Notes de lectura

NOTES DE LECTURA MARIANO F. ENGUITA (ed.), hfarxismo y sociologia de la educación, Akal/Universitaria, Madrid 1986, 509 páginas. Mmxismo y sociologígt de la educación se compone de veintiséis articu10s aportados por diferentes autores al <{Simposio Internacional sobre Marxismo y Sociologia de la Educación)>, que tuvo lugar en Madrid en diciembre de 1983. Los autores abordan temas relacionados con la sociología de la educación desde perspectivas muy diversas, no siempre marxistas (como podria parecer por el titulo del libro). En conjunto, más que una exposición sistemática de las aproximaciones marxistas a la sociologia de la educación, el resultado de esta obra es una visión panorámica de 10s trabajos actuaks en esta disciplina. Este hecho, que tiene sus aspectos positivos, produce sin embargo en el lector cierta sensación de falta de cohesión: las repeticiones abundan (especialmente cuando varios autores resumen las principales corrientes de pensamiento de las últimas décadas), la calidad de 10s articulos es muy variable y no existe un debate real entre 10s autores que tratan aspectos similares. Quizás estos detalles sean el precio que hay que pagar por abarcar un espacio conceptual tan amplio. El leitmotiv que comparten bastantes artfculos de Marxismo y sociologia de la educación es la relación entre reproducción y conflicte, entre estructuras sociales y acción humana. Asistimos a un esfuerzo compartido de rescate del optimismo, de búsqueda de grietas en el edifici0 que habian modelado las teorias de la reproducción y la correspondencia (Bourdieu, Baudelot y Establet, Althusser, Bowles y Gintis, entre otros). Estas teorias insistieron en la potencia de 10s imperativos sociales estructurales sobre 10s individuos, por 10 que comparten parcialmente el marco explicativo funcionalista que empieza en Durkheim. Algunos de 10s teóricos de la reproducción y la correspondencia han sido etiquetados como neomarxistas, pero, a pesar de su lúcido uso del análisis de clase, este uso es estático y no dinámico, y pierde por tanto de vista la esencia de la dialéctica. A. de Pablo, <{Papers)>: Revista de Sociologia en un excelente articulo recogido en la obra que comentamos, defiende la necesidad epistemológica de incluir el significado y la intencionalidad de la acción dentro de las estructuras. Tal necesidad vendria dada por el objeto especifico de la sociologia (la estructura de las relaciones sociales), que no existe al margen de la actividad humana. Ese concepto de estructura social <(realista)>, dinámico, ha sido opuesto por diversas corrientes a las teorias de la reproducción y la correspondencia. Interaccionismo simbólico, fenomenologia y una sociologia marxista de la educación realmente dialkctica, están aportando elementos de análisis no deterministas. El estado de construcción de estas alternativas se refleja en la primera parte de la colección de artículos recopilada por M. F. Enguita. Trabajos como 10s de R. Dale, M. Sarup, J. M. Rotger, E. Medina y el propio M. F. Enguita plantean el marco teórico necesario para aplicar el modelo de estructura social <(realista)>, mientras que M. Carnoy, J. P. de Gaudemar, P. Willis y M. W. Apple 10 aplican en pequeños estudios empíricos que probablemente serán 10s iniciadores de una importante corriente en 10s próximos años. Las aportaciones de algunos de 10s ponentes (G. Whitty, C. Lerena, R. Dale) tratan sobre el papel del Estado en el proceso educativo. Especialmente interesantes son las ideas de Whitty, que después de analizar la tendencia a la privatización del sistema educativo y su ideologia en la Gran Bretaña, pone de manifiesto una cierta paradoja de la sociologia de la educación actual. Sociólogos que criticaron devastadoramente el papel reproductivo del Estado en las sociedades del bienestar, ahora, ante las presiones liberales en favor de la privatización del aparato escolar, han de defender su carácter público. La recuperación de 10s posibles aspectos positivos del enfoque socialdemócrata queda como un mal menor o, como dice Willis, un <(progres0 a través del mejor lado de 10 mala,. Parecida es la perspectiva de Lerena al estudiar el sistema educativo español, denunciando el papel de la escuela privada y su función altamente jerarquizadora. Aunque sin cantar las excelencias de la enseñanza pública, Lerena la defiende como reductora de 10s mecanismos de reproducción. Los dos trabajos de Willis sobre la incidencia del paro juvenil en las formas de transición al mundo de 10s adultos (principalmente en las formas vinculadas al salario, cuyas ramificaciones, tal y como nos describe brillantemente este autor, son más sutiles de 10 que parecen), culminan también con una llamada a la intervención estatal como única via para la aportación de posibles sustitutivos de las transiciones tradicionales rotas. Tres de 10s articulos se dirigen especialmente al estudio de las relaciones de género en el sistema educativo. En una aproximación bastante superficial, A. Moncada concluye que la escolaridad no modifica sustancialmente Notes de lectura la condición femenina que crea el resto de las instituciones. A partir de una investigación empírica sobre 10s códigos de género en la escuela, M. Subirats esboza 10 especifico de la transmisión cultural dirigida a las niñas en la escuela. La aportación de M. Cancio se encamina a desenmascarar las tramas de dominación que hay detrás del acceso de la mujer a la Universidad, tramas en las que se entrecruzan las relaciones de clase y de género; las particularidades de la estructura social gallega (ámbito del estudio) quedan bien reflejadas en las formas en que la discriminación se esconde tras la democratización aparente del acceso al trabajo y a la Universidad. Completando el abanico que nos ofrece Marxismo y sociologia de la educación, encontramos tres estudios históricos. Julia Varela analiza en un encuadre foucaultiano la génesis de las instancias sociales que provocaron a principios de este siglo el nacimiento de la <tescuela nacional)>. El fracaso de las enseñanzas técnico-profesionales en España a íinales del siglo XIX es objeto de la atención de: P. Solh, en un trabajo muy bien documentado. M. Carnoy, en su articulo sobre la reforma educativa en Cuba entre 1959 y 1980, hace un esfuerzo de comprensión del juego de fuerzas socio-económicas que fueron impulsando la reforma educativa en Cuba. Como hemos podido ver, 10s campos de estudio actuales en sociologia de la educación son muchos y muy variados, y la principal virtud de la colección de M. F. Enguita es la de posibilitar un acercamiento rápido a algunos de ellos.