PSICODIDACTICA
DE LA INTERVENCIÓN
PSICOSOCIAL EN LA
EDUCACION
DE ADULTOS
Lluís
Ta ín Ma ínez
No cabe duda de que la necesidad de ecupe a el aspec o psicológico
de la didác ica cien í ica se mani ies a de o ma cla a cuando se ap ecia
que la me odologia de la enseñanza, al como nos 10 indica
R.
Ti one,
debe inicia se desde las llamadas ciencias undan esl.
De en e las ciencias que undamen an la Didác ica, la psicologia
o ece, desde nues o pun o de is a, el cauce más p o undo
y
ico pa a
e eb a la p opia didác ica.
Y
es desde es a pe spec i a psicodidác ica
que se p e ende de ini la in e ención psicosocial den o de la educa-
ción de adul os.
LA
INTERVENCION PSICOSOCIAL
Concebi la o mación como un simple enómeno de adquisición
queda lejos de nues a in ención. Fo ma compo a una e ulsión de la
pe sonalidad
y
ello, qui duda cabe, implica la pues a en ma cha de sis-
emas psicológicos mucho más complejos que 10s que apa ecen en la
simple adquisición
.
Si la o mación p oduce cambios en la pe sonalidad no debe ex a-
ña nos que es os mismos cambios a ec en a la dinámica de elación que
el homb e es ablece con su medio: es deci , con o os suje os, con su o -
ganización
y
con sus ins i uciones.
Po el10 puede & na se que la o mación en es e sen ido es o ma-
ción psicosocia12.
1
TITONE.
R.,
Psicodidlic ica,
Na cea, Mad id,
1981.
2
GOGUELIN.
P.,
La
onnación psicosocial en las o ganizaciones,
Paidos, Buenos
Ai es,
1974.
La o mación psicosocial se ía, siguiendo el in en o de ini o i0 de
P.
Goguelin: a o mación del homb e en el uabajo, que 10 p epa a pa a
una acción social adap ada en el seno de la sociedad
y
pa a una eacción
social ajus ada a ella, conside ada an o en su o alidad como en 10s ele-
men os que la componend.
Desde es a pla a o ma la o mación se con ie e en una in e ención
de aíz pedagógica, que unciona en el seno de las o ganizaciones. Me-
dian e la in e ención la o mación deja de se conside ada como una
acción de ip0 indi idual, que se e ec úa sob e suje os alejados de su
medio habi ual (el abajo, po ejemplo) o como una acción que, e ec-
uada sob e 10s suje os en su medio habi ual, es sólo una acción pun ual
(un cu sillo en la Emp esa).
Median e la in e ención, po el con a io, la o mación se e ec úa so-
b e los luga es donde se mues an los p oblemas a los que puede apo a
espues as e icaces
y
ope a i as.
La in e ención que denominamos psicosocial iene un obje i o pe-
dagógico cla amen e de inido: la e olución de las pe sonas, de 10s g u-
pos
y
de las o ganizaciones con emplando al mismo iempo la si uación
ac ual, la pues a en escena de 10s p oblemas en el seno de la o ganiza-
ción,
y
la elación con el medio social4.
Es de g an u ilidad explici a aún más es e en oque. No se a a de
busca soluciones pa a 10s p oblemas que se o mulan. Se a a de acen-
ua el sen ido de las acciones que se e ec úan, de ilumina 10s obs ácu-
los, analiza 10s con lic os, de ini las ba e as que se alzan en e las pe -
sonas, su o ganización
y
sus elaciones con el en o no social.
Y,
e iden-
emen e, as es e análisis, se a a de p opone a 10s indi iduos
y
a 10s
g upos nue as o mas de es uc u ación, nue os p ocesos de posible u i-
lización.
La in e ención psicosocial se insc ibe de lleno en el ámbi o de las co-
municaciones
y
de las elaciones: de
ahí
que le sea p opio el a amien o
de las elaciones je a quizadas, 10s ni eles
y
climas de mo al, 10s sen i-
mien os
y
no ma i ización g upales, 10s es ilos de au o idad
y
mando.
La in e ención psicosocial, como acción que es de o mación, busca
el cambio
y
la e olución de 10s suje os
y
po el10 clasi ica
y
hace eme ge
odo aquello que se halla escondido o la en e en el ámbi o psicosocial;
y, pa a consegui lo, debe u iliza una me odologia capaz de in e p e a
las si uaciones que con inuamen e se p esen an
y
capaz de hace eme -
ge 10s demonios emocionales.
3
GOGUELIN.
P.,
OP. ci .,
p.
14.
4
LESNE,
M.,
I' a ailpédagogique e o ma ion #adul es,
P.U.F.,
Pa ís,
1977.
9
1
PSICODIDÁCTICA
Llegados a es e pun o, nos hallamos en si uación de pode explica
y
di igi la psicodidác ica de la in e ención psicosocial. Pa a el10 u iliza-
emos dis in os esquemas analí icos que denominamos
d model os^.
R.
Ti one ha in oducido, úl imamen e, 10 que denomina Modelos
Psicoma é icos
y
Modelos Psicodidác icos~ pa a pode ins umen a es e
aspec o.
Los Modelos Psicoma é icos pe enecen al ámbi o del ap endizaje
y
poseen, po de inición, na u aleza analí ica en la in e p e ación del
ap endizaje.
Los Modelos Psicodidác icos pe enecen
al
ámbi o de la enseñanza
y
poseen, po de inición, na u aleza ope a i a en la esquema ización de
10s ac os didáccicos6.
Modelo pskoma é ico
En buena lógica no debe ía o mula se ningún p oyec o de in e en-
ción didác ica, sin habe de inido la na u aleza dinámica del ap endiza-
je que da á sopo e
y
o ien a 5 las ac i idades docen es.
Po el10 p e endemos apo a aquí el modelo psicoma é ico que me-
jo de ine la si uación de In e ención Psicosocial.
A nues o en ende el modelo que mejo de ine la si uación psicoso-
cial co esponde al modelo aholodinámico~, de inido po R. Ti one7 en
con aposición al modelo eje á quico~ de inido po R.M. Gagne8
y
9.
La azón undamen al de es a elección puede ci a se en que una con-
cepción de es e es ilo implica concebi la enseñanza-ap endizaje no co-
mo un conjun o de acciones que p en enden ins ui , sino como un
conjun o de in e elaciones capaces de in lui en la compleja ed de la
pe sonalidad de 10s alumnos: concepción, és a, que coincide plenamen-
e con la in encionalidad an e io men e de inida de la in e ención psi-
cosocial.
A
con inuación, p esen amos el modelo holodinámico de Ti one
y
una ep esen ación g á ica que ec ea su ideal0 (Figu a
1).
5
TITONE.
R.,
Psicodidác ica,
OP.
ci .,
p.
43.
6
TITONE,
R.,
op, ci .
7
TITONE.
R.,
op. ci .
8
GAGNE.
R.M.,
Las condiGiones del Ap endzkye,
Aguila ,
Mad id, 1970.
9
GAGNE,
R. M.,
P incipios básicos del ap endizaje pa a la Zns mcción,
Diana, Méxi-
co,
1975.
10
TITONE,
R.,
OP. ci .,
p.
48.
-
Figu a
I.
Modelo psicoma é ico pa a la in e ención psicosoc al.
Tz;bologiiE
de
los
ap endizajes
I.
Ap endizajes ác icos
1.
Ejecuciones de ip0 comunica i o (codi icación
y
descodi icación
de mensajes). E.C.
2.
Coo dinaciones e in eg aciones de 10s ci cui os sensomo o es.
C.C.
S-M.
3.
Ope aciones de
eed-bach
(au ocon ol
y
au o egulación).
O. Feed.
11.
Ap endizajes es a égicos
4.
Fo nulación concep ual de eglas.
F.R.
5.
P ocesos de selección (de las ases o de 10s elemen os ope a i os).
P.S.
6.
P ocesos de p og amación (o denación secuencial de 10s ac os).
P.P.
7.
P ocesos de au o egulación conscien e (au oc í ica
y
au oco ec-
ción)
.
P. AUT.
,111.
Ap endizajes egodinámicos
8.
O ganización de la p opia expe iencia exis encial. E .EX.
9.
Fo mulación de una isión del mundo. F.V.M.
10.
Desa ollo de ac i udes pe sonales. D. ACT.
11.
Desa ollo de las á eas a ec i as. D.
AF.
12.
Sublimación de pulsiones o ensiones (solución de con lic os).
S.T.
13.
Madu ación de las capacidades de elegi
y
decidi . M. C.E.D.
14.
Fo mación del concep o de sí (au oe aluación, ni eles de aspi-
ación ideales de conduc a, e c.) F.C.S.
Modelo psicodidác ico
Desde es e modelo holodinámico amos a de ini el modelo psicodi-
dác ico pa a la in e ención psicosocial, p esen ándolo como un esque-
ma de ip0 ope a i o que o ien e la p og amación
y
el con ol de la en-
señanza en es e ámbi o de la educación de adul os.
Nos in e esa consegui un cambio en 10s es ni eles de ap endizaje
( ác icos, es a égicos
y
egodinámicos) y, po ello, da emos p e e encia a
aquellos mé odos que u ilizando el g upo
y
basados en la oma de con-
ciencia p oduzcan cambios en la es uc u a p o unda de la pe sonalidad
del alumno, es deci , log en una ap opiación po su pa e.
Los mé odos de oma de conciencia no p e enden cons ui una habi-
lidad conc e a
y
de inida, sino que pe siguen la e olución de las ac i u-
des de 10s alumnos p; icipan esl1.
A a és de la in e comunicación de 10s miemb os del g upo se mani-
ies an de o ma di ec a las ac i udes de 10s pa icipan es,
y
de
ah1
la po-
sibilidad de oma conciencia de las mismas.
En gene al, las ac i udes descubie as se ían las ac i udes pa a con 10s
demás, pa a con 10s g upos, pa a con la au o idad
y
pa a uno.
Los p incipios básicos me odológicos pa a consegui la e olución de
las ac i udes se es ablece de es e modo (Figu a
2).
11
GOGUELIN,
P.,
La
o mación psicosocid en las o ganizaciones,
Paidos, Buenos
Ai es,
1974.

1.
Fomen o de un medio ambien e lem'ble, abie o
y
ac i o.
No de-
be p e e se de an emano nada. En ningún momen o el g upo debe po-
de eensaya ,. Las no mas
y
los p incipios de la dinámica g upal deben
se descubie os po é1 mismo a a és de sus expe iencias g upales, im-
plicándose o almen e en su p opi~ abajo.
2.
Fomen o de in e cambios en e los pa icipan es.
P oduc o del in-
e cambio, se i án p oduciendo con on aciones
y
comp ensiones en e
10s miemb os; és os expe imen a án emociones, aleg ias in ensas
y
e-
mo es imagina ios o quizá eales. Todo el10 pe mi i á que, e lexionan-
do sob e 10 que ocu e en el g upo, 10s pa icipan es expe imen en
ans o maciones en sí mismos
y
en sus in e cambios pe sonale~~~.
3.
Valo ación
y
análiis de las expe iencias i idas en elg upo.
Cuan-
do a apa eciendo el caudal de sen imien os, p oduc o de las i encias,
en onces se á el momen o idóneo pa a e idencia la signi icación la en e
de las conduc as. De es a o ma, se ealiza una oma de conciencia, so-
b e odo a ni el
a ec i a.
4.
Bhqueda de zln p oceso de e olución.
Llega nos po in al paso
culminan e de es e p oceso. Es p eciso que 10s pa icipan es puedan
ans o ma sus conduc as,
y
pa a el10 se p ecisa que las si uaciones i i-
das engan un adecuado ni el de ensión
y
desequilib io. Como muy
bien a i ma Eugene En íquez: esi 10s miemb os del g upo i en su ex-
pe iencia como la que 10s conduce a en en a se con nue os p oblemas
que 10s p ocesos habi uales de adap ación no llegan a esol e , busca án
caminos nue os de compo amien o: cues iona án sus ac i udes acos-
umb adas; pod án expe imen a nue os sen imien os
y
a a de en-
con a un nue o modo de equilib i0 que les pe mi a hace en e a la
si uaci6n13.
12
GOGUELIN,
P.,
OP.
ci .,
p.
142.
13
ENRIQUEZ, E.;
DUBOST;
CAROZZ~
y
GOGUELIN,
La oma ionpsychosocLdes dans les
o ganisa ions,
P.U.F.,
Pa ís,
1971,
pp.
130-131.
La
psicología se mues a como una de las ciencias undan es de la Di-
dác ica. El a iculo es ablece 10s dos modelos Psicoma é ico
y
Psicodi-
dác ico pa a la In e ención Psicosocial en la o mación de adul os.
El modelo Psicoma é ico es ablece una je a quización holodinámica
basada en es aspec os:
I. Ap endizajes Tác icos.
11. Ap endizajes Es a égicos.
111. Ap endizajes Ego-dinámicos.
El modelo Psicodidác ico es ablece la ope a i idad básica pa a la me-
odología de la In e ención Psicosocial, buscando un cambio en las ac-
i udes de 10s alumnos a a és de 10s siguien es p incipios:
1.
Fomen o de un medio ambien e lexible.
2.
Fomen o de in e cambios en e 10s pa icipan es.
3.
Valo ación
y
análisis de las expe iencias i idas en el g upo.
4.
Búsqueda de un p oceso de e olución.
ABSTRACT
Psychology is one o he basic sciences o Didac ics.
The pape p esen s he wo ollowing models: Psychoma he ic and
Psychodidac ic. Bo h models e e o he psychosocial in e en ion in
adul s educa ion.
The Psychoma he ic model es ablishes h ee di e en aspec s:
I. Tac ic lea ning p ocesses.
11. S a egic lea ning p ocesses.
111. Ego-dynamic lea ning p ocesses.
The Psychodidac ic model es ablishes ou basic
p incipies:
I. P omo ion o lexible ela ionships.
11. P omo ion o in e change among he pa icipan s.
111. E alua ion and analysis o g oup expe iences.
IV. Sea ch o a change p og ess.