumnado del grado en Comunicación y Creación Audiovisual y del Máster Universitario en Comunicación Audiovisual: Investigación e Innovación (MUCAII) con el ámbito científico y las labores investigativas en el área de las ciencias de la comunicación y las ciencias sociales con el fin de incrementar las motivaciones de logro y por competencias y, con ello, el rendimiento académico de los estudiantes en las asignaturas teóricas. A nivel específico, se planteaban los siguientes objetivos: ⁃ Hacer al alumnado conocedor de casos de éxito de antiguos estudiantes de las mismas titulaciones o similares que actualmente se dedican profesionalmente a tareas docentes o investigativas a través de testimoniales. ⁃ Grabar y editar los testimoniales en forma de píldoras (in)formativas, para que puedan emplearse en cursos posteriores. ⁃ Desarrollar acciones formativas de introducción al conocimiento y al método científico en el ámbito de estudio de las titulaciones involucradas. ⁃ Vincular activamente a los alumnos interesados con tareas y prácticas reales de proyectos de investigación en activo. 6 Actividades implementadas Para cumplir con los objetivos establecidos en este proyecto de innovación docente, el programa de actividades se dividió en tres fases o etapas principales de ejecución, desarrolladas a continuación: Fase 1. Testimoniales en primera persona de jóvenes investigadores en el área o áreas vinculadas En esta fase todos los alumnos de las asignaturas involucradas en el proyecto tuvieron la oportunidad de conocer de primera mano casos de éxito en el ámbito de la investigación en su área de estudio, las ciencias sociales y las ciencias de la comunicación y de la información. Tal y como estaba planificado, los testimoniales debían ser realizados por jóvenes, antiguos estudiantes de las titulaciones del programa o similares, y que actualmente se dedicasen profesionalmente a tareas docentes e/o investigativas y tuviesen una carrera corta pero exitosa. La idea, era que estos ejemplos pudieran plantear al alumnado posibles opciones profesionales relacionadas con el ámbito investigativo, diferentes a las que suelen considerar, normalmente de corte técnico y aplicado, algo que suele constituir la principal causa de desmotivación de tales estudiantes en las asignaturas teóricas e investigativas y su bajo rendimiento. Además, se esperaba que, al informarse a través de casos de éxito, los estudiantes se planteasen con mayor motivación esas salidas profesionales, y se interesasen por las labores investigadoras y los conocimientos teóricos y empíricos, considerándolos elemento fundamental del avance científico, social y tecnológico. Con estos testimoniales se pretendía, además, sensibilizar a los alumnos acerca de la importancia del conocimiento y el avance tecnológico y científico en su ámbito de estudio y especialización, despertar y cultivar así las vocaciones académico-científicas, incrementar su interés por la investigación y, con ello, su implicación en las asignaturas de corte teórico e investigativo. Para la ejecución de estos testimoniales se contó con la colaboración directa de los investigadores involucrados en el equipo de trabajo del proyecto, y con otros miembros del Observatorio de los Contenidos Audiovisuales (OCA) y del Departamento de Sociología y Comunicación. De igual manera, se contó con la visita y participación presencial de dos jóvenes investigadores de profesión, externos al departamento y al grupo coordinador del proyecto, y externos, además, al mundo académico, lo que constituye el punto más enriquecedor del programa, ya que esta colaboración permitió abrir y plantear nuevas opciones profesionales al alumnado. Ambos invitados, al igual que el resto de participantes en esta fase del proyecto, ofrecieron presencialmente, en la Facultad de Ciencias Sociales, sendos seminarios de investigación, pero con un carácter testimonial, ahondando en sus trayectorias profesionales y sus casos personales de éxito. Todos los seminarios celebrados contaron con un amplio número de espectadores, estudiantes del primero y el segundo curso del grado CCAV, y del MUCAII, así como algunos profesores del Área de Comunicación y Publicidad del Departamento de Sociología y Comunicación. 7 Tras los seminarios formativos y testimoniales, a ambos investigadores se les grabó una entrevista compilada en forma de breve píldora (in)formativa, en la que explicaban testimonialmente y en primera persona sus casos de éxito, poniendo la atención en los aspectos más positivos de sus experiencias propias y de sus carreras académicas e investigadoras. Estas píldoras testimoniales audiovisuales se publicaron en los canales de YouTube del GIR OCA, con el objetivo de poder darles difusión y que, además, puedan ser empleadas con el alumnado de los cursos venideros. De manera concreta, los dos investigadores invitados a ofrecer sendos seminarios de investigación y entrevistas testimoniales fueron: - Andrea Noceda Ferreras (figura 1). Analista senior en Barlovento Comunicación, dedicada principalmente al estudio, análisis y consultoría de audiencias para cadenas, productoras, distribuidoras y agencias. Anteriormente trabajó en la Universidad de Salamanca y en el grupo Mediaset España en tareas de producción y gestión de contenidos. Egresada del grado CCAV de la USAL y Máster en Creación y Gestión de Contenidos Audiovisuales por la Universidad Europea. Figura 1. Capturas de la entrevista testimonial realizada a Andrea Noceda y publicada en el canal de YouTube del GIR OCA Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=BglBhyMM5Mk&t=57s - Stribor Kuric (figura 2). Investigador social en el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud de la FAD, dedicado al estudio de las nuevas problemáticas sociales y comunicacionales que amenazan fundamentalmente a los jóvenes y adolescentes en España. Kuric es graduado en Sociología por la Universidad Complutense de Madrid, Máster en Análisis Sociocultural sobre el Conocimiento y la Comunicación, y Doctor en Sociología y Antropología por la misma universidad. 8 Figura 2. Capturas de la entrevista testimonial realizada a Stribor Kuric y publicada en el canal de YouTube del GIR OCA Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=88OQ-vDAHHg&t=52s Fase 2 . Introducción a la investigación en ciencias sociales y ciencias de la comunicación En esta fase, tal y como se había planificado, se desarrollaron seminarios y pequeños talleres formativos de introducción al conocimiento y al método científico e investigador en el área de las ciencias de la comunicación, las ciencias de la información y las ciencias sociales. La finalidad principal de estas acciones formativas era explicar qué es y en qué consiste el conocimiento y el método científico, aplicado específicamente a las ciencias sociales y de la comunicación, ofrecer conceptos e ideas generales clave, y mostrar la necesidad y las bondades de las tareas investigadoras y su papel fundamental tanto en la universidad como en la empresa privada y en la sociedad por extensión, para motivar al alumnado a participar en ese tipo de tareas e interesarlo por las asignaturas y proyectos de corte más teórico e investigativo. Estos talleres y seminarios fueron impartidos principalmente por los miembros del equipo de trabajo de este proyecto, y dirigidos al estudiantado de las asignaturas involucradas en el programa, al inicio de cada semestre del curso 2022/23: Teorías de la comunicación, del primer curso del grado CCAV, Procesos y efectos mediáticos, del segundo curso del grado CCAV, Métodos de investigación en comunicación, del tercer curso del grado CCAV, Investigación de Audiencias, del cuarto curso del grado CCAV, Investigación avanzada en procesos y efectos mediáticos, del MUCAII, Opinión pública y medios de comunicación, del MUCAII y Los “mass media” ante la sociedad del conocimiento y la creatividad, del MUCAII. Fase 3 . Acercamiento real al ámbito científico y participación en tareas de investigación En esta última etapa estaba planificado involucrar activamente a los alumnos interesados de las asignaturas incluidas en este programa en tareas y prácticas reales de investigación, vinculadas con proyectos nacionales e internacionales en activo y algunos ya finalizados, dándoles la oportunidad de conocer de primera mano algunas líneas de investigación contemporáneas del área y algunos métodos, técnicas y procesos de trabajo, lo que les ayudaría a poder desarrollar sus propios trabajos de investigación e incluso participar en acciones divulgativas. El objetivo de esta acción final era incentivar las vocaciones