Inmigración y movilidad social en Cataluña

ESTEBAN PINILLA DE LAS HlBAS INMIGRACION Y MOVILIDAD SOCIAL EN CATALUÑA Nota preliminar De la investigación sobre inmigración p movilidad social en Cataluíía, dirigida por el profesor Pinilla de las Heras y financiada por la Fundación Jaume Bofill de Barcelona, se han publicado Enasta ahora, en traducción al catalán, dos volúmenes, y un tercer0 est6 en prensa. Esta investigación tiene un interés cientifico más general que el que concierne al conocimiento p6bIico de 10s procesos de inserción de una pblaci6n migrante en la estructura ocupacional de Barcelona y su área metropolitana. La información codificada y explotada hasta ahora en computadora ha permitido observar todo el sistema ocupacional (sector privado) de la zona de estudio, las relaciones entre educación, ocupación e ingreso monetari0 de 10s individuos, 10s movimientos en el mercado de trabajo intra e inter-sectores, la relación de éstos con la composición del capital por ramas de producción, la composición del mercado de trabajo en una submuestra de individuos que estaban en desempleo en el momento de la encuesta, las estructuras de la promoci6n o movilidad profesional intra-empresa, algunos aspectos de la movili- Inmigración y movilidad social en Cataluña dad social en relación al origen de 10s trabajadores y a sus empleos inmediatos anteriores a 10s muestreados, aspectos demográficos diferenciales entre nativos y no nativos, etc., etc. En la imposibilidad de presentar a 10s lectores de PAPERS un resumen de la enorme masa de datos acumulada por esta investigación, publicamos a continuación extractos de un capitulo del volumen n." 2, hasta ahora inéditos en su versión original en español. Nos proponemos ahora tratar de la propiedad de más relevancia funcional (aunque, posiblemente, sólo venga en segundo lugar en las prioridades sociales) que han de poseer 10s individuos que han de ejercer, o ejercen, funciones directivas o técnicas en grandes empresas, ésto es, la educación. En este capitulo analizaremos 10s datos educatives de 10s individuos de nuestra muestra en relación a su origen, la edad, y las categorias socioprofesionales; sobre 10s efectos de la educación en cuanto al ingreso monetari0 y la movilidad, hablaremos en 10s capitulos correspondientes a dichos temas. Las preguntas que nos parecen pertinentes en el proceso de observación de 10s hechos, y empezando por un nivel muy simple, serán las siguientes: (i) ~Qué diferencias de nivel educativo aparecen entre las submuestras de nativos y no nativos? (ii) Ccómo se especifican estas diferencias según bs grupos de edad? (iii) ~Qué relación hay entre el origen de 10s individuos, sus niveles diferenciales de educación, y su acceso a las categorías socio-profesionales directivas y técnicas? (iv) ¿Es posible llegar a una estimación de la parte que corresponde a la educación, en el acceso a determinadas categorias socioprofesionales, y de la parte que corresponde al origen (nativolno nativo)? Inmigración y movilidad social en Cataluiia La respuesta a (i) se adelantó ya, en cierta medida, en el capitulo I. Los catalanes nativos tienen un nivel de educación mis alto, en general, que 10s no nativos. Esta diferenciación seria todavia más marcada si, en vez de establecer el techo de edad de nuestra población en 55 años, 10 hubiéramos puesto en una edad mis avanzada. En una submuestra de 1.159 individuos nativos y 1.416 no nativos, sobre 10s cuales poseemos información pormenorizada en cuanto a la educación recibida, hallamos las siguientes distribuciones de nivel educativo: Cuadro núm. 1 Niveles de educación, según origen de 10s individuos (nativos/no nativos) Nativos No nativos (N = 1159) -- (N = 1416) Educación alta: Educación media: Educación baja: Educación alta: comprende la enseñanza superior, tanto técnica como humanística y clásica, completa. Educación media: comprende las enseñanzas secundarias, completas, laborales y técnicas, bachillerato clásico, y la enseñanza superior incompleta. Educación baja: comprende la enseñanza primaria o menos que primaria, y 10s estudios secundarios de cualquier dase incompletos. &ómo se especifican estas diferencias glo'bales de nivel educativo, cuando introducimos la variable de la edad? Los cuadros núm. 2 y 3 hacen aparecer las distribuciones porcentuales de nivel educativo para cada submuestra nativos/no nativos en forma que 10s porcentajes suman 100 en cada grupo de edad. Inmigracíón y movilidad social en Cataluiia Composición, en niueles de educación, k la submuestra de natiu~s~ por grupos edad. En %. Educación alta Educación media Educación baja 100 100 100 (N: 206) (N: 598) (N: 355) Cuadro núm. 3 Composición, en niveles de educación, de la submuestra de no natiuos, por grupos de eedd. En %. Educación alta Educación media Educación baja 100 100 100 (N: 235) (N: 679) (N: 502) De la lectura de estos cuadros se deduce que el avance educativo de la población nativa respecto a la no nativa se mantiene, en terminos globales si se compara el nivel educativo de cada grupo de edad, casilla por casilla, entre 10s dos cuadros. El resultado de esta comparacidn en forma de diferencia~ porcentuales a favor de la submuestra de nativos, es el siguiente: Inmigración y movilidad social en Cataluiia Cuadro nzim. 4 Diferencia5 porcentudes a favor de ¿os natiuos, derivdm de ¿os datos de 10s cuadros 2 y 3. Grupos de edad Educación alta Educación media Educación baja De estos datos se infiere que la subpoblaci6n no nativa existente en la zona de estudio en 1970 todavia no habia alcanzado, en el grup de edad mis joven, la distribución de niveles educativos que tiene la población nativa en el grup de edad mls viejo: Nativos No nativos grupo mis &+o grup0 mis joven Educación alta Educación media Educación baja Ahora bien, esta <(distancia educativa* entre las dos submuestras, nada nos dice sobre 10s cambios internos diacrónicos en el interior de cada población, 10s cuales son cuantitativamente importantes. En el grupo de nativos, educación alta, la ratio que relaciona el valor porcentual del grupo de edad más joven con el del grupo más viejo, es 13.518.7 = 1.55. En el grupo de 10s no nativos, 10s datos homólogos (4.811.3) dan una ratio de 3.7. La progresión interna, diacrónica, del nivel educativo, en la educación superior completa, del grupo no nativo es, pues, 2.4 veces la del grupo nativo. Esta proposición no puede generalizarse para la totalidad de la población no catalana, entendiendo por totalidad de población no catalana la migrante más la que permanece en 10s lugares de origen, pues una de las hipótesis que ya sostuvimos en el volumen n." 1 de nuestra serie consiste en suponer que la composición en nivel educativo de una población migrante difiere Inmigración y movilidad social en Cataluña de la composición de la población global de origen en el sentido de que entre 10s migrantes están sobrerrepresentados 10s individuos con estudios (esto es, que la educación recibida en el lugar de origen funciona como un estimulo para la emigración). En lo que concierne a la educación media, si realizamos la misma operación comparativa entre nativos y no nativos, vemos que la ratio (21.7113.6) para 10s nativos es de 1.6 a favor del grupo de edad más joven; entre 10s no nativos la ratio (11.413.4) es de 3.35, muy similar a la que hallamos para educacibn alta (3.7). La progresión interna, diacrónica, del nivel educativo, en la educación media, del grupo no nativo sobre el nativo, es, pues (3.711.6) de 2.3 veces. Dicho en otros términos: aunque hay una distancia educativa absoluta entre las dos poblaciones, diferenciadas por su origen, hay una tendencia a la igualización en 10s grupos de edad rnás jóvenes, en cuanto la progresión educativa de la población migrante no nativa aparece como rnás rápida que la progresibn en la composición de niveles educativos de la población nativa. Además de ésto, y retomando ahora una observación que ya se hizo en el capitulo I de este volumen, el lector puede ver por sí mismo que, de todos 10s valores de diferencias positivas (a favor de 10s nativos) que aparecen en el cuadro núm. 4, el que corresponde al cruce de educación media con grupo de edad 34-45, es el rnás débil de todos (+ 6.9; 10s otros valores estableciéndose entre + 7.4 y + 10.3 que es el mis alto valor de diferencia comparativa de 10s de la tabla). El grupo de catalanes a que hace referencia ese valor nacieron entre 1925 y 1936, y cabe suponer que sufrieron de lleno 10s efectos de la guerra civil (que alcanzó a la cohorte de 1925 cuando ésta se hallaba a punto de poder empezar el bachillerato) y de la postguerra (depresión económica de 1946 a 1951 simultánea al período de aislamiento internacional del país, que sigui6 al final de la I1 Guerra Mundial). La recuperación del nivel educativo, en enseñanza secundaria, de la población nativa, en el grupo de edad rnás joven (nacidos entre 1937 y 1946) es particularmente fuerte si la medimos por la desviación del valor porcentual del cruce educación medialgrup0 de edad 24-33, respecto del valor de educación media para la generalidad de la submuestra de nativos (21.7 - 15.3 = + 6.4. Todas las diferencias de este tipo, tanto entre nativos como no nativos, son inferiores a este valor). Desviaciones porcentuales positivas del grupo de edad mis joven, respecto de la media del grupo educativo, en cada submuestra según origen; Inmigración y movilidad social en Cataluña Nativos, educación alta (13.5-11.5) = + 2 No nativos, educación alta (4.8-3.3.) = + 1.5 Nativos, educación media (21.7-15.3) = + 6.4 No nativos, educación media (11.4-7.1) = i4.3 Estas observaciones se refieren a una submuestra de individuos de todas categorias socioprofesionales (y por consiguiente en 10s cuales son mayoría 10s de baja calificación y educación sóo primaria). Veamos ahora cómo se manifiestan estos hechos en una submuestra que comprende 10s directivos, jefes administrativos, profesionales superiores y técnicos de nivel medio. No tenemos otro medio de presumir la aptitud individual para el ejercicio de las funciones directivas o técnicas (en particular las últimas) que a través de la posesión de algún titulo o diploma. Otros indicadores como la remuneración monetaria no son usables directamente, ya que en el ingreso de 10s individuos se reflejan, como se dijo antes, variables contextuales de muy diversa naturaleza que no tienen relación con la aptitud y la formación individuales. Usando de nuevo una submuestra de 679 individuos que comprende todos 10s directivos y técnicos altos y medios y una parte de 10s técnicos bajos de grandes empresas (por cuyo nivel 10s incluimos como mis afines a 10s técnicos medios) obtenemos el cuadro siguiente (efectivos absolutos): Submuestra de directivos y técnicos de nivel alto y medio. Origen Con algzin titulo o diploma Sin titulo o diploma Grupos de edad Grupos de edad 24-33 34-45 46-55 24-33 34-45 46-55 Nativos 106 136 53 3 4 99 49 No nativos 72 59 14 13 26 18 Totales: 178 195 67 47 125 67 (efectivos absolutos) Inmigración y movilidad social en Cataluña Mediante el cálculo de las probabilidades simples intra e intergrupos, y de las probabilidades condicionales, se pueden extraer de estos datos una serie de observaciones con las cuales medir: (i) la parte relativa, diacrónica, de cada submuestra según origen, en la muestra de directivos y técnicos; (ii) el efecto diacrónico sobre el nivel de educación formal, primer0 sin discriminar entre nativos y no nativos, y luego entre estas dos submuestras (distancia educativa absoluta); (iii) el efecto diacrónico dentro de cada submuestra según origen; (iv) la contribución de cada submuestra, según origen, a la variación global definida en (ii); (v) la relación entre educación formal y edad, en relación con la accesibilidad de 10s individuos de cada submuestra, se& origen, al conjunto de puestos de trabajo del nivel directivo o técnico sin discriminación interna en estos niveles. Los cálculos para establecer las probabilidades simples y las condicionales son extremadamente laboriosos, aunque no revisten complejidad matemática alguna. (El lector puede ver unos ejemplos de naturaleza formal bastante similar en R. Boudon, L'analyse mathématique des faits sociaux. (Paris, Plon, 1968).* Las probabilidades correspondientes a 10s dos grupos de edad mis distantes (joven-viejo), según se trate de nativos o no nativos, para el total de esta muestra de directivos y técnicos, son: subgrup0 subgrup0 rnás viejo rnás joven Nativos : No nativos: Hay por tanto un incremento diacrónico de la participación de 10s no nativos en el conjunto de individuos: (0.378 - 0.239) = + 0.149. Esta es una medida del efecto simple del origen sobre la composición interna, según origen, de la población a que hace referencia la muestra, o en otras palabras, del incremento relativo del reclutamiento de no nativos. Las probabilidades correspndientes a encontrar individuos, sean nati- * Los ejemplos dados por Boudon (y en parte adaptados de James Coleman y otros) operan exclusivamente con variables dicotomizadas. En nuestro caso la edad est6 tricotomizada, y más adelante la educación la usaremos también tricotomizada en Alta, Media y Baja. Las fórmulas deben modificarse para este caso. Inmigración y moviíidad social en Cataluña vos o no nativos, con titulo de alguna clase, según 10s grupos de edad, son las siguientes: grapo mis uiejo grupo medio grupo más joven -- Hay por tanto un incremento diacrónico constante del nivel formal de titulación, desde una situación en la cua1 la mitad de 10s individuos ocupantes de posiciones directivas o técnicas carecían de titulo, hasta una situación en la cua1 puede estimarse que el 80 % aproximadamente 10 tienen. (Dif. positiva a favor del grupo más joven: 0.791 - 0.500 = = + 0.291). Ahora bien, la progresión diacrónica del grupo no nativo es más intensa que la del grupo nativo. Las probabilidades de hallar individuos con titulo de alguna clase, entre 10s individuos del grup0 mls viejo y entre 10s individuos del grupo mis joven, según pertenezcan a la subpoblación nativa o a la no nativa (sin relación de una con la otra), son las siguientes: Probabilidad de Probabilidad de Probabilidad de hallar titulados hallar titulados hallar titulados en grup? más en grapo en grupo más vielo intermedi0 joven Nativos 0.520 0.379 0.757 No nativos 0.437 0.694 0.847 Si calculamos las probabilidades condicionales, tenemos una medida de la distancia educativa entre las dos submuestras según origen y se& edad. (Por ejemplo, probabilidad de hallar un nativo titulado, viejo, sobre el total de nativos y no nativos del grup más viejo): Probabilidades condicionales de ballar titulados (teniendo en cuenta la existencia de dos subpoblaciones según origen) Grupo de edad Grupo de edad Grupo de edad más viejo intermedi0 mis joven Nativos 0.398 0.425 0.472 No nativos 0.104 0.184 0.320 I Inmigración y movilidad social en Catalufia actuari0 de seguros, aparejador, arquitecto, todos 10s ingenieros y carreras técnicas cursadas en Escuelas superiores y la carrera de veterinaria. La &£erenciación es pertinente porque la educación profesional y técnica contiene una etapa intermedia (que es propiamente profesional) al nivel de 10s estudio~ secundarios completos, que la distingue de la educación clásica, en la cua1 el bachillerato literari0 y/o científica no puede constituir una meta profesional. De una submuestra de 538 directivos y técnicos, de empresas grandes y medias solo 12 se quedaron, por así decir, en el nivel secundario clásico completo, mientras que diez veces más (120 individuos) aparecen con educación profesional y/o técnica en el nivel secundario completo. Asimismo, hay solamente 8 individuos que no terminaron una educación superior clásica (y la mayoría son jefes administratives) frente a 94 que la terminaron; es decir, una vez entrados en la via de 10s estudios que llamamos clásicos, hay (probablemente por factores institucionales del propio sistema educativo) una alta probabilidad de terminarlos con un dtulo universitario. Las cosas no son así en la vía profesional y técnica, en la cua1 aparecen 73 individuos con secundaria incompleta, 120 con nivel secundario completo, 14 con estudios que no desembocaban en universidad ni Escuela superior (maestrías industriales, bachillerato laboral), y finalmente 68 con títulos de Escuela Superior (universitaria completa). Es interesante ver ahora cómo estas diferencias en la submuestra se especifican por grupos de edad y distinguiendo entre nativos y no nativos. Los cuadros 7 y 8 proceden del mismo cruce a tres variables (origen, grupo de edad, estudios cursados). El lector puede observar por si mismo cómo 10s estudios profesionales y técnicos van apareciendo con magnitudes porcentuales mayores en el grupo de edad más joven, y que la intensidad de esta progresión es mis fuerte en la submuestra no nativa que en la nativa. En la medida en que 10s estudios que llamamos clásicos gozan de un mayor prestigio social y de más <(status)> universitario (excepto el caso particular, entre 10s técnicos, del alto status que poseen 10s ingenieros), la fidelidad, por así decir, de la subpoblación nativa a 10s estudios clásicos, sería al mismo tiempo una de las dimensiones de su status diferencial. Puede formularse la hipótesis de que el paso de la subpoblación no nativa por estudios profesionales y técnicos constituye una via menor, a la vez que necesariu, para llegar a 10s puestos altos de la estructura socioeconómica en la zona de nuestra investigación. Probablemente 10s no nativos con estudies clásicos, o emigran menos, o se concentran en Madrid, o cuando inmigran a Barcelona vienen a profesiones liberales y a la Adrninistración pública, áreas que ahora no hemos podido estudiar. Conviene precisar que ciertas tendencias generales de una población Inmigración y movilidad social en Cataluiin migrante en relación a su nivel de educación, no se pueden detectar exarninando solamente un punto o un área de llegada, y que haría falta una encuesta en todo el país. Estudios cursados, seg6n origes y grupo de edad. En %. 24-33 años 34-45 años 46-55 años Natiuos No Natiuos No Nativos No nativos nativos nativos -- No constan estudios o s610 primarios 13 4 31 26 ' 32 48 Estudios clásicos sin titulo universitari0 3 11 5 8 7 10 Estudios clásicos con titulo universitari0 22 12 21 15 14 4 Estudios profesionales y técnicos, sin títu10 superior (incluye 44 52 31 42 3 8 37 títulos secundarios y estudios incompletos) Estudios profesionales y ticnicos, con tftu10 superior 17 2 1 12 9 9 O * - -- N.: (112) ( 66) (180) ( 74) ( 79) ( 27) * Algunos porcentajes no suman 100 a causa de estudios privados indasificables. 105 Inmigración y movilidad social en Cataluiia Si ignoramos el nivel alcanzado (secundario, superior) y agrupamos 10s estudios simplemente en clásicos y técnicos, manteniendo las variable origen y grupo de edad, vemos que las diferencias porcentuales significativas se establecen en el grupo de estudios profesionals y técnicos, no en 10s clásicos. Cuadro núm. 8 Reordenamiento y agregación de 10s datos del cuadro núm. 7 Grupo de Estudios clásicos D % Estudios técnicos D % edad Nativos No nativos Natiuos No nativos Como estos porcentajes se hallan afectados por las variaciones en el subitem <<primarios y no constan estudios)>, las tendencias señaladas se pueden apreciar en forma más pura ateniéndonos solamente a la posesión de títulos universitarios o de nivel superior similar a universitario, eliminando el grupo de edad más viejo: Cuadro núm. 9 (efectiuos absolutos) Estudios clásicos y profesionales y técnicos, completos, con titulo de nivel superior, por origen y grapo de edad -- - - 24-33 azos 34-45 aiios Nativos No nativos Nativos No natiuos Estudios clásicos 25 8 38 11 Estudios profesionales y técnicos 19 14 21 7 N. : 44 22 59 18 F, 6.02, con 3 grados de libertad, 0.1 < p < 0.2 1 Inrnigraci6n y movilidad social en Cataluíía Reencontramos efectos similares, por grnpos de edad, cuando introducimos la variable <ctamaño del lugar de nacimiento)>. En la submuestra de no nativos hay una progresión notable del nivel educativo (educación superior completa) desde el grupo mis viejo al más joven; esta progresión afecta a toda la población no nativa, pero es mis fuerte (dif. porcentual + 32) entre aquellos que nacieron en localidades de más de 30.000 habitantes. En cambio entre 10s nativos no hay diferencia apreciable, hayan nacido en localidad de menos de 30.000 habitantes o hayan nacido en Barcelona-capital. Hay que suponer que el heclho de nacer en localidad menor de 30.000 habitantes no es, entre 10s catalanes, factor que disminuya el acceso a la educación universitaria; mientras 110 se puede decir lo mismo de 10s no nativos. La mayor urbanización de CataluÍía, la proxirnidad o accesibilidad de Barcelona-capital incluso para 10s catalanes de origen rural, se reflejan en estos efectos. Ser de origen rural no conlleva, para un catalán, una minusvalia social. Veamos las cifras, primer0 para no nativos y después para nativos. Cuadro núm. 10 Nivel de educación, segin origen, grupo de edad, y tamaño del lugar de nacimiento No nativos Nacimiento lugar de Nacimiento lugar de Diff. 5% menos de 30.000 habs. más de 30.000 habs. Grupo de Educm'ón Educación edad baia y alta baia y alta media media 24-33 74 26 54 46 + 20 34-45 75 25 64 36 + 11 46-55 100 O 86 14 + 14 Diff. (+ 26) (+ 32) En cualquiera de 10s tres grupos de edad de la submuestra no nativa, hay una mayor proporción de educación universitaria completa, entre 10s 107 Inmigraci6n y movilidad social en Cataluña nacidos en lugar de más de 30.000 habitantes. Esta asociación no aparece en la subpoblación nativa (cf. cuadro nh. 11). Cuadro núm. 11 Niuel de educación, segzin origen, grupos de edad, y urbanización del lugar de nacimiento. En % Nativos Nacimiento lagav de menos de 30.000 habs. Nacimiento, Barcelona-capdtal Grapo de Educación Educación edad baia y media alta baja y media alta 24-33 58 42 59 4 1 34-45 55 45 61 3 9 46-55 74 26 70 30 (No hay asociación entre las variables educación y lugar de nacimiento; hay una débil asociación entre educación alta y grup de edad (mis joven). De 10s dos cuadros se deduce que hay un efecto geográfico o de urbanización que opera particularmente sobre 10s no nativos; y que hay un efecto tiempo, o generacional, que opera sobre las dos subpobladones. El efecto tiempo es mis fuerte que el geográfico en 10s dos casos, y es sobre todo visible en la subpoblación no nativa (como ya señalamos precedentemente). (Véase en el cuadro 10 que las diferencias porcentuales leídas en el sentido de las columnas (efecto generacional) son más fuertes que las diferencias porcentuales leídas en el sentido de las filas (efecto urbanización). En otros términos: cuando bs individuos (nativos o no nativos) provienen en lugares de baia urbanización, hay fuertes diferencias a favor de 10s nativos, 10s cuales tienen nivel educativo más alto. Cuando 10s individuos (nativos o no nativos) provienen de lugares de alta urbanización, esta relación prácticamente desaparece; queda visible, dentro de 10s urbanos propia- Inmigración y movilidad social en Cataluiia mente dichos, el efecto tiempo, el cua1 es más int:enso entre 10s no nativos ( + 32 a favor del grupo m6s joveri) que entre 10s nativos ( + 11): Cuadro núm. 12 Reordenamiento de 10s datos de 10s cuadros nzims. 10 y 11. Originarios de lacgares de + de 30.000 habitantes y de Barcelona-capital baia + media alta Grupo de edad Nativos No nativos Nativos No nativos 24-33 59 54 41 46 34-45 6 1 64 39 3 6 46-55 70 86 30 14