ENSEÑAR INFORMATICA EN EL BACHILLERATO.
:
LA POLEMICA DEL LENGUAJE.
i
MARTIN CASALDERREY,
F.,
SORANDO MUZAS, J.M.
Sociedad A agonesa de P o eso es de Ma emh icas
o a gene al deba e abou he in oduc ion o In o ma ics as a subjec in Seconda y School.
OTROS TRABAJOS
o
asis idapo o denado
(E.A.O., o C.A.L. si p e e i- La
ense ianzu con o denado ,
es deci , el uso del o de-
mos las siglas inglesas) nos p oponen un aula donde nado como he amien a de abajo y cálculo, igual que
és e sea el p incipal ins umen o didic ico. Los alum- en su día lo ue on cl compás o las ablas de loga i -
nos, sen ados an e los moni o es, eciben lecciones g a- mos, es á aún lejos de las posibilidades inmedia as (no
badas
y
son eque idos e en ualmen e pa a con es a ol idemos que oda ía hay esis encias a la en ada de
cues iones sob e el ema. El i mo
y
la e olución del calculado as de bolsillo en el aula) y supone, como p e-
p og ama queda media izado po sus espues as. Se equisi o po pa e del alumno, co iocimien os de p o-
ap o echan las posibilidades del o denado , animación, g amación y manejo del o denado . La p oblemi ica
colo y sonido, pa a cap a la a ención de los alumnos. de la elección del lenguaje ampoco incide sus ancial-
men e en es e con ex o. Impo a el buen uncionamien-
El
a ue zo
de
p og amación pa a o del
p og ama
y
no
an o
su
aunque
es
da unidad didác ica es an conside able que elimina la
indudable
que
unos
lenguajes
esul an
posibiidad de que cada p o eso sea el au o de odo
que
o os.
el ma e ial que debe emplea en sus clases y de modi i-
ca las de un cu so a o o. Es o ab e unas g andes ex-
pec a i as come ciales pa a las emp esas edi o as de
ENSEÑAR INFORMATICA
ex os, que se es án con i iendo ya en edi o as de La e ce a posibilidad es la
ense ianza de
la
in o má i-
ca,
que ya en muchos cen os de Bachille a o se im-
Aunque no odos los in en os me ezcan se ep esen- ac a some ida a unas eglas hs
Y
p ecisas donde se
ados po 10s desc i os, si uaciones como las an e io- gana
O
se pie de, ob eni ndose en
SU
eje cicio una cie a
S son m& ecuen es de
10
que imagina . ¿Se sa is acción pe sonal. El alumno que Se inicia en el es-
nos o ece á algún día un p og ama de simulación de udio de un lenguaje de p og amación
Y
se plan a un
una piza a con su iza y bo ado ? p oblema que debe esol e median e un p og ama, se
e some ido a unas eglas ijas, la sin axis del lengua-
Una
ue e
exigencia
de
la
asis ida po
O -
je, la ea uc u aci6n del p oblema
que
le exige sabe lo
denado
a
la necesidad de que en odos los cen os ha-
esol e
de
an emano
y
sa
con ien e
en
cada
momen o
ya
un
(nue a llamada a los de haciendo
y
po
lo hace. La dualidad
ganado -pe dedo es asumida po l en ambas ace as,
NO odo
10
nue o supone eno ación. Con la C.A.L. ya es consigo mismo con quien se en en a. Po úl i-
se pe pe úa la clásica elacid en el aula del ((Yo
10
se mo, la sa is acción pe sonal se ob iene
al
comp oba
odo- ú ap ende)), aho a legi imada Po la ecnolo- que el p og ama unciona y que el o denado ealiza
gia. La clase i a, el ap endizaje como a en u a don- exac amen e lo que le había sido o denado.
de se plan an y explo an nue as si uaciones, cuya so-
lucidn nadie gua da (ni el
p o eso
ni
la
am-
O o aspec o o ma i o del ap endizaje de la in o má-
se da
en
es e
con ex o.
~~~~~d~~
se
con ie e
en
ica es la amilia ización con la pe manen e necesidad
una expe iencia soli a ia, sólo pa cialmen e adap ada
de
y depu a los p og amas-
Es e
es
un
a
la
indi idualidad del
alumno.
D~~~~~~~~~
el
abajo men o dinámico e inhe en e al abajo c ea i o, a la
en
gnipo,
E
incluso, desde
los
plan eabien os de la
en-
in es igación cien í ica basada en el me odo de ensayo
se ianza adicional, no es á demos ada que la C.A.L.
Y
e o -
p opo cione mejo es esul ados que la ense ianza, di-
E1
p oblema de la elección del lenguaje
es
undamen-
gamas, habi ual. al en es e con ex o. Las ases de cons ~cción de un
El lenguaje de p og amación u ilizado en la C.A.L. es algo i mo
Y
esc i u a del P og ama. no son
mdepb
una cues ión cnica que sólo a a ie al diseííado y ca- dien es. Cada lenguaje cmniwa un es ilo p opio&
Pcn-
samien o. Es más, c ea unos habi os men ales.
Una
ece de implicaciones pedagógicas.
ENSEÑANZA
DE
LAS
CIENCIAS
OTROS TRABAJOS
elección e ónea del p ime lenguaje puede o igina
i-
Un p oblema conc e o puede se abo dado desde dos
cios y limi aciones pa a el ap endizaje pos e io . pe spec i as: La analí ica, empezando po el p ocedi-
mien o inal
y
desglosando de él p ocedimien!os cada
LA POLEMICA DEL LENGUAJE
ez meno es. O la sin ica, pa iendo de p oblemas
pa ciales que se an gene alizando hacia el p oblema
1
Has a el momen o el BASIC eje ce un monopolio casi
global.
,
absolu o en las expe iencias de ense ianza de in o má-
ica en el Bachille a o. Las causas son de ipo ma e ial Al igual que PASCAL, Logo pe mi e la p og amación
y
psicol6gico. Los mic oo denado es más accesibles S& es uc u ada y la ecu si idad, de la que se hace, qui-
lo manejan BASIC (las i mas cons uc o as han op-
zá,
un uso abusi o. No es un lenguaje di igido a apli-
ado cla amen e po
él).
Y
exis e el 6pico de su acili- caciones cien i icas, aunque b as no es en ni mucho
dad, inducido po su p opio nomb e: código de ins- menos excluidas. Su en oque educa i o acili a, según
ucciones simbólicas pa a odo uso de p incipian es. sus au o es, el paso a o os lenguajes de usos más
El BASIC es un lenguaje ampliamen e c i icado, en e especí icos.
o as azones po el uso y abuso de
la
ins ucción GO- LOGO es un lenguaje in e p e ado, con los incon e-
TO, po no pe mi i la p og amación es uc u ada
y
nien es y en ajas que es o supone en e
a
los lengua-
po su al a de ecu si idad. jes compilados.
mamen e se dispond á ambién en España del TI-
LOGO, de Texas Ins umen s) es la posibilidad de asig-
cie a mi i icación. Es o se debe en g an medida al he-
,
Las limi aciones de 10s equipos elizmen e son cada ez iniciales dis in os,
10
que p oduce en
'
meno es, Po la p opia e oluci6n de la o e a
Y
la
me- sus usua ios una ac i ud emo i a hacia
él.
La es é ica
'
jo disposición de 10s cen os. Equipos mayo es
Y
me- inhe en e al diselio puede ambién dis o siona un po-
jo es pe mi en plan a se la elección del lenguaje. Ade-
co
la isión obje i a.
más, desde un pun o de is a pedagógico, el uso de má-
quinas excesi amen e peque ias es inge se iamen e las Las expe iencias desa olladas con LOGO has a aho-
posibilidades de u ilización. a, ue a de Espa ia, co esponden p incipalmen e a ni-
eles equi alen es a nues a E.G.B. e incluso p eesco-
se
debe
pospone
un
deba e
a
ngu uso y es- la , u ilizando casi exclusi amen e el sublenguaje de la
l ic amen e pedagógico sob e el p oblema del lengua-
o uga
(cu sa
iangula que dibuja en la pan alla).
je. La po14mica BASIC-PASCAL puede se supe ada Son menos las expe iencias que usan la o alidad del
incluyendo en e1 deba e nue as opciones. Pa a ello ha- lenguaje,
y
á as
son
las
que
en
En-
b á que ealiza in es igaciones compa a i as en e len-
se ianza
Media.
guajes, que p opo cionen c i e ios sob e los cuales, en
cada caso, el p o eso ado pueda hace una e dade a
elecci6n pedagógica segun sus obje i os en el aula
(1).
PUNTOS
PARA UN
DEBATE
OTRA POSIBILIDAD: LOCO
Digamos, po úl imo, que el deba e sob e la idoneidad
-
E i ación de p esiones come ciales.
En LOGO se pa e de los p ocedimien os p imi i os
-
P o eso ado
a
ca go
de
la
asigna u a.
que cons i uyen el lenguaje, sob e los cuales se pueden
-
de
ma e ial
a
los
Cen os.
de ini nue os p ocedimien os que esul an se del mis-
-
de
la
con igu ación
de
los
equipos.
mo ango que los an e io es y pueden se u ilizados pa a
nue as de iniciones. En cie o sen ido se a a de e- La e is a ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS pod ía
p oduci el mecanismo na u al de ap endizaje de una se i de cauce a es e deba e, ecogiendo las inquie u-
des del p o eso ado en es e sen ido.
ENsERANZA
DE
LAS CIENCIAS
OTROS TRABAJOS
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28
A
ENSEÑANZA
DE
LAS
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4-