PROYECTO DE ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
(P.E.I.C.E.) ANALISIS DE UNA EXPERIENCIA
(*)
LOPEZ RUPEREZ,
F.,
BRINCONES I., GARROTE, R., PALACIOS, C., SANTIN,
C.
y
TOVES,
M.O.
Ins i u o Expe imen al-Pilo o «Ca denal He e a O ian
ICE de la Uni e sidad Au ónoma de Mad id
(*)
Es e abajo ha ecibido ayuda inancie a con ca go a los P og amas de Desa ollo de la In es igación e Inno-
ación Educa i as
1982
SUMMARY
The ob ious he e ogeni y o he s uden s in he i s Physics and Chemis y cou se o ou Seconda y Educa ion
and he poo achie emen s ob ained in ou coun y makes i desi able o look o solu ions which can in luence
he lea ning condi ions in a posi i e way. This pape shows an app oach o a Indi idualized Ins uc ion ha
is
compa ible wi h he g adua e school model and, he e o e, applicable in o dina y condi ions. The e alua ion o
he inno a ion has been made by means o an expe imen al design ha includes, among o he s, co a iance and
eg ession analysis p ocedu es. Finaliy, he esui s ob ained a e disussed.
1.
INTRODUCCION
El no able c ecimien o de la demanda de Ins ucción abie amen e, las insu iciencias
de
los
mé odos
de
en-
Secunda ia en nues o País ha pues o en e idencia, más se ianza adicionales a la ho a
de
adap a se a
la
nue-
ENSERANZA DE LAS CIENCIAS,
1984,
p.p.
3-14
3
INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACT CAS
a si uación en la que la he e ogeneidad del alumnado
qlie accede a nues o Bachille a o es no o ia. Resul a,
en onces, deseable que la In es igación Educa i a e-
coja, en alguna medida, al p oblemá ica
y
p ocu e en-
saya soluciones que puedan in lui posi i amen e en
las condiciones del ap endizaje. En es e sen ido pa e-
cen di igi se, al menos en pa e, algunas de las endcn-
cias ac uales; nos e e imos pa icula men e a la línea
de In es igación p opugnada po B.S. Bloom y su equi-
po de la Uni e sidad de Chicago sob e las llamadas a-
iables al e ables. lsido o Alonso (1983) seíiala algu-
nas de sus ca ac e ís icas me odológicas en los siguien-
es é minos:
M...
pasa el acen o de la in es iga-
ción de los ac o es a los p ocesos; de ec a y p ecisa
a iables
e_n
ese
p gceso que in luyen en el ap endiza-
-
./-
je; es ablece en e eGs a iabld
y
el endimien o e-
laciones causales, de medios a ines; y inalmen e y so-
b e odo, que se a e de a iables modi icables en o
desde el aula)).
El P oyec o de Ap oximación una Ense ianza Indi-
2
idualizada de Ciencias Expeii en ales (P.E.I.C.E.),
cuya iloso ía y e aluación ecoge el p esen e abajo,
con empla'la modi icacibn de la a iable mé odo, al
p opone un Sis ema Ins uc i o que omando en con-
side ación la exis encia en los alumnos de di e encias
indi iduales (Weisge be 1980) sea aplicable en el aula
en
condiciones no excepcionales. Ope ando sob e el
mé odo se p e ende, pues, mejo a signi ica i amen e
el endimien o
y
educi azonablemen e el llamado
(( acaso escola )) en la asigna u a Física y Química de
2"
de B.U.P. (Lhpez Rupé ez,
F.
1983a).
2.
EL P.E.I.C.E. COMO SISTEMA
lNSTRUCTIV0
El sis ema Ins uc i o que el PEICE plan ea se apoya
en la elabo acibn de Módulos de Ap endizaje. Cada
módulo de ap endizaje es á a iculado, básicamen e,
en o no al desa ollo, pa a cada capí ulo, de cua o
elemen os undamen ales o Cuade nos:
Cuade nos de Ins ucción
.
Su obje i o es doble. En p ime luga se p e ende con
ellos acili a al alumno, de o ma cla a y p ecisa, la
in o mación
necesa ia pa a cub i un p og ama de con-
enidos p e iamen e ijado cuyo en oque y secuencia-
ción con empk: c i e ios his ó icos, psicopedagógicos
y
cien í icos. Se a a con ellos.de sus i ui al p o eso
sólo en lo que iene de me o apsmiso de conocimien-
os. Además, el Cuade no de Inb ucción cons i uye una
guía de ap endizaje
oda ez que, median e un cbdigo
simbblico-numé ico, se in e calan e e encias a ac i i-
dades di e sas, eó icas, p ác icas y expe imen ales que
se desa ollan pa alelamen e al p oceso de lec u a com-
p ensi a y que se encuen an ,ecogidos, jun o a o os
elemen os didác icos, en o os cuade nos.
Cuade nos de Aplicación-Relación
Recogen di e en es ac i idades indi iduales y de g u-
po, p ác icas y expe imen ales, o denadas en una se-
cuencia al que supone, unas eces, una aplicación de
los concep os p e iamen e in e io izados, o as, una
p epa ación guiada pa a una asimilación pos e io y,
aún o as, cie as e e encias ex e io es al mundo es-
cola . Con el in de oma en conside ación la he e o-
geneidad de los alumnos en elación con su capacidad,
in e és
y
i mo de ap endizaje, se con emplan dos ni-
eles de Ins ucción-Aplicación, el
ni el básico
u obli-
ga o io que asegu a la consecución de unos obje i os
mínimos
y
el
ni el a anzado
u
opcional al que se pue-
de accede una ez concluido el p ime o.
Cuade nos de E aluación
P e enden no sólo p opo ciona al alumno un medio
adecuac:: pa a comp oba , po sí mismo, su ni el de
ins uccihn, sino que además p ocu an amilia iza lo
con algunos de los p ocedimien os de e aluación indi-
idual con el in de educi pos e io men e, en la me-
dida de lo posible, los e ec os indeseables de
las
Ilama-
das ((condiciones de examen)).
Cuade nos de Recupe ación
Se desa ollan omando como base una es a egia di-
dác ica indi idualizada pe o di e en e de la empleada
en el Cuade no de Ins ucción, cual es la Ense ianza
P og amada. La ecupe ación p og amada se desa o-
lla siguiendo un modelo polisecuencial o ami icado ( i-
po C owde ) (Fe náiidez de Cas o,
1973),
el cual p e-
sen a un mayo g ado de indi idualización didác ica
y pe mi e, po an o, a ende mejo las di e en es si-
uaciones del ecupe ando. También puede se emplea-
do po el alumno como un p ocedimien o al e na i o
de Ins ucción.
T es ipos de si uaciones de ap endizaje se desa ollan
a ni el de capi ulo: indi idualizadas, socializadas y
magis ales.
El abajo indi idualizado sob e los Cuade nos de Ins-
ucción se ealiza sob e un iempo p e iamen e asig-
nado que oma en conside ación el i mo de ap endi-
zaje de los más len os. Los alumnos mas ápidos pue-
den comple a su ins ucción accediendo a las ac i i-
dades opcionales o de ni el a anzado. Es cla o que el
p o eso queda libe ado de la explicación magis al co-
idiana median e los Cuade nos de Ins ucción, sin em-
ba go y como con apa ida, ha de eje ce un apoyo
pe sonalizado de los mismos a modo de consul o , cla-
i icado si p ocede, con olado , es imulado , e c. Una
secuencia de pues as en común di ide el p oceso de ins-
ucción co espondien e a cada capí ulo en ((in e a-
los didác icos)); de es e modo se consigue acopla el i -
mo indi idual con el i mo del g upo.
Las ac i idades socializadas de pequeno g upo o equi-
po de abajo o mado po
3
o
4
alumnos se
e ie en,
ENSENANZA
DE
I.AS
CIENCIAS
INVESTIGACION
Y
EXPERIENClAS DIDACTICAS
bhsicamen e, a p ác icas de labo a o io in eg adas en
el p oceso de ins ucción y a ac i idades eó ico-
p ác icas de ecapi ulación al inaliza el capí ulo.
Las ac i idades magis ales
y
socializadas de g an g u-
po ienen luga en las in e upciones del p oceso indi-
idualizado en e in e alos didác icos y consis en en
acla aciones, apoyo a los Cuade nos de Ins ucción,
expe iencias de cá ed a, ac i idades coloquiales, e c.
Al inaliza el p oceso de ins ucción asociado a un ca-
pi ulo gené ico, se aplica a los alumnos un con ol in-
di idual, en o ma de p ueba obje i a, en elación con
el con enido y obje i os de dicho capí ulo. El ápido
conocimien o de los esul ados de los con oles emi e
al alumno insuiicien e, de inmedia o, al Cuade no de
Recupe ación co espondien e, con lo cual el p oceso
de ecupe ación no se dis ancia en el iempo del de ins-
ucción. Pos e io men e es os alumnos son some idos
a un con ol obje i o de ecupe ación.
Jun o con los
con oles obje?i os
a ni el de capi u¡o,
el sis ema de e aluación con empla o as uen es de a-
lo ación del endimien o escola , como son las
p ue-
bas
de unidad,
indi iduales, de ca ác e abie o y apli-
cables al inaliza un conjun o de capí ulo con elacio-
nes concep uales inmedia as; los abajos de equipo,
colec i os y que cub en pa a cada capí ulo ac i idades
an o eó icas como expe imen ales; obse ación y
a-
lo acidn de la ac i idad escola co idiana
a p opósi o,
pa icula men e, de las ac i idades indi idualizadas y
de la calidad de las pa icipaciones en las ac i idades
coloquiales.
Los esul ados ob enidos po los cauces de alo ación
ya desc i os, son in eg ados en una única cali icación
median e un modelo consis en e en una media ponde-
ada cuyos pesos es adís icos son calculados en base
a hipó esis plausibles.
(F.
López Rupé ez,
1982).
En la, igu a
1
se ep esen a, de una o ma esquemi i-
ca, -median e un diag ama de lujo- el p oceso di-
dác ico que se desa olla en o no a una unidad gené-
ica. En ella se dis inguen dos secuencias cíclicas enca-
jadas una den o de la o a que p eceden a la e apa i-
nal. La secuencia in e io hace e e encia al conjun o
de ope aciones didác icas que ienen, básicamen e, lu-
ga a lo la go del in e alo gen ico comp endido en-
e dos pues as en común sucesi as, de modo que se
sale de ella únicamen e cuando la secuencia de ap en-
dizaje indi idualizado co espondien e a los Cuade -
nos de Ins ucción y de Apliciición de un capí ulo ge-
nk ico ha sido ago ada. La secuencia ex e io incluye,
jun o con las an e io es, ks ac i idades eó ico-
p ác icas de equipo, las de e aluación y las de ecupa
ación y se ex iende a cada 6110 de los cap ulos que
cons i uyen una unidad genb i'ca. La secuencia inal e-
coge la p ueba abie a de unidad, la e aluaci6n suma-
i a
y
una p ueba abie a de.- ecupe ación asimilable
a las ac uales pmebas de su iciencia.
ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS
3.
DISENO
EXPERIMENTAL
Con el p opósi o de e alua , globalmen e y siguiendo
una me odología cien í ica, los e ec os del Sis ema Ins-
uc i o que se a icula en el PEICE, se ha p e is o un
plan de expe imen ación o disello expe imen al p oyec-
ado den o de la asigna u a Física y Química de 2' de
B.U.P. Dicho plan de expe imen ación p e ende, bá-
sicamen e, da con esiación a las siguien es p egun as:
El Sis ema Ins uc i o que el P.E.I.C.E. plan ea so-
b e la base de los ma e iales didác icos p epa ados al
e ec o,
1.
¿Tiene una incidencia posi i a en o den a mejo a
signi ica i amen e el endimien o escola en la asig-
na u a Física y Química de 2O de B.U.P.?
2. ¿Es alo ado posi i amen e po los alumnos?
3.
¿Es alo ado posi i amen e po los p o eso es?
4.
¿Es gene alizable su aplicación a un Ins i u o de Ba-
chille a o o dina io?
La con es ación a la p egun a no
1
se ha ob enido a
a és de u ? es udio es adís ico que con empla p oce-
dimien os de andlisis de co a ianza y co elación, los
cuales se án e e idos más adelan e. La con es ación
a la p egun a no 2 se ha ob enido median e el análisis
de los esul ados de una encues a pasada a los alum-
nos que han sido some idos a la expe iencia. Final nen-
e, la con es ación a las p egun as
3
y
4
ha sido posible
a a és de o a encues a pasada a un g upo de p o e-
so es al inaliza dos cu sos di e en es de Pe ecciona-
mien o del P o eso ado en los que la expe iencia ha sido
di ulgada.
Po su impo ancia singula cen a emos, en lo que si-
gue, nues a a ención sob e las ca ac e ís icas
del
dice-
Íio expe imen al que nos ha pe mi ido da con esla~i~,,
a la p egun a no
1.
3.1.
Hipó esis
Debido al hecho conocido de que las écnicas es adís-
icas p ueban di ec amen e la hipó esis ce o o hipó e-
sis nula plan ea emos la hipó esis, que p e endemos
con as a , en o ma nega i a, és o es, en é minos de
no di e encias.
Hipó esis
1
«No exis en di e encias signi ica i as en el endimien-
o escola en la asigna u a Física y Quimica de 2"
B.U.P. si se emplea el Sis ema Ins uc i o que plan ea
el P.E.I.C.E. o si se sigue una ense ianza adicional
cuando la a iable in eligencia es con olada)).
EL p esen e diseno expe imen al supone la aplicación
del PEICE a una Única unidad de con enido
(F.
López
Rupé ez y o os
1983)
cons i uida po
os
siguien es
capí ulos:
1.
Mo imien o
2.
Fue za, masa
y
mo imien o
3.
Masa e in e acción g a i a o ia
INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
4.
Ca ga e in e acción elec os á ica ad s icamen e los g upos expe imen al y de con ol en
5.
ln e accibn en e ca gas en mo imien o lo que espec a a es a a iable cuya in luencia sob e el
endimien o es ele an e.
Emplea emos co no
Hipd esis
Auxilia 1-a
la suposi-
ción plausible de que, debido al econocido ni el de di- Va iables ex a ias
icul ad de la unidad delibe adamen e elegida como ba-
Con
el
in
de
in en a
educi
la
in luencia de a ia-
se de la expe imen ación, los esul ados son gene al¡-
bles
o ganismicas,
como
el
sexo
o
la
edad, hemos
e-
zables a oda la asigna u a. Po o a pa e, la
Hipd e-
sis Auxilia
1-6
consis i 4 en acep a que el ni el ini- e ido nues a mues a a Ins i u os mix os diu nos en
los cuales, an o las di e encias en e el núme o de a-
cial de conocimien os. sob e los an e io es con enidos.
ones
y
el
de
hembns
como
las
de
edad
no
son
signi i-
de 10s alumnos que acceden a
2'
de B.U.P. es COmPa-
c. i as.
L~
in luencia de a iable
p o ao
pude
con-
able; su jus i icación se basa en el hecho de que pa a side a se, azonablemen e, con olada. Todos los p o-
los suje os de expe imen ación
han
anscu ido no me- eso es que han in e enido en la expe iencia lo han he-
nos de dos anos desde su úl imo con ac o con los con-
enidos implicados en la expe iencia. Al acep a la Hi- cho olun a iamen e; odos ellos es an in e esados en
pó esis Auxilia 1-b, e e i emos nues o análisis a e- la eno ación pedagógica
y
su se iedad p o esional nos
sul ados absolu os y no a las ganancias conseguidas a esul a conocida. Ello a ala la suposición azonable
consis en e en conside a , en p omedio, el p o eso a-
lo la go del p oceso espec o de la si uacib inicial
(Se-
do
del
g upo
y
del
gnipo
de
con ol
co-
.
amona,
1980).
mo equi alen es.
en la p esen e in es igación, en donde el ni el de cola-
3.2
Va iables bo ación exigido a los p o eso es del g upo de con ol
Va iable independien e excluía la posibilidad de ealiza una asignación po
simple aza ; la de inición del g upo expe imen al no
minadas écnicas es adís icas, los e ec os medibles.
Va iable dependien e
Va iable de con ol omado, de cada p o eso , un s610 g upo o dos en el
peo de los casos. En el supues o de que el p o eso
Resul a de sob as conodida la in luencia que 10s ac- in e inie a inicialmen e en la expe iencia con m& de
o es socioeconó nicos eje cen sob e el endimien o es- un cu so, la selección se ha e ec uado eliminando los
cola ope ando, undamen almen e,
a
a b de la a- cu sos menos b illan es, con el in de e i a el posible
iable in eligencia. Po al mo i gz en nues o diseno e ec o a o ecedo del e o de mues e0 a la ho a de
expe imen al y con el in de e i ai;.en la medida de lo echaza la hipó esis nula no
1.
posible, amenazas a su alidez in e na, se ha conside-
ado la in eligencia, medida median e el es de Ra en,
4.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION,
como a iable de con ol con is a5.a ealiza con pos-
DEFINICION OPERACIONAL DE
e io idad un anhlisis de co a iae, el cual iguale es-
RENDIMIENTOS
E
INTELIGENCIA
ENSEÑANZA
DE
LAS
CIENCIAS
INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
1
4.l.P uebns de endimien o acad4mim. De inición ope- ciones de las p uebas obje i as y
A
la cali icación de
acional de endimien o la p ueba abie a.
Los ins umen os de medida de endimien o emplea-
dos, con is as a es ablece una de inición ope acio-
nal, han sido cinco p uebas obje i as una po cada uno
de los cinco capí ulos que cons i uyen la unidad expe-
imen al, y una p ueba abie a global, és o es, e e i-
da al con enido de la unidad comple a. La elección de
es e sis ema de e aluación, que se apoya en buena pa e
en p uebas obje i as, se jus i ica en e o as azones
po la posibilidad de compa ación es ic a de los
esul ados.
Las cinco p uebas obje i as empleadas ue on con ec-
cionadas a lo la go del cu so 198 1-82, aplicadas y ana-
lizadas sob e una mues a de 10 alumnos del ni el de
2O de BUP. El análisis, an o:de í ems como de p ue-
bas en lo que concie ne a pa ame os ales como índi-
ce
de di icul ad, pode de disc iminación, consis encia
in e na, plausibilidad, e c., puso de mani ies o que a-
les p ueba e an acep ables como ins umen os didác i-
cos de medida. La abla 1 ecoge, de o ma esumida,
los di e en e pa áme os de cáda una de
las
cinco p ue-
bas empleadas, que pueden conside a se, en una p i-
me a ap oximación, como es anda izadas.
El hecho de que la p ueba no 5, con excelen es alo es
de consis encia in e na y de pode disc imina o io, haya
esul ado ácil debe se acep ado como una consecuen-
cia inmedia a de i ada del escaso ni el de o maliza-
ción del capi ulo
5
cuyo en oque ha sido, p imo dial-
men e, enomenológico y cuali a i o.
Cada p ueba cons a de
25
í ems de opción múl iple con
una opción co ec a y es dis ac o es. El núme o 25,
cuya elección es a condicionada po el sis ema de cali-
icación empleado
(F.
López Rupé ez,
1.
B incones,
1982), pe mi e además la ealización de la p ueba en
el pe iodo lec i o co espondien e a una clase. Se ha
empleado una ó mula de cali icación p opues a po
noso os
(F.
López Rupé ez
y
o os, 1982) que es un-
ción exclusi a del núme o de acie os y elimina, p ác-
icamen e, la posibilidad de pun uaciones nega i as,
aun eniendo en cuen a de alguna mane a, el e ec o de
aza . Tan o los alumnos del g upo expe imen al como
los del g upo con ol, han sido some idos al en ena-
mien o p e io que supone, pa a cada capi ulo, el Cua-
de no de E aluación co espondien e.
La p ueba abie a, que inclu a cues iones de concep o
y elación y eje cicios numé icos, ha ido acompa iada,
pa a cada p o eso , con unas no mas p ecisas de cali-
icación con el in de uni ica c i e ios de co ección
y educi , en la medida de lo posible, la subje i idad
de cada p o eso . En base a lbs esul ados de las e e-
idas p uebas, se ha de inida ope acionalmen e el en-
dimien o en la o ma:
Es p eciso señala el hecho de que en la an e io de i-
nición de endimien o no se con emplan las cali ica-
ciones de ecupe ación ni pa a el g upo expe imen al
ni pa a el de con ol. El andlisis de su in luencia que
se á obje o de un abajo pos e io , ha sido conside a-
do delibe adamen e de o ma independien e.
4.2.
Tes de in eligencia
Po su ca ác e gene al se ha empleado, como es ini-
cial, el es de Ra en de Ma ices p og esi as Ni el Su-
pe io se ie
1
y
11
en la e sión e isada co espondien e
a la edición 1962 y siguiendo las ins ucciones del edi-
o (Ra en 1962). Es e es puede se conside ado co-
mo «un medio adecuado pa a es ima odas las ope a-
ciones men ales de andlisis y sín esis que in e ienen
en los p ocesos de azonamien o más ele ados y,
al
mis-
mo iempo, pa a disc imina con cla idad en e pe so-
nas de capacidad in elec ual supe io ». Po al mo i-
o, en es a in es igación se ha empleado como de ini-
ción ope acional de in eligencia el núme o de acie os
de la se ie
11
del es de Ra en.
5.
RESULTADOS
Y
DISCUSION
5.1.
Anhlisis de co a ianza
De los da os de in eligencia media median e el es de
Ra en disponibles se deduce que el g upo expe imen-
al es, en p omedio, más in eligen e que el g upo de
con ol. Un simple análisis de a ianza ocul a ía, po
an o, la in luencia de la a iable in eligencia sob e el
endimien o y las conclusiones de i adas de él se ían,
pues, alaces. Es po al mo i o que el diseno expe i-
men al base de la p esen e in es igación, inco po a un
análisis de co a ianza (Pophan, 1967; Wen, 1954) en
el que la a iable in eligencia es con olada. Se a a,
en de ini i a, de elimina po p ocedimien os es adis-
icos las di e encias de in eligencia en e el g upo ex-
pe imen al y el de con ol y, en ales condiciones, a e-
igua si se echaza o no la hipó esis nula 1. La abla
11 ecoge un esumen del análisis de co a ianza e ec-
uado. De los esul ados se deduce que aun con olan-
do la in eligencia, la hipó esis nula es ampliamen e e-
chazada con
p
<
0.01. Po an o, la hipó esis al e na-
i a de que el Sis ema Ins uc i o expe imen al in luye
signi ica i amen e en el endimien o es acep ada.
En la abla 111 se ep esen an los alo es de las medias
de endimien o sin co egi y co egidas, así como la
magni ud de la co ección. Dicha co ección es es ima-
da median e un análisis de eg esión y cancela, en p o-
medio, los e ec os sob e el endimien o de las di e en-
cias en in eligencia en e el g upo expe iemn al y el g u-
po de con ol.
2- 1
R
=-O
+
-A
3
5.2.
Anhlisis de co elación
3
Jun o con el análisis de co a ianza, cuyos esuI ados
donde
8
ep esen a la medida a i mé ica de las cali ica- acabamos de desc ibi , se ha e ec uado un análisis
&
l
l
ENSEÑANZA
DE
LAS CIENCIAS

INVESTIGACXON
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
co elación in eligencia (1) endimie i o (R) con el in asigna u as son, en una p ime a ap oximación compa-
p imo dial de es ima el pode p edic i o del es de Ra- ables, p esen ando dicha compa ación el alicien e de
en en el endimien o escola en la asigna u a Fisica es a e e ida a la misma mues a con las mismas ca-
y QuImica 2' de
BUP.
La abla
IV
ecoge los esul a- ac e ís icas pe sonales
y
sociales. Los da os p oceden-
dos ob enidos. Como cabía espe a , los esul ados de es de la in o macihn suminis ada po Je a u a de Es-
es e análisis de co elación son consis en es con los del udios, se ecogen en la abla
V
jun o con los co es-
análisis de co a ianza p e io, en el sen ido de que la pondien es a las medias nacionales en Ins i uios diu -
ec a de eg esió i co espondien e al g upo expe imen- nos (cu so 1980-81) (López Rupé ez, 1983a). El «ni el
al se halla po encima de la del g upo de con ol, lo de acaso)) ob enido en Ma emá icas es análogo al de
cual quie e deci que, en é minos es adís icos, pa a un la media nacional (habida cuen a que no incluye los e-
alo de in eligencia dado un alumno some ido al PEI- sul ados de la con oca o ia de Se iemb e); el ob enido
CE
ob iene mejo endimien o que si es some ido a una en Fisica
y
Química es signi ica i amen e in e io al de
ense ianza adicional.
mica
de
20
de
No
obs an e
lo
nues os
e-
cuyos í ems más signi ica i os a la ho a de da espues a
sul ados, en elación con los gene ales de la bibliog a-
ía, pueden cali ica se dc ípicos. (Pé ez Se ano, 1981; a la p egun a 3, inicialmen e plan eada, discu i emos
Fe nández Hue a,
1965;
Kaczynska, 1935). en lo que sigue.
La abla VI ecoge un cues iona io elemen al e e ido
de
que el alo calculado de la pendien e de a 10s Cuade nos de In> ucci6n-Aplicaci6n jun o con
las ec as de eg esión sea p ác icamen e el mismo pa-
los
alo es
en
la
media
y
la
des iación
8
de
y pa a g upo
de
las pun uaciones pa a cada í em. Co esponden a una
e idencia un aspec o in e esan e de es e es udio. De al mues a de 205
alumnos
de media.
L~
ma-
ci cuns ancia puede in e i se que la in ensidad de la e-
yo
pa e
de los i ems
son
alo ados
po
encima
del 2,5
]ación en e in eligencia y endimien o
s
independien e alcanzando,
en
algunos
casos,
has a
el
4.
El
2,4 ob e-
del
ins uc i o pues o en juego y ~odda a i- nido pa a las ac i idades del ni el a anzado es
impa -
bui se, en onces, a ac o es de ipo ~sicobiológico. an e oda ez que se a a de ac i idades opcionales
p e is as, en p incipio, pa a los alumnos mas a en a-
5.3.
Física
y
Química e sus Ma ema icas jados o con mayo in e és. El 1.7 del diag ama con-
La com~a aci6n del po cen aje global de ap obados a cep ual puede explica se como la consecuencia azo-
inaliza el P esen e cu so. Pa a odo el ni el de
2"
de nable de la insu icien e a ención p es ada po pa e del
BUP
de nues o Ins i u o, en e las asigna u as de
Fí-
p o eso ado a ac i idades de in e elación.
A
la is a
si a
Y
Quimica
Y
Ma emd icas n~e we alguna a enci6n. de los an e io es esul ados, la alo ación po pa e de
Es cie o que las condiciones de compa ación no
han
10s alumnos de los Cuade nos de Ins ucción-
sido con oladas como en el diseno expe imen al an e- Aplicación puede conside a se como POSITIVA.
io men e ci ado; pa icula men e, en lo que espec a
al sis ema de e aluaci6n. sin emba go, la
ge-
La abla VI1 se e ie e a los esul ados ob enidos pa a
ne alizada del 100% de los
p o eso es,
an o
del
g u-
¡OS
di e en es elemen os del Cuade no de E aluación-
po expe imen al como del de con ol, indica que la de- Rwupe aci6n. Los ele ados alo es de las medias y,
inici6n ope acional de endimien o ya e e ida no da PO con a, 10s pequenos de las des iaciones ípicas,
luga a una e aluación más blanda, menos igu osa, indican conco dancia de opinión y una alo ación
qiie la que p opo ciona ía el Sis ema habi ualmen e
se-
MUY POSITIVA, po pa e del alumno, de es e ipo
en o as ci cuns ancias.
Po
o a pa e, aun
cuan-
de ma e iales. Tales esul ados es án de acue do an o
da la unidad expe imen al ha cons i uido
una
impa -
Con las e lexiones iniciales Como Con da os pos e i0-
an e acción del cu so, no odo 61 ha implicado la me- es que se ialan, en cualquie caso, la cla a in luencia
odologia que se con empla en el P.E.I.C.E. del sis ema de ecupe ación sob e el acaso escala o
A pesa de ales limi aciones, y po las azones an e- sob e su con ol
(F.
López Rup ez, 1983
b).
io men e expues as, los esul ados inales en es as dos La abla VI11 mues a un e ce g upo de cues iones
ENSEÑANZA
DE
LAS CIENCIAS
INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
di idualizada, el cual alcanza la mayo pun uación. Fi- cialmen e plan eadas.
nalmen e, la abla IX ecoge un cua o g upo de cues-
iones di e sas elacionadas, la mayo pa e, con cie -
6.
CONCLUSIONES
os
de alles
del
p oceso
de
De
ella
puede Los esul ados globales
nos
han pe mi ido coii es a
deduci se, en e o as, las siguien es conclusiones: a i ma i amen e las cua o p egun as c uciales ya e-
-
El mé odo ensayado p opicia la in e acción alumnc~ e idas, de modo que es posible a i ma , sob e la base
alumno
y
alumno-p o eso . de los esul ados del análisis expe imen al, lo siguien-
-
Es en la p ác ica un mk odo ac i o, pues los alum- e: El Sis ema Ins uc i o que el PEICE con empla,
nos
Y
un
muy PO cen-
a)
Reduce signi ica i amen e
el
acaso
escola en la
aje ac uando lib e pe o esponsablemen e ealizan
las ac i idades obliga o ias.
-
A
pesa del ca ác e sis emá ico del mé odo
y
de las mo po p o eso es.
di icul ades in ínsecas de la unidad expe imen al c)
Su
aplicación
es
posible
en
un
Cen o
o dina io de
elegida, no les pa eció abu ido. Bachille a o.
no ación pe mi e aAadi las siguien es: el Sis ema Ins-
5.5.
La
opinión de los p o eso es uc i o ensayado,
Como Úl ima e apa del plan p e is o Pa a la e alua- a) pe mi e dedica una mayo a ención a esa
impa -
ción de la expe iencia se han ealizado dos cu sos de an e acción de alumnos con in e és pe o con po-
Pe eccionamien o del P o eso ado o ganizados po el ca ap i ud o/y mala base.
ICE de la Uni e sidad Au ónoma de Mad id y po Ac- b)
A iende
mejo
a
los
mejo
do ados.
ción Educa i a, espec i amen e. En ellos se ha podi- c)
Al
a a se
de
un
m odo ac i o,
el
alumno
((ap en-
do di ulga , con cie o de alle, la expe iencia, su ilo- de haciendo, de modo que ha de pone a p ueba
so ia y su desa ollo, así como ecoge la opinión de con inuamen e el g ado de asimilación de peque ias
los p o eso es asis en es con el in de pode da con- dosis de ins ucción. La in o mación, la in e io i-
es ación a las p egun as
3
y
4.
Los esul ados de la en- zación y la aplicación no se dis ancian, así, en el
cues a co espondien e quedan ecogidos en la abla
X.
iempo.
La posibilidad pa a ios p o eso es encues ados de ea- d) Se educe la posibilidad de que se o men ((lagunas
liza comen a ios adicionales abie os nos ha pe mi i- concep uales)) cuya in luencia sob e el endimien-
do conoce , en algunos casos, la jus i icación a las es- o, en asigna u as de ca ác e acumula i o, es
pue as dadas. Así, po ejemplo, las con es aciones ne- impo an e.
ga i as a la p ime a p egun a pa a el p o eso ado es- e) Con ie e el aula en un «espacio de in e elaciones)).
a al es án elacionadas, en opinión del encues ado, con ) Mejo a el endimien o del iempo lec i o, po que
la imposibilidad de aplica el PEICE en Ins i u os noc- los alumnos es udian
y
abajan, undamen almen-
u nos o de medio u al. Po con a, en el caso de los e, en el aula y en el labo a o io.
cen os p i ados, la nega i a es á asociada a limi acio- g) Asigna un nue o ol
al
p o eso más lexible y abie -
nes en la libe ad de cá ed a. T es de los p o eso es que o sin menoscabo de la e icacia del p oceso
con es a on posi i amen e mani es a on, no obs an e, ins uc i o.
p e e i modi ica en alguna medida los con enidos. En h) Mejo a la comp ensibn, po pa e del alumno, de
elación con la segunda p egun a, cua o de los p o e- un ex o esc i o.
so es encues ados exp esa on, jun o con su con es a- i) P opicia, en el alumno, el desa ollo de su capaci-
ción posi i a, la limi ación consis en e en consul a al dad de au oins ucción y abajo au bnomo.
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40.
Psychollogical Resea ch,
(Apple on Cen u y C o s Inc.
+
LOPEZ RUPEREZ,
F.,
BRINCONES CALVO, I., GA- New. Yo k).
TABLA
1.
PARAMETROS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS EMPLEADAS
Cok10
INSTRUE~ENTOS
DE
MEDIDA
.
MF
nuy ácii
.
F
Fócil
.
D
I)i icil
.
W
Muy di icil
.
HB
Muy bueno
,
.
B
Bueno
ITEMS PRUEBA ITEMS PRUEBA PRUEBA PRUEBA
Indice de di icul ad de . disc imina-
P
Indico de Consis encia
'di£ :Pon
k
dis slausibili- in e na
7.
dad
%
CONTROL
W
;
F
:
DM
:
D
PID
ND
IB
;MB
KR
-
20
I
1
1
I
1
I
I
1
O
:
25
:
50
;
25
:
O
50.7;
DM
O
:52.3
:
41.6 0.~7
1.B
66.3
U,4G
;
I
I
I
I
I
0
I
1
i
I
l
I
2
4:
32;
44
j
30:
O
53 jDM
O
:52
j48
0,76:ME 69,3
G,69
;
B
1.
I
1
I
I
I
I
I
1
I
1
I
I
b)
ANALISIS DE COVARIA CA CONSIDERAhDO
U.
I TELICENCLA
COMO VARUBL¿
DE
COUi'ROL
Fuen e
O adoe
do
Suu d. M di. da la
1lb. .d cud adoa
auu
de
euad bdoa
En e g upo.
1
96,4 96,4
n a g upo. 41)-3 728.3 1.78
L.
To al
413-2
824.7
2.01
F
S
a
=
54.2
>
6,7
1.78
iii el
oiqni icaelbn
U
(
0.01
1
i uno
C ispo
.ip* iisn *l con ol
Medi . iin co .li
5.22
4.-
Co .cci6n
0.1:
0.1i
11.61.e co m~idaa
5.12 4.12
.
L..
ei1 .a iub ayidm.
ion
dudo.ii.n . ai~ni1lc~ i.u
TL8U IV. AIULISIC
DE
C01<RSUCION IMELIOENCU-I(¿IIDINIE~O