El estudio de los valores en Psicología del deporte

EL ESTUDIO DE LOS VALORES EN PSICOLOGÍA DEL DEPORTE Miquel Torregrosa y Martin Lee* PALABRAS CLAVE: Valores, estructura, sistema, evaluación. RESUMEN: Los valores se consideran, conjuntamente con otras variables (p.e. clima motivacional, actitudes, etc.) como determinantes de hasta qué punto la practica deportiva proporciona un entorno positivo o negativo para los participantes. Los mecanismos a través de los que los valores influyen este entorno, incluyen componentes actitudinales de cognición y afecto. En este artículo se revisan algunos de los principales estudios sobre valores en psicología social desde los estudios pioneros de Rokeach (1967, 1973) hasta la reformulación teórica de Schwartz y colaboradores (ver Schwartz, 1992 para revisión) y se describen con mayor detalle los relacionados con la psicología del deporte. A continuación, se describe la elaboración de un instrumento para evaluar valores en deportistas jóvenes, el Sports Value Questionnaire (SVQ) diseñado por Lee, Withehead y Balchin (2000), así como su adaptación al español SVQ-E y al catalán SVQ-C. Finalmente, se presentan a modo de ejemplo estructuras de valores en distintas poblaciones de deportistas jóvenes del estado español derivadas de la utilización de estos instrumentos. KEY WORDS: Values, structure, system, evaluation. SUMMARY: Values can be considered as determinants of the extent to which sports practice provides a positive or a negative environment for participants. The mechanisms through which they influence this judgement include the attitudinal components of cognition and affect. The studies of values in social psychology in general and sports psychology in particular are reviewed. Afterwards an instrument to measure values in youth sports designed by Lee, Whitehead & Balchin (2000) as well as its adaptation for Spanish populations is presented. Finally, examples of the structure of value systems in different populations in Spain and England derived from these instruments are presented. Revista de Psicología del Deporte 2000. Vol. 9, núm. 1-2, pp. 71-83 ISSN: 1132-239x Federación Española de Asociaciones de Psicología del Deporte Universitat de les Illes Balears Correspondecia: Miquel Torregrosa. Departament de Psicologia de l’Educació. Grup d’Estudis de Psicologia de l’Esport. Edifici B. 08193 Bellaterra, Barcelona. E-mail: [email protected] * Chelsea School, University of Brighton. 5-torregrosa 31/03/03 17:28 Página 71 Revista de Psicología del Deporte. 2000. Vol. 9, núm. 1-2, pp. 71-83 Torregrosa, M. y Lee, M. El estudio de los valores en psicología del deporte Introducción El concepto de valor ha sido reivindicado como uno de los más importantes en gran parte de las ciencias que estudian el comportamiento de las personas –psicología, sociología y antropología- (Kluckhohn, 1951; Rokeach, 1973; Williams, 1968). En palabras de Milton Rokeach (1973), uno de los pioneros en el estudio de los valores, «El concepto de valor, más que cualquier otro, debería ocupar una posición central … capaz de unificar los intereses aparentemente diversos de todas las ciencias que se ocupan del comportamiento humano» (p.3). A pesar de ello, como sugieren Oishi et al. (1998) durante los 70, los 80 y parte de los 90 el estudio de los valores fue ensombrecido por las investigaciones sobre actitudes, atribuciones, cognición social y procesos sociales. Y no ha sido hasta finales de los 90 cuando su estudio se ha revitalizado. Los primeros teóricos en el estudio de los valores, los conceptualizaron como criterios que las personas utilizan para seleccionar y justificar acciones, así como para evaluar a las personas (incluyéndose uno mismo) y situaciones. De está primera aproximación es importante subrayar la definición de los valores como criterios en lugar de cualidades inherentes de los objetos. Buena parte de la responsabilidad en la revitalización del estudio de los valores la tiene Shalom Schwartz y su 5-torregrosa 31/03/03 17:28 Página 72 equipo, los cuales tomando como punto de partida los trabajos de Rokeach trataron de desarrollar una teoría general sobre los valores, intención que queda claramente manifiesta en el título de un articulo aparecido en 1992, «Universales en el contenido y la estructura de valores». El mismo Schwartz (1996) define los valores como: «objetivos transituacionales deseables, que varían en importancia y que sirven como principios de guía en las vidas Torregrosa, M. y Lee, M. El estudio de los valores en psicología del deporte Revista de Psicología del Deporte. 2000. Vol. 9, núm. 1-2, pp. 71-83 de las personas» (p.2). El criterio de clasificación de los valores propuesto por este autor se basa en el tipo de objetivo motivacional que persiguen. A partir de lo que definen como tres requerimientos universales de la condición humana: a) necesidades de los individuos como organismos biológicos, b) requisitos de interacción social coordinada, y c) supervivencia y necesidades de bienestar de los grupos, se han derivado 10 tipos de objetivos motivacionales, recogidos en Poder: status social y prestigio, control o dominio sobre personas y recursos (poder social, riqueza, autoridad. Logro: éxito personal demostrando competencia de acuerdo a los estándares sociales (exitoso, capaz, ambicioso, influyente). Hedonismo: Placer o gratificación sensual hacia uno mismo (placer, disfrutar de la vida). Estimulación: Excitación, novedad y desafíos en la vida (arriesgado, vida variada, vida excitante). Auto-dirección: Independencia de pensamiento y acción –escoger, crear, explorar (creatividad, libertad, curioso, independiente, escogiendo sus propios objetivos). Universalismo: entendimiento, apreciación, tolerancia y protección por el bienestar de todas las personas y por la naturaleza (justicia social, amplitud mental, mundo en paz, cordura, un mundo de belleza, unidad con la naturaleza, proteger el ambiente, igualdad). Benevolencia: Preservación y realce del bienestar de las personas con los cuales uno está en contacto personal frecuente (dispuesto a ayudar, perdonar, honesto, amistad verdadera, lealtad). Tradición: respeto, compromiso y aceptación de las costumbres e ideas que la propia cultura o religión impone a la persona (aceptar mi parte en la vida, devoto, respeto por la tradición, humildad, moderación). Conformidad: Restricción de acciones, inclinaciones e impulsos que pueden Tabla 1. Definición de los 10 tipos dominios motivacionales universales en términos de sus objetivos y los valores específicos que los representan. (Tomado de: 5-torregrosa 31/03/03 17:28 Página 73 Revista de Psicología del Deporte. 2000. Vol. 9, núm. 1-2, pp. 71-83 Torregrosa, M. y Lee, M. El estudio de los valores en psicología del deporte la Tabla 1, verificados en investigaciones transculturales en 49 países (Schwartz, 1992, 1994; Schwartz y Sagiv, 1995). Los diez objetivos motivacionales se estructuran en un espacio bidimensional en función de dos ejes, el que va del conservadurismo a la apertura al cambio y el que va de la autopromoción a la autotrascendencia. (Figura 1). La estructura circular, lejos de ser casual, responde a la intención de representar las relaciones dinámicas entre valores. De acuerdo con la estructura circular, el participar de valores que hacen referencia a dominios motivacionales adyacentes es compatible, mientras que el participar simultáneamente de valores que responden a dominios motivacionales opuestos es una fuente de conflicto. Así por ejemplo, los valores que persiguen el logro, son fácilmente compatibles con los que persiguen el poder, y en cambio, pueden generar conflictos con aquellos valores que persiguen el universalismo o la benevolencia. Valores, actitudes, comportamientos … En ocasiones el término valores se utiliza de manera poco precisa y Figura 1. Relaciones estructurales entre los dominios motivacionales de valores (Fuente: Schwartz et al. 1997). 5-torregrosa 31/03/03 17:28 Página 74 Revista de Psicología del Deporte. 2000. Vol. 9, núm. 1-2, pp. 71-83 Torregrosa, M. y Lee, M. El estudio de los valores en psicología del deporte susceptible de confundirse con otras variables. Los valores se convierten así en argumentos explicativos que acostumbran a aparecer en los apartados de discusión y conclusiones como factores que influyen en casi cualquier tema que se estudie, pero ante el que, sin embargo, pocos son los que han afrontado su delimitación y medida. El uso poco preciso del término, ha llevado a la aparición de términos como contravalores o valores negativos que no tienen cabida en la teoría de los valores propuesta por Schwartz y colaboradores, y que son como mínimo discutibles por lo que se refiere a su conceptualización. Para evitar el uso a la ligera en el campo de la psicología del deporte, desde nuestro punto de vista, conviene establecer una distinción clara entre los valores y otros tipos de variables psicológicas, en especial las actitudes. La distinción entre actitudes y valores se basa en que las primeras pueden ser tanto positivas como negativas, son específicas a las situaciones y pueden ser igualmente favorables o desfavorables respecto a los objetos. Por el contrario, los valores son todos positivos para la persona que los sostiene, se consideran principios generales por los que se seleccionan, evalúan comportamientos en distintas situaciones y que pueden ordenarse 5-torregrosa 31/03/03 17:28 Página 75 Revista de Psicología del Deporte. 2000. Vol. 9, núm. 1-2, pp. 71-83 en importancia. A pesar de ser variables claramente diferenciadas, valores y actitudes presentan relaciones entre ellas. Katz (1960) propuso que una de las funciones de las actitudes es la de expresar los principios más generales encarnados en los valores. Así se han encontrado relaciones entre actitudes y valores en temas tales como: el aborto, las armas nucleares, los derechos civiles, la pobreza, la política, la guerra de Vietnam y el deporte juvenil (Rokeach, 1973; Kristiansen y Zanna, 1998; Lee, 1996). La Figura 2 representa esquemáticamente la manera en que Lee y Whitehead (2000) sugieren que se organizan los valores, las actitudes y los comportamientos. Tal como se observa, los valores son los conceptos mas generales y con un valor (V1) determinado se pueden relacionar más de una actitud (A1 y A2). Cada actitud (A1), a su vez, se relaciona con comportamientos diferenciados (C1 y C2). En la línea de relacionarlos con otras variables, otros autores, como Feather (1982) han profundizado sobre la relación entre los valores y la predicción de los comportamientos a partir de los análisis que relacionan expectativas y valencia. Además de la distinción con respecto a otras variables, para utilizar los valores como variable de análisis psicológico conviene distinguir entre tres términos: a) valores, b) sistema de valores y c) estructura de valores. El valor se refiere a un criterio particular sostenido por un individuo en concreto, en la línea de la definición de Schwartz anteriormente expuesta. El Torregrosa, M. y Lee, M. El estudio de los valores en psicología del deporte sistema de valores hace referencia a la organización jerárquica de múltiples valores por parte de un individuo. Y la estructura de valores se refiere a la estructura jerárquica similar que se observa en un grupo dado y que se expresa mediante la ordenación de las medias aritméticas de los distintos sistemas de valores. El estudio de los valores en Psicología del deporte Las ciencias sociales aplicadas al deporte no han sido una excepción, y, al igual que en otros campos de aplicación, los valores no han sido una variable que haya recibido la atención científica que han recibido las actitudes, la motivación o las estrategias de afrontamiento, por ejemplo. Aun así, el término valor o valores aparece a menudo como elemento explicativo en los artículos, aunque sin especificar qué se entiende por valores más allá del significado de la vida cotidiana (p.e. Papp y Prisztoka, 1995). Schwartz y sus colaboradores (Bardi y Schwartz, 1994) propusieron la utilización de su marco teórico para el estudio de los valores en el deporte de iniciación. El testigo fue recogido por Martin Lee y su equipo que llevaban tiempo trabajando sobre el fairplay y la deportividad en el deporte para jóvenes (Lee y Cook, 1990) e iniciaron una línea de investigación sobre valores y actitudes expresados por deportistas jóvenes en el Reino Unido. En nuestro país, los trabajos que más han enfatizado la importancia de los valores en el deporte han sido los realizados desde el campo de la educación física por Gutiérrez (1995, 5-torregrosa 31/03/03 17:28 Página 76 Revista de Psicología del Deporte. 2000. Vol. 9, núm. 1-2, pp. 71-83 Torregrosa, M. y Lee, M. El estudio de los valores en psicología del deporte 1998) y desde la psicología del deporte por Cruz y el Grup d’Estudis de Psicología de l’Esport de la Universitat Autònoma de Barcelona (ver Cruz et al. 1999, para revisión). En ambos casos, desde el punto de vista teórico se recogen los planteamientos iniciales de Rokeach (1973) y los replanteamiestos posteriores de Schwartz (1992). Además, Gutierrez (1998) incorpora el modelo de Wandzilack et al. (1988) para el desarrollo de los valores a través de la actividad física. La evaluación de los valores Probablemente, otro de los indicadores que pone de manifiesto la nebulosa en que se encuentra el estudio de los valores, es la poca proliferación de instrumentos de medida que los evalúen. Entre los más conocidos y utilizados encontramos: — El Rokeach Value Survey (RVS) (Rokeach, 1967) Consistente en una lista de 36 valores (18 instrumentales y 18 terminales) sobre los que se pedia al encuestado que los ordenara por orden de prioridad como principios de guia de sus vidas. — El Schwartz Value Survey (SVS) basado en el de Rokeach, consiste en 5-torregrosa 31/03/03 17:28 Página 77 Revista de Psicología del Deporte. 2000. Vol. 9, núm. 1-2, pp. 71-83 Torregrosa, M. y Lee, M. El estudio de los valores en psicología del deporte una lista de 56 valores sobre los que se debe evaluar la importancia en una escala de nueve puntos (desde –1, lo opuesto a mis valores, hasta 7, de suprema importancia). Recientemente han aparecido otros instrumentos como el Pairwise Comparison Value Survey (PCVS) y el Personal Striving Value Survey (PSVS) escalas que pueden ser alternativas al SVS y permiten utilizar distintas medidas en los estudios sobre valores (Oishi et al., 1998). En el ámbito de la Psicología del deporte, revisiones iniciales de la literatura (Lee y Cook, 1989; Lee, O’Donoghue y Hodgson, 1990) muestran que los pocos estudios que han tratado el concepto de valores en el entorno deportivo han utilizado instrumentos bastante rudimentarios. Así, por ejemplo, aunque se haya presentado como una escala de actitudes, la escala de Webb (1969) es en esencia una escala de valores (Lee, Whithead y Balchin, 2000). Cabe también incluir en este apartado la escala de Simmons y Dickinson (1986) compuesta por 14 ítems derivados de la escala de Rokeach. La falta de instrumentos específicos para evaluar los valores en el ámbito de la Psicología del deporte determinó, no sólo la opción de construir un instrumento sino también la estrategia seguida para su construcción. La construcción del Sports Values Questionaire (SVQ) La estrategia de construcción del instrumento se deriva de Rokeach (1973), Braithwaite y Law (1985) y Schwartz (Schwartz y Bilsky, 1990; 5-torregrosa 31/03/03 17:28 Página 78 Revista de Psicología del Deporte. 2000. Vol. 9, núm. 1-2, pp. 71-83 Torregrosa, M. y Lee, M. El estudio de los valores en psicología del deporte Schwartz, 1992). Rokeach proporcionó el principio básico de medir la importancia relativa de los valores como estándares que guían el comportamiento mediante la descripción de un sistema jerárquico de creencias salientes. Braithwaite y Law (1985) examinaron la utilidad del RVS con distintas muestras y concluyeron que era importante derivar los valores salientes de la población de interés. Schwartz y sus colaboradores modificaron la escala de puntuación para sustituir el ordenamiento que facilita las respuestas de los jóvenes y da más juego en el análisis estadístico (Lee, Whitehead y Balchim, 2000). La Figura 3 muestra un resumen de las distintas fases de construcción del SVQ. Como resultado final se ha obtenido un instrumento que recoge las puntuaciones en referencia a 18 valores discretos diferentes los unos de los otros (ver la primera columna de la Tabla 2), aunque tal como advierten los autores “el SVQ no es una escala, en los términos que escala se usa habitualmente en Psicología social” (Lee, Withehead y Balchin, 2000), ni tampoco una lista cerrada. Un análisis detallado de las distintas fases y los estudios que en ellas se realizaron se recoge en el articulo de reciente aparición Lee, Whitehead y Balchin, (2000). Así pues, el SVQ consta de 18 ítems evaluados mediante escalas de siete puntos (desde –1 opuesto a mis INGLÉS Enjoyment Personal achievement Sportsmanship Contract maintenance Being fair Compassion Tolerance Show Skills Obedience Team cohesion Conscientious Excitement Health and fitness Self actualization Public Image Companionship Conformity ESPAÑOL Diversión Logro personal Deportividad Mantenimiento de contrato Justicia Ayuda / compasión Aceptación Mejora / perfeccionamiento Obediencia Cohesión de equipo Compromiso Emoción / excitación Forma física y salud Autorrealización Gustar / imagen pública Compañerismo Conformidad CATALÁN Diversió Assoliment personal Esportivitat Manteniment de contracte Justícia Ajut / compassió Acceptació Millora / perfeccionament Obediència Cohesió d’equip Compromís Emoció / excitació Forma física i salut Autorealització Agradar / imatge pública Companyonia Conformitat Tabla 2. Listado de los 18 valores de la última versión del SVQ y sus 5-torregrosa 31/03/03 17:28 Página 79