Autoevaluación, Coevaluación y el uso de las TIC como enfoque innovador en las prácticas de Fisiopatología y su efecto en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno

Proyecto de Innovación Convocatoria 2022/2023 Nº de proyecto 407 AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN Y EL USO DE LAS TIC COMO ENFOQUE INNOVADOR EN LAS PRÁCTICAS DE FISIOPATOLOGÍA Y SU EFECTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ALUMNO Responsable del Proyecto: Vítor Samuel Leite Fernandes Facultad de Farmacia Departamento: Fisiología 1. Objetivos propuestos en la presentación del proyecto El presente proyecto de innovación docente tiene como objetivo primordial estudiar la importancia de la implementación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y estrategias de evaluación centradas en un modelo constructivista de enseñanzaaprendizaje en las prácticas de la asignatura de Fisiopatología de alumnos de tercer curso del Grado en Farmacia. La Fisiopatología es una asignatura obligatoria del Grado del Farmacia y requiere la adquisición un conocimiento profundo de las alteraciones de las funciones corporales que son imprescindibles para que el alumnado tenga una buena base de conocimientos teóricos y prácticos. La resolución de casos clínicos mediante metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP) y la adquisición de destrezas en TIC son imprescindibles para su formación como farmacéuticos. Por ello son necesarias nuevas metodologías mixtas de enseñanza constructivista que, no solamente propicien el desarrollo individual y grupal de competencias genéricas y específicas, aproximándoles a la realidad clínica, sino que también dejen margen para la introducción de agentes de evaluación formativa que fomentan la crítica y la autocrítica del alumno. Los objetivos específicos son: A. Los objetivos curriculares: A.1. Consolidar conocimientos de Fisiopatología a través del uso de herramientas TIC. A.2. Aprender el uso de herramientas TIC. A.2. Consolidar los conocimientos adquiridos a través de la autoevaluación y coevaluación, generando una retroalimentación del estudio. A.3. Desarrollar la capacidad evaluadora individual, de su propio trabajo, y el de otros, trabajo en equipo. A.4. Adquirir destrezas, creatividad y originalidad en el diseño de los videos didácticos de creación propia. B. Objetivos transversales: B.1. Desarrollar habilidades comunicativas entre los alumnos mediante la utilización de videos didácticos de creación propia. B.2. Fomentar el trabajo en equipo. B.3. Identificar debilidades y potencialidades y establecer acciones para mejorar el desempeño para cada estudiante y para el grupo en su conjunto. B.4. Desarrollar la capacidad de análisis crítico. B.5. Aprender a difundir el conocimiento a través canales divulgativos. B.6. Adquirir y fomentar competencias personales y de capacitación profesional. B.7. Establecer relaciones interdepartamentales y fomentar sinergias a través de la adquisición de experiencias interdisciplinarias. C. Objetivos específicos relacionados con el grado de satisfacción de la estrategia de evaluación y uso de las TIC: C.1. Conocer el grado aceptación de la propuesta y un reconocimiento a su utilidad por parte de los alumnos. C.2. Conocer el grado aceptación de la propuesta y un reconocimiento a su utilidad por parte de los profesores que intervienen en el proyecto. 2. Objetivos alcanzados Previamente a la realización del Proyecto, el grupo de trabajo del equipo del proyecto tuvo varias reuniones para exponer y debatir las diversas herramientas informáticas y su incorporación a los casos clínicos de las prácticas de Fisiopatología. Una buena parte del trabajo desarrollado ha estado destinado a la elaboración y preparación de materiales docentes necesarios para implementar el nuevo método docente o para medir el impacto de la inclusión de la metodología TIC en las prácticas ABP de fisiopatología. Algunos de estos materiales todavía están en proceso de desarrollo y finalización. Entre los materiales elaborados destacamos: Guías de la práctica donde se explica la metodología y se dan instrucciones, presentación Power Point con esquemas y breve descripción de los conceptos, enlaces a sitios Web, adaptación al Campus Virtual de la asignatura, cuestionarios de compresión y resultados de la práctica para trabajar en el aula y en grupo para cada uno de los apartados, guía del profesor que permite la retroalimentación del aprendizaje, donde se indican los objetivos específicos, los recursos pedagógicos y las líneas de actuación necesarias para el manejo de problemas que pudieran aparecer durante el proceso de aprendizaje, estadillos de las encuestas de satisfacción de los alumnos donde se valora la metodología aplicada y el aprendizaje. La experiencia obtenida en este Proyecto se encuentra todavía en constante desarrollo, ya que las tareas correspondientes al objetivo A se ha llevado a cabo parcialmente y están en proceso de finalización, con la aportación e incorporación de las correcciones y sugerencias realizadas por los miembros del equipo y el alumnado. Los resultados de las encuestas al alumnado revelaron la buena aceptación de nuestra nueva herramienta pedagógica para la resolución de casos clínicos utilizando una estrategia ABP integrada con la producción de videos. ABP en el entorno clínico brinda a los estudiantes la oportunidad de aplicar sus conocimientos y habilidades con problemas y casos basados en la práctica del mundo real. Mientras que el uso del vídeo como herramienta TIC ofrece a los estudiantes una vía atractiva para la resolución de casos clínicos, fomentando su interés y capacidad crítica a la vez que desarrolla su creatividad, su pensamiento crítico, la adquisición de habilidades críticas de evaluación y gestión, así como el trabajo en equipo. Los comentarios de los estudiantes demuestran que la inclusión de videos en la resolución de problemas puede ser una herramienta de enseñanza adecuada y alienta tanto a los profesores como al alumnado a experimentar con un nuevo enfoque de aprendizaje. Este análisis de opinión demostró que una combinación de métodos de enseñanza puede fomentar el interés y la percepción de los estudiantes y conducir a una enseñanza constructivista eficaz y eficiente. El uso de videos para mejorar la eficacia de la pedagogía del ABP podría tener un gran potencial para hacer que la enseñanza de la patología y las experiencias de aprendizaje sean ricas, motivadoras y agradables tanto para los alumnos como para los profesores. Por otra parte, los resultados relativos a la autoevaluación y coevaluación no fueron concluyentes y requieren una mayor profundidad y revisión para conseguir una mejor retroalimentación en la consolidación de los conocimientos adquiridos por los alumnos. Los resultados obtenidos han sido presentados a dos Congresos de innovación docente y publicados en los proceedings. Los resultados relativos al diseño, objetivos y expectativas de la adaptación de las prácticas a una nueva metodología mixta que aúna ABP con la estrategia TIC se ha publicado en ICERI2022 Proceedings ISBN: 978-84-09-45476-1 y se muestra en la Publicación 1 del Anexo de esta Memoria. El cumplimiento del objetivo C relacionado con el grado de satisfacción de la estrategia de evaluación y uso de las TIC se ha valorado a través de las encuestas de satisfacción realizadas al alumnado, que han sido publicados en EDULEARN2023 Proceedings ISBN: 978-84-09-52151-7 (Anexo: publicación 2). 3. Metodología empleada en el proyecto El proyecto se dio a conocer a los alumnos de tercero de la asignatura de Fisiopatología en la clase inaugural de la docencia teórica en el mes de septiembre de 2022, describiendo los objetivos, la metodología y el desarrollo del mismo ya que la fisiopatología es una materia obligatoria en el primer semestre del tercer grado del plan de estudios de Farmacia. Las infraestructuras existentes en la Sección Departamental de Fisiología se utilizaron para diseñar e implementar esta nueva estrategia de aprendizaje integrado. Se celebraron reuniones grupales creando equipos de trabajo entre los miembros del Proyecto para organizar y desarrollar las actividades. Nuestra propuesta incluye el trabajo en grupo de alumnos voluntarios que a su vez se distribuyen en subgrupos de 4-5. Cada grupo trabaja en su propio video desarrollando el tema propuesto por el profesor que les tutoriza y guía durante todo el proceso. Se utilizan presentaciones en PowerPoint (2 diapositivas por alumno, total 6 diapositivas por subgrupo), que los alumnos exponen grabando un vídeo didáctico de creación propia. Se edita finalmente un video común con la resolución de cada caso clínico propuesto. Tras la visualización de los videos, los alumnos realizan una autoevaluación mediante la que evalúan su propio progreso sobre una tarea y también una coevaluación que permite valorar el trabajo del grupo. Para ello los alumnos siguen los criterios asignados en una rúbrica elaborada por el profesorado. El alumnado a su opinión a través de las encuestas de satisfacción. 4. Recursos humanos Descripción de los miembros del proyecto. El grado de consecución de los objetivos alcanzados ha sido posible gracias al dominio que posee el profesorado de la Sección Departamental de Fisiología en la materia de Fisiopatología y su creatividad, lo capacita para transformar su experiencia en situaciones que le permiten llevar con éxito el proceso de innovación de enseñanza-aprendizaje. La mayor parte del profesorado que forma parte de esta solicitud de proyecto de innovación educativa imparte esta asignatura en el Grado en Farmacia y tiene una amplia experiencia en la aplicación de ABP en las sesiones prácticas y seminarios. El Dr. Vítor Leite Fernandes, Profesor Ayudante Doctor, es el responsable de este Proyecto de innovación docente y ha llevado a cabo las tareas de coordinación y organización de las distintas etapas del Proyecto. Las doctoras Sara Benedito, Catedrática de Fisiología y Ana Sánchez, Profesora Titular, han tenido un papel fundamental en la coordinación y reclutamiento del alumnado. También han estado muy activamente implicados los Profesores: Dr. Luis Ribera de los Arcos, Dra. Dolores Prieto, Dr. Medardo Hernández (Catedráticos de Fisiología), Dra. Paz Recio, Dra. Mª Elvira López-Oliva, Dr. Ángel Agis, Dra. Belén Climent (Profesores Titulares), Dra. Cristina Contreras (profesora contratada Doctor) y la Dra. Mercedes Muñoz y el Dr. Jorge NavarroDorado (profesores ayudantes doctor). También destacamos la importante contribución de las profesoras asociadas las Dras. Pilar Montenegro y Dra. Natalia Pascual y de los doctorandos Marina Hernández Martín y Alfonso Gómez del Val. Además, este Proyecto ha tenido un carácter interdepartamental, ya que también hemos contado con la participación el profesor Dr. Joaquín Merino Ayudante Doctor del Departamento de Farmacología, Farmacognosia y Botánica. También destacamos la valiosa colaboración del personal de Administración y Servicios de la sección Departamental de Fisiología, D. Manuel Perales y D. Francisco Puente, y de los Servicios Generales de la Facultad de Farmacia, los cuales, asistieron con la preparación de las aulas y los equipos informáticos necesarios para el desarrollo del Proyecto y la organización del material necesario para la adaptación de las prácticas. 5. Desarrollo de las actividades Las actividades se han desarrollado siguiendo el esquema establecido en la Memoria de solicitud, si bien algunas de las tareas están todavía en proceso de desarrollo o finalización: ETAPA 1. Diseño y Planificación (septiembre de 2022) 1.1. Organización del proyecto: establecimiento del calendario con la duración de las etapas y distribución de las tareas entre los miembros. 1.2. Elaboración de las rúbricas de evaluación y de las encuestas de satisfacción. 1.3. Planificación y selección de contenidos divulgativos para incluir en la actividad y establecimiento de las instrucciones para realización de la presentación y exposición en formato vídeo. 1.3. Capacitación de los alumnos en la realización de las tareas a desarrollar (se realizan tutorías para esclarecimiento de dudas). ETAPA 2. Desarrollo (octubre a enero de 2023) 2.1. Preparación de los contenidos en formato PowerPoint y grabación de la exposición por parte de los alumnos. En proceso de desarrollo y finalización ya que algunos alumnos no pudieron terminar la edición de los videos. ETAPA 3. Caracterización (febrero y marzo de 2023) 3.1. Recopilación de los datos obtenidos encuestas de satisfacción. 3.2. Análisis estadístico de los resultados obtenidos. 3.3. Elaboración de gráficas y tablas para la interpretación de los resultados. ETAPA 4. Elaboración de los planes de mejora de desempeño (marzo de 2023) 4.1. Elaboración de acciones para resolver dificultades. 4.2. Elaboración de recomendaciones de mejora para los alumnos. 4.3. Elaboración de recomendaciones de mejora para los profesores. ETAPA 5. Difusión de los resultados (marzo - mayo de 2023) 5.1. Presentación de los resultados obtenidos al equipo docente. 5.2. Presentación de los resultados en formato comunicación oral y póster en congresos internacionales y/o nacionales. 5.4. Publicación de los resultados en revista del ámbito educativo. 5.5. Elaboración de la memoria final 6. Anexos PUBLICACIONES DOCENTES PUBLICACIÓN 1 Hernández-Martín M, A. Gómez del Val, R. Redondo-Castillejo, J. Navarro-Dorado, M. Muñoz-Picos, N.F. Pascual, M.P. Montenegro, C. Contreras, J.J. Merino, A. Sánchez, A. Agis-Torres, B. Climent, P. Recio, R. Raposo, S. Benedito, L. Rivera, D. Prieto, M. Hernández, M.E. López-Oliva, V.S. Leite. DESIGNING A CONSTRUCTIVIST PROBLEM BASED-LEARNING (PBL) STRATEGY THROUGH VIDEO IN PATHOPHYSIOLOGY ICERI2022 Proceedings. pp 5553-5558. 2022. ISBN: 978-84-09-45476-1 / ISSN: 2340-1095 doi: 10.21125/iceri.2022 Editado por IATED COMUNICACIONES PRESENTADAS A CONGRESOS DOCENTES INTERNACIONALES COMUNICACIÓN 1 COMUNICACIÓN 2